第一篇：初二下冊《海燕》(高爾基)教學(xué)設(shè)計

初二下冊《海燕》（高爾基）教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、體會象征義，領(lǐng)會“海燕”這一形象的深廣的政治意義和思想內(nèi)涵。

2、美文美讀，在激情洋溢的朗讀中盡情地展示和闡釋作品中的形象，深刻地體

會作者的情感。

3、學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的革命樂觀主義精神，培養(yǎng)學(xué)生的堅強樂觀的海燕精神，勇敢地挑戰(zhàn)成長中遇到的種種困難。

教學(xué)重點：

本文的象征義，以及“海燕”形象的政治意義。

教學(xué)難點：美文美讀的情感把握。

預(yù)習(xí)準備：

朗讀課文，過關(guān)生字詞，體會作者的情感。

教學(xué)過程：

一、資料引入：

資料一：關(guān)于高爾基

高爾基（1868--1936）：前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)作家，社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)奠基人。代表作有:長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》。

資料二：關(guān)于寫作背景：

本文寫于1901年，1905年俄國大革命前夕。20世紀初期，在沙皇專制下的俄國，政治黑暗，經(jīng)濟蕭條。工人、農(nóng)民、學(xué)生舉行游行示威，提出關(guān)于“民主自由”的政治要求，提出“打倒沙皇專制”的政治口號。

1901年3月4日幾千名大學(xué)生在彼得堡舉行示威游行，抗議政府把大學(xué)生送去當兵，沙皇憲警對學(xué)生的進行血腥鎮(zhèn)壓，好多人被打死打傷。高爾基目睹了沙皇憲警的殘酷，極為憤慨。他根據(jù)自己在彼得堡的經(jīng)歷，結(jié)合當時的革命斗爭形勢，寫成了一篇帶有象征意義的短篇小說“幻想曲”《春天的旋律》?！逗Ｑ唷肪褪切≌f結(jié)尾一只鳥兒所唱的歌。

高爾基把小說寄給莫斯科的《信使報》，希望發(fā)表，但遭到審查當局的否決。高爾基又立即把這篇小說寄給彼得堡的《生活》雜志，也同樣遭到審查當局的否決。但小說的結(jié)尾《海燕之歌》卻被單獨發(fā)表在當年四月號的《生活》雜志上?！逗Ｑ唷繁话l(fā)表后，在俄國大地上產(chǎn)生了巨大的反響，它被革命者用各種形式廣為傳播，成為了最有力的革命宣傳。后來引起了沙皇政府的恐慌，他們急匆匆地將高爾基流放。

（設(shè)計意圖：文章背景與學(xué)生的距離較遠，從資料引入，方便學(xué)生理解作者的寫作意圖與象征義。）

二、聽朗讀，說感受。

1、教師范讀。

2、問：聽了課文后，你感受到了什么？（設(shè)計意圖：初步感知文章。教師的范讀務(wù)必激情、有感染力，能吸引學(xué)生，讓學(xué)生充分感受語言的魅力，為下文的“美文美讀”做好情感基墊。）

三、整體感知。

問題：閱讀全文，海燕飛翔的環(huán)境有何變化？它以怎樣的姿態(tài)去面對？聯(lián)系文中語句作具體的分析。

（設(shè)計意圖：整體感知全文內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)段落。暴風(fēng)雨到來前的三個時期：醞釀期、逼近期、即將來臨時，海燕渴望、迎接、呼喚暴風(fēng)雨的到來。）

四、深入探究。

文章被廣泛宣傳后，為什么會引起沙皇統(tǒng)治階級的惶恐？（設(shè)計意圖：明確文章中的形象蘊含的鮮明的政治意義，理解象征義。）明確象征義： 海燕——象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。

大海、波浪——象征廣大人民群眾的力量。

海鷗、海鴨、企鵝——象征形形色色怯于革命、假革命和不革命者。烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)——象征反革命的黑暗勢力。暴風(fēng)雨——象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢。

五、美文美讀。

（設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，深化對文章的理解。要求學(xué)生揣摩文章的語言，把握作者的情感，聲情并茂去演繹作品的內(nèi)涵。）

1、朗讀析例（第一段）。

第一句：朗讀要能表現(xiàn)出大海的廣闊無邊和沙皇反動勢力在聚集力量、準備鎮(zhèn)壓革命的白色恐怖氣氛?！吧n?！?、“狂風(fēng)”、“卷集”應(yīng)重讀，語速慢些，聲音低沉些。第二句：朗讀要突現(xiàn)海燕敏捷的動作、矯健的姿態(tài)?！昂Ｑ唷币x得響亮，并加重讀“高傲” “飛翔”，用贊美的語氣讀，語調(diào)高一點，語速稍快些。

2、朗讀擂臺。

要求：選好語段，先理解分析，后朗讀演繹。

提示：請把你對文章內(nèi)容的理解，用朗讀盡情地展示出來，注意處理好語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏、重音、停頓，使之更好地表達情感。

3、師生合作朗讀第三部分。

六、課堂小結(jié)。

七、布置作業(yè)。

1、繼續(xù)進行朗讀練習(xí)、背誦全文。

2、思考塑造“海燕” 形象的寫作方法。

3、課外閱讀《春天的旋律》。

分析點評：

朗讀是語文教學(xué)的重要任務(wù), 是教學(xué)的法寶，也是我國幾千年傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)的方法?！白x書百遍，其義自見”說的是朗讀與理解的關(guān)系。朗讀又是一種對作品進行再創(chuàng)造，把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的表達藝術(shù)。是培養(yǎng)語感的一種好方式，而有效地進行朗讀訓(xùn)練，不僅能增強對語音的感受能力，而且還是對語言規(guī)范的敏感性和鑒別能力。從化中學(xué)八年級實施“有效朗讀教學(xué)研究”課題已有一年多，八年級的學(xué)生的朗讀水平和閱讀理解水平都有了較大的提高。劉麗梅老師根據(jù)《海燕》這篇優(yōu)美的散文詩語言美、節(jié)奏感強的特點，重點通過美文美讀，使學(xué)生在激情洋溢的朗讀中盡情地展示和闡釋作品中的形象，深刻地體會作者的情感。在“聽朗讀談感受”環(huán)節(jié)，教師聲情并茂的范讀，讓學(xué)生充分感受語言的魅力，為下文的“美文美讀”做好情感基墊。在“美文美讀”環(huán)節(jié)，通

過多種形式的讀，讓學(xué)生深化對文章的理解。把握作者的情感，并聲情并茂去演繹作品的內(nèi)涵。這確實是一節(jié)比較成功的有效朗讀指導(dǎo)課。

第二篇：高爾基《海燕》教學(xué)設(shè)計

高爾基《海燕》教學(xué)設(shè)計

彬縣新民中學(xué)

胡元平

教學(xué)目標：

1、通過朗讀認識海燕的形象，體悟海燕的豪情。

2、通過討論，認識在當下學(xué)習(xí)海燕的意義。教學(xué)過程：

一、整體感知，走近海燕。

1、導(dǎo)入：

在20世紀初的俄國，革命斗爭蓬勃興起，偉大的作家高爾基創(chuàng)作了著名的散文詩《海燕》，以謳歌像海燕一樣的革命先驅(qū)。如今，革命的風(fēng)暴漸行漸遠，但人生的風(fēng)暴常至常新。讓我們一起來走進《海燕》，一起來感受經(jīng)典對現(xiàn)代生活的啟迪。

[說明：明示閱讀的角度。閱讀教學(xué)的起點應(yīng)是“學(xué)生的心靈”。我認為主要還應(yīng)從作品的文學(xué)性進行審美欣賞，從當代人的角度進行解讀，我認為這才真正激發(fā)起對作家及作品的熱愛，才能真正披文及人，指導(dǎo)人生。]

2、提供3種背景音樂——歡快的、優(yōu)傷的、激昂的，選擇最適合本文的背景音樂。

3、在背景音樂中讀課文。

[說明：在音樂中走進課文，更能激發(fā)學(xué)生的情感。]

二、細讀文本，探究海燕。

1、感受環(huán)境：

①劃出海燕活動的環(huán)境。

②通過聲音再現(xiàn)這一環(huán)境。齊讀。③寫海燕為什么要寫環(huán)境？

[說明：從環(huán)境入手，先渲染好氛圍，讓學(xué)生明確寫環(huán)境對于表現(xiàn)海燕的重要作用。有利于對海燕的把握，有利于學(xué)生更好地溶入課文。]

2、認識海燕：

①在這樣的環(huán)境下，海燕有怎樣的表現(xiàn)？用括號標出。②作者對它有怎樣的情感？ 哪些詞語最能體現(xiàn)這一情感？

[說明：對課文的認識是產(chǎn)生情感的前提。這里將重點揣摩“高傲”一詞。明確“高傲”一詞，寫出了海燕藐視一切、意氣風(fēng)發(fā)，無所畏懼的特點。作者要反復(fù)地強化海燕這一高傲、勇敢的形象，在我們的心中扎下深根。所以反復(fù)出現(xiàn)4次] 揣摩“高傲”，思考海燕為什么會高傲以解讀其他海鳥。寫海鳥的目的是什么？

其他海鳥的特點是什么？體味作家用詞的精妙。通過閱讀來表現(xiàn)這種情感，[說明：引導(dǎo)學(xué)生細讀文本，緊扣朗讀與揣摩二法。例：同樣是飛和叫。這里卻用了“飛竄”和“呻吟”?！案Z”是亂逃、亂跳的意思，寫出了暴風(fēng)雨來臨前海鷗的驚恐；“呻吟”寫出了海鴨的痛苦與無助。同時明確對比的寫法，襯托海燕的勇敢無畏] ③用一個詞或一個句子表達你對海燕的情感。

④選其中的一節(jié)，自由讀出這種情感。展示。交流。⑤把自己想像成海燕，齊讀直接寫海燕的內(nèi)容。

[說明：通過反復(fù)朗讀，認識海燕的形象，體悟海燕的豪情]

3、由文及人：

①假如你是海燕，你會對這烏云、狂風(fēng)、雷電說什么？ ②作為讀者，你想對海燕說什么？

[說明：從鳥到人，從閱讀到生活，使學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。]

4、再次深化

教師在音樂聲中背誦

[說明：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成背誦的良好習(xí)習(xí)慣。同時再一次感染學(xué)生，在朗誦聲中再次反芻所感悟的內(nèi)容。]

（三）．融入自我，感悟海燕。

你認為《海燕》應(yīng)該獻（送）給現(xiàn)實生活中的哪些人?為什么?我們的生活中需要海燕精神嗎？在我們的身邊，在我們的親朋好友中就有這樣的海燕嗎？

愿你就是人生暴風(fēng)雨中的海燕！

小結(jié)：

時代需要張揚堅忍不拔的剛性精神，社會期盼洋溢奮力前行的硬派之風(fēng)。當陰柔之風(fēng)甚囂塵上、陽剛之氣蕩然無存時，我們需要這熠熠生輝的硬漢形象，需要這震撼人心的陽剛力量。

一個忘記血性的民族，必是精神弱化的民族；一個失去血性的民族，必是失去競爭力的民族。

[說明：目的是對學(xué)生健康個性、健全人格的培養(yǎng)。認識在當下學(xué)習(xí)海燕的意義] 布置作業(yè)：

1、背誦《海燕》。

2、閱讀相關(guān)材料，進一步了解作者高爾基及其《海燕》的創(chuàng)作背景和象征意義。

課堂結(jié)束語：同學(xué)們，讓我們承擔起社會賦予的責(zé)任，接受生活中的苦難與磨練，做個頂天立地、豪情四溢的硬漢！

第三篇：高爾基,海燕教學(xué)設(shè)計

教材分析

教學(xué)目標

知識目標

1.聯(lián)系時代背景、作者生平，學(xué)習(xí)象征手法 及對比、襯托等修辭手法的運用及其作用。2.把握這篇文章的主題。

能力目標

1.熟讀成誦，在誦讀過程中反復(fù)品味語言中蘊涵的感情。2.初步形成鑒賞散文詩的能力。

情感態(tài)度與價值觀

感受作品濃烈的革命激情。體會作品表達的思想感情，培養(yǎng)勇敢、樂觀、自信的品質(zhì)和

積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重、難點

1.引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。2.品味文章用詞的準確性，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。

教學(xué)方法

1.誦讀教學(xué)法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生通過朗讀、評析以及方法指導(dǎo)，在課堂中營造“對話情境”，引導(dǎo)學(xué)生人情人境，與作者對話，與作品對話，與生活對話。2.圈點批注法。

課時安排：1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

設(shè)計(一)設(shè)計(二)

二、美文賞讀 1.教師范讀課文。

需要提醒大家注意的字詞：

膽怯(qiè)掠起(lüè)號叫(háo)呻吟(shēn yín)翡翠(fěi)蜿蜒(wān yán)2.學(xué)生賞讀。

如果讓同學(xué)們來讀，大家覺得應(yīng)該用什么樣的語調(diào)來朗讀這篇文章呢?(生：充滿激情)3.教師指名學(xué)生誦讀，對朗讀過程中在重音、節(jié)奏、語氣方面出現(xiàn)的不足，給予適當糾正。

學(xué)生思考后回答，教師歸結(jié)：

下列幾個副標題均適用：“勇敢的斗士”“渴望暴風(fēng)雨的勇士”“革命的先驅(qū)者”“迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者”“無畏的革命者”“劃破烏云的利劍”。5.合作研討，梳理文章思路。

學(xué)生小組討論，教師指名學(xué)生回答后明確：

學(xué)生積極發(fā)言，教師提示：

(2)“這個敏感的精靈，―它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，―是的，遮不住的!”

學(xué)生小組討論后交流，教師明確：

3.學(xué)生配樂齊讀全文，體會課文的深刻含意。

楊成莊中學(xué)

【教學(xué)目標】

一、知識與能力： 1）初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。

2）誦讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，把握散文詩的優(yōu)美意境，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。

二、過程與方法：以學(xué)生自讀為主，師生平等對話，合作探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

【教學(xué)重點】

【教學(xué)難點】

【教學(xué)方法】

1、誦讀感知內(nèi)化。對于初中生來說，怎樣把實際與作品內(nèi)容結(jié)合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。

2、設(shè)疑合作探究。對于形象思維，通過精心設(shè)疑合作探究，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。形成正確的價值觀、積極的人生態(tài)度。

【教具準備】

多媒體課件、一 情境導(dǎo)入

二、解題、簡介作者及時代背景 1.簡介作者

高爾基（1868—1936年），俄國作家,“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”（列寧語）、社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人、無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師。生在木工家庭，當過學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1906年發(fā)表了最著名的長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時的好書”。高爾基自傳性的三步曲有《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》； 2.解題

作為蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)的奠基者高爾基，為什么在1901年3月要寫這樣的散文詩呢？

三、檢查字詞 1.注音：

呻吟 膽怯 翡翠 掠起 蜿蜒 2.多音字

號 晃 嚇

四、整體感知

1、播放朗讀錄音。要求學(xué)生認真聽讀，感悟課文內(nèi)容。

2、找出自己喜歡的語句誦讀。

五、合作探究

1、學(xué)生默讀課文，思考問題。

(3)文章是以什么線索來寫暴風(fēng)雨的?

3、各組發(fā)言

4、師生歸納

六、深入探究：理解對比、烘托手法在詩中的作用。

1、屏幕出示思考題

（3）文中的暴風(fēng)雨又象征了什么？

2、學(xué)生跳讀課文，認真思考。

3、指名回答，全班交流。

4、師生歸納。

七、鞏固練習(xí)

了解背景，結(jié)合課文內(nèi)容，完成下面的連線題

烏云 恐懼革命、閃電 悲觀失望者狂風(fēng)

暴風(fēng)雨 革命力量

八、拓展延伸

九、課堂總結(jié)

2、你知道象征與比喻的區(qū)別嗎？

十、作業(yè)

十一、板書設(shè)計

正面描寫 對比 側(cè)面描寫

贊揚———————諷刺

教學(xué)目標：

2、理解象征、對比等手法在文中的運用；

3、培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點：

教學(xué)難點： 理解象征手法在表情達意方面的作用。

一、導(dǎo)入新課

二、作者簡介

1.請同學(xué)說一說所了解的高爾基。（自由作答，互相補充）2.教師歸納總結(jié)。

明確：高爾基，俄國作家，評論家，政論家和學(xué)者，他是“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”，社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人，無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師，他完成了自傳體三部曲——《童年》、《在人間》和《我的大學(xué)》。

三、檢查預(yù)習(xí)

蒼茫（cāng máng）膽怯（dǎn qiè）翡翠（fěicuì）

精靈（jīng líng）蜿蜒（wān yán）

五、整體感知

六、小結(jié)

第四篇：《海燕》高爾基 教學(xué)設(shè)計

9．海 燕

教學(xué)目標

1、掌握生字詞，了解作者、作品。

2、有感情的朗讀課文，理清課文思路。

3、體會課文的深刻含義，把握“海燕”的形象。教學(xué)重、難點

體會課文的深刻含義，把握海燕的形象。課前準備

查閱資料：

1、高爾基。

2、《海燕》寫作的時代背景。

3、關(guān)于高爾基《海燕》的其他資料。教學(xué)步驟

第一課時

一、導(dǎo)入

請同學(xué)們看看大屏幕上的這幅圖片，圖片上的這種鳥其實就是一種普通的海鳥——海燕，但當我們給這種鳥賦予一定的象征意義時，它就變得特別了、有深意了。今天，就讓我們隨著高爾基一起，去認識海燕，欣賞海燕。

二、課前準備情況檢查及交流。

1、生字詞的掌握情況(見課件)

2、作者

3、關(guān)于《海燕》的寫作背景及其他資料。

三、教師帶領(lǐng)學(xué)生走近作者、了解寫作背景、1、走近作者高爾基（見課件）

2、了解寫作背景

《海燕》是一篇著名的散文詩，它是高爾基早期的代表作品，寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳底層人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。（見課件）

四、朗讀

1、自由朗讀。要求：讀準字音；記準生字字形；理解生詞在文中的意思。注意重音，停頓和語速。（與同學(xué)初略探討重音，停頓和語速的處理。）

2、請學(xué)生個別朗讀。（靜聽感受，相互評價，模仿朗讀。）

3、齊聲朗讀。(掌握好停頓、語速，讀出感情，讀出散文詩之韻味。)

五、整體感知、理清層次

課文以暴風(fēng)雨到來之前的大海為背景，先后描繪了哪三幅畫面？（見課件）

六、合作探究

文章題目是《海燕》，請你根據(jù)自己的理解替作者擬定一個副標題。（見課件）

-----勇敢的斗士

-----暴風(fēng)雨的勇士-----迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者

-----勝利的預(yù)言家-----無畏的革命者

-----革命的先驅(qū)者-----劃破烏云的利劍

七、深入理解

選讀課文，畫出描寫海燕的詞句，進一步概括“海燕”的形象。矯健勇猛 心情歡快 斗志昂揚 無所畏懼

八、歸納小結(jié)、布置作業(yè)

海燕在海上振翅飛翔時會有什么想法，它對海鷗、海鴨、企鵝會說些什么，試以“海燕的宣言”為題寫一段話，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動。

第五篇：高爾基 《海燕》

《海燕》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、理解海燕的大無畏的戰(zhàn)斗精神及其象征意義。

2、理解象征手法的運用，學(xué)習(xí)對比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法。

3、能有感情誦讀課文。

教學(xué)難點：

理解象征手法在表情達意方面的作用。

課時安排：2課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

作家簡介：高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。生在木工家庭，當過學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1905年和列寧會面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時的好書”。高爾基的小說有《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學(xué)論文等，對世界文學(xué)的影響很大。

背景簡介：高爾基寫這首詩是在一九0五年俄國第一次大革命的前夜，當時人民群眾的革命運動風(fēng)起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。高爾基當時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學(xué)生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩。

二、整體感知理清文章結(jié)構(gòu)

1、課文以大海為背景，描寫了暴風(fēng)雨到來前哪幾個時刻海面景象的變化？

2、學(xué)生概括每個時刻的海面景象和海燕的情況。

3、歸納明確：全文著重描繪了三幅圖畫。

（1）暴風(fēng)雨來臨之前，海燕高傲地飛翔（1—6）節(jié)。（2）暴風(fēng)雨逼近之時，海燕更加勇敢頑強（7—11）節(jié)。

（3）暴風(fēng)雨就要來臨，海燕熱情歡呼（12—16）節(jié)。

三、研讀課文

（一）研讀第一畫面

1、齊讀（1—3）節(jié)，思考：在暴風(fēng)雨到來前，海燕有什么表現(xiàn)？

明確：在狂風(fēng)卷集著烏云的環(huán)境中，海燕像黑色的閃電，在烏云和大海之間高傲地飛翔，表現(xiàn)了海燕勇敢無畏的矯健姿態(tài)。

2、提問：作者為什么用黑色的閃電來比喻海燕？又為什么用“高傲”來修飾“飛翔”？

明確：黑色是寫海燕本身的顏色，用“閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現(xiàn)一點亮光，使人們在沉悶的空氣中從海燕身上看到光明，看到希望。這里的“高傲”，寫出了海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。

3、第2段對海燕飛翔的描寫變現(xiàn)了怎樣的海燕形象？ 明確：“一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云”，突出了海燕搏擊風(fēng)云、無所畏 懼的性格，在描寫海燕“飛翔”的同時，又著力寫了海燕的叫喊聲，并通過烏云聽出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利信心。

4、從課文中找出相應(yīng)的詞語來說明此時海燕的心理活動。明確：渴望。

5、自由讀課文4至6段，在課文中圈畫出描寫海鷗、海鴨、企鵝此時表現(xiàn)的詞語？ 海鷗：呻吟 飛竄 恐懼 掩藏 海鴨：呻吟 嚇壞

企鵝：蠢笨 膽怯 躲藏

6、為什么還要寫到這三種動物呢？

明確：這屬于側(cè)面描寫，襯托出海燕無比英勇、樂觀的形象。

7、作者為什么在對三種海鳥作了無情的揭露后，又轉(zhuǎn)換語氣熱情贊揚海燕？

明確：這樣寫有兩個作用：一是與開頭呼應(yīng)，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對比；另一個是承上啟下，原來大海蒼茫一片，這時已經(jīng)“泛起白沫”，由于背景的變化，畫面也就變化了，這樣很自然地進入了第二幅畫面。

（二）研讀第二畫面

1、朗讀7—11節(jié)，思考：環(huán)境起了怎樣的變化？

明確：烏云越來越暗、越來越低。向海面直壓下來，雷聲轟響、狂風(fēng)肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫。

2、句子品析：風(fēng)緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

明確：運用擬人，連用“抱”“甩”“摔”幾個動詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風(fēng)人的性格和行為，寫出了風(fēng)的猖狂的氣焰。

3、句子品析：這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！明確：比喻、擬人和反復(fù)。“敏感的精靈”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明海燕的高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力?！盀踉普诓蛔√枺堑?，遮不住的！”運用反復(fù)，語氣肯定，表達了堅定不移的必勝信念。

4、提問：在這險惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？

明確：海燕不畏強暴，它飛舞著，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫，它面對猖狂的反動勢力充滿信心地大笑，還大聲號叫，它為暴風(fēng)雨的迫近而歡樂，它深信烏云遮不住太陽，革命是必勝的。

（三）研讀第三畫面

1、朗讀12—16節(jié)。要求學(xué)生講一講看到的是怎樣一幅圖景。學(xué)生口述第三幅圖畫中烏云、雷電與大海搏斗的情景。

明確：這是一幅暴風(fēng)雨就要來臨的圖景，狂風(fēng)吼叫，雷聲轟響，烏云像火焰，閃電像火蛇，而大海呢？勇敢迎戰(zhàn)，抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里，并且越戰(zhàn)越勇，終于怒吼了。

2、思考：在此時，作者是怎樣描寫海燕的？

明確：作者讓我們先聞其聲，后見其形，最后再聞其聲。這里著重寫了海燕的叫喊，三次出現(xiàn)“暴風(fēng)雨”，一是說明暴風(fēng)雨即將來臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)號召人民要迎接暴風(fēng)雨，敢于斗爭，敢于勝利。二是表明了海燕對暴風(fēng)雨的渴望。表現(xiàn)了人民對沙皇反動政府的強烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加強了文章的氣勢，表明人民群眾一旦起來以后，其勢如急風(fēng)暴雨，銳不可當，從而熱情地歌頌了人民的力量。

（四）分析文章里的象征意義

1、文章寫到了哪些事物，請一一列舉出來？

明確：海燕；大海；海鷗、海鴨、企鵝；烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)；暴風(fēng)雨。

2、再次介紹寫作背景：本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。它塑造了搏風(fēng)擊浪的勇敢的海燕形象，預(yù)告革命風(fēng)暴即將到來，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，這是一篇無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊。

3、文章所描寫的事物分別有什么象征意義？先講解象征的相關(guān)知識。

明確：海燕象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者；大海象征廣大人民群眾的力量；海鷗、海鴨、企鵝象征形形色色怯于革命、假革命和不革命者；烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)象征反革命的黑暗勢力；暴風(fēng)雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢。

四、文章主旨

本文采用象征手法，通過刻畫英勇善戰(zhàn)、搏擊風(fēng)浪、敢于沖擊黑暗的海燕的戰(zhàn)斗形象，表達了作者渴望無產(chǎn)階級革命浪潮早日到來的強烈愿望，熱情謳歌了無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者無畏的戰(zhàn)斗精神。