第一篇：兩極之間觀后感

一群皇帝企鵝在南極極夜氣溫-70攝氏度的環(huán)境下簇擁在一起相互取暖。

北極熊3月結(jié)束冰下避寒，北極熊母親冬眠期5個月未進食，北極熊冰層崩裂前吃海豹。

夏季極晝北極苔原上的冬雪幾乎完全消失。加拿大北部荒野，300萬遷徙的北美馴鹿集體穿越北極苔原，走2000多英里到達新鮮草場，自然界中最長的陸地遷徙。新生小鹿第一天就開始跳躍行走。8-10只狼組成小支隊伍，跟在馴鹿群后，目標是新生小鹿。狼沖向鹿群，制造恐慌。鹿群散開便鎖定單個對象。與母親失散的小鹿最終因為絆腳并且體力不支，速度減緩被吃掉。苔原的仲夏時節(jié)不會出現(xiàn)日落，但高緯地區(qū)，太陽高度角小，輻射量不大不足以支持樹木生長。

由此往南500英里的地方才可能生長樹木。矮小的灌木標志著森林界線，北方森林由此開始，稱為泰加林帶。針葉樹的針狀樹葉不能食用，因此這片森林里的動物稀少。北極冬季時，這片地區(qū)被冰雪完全覆蓋。但隨著春季來臨，泰加林則出現(xiàn)，這里擁有世界上三分之一的樹木，產(chǎn)生大量氧氣。

北緯50度，氣候大變化。足夠長的夏季，闊葉林取代針葉林，闊葉樹樹葉更易食用消化，動物生長。如：鳥類，鹿類，鴨子，蝴蝶，鴛鴦，麋鹿。闊葉樹冬季落葉，大地荒涼，動物食物減少，于是進行遷徙或者冬眠。遠東豹，世界上最稀有的貓科動物生活在俄羅斯東部的落葉林，他們有厚實的皮毛抵御嚴寒。但冬季獵物很稀少，也沒有可隱蔽的植被。鹿常死于嚴酷的冬季，遠東豹以此為食。如今世界上僅存活著40只遠東豹，并且因為盜獵和棲息地遭到破壞，其數(shù)目還在減少。這暴露了自然遺產(chǎn)的脆弱。

日本櫻花盛開的時候，春天也就來臨。地球公轉(zhuǎn)同時也在傾斜的自轉(zhuǎn)，造成了季節(jié)變化，世間萬物隨季節(jié)變化。

北方隨太陽影響力減弱，美洲落葉林進入秋季，開始落葉，以減少冬季的熱量散失。菌類在腐敗中興盛。松鼠吃更多松子為即將到來的冬季儲備能量熱量。動物成群結(jié)隊遷徙尋找食物和溫暖。例如30萬只世界上所有的花臉鴨為躲避西伯利亞的嚴冬集體遷往南方的韓國。

熱帶地區(qū)，太陽輻射直射大地，沒有四季。叢林茂密蔥郁。這些森林覆蓋了地球表面的百分之三但其動植物種類占全球的一半。樹冠層是生命最繁榮的地區(qū)，生活著猴子，鳥以及數(shù)百萬種昆蟲。森林越往下越陰暗潮濕，適合著不同種類動植物。只有不到百分之二的陽光到達叢林地表，生物種類也異常豐富。新幾內(nèi)亞島生活著42種不同的極樂鳥，外觀都非常奇異。該地森林異常富饒，營養(yǎng)美味的食物唾手可得。華麗極樂鳥用舞姿吸引異性，但最終沒有成功。

海浪與洋流將大量營養(yǎng)物質(zhì)翻上使得表層海水吸引大量水生動物。例如南非好望角在夏季吸引來大量海豹進行繁殖。大白鯊在海豹繁殖期捕食海豹，大白鯊直線速度快，但海豹轉(zhuǎn)向靈活。大白鯊為了在不同海域享受盛宴，他們在海豹結(jié)束繁殖后，會離開此地，前進數(shù)千英里橫跨大洋。

太陽對熱帶地區(qū)海洋的照射影響整個全球天氣系統(tǒng)，海水蒸發(fā)上升成為巨大風暴。風在外海形成，侵入大陸席卷內(nèi)陸地區(qū)。例如撒哈拉沙漠形成世界上最大的沙塵暴，沙子被吹到地球另一邊的亞馬孫叢林，使之土地因此肥沃。風掠過印度洋，攜帶者從海洋上的水汽撲向北方的喜馬拉雅山脈，隨氣流上升，溫度下降，水汽凝結(jié)成云，變成季雨，滋潤大地。太陽驅(qū)動的大氣環(huán)流將潮濕空氣帶到大陸中部。

在非洲南部的卡拉哈里沙漠旱季，數(shù)千頭大象長途跋涉尋找水源。所有橫穿非洲南部的野生動物都是為了奔向一片巨大的內(nèi)陸三角洲奧卡萬戈大沼澤水，例如斑馬、非洲水牛?？ɡ锷衬导咀罡叻鍟r，奧卡萬戈沼澤迎來了來自數(shù)千里外安哥拉高低的降雨在地表奔流5個月到這里的水。燥熱土壤中的昆蟲被水驅(qū)趕出來，但很快就被鳥和鯰

魚吃掉。鳥類在遷徙中最先到達目的地，如肉垂鶴、黑鸛。然后就是非洲水牛，長頸鹿。洪水覆蓋奧卡萬戈時，拉卡哈利地區(qū)變成富饒?zhí)焯?。赤列羚選擇在沼澤里安家，因為蹄子張的很開，于是可以在水中快速奔走。狒狒小心翼翼趟過水塘。非洲野狗群捕食黑斑羚，野狗有耐力，黑斑羚有速度。大象的生活決定于太陽造成的季節(jié)循環(huán)的一年一度的干濕季節(jié)交替

南極在四個月的黑暗后迎來了太陽，小皇帝企鵝開始孵化出來

第二篇：《一線之間》觀后感

廉潔在我心，廉風伴我行！

——觀看《一線之間》微電影有感

廉是一株蓮，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，” 它總是潔凈高 雅。廉是一簇梅，“不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤”它傲然處世。

廉是一棵竹，“咬定青山不放松，立根原在破巖中”，她搏擊風雨千磨萬擊還堅韌。打開電腦，《一線之間》這部微電影雖然只有15分鐘，但卻令我久久回味，無限感慨。

這是一部關(guān)于廉政的微電影，電影里美麗的姑蘇風光讓人神往，內(nèi)容更是帶給人們很多震撼：劉東川經(jīng)營著一支足球強隊——東川隊，已功成名就的他卻遇到了有生以來最大的危機——公司面臨破產(chǎn)。他因此心情十分低落，此時妻子因他對自己的忽視又提出了離婚，這讓原本苦惱的他雪上加霜，更受打擊。這時對手興業(yè)隊的張總約他談判，只要他在比賽中放水，就幫他渡過公司資金缺陷的難關(guān)。劉東川思慮再三向自己的隊員提出放水的要求，結(jié)果遭到守門員周毅的拒絕，也讓自己的女兒劉小菲與他的朋友們對他失望透頂??

“輸與贏，一線之間；對與錯，一念之間”站在道德的底線上和身邊親人的勸說下，他最終選擇了誠信，這艱難而清廉的選擇，最終導致他資金困難，一手打造的公司面臨破產(chǎn)。但在這危難時刻，朋友給予了他幫助，妻子也因他的選擇而留在他身邊鼓勵他，女兒也對他刮目相看，守門員周毅更是把他當成了榜樣。公司一天天繁榮昌盛，他“一線之間”廉潔的選擇，帶給了他和球隊走向美好輝煌的明天！

“ 清如秋菊何妨瘦，廉似梅花不畏寒”，無論歷史如何變遷，無論時代怎樣發(fā)展，廉潔永遠是時代的需要，正氣永遠是人民的期盼。翻開歷史的畫卷，凡是清正廉潔、務(wù)實為民的清官廉吏，總是受到百姓的崇敬與愛戴。北宋時代的包拯，剛正清廉，百姓稱其為“包青天”，我們敬愛的周總理也有著清正廉潔的品質(zhì)，有一個下級官員去拜訪總理。到了總理家時，總理正在吃飯。因為沒什么大事，總理就讓他先坐一會。那官員坐在離餐桌不遠的客椅，他隨意瞄一下餐桌，想看看高高在上的總理午餐都吃些什么——一碗白粥、兩碟咸菜！那官員驚訝之余，有深受感動。堂堂一個國家總理，竟是如此節(jié)省?？偫砜吹剿谋砬?，笑笑說：國家尚處困難時期，不可鋪張浪費！正因為周總理的廉潔，總是為老百姓著想，因此他成為了人們愛戴的對象。

有人說，廉潔是一棵松，在萬木凋零的冬日，為人們送上一絲綠意；有人說，廉潔是一盞燈，在黑暗冰冷的夜晚，為人們添上一份光明；廉潔更是一面鏡子，它時刻提醒著我們要抵得住誘惑，撐得住信念，守得住清貧，耐得住寂寞!作為學生的我們應(yīng)該從此時此刻起，拋棄虛榮心勤奮學習，不比吃穿、不比家庭，要比就比學習，比進步。只有這樣，我們才能在這方神圣的凈土中播下廉潔的種子，長大后挑起黨和人民賦予的重托。讓我們從小事做起，從身邊做起！不以善小而不為，不以惡小而為之；多一次拾金不昧，少一次偷拐搶騙，多一次路不拾遺，少一次貪贓枉法；多一份處事的坦然，少一份無謂的執(zhí)著，多一份真誠的微笑，少一份待人的無禮，讓廉潔之花處處盛開！

第三篇：兩極地區(qū)學案

七年級地理（下）學案

9.5極地地區(qū)（1）

張

秀

琴

學習目標：（目標明確，行動才有效）

1、了解南北兩極的地理位置

2、分析兩極地區(qū)的自然地理特征以及特有的動物。課堂探究

一、自主學習（相信通過你的努力，一定可以解決很多問題）

1、北極地區(qū)包括（）

A、北冰洋絕大部分以及沿岸的亞、歐、北美三大洲的最北部和諸多的島嶼 B、北冰洋絕大部分以及北美大陸的最北部和諸多島嶼

C、北冰洋絕大部分以及沿岸的亞、歐、南美三洲大陸的最北部和諸多島嶼 D、北冰洋中的諸多島嶼

2、地球上最大的島嶼是（）

A、臺灣島

B、格陵蘭島

C、新地島

D、巴芬島

3、北冰洋與北太平洋的唯一通道是（）

A、挪威海峽

B、馬六甲海峽

C、白令海峽

D、英吉利海峽

4、有關(guān)兩極地區(qū)自然地理特征敘述正確的是（）A、南極位于高緯度地區(qū)，北極地區(qū)位于中緯度地區(qū)

B、南極地區(qū)終年氣候異常寒冷，北極地區(qū)半年寒冷，半年溫暖

C、南極大陸95%以上的地面覆蓋著冰層，北極90%的面積常年被冰雪覆蓋

D、兩極都是高緯度地區(qū)，氣候異常寒冷，終年冰天雪地

5、下列關(guān)于南極大陸自然地理的表述，正確的是（）A、從南極大陸任何一個位置來看，世界其他大洲均位于南部 B、南極大陸是世界上最寒冷，暴風雪最頻繁，風力最強的大陸 C、南極大陸氣候酷寒的主要原因是地面覆蓋著很厚的冰層 D、每年4——10月為南極大陸的暖季

二、研討交流：（針對自主學習解決不了的問題，以小組為單位進行研討）

三、展示講解

四、小結(jié)：（你一定能夠總結(jié)出來）

五、鞏固提升：（試試你的身手你最行）讀南極地區(qū)略圖，完成下列各題

（1）填出我國在南極洲建立的兩個科學考察站。

（2）杰克想在地球上建造一座房子，要求房子的四面八方都是北，這樣的房子應(yīng)該建在哪兒？

（3）但我們暑假的時候，南極地球是什么季節(jié)？

第四篇：磁鐵的兩極教案

【課題】《磁鐵的兩極》 作課教師：吉林省白山市臨江市花山鎮(zhèn)中心學校 房玉花 【教材背景】義務(wù)教育小學科學教科版三年級下冊“磁鐵”單元的第三課《磁鐵的兩極》 【教材分析】

“磁鐵的兩極”是義務(wù)教育小學科學教科版三年級下冊“磁鐵”單元的第三課。磁鐵是學生喜聞樂見的玩具，對于磁鐵學生已有初淺的、零散的認識。本單元從交流磁鐵知識開始，安排了一系列的探究活動，引領(lǐng)學生研究磁鐵的性質(zhì)，了解人們對磁鐵的應(yīng)用，使學生認識磁鐵的用途與它的性質(zhì)是密切聯(lián)系的。本課意在啟發(fā)學生運用實驗的方法檢測磁鐵上磁力的強弱，親自感受磁鐵磁極間的相互作用，從而建立磁極的概念，了解磁極間相互吸引、相互排斥的性質(zhì)。在設(shè)計、操作、分析磁鐵實驗的過程中，進一步激發(fā)學生探究的愿望，培養(yǎng)積極縝密的科學思維能力。

【教學目標】 科學概念

1、磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。

2、兩個磁極接近，有時相互排斥，有時相互吸引。磁極間的作用是相互的。過程與方法

1、在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對問題做出假設(shè)性的解釋。

2、通過實驗獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測。情感態(tài)度價值觀

1、體會認真實驗、細致觀察的重要性。

2、體驗重復實驗的必要性和重要性?！窘虒W重點】

1、根據(jù)現(xiàn)有的實驗材料設(shè)計實驗方案，研究磁鐵不同位置磁性強弱的問題。

2、通過實驗驗證磁鐵的兩個磁極磁力最強。

3、感受磁極間的吸引或排斥作用?！窘虒W難點】

1、通過實驗活動，認識到磁鐵不同位置的磁力是不一樣的，而磁力最強的部分叫磁極。

2、了解磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用，而且吸引、排斥的作用是相互的；磁鐵的兩個磁極不完全相同，磁極不同，作用不同?！窘虒W準備】

小組準備：小條形磁鐵（2個），大條形磁鐵（1個），1角硬幣（6枚），棉線，衛(wèi)生筷（1雙）實驗記錄單等。

教師準備：1角硬幣、大條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、課件。

【教學過程】

一、情景導入，回顧舊知

1、教師：課前我準備實驗材料時不小心將一枚1角硬幣掉進藥水杯里了，想把硬幣取出來，可既不能直接用手取，又不想把藥水倒掉。通過前兩課的學習我們對磁鐵有了更多的了解，你能幫老師解決難題嗎？你是怎么做的？同學們的辦法真多，剛才同學們的辦法都是用工具直接取硬幣，那誰能用工具間接取出硬幣呢？誰能說說你的想法為什么要這么做？找同學演示。激發(fā)舊知識，對磁鐵的性質(zhì)回憶，為接下來研究熱身。

二、磁鐵什么地方的磁力大：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問題：

師：同學們真棒！能運用學過的磁鐵知識解決實際問題。我們知道磁鐵有磁性，它具有吸引鐵的力量，把這個力稱為磁力。板書：磁力。你認為磁鐵各部分的磁力怎樣？一樣大嗎，你是怎么知道的？學生猜測。

（二）設(shè)計實驗：

1、剛才的結(jié)論只是我們的猜測，要驗證我們的猜測這還需要我們用實驗來證明，你能用老師準備的材料來證明嗎？

2、老師出示材料。3小組討論實驗方法。

A、如果要測磁鐵各部分能吸起硬幣數(shù)，磁鐵是放在桌上好呢還是掛起來？

B、可以在條形磁鐵的哪些部位放硬幣？（選擇五個有代表性的點，標上序號，課件出示）

C、硬幣怎么放？（一個接一個放）

D、為保證磁鐵每個點的磁力不受影響，要怎么測？（一個點一個點測還是五個點同時測）

4、細化實驗方案。

師用課件再現(xiàn)實驗過程，并強調(diào)實驗注意事項。

A統(tǒng)一數(shù)個數(shù)方法：現(xiàn)在放了幾個？如果再放上去要掉下來了，算吸起幾個？（吸不起的那個不能算）一定要輕輕的放上去，細心一些，一個一個放。B、邊做邊記錄，想想通過實驗數(shù)據(jù)你有什么發(fā)現(xiàn)。

（三）學生動手實驗，教師巡視、指導

（四）匯報交流，得出結(jié)論

1、分小組匯報實驗數(shù)據(jù)，教師填寫

2、觀察分析數(shù)據(jù)，從我們的匯總數(shù)據(jù)里，可以發(fā)現(xiàn)些什么信息？

3、小結(jié)：

A、磁鐵各部分磁力大小是不同的；

B、條形磁鐵兩端磁力最強，想想一塊條形磁鐵磁極有幾個？（兩個）

4、延伸：

A、馬蹄形磁鐵有磁極嗎？它的兩個磁極在哪里？簡單驗證。B、環(huán)形磁鐵呢？它的兩極在哪里。

（強化概念，更深入理解，每個磁鐵都有兩個磁極）

5、科學概念教學：磁極——磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。這節(jié)課我們就研究磁鐵的兩極。板書課題《3 磁鐵的兩極》

三、磁鐵兩極的研究

1、我們知道了一塊磁鐵有兩個磁極,如果將兩塊磁鐵的磁極相互靠近有什么感覺？

（教師演示動作）你覺得會怎樣？學生猜測。

2、學生操作，交流感受。

用兩只手握住兩塊沒有標識的磁鐵，慢慢將它們的磁極相互接近，出現(xiàn)了什么情況？我們的手有什么感覺？（有時吸引，有時分開）

3、師生歸納得出；有兩種現(xiàn)象：往一塊兒吸這種現(xiàn)象叫相互吸引，往兩邊推的現(xiàn)象叫相互排斥。

4、現(xiàn)在我們能準確地說出，兩塊磁鐵相互接近時是哪兩個磁極相互吸引，哪兩個磁極相互排斥嗎？

5、為表達清楚，我們給磁鐵兩極標上序號：我們先給兩塊磁鐵的兩端分別標上A、B、C、D后，再將它們相互接近，看情況。

6、記錄方法：我們也可以借助符號，如用“→←”來表示相互吸引，用“←→”來表示相互排斥。

7、學生實驗，記錄，并思考：有什么發(fā)現(xiàn)。

8、匯報交流：

9、小結(jié)，再思考：

各小組的實驗結(jié)果都一樣嗎？為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果？（隨意標的序號，沒有統(tǒng)一起來）（怎樣才能統(tǒng)一標注，下節(jié)課研究）

四、課堂小結(jié)：

1、通過今天的研究你知道了什么？

2、檢驗學生掌握情況，出示問題：有兩塊條形金屬物體，經(jīng)過實驗發(fā)現(xiàn) ①和③互相吸引，①和④互相吸引，②和③互 相吸引，②和④互相吸引，我們可以肯定（）。A 兩塊都是磁鐵 B 其中一塊是磁鐵，另一塊是鐵一類的物體，學生選擇并說明依據(jù)。

五、課后思考、實踐：一個條形磁鐵摔成兩段后，它有幾個磁極？斷的磁鐵還是中間磁力最弱嗎？它還能重新接起來嗎？

板書:

3磁鐵的兩極

磁極：磁鐵上磁力最強的部分，兩個磁極。

相互吸引→ ← 相互排斥 或 ← →

第五篇：磁鐵兩極教案反思（推薦）

《磁鐵的兩極》教學設(shè)計

教材分析

“磁鐵的兩極”是義務(wù)教育小學科學教科版三年級下冊“磁鐵”單元的第三課。本單元從交流磁鐵知識開始，安排了一系列的探究活動，引領(lǐng)學生研究磁鐵的性質(zhì)，了解人們對磁鐵的應(yīng)用，使學生認識磁鐵的用途與它的性質(zhì)是密切聯(lián)系的?！洞盆F的兩極》讓學生在前兩課學習的基礎(chǔ)上進一步知道磁鐵上有兩極，以及磁極之間的相互作用。本課意在啟發(fā)學生運用實驗的方法檢測磁鐵上磁力的強弱，從而建立磁極的概念，了解磁極間相互吸引、相互排斥的性質(zhì)，親自感受磁鐵磁極間的相互作用。在設(shè)計、操作、分析磁鐵實驗的過程中，進一步激發(fā)學生探究的愿望，培養(yǎng)積極縝密的科學思維能力。在執(zhí)教過程中，對教材作了一些改動，針對三年級的學生的心理特點，提出了以“玩”為主線的教學方式，讓學生在玩中發(fā)現(xiàn)問題、得出問題，對問題做出自己的假設(shè)等。探究過程中引導學生重視對實驗數(shù)據(jù)的收集，以解決探究過程中疑問。

學情分析

磁鐵是學生喜聞樂見的玩具，對于磁鐵學生已有初淺的、零散的認識。已經(jīng)有一定的科學前概念，對磁鐵的探究也比較感興趣。不過對于教科書安排的第一個活動有不同的看法，三年級的學生，剛剛介入科學課的學習，就經(jīng)歷如此精細化的“探究”指導，不符合學生的認知水平和操作技能水平。如此“精細”而“復雜”的指導，是不適合三年級學生的，他們根本不能承載，也沒有必要這么早就承載和背負。三年級的孩子們還不習慣較長時間進行自主探究，更何況他們現(xiàn)在只有三上水平，于是我把目標放低，活動的步子放小，學生在我的引導下經(jīng)歷我為他們設(shè)計的探究活動，希望他們通過有序的活動逐步認識到磁極的特點，了解磁極間相互吸引、相互排斥的性質(zhì)，親自感受磁鐵磁極間的相互作用。

教學目標

科學概念

1、磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。

2、兩個磁極接近，有時相互排斥，有時相互吸引。磁極間的作用是相互的。過程與方法

1、在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對問題做出假設(shè)性解釋。

2、通過實驗獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測。情感態(tài)度價值觀

1、體會認真實驗、細致觀察的重要性。

2、體驗重復實驗的必要性和重要性。

教學重點和難點

【教學重點】鼓勵學生設(shè)計不同的實驗方案，研究磁性強弱的問題，從某方面對不同的實驗方法做出比較和評價，體會同一問題可以用不同的方法解決。指導學生在探究活動中要注意收集數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)驗證磁鐵的兩個磁極磁力最強。

【教學難點】通過活動，認識到磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用：這種吸引、排斥的作用是相互的；磁鐵的兩個磁極不完全相同，磁極不同，作用不同。教學過程

(教學環(huán)節(jié))

一、魔術(shù)引入，復習舊知

（教師活動）

1、出示背后藏著磁鐵的塑料板，在表面滑下回形針，讓學生猜一猜

2、繼續(xù)滑下回形針，猜幾塊磁鐵。為什么這么猜。（預(yù)設(shè)學生行為）學生猜到磁鐵，伺機復習“磁鐵”、“磁性”等科學概念。

（設(shè)計意圖）“玩”對于三年級的小朋友來說，是一件很有誘惑的事情。教師試圖用小朋友愛玩的天性，在“玩”磁鐵中去發(fā)現(xiàn)回形針在磁鐵上的現(xiàn)象，也即是兩端磁性強的問題。本環(huán)節(jié)主要是為了激發(fā)學生的學習興趣，以魔術(shù)游戲活動激發(fā)學生的好奇心和探究欲望。再者，瞬間導入，使課堂更有效。

(教學環(huán)節(jié))

二、問題導出，揭示新知

（教師活動）

揭示答案，提問：為什么兩端會吸住，而當中不會吸?。浚A(yù)設(shè)學生行為）學生試著解釋。

（設(shè)計意圖）

提出心中的疑問，再引導學生對這一現(xiàn)象做出自己的解釋，即假設(shè)。小朋友對磁鐵已經(jīng)有一定的前概念，但還不是很完善。面對這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，有利于激活學生思維。

(教學環(huán)節(jié))

三、對比實驗，探究磁極

（教師活動）

1、怎樣才能證實我們的想法是否正確呢？

2、出示實驗材料，請學生根據(jù)材料設(shè)計實驗。

3、明確實驗注意的事項。

4、出示實驗方法。

①把磁鐵從左到右分成5個部分。標上“12345”如下圖。1 2 3 4 5 ②用磁鐵的不同部位去盡量多的吸回形針。③每測試完一個點就要記錄一個數(shù)據(jù)。④可重復幾次，以便得到比較準確的結(jié)果。

5、小結(jié)。

（預(yù)設(shè)學生行為）

1、學生匯報實驗設(shè)計方案

2、學生分組實驗，并做好記錄。

3、學生討論，匯報，歸納。得出結(jié)論：磁鐵的兩端磁力特別強。

（設(shè)計意圖）教師認真傾聽學生的各種方案,對于合理、易操作、有創(chuàng)意的方案給予肯定。

學生對數(shù)據(jù)的整理、分析，從而充分認清了磁鐵兩端的磁力確實比中間強得多，認識“磁極”也成為很自然的事。

(教學環(huán)節(jié))

四、深入探究磁極的相互作用

（教師活動）

1、如果我們把兩塊磁鐵的磁極互相靠近，又會發(fā)生什么有趣的現(xiàn)象呢？（教師演示：用兩只手握住兩塊沒有標識的磁鐵，慢慢將它們的磁極相互接近。）

2、質(zhì)疑：塊磁鐵什么情況下兩個磁極互相吸引，什么情況下互相排斥嗎？

3、實驗要求： ①編號：大家先在每個磁極上寫上字母，一根上寫A和B，另一根上寫C和D。②測試：依次試一試磁極間的相互作用。③記錄：“→←”表示相互吸引，“←→”表示相互排斥。④分析：有什么規(guī)律？

（預(yù)設(shè)學生行為）

1、學生玩磁鐵，兩塊磁鐵的磁極互相靠近，有時會吸在一塊兒，有時會推開去。

2、在磁鐵上注上標記。學生編號做實驗 交流匯報

（設(shè)計意圖）讓學生帶著問題去玩，在玩中探究問題的答案，而不是盲目的玩。

設(shè)置疑問，進一步激發(fā)學生學習的愿望，通過再次實驗，加深理解磁鐵兩極之間的關(guān)系。

學生對磁極間的相互作用已經(jīng)有所了解。教材沒有直接讓學生認識南北極，再讓學生找南北極之間“同極相斥，異極相吸”的規(guī)律。而是在這一課中對兩個未標明磁極的磁鐵，找出相斥或相吸的情況，引起他們思考：為什么會有不一樣的實驗結(jié)果呢？

讓學生帶著問題走進教室，帶著問題走出教室。學生通過這個活動，極需找出答案在哪里，教師沒有讓學生空著大腦離開教室，要他們繼續(xù)去思考，保持科學探索精神的連貫性，為下一課的學習增加趣味性。

(教學環(huán)節(jié))

五、延伸：

（教師活動）

1、（出示斷裂的磁鐵）老師昨天一不小心把一塊條形磁鐵摔斷了。摔斷的磁鐵（其中一塊）還剩下幾個磁極呢？

（預(yù)設(shè)學生行為）學生思考回答

（設(shè)計意圖）拓展學生的思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

板書設(shè)計

磁鐵的兩極

條形磁鐵的磁力兩端強，中間弱。2個磁極：相互吸引 相互排斥

教學反思

執(zhí)教了教科版三下科學課《磁鐵的兩極》，覺得教學環(huán)節(jié)上比較清晰，但很多細節(jié)上還存在問題，主要有以下幾點：

1、語言不夠貼近三年級的學生，在問題導出部分我問了這樣一個問題：“磁鐵有什么性質(zhì)？”。三年級的學生還不理解“性質(zhì)”是什么意思，以至于回答時都答不到點子上。語言組織上還有待加強。

2、材料的發(fā)放問題。我是安排組長上來領(lǐng)材料的，但這節(jié)課有幾個實驗，組長頻繁的上來領(lǐng)，很浪費時間。但如果一開始就全部發(fā)放下去又怕學生亂玩，三年級的學生自控能力是比較差的?，F(xiàn)在考慮后覺得可以把材料分好后用袋子密封起來，標好號，需要用時就取相應(yīng)的袋子。這樣既節(jié)省時間又能防止（綠色圃中小學教育網(wǎng) http://）學生亂拿。

3、講解實驗方法時有點倉促，不夠清晰，導致有的小組操作時方法不準確。實驗前應(yīng)提醒一下接觸過磁鐵的回形針已經(jīng)被磁化了，不能再用于實驗。實驗時磁鐵最好能掛起來，而不是讓學生拿在手里。實驗最好重復三次再取平均值，這樣得到的數(shù)據(jù)會更有說服力。

4、沒有及時評價學生。評價應(yīng)該融入到整個教學過程中。恰當?shù)脑u價能保護、推動學生的積極性。遺憾的是這節(jié)課上我沒能把握好機會及時的評價學生。

總之，對教學內(nèi)容的選擇、組織不僅要體現(xiàn)“科學學習要以探究為核心”，還要遵從學生能力形成的基本規(guī)律，有機的建構(gòu)一個有利于學生不斷深入探究的、有序的、可行的教學過程。