第一篇：201201180302072012屆高三生物質(zhì)檢一參考答案與評

石家莊市2011屆高三總復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量檢測

（一）生物試題答案

一、單選題（1～50題每題1分，51~55題每題2分。共計60分）

1—10DDBCDDBCDB11—20CABDCCCBBC

21—30CBBCADCBCC31—40BDCABAADAD

41—50BDDADBADBC

二、非選擇題（51~56題，除特殊注明外，每空1分，共40分）

51．（8分）（1）吞噬細(xì)胞核糖體高爾基體

（2）抑癌調(diào)節(jié)細(xì)胞周期，控制細(xì)胞生長和分裂的進程核糖體、中心體

（3）同位素標(biāo)記法B細(xì)胞或記憶細(xì)胞

52.（4分）（1）溫度對植物呼吸作用速率的影響

（2）溫度

（3）光合作用消耗的CO2量與呼吸作用產(chǎn)生的CO2量的差值（光合作用從外界吸收的CO2量）

（4）30

??蛋白質(zhì) 53．（5分）(1)DNA????(m)RNA??

(2)前者為脫氧核糖，后者為核糖

(3)RNA聚合酶

(4)AUG—NH—CO—

54.（7分）（1）不同視野中的細(xì)胞

（2）720M/N

（3）染色體數(shù)目變異減數(shù)第一次分裂后期某對同源染色體未分開，或者減數(shù)第二次分裂后期某對姐妹染色單體未分開，形成的少一條染色體的異常配子與正常異性配子結(jié)合成合子發(fā)育而成的個體（2分）

①粗糙毛：光滑毛=1：1②粗糙毛：光滑毛=1：0

55.（8分）(1)內(nèi)分泌

(2)促甲狀腺激素釋放激素減少反饋

(3)抗利尿激素減少

(4)胰島B

（5）2

56.（8分）（1）樣方

酶（2）CC6H12O6 + 6H2O + 6O2???6O2+12H2O+能量 轉(zhuǎn)錄翻譯

（3）80

（4）信息能夠調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定

（5）基因交流

（6）交替使用不同化學(xué)藥劑防止害蟲抗藥性基因頻率增大

第二篇：2013 泉州市質(zhì)檢 生物部分答案

2013 泉州市質(zhì)檢 生物答案

1—5CDBBA

26.（1）傳出神經(jīng)突出后膜(每格2分，共4分)

（2）（神經(jīng)）遞質(zhì)外負(fù)內(nèi)正(每格2分，共4分)

（3）能不能(每格2分，共4分)

27.（1）替換、增添CAC、UCC(每格1分，共4分)

（2）①A`和BAAB`B`(每格2分，共4分)②F2(或子二)1/16(每格2分，共4分)

28.（1）增大葉綠素a增多(每格2分，共4分)

（2）光補償點（或光飽和點）強光(每格2分，共4分)

（3）無水乙醇（或丙酮或有機溶劑）數(shù)目（或顏色或分布）

(每格2分，共4分)

（4）①小于②增大(每格2分，共4分)

33.（1）反轉(zhuǎn)錄（或逆轉(zhuǎn)錄）農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法(每格2分，共4分)

（2）愈傷組織再分化(每格2分，共4分)

（3）不能(每格2分，共2分)

第三篇：廈門語文高三質(zhì)檢答案

2017-2018上學(xué)期高三語文期中考質(zhì)量分析

備課組成員：蔡佳境、許韻恬、馮成、王芹、卓朝紅

5、第五小題考的是人物形象，本次學(xué)生們基本明白了答題模式，懂得先寫性格，再配以相應(yīng)的解析，除了“深謀遠(yuǎn)慮”這個方面比較少人答到之外，“寬宏大量”和“正直無私”這兩點學(xué)生都基本能答到。此外，還有比較好的答案，如“有責(zé)任感”，“一心為民”“沉著冷靜”等也是可以得分的。未分點的有扣分。建議：繼續(xù)強調(diào)分點答題。表述完整。

6、本道題出現(xiàn)一些文理科差異，比較多的文科班學(xué)生懂得從不同角度入手來答題，例如“效果上”“情節(jié)上”“人物上”“主旨上”，有這樣的表述會比較規(guī)范，相對來說，理科班的答題條理比較混亂，觀點雜糅，同時，還有一部分學(xué)生沒有分點答題。有一部分學(xué)生整題只答了一點。有部分學(xué)生能寫出“斷橋”的“雙關(guān)”含義，值得表揚。

建議：強調(diào)答題格式，為學(xué)生提供一些思考的方向。繼續(xù)強調(diào)分點答題。教會學(xué)生看分值答題，根據(jù)6分的分值判斷至少三個得分點，以避免整道題只答一個點的情況。

9、本題是實用類文本的主觀題，從命題角度來看，本題的難度適中，難度值0.6。從答題情況來說，學(xué)生的答題狀況良好，出現(xiàn)的主要問題在學(xué)生對題目的賦分判斷失誤，本題答案4點4分，而一部分學(xué)生誤認(rèn)為2點4分，以后的教學(xué)中注意就可以了。

13、翻譯：

（1）這道題的答題情況很不理想，基本上得分為0，從采分點上來看，“趣”“虞”“自樹”三個字的難度并不高，而答題情況的不理想，主要是來源文本的難度，以及學(xué)生沒有養(yǎng)成根據(jù)上下文推斷句意的習(xí)慣，以后的教學(xué)中要加強這點。

（2）這道題難度比較低，學(xué)生答題情況很不錯，主要問題在于粗心，將常見的文言知識不能運用的考試中去。

15、詩歌鑒賞：

本次詩歌選擇陸游的詩歌，學(xué)生對陸游比較熟悉，故而對詩歌的理解大致正確，得分率比較理想。存在問題為：

1、沒有分點作答意識，只圍繞一點展開去寫。

2、答案毫無條理，沒有按照四聯(lián)的順序逐句分析下來；

3、沒有結(jié)合詩句來分析，略過分析過程直接得出觀點。

反思：需再次強調(diào)答題的規(guī)范性，強化分點答題模式，增強踩分意識，強調(diào)表達的條理性，增強審題意識，訓(xùn)練分析題的答題模式。

16、默寫：

存在問題：錯字比較多的是“闌”“駕”“匏”“樽”，第2題寫錯句子的很多，1、3相對得分率較高，但部分學(xué)生還存在對句子的記憶不夠準(zhǔn)確的現(xiàn)象，出現(xiàn)詞序顛倒，同音字誤用等問題。

反思：第二輪默寫復(fù)習(xí)要注重句子、詞語的準(zhǔn)確性，力求背誦、書寫準(zhǔn)確。同時要加強對句意的理解，以免在規(guī)定的情景中填錯句子。20、句子補寫：因為題干沒有那么明晰的線索，所以這次補寫的2、3小題得分率偏低。在教學(xué)中教會學(xué)生在上下文中的隱含信息查找相關(guān)的線索，確定應(yīng)答的內(nèi)容，再學(xué)會組織。

21、邏輯題：題干解讀難度不大，大多數(shù)學(xué)生能夠把握得較好，得滿分的不少。仍然有個別同學(xué)把幾乎把原句抄一遍而忽視客觀的說法得了0分。

從2017年來看，考查的是推理。在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會解答這類題目的步驟是：第一，明確題目涉及哪些推理；第二，用題干所給的前提（許多時候需要揭示隱含的前提）組成推理形式；第三，根據(jù)推理規(guī)則得出結(jié)論。

22、作文：

得分率較低，平均分約為43.4，年段最高55分，個別同學(xué)無法完篇。大部分同學(xué)能就事論事，寫議論文，基本符合高考寫作要求。

主要存在問題：論證平面化，沒有必要的概念界定，沒有對話意識，不夠深刻，不能包容異見，合理質(zhì)疑；沒有升華論證，現(xiàn)實意義單薄，不夠豐富。觀點膚淺，缺乏邏輯，條理混亂，更談不上審辨式思維。大多數(shù)學(xué)生不明確概念的內(nèi)涵與外延，抓不住矛盾對立的關(guān)鍵點，分不清“形式感”（儀式感，源自內(nèi)心的認(rèn)同、尊重、敬畏）與“形式主義”（只重表面，無實在內(nèi)容）的區(qū)別，純粹為反對而反對，一味地批判“形式感”，缺乏全面的觀點、發(fā)展的觀點、辯證的眼光，不懂得一分為二地看問題。

教學(xué)建議：

1、務(wù)必加強“任務(wù)型”議論文寫作的審題、立意、結(jié)構(gòu)等的指導(dǎo)。

2、強調(diào)限時當(dāng)堂作文訓(xùn)練，保證能拿及格分，不讓作文拖自己后腿。

3、強調(diào)書寫工整和卷面美觀。

4、優(yōu)生作文升格，爭取更多同學(xué)作文能上50分?！緝?yōu)卷】

形式乃手段，回歸閱讀方為核心

高三10班 黃凌鈺

“讀書形式感”其實就是我們?nèi)粘Ｋ熘摹皟x式感”的又一次應(yīng)用。對于這次新的嘗試，我個人十分認(rèn)同。不僅因為“形式感”作為一種強烈心理暗示是一種有力手段，更是由于通過這種方式，看到以書店老板為代表的知識群體，呼吁大眾回歸閱讀本質(zhì)的渴求。

首先，以形式感作為培養(yǎng)習(xí)慣的強力引發(fā)劑這一點，是有心理學(xué)依據(jù)的。形式感是一種通過反復(fù)在特定情景下重復(fù)某種“預(yù)備行為”，并使行為與愉悅、興奮等情緒進行關(guān)聯(lián)的“綁定式心理暗示”。正如書店刻意營造宜人的環(huán)境，就是要將“愉悅”與讀書行為相綁定，以達到有效普及長期讀書習(xí)慣的效果。

當(dāng)然，普及閱讀只是“形式感”的目的之一。但是，這個形式對“慢節(jié)奏”“深思考”的要求，正是體現(xiàn)了其希望大眾回歸閱讀的良苦用心。在日越快節(jié)奏的城市化高速發(fā)展下，物資需求得到大大滿足，但同時，文化饑乏和審美滯停等等精神層面的問題暴露出來。綜藝娛樂最大化的時代，“讀書”反而被視作一種“苦修行”，成為一種高不可攀的習(xí)慣，更不論有多少人能“靜，慢，沉”的閱讀。這種對閱讀本質(zhì)的模糊和漠視一旦成為社會常態(tài)，后果將不堪設(shè)想。

總體上看，“形式感”僅是回歸閱讀的第一步。要想樹立愛讀書的風(fēng)氣，這種方式顯然是不夠的。在人才選拔上重視這種個人素質(zhì)或許是更行之有效的方法，同時。進一步培養(yǎng)文化自豪感，形成讀書的風(fēng)氣，是后續(xù)更為廣泛有效的計劃。

辯證地看待”讀書形式感”,不過分依賴,應(yīng)是群眾及書店都該有的態(tài)度.“形式感”有它本身的局限性，一來受眾面積不大，二來因人而異，三來對后期深層次的閱讀益處不大，需要大大簡化。正因此，我雖認(rèn)同“”讀書形式感”是一種好的嘗試，但其形式內(nèi)容不應(yīng)死板，大眾可以自行嘗試或簡化其形式過程。在達到習(xí)慣養(yǎng)成后，未必需要刻意重復(fù)，反而可能適得其反。

因此，我認(rèn)為“讀書形式感”不失為一次好的創(chuàng)新嘗試，但應(yīng)因人而異靈活應(yīng)用。最重要的是，了解形式乃手段，回歸閱讀的渴求方為核心，不要流于表面而止于形式。讀書：用形式感造一方寧靜天地

考生優(yōu)卷一

傅雷言：“唯有肉體靜止，精神的活動才最圓滿，這是千古不變的定律。”書店的讀書活動，正是創(chuàng)設(shè)了一種靜謐的氛圍，進而轉(zhuǎn)入精神活動之中，此乃讀書的形式感。

有著如此雅趣的行為，讓人感到讀書的神圣與讀者的虔誠，我贊同這樣尋一方凈土靜靜地品書的形式感。

無可否認(rèn)，許多人會認(rèn)為過分追求形式顯得古板繁瑣，無疑是我們在庸人自擾，與當(dāng)今快速的信息化時代格格不入——讀書不過是極普通的小事，何需形式感？然而，讀書缺少形式感，只會讓人在或懶散或速讀中走馬觀花，恐有違讀書需專、博的初衷。

需要說明的是，形式感的需要，外界環(huán)境的舒適感自是重要，首先是因人們內(nèi)心持有的莊重感。所謂形式感，即進行某種形式時產(chǎn)生的感覺，它是莊嚴(yán)、靜穆的，亦可與外界靜謐舒適的環(huán)境相匹配。讀書的形式感的存在，代表讀者對讀書的重視與認(rèn)真。讀書從來就不是隨便的事，智慧及知識的力量需要以特定的審慎框架托起方顯其厚重與珍貴。

再者，懷有讀書的形式感，更體現(xiàn)了對作者、對知識，甚至對智慧本身的敬畏感。孔子曰：君子有三畏——畏天命，畏大人，畏圣人之言。而這“圣人之言”亦可指承載先哲智慧的書籍。在汲取知識的同時，羞愧于自己的無知，從而產(chǎn)生對編寫著作的先賢大師們的敬意。如此，方能做到謙虛做人，踏實讀書。

更重要的是，懷著形式感沉下心來，沉浸于書本，可以更好地?fù)碛幸环N體驗感。劉勰在《文心雕龍》中曾言：“寂然凝慮，思接千載，悄然動容，視通萬里?！毕日芸鄳]精思，將“稍縱即逝，如兔起鶻落”般珍貴而深邃的思考以文字的形式保留下來，留待后世以繼讀探究、突破。懷著形式感讀書，可穿越時光之河，與作者作傾心的交流，借圣賢之眼觀察大千世界，以臻于“思接千載，視通萬里”的境界。

其實，又何止讀書需要形式感呢？從春節(jié)除舊迎新的祭拜，漁夫出海捕撈前的開漁祈禱儀式，再到近年來設(shè)的國家公祭日......種種儀式所帶來的形式感早已成為精神生活不可或缺的一部分。正是這種靜穆的形式感，讓人們從喧囂繁雜的一地雞毛中走出來，在干凈的精神家園中小憩，讓人們在壓力與焦慮之外，品嘗到生活的美好與詩意。

潛移默化，由外而內(nèi)

考生優(yōu)卷二

當(dāng)你蘭心慧質(zhì)時，再披上一條端莊素雅的圍巾，營造一種莊嚴(yán)的形式感，應(yīng)該更是一幅絕美的風(fēng)景畫吧。如果有一條漂亮的圍巾，或許會促發(fā)我們?nèi)リP(guān)照我們的心靈。讀書形式感的作用，或正在于此。讀書的形式感是在為讀書營造一種良好的環(huán)境，使人心聚神凝，從而融入書的境界之中。

不可否認(rèn)，這是個向往實實在在的年代，善良的人們看不慣過分的修飾，看不慣華而不實的東西，人們厭惡繁瑣的形式，厭惡不重內(nèi)涵只看形式的做法，進而厭倦形式感，因為，我們曾深受刻意制造的形式感傷害！

喧囂的背后是一地雞毛，秦皇的泰山封禪，形式感十足，可是“受命于天”的形式背后，卻是阿房宮下累累白骨；隋煬帝揚州之行，陣勢榮光的形式感背后，是老百姓的民不聊生；乾隆多次浩浩蕩蕩南巡的形式感背后，是清朝由盛而衰的開始，人們厭惡，并沒有錯！

只是，當(dāng)我們痛恨形式感，轉(zhuǎn)移到讀書的形式時，是不是有點操之過急？此形式感非彼形式感！的確，讀書的形式感并不是人人都需要的，心靈寧靜之人，又深愛著讀書，原野也好，陋室也罷，是否焚香沐浴，并不是重要的，書籍中悠長的韻味，讀來自是點滴在心頭！況且，書中的深長之味的確不是完全靠形式感就可得來，有時，甚至需要你苦思冥想，方有所得！

讀書，讀有內(nèi)涵的書，讀有靈魂的書，是需要讀者心靈深處與作者的契合，凝神專注，心有靈犀是最為主要的！

但是，不得不說，這是一個喧囂的時代，國人讀書氛圍還不濃厚，時間緊，工作壓力大，書籍魚龍混雜，我們可以看到人們低頭看手機，卻很少看到低頭讀書的，然而手機的閱讀絕大部分是片段的、零碎的，于心靈的滋養(yǎng)恐怕不是最好的，快節(jié)奏的時代，需要我們擠出時間來精心閱讀，讓我們的心靈不會在水泥森林里變得僵化、僵硬。

可是如何才能喚醒人們讀書的欲望呢？我想，讀書形式感的作用便在于此，在一個宜人的環(huán)境里讀書，在一種靜謐的環(huán)境中品讀，的確或多或少可以喚回快節(jié)奏的人們駐足，愿意去找尋那段失落的詩意，“讓心飛一會兒”?；蛟S，在不經(jīng)意之間，便進入了讀書的境界！

形式感的作用在于召喚，雖有噱頭之嫌，但其用心良苦，我們不能不察！召喚人們閱讀，不管形式感的營造有多不堪，但我們是否捫心自問，我們可以拒絕讀書的形式感，但我們真的不需要讀書了嗎？

讀不同的書，不同的讀書目的、不同的讀書人，并不都需要讀書的形式感。這種觀點貌似合理，但卻混淆了形式與形式感的本質(zhì)區(qū)別。形式重外在，形式感重內(nèi)在。在這個全民快節(jié)奏的生活下，閱讀漸行漸遠(yuǎn)，人們對讀書的一種淡漠態(tài)度并不鮮見，書店的良苦用心就是在茶香的氤氳中，在深呼吸冥想中喚醒人們內(nèi)心對久違的閱讀的親近與認(rèn)同，對書籍的敬畏與尊重，從而使讀者找回讀書的趣味，獲得閱讀的真正意義。這不是在追求形式，更不是追求形式主義，而是在喚醒讀者心中的形式感，更確切的說是儀式感！從這個意義上講，我們應(yīng)該為書店的初衷點贊！

如果，我們在重視形式的同時更不忽視內(nèi)容，甚至更重視內(nèi)容，不走形式主義，不折騰，如果這樣，我們反而會更包容形式。形式也可以更好地促進內(nèi)容，社會也會更加和諧。那真是善莫大焉??！

潛移默化中，讀書的形式感，可以幫助引導(dǎo)不愛讀書的我們?nèi)プx書，由外而內(nèi)，或許我們看到一個好讀書的民族出現(xiàn)在東方，那是國之大幸！從這個意義上講，我不反對讀書的形式感。

三更有夢書作枕

王清銘（莆田作家）

博爾赫斯說：“天堂就是圖書館的樣子”。天堂有路，也就是靜心閱讀，精騖八極，心游萬仞，此時即身在天堂；地獄無門，有人自來。拒絕讀書，讓自己變得如黃庭堅所說的“面目可憎”，或者讀書而急功近利，恨不得把字里行間的書香都兌換成金錢的銅臭等等，即為此類。讀書人身陷名利之囹圄，大概已經(jīng)墮入阿鼻地獄。

讀書時的浮想聯(lián)翩，應(yīng)該以書中的文字為媒介，思接千載視通萬里，而不是某書店讀書活動要求參與者的“讀后閉著眼睛作冥想狀”。這樣矯揉造作的姿態(tài)，適宜自拍，而不是讀書。讀書是私人化的事，要耐得住寂寞，如歷史學(xué)家范文瀾說“板凳要坐十年冷”；幾個人圍在一起讀，更適宜作秀，能讀進心去的大概不多。讀書需要一定的環(huán)境，歐陽修的“枕上、馬上和廁上”之說，更多是用來砥礪人們要多讀書，讀書人聞一點怡人的花香也無妨，古人也有焚香讀書之習(xí)慣，只要你能在書的世界中心花怒放；精致的茶點，可放在讀書前或后大快朵頤，否則胃一大心就小了，估計這一來你的舌尖鼻翼只有美食的芬芳，等待饕餮精神食糧的靈魂還處在饑餓狀態(tài)。

“讀書的形式感”，這種說法本身就是裝模作樣、作秀以博眼球的噱頭。讀書需要的不是形式主義的“形式感”，而是一種發(fā)自內(nèi)心的儀式感，特別是在文化越來越荒漠化的現(xiàn)代。這儀式感首先要喚醒的是人們對書籍和文化的敬畏之心。吾鄉(xiāng)莆仙歷來有“地瘦栽松柏，家 貧子讀書”的傳統(tǒng)，鄉(xiāng)人把讀書當(dāng)做人生價值實現(xiàn)的最重要途徑，連鄉(xiāng)下婦女都敬惜每一片字紙，我的文盲祖母就曾告誡我說：有字的紙不能隨便用來揩屁股。對書籍的敬畏，讓讀書人孜孜兀?？嘧x，莆仙也被譽為“文獻名邦，海濱鄒魯”。再次，這種儀式感應(yīng)是一種心靈沐浴的方式。余秋雨 說現(xiàn)代人“心底的文化垃圾”太多，現(xiàn)在隨便一本書可能都比古人學(xué)富五車多，但收獲遠(yuǎn)遜于古人。心靈沐浴，就是要清除心靈的污垢，讓靈魂純凈如初。蠅營狗茍、利欲熏心、繁文縟節(jié)、燈紅酒綠，諸如此類，都應(yīng)在清除之列。最后，這種儀式感應(yīng)是心靈寧靜的打開方式。這世界越來越喧囂了，不是每個人都能像林徽因那樣在內(nèi)心“修籬種菊”，但最少要學(xué)會鬧中取靜，打開一扇心門，將塵囂關(guān)在門外。

讀書活動舉辦者應(yīng)是有文化傳播使命感的文化人，儀式感與形式感雖只有一詞之別，卻暴露了他們對書籍少了敬畏之心的毛病?；蛟S，他們的初衷是喚起人們讀書的熱情，但這無法掩飾他們文藝營銷的馬腳。他們宣稱這“形式感”能讓靈魂離開書籍，到達什么“時間之外的幽靜森林”，什么“讓靈魂坐在草地上”。我看他們的宣傳策劃用以瑜伽或王林大師的氣功廣告更合適，這種矯枉過正、夸大渲染的做法背后離不開一個“利”字。大概只能騙騙一些自詡的“文藝青年”，從他們口袋中淘一點錢，其他的意義寥寥。我順便送文青們一帖老中藥——劉向的名句：書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。近來北上廣有一個毀譽參半的“地鐵丟書”活動，它是《哈利·波特》女主演艾瑪參與倡導(dǎo)的倫敦“地鐵藏書”活動的山寨版，艾瑪在讀書方面身體力行，倫敦也掀起了地鐵讀書熱，中國版的“地鐵丟書”，一個“丟”字無意中就暴露組織者的淺薄，其結(jié)果可想而知。

要真想讀書，少耍點形式，多一點心靈投入。先在心里樹立一種儀式感，點一瓣心香，這就夠了。讀書是順心適性之事，我讀書不拘泥于形式，也沒有那么多的束縛。余光中先生亂堆放書籍，“書齋”經(jīng)常鬧“書災(zāi)”，我學(xué)問不及先生十之一二，但也附庸風(fēng)雅地鬧點書災(zāi)。夜深了，帶一本書上床，這大概就是臺灣女作家琦君所說的“三更有夢書作枕”吧。

第四篇：2014高三生物寒假作業(yè)答案

生物寒假作業(yè)一答案

1、C

2、C

3、D

4、C

5、D

6、A(1)④、⑦ ④(2)④、⑨ ④、⑥(3)前 末(4)⑦→⑤→②→①

(5)CO2→C3→(CH2O)(或二氧化碳→三碳化合物→糖類)(6)抑制(或破壞)了細(xì)胞膜上Ca載體的功能

2＋生物寒假作業(yè)二答案

1、B

2、D

3、C

4、D

5、C(1)提高溫度，增強酶的活性(2)無氧呼吸產(chǎn)生酒精和過多熱量

(3)Ⅲ.提示：裝置二與裝置一相同，只是將NaOH溶液換成蒸餾水 Ⅳ.①只進行有氧呼吸 ②一不移，二右移 ③一左移，二右移

生物寒假作業(yè)三答案

1、D

2、D

3、A

4、D

5、C Ⅰ.(1)AAbb或Aabb(3)①從花蕾期開始套袋直到受精結(jié)束 ②3/16 1/2 Ⅱ.(1)2(2)簡要說明：若四倍體(bbbb)自交，則子代為bbbb，所結(jié)果皮為淺色；若四倍體(bbbb)作母本，二倍體(BB)作父本，則子代為Bbb，所結(jié)果皮為深色，所以深色果皮的為三倍體，淺色果皮的為四倍體

生物寒假作業(yè)四答案

1、A

2、D

3、D

4、C(1)脫氧核苷酸 終止基因轉(zhuǎn)錄過程(或使RNA聚合酶與基因脫離或給予RNA聚合酶轉(zhuǎn)錄終止信號)(2)擬核(或細(xì)胞質(zhì))AGAGTGCTT(3)不能與核糖體結(jié)合 物質(zhì)和能量的浪費

(4)該物質(zhì)(染料木黃酮)可以抑制rRNA的形成，RP1與mRNA中RBS位點結(jié)合，終止核糖體蛋白的合成，進而減少細(xì)胞中核糖體的數(shù)量，降低蛋白質(zhì)合成速率，抑制癌細(xì)胞的生長、增殖。

生物寒假作業(yè)五答案

1、D

2、B 2、3、(1)3/16 不再發(fā)生性狀分離

(2)E、F、G 花藥離體培養(yǎng) 誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍(3)C、D 基因重組

(4)單倍體 植株弱小、高度不育(5)A、B(1)如圖

(2)常 隱 Tt、Tt 1/4 產(chǎn)前診斷

(3)15/16 島上居民與外界基本無基因交流(或答“島上居民與外界存在地理隔離”等，合理即可)(4)不定向性(或“多方向性”)

生物寒假作業(yè)六答案

1、B

2、C

3、A

4、B

5、B

6、C

7、A(1)促進生根 抑制生根(2)不能 4(3)①抑制 ②X>Y，X>Z，Y與Z之間大小關(guān)系不確定

生物寒假作業(yè)七答案

1、A

2、A

3、D

4、C

5、D(1)3 物質(zhì)循環(huán) 能量流動(2)18.52%(3)①②③

(4)動植物種類少，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡單，生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力小(5)混合放養(yǎng)、養(yǎng)殖經(jīng)濟類水生植物等

生物寒假作業(yè)八答案

1、A

2、D

3、C

4、C

5、B

6、(1)目的基因 重組DNA(基因表達載體)(2)限制性核酸內(nèi)切酶 運載體 DNA連接酶(3)胚胎移植

(4)植物組織培養(yǎng) 讓害蟲吞食轉(zhuǎn)基因棉花的葉子，觀察害蟲的存活情況，以確定其是否具有抗蟲性狀

(1)動物細(xì)胞培養(yǎng) 核移植技術(shù) 胚胎移植 胚胎分割(2)傳代10代以內(nèi)的細(xì)胞保持正常的二倍體核型(3)使所得犢牛的遺傳物質(zhì)基本上全部來自優(yōu)質(zhì)供體奶牛(4)胰蛋白酶

(5)不能 胚胎干細(xì)胞一般在體外培養(yǎng)條件下只可以增殖而不發(fā)生分化

生物寒假作業(yè)九答案

1、C

2、D

3、C

4、B

5、B

6、B

7、C（1）2

（2）XrY

Y（注：兩空順序可顛倒）

XRXr

XRXr Y

（3）3：1

1/18

（4）M果蠅與正常白眼雌果蠅雜交，分析子代的表現(xiàn)型

I子代出現(xiàn)紅眼（雌）果蠅

II子代表現(xiàn)型全部為白眼

III無子代產(chǎn)生

生物寒假作業(yè)十答案

1、D

2、A

3、A

4、B

5、C

6、B

7、D（1）GUC

UUC

a

（2）1/4

4:1

（3）（減數(shù)第一次分裂時）交叉互換

減數(shù)第二次分裂時染色體未分離（4）答案一 ①用該突變體與缺失一條2號染色體的窄葉白花植株雜交 I.寬葉紅花與寬葉白花植株的比為 1:1 II.寬葉紅花與寬葉白花植株的比為=2:1 III.寬葉紅花與窄葉白花植株的比為2:1 答案二 ①用該突變體與缺失一條2號染色體的寬葉白花植株雜交 I.寬葉紅花與寬葉白花植株的比為3:1 II.后代中全部為寬葉紅花

III.寬葉紅花與窄葉紅花植株的比為2:1 生物寒假作業(yè)十一答案

1、A

2、D

3、C

4、C

5、B

6、C（1）豌豆是自花傳粉、閉花受粉的植物；具有易于區(qū)分的相對性狀 等位基因分離3（2）降低 酶的合成

（3）aabb AABB AABB 不能 3/16 生物寒假作業(yè)十二答案

1、D

2、B

3、D

4、B

5、C

6、C

7、C

8、C

：59、10、生物寒假作業(yè)十三答案

1、C

2、C

3、C

4、D

5、D

6、D

7、B

8、B

9、D

10、C

11、D

12、C

13、A

14、B

15、生物寒假作業(yè)十四答案

1.D

2.D

3.B

4.C

5.B

6.C 29.（每空1分，共12分）（1）真核

細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體

（2）氧氣的變化量（或有氧和無氧條件。其他合理答案可酌情給分）（3）盛放10％的NaOH溶液的廣口瓶

（4）經(jīng)高溫處理并冷卻后的等量的酵母菌培養(yǎng)液

B廣口瓶

酒精

斐林（5）A

A

血細(xì)胞計數(shù)板法（或顯微鏡直接計數(shù)法）

A、B

30.【答案】（除注明外，每空1分，共7分）（1）數(shù)學(xué)

負(fù)反饋



（2）獵物種群數(shù)量增加→捕食者種群數(shù)量增加→獵物種群數(shù)量減少→捕食者種群數(shù)量減少→獵物種群數(shù)量增加，依次循環(huán)（2分）（3）共同

年老、病弱或年幼

大 31.【答案】（每空1分，共8分）（1）細(xì)胞壁

葡萄糖

（2）果膠酶

升高

（3）乙烯釋放量

細(xì)胞呼吸速率

提前

（4）ABAI

32.【答案】（除注明外，每空1分，共12分）（1）不同

能

17/50（2分）



（2）甲與乙或乙與丙或甲與丙（2分）

雜交育種和單倍體育種

（3）①將小麥隱性突變純合體與21種野生型小麥單體逐一雜交，得F1（2分） ②觀察并統(tǒng)計F1的表現(xiàn)型及比例

③F1出現(xiàn)隱性突變型，而且這種突變型與野生型的比例為1∶1

 ④F1全為野生型40.【答案】（除注明外，每空2分，共15分）（1）限制酶、DNA連接酶 有目的基因的細(xì)胞篩選出來（2）促性腺激素 （3）顯微注射技術(shù) 

（5）同期發(fā)情 （6）放射性同位素等標(biāo)記目的基因

乳腺蛋白基因

鑒定目的基因是否導(dǎo)入受體細(xì)胞并將含（4）動物血清（1分）

生物寒假作業(yè)十五答案

1、B

2、A

3、D

4、C

5、C

6、D7、8、9、10、

第五篇：高三生物選擇題答案（范文）

高三生物選擇題答案

1-----------5：C D D D C6----------10：C B C C C10---------15：D C B B C16---------20：C A D A D 21---------25：C D C B B26-------30:C D C A C 31----------35:B B C B C