第一篇：課外小練筆 習(xí)作大園地

課外小練筆習(xí)作大園地

語(yǔ)文教師平常在閱讀教學(xué)上花費(fèi)了很多工夫,而對(duì)作文教學(xué)投入的時(shí)間和精力較少。語(yǔ)文課本上每學(xué)期僅僅明確提出了七次大作文訓(xùn)練,課程表上每周也只安排兩節(jié)作文課。只在作文課上講作文、寫作文,學(xué)生練筆機(jī)會(huì)少,所得肯定有限。同時(shí),只局限在課堂上照本宣科,習(xí)作與生活實(shí)際脫離,學(xué)生就會(huì)感到無(wú)內(nèi)容可寫,形成“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬局面。要想真正提高學(xué)生的習(xí)作水平,就必須引導(dǎo)他們走出課本,走進(jìn)生活,捕捉習(xí)作素材,做好課外習(xí)作小練筆。

葉圣陶先生曾說(shuō):“生活就如源泉,文章猶如溪水,源泉豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不停。”生活是創(chuàng)作的源泉,在生活中認(rèn)真觀察思考,就會(huì)擁有豐富的寫作素材。對(duì)學(xué)生而言,作文既是書面語(yǔ)言運(yùn)用能力的習(xí)得過(guò)程,同時(shí)也是對(duì)當(dāng)下生活進(jìn)行自我表達(dá)的真實(shí)需要。教師要積極構(gòu)建作文與生活的橋梁,創(chuàng)造條件讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的各種情感,明白作文就是為真情而寫,為興趣而寫,為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)而寫。讓學(xué)生在真實(shí)的生活中學(xué)習(xí)寫作,讓寫作成為他們生活的真實(shí)需要,逐步培養(yǎng)學(xué)生自覺練筆的良好習(xí)慣。

小學(xué)生習(xí)作練筆的形式多樣,不拘一格。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為有以下幾種行之有效的課外練筆方法。

一、日記練筆

讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)本子,取名為“日記本”或“采蜜本”。教育學(xué)生平時(shí)在生活中做個(gè)有心人,細(xì)心觀察,靜心聆聽,用心感悟,把自己耳聞目睹的、感受深刻的內(nèi)容及時(shí)記錄在自己的“日記本”或“采蜜本”上。這類練筆,可以每周幾篇。內(nèi)容廣泛,不受限制,甚至可以描述夢(mèng)中的情景;字?jǐn)?shù)不限,少則幾十字,多則上千字;形式自由,可以配圖插畫,圖文并茂。

二、讀書練筆

教師每學(xué)期要向?qū)W生推薦優(yōu)秀文學(xué)作品,尤其要指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著。讓學(xué)生從小受到經(jīng)典名著的熏陶,盡早步入優(yōu)秀文學(xué)的殿堂,對(duì)于提高學(xué)生們的閱讀能力、表達(dá)能力,拓展他們的知識(shí)面,啟發(fā)他們的創(chuàng)造性都大有好處。不動(dòng)筆墨不讀書,鼓勵(lì)學(xué)生讀書時(shí)堅(jiān)持做好筆記,包括摘抄好詞好句、概括主要內(nèi)容、暢談收獲體會(huì)、“精剪”報(bào)刊等。班級(jí)和學(xué)校要定期舉行讀書筆記評(píng)比和展閱,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成讀書練筆的好習(xí)慣。

三、書信練筆

因?yàn)闀糯蠖嗉慕o自己的長(zhǎng)輩、老師或知心朋友,所以有話可說(shuō),且筆端易帶感情。學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富多彩的,教師要鼓勵(lì)學(xué)生常用書信的方式與人溝通,吐露心聲,表達(dá)情感。尤其是在農(nóng)村,許多家長(zhǎng)長(zhǎng)年在外打工,非常想念自己的孩子。教師可以指導(dǎo)學(xué)生定期給爸爸或媽媽寫信,以書信的形式溝通交流,匯報(bào)在家、在校的表現(xiàn),表達(dá)思念之情。

四、時(shí)事、節(jié)日練筆

一年中的節(jié)日較多,如元旦、春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、母親節(jié)、兒童節(jié),等等,這些都是習(xí)作練筆的好時(shí)機(jī)。例如,教師節(jié)前后可以摘錄、積累贊美教師的佳言錦句,寫慰問(wèn)信表達(dá)對(duì)老師的尊敬和感激之情,寫記敘文頌揚(yáng)老師的高尚品質(zhì);也可以結(jié)合時(shí)事練筆,讓學(xué)生通過(guò)收看電視、查閱報(bào)刊、訪問(wèn)親友等多種途徑了解縣內(nèi)外、省內(nèi)外或是國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大事件,圍繞事件,自由擬題練筆。

五、活動(dòng)練筆

在具體的實(shí)踐活動(dòng)中,兒童的多種感官作用于同一對(duì)象,印象尤為深刻,以后一旦提筆,就會(huì)馬上回憶起當(dāng)時(shí)的活動(dòng)情景,順利地進(jìn)行習(xí)作。在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)是最真切的,在活動(dòng)中練筆是最能反映童真、童趣的。因此,教師要經(jīng)常組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng),不僅要有計(jì)劃、有組織地開展豐富多彩的校內(nèi)活動(dòng),還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂,通過(guò)參觀、訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、勞動(dòng)等活動(dòng),讓他們從小接觸社會(huì),親身實(shí)踐,豐富生活內(nèi)容,開闊視野,從中汲取和積累豐富的感性材料,活動(dòng)過(guò)后及時(shí)抒寫自己的見聞和感受。當(dāng)見識(shí)廣了,生活豐富多彩了,學(xué)生習(xí)作自然也就會(huì)“美麗”起來(lái)。

六、征文練筆

學(xué)?？梢远ㄆ诖_定主題,舉行征文比賽,如“安全伴我行”“成長(zhǎng)之中話感恩”等。同時(shí),教師要捕捉報(bào)刊上的征文信息,動(dòng)員學(xué)生積極參加,多給學(xué)生鼓勁,幫助樹立寫好習(xí)作的信心。留給學(xué)生充裕的寫作時(shí)間,讓他們圍繞主題在生活中觀察、體驗(yàn),搜集參閱相關(guān)資料。初稿完成后,再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“精雕細(xì)刻”,力求完成一篇佳作。

總之,語(yǔ)文教師不僅要上好每周兩節(jié)的作文課,還應(yīng)該把目光投向課外這一廣闊的習(xí)作園地。引導(dǎo)學(xué)生抓住每一次機(jī)會(huì),做好習(xí)作小練筆。堅(jiān)持不懈,日積月累,學(xué)生的習(xí)作水平自然就會(huì)逐步提升,學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活需要的寫作本領(lǐng)也就會(huì)逐步培養(yǎng)起來(lái)。

第二篇：課外練筆論文

抓住課外練筆提高學(xué)生習(xí)作能力

雙語(yǔ)組

賽力克古麗

【摘要】課外作文練筆對(duì)提高學(xué)生寫作能力具有重要作用，課外練筆需要材料真，要求學(xué)生寫真人真事，所見所聞；也要感情真，要求學(xué)生情有所依，思有所憑。課外練筆的最大特點(diǎn)就是自由隨意，學(xué)生的寫作行為不受太多因素限制，能更好地挖掘?qū)W生的潛力。對(duì)學(xué)生課外練筆的要求不能太死板，要給與學(xué)生思維開放、創(chuàng)新的空間。此外，課外作文練筆還要講究一定的效率?！娟P(guān)鍵詞】作文；練筆；能力；寫作

一、前言

作文是體現(xiàn)學(xué)生的文字表達(dá)、知識(shí)儲(chǔ)備、生活積累和思考水平的一種形式，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察力、記憶力、想象力、思考力等綜合訓(xùn)練的一種途徑。怎樣提高學(xué)生的作文能力？這是任何一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該思考的一個(gè)課題。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類知識(shí)迅猛增長(zhǎng)，語(yǔ)言交際日益重要，而作為作文教學(xué)的主要時(shí)間、空間、內(nèi)容、卻不得不一再被削減，壓縮，如果只是強(qiáng)調(diào)見效于課堂，那么，作文教學(xué)早就到了不甚重負(fù)的時(shí)候了。因而，打開由課內(nèi)走向課外的訓(xùn)練渠道，把課外讀物看成是語(yǔ)文教材，把社會(huì)空間看作作文課堂，有意識(shí)地由課內(nèi)延伸到課外，從教室擴(kuò)展到社會(huì)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文工具的能力，達(dá)到不需要教的境界。

課外練筆對(duì)提高小學(xué)生作文教學(xué)水品有很大的作用，不可低估。抓好學(xué)生的課外練筆，從而更好地指導(dǎo)作文教學(xué)。

二、材料真，感情真 課外練筆寫作的真，主要體現(xiàn)在兩方面，一為材料真，二為感情真。材料真，就要求學(xué)生寫真人真事，所見所聞；感情真，就要求學(xué)生情有所依，思有所憑。那怎樣才能寫出真情實(shí)感呢？就必須符合生活的真實(shí)，從思想內(nèi)容和人物性格中體現(xiàn)出作者的感情，才是真實(shí)的，才能感染人，教育人。文章要真實(shí)，真實(shí)來(lái)源于生活，這就需要積累生活，所謂厚積薄發(fā)。學(xué)生要在自己的寫作中奏出時(shí)代的最強(qiáng)音，就需要一方面培養(yǎng)自己對(duì)祖國(guó)和人民的熱愛情感，培養(yǎng)自己高尚的情操，樹立正確的世界觀；一方面留心時(shí)事，及時(shí)準(zhǔn)確地把握住時(shí)代的脈搏，感應(yīng)出時(shí)代的精神和時(shí)代之音，抒民族之魂，發(fā)人民之情，寫出令人“砰然心動(dòng)”的文章。文章不是時(shí)裝，光看外表是不管用的。遣詞造句樸樸實(shí)實(shí)，恰如其分，表達(dá)了真情實(shí)感，這才能真正感人。

所以，從生活中取材，是我們寫作時(shí)的第一選擇。首先要善于觀察、勤于留意周圍生活的動(dòng)情點(diǎn)、閃光點(diǎn)，即能用心體驗(yàn)自身成長(zhǎng)過(guò)程中所承受的真誠(chéng)的關(guān)愛和呵護(hù)。寫作時(shí)選擇那些自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的或者最熟悉的情感素材來(lái)寫，如父子情、母女情、手足情、同學(xué)情等等?，F(xiàn)實(shí)的生活和身邊的世界，才是作文的源頭活水。

作文正是考查學(xué)生觀察生活、積累生活、感受生活、認(rèn)識(shí)生活和反映生活的能力，所以學(xué)生千萬(wàn)別忘了關(guān)注生活和重視人生體驗(yàn)，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活的可貴之處即“閃光點(diǎn)”，用自己的筆去抒寫自我的真實(shí)感受。

回避生活、憑空杜撰，都不足取。要做到“感情真摯”，首先就要做一個(gè)生活的有心人，認(rèn)真觀察生活，用心品味生活。留意身邊的人和事，關(guān)注日常生活中迸發(fā)出來(lái)的微妙的人情火花。自己親身感受過(guò)的，寫起來(lái)最真切；自己動(dòng)過(guò)情感的，寫起來(lái)最美好?！?/p>

三、寫作體式不拘一格

課外練筆的最大特點(diǎn)就是自由隨意，學(xué)生的寫作行為不受時(shí)空限制，寫作題材不受硬性規(guī)定，寫作思路不受課堂訓(xùn)練左右，生活中的重大事情，心靈深處的細(xì)微感觸，無(wú)論是慷慨激昂還是抑郁悱惻，都可以隨筆記下。因而這種自我訓(xùn)練的寫作體式在很大程度上不拘一格，靈活豐富。

寫作題材不受硬性規(guī)定的限制，甚至寫作思想亦不必受課堂作文訓(xùn)練左右；無(wú)論是家庭、校園，甚至上學(xué)途中，無(wú)論是生活中的重大事件或心靈深處的細(xì)微感觸，也無(wú)論是情調(diào)高亢的或是抑郁悱惻的，都可反映在寫作行為之中。因此，寫作時(shí)空的靈活、寫作題材的靈活以及寫作思想的靈活，構(gòu)成了課外練筆寫作這種作文訓(xùn)練式樣的獨(dú)特體貌，亦是練筆寫作時(shí)有精品的根本原因。而且課外練筆偏重實(shí)踐，這樣既顯示了課堂作文訓(xùn)練無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，又對(duì)課堂作文訓(xùn)練起到了補(bǔ)充和完善的作用，收到一石雙鳥之功效。

四、寫作思維創(chuàng)新、開放

思維的開放性：以思想健康為前提，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，這就體現(xiàn)了思維的開放性。寫作作為一種思想創(chuàng)造，首先在于其思維的開放性。開放的思維是作者接受新事物，研究新問(wèn)題，作出新分析，產(chǎn)生新思想的前提，是其在寫作過(guò)程中思想不斷發(fā)展，認(rèn)識(shí)不斷深化的心理保證。必須有一個(gè)開放的學(xué)習(xí)態(tài)度，打開了認(rèn)識(shí)的視野，也擴(kuò)大了我們已知與未知的相接線，自然更激發(fā)起我們對(duì)更多新知的探求，思想也更為開放。常說(shuō)，知識(shí)越豐富，思想越開放，道理就在此；反之，知識(shí)越貧乏，思想也越封閉。

開放式作文訓(xùn)練，要開辟課堂以外戰(zhàn)場(chǎng)，使寫作生活化。寫作不單是一種技能，它要融入生活，表現(xiàn)生活，創(chuàng)造生活，學(xué)生是為了生活學(xué)語(yǔ)文，而不是為學(xué)語(yǔ)文而生活。寫作生活化是突出訓(xùn)練主體地位的一種重要途徑。寫作離不開生活，可以說(shuō)，培育生命、培養(yǎng)健康人格是寫作活動(dòng)所追求的一種理想境界。要求學(xué)生擴(kuò)大視野，增加積累，以滿足開放性思維的內(nèi)需。

而在寫作教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維和逆向性思維，讓他們思維從不同角度、不同方面、不同層次發(fā)散并取得預(yù)期效果。突破思維定勢(shì)，跳出作文原先的框框或現(xiàn)有定論，從新的視角去闡釋新的見解、觀念；或是改變對(duì)某一問(wèn)題情景的常規(guī)性的思考，朝著相反的角度去重新思考，賦予原材料截然不同的意義，得出富有新意的結(jié)論。不同立意，體現(xiàn)不同的個(gè)性，力避了公式化和雷同的不良傾向?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，不同的角度取材、立意創(chuàng)作出不同的新意境。

五、寫作的效率

寫作是講究效率的，它的方式方法有很多種，而課外練筆可以說(shuō)是其中最有效提高學(xué)生寫作能力的一種?，F(xiàn)代社會(huì)生活的旋律，總在追求效率，正因?yàn)榇?，人們的步子邁快了，節(jié)奏緊張了，效率也相應(yīng)地提高了。課外練筆寫作，以其短小隨意的特點(diǎn)，正是寫作效率得以提高的最佳方式，同樣是思維訓(xùn)練，練筆可以把思維伸向社會(huì)的各個(gè)角落，而且隨意自如，不受外力制約；同樣是觀察訓(xùn)練；練筆更偏重實(shí)踐，而且不受時(shí)空的限制；同樣是一篇文章，練筆可以隨意馳騁，或長(zhǎng)或短，言盡而終。所有這些，既顯示了課外練筆寫作有著課堂作文訓(xùn)練無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，又對(duì)課堂作文訓(xùn)練起到了補(bǔ)充和完善的作用。

六、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，經(jīng)常練筆，既能積累素材，又能鍛煉文思。練筆打破了作文的神秘感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由傾吐的寫作氛圍，使課堂積極、活潑、開放，使寫作進(jìn)入學(xué)生的生活，成為他們生活的一部分，而且是最愉快的一部分，使學(xué)生見材料就寫，有情便抒，自由為文。讓學(xué)生在練筆中體驗(yàn)成功，在成功中感受快樂(lè)，在快樂(lè)中投入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步，因此，課外作文練筆，對(duì)提高學(xué)生寫作能力是最有效的方式方法。課外練筆寫作作為作文教學(xué)的一個(gè)有機(jī)部分，二者的有機(jī)結(jié)合，是相輔益彰的。參考文獻(xiàn)

[1]王尚文 語(yǔ)文教育學(xué)導(dǎo)論.湖北：湖北教育出版社，1994年． [2]高爾基 談?wù)勎以鯓訉懽?北京：人民文學(xué)出版社，1983年.[3]劉白羽 創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)漫談北京：人民文學(xué)出版社，1979年.

第三篇：利用小練筆夯實(shí)學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)

利用小練筆夯實(shí)學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)

作文是學(xué)生認(rèn)知水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。作文難寫，作文難教，學(xué)生“怕”作文，教師“愁”作文，是當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)存在的較為普遍的現(xiàn)象。老師們普遍感到：提起作文，許多學(xué)生感到無(wú)話可寫，無(wú)話可說(shuō)，即使在教師的啟發(fā)之下想好了要寫的內(nèi)容，寫出來(lái)也往往不夠具體。教師普遍感到學(xué)生的習(xí)作缺乏生活實(shí)踐，為學(xué)生習(xí)作能力形成而感到頭疼。怎樣有效地提高學(xué)生的寫作能力呢？在教學(xué)實(shí)踐中我采用了利用小練筆夯實(shí)學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)的策略，收到了一定的成效。我的做法是：

一、巧選時(shí)機(jī)當(dāng)堂寫——課內(nèi)隨文練筆。閱讀教學(xué)中的隨文練筆是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重要方式。它是以課文內(nèi)容作為寫的材料，把語(yǔ)言形式的運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，極有利于小學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。在教學(xué)中我充分挖掘文本可用價(jià)值巧選時(shí)機(jī)讓學(xué)生或仿寫句段，或填補(bǔ)空白，或詞語(yǔ)發(fā)胖當(dāng)堂寫。課文中由于作者構(gòu)思立意、運(yùn)筆行文的需要，往往省略了一些內(nèi)容，形成了語(yǔ)言文字的空白美，為學(xué)生提供了想象思考的空間。教學(xué)時(shí)，在這些地方，如果能引導(dǎo)學(xué)生以習(xí)作的形式補(bǔ)充情節(jié)與空白，對(duì)促進(jìn)閱讀，增大語(yǔ)言訓(xùn)練的力度大有好處。如學(xué)習(xí)《跨越海峽的生命橋》一課，我讓學(xué)生想象：臺(tái)灣青年面對(duì)生死存亡，他心里會(huì)想些什么？然后讓學(xué)生寫下來(lái)。這些練習(xí)處在特定的情境中，內(nèi)容又與課文緊密相連，故學(xué)生容易接受。進(jìn)行這樣的小練筆，不僅對(duì)學(xué)生全面、完整地把握課文內(nèi)容有推動(dòng)作用，披文入情更有重要意義，從而，訓(xùn)練了學(xué) 1

生的寫作技能。再比如我在教學(xué)《詹天佑》一文第三自然段時(shí)，抓住了這樣一句話：“消息一傳出來(lái)，全國(guó)都轟動(dòng)了，大家說(shuō)這一回咱們可爭(zhēng)了一口氣?！边@句話中 “轟動(dòng)”一詞比較概括和抽象。我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“‘轟動(dòng)’是一種什么樣的場(chǎng)面？如果你置身于這一場(chǎng)面之中，能具體描述出‘轟動(dòng)’的情景嗎？請(qǐng)大家動(dòng)筆寫幾句話?！睅追昼娭螅痪渚渖鷦?dòng)的句子躍然紙上。

學(xué)生楊寫到：清朝政府任命詹天佑為修筑京張鐵路的總工程師，這消息一傳出，北京城里一片歡騰。頓時(shí)，大街上彩旗飛揚(yáng)，歌聲震天，人們奔走相告，歡呼雀躍??學(xué)生小黃這樣描述：這振奮人心的消息一傳出，村里的男女老少，歡聚在一起。瞧！年過(guò)七旬的老人捋著胡須笑，天真的孩子樂(lè)得拍手跳，青年男女樂(lè)得載歌載舞??我通過(guò)讓學(xué)生抓與課文中心密切相關(guān)的詞語(yǔ)開展小練筆，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象力，又加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，提高了學(xué)生寫作能力。

二、胸有成竹課外寫——課后小練筆

1.抓住課文的寫作方法進(jìn)行課后小練筆。

如：學(xué)習(xí)了《美麗的小興安嶺》我們來(lái)學(xué)習(xí)總分總的寫作方法小練筆，學(xué)習(xí)了《雨中》我們來(lái)學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序?qū)懙膶懽鞣椒ㄐ【毠P，學(xué)習(xí)了《鳥的天堂》我們來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合的方法小練筆。時(shí)間順序、由遠(yuǎn)及近、、比喻擬人、過(guò)度句、前后照應(yīng)??都成為練筆的結(jié)合點(diǎn)。

2.抓住課文的內(nèi)容進(jìn)行課后小練筆

（1）設(shè)置懸念、拓展想象——續(xù)寫。讀完一篇好文章，常常會(huì)使人覺得言猶未盡，好像故事還沒(méi)有結(jié)束，其感人的藝術(shù)魅力往住使人浮想聯(lián)翩。這時(shí)教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生大膽去想象故事發(fā)展下去的結(jié)果應(yīng)該是什么樣的，讓他們張開想象的翅膀，進(jìn)行新奇大膽的設(shè)想來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并將之寫下來(lái)。如學(xué)習(xí)《再見了，親人》一課后，學(xué)生被文中送別的場(chǎng)面深深感染，我動(dòng)情地說(shuō)：都說(shuō)有緣千里來(lái)相會(huì)，志愿軍和朝鮮人民有如此深厚的感情，他們今后有見面的可能嗎？下面請(qǐng)大家自擬題目、展開想象、續(xù)編故事，講講后來(lái)可能發(fā)生的事。于是，有的學(xué)生以《重逢》為題，寫小金花和志愿軍叔叔在北京見面時(shí)的感人場(chǎng)面；有的以《夢(mèng)中見到阿媽妮》 為題，講一個(gè)志愿軍叔叔回國(guó)后經(jīng)常夢(mèng)見一大娘的動(dòng)人情景；有的以《大嫂的腿》為題，寫志愿軍把大嫂接到中國(guó)為她安裝假肢的故事??

（2）忠于原作、刪繁就簡(jiǎn)——縮寫。就是把長(zhǎng)文章壓縮，寫成短文章，要求保留原文的主要內(nèi)容和中心思想，不能改變?cè)牡谋緛?lái)意思如縮寫《草船借箭》。

（3）依據(jù)材料、重新構(gòu)思——改寫。如將古詩(shī)改寫為記敘文，將記敘文改寫為劇本。

（5）拓展情節(jié)、填補(bǔ)空白——擴(kuò)寫。即把課文中寫得比較概括簡(jiǎn)略的情節(jié)加以擴(kuò)充拓寬，使之具體詳盡的練筆方式。如《豐碑》一課中講將軍著到有人凍死在冰天雪地里，他像一頭發(fā)怒的豹子吼叫：“把軍需處長(zhǎng)給我叫來(lái)！““為什么不給他發(fā)棉衣？”“這時(shí)候，有人告訴將軍，死者就是軍需處長(zhǎng)??”這里的省略號(hào)有很多內(nèi)容沒(méi)有寫

出來(lái)，可以指導(dǎo)學(xué)生想象軍需處長(zhǎng)是如何掌握部隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服等物資，由于棉衣緊缺，盡管手中掌管著這么多的棉衣，卻沒(méi)有給自己留下一件，而凍死在冰天雪地里。學(xué)生通過(guò)想象補(bǔ)充描寫，把軍需處長(zhǎng)為了人民的解放事業(yè)毫不利己、專門利人的崇高品質(zhì)充分表現(xiàn)出來(lái)，從而更深刻地理解了課文內(nèi)容，并激起學(xué)生對(duì)先烈的崇敬之情。

如教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》中嘎羧告別村寨的場(chǎng)面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。我讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景，想象補(bǔ)白嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來(lái)：

場(chǎng)景之一——告別村寨：

嘎羧站在村子外，村里人全都來(lái)為它送行，有的捧著香蕉，有的捧著甘蔗，有的捧著糯米粑粑，可它什么也沒(méi)有吃，只喝了一點(diǎn)水，“這可能是我喝的最后一筒水了，水是那么的甜。二十六年前，是村里人把我運(yùn)出來(lái)，把我從死神那里喚回來(lái)，而且村民都不讓我搬東西，我想要什么，他們就給我什么，他們對(duì)我付出的太多了，我在死前，一定不讓村民們不再幫我了，我自己挖掘墳?zāi)?。”說(shuō)完，依依不舍的繞著寨子走了三圈。日落西山，天色蒼茫，在一片唏噓聲中，嘎羧開始上路??

（6）讀文有感，寫一寫。新教材的文本的內(nèi)容能給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染力，讓學(xué)生在讀后寫自己的感想抒發(fā)自己的感受，在練筆中學(xué)會(huì)表達(dá)情感。如《那片綠綠的爬山虎》一文，講的就是1963年大作家葉圣陶先生為中學(xué)生肖復(fù)興認(rèn)真修改作文并請(qǐng)肖復(fù)興到他家去做客的事。葉老先生一絲不茍的作風(fēng)和平易近人的品質(zhì)深深地感動(dòng)了肖

復(fù)興，同時(shí)也感染了學(xué)生。學(xué)文后，我要學(xué)生抓住文中感受最深的一兩點(diǎn)來(lái)寫一篇讀后感。一位學(xué)生寫出了這樣深切的感受；一個(gè)真正值得尊敬的人是高趣的本領(lǐng)和高尚的品格的完美統(tǒng)一。我感謝肖復(fù)興先生把那片綠綠的爬山虎也裝進(jìn)了我的心里，而且也會(huì)永遠(yuǎn)綠著??

以上的種種寫的形式，決不是簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)練習(xí)。這些訓(xùn)練內(nèi)容為學(xué)生的作文提供了生動(dòng)的材料、鮮明的畫面、可以模仿的篇章可以延伸的思維空間，達(dá)到了以讀促寫、以寫促讀、讀寫相結(jié)合的目的。通過(guò)這些豐富多彩的訓(xùn)練形式，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了想象和創(chuàng)新能力，豐富了詞匯，提高了書面語(yǔ)言的表達(dá)能力。通過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作興趣有了顯著的提高，習(xí)作基礎(chǔ)得到夯實(shí)，寫作能力也有了較大的提高。

第四篇：小練筆

下課了，我和同學(xué)在操場(chǎng)上玩“單腳抓”的游戲。游戲開始了，抓的人使勁向前跳，眼睛死死的盯著我們。跑的人東躲西藏，氣喘吁吁，抓的人怎么也追不上。我們雖然玩得滿頭大汗，但是很開心。

下課了，我們一起玩“紅綠燈”。我們一會(huì)單腳跳，一會(huì)兒自由走，一會(huì)兒站立停，大家叫著、笑著，追著、跑著，快樂(lè)的聲音沖上了云天。我們最喜愛這個(gè)課間游戲。

下課了，小朋友在一起玩“雞毛信”。一個(gè)同學(xué)藏，一個(gè)同學(xué)找。那個(gè)同學(xué)把“雞毛信”藏頭發(fā)里，另一個(gè)同學(xué)怎么也找不到。大家玩得可開心了！

下課了，同學(xué)們?cè)谝黄鹜妗皝G手絹”的游戲。丟的人把手絹放下就跑，坐在那里的人發(fā)現(xiàn)了就緊追丟的人，可是沒(méi)有抓到。大家玩得真開心！

下課了，同學(xué)們?cè)谝黄鹜妗疤唠ψ印?。只見她右腳一抬，左手一甩，毽子就穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仫w過(guò)頭頂。再看

另一個(gè)同學(xué)她有節(jié)奏地跳躍著，那姿勢(shì)就像一只美麗的花蝴蝶在花叢中飛舞。大家玩得開心極了！

下課了，同學(xué)們?cè)谕妗鞍馐謩拧?。我用了九牛二虎之力想扳倒我的?duì)手——肖天睿?？伤敛皇救?，咬緊牙關(guān)，狠狠地把我的收往下壓！我覺得這個(gè)游戲很好玩！

下課了，同學(xué)們?cè)谝黄鹜妗熬幓ɑ@”。我們把腳抬起來(lái)，腳和腳搭在一起圍成一個(gè)圈，我們一邊跳，一邊唱著歌，“編，編，編花籃……”過(guò)了一會(huì)兒，同學(xué)們都不行了，有的腳掉在地上，有的人仰馬翻，還有的哈哈大笑起來(lái)，大家玩得開心極了。

下課了，小朋友在一起玩“吹泡泡”。我們拿著炮炮柄，輕輕一吹，泡泡出來(lái)了，吹出來(lái)的泡泡各種各樣，真美??！大家開心極了！

午間休息時(shí)，我和同學(xué)們?cè)谝黄鹜妗澳绢^人”的游戲。首先選一個(gè)同學(xué)來(lái)喊“一、二、三木頭人”。

然后，大家一動(dòng)不動(dòng)的做“木頭人”。這時(shí)，喊的同學(xué)要仔細(xì)觀察，有沒(méi)有人在偷偷地笑，有沒(méi)有人在慢慢地移動(dòng)，大家都靜靜地呆著，一動(dòng)不動(dòng)。任憑那位同學(xué)怎么弄，大家還是一動(dòng)不動(dòng)的。大約過(guò)了10分鐘，有人站不住了，最后還是動(dòng)了。大家玩得開心極了！

第五篇：小練筆

第十屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽

習(xí)作華麗轉(zhuǎn)型——小練筆的驚喜

田水花 電話：*** 重慶市秀山縣里仁小學(xué)

論文類別：學(xué)科教學(xué)類 學(xué)段：小學(xué) 學(xué)科：語(yǔ)文

摘要：本論文就農(nóng)村地區(qū)小學(xué)老師教習(xí)作難，學(xué)生習(xí)作難的問(wèn)題進(jìn)行思考。而小練筆就應(yīng)運(yùn)而生。它是既減緩作文坡度的階梯，又是提高習(xí)作能力的幫手，通向完整習(xí)作的橋梁。尤其是中高段習(xí)作教學(xué)，更離不開小練筆的輔助。在實(shí)際教學(xué)中，我主要采用以下形式開展小練筆：在模仿借鑒中練筆、欣賞古詩(shī)，改一改、填補(bǔ)文本，激發(fā)潛能、巧用教材，課堂練筆、續(xù)寫意猶未盡的結(jié)尾。可以說(shuō)，教學(xué)是一門藝術(shù)，語(yǔ)文校本課程的內(nèi)容是豐富多彩的，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！蔽谋举Y源取之不盡，用之不竭。無(wú)論從哪個(gè)角度去選擇語(yǔ)文校本課程的內(nèi)容，都將會(huì)開辟出一方新的練筆天地。讓我們的學(xué)生愛上習(xí)作、樂(lè)于習(xí)作、擅于習(xí)作，我們的小練筆就不會(huì)再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)了。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)思考；實(shí)踐感悟；練筆形式。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)到：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！钡康搅?xí)作課時(shí)，老師、同學(xué)都大傷腦筋，老師怕教作文，學(xué)生厭寫作文。要想使學(xué)生真正提高寫作能力，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，一個(gè)學(xué)期單憑課本上每單元規(guī)定的那八篇作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，平常必須經(jīng)常進(jìn)行一些小練筆?！靶【毠P”是提高學(xué)生作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動(dòng)。它既是減緩作文坡度的階梯，又是提高習(xí)作能力的幫手，通向完整習(xí)作的橋梁。小練筆可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作欲望，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在中、高段習(xí)作教學(xué)中，我嘗試著在課堂適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生小練筆，學(xué)生的習(xí)作水平得到了提高。在實(shí)際教學(xué)中，我主要采用以下形式開展小練筆。

一、欣賞古詩(shī)，改一改。

語(yǔ)文教材每?jī)?cè)都編排有古詩(shī)。這些古詩(shī)的內(nèi)容淺顯易懂。寫景的將景物描繪

得細(xì)膩生動(dòng)，敘事的表達(dá)的情感真摯感人。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，可以要學(xué)生將這些古詩(shī)改成寫景或敘事的現(xiàn)代文。如：《秋思》可以改寫成一篇以“寄家書”為內(nèi)容敘事的文章?！讹嫼铣跚绾笥辍房梢愿膶懗梢黄獙懳骱谰暗奈恼?。有一位學(xué)生這樣寫道：暑假的一天，爸爸帶著我們一家子去西湖游玩。正當(dāng)大家玩得起勁時(shí)，我感覺臉上涼了一下，于是，伸手一接——咦，下雨了！這時(shí)，偌大的西湖就像被一層白紗籠罩了起來(lái)，迷迷蒙蒙的，好似仙境；仿佛整個(gè)湖只有一只游船，只聽得見其他游人若隱若現(xiàn)的說(shuō)笑聲。雨中的西湖就像披著白紗的仙子，美麗極了。不知過(guò)了多久，雨停了，那層迷茫的霧氣消失了，陽(yáng)光下，呈現(xiàn)在眼前的是波光粼粼的西湖，讓人眼前一亮。而西湖的景物也因雨的沐浴而變得更加蒼翠、美麗。湖面散發(fā)著閃亮的光芒，我不由自主的迷上了它。難怪蘇軾能寫出如此妙詩(shī)。

二、在模仿借鑒中練筆。

冰心在《談點(diǎn)讀書寫作的甘苦》中說(shuō)：“我常常抄襲，就是說(shuō)模仿別人更好的句子?！?心理學(xué)研究告訴我們，模仿是兒童的天性，兒童的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)缺乏，又以形象思維為主導(dǎo)地位。“模仿”在學(xué)生初學(xué)寫作階段是一種行之有效的方法，是走向獨(dú)立習(xí)作的橋梁，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此，從課文中學(xué)習(xí)習(xí)作的方法，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，加強(qiáng)由讀到寫的遷移，讓學(xué)生由不會(huì)寫，到通過(guò)對(duì)范文的模仿、借鑒，把課文的表達(dá)方式轉(zhuǎn)化為自己會(huì)運(yùn)用的表達(dá)技能，這是一種很重要的練筆方式。如學(xué)習(xí)《火燒云》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生想象：除了課文中寫到的火燒云顏色和形態(tài)外，還有哪些顏色和形態(tài)，是怎樣變化的？然后，要求學(xué)生仿造課文按著出現(xiàn)、變化、消失的順序?qū)懴聛?lái)，要寫上變化快的詞語(yǔ)。這樣，學(xué)生就插上了想象的翅膀，在空中遨游。實(shí)踐證明，兒童都有著天然的模仿才能，仿效性的課堂練筆在提高學(xué)生的寫作水平上起到了事半功倍的效果。但是“仿”不是目的，我們重要的是要指導(dǎo)學(xué)生在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，從機(jī)械仿寫過(guò)渡到變通的仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫，以提高寫作能力。通過(guò)這些仿效性的練筆，學(xué)生從不同程度上開掘了文本的潛在資源乃至創(chuàng)生了文本的新資源，這正是從讀學(xué)寫、以寫促讀所綻放的活力，彰顯的魅力。

三、填補(bǔ)文本，激發(fā)潛能。

教材中常有一些課文描寫留有一定的空白，也有許多意猶未盡的缺口。在似

乎“無(wú)”的空白中，滲透著極豐富的“有”。是作品在書寫描繪的部分向讀者所提示或暗示的東西，也就是作品給讀者留下的聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間。教師如果能抓住這些空白之處，讓學(xué)生展開豐富的想象來(lái)填補(bǔ)這些空白，這樣既能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與掌握，又提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的能力，何樂(lè)而不為呢？想象練筆，開拓思路。學(xué)生通過(guò)填補(bǔ)這些“空白”，不僅可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且可以提高想像能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。除了抓重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生想象外，有時(shí)文中出現(xiàn)的省略號(hào)也是可充分利用的資源。在教學(xué)《觸摸春天》一課時(shí)，當(dāng)講到“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望?！弊寣W(xué)生展開想象，從而深化他們對(duì)主題的理解：一個(gè)人，不管他身體是否健全，都有生活的權(quán)利。只要他熱愛生命，熱愛生活，都能創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界，照樣活的精彩。又如，在《地震中的父與子》一文中，有這樣一句：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)?！币龑?dǎo)學(xué)生練筆：偉大的父愛創(chuàng)造了奇跡。在黑漆漆的廢墟中，是什么力量促使阿曼達(dá)堅(jiān)持下去，并且還鼓勵(lì)著自己的同學(xué)？對(duì)，是父愛。大家想象一下，這么長(zhǎng)的時(shí)間，埋在廢墟之下的孩子都在干什么，會(huì)想些什么，又會(huì)說(shuō)些什么？把你的想象寫下來(lái)。這些練習(xí)處在特定的情境中，內(nèi)容又與課文緊密相連，學(xué)生容易接受。進(jìn)行這樣的小練筆，不僅對(duì)學(xué)生全面、完整地把握課文內(nèi)容有推動(dòng)作用，披文入情更有重要意義，從而，訓(xùn)練了學(xué)生的寫作技能。

四、巧用教材，課堂練筆。

教學(xué)是一門藝術(shù)，只有教師調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，設(shè)置巧妙的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生融讀、寫、說(shuō)、演于一體，在師生自主、積極和融洽的多向互動(dòng)中，放飛思維，“習(xí)”出成果。如教《新型玻璃》，我以活動(dòng)課形式設(shè)計(jì)教學(xué)，以召開“新型玻璃展銷會(huì)”為題創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生當(dāng)推銷員向顧客推銷各種新型玻璃。學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛熱烈，情緒高昂，經(jīng)過(guò)深入的自讀自悟，紛紛動(dòng)筆設(shè)計(jì)了一份“推銷新型玻璃”的方案——有的寫小品介紹產(chǎn)品性能和用法，有的編順口溜、兒歌宣傳自己的產(chǎn)品，有的則以新聞發(fā)報(bào)會(huì)的方式鄭重介紹自己的產(chǎn)品??其中一個(gè)學(xué)生寫道:我今天帶來(lái)的是“香水玻璃?！边@種玻璃里有一種“香芬素”但細(xì)胞體，依照太陽(yáng)光的強(qiáng)弱，發(fā)出各種清香和濃郁的香味。它本來(lái)要1800元一平方米，現(xiàn)在，我公司決定以100元的跳樓價(jià)甩賣。只限前500名定

銷商。心動(dòng)不如行動(dòng)，趕快下手吧！機(jī)不可失，失不再來(lái)。

聽了這位同學(xué)的介紹，其他學(xué)生爭(zhēng)先恐后地以各種身份上臺(tái)介紹產(chǎn)品，把枯燥的知識(shí)創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化成為自己的語(yǔ)言，臺(tái)下的“顧客”熱情有禮，不時(shí)發(fā)問(wèn)，似乎正在進(jìn)行著一場(chǎng)買賣交易。這樣，既訓(xùn)練了他們的思維能力，創(chuàng)造性地積累了語(yǔ)言，又鍛煉了表達(dá)能力，使說(shuō)與寫得到統(tǒng)一發(fā)展，還更好地體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里倡導(dǎo)的：“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與人分享習(xí)作的快樂(lè)?！贝藭r(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，我再次安排練筆——你能根據(jù)生活的需要發(fā)明一些更新型的玻璃，或房子、汽車？學(xué)生的思維被激活了：會(huì)發(fā)聲的玻璃、音樂(lè)玻璃、香水玻璃、電腦房子、會(huì)飛的汽車??課堂上閃耀著智慧的火花，一張張小臉流動(dòng)著喜悅、滿足。學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)口的同時(shí)享受了成功的快樂(lè)。

五、續(xù)寫意猶未盡的結(jié)尾。

有許多課文的結(jié)尾處，雖意猶未盡卻戛然而止，留給了我們無(wú)限的想象空間，此時(shí)若引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫課文，學(xué)生在寫作時(shí)想象的余地很大，可以有各種各樣的設(shè)想。因此，在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路或故事發(fā)展的方向發(fā)揮想象，對(duì)文本進(jìn)行合理延伸。如《跨越海峽的生命橋》寫的是一位杭州青年小錢得了白血病，在一位臺(tái)灣青年身上找到了合適的骨髓。李博士抓緊時(shí)間趕回杭州，便連夜為小錢做骨髓的移植手術(shù)，最后，小錢得救了。學(xué)完這課后，我提出一個(gè)問(wèn)題：“幾年后的一天，小錢與這位臺(tái)灣青年相遇了，是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面？”激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生續(xù)寫文章。師生收獲都挺大的，更加真切的感受到海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。如在教學(xué)完《窮人》一課后，我讓學(xué)生為文章續(xù)寫結(jié)尾。其中有的同學(xué)這樣寫道“??在漁夫和桑娜的辛勤操勞下，七個(gè)孩子終于長(zhǎng)大成人過(guò)上了幸福的生活?！庇械耐瑢W(xué)寫“桑娜為了使西蒙的兩個(gè)孩子過(guò)得更好，傾注了自己全部的愛，而自己的一個(gè)孩子卻不幸夭折了??”有的同學(xué)寫“??在一次捕魚時(shí)，漁夫打撈到一箱珠寶，變賣成錢，從此全家人過(guò)上了幸福的生活?！庇纱丝梢姡瑢W(xué)生的創(chuàng)造性是不可估測(cè)的，在他們清澈的童眸中裝著許多個(gè)異彩紛呈的世界。小練筆打破了作文的神秘感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由傾吐的作文氛圍，使課堂積極、活潑、開放，使作文進(jìn)入學(xué)生的生活，成為他們生活的一部分，且最愉快的一部分，使學(xué)生見材料就寫,有故事就寫。

語(yǔ)文校本課程的內(nèi)容是豐富多彩的，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各

不同。”“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，文本資源取之不盡，用之不竭，而課堂練筆的潛在價(jià)值則取決于運(yùn)用者適度地開發(fā)教材的潛在資源、適時(shí)適量地利用課堂中有效的生成資源。無(wú)論從哪個(gè)角度去選擇語(yǔ)文校本課程的內(nèi)容，都將會(huì)開辟出一方新的練筆天地，讓我們“撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯”。

參考文獻(xiàn)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》