第一篇：500字?jǐn)?shù)學(xué)小論1

500字?jǐn)?shù)學(xué)小論文：用線段圖解應(yīng)用題

數(shù)學(xué)課上，康老師給我們出了這樣一道題：“參觀科技館的三年級人數(shù)是二年級的4倍，如果三年級和二年級一共有80人參觀，那么參觀科技館的三年級和二年級各有多少人？

康老師領(lǐng)我們大家讀完題后，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，可都被康老師一一否定了，見同學(xué)們一個個都面帶難色，康老師說：“同學(xué)們還記得上一堂課我們學(xué)過的線段圖嗎？你們用它來試一試。”

深受啟發(fā)的我連忙拿出筆，一邊讀題一邊畫圖。根據(jù)題意可知，三年級人數(shù)是二年級的4倍，如果用一個1厘米的線段來表示二年級的人數(shù)，那么三年級就應(yīng)該是四個1厘米長的線段。

如圖：二年級 80人

三年級

看到這線段圖我一下子茅塞頓開，二年級和三年級合起來就是5個1厘米的線段，一共是80人，那么一個1厘米的線段就是80÷5＝16（人）。由此可見，二年級人數(shù)就是16人，三年級人數(shù)就是16×4＝64（人）。

當(dāng)我把自己的解題思路講給了老師聽時，同學(xué)們都向我投來了贊許的目光，康老師也高興地為我鼓起掌來。我高興的想：“線段圖真是幫我解題的小助手?！?/p>

第二篇：小論保健1

淺談保健品

法政學(xué)院09歷史（4）班黃嘉敏2009084431

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，人們對營養(yǎng)與健康日漸重視。健康膳食、營養(yǎng)保健與現(xiàn)在人民生活息息相關(guān)，公道營養(yǎng)是健康的基礎(chǔ)；科學(xué)飲食、公道營養(yǎng)、促進健康已成為社會的基本需求。但是，當(dāng)前我國居民對營養(yǎng)保健知識了解甚少，特別是在使用保健品的問題上。因此，為了進步全民營養(yǎng)保健素質(zhì)，我們應(yīng)該注重與保健品有關(guān)的知識，進而提高全民的健康素質(zhì)。關(guān)鍵詞：健康膳食、營養(yǎng)保健、使用、保健品

保健品涵蓋了四個方面：保健食品、保健用品、保健器械和特殊化妝品的這一大類產(chǎn)品，統(tǒng)稱保健品。其中，保健品的最主要組成部分是保健食品，也是國家相關(guān)政策最具約束力的保健產(chǎn)品類型。此篇所說的保健品，特指是保健食品。關(guān)于保健食品的定義，一直都是比較模糊的，因其在不同的國家有不同的標(biāo)準(zhǔn)。在美國，對保健食品的定義源于1994年DSHEA法規(guī)。指含有一種或以上的草本植物、維生素、礦物質(zhì)或氨基酸等營養(yǎng)物質(zhì)的營養(yǎng)補充制品，其形狀通常限定為藥片、膠囊、粉劑或是液狀等不同于普通食物的形狀?！?】1996年3月15日，我國衛(wèi)生部第46號令發(fā)布關(guān)于我國保健食品的定義及管理方法。保健食品是指表明具有特定保健功能的食品，即適宜特定人群使用，具有調(diào)節(jié)機體功能，不以治療疾病為目的的食品。其要求保健食品必須符合下列條件：（1）經(jīng)過必要的動物或人身功能試驗，證明其具有明確，穩(wěn)定的保健作用；（2）各種原料及其產(chǎn)品必須符合食品衛(wèi)生要求，對人體不產(chǎn)生任何急性、亞急性或慢性危害；（3）配方的組成及用量必須具有科學(xué)依據(jù)，具有明確的功效成分。如在現(xiàn)有技術(shù)條件下不能明確功效成分，應(yīng)確定與保健功能有關(guān)的主要原料名稱；（4）標(biāo)簽、說明書及廣告不得宣傳療效作用。凡是聲稱具有保健功能的食品必須經(jīng)衛(wèi)生部審查確認(rèn)。研制者應(yīng)向所在地的省級衛(wèi)生行政部門提出申請，經(jīng)初審?fù)夂?，報衛(wèi)生部審批。衛(wèi)生部再對審查合格的保健食品發(fā)給《保健食品批準(zhǔn)保證書》，批準(zhǔn)文號為“衛(wèi)食健字（***）第**號”，獲得《保健食品批準(zhǔn)證書》的食品準(zhǔn)許使用衛(wèi)生部規(guī)定的保健食品標(biāo)志。值得一提的是，保健食品與臨床藥品在法規(guī)上是有差別的，它與藥品在實際作用上同樣也有一定的差別，而且保健食品不一定具有防治 1

疾病的效果?！?】了解了保健品的這些屬性后，我們該如何去正確地選購和合理地使用保健品呢？

在這個物質(zhì)豐富、生活富裕的時代，人們不再發(fā)愁能否吃飽，而應(yīng)反思一下自己的飲食生活，思考應(yīng)如何調(diào)整自己的飲食，才能使人體攝取到均衡的營養(yǎng)。如果有某些營養(yǎng)素攝入不足，首先應(yīng)考慮補足富含此類營養(yǎng)素的食物，同時也不妨利用含有多種維生素、礦物質(zhì)等成分的保健食品進行補充?！?】人們在預(yù)防疾病或病人在治療、康復(fù)過程中，為了調(diào)節(jié)機體機能，提高免疫力或用以改善藥物治療帶來的副作用，都需要選用適合的保健食品。對于保健品，有的消費者態(tài)度比較明朗：保健品不是藥品，也不是普通食品，保健品不能針對某個特定的病給于治療，一般來說保健品補充的是人體需要的少量的一些營養(yǎng)成分，如身體可能輕微缺少維生素C，就可以吃多元維生素片。正常情況下，人身體是需要大量的各種各樣脂肪、蛋白質(zhì)、水等人體需求特別大的營養(yǎng)成分，保健品是不能提供的，因此如果只吃保健品不吃飯菜，那是非常不科學(xué)的。如果是身體得了病，只吃保健品的話，那也不可?。淮送?，身體某種維生素含量多了也會導(dǎo)致身體別的功能出問題。消費者應(yīng)該理性看待保健品，學(xué)會科學(xué)的保健方式、方法，選擇適合自己的保健品，正確地應(yīng)對身體出現(xiàn)的亞健康問題，不能對保健品寄予太多期望，畢竟它不是藥品，不可能起到很強的藥效作用。保健品要發(fā)揮作用也許需要3個月，也許需要6個月，也許需要一年時間，只有通過長期地對比之后，保健品才可能發(fā)揮增強肌體性能等作用。而且，消費者需要根據(jù)說明書來服用，不能亂吃。我經(jīng)過查找多方面的資料，了解到消費者在購買和使用保健品的時候，最好應(yīng)遵循以下原則：（1）擦亮眼睛，明白閱讀產(chǎn)品標(biāo)識?！?】面對市場上琳瑯滿目的保健食品，其包裝上的標(biāo)識（說明）更容易讓人一頭霧水。這時候就需要消費者擦亮眼睛，真正讀懂產(chǎn)品上的標(biāo)識，幫助自己從眾多的保健產(chǎn)品中挑出適合自己的保健產(chǎn)品，從而減少上當(dāng)受騙的機會。保健食品標(biāo)志為天藍色圖案，下有“保健食品”字樣。國家工商局和食藥監(jiān)局在日前發(fā)出的通知中規(guī)定，在影視、報刊、印刷品、店堂、戶外廣告等可視廣告中，保健食品標(biāo)志所占面積不得小于全部廣告面積的1/36。其中報刊、印刷品廣告中的保健食品標(biāo)志，直徑不得小于1厘米，影視、戶外顯示屏廣告中的保健食品標(biāo)志，須不間斷的出現(xiàn)。在廣播廣告中，應(yīng)以清晰的語言表明其為保健食品。2003年以前通過審批的批號是“衛(wèi)

食健字”，2003年以后通過審批的批號是“國食健字”。（2）保健食品不是藥品，是表明其具有特定保健功能的食品，即：免疫調(diào)節(jié)、調(diào)節(jié)血脂、調(diào)節(jié)血糖、延緩衰老、改善記憶、改善視力，促進排鉛、清咽利喉、調(diào)節(jié)血壓、改善睡眠，促進泌乳、抗突變，抗疲勞、耐缺氧、抗輻射、減肥、促進生長發(fā)育、改善骨質(zhì)疏松、改善營養(yǎng)性貧血，對化學(xué)性肝損傷有輔助保護作用，美容，改善胃腸道功能。食品標(biāo)簽上不能含有或暗示治療作用等等?！?】相關(guān)的法律規(guī)定：凡是超過上述保健功能范圍的宣傳都是不可信的、違法的。消費者在購買保健食品時不要盲目輕信夸大虛假宣傳，要看清包裝上保健品的配料表，有沒有藥品成分，更不能以保健食品替代藥品治療疾病，以免延誤最佳治療時機。（3）保健食品的標(biāo)簽除與普通食品應(yīng)有生產(chǎn)日期，保質(zhì)期外，還應(yīng)注明食用量及食用方法。無論是天然或合成保健食品,吃過量都會對身體造成毒性和增加代謝負擔(dān)。保健品的攝取,最好在每日建議量范圍之內(nèi)。也就是說，服用保健食品最好遵照產(chǎn)品上所描述的每日攝取量來攝取，攝取量太多或太少，不但效果不明顯，也有可能導(dǎo)致一些其他的不良反應(yīng)?！?】（4）保健食品的保健功能因為是適宜特定人群的，所以在選購時應(yīng)因人而宜。由于每個人的生存環(huán)境，生活習(xí)慣和年齡差異，所選的保健品也不一樣，因此應(yīng)當(dāng)根據(jù)本人的具體情況選擇食用。不同年齡階段的人，營養(yǎng)保健食品的選擇也有所不同。保健食品既不是萬能的神奇食品,也不是與健康無關(guān)的騙人食品，因此，在有需要的情況下，不同的人,不同的健康狀況,對它應(yīng)有不同的選擇。（5）對人體的疾病，無論哪一種保健食品都不能替代醫(yī)生的治療?！?】保健食品的基本屬性是食品，而食品不同于藥品的主要區(qū)別是前者更注意安全性，后者則以治療為目的。我國保健食品的含義也明確地表明，它是具有特定保健功能的食品，它只宜適用于特定人群食用，它只具有調(diào)節(jié)身體機體功能，但是它不以治療為目的?，F(xiàn)在有很多消費者購買保健食品產(chǎn)品用來治病，這是絕大的錯誤。（6）一般情況下，保健品最好是按療程服用。保健品多屬于營養(yǎng)品和提高免疫功能，而免疫力的提高非1－2個月能奏效，往往需要3個月以上，時間越長越好。此外，消費者最好到正規(guī)商店、超市或保健品專賣店、藥店購買保健品，在購買時，應(yīng)索取正規(guī)發(fā)票。不要輕易購買上門推銷的產(chǎn)品，不要輕信推銷商的夸大宣傳，盡量做到科學(xué)選擇營養(yǎng)保健品，謹(jǐn)防上當(dāng)受騙。

在我看來，健康膳食與營養(yǎng)保健同樣重要，兩者應(yīng)該互相平衡協(xié)調(diào)。隨著現(xiàn)

代社會生存競爭的加劇，生活節(jié)奏的加快，現(xiàn)代人的飲食充斥著越來越多的快餐食品、即食食品和外賣食品。在我們身邊，經(jīng)常會看到不吃早餐，中午隨便吃個漢堡或餅干，晚上則大魚大肉地猛吃，再加上宵夜??不注意健康膳食的人比比皆是。在社會物質(zhì)比較豐富、科技水平日益提高的今天，怎樣吃得更科學(xué)或者說更有益于健康，是當(dāng)前人們關(guān)注的話題，均衡全面足夠的膳食能夠提人體的所有營養(yǎng)需求，所以健康的膳食就顯得非常重要。而要做到健康膳食，不僅僅是指在一日三餐上要做到健康，而且在食物的攝入量與食物的種類上也要求健康。從我國居民的生活水平與生活習(xí)慣看來，要做到真正意義上的健康膳食是相當(dāng)困難的，因此，健康膳食與營養(yǎng)保健應(yīng)當(dāng)相互協(xié)調(diào)，相互平衡調(diào)節(jié)。我想只有這樣，才能更好地提高全民的健康素質(zhì)。

參考文獻：

1、《科學(xué)選擇營養(yǎng)保健品》 陳偉編著

2、《中藥及保健品研究開發(fā)技術(shù)指南》 胥云主編

3、《藥品保健品行業(yè)研究》 顏愛民 謝路國 編著

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第三篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)論1

如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種主動學(xué)習(xí)，是一種自律學(xué)習(xí)，因為每一個學(xué)生都是一個獨立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導(dǎo)作用，每一個學(xué)生都有一種獨立的要求，除有特殊原因外，都有相當(dāng)強的獨立學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)行教學(xué)改革要求改變單純接受式學(xué)習(xí)，講究從“一刀切”教學(xué)向關(guān)注個體差異的教學(xué)轉(zhuǎn)變，強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)顯得更加重要。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力顯得十分重要。

我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力可以從情感、課內(nèi)外以及課后方面入手：

情感方面：1首先建立良好的師生關(guān)系。平時注重對學(xué)生情感的投入，熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，在教學(xué)活動中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，正確對待學(xué)生中的個體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機會，評價時做到不褒此貶彼。2激發(fā)學(xué)生的求知欲。主要途徑有兩個：其一營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生因惑質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念，進入欲罷不能的心里狀態(tài)，進入發(fā)現(xiàn)者的“憤悱”狀態(tài)，或在問題中溶入一些趣味，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望與興趣。其二創(chuàng)設(shè)問題情境，通過設(shè)計一個問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想等方法，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑。

課內(nèi)方面：除了要重視老師的教學(xué)方式，還要尊重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用的一系列步驟，其中某一特定步驟稱為學(xué)習(xí)方法，例如：有的學(xué)生傾向于借助具體形象進行記憶和思考，有的學(xué)生偏愛運用概念進行分析，叛斷和推理；有人善于運用視覺通道，有人傾向于運用聽覺通道，也有人喜歡運用動覺通道。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)傾向，包括學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動機，堅持性以及對學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的偏愛。比如有人喜歡在競爭中學(xué)習(xí)，有人偏愛合作學(xué)習(xí)，有的學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)本身感受到樂趣，還有人能夠在復(fù)雜的環(huán)境中有效的工作和學(xué)習(xí)，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)不僅要鼓勵學(xué)生獨立且富有個性地學(xué)習(xí)，更倡導(dǎo)主動參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，還要鼓勵倡導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷并體驗探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，建立“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。課內(nèi)的具體措施有：1開始階段關(guān)健的一環(huán)就是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并使他們對自己的學(xué)習(xí)方法具有“反省認(rèn)知”和不斷改進的能力，從而達到不完全依賴?yán)蠋熞材馨压φn學(xué)好的目標(biāo)，這一階段對學(xué)生的要求歸納為培養(yǎng)五種能力即：能分析關(guān)鍵字句和符號標(biāo)記；能讀懂字意，句意，式意，例題意；能分析寫出標(biāo)題；能找出教材中的主要句段；能用不同顏色筆畫出重點和注意事項，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時做到“三讀”。第一遍粗讀：即掃清文字、符號障礙，了解本節(jié)大概內(nèi)容；第二遍細讀：即讀句，逐句解釋，把課本中某些省略了推理依據(jù)或中間運算補寫

出來并對課本中重難點加圈加點作記號；第三遍精讀：即在學(xué)生基本掌握教材知識，完成練習(xí)后，再重點分析關(guān)健詞，重點句子，歸納總結(jié)和寫學(xué)習(xí)體會，教師 常采用提問，抽查等方式進行檢查。2上課時大至步驟如下： ①開始階段教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和自學(xué)提綱進行討論小測，約二十分鐘，練習(xí)做完自檢或他檢相結(jié)合。②教師用十分鐘左右答疑精講。③用十分鐘左右學(xué)生進行自我檢測。④用五分鐘左右由學(xué)生或教師進行歸納總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為。3經(jīng)過一般時間以后上課大自如下：①先按照好中差組成的學(xué)習(xí)小組討論解決課前預(yù)習(xí)中遇到的問題約十分鐘，課前預(yù)習(xí)中的內(nèi)容包括課程內(nèi)容及課后練習(xí)和自己學(xué)做教具。②由小組長或教師解答小組不能解答的問題，因勢利導(dǎo)講解重難點內(nèi)容約十五至二十分鐘，如果問題小組能夠解決，由小組長或其他同學(xué)上講臺講解例題，能夠用教具講解的盡量由學(xué)生用自己做的教具講解。③用十分鐘左右做教師或?qū)W生出的自測題，自測題的內(nèi)容不宜過多，難度適中，做完后由學(xué)生交換批改訂正，教師抽查部分自測題，了解存在的問題。④小結(jié)由教師或?qū)W生進行總結(jié)約五分鐘，最后布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生作業(yè)要求學(xué)習(xí)小組長超前一課時把學(xué)習(xí)小組好中差（3人）的作業(yè)批改好，填好反饋卡，教師抽部分作業(yè)了解存在的問題。每學(xué)一單元之前與之后均開設(shè)導(dǎo)學(xué)課與歸納總結(jié)課。教師指導(dǎo)學(xué)生自己自學(xué)，討論，歸納總結(jié)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，自己寫章節(jié)單元小結(jié)，整理知識結(jié)構(gòu)。上課一些較容易例題及黑板上練習(xí)答案，可由學(xué)生上講臺自己講解、訂正，盡量做到一題多解，開拓思路。

教師也應(yīng)該注意以下三點：1教師不斷提高自己的“啟發(fā)”藝術(shù)和技巧，激發(fā)學(xué)生求知欲，開始教師可出自學(xué)提綱到后面漸漸可在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自己出。2課堂上嚴(yán)格遵循“三講三不講”原則：學(xué)生對基本概念、規(guī)律的理解和運用，出現(xiàn)錯誤或易混淆之處要講；學(xué)生新舊知識斷線之處要講；學(xué)生解答不完整、知識抓不到要領(lǐng)、思路阻塞之處要講。三不講是：已學(xué)懂的內(nèi)容不講；似懂非懂的內(nèi)容不講，通過組織討論解決；沒有熟練的技能技巧不講，組織他們練習(xí)。3特別注意對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的輔導(dǎo)，有意識地觀察他們看書和做練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，以逐步改變他們在學(xué)習(xí)中的被動狀態(tài)。4對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可布置少量或不易出錯的作業(yè)，形成良性循環(huán)，盡量發(fā)揮他們的閃光點。每單元考試后要求每個學(xué)生對自己的成績作評價。如是否有進步，主要在哪些方面出錯了，有錯之處要求“錯一做三”，對于不及格的同學(xué)可以進行補考。

課外方面：學(xué)生課外預(yù)習(xí)的練習(xí)可分層布置：差生及中等生布置做A組作業(yè)，優(yōu)生做A組及B組選做題。書本上較簡單的題目讓學(xué)生直接解答在書本上，需書寫過程的習(xí)題做在練習(xí)本上若遇到不會做的抄在練習(xí)本上，留出相應(yīng)的寫作位置，等到教師講解或理解后再補上。鼓勵學(xué)生課后預(yù)習(xí)時提出問題記在筆記本上，好的提問可由小組長把原題記在數(shù)學(xué)科代表的本子上，可適當(dāng)加入學(xué)期平均成績。

課后方面：課后自主學(xué)習(xí)教師可鼓勵有條件的學(xué)生上網(wǎng)查詢數(shù)學(xué)資料、史料拓寬視野，節(jié)假日鼓勵較近的學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或中等生一起到優(yōu)生家中合作學(xué)習(xí)、互補學(xué)習(xí)，及時解答疑難問題。鼓勵學(xué)生自己出題，教室黑板可設(shè)立一塊數(shù)學(xué)園地，每天小組長輪流更新一道習(xí)題，習(xí)題允許出自于課本但不得重復(fù)。每一單元接近結(jié)束時要求每個同學(xué)利用課后均出一張考試卷，教師可篩選優(yōu)秀的卷子經(jīng)過適當(dāng)加工作為單元考試卷。課后鼓勵學(xué)生做教具。如學(xué)習(xí)幾何三角形全等定理“SAS”，就可讓學(xué)生自己用硬紙片做兩個三角形，其中一個三角形的對應(yīng)

角不是兩條對應(yīng)邊的夾角，結(jié)果兩個三角形不全等。上課時讓學(xué)生帶進課堂來分析三角形不全等的原因。如在學(xué)習(xí)等腰三角形的基本性質(zhì)時布置學(xué)生自己用硬紙 皮制作一個等腰三角形，把等腰三角形對折，體會等腰三角形底邊上的中線、底邊上的高、頂角上的角平分線互相重合。

中 學(xué) 數(shù) 學(xué) 論 文

河南省寧陵縣趙村鄉(xiāng)第一中學(xué) 史成華

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論1

期末作業(yè)考核

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》

滿分100分

一、名詞解釋題（每題5分，共15分）1.隨機現(xiàn)象

答：在一定條件下，在個別試驗或觀察中呈現(xiàn)不確定性，但在大量重復(fù)試驗或觀察中其結(jié)果又具有一定規(guī)律性的現(xiàn)象，稱為隨機現(xiàn)象。2.電化教學(xué)手段

答：電化教育手段，是運用電化媒體進行教育與教學(xué)活動的方法和方式。主要有幻燈、投影、電影、錄音、電視和電子計算機等。3.開放性問題

答：開放性問題（open questions）：是一些不能那么輕易地只用一個簡單的“是”、“不是”或者其他一個簡單的詞或數(shù)字來回答的問題。開放性問題會請當(dāng)事人對有關(guān)事情做進一步的描述，并把他們自己的注意力轉(zhuǎn)向所描述過的那件事比較具體的某個方面。以“怎么樣??”開始的開放性問題比那些以“為什么??”開始的開放性問題會得到更有價值的信息。

二、簡答題（每題10分，共50分）

1．對比《大綱》，具體分析《標(biāo)準(zhǔn)》對“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容有何調(diào)整？

答：“數(shù)與代數(shù)”是《標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，在這個領(lǐng)域內(nèi)容中，把以往數(shù)學(xué)與計算、代 數(shù)初步知識、量與計量的部分內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼吓c更新，形成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于整數(shù)的認(rèn)識，《標(biāo)準(zhǔn)》提出認(rèn)識和感受大數(shù)的要求，“在具體的情境中，認(rèn)、讀、寫億以內(nèi)的數(shù)，了解十進制計數(shù)法，會用萬、億為單位表示大數(shù)；結(jié)合現(xiàn)實情境感受大數(shù)的意義，并能估計”。而《大綱》的要求是，“認(rèn)識自然數(shù)

和整數(shù)。掌握十進制計數(shù)法，會根據(jù)數(shù)級讀、寫多位數(shù)”。標(biāo)準(zhǔn)增加了負數(shù)的認(rèn)識，“在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)和意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題”。這是大綱中沒有的內(nèi)容。

2．如何理解“獲得一些初步的教學(xué)實踐活動的經(jīng)驗，能夠運用所學(xué)的知識和方法解決簡單的問題”？實施中的注意要點是什么？

答：《標(biāo)準(zhǔn)》提出的“獲得一些初步的教學(xué)實踐活動的經(jīng)驗是指學(xué)生經(jīng)歷實踐活動之后，初步懂得 一些實踐活動的操作步驟、操作方法以及活動過程中的情感體驗。這些活動經(jīng)驗是學(xué)生成長過程中的一 份寶貴積累，它對學(xué)生終身學(xué)習(xí)具有很大的幫助。另外，“能夠運用所學(xué)的知識和方法解決簡單的問題” 是指數(shù)學(xué)的應(yīng)用問題，它既能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，又能為知識的綜合應(yīng)用創(chuàng)造條件。在教學(xué)時要注意 以下幾點：(1)加強實踐活動的指導(dǎo)。數(shù)學(xué)的實踐活動并不是“放羊式”的活動，它仍需要教師的指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)中，應(yīng)重點幫助學(xué)生逐步掌握一些操作步驟與操作方法，以便為他們后續(xù)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。(2)加強綜合設(shè)計的指導(dǎo)。開展實踐活動并不是為了實踐而實踐，而是力求通過實踐活動，促進學(xué)生知 識的整合、方法的優(yōu)化及智慧的開發(fā)。因此，在設(shè)計實踐活動中，要考慮到各方面知識的綜合。

3．要實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化，教師應(yīng)該注意哪些問題？

答：教學(xué)方法的優(yōu)化來自于蘇聯(lián)教育家的“最優(yōu)化”理論和實踐。巴班斯基曾指出：教學(xué)方法的優(yōu) 化選擇是“在教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，教師對教育過程的一種目標(biāo)明確的安排，是教師有意識的、有科學(xué)根據(jù)的一種選擇（而不是自發(fā)的、偶然的選擇，是最好的、最適合于該具體條件的課程教學(xué)和整 個教學(xué)過程的安排方案?！?要實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化，我們要做到：

（一）教師要熟悉各種方法，能有效地運用其中每一種方法，掌握每種教學(xué)方法的優(yōu)缺點與適用范圍。

（二）在選擇教學(xué)方法之前，先按教學(xué)目的和任務(wù)將教學(xué)內(nèi)容具體化，找出重點、難點并將教材劃分為邏輯上完整的幾個部分，然后選擇對每個教學(xué)階段最適用的方法，并把它們恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來，形成該節(jié)課的最優(yōu)教學(xué)方法。

（三）教學(xué)方法的優(yōu)化應(yīng)考慮教學(xué)過程效率的高低。

4．小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)考評的內(nèi)容有哪些？

答：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)考評的內(nèi)容有：數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

5．簡答現(xiàn)代教學(xué)方法呈現(xiàn)的新特點。

答：（1）以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合為基本特征，力求教與學(xué)的 最佳結(jié)合。

（2）以發(fā)展學(xué)生的智力為出發(fā)點，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（3）注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，啟發(fā)學(xué)生動腦、動口、動手，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)。（4）注重照顧學(xué)生的個別差異，使每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。（5）著重研究學(xué)生，特別注重學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)會的過程中，逐步達到會學(xué)。（6）開發(fā)非智力因素，力求智力與非智力因素的協(xié)同發(fā)展。

三、論述題（共35分）1．論述學(xué)生是否需要建立數(shù)感，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感？(11分)答：數(shù)感就是指數(shù)字反面的天分，以及邏輯思維這些，學(xué)生需要建立數(shù)感。要培養(yǎng)這些最關(guān)鍵的是要和實際結(jié)合，多聯(lián)系實際，在實際中發(fā)現(xiàn)，再結(jié)合教材多加推理。就這樣反反復(fù)復(fù)，最忌諱的是和腦筋急轉(zhuǎn)彎聯(lián)系。學(xué)生在運算中，對運算方法的判斷，運算結(jié)果的估計，都與學(xué)生的數(shù)感有密切的聯(lián)系，在教學(xué)過程中，應(yīng)重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，在學(xué)習(xí)中，使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中建立數(shù)學(xué)模行，估算，求解，驗證解的正確性與合理性的過程，能用有理數(shù)的大致范圍了解近似數(shù)與有效數(shù)字的概念。

2．論述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運用數(shù)學(xué)彩條。（11分）

答：數(shù)學(xué)彩條,也叫奎遜耐彩色棒,是一種現(xiàn)在世界上比較流行的,應(yīng)用十分廣泛的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具。數(shù)學(xué)彩條由十種顏色、十種長度的木條（或塑料棒）組成。每根彩條的橫截面都是邊長為1 厘米的正方形。十種顏色分別是白色（b）（括號內(nèi)字母為該顏色名稱的漢語拼音的第一個字母）——22 個、紅色（h）——12 個、綠色（l）——10 個、紫色（z）——6 個、桔黃色（j）——4 個、深綠色（s）——4 個、烏黑色（w）——4 個、咖啡色（k）——4 個、天藍色（t）——4 個、橙色（c）——4 個。共74 個。十種彩條的長度分別是1 厘米、2 厘米、3 厘米??10 厘米。小學(xué)數(shù)學(xué)各年級的主要內(nèi)容都可以通過操作數(shù)學(xué)彩條，使學(xué)生建立起較深刻的感性認(rèn)識，進而建立起有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的模型和表象。加深對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，同時有助于發(fā)展學(xué)生的多種能力。用白色的彩條（b）表示 1，其他顏色彩條分別表示2，3，??10。這樣，就可以用它認(rèn)識整數(shù)和四則運算。例如：（1）兩個彩條接起來同另外一個彩條一樣長，用這種關(guān)系可以表示數(shù)的組成。（2）用一個橙色彩條和若干個白色彩條，就可以表示11－19 各數(shù)。（3）加法和減法：兩個彩條連接在一起就可以表示相加。把兩個彩條并排擺在一起,就可以比較它們的長短,兩個彩條之間的關(guān)系就是表示減法。兩個彩條相差部分同某一個彩條一樣長,這個彩條表示的數(shù)就是減法的差。（4）乘法和除法：用單一顏色的彩條連在一起,表示 n 個相同加數(shù)連加,用這種關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識乘法的意義。（5）認(rèn)識應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。用彩條表示應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,可幫助學(xué)生直觀形象地理解應(yīng)用題的涵義,準(zhǔn)確地分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。（6）用其他顏色的彩條表示1,就可以表示出不同的分?jǐn)?shù)。此外,運用數(shù)學(xué)彩條還可以進行思維訓(xùn)練和開展智力游戲。

3．論述解題策略和計算方法的多樣性，有何教育價值？（13分

答：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:形成解決問題的一些基本策略,體驗解決問題策略的多樣性,發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)尊重每一個學(xué)生的個性特征,允許不同的學(xué)生從不同角度認(rèn)識問題,采用不同的方式表達自己的想法,用不同的知識與方法解決問題.解決問題策略的多樣化,是因材施教、促進不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的有效途徑,也是培養(yǎng)學(xué)生能自覺尋求變異,從多角度、多層次、全方位去思考問題、尋求答案的優(yōu)良思維品質(zhì).培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索精神,也使教師在有限的教學(xué)時間內(nèi),由盲目追求題的數(shù)量向追求題的質(zhì)量轉(zhuǎn)化,從而提高課堂教學(xué)的有效性和實效性。

第五篇：論正當(dāng)防衛(wèi)1（小編推薦）

論正當(dāng)防衛(wèi)

邱光磊 子杰

摘要

正當(dāng)防衛(wèi)是我國刑法規(guī)定的一項重要的法律制度，是我國法律賦予公民同違法犯罪作斗爭的一種重要的權(quán)利和手段。其目的在于鼓勵公民同正在進行的不法侵害作斗爭，從而保障社會主義社會的公共利益及公民的合法權(quán)益免受正在進行的不法侵害。

正當(dāng)防衛(wèi)是我國刑法規(guī)定的排除犯罪的兩種事由之一，依法不構(gòu)成犯罪，而且是法律所鼓勵的行為。但是法律為避免公民濫用其正當(dāng)防衛(wèi)權(quán)，我國刑法規(guī)定了嚴(yán)格的條件，只有符合法律規(guī)定的條件才可構(gòu)成正當(dāng)防衛(wèi)，否則就將構(gòu)成無過失防衛(wèi)，刑法又針對嚴(yán)重危及人身安全的暴力犯罪可采用無限度的防衛(wèi)權(quán)，即特殊防衛(wèi)權(quán)，即使是造成不法侵害人傷亡的，不須負刑事責(zé)任。

本文將通過對正當(dāng)防衛(wèi)的概念及其構(gòu)成要件等法律問題進行分析，并闡述防衛(wèi)過當(dāng)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的刑事責(zé)任以及無過失防衛(wèi)權(quán)，提出了正當(dāng)防衛(wèi)權(quán)在司法實踐中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 正當(dāng)防衛(wèi)；正在進行；制止；特殊防衛(wèi)；必要限度

一 正當(dāng)防衛(wèi)概說

根據(jù)刑法第20條的規(guī)定：正當(dāng)防衛(wèi)是為了使國家、公共利益、本人或者他人的人身、財產(chǎn)和其他權(quán)利免受正在進行的不法侵害, 采取對不法侵害人造成損害的方法，制止不法侵害的行為,對不法侵害人造成損害的,屬于正當(dāng)防衛(wèi),不負刑事責(zé)任。

正當(dāng)防衛(wèi)對維護統(tǒng)治階級的利益和社會秩序以及公民的合法權(quán)益都起著積極重要的作用。從合法權(quán)益免受正在進行的不法侵害方面來看，正當(dāng)防衛(wèi)這一法律措施是刑罰無法取代的。正當(dāng)防衛(wèi)的本質(zhì)是制止不法侵害，保護合法權(quán)益，在合法權(quán)益受到不法侵害的時候，采取的對不法侵害人造成損害的方法，制止不法侵害，保護合法權(quán)益。其主觀上應(yīng)認(rèn)識到不法侵害是正在進行，且其目的是為了保護合法的權(quán)益，是國家機關(guān)公力救濟的補充。

正當(dāng)防衛(wèi)的目的在正當(dāng)防衛(wèi)中占據(jù)主要的地位，目的的正當(dāng)性表明正當(dāng)防衛(wèi)不是違法行為，不是對不法侵害人懲罰，不是奴隸社會所宣揚的報復(fù)也不是封建社會所講的?以牙還牙?，它是一種有限度的防衛(wèi)行為，充分說明正當(dāng)防衛(wèi)行為僅僅是合法權(quán)利被正在侵害的一種緊急情況下為保護國家,社會公共利益以及其他的合法權(quán)益而采取的緊急救濟措施，是對正在進行的不法侵害的有利反擊。正當(dāng)防衛(wèi)雖然客觀上具備了不法侵害行為所講的造成了他人一定的人身或財產(chǎn)的損害，也具備了犯罪的外在形式。但是正當(dāng)防衛(wèi)和違法犯罪行為是有著本質(zhì)的區(qū)別的。只有在明白了正當(dāng)防衛(wèi)的目的后才能真正把握正當(dāng)防衛(wèi)為什么不負刑事責(zé)任。也才能地在司法實踐中更好識別正當(dāng)防衛(wèi)。

我國刑法對正當(dāng)防衛(wèi)的規(guī)定有兩種；一是刑法第二十條第一款規(guī)定的一般正當(dāng)防衛(wèi)。二是刑法第二十條第三款規(guī)定的特殊正當(dāng)防衛(wèi)。正當(dāng)防衛(wèi)行為客觀上具有對不法侵害人造成一定的人身或財產(chǎn)損害，因此具有犯罪的外在形式，但正當(dāng)防衛(wèi)行為和違法犯罪行為在性質(zhì)上有著內(nèi)在的本質(zhì)區(qū)別。正當(dāng)防衛(wèi)的重要意義在于保障國家和社會的公共利益和其他的合法權(quán)益，鼓勵公民和不法侵害作斗爭。是公民和正在進行的不法侵害作斗爭的法律武器。正當(dāng)防衛(wèi)不具有社會危害性，也就不構(gòu)成犯罪不負刑事責(zé)任，在其本質(zhì)上還是國家和法律所鼓勵的行為。正當(dāng)防衛(wèi)之所以不負刑事責(zé)任，它的意義在于保障社會公共利益免受正在進行的不法侵害、鼓勵公民和正在進行的不法侵害作斗爭、威懾犯罪分子。

二．正當(dāng)防衛(wèi)的構(gòu)成要件

法律賦予公民的正當(dāng)防衛(wèi)權(quán)是不可濫用的，否則就可能承擔(dān)相應(yīng)的刑事責(zé)任，因此正當(dāng)防衛(wèi)必須符合一定的條件。

一．正當(dāng)防衛(wèi)的起因條件——存在現(xiàn)實的不法侵害

不法侵害的發(fā)生，即必須有不法侵害行為的發(fā)生，對合法的行為不能實施防衛(wèi)。其次，不法侵害行為必須是真實存在的，而不能是假想的，想當(dāng)然的，如果沒有不法侵害，而行為人誤認(rèn)有不法侵害的發(fā)生而實施防衛(wèi)，則構(gòu)成假想防衛(wèi)，假想防衛(wèi)并不是正當(dāng)防衛(wèi)，如果行為人主觀上有過失，且依刑法規(guī)定為過失犯罪，按過失犯罪處理。如果行為人主觀上沒有過失，則按意外事故處理。至于故意針對合法行為的反擊，則依故意違法犯罪處理。最后不法侵害行為通常是人的不法行為，但在飼養(yǎng)人唆使其飼養(yǎng)的動物侵害他人時，動物實際上是進行不法行為的侵害工具，將其打死是對不法侵害人財產(chǎn)造成損害的方法進行的防衛(wèi)。

不法侵害即違法侵害，通常認(rèn)為不法侵害應(yīng)當(dāng)具有侵害性和違法性的特征，而正當(dāng)防衛(wèi)所指的不侵害還應(yīng)具有可制止性的特征刑法之所以采用不法侵害而沒有使用違法犯罪一詞，表明對非犯罪們違法行為仍可以進行正當(dāng)防衛(wèi)，但是也并非對任何違法犯罪行為都可以進行正當(dāng)防衛(wèi)，只有的那些具備攻擊性，破壞性、緊迫性的不法侵害，才可進行正當(dāng)防衛(wèi)。也就是通常所說的應(yīng)當(dāng)有可制止性。

對于無民事行為能力人、限制民事行為能力人和精神病人所實施的侵權(quán)行為是否可以進行正當(dāng)防衛(wèi)？通常認(rèn)為，如果其侵權(quán)行為已經(jīng)具備了下列正當(dāng)防衛(wèi)的其他條件，應(yīng)當(dāng)認(rèn)為可以進行正當(dāng)防衛(wèi)，但有應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況來分析對待。例如：一個五六歲的未成年人或者一個精神病人僅用一根小樹枝作為“兇器”來侵害張三，此時法律不可能要求張三明知其不負刑事責(zé)任而不可采取防衛(wèi)。但張三的防衛(wèi)也應(yīng)當(dāng)在一定的限度內(nèi)，不應(yīng)超過必要的限度。如果此時張三用木棍將其打成重傷，則應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為故意傷害，因為張三已超過了必要的限度且造成了不應(yīng)有的損害。

對于不作為的不法侵害能否采取正當(dāng)防衛(wèi)，我國刑法和相關(guān)的司法解釋沒有相應(yīng)的規(guī)定。通常認(rèn)為不作為的不法侵害如果只能由不作為人履行義務(wù)的話，需要進行防衛(wèi)的，仍可以采取正當(dāng)防衛(wèi)。但是如果采取正當(dāng)防衛(wèi)不能排除不法侵害，則不能實施正當(dāng)防衛(wèi)。例如：甲把乙殺死之后被發(fā)現(xiàn)逃跑，丙追上甲，將其打成重傷。由于丙的行為并不能制止甲對乙的傷害，所以丙的行為并不能構(gòu)成正當(dāng)防衛(wèi)。

（二）正當(dāng)防衛(wèi)的時間條件——不法侵害正在進行。

不法侵害只能在不法侵害正在進行之時實行，不能提前防衛(wèi)或事后防衛(wèi)。不法侵害正當(dāng)進行時。才使合法權(quán)益處于緊迫們被侵害或威脅之中，才使防衛(wèi)行為構(gòu)成為保護合法權(quán)益的必要手段。不法侵害正在進行只是指不法侵害正處于已經(jīng)開始，一般應(yīng)以不法侵害著于實際不法侵害時開始，不法侵害們現(xiàn)實威脅已十分明顯。不實施正當(dāng)防衛(wèi)就會立即發(fā)生威害社會的結(jié)果時。也應(yīng)當(dāng)認(rèn)為不法侵害行為正在進行中。也可以是行為已經(jīng)結(jié)束而其導(dǎo)致的危險狀態(tài)尚在繼續(xù)中?；虿环ㄇ趾σ呀?jīng)既遂但有挽回損失的可能也應(yīng)視為不法侵害尚末結(jié)束，例如：搶劫犯人使用暴力劫得財物，搶劫罪雖已既遂，但當(dāng)場對其予以暴力反抗奪回財物，應(yīng)認(rèn)為是正當(dāng)防衛(wèi)。

在實踐中下列情況應(yīng)當(dāng)視為不法侵害已經(jīng)結(jié)束：不法侵害已經(jīng)完結(jié)、不法侵害人自動中止侵害、已被制服或已經(jīng)喪失繼續(xù)實施侵害的能力。如果侵權(quán)人具備上述條件之一的，則不能實施正當(dāng)防衛(wèi)。在不法侵害尚未開始或已經(jīng)結(jié)束時，采取的防衛(wèi)，稱為防衛(wèi)不適。可將其分為兩種情況事前防衛(wèi)和事后防衛(wèi)。事前防衛(wèi)是指行為人誤認(rèn)為不法侵害已經(jīng)開始而進行的防衛(wèi)，屬于假想防衛(wèi)，一般按照過失犯罪和意外事件來處理。事后防衛(wèi)則是指不法侵害已經(jīng)結(jié)束行為人故意的不法侵害人造成侵害或者防衛(wèi)人誤認(rèn)為還沒有結(jié)束或由于疏忽大意沒有預(yù)見而對不法侵害人造成損害的行為，對于事后防衛(wèi)一般按照故意犯罪、過失犯罪和意外事件來處理。

（三）正當(dāng)防衛(wèi)的主觀條件——具有防衛(wèi)意識

防衛(wèi)意識是指防衛(wèi)人意識到不法侵害行為正在進行，為了保護國家、公共利益、本人或他人的人身、財產(chǎn)等合法權(quán)益，而覺意制止正在進行的不法侵害的心理狀態(tài)。首先防衛(wèi)人認(rèn)識到不法侵害正在進行；其次防衛(wèi)人是出于保護國家公共利益本人或他人的人身財產(chǎn)和其他權(quán)利免受正在進行的不法侵害的目的，而不是出于報復(fù)、泄憤等目的。正當(dāng)防衛(wèi)必須要具備防衛(wèi)意識，否則不能成立正當(dāng)防衛(wèi)。例：張三曾經(jīng)對李四進行過傷害，某日李四看見張三正在對王五毆打，李四出于報復(fù)的目的把張三打死，由于其沒有防衛(wèi)的目的，則不能認(rèn)定為正當(dāng)防衛(wèi)。而只能認(rèn)定為故意犯罪，但在處罰上應(yīng)區(qū)別于一般的犯罪行為。不具備防衛(wèi)意識的行為，例如防衛(wèi)挑撥、相互斗毆、偶然防衛(wèi)等不具有防衛(wèi)意識的行為、不屬于正當(dāng)防衛(wèi)。但是在相互斗毆的過程中或結(jié)束時，也可能出現(xiàn)正當(dāng)防衛(wèi)的意識條件。例如：在相互斗毆中，一方求饒或逃離，另一方繼續(xù)侵害，則前者可出于防衛(wèi)的目的進行防衛(wèi)。我國刑法要求正當(dāng)防衛(wèi)必須要具備防衛(wèi)意圖。

（四）正當(dāng)防衛(wèi)的對象條件——只能針對不法侵害人本人進行防衛(wèi)。

在具備正當(dāng)防衛(wèi)的前提條件下，也具備防衛(wèi)意識時，只能針對不法侵害人本人進行防衛(wèi)不能針對第三人或保護合法權(quán)益的當(dāng)事人進行防衛(wèi)。因正當(dāng)防衛(wèi)是制止不法侵害行為、保護合法權(quán)益的行為。只有針對不法侵害人本人進行防衛(wèi)才能制止不法侵害、保護合法權(quán)益。即使是在共同犯罪中也只能針對正在進行的不法侵害人進行防衛(wèi)。當(dāng)然也可以針對不法侵害人所使用的犯罪工具進行破壞，使其喪失犯罪工具達到正當(dāng)防衛(wèi)的目的。

一般說來，針對不法侵害人進行防衛(wèi)包括：一是對不法侵害人本人進行的防衛(wèi)，如把其制服或喪失反抗能力；二是對不法侵害人的財產(chǎn)進行防衛(wèi)，即當(dāng)不法侵害人使用自己的財產(chǎn)作為犯罪工具時，如果能夠通過毀損其財產(chǎn)達到制止目的的，則可以通過毀損其財產(chǎn)進行防衛(wèi)。

如果是針對第三人進行防衛(wèi)時，則視不同情況處理：如果針對第三人進行所謂防衛(wèi)的應(yīng)作為故意犯罪處理。如果是誤認(rèn)為第三人是不法侵害人的，則以假想防衛(wèi)處理。構(gòu)成犯罪的依法追究刑事責(zé)任。

（五）正當(dāng)防衛(wèi)的限度條件——沒有超過必要限度造成重大損失

根據(jù)刑法第二十條規(guī)定：正當(dāng)防衛(wèi)明顯超過必要限度造成他人重大損害的，是防衛(wèi)過當(dāng)。防衛(wèi)過當(dāng)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)刑事責(zé)任。

并非是超過必要限度的防衛(wèi)行為都屬于防衛(wèi)過當(dāng)、只有明顯超過必要限度造成重大損失的才是防衛(wèi)過當(dāng)。防衛(wèi)過當(dāng)在其主觀上不是故意犯罪，而是過失或者是間接故意。因此應(yīng)當(dāng)減輕或者免除處罰。

對于必要限度是以其制止不法侵害、保護合法權(quán)益所需為標(biāo)準(zhǔn)。對于不法侵害行為實施正當(dāng)防衛(wèi)，如果用輕于或相當(dāng)于不法侵害的防衛(wèi)強度不足以有效地制止不法侵害的，也可以采用大于不法侵害的防衛(wèi)強度。具體標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)依據(jù)個案中的情況來分析和判斷。只要不是造成不應(yīng)有的損害，就應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為正當(dāng)防衛(wèi)。

對于犯罪手段通常認(rèn)為應(yīng)是由現(xiàn)場的客觀環(huán)境決定的。特別是對于防衛(wèi)工具的選擇。防衛(wèi)人往往只能在現(xiàn)場獲得最順手的工具，而不能要求防衛(wèi)人在現(xiàn)場選擇最佳的工具。另外在根據(jù)各種客觀情況來判斷防衛(wèi)人當(dāng)時所采取的防衛(wèi)手段的合理度。還應(yīng)當(dāng)權(quán)衡防衛(wèi)行為所保護的合法權(quán)益性質(zhì)與防衛(wèi)行為造成的損害后果。他們之間不能懸殊過大，不能為保護微小權(quán)利造成不法侵害重大損失或傷亡。

需要注意的是：人民法院在認(rèn)定正當(dāng)防衛(wèi)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)把握下列原則：公民的人身權(quán)利是處于一個平等的狀態(tài)的，其人身權(quán)利又以生命權(quán)為最高權(quán)，不能為保護公民的人身健康權(quán)而侵犯公民的生命權(quán)，同時人身權(quán)利也不因個人財富和職位的高度不同而有所不同。其次公民的人身權(quán)利永遠大于財產(chǎn)權(quán)利，不能為保護財產(chǎn)權(quán)利而侵犯公民的人身權(quán)利，最后不能籠統(tǒng)地認(rèn)為國家的、社會的公共利益絕對高于個人的利益。而對于財產(chǎn)權(quán)利應(yīng)當(dāng)依財產(chǎn)價值而定，不能依據(jù)持有人的不同來認(rèn)定。

三 正當(dāng)防衛(wèi)與緊急避險的區(qū)別

我國刑法規(guī)定了兩種排除犯罪的事由一種是正當(dāng)防衛(wèi)，一種是緊急避險。緊急避險是指為了使國家、公共利益、本人或者他人的人身、財產(chǎn)和其他權(quán)利免受正在發(fā)生的危險,不得已采取的損害另一較小的合法權(quán)益而保護較大合法權(quán)益的行為,對于緊急避險造成損害的,不負刑事責(zé)任。緊急避險和正當(dāng)防衛(wèi)同樣是刑法規(guī)定的排除犯罪的事由，但它們之間也同樣又有聯(lián)系又有區(qū)別：

正當(dāng)防衛(wèi)和緊急避險的相同點在于：

（一）實施的目的相同，二者保護的都是國家、公共利益、本人或他人的合法權(quán)益。但緊急避險是從整體利益出發(fā)，是為了保護更大的利益而犧牲局部的、相對較小的利益。而正當(dāng)防衛(wèi)則無此要求，因此所保護的利益可以等于損害的利益，甚至可以大于所保護的利益。

（二）實施的前提相同，二者都必須且只能是在合法權(quán)益正在遭受不法侵害時才能實施防衛(wèi)權(quán)。但緊急避險只能是出于在迫不得已的情況下才能采取，但凡有第三種情況可以避免都不可采取，例如可以采用逃跑、報警等方式避免則不可以采取。而正當(dāng)防衛(wèi)則沒有這方面的要求，行為人即使可以逃跑來避免但他仍然可以采取正當(dāng)防衛(wèi)來保護自己的合法權(quán)益。

（三）責(zé)任后果相同，二者都不能超過必要限度造成不應(yīng)有的損害，如果超過了必要的限度其造成了不應(yīng)有的損害的，都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的刑事責(zé)任，但是應(yīng)當(dāng)減輕或者免除其處罰。

正當(dāng)防衛(wèi)和緊急避險具有相同點但也有不同點，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）危害的來源不同，正當(dāng)防衛(wèi)的危害來源只能是人的不法侵害侵害，而緊急避險的危害來源既可以是人的不法侵害，也可以是來自自然災(zāi)害，還可以是動物的襲擊或人的生理、病理的病患或其他的危險因素。

（二）行為的對象不同，正當(dāng)防衛(wèi)行為的對象只能針對不法侵害人本人，不能針對第三者。是正義與邪惡的較量。而緊急避險行為的對象則必須是針對第三者的合法權(quán)益，通過損害無辜的第三者的合法權(quán)益保全公共利益、本人和他人的合法權(quán)益，是合法行為對他人相對較小合法權(quán)益的損害。如果針對不法侵害者實施反擊的話，則應(yīng)認(rèn)定為正當(dāng)防衛(wèi)而不能認(rèn)為是緊急避險行為。

（三）行為的限制不同，正當(dāng)防衛(wèi)的實施是出于必要，也就是說在正當(dāng)防衛(wèi)的情況下，即使能夠用其他方法避免不法侵害，也可以采取。而緊急避險的實施必須是出于迫不得已、在別無選擇的情況下才能采取。換句話說：正當(dāng)防衛(wèi)可以是采取最順手的工具和最方便的方法來進行防衛(wèi)，而緊急避險則只能采取最合理的、最佳的方式方法來進行防衛(wèi)。

（四）主體限度限定不同，正當(dāng)防衛(wèi)所造成的損害既可以小于也可以大于不法侵害行為可能造成的損害，而緊急避險對第三者合法權(quán)益的損害只能是小于危險可能造成的損害，即不能大于也不能等于所保護的合法權(quán)益。正當(dāng)防衛(wèi)是每個公民的法定權(quán)利，是人民警察執(zhí)行職務(wù)時的法定義務(wù)，而緊急避險則不適用于職務(wù)上和行為上有特殊義務(wù)的人。職務(wù)上和行為上有特殊義務(wù)的人本身負有同危險作斗爭的責(zé)則，在發(fā)生危險是必須采取積極的方式消除危險，如果其采取緊急避險的話，則屬于逃避應(yīng)盡的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)追究其責(zé)任，構(gòu)成犯罪的則應(yīng)當(dāng)追究刑事責(zé)任。如：監(jiān)獄的監(jiān)管人員（獄警）在發(fā)現(xiàn)服刑人員有脫逃的行為時，不能以怕制止過程中會受到損害而不于制止。

四 防衛(wèi)過當(dāng)及其刑事責(zé)任

刑法第二十條規(guī)定：正當(dāng)防衛(wèi)明顯超過必要限度造成重大損害的, 應(yīng)當(dāng)負刑事責(zé)任,但是應(yīng)當(dāng)減輕或者免除處罰。本條所稱的行為在法理上稱為防衛(wèi)過當(dāng)。防衛(wèi)過當(dāng)是指防衛(wèi)行為明顯超過了必要的限度，對不法侵害人造成了重大損害。防衛(wèi)過當(dāng)要求行為人客觀上有防衛(wèi)過當(dāng)?shù)男袨?，且對不法侵害人造成了重大損害。并且其主觀上對結(jié)果具有過錯。

衡量防衛(wèi)過當(dāng)?shù)姆ǘㄒ蛩赜袃蓚€，一是明顯超過必要限度，是指防衛(wèi)行為非常顯著地超出了制止不法侵害的需要，防衛(wèi)的手段、強度與不法侵害的手段，強度過于懸殊。二是造成重大損害。是指防衛(wèi)行為不僅對不法侵害人造成一定的損害，而且是造成了重傷、死亡或財產(chǎn)重大損失等的重大損失。防衛(wèi)過當(dāng)在主觀上一般都是過失，但也不排除間接故意的可能性。防衛(wèi)過當(dāng)也不是一個獨立的罪名。而是應(yīng)根據(jù)其符合的犯罪構(gòu)成來確定罪名。

對于防衛(wèi)過當(dāng)，應(yīng)當(dāng)酌量減輕或免除刑罰，在具體司法實踐中對于防衛(wèi)過當(dāng)?shù)奶幜P和量刑過程中應(yīng)當(dāng)綜合考慮防衛(wèi)的目的、防衛(wèi)過當(dāng)?shù)某潭取⒆镞^的形式（過失還是間接故意）以及所保護的合法權(quán)益的性質(zhì)，等等因素。對于造成重大損害的在量刑上也應(yīng)區(qū)別于其他的一般犯罪行為。我國刑法之所以這樣規(guī)定，是因為防衛(wèi)人主觀上是出于制止不法侵害、保護合法的權(quán)益，主觀惡性小的。且防衛(wèi)過當(dāng)是在緊急情況下造成的，其客觀上的危害也比其他犯罪小的多。

五 特殊防衛(wèi)權(quán)

刑法第二十條第三款規(guī)定：對正在進行行兇、殺人、搶劫、強奸、綁架以及其他嚴(yán)重危及人身安全的暴力犯罪,采取防衛(wèi)行為,造成不法侵害人傷亡的,不屬于防衛(wèi)過當(dāng),不負刑事責(zé)任。

刑法之所以這樣規(guī)定是鑒于嚴(yán)重危及人身安全的暴力犯罪的嚴(yán)重的社會危害性，鼓勵公民更好地利用防衛(wèi)權(quán)，以保護公民的人身權(quán)利和其他合法權(quán)益，維護社會秩序的需求。

特殊正當(dāng)防衛(wèi)的條件，除要求不法侵害正在進行、防衛(wèi)人有意識、針對不法侵害者本人進行防衛(wèi)外，還要求只能針對正在進行的行兇、殺人、搶劫、強奸、綁架以及其他嚴(yán)重危及人身安全的暴力犯罪才能進行防衛(wèi)。注意刑法所規(guī)定的行兇、殺人、搶劫、強奸、綁架指的是具體的犯罪行為。而不是行為人所觸犯的具體犯罪的罪名，同時針對其他嚴(yán)重危及公民人身安全的暴力犯罪同樣適用特殊防衛(wèi)權(quán)。

對于非犯罪、輕微暴力犯罪以及一般的暴力犯罪，只要未嚴(yán)重危及人身安全就不使用特殊防衛(wèi)權(quán)的規(guī)定。且行為人在采取特殊防衛(wèi)權(quán)時，應(yīng)當(dāng)具備在正當(dāng)防衛(wèi)的一般條件，在具備一般條件時，針對上述行為才可實施。如果不具備一般條件實施特殊防衛(wèi)，則特殊防衛(wèi)喪失了其本源。

并不是所以的正在進行的行兇、殺人、搶劫、強奸、綁架以及其他嚴(yán)重危及人身安全的暴力犯罪在進行防衛(wèi)時都適用上述規(guī)定。只有當(dāng)犯罪人使用暴力犯罪、嚴(yán)重危及了公民的人身安全才屬于特殊防衛(wèi)權(quán)。例如：行為人采用藥物的方式、采用麻醉的方式搶劫或強奸的，由于未嚴(yán)重危及人身安全，所以不適用特殊防衛(wèi)權(quán)。

綜上只有為了保護國家、公共利益、本人或他人的財產(chǎn)、人身或其他合法權(quán)益免受正在進行的不法侵害，采取對不法侵害人造成損害的方法，制止其不法侵害的行為才構(gòu)成正當(dāng)防衛(wèi)，正當(dāng)防衛(wèi)不僅有利于制止不法侵害，而且有利用預(yù)防犯罪的發(fā)生，提高、鼓勵和保護公民同不法侵害作斗爭的積極性，威懾犯罪分子，維護社會穩(wěn)定為創(chuàng)建社會主義和諧社會貢獻一份力量。正當(dāng)防衛(wèi)不僅是公民實施正當(dāng)防衛(wèi)后免受刑法處罰的法律依據(jù)，而且是公民同犯罪行為作斗爭的法律武器。但是也要防止公民濫用正當(dāng)防衛(wèi)權(quán)，特別是防止濫用特殊防衛(wèi)權(quán)。使正當(dāng)防衛(wèi)制度真正的在社會生活中起到積極的作用。

主要參考書目

1、陳興良著：《刑法總論》，人民出版社，2002年3月 《刑法疏議》，中國人民公安大學(xué)出版社，1997年版

2、張明楷著：《刑法學(xué)》，北京法律出版社，1997年版

3、高銘暄：《刑法學(xué)》，北京大學(xué)出版社，1998年版 《中國刑法學(xué)》，中國人民大學(xué)出版社，1998年版

4、趙秉志：

《刑法爭議問題研究》，河南人民出版社，1996年版 《論刑法總則的改革和發(fā)展》，《中國法學(xué)》，1997年版

5、趙延光：《中國刑法原則》，武漢大學(xué)出版社，2001年版

6、趙秉志：《新刑法教程》，中國人民大學(xué)出版社，2003版

7、張立平：《法學(xué)類學(xué)生專業(yè)論文導(dǎo)寫》，2002年4月