第一篇：對(duì)梁麗案的思考

對(duì)梁麗案的思考

案情介紹：

案件的主角梁麗，女，今年40歲，是河南開(kāi)封人，被刑拘前是某清潔公司員工，負(fù)責(zé)深圳機(jī)場(chǎng)候機(jī)樓B樓出發(fā)大廳的清潔衛(wèi)生。案件發(fā)生在去年12月9，事發(fā)地點(diǎn)是深圳機(jī)場(chǎng)B號(hào)候機(jī)樓二樓出發(fā)大廳。當(dāng)天上午8時(shí)20分左右，梁麗如常在機(jī)場(chǎng)候機(jī)大廳里打掃衛(wèi)生。當(dāng)她第一次走到19號(hào)登機(jī)柜臺(tái)時(shí)，看到垃圾桶附近有兩個(gè)女乘客帶著一個(gè)小孩在嗑瓜子，她們中間有一輛行李車，車上放著一個(gè)類似方便面箱的小紙箱。過(guò)了五六分鐘，兩位旅客急急忙忙跑進(jìn)安檢門。梁麗第二次來(lái)到19號(hào)柜臺(tái)垃圾箱旁，看到那個(gè)小紙箱還在行李車上，以為是她們丟棄的，左右看看也沒(méi)有人，就順手把小紙箱當(dāng)作丟棄物清理到清潔車?yán)?。然后梁麗繼續(xù)在大廳里工作。約9時(shí)左右，梁麗走到大廳北側(cè)距案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)約79米遠(yuǎn)的16號(hào)衛(wèi)生間處，告訴同事曹某稱自己“撿”到一個(gè)紙皮箱，里面可能是電瓶，先放在殘疾人洗手間內(nèi)，如果有人認(rèn)領(lǐng)就還給人家。

上午9時(shí)40分左右，梁麗和其他清潔工聚集在3樓一起吃早餐，其間梁麗又告訴大家其撿到一個(gè)紙箱，比較重，可能是電瓶。這時(shí)另一名清潔工馬某就提出去看一下，如是電瓶就送給他用于電魚(yú)。

于是馬某和曹某就到樓下放紙箱的殘疾人洗手間，打開(kāi)紙箱后發(fā)現(xiàn)里面竟然是一包包的黃金首飾。兩人取出兩包首飾一人分一半后就離去了?？煜掳鄷r(shí)曹某看到梁麗，告訴她撿到的紙箱內(nèi)裝的可能是黃金首飾。梁麗不相信，來(lái)到那個(gè)洗手間從紙箱拿出首飾查看，并拿一件首飾讓同事韓英拿到大廳內(nèi)的黃金首飾店詢問(wèn)。韓英回來(lái)告訴梁麗，這首飾和首飾店里所賣的黃金首飾是一樣的。梁麗以為韓英跟自己開(kāi)玩笑，覺(jué)得這么貴重的東西不可能沒(méi)人要，頂多是從路邊小攤買的假首飾。反正是撿的又不是偷的，不如下班拿回家給小孩子玩或送給親戚朋友。中午下班后梁麗就把小紙箱帶回自己家中。

到了下午4時(shí)，梁麗同事曹某在她出租屋樓下喊，說(shuō)你撿的東西，人家失主報(bào)警了。梁麗告訴曹某，說(shuō)明天上班交上去不就行了。傍晚約6時(shí)左右，兩個(gè)人來(lái)到梁麗家，說(shuō)他們是警察，問(wèn)她是否撿到一個(gè)紙箱。梁麗確認(rèn)他們真是警察后，就主動(dòng)從床下拿出那個(gè)紙箱交給他們。警察把梁麗一家人帶到派出所。

原來(lái)，當(dāng)天上午9時(shí)許，機(jī)場(chǎng)派出所接到了一位叫王騰業(yè)的男子報(bào)案，說(shuō)自己是東莞市厚街鎮(zhèn)永泰東路金龍珠寶公司員工，早上8時(shí)許在19號(hào)柜臺(tái)前辦理行李托運(yùn)手續(xù)時(shí)，機(jī)場(chǎng)工作人員告訴他貴重東西不能托運(yùn)，他于是馬上到距離19號(hào)柜臺(tái)22米遠(yuǎn)的10號(hào)柜臺(tái)找值班主任咨詢，卻把裝有14公斤黃金首飾的紙箱放在行李車上，而該行李車就停放在19號(hào)柜臺(tái)旁邊的垃圾桶處。10分鐘后，當(dāng)王騰業(yè)返回原處，發(fā)現(xiàn)紙箱不見(jiàn)了，便急忙向警方報(bào)警。

當(dāng)天晚上，機(jī)場(chǎng)派出所便衣民警分別在梁麗、曹某、馬某處找回了這批黃金。經(jīng)鑒定，在梁麗處找回的首飾均為足金首飾，總重13599.1克，價(jià)值人民幣2893922元；在曹某、馬某處找回的黃金首飾分別價(jià)值106104元和66048元。

關(guān)于梁麗的行為是否構(gòu)成犯罪，以及構(gòu)成何罪，有幾種不同的意見(jiàn)：

第一種意見(jiàn)人梁麗構(gòu)成盜竊罪

廣東嘉輝律師事務(wù)所卜偉松律師認(rèn)為梁麗的行為構(gòu)成盜竊罪，盜竊罪是指以非法占有為目的，秘密竊取數(shù)額較大的公私財(cái)物或者多次秘密竊取公私財(cái)物的行為。從主觀方面、主體方面、客觀方面和客體方面，梁麗的行為都嚴(yán)重觸犯刑法，涉嫌構(gòu)成盜竊罪。即使如梁麗所說(shuō)，誤認(rèn)為是旅客的遺忘物而取走，最開(kāi)始對(duì)其價(jià)值判斷存在認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，但符合秘密竊取的特征。在有證據(jù)表明這是價(jià)值特別巨大、屬于別人的財(cái)物情況下，仍然把紙箱取回家收藏，即使對(duì)象認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤也不影響罪名的成立。事先搞錯(cuò)，事后取財(cái)，也是要定盜竊罪。

第二種意見(jiàn)認(rèn)為構(gòu)成職務(wù)侵占罪

廣東海信現(xiàn)代律師事務(wù)所律師田嘉認(rèn)為，梁麗的行為肯定觸犯刑法，但是屬于職務(wù)侵占罪。田嘉解釋，裝金紙箱首先是東莞市厚街鎮(zhèn)金龍珠寶公司的財(cái)物，該公司與深圳機(jī)場(chǎng)的運(yùn)輸合同關(guān)系，同時(shí)也是一種消費(fèi)服務(wù)合同的關(guān)系，運(yùn)到機(jī)場(chǎng)內(nèi)，機(jī)場(chǎng)對(duì)屬于旅客的財(cái)物有安全保障義務(wù)和臨時(shí)管理的義務(wù)。

梁麗是受清潔公司勞務(wù)派遣到深圳機(jī)場(chǎng)的清潔工，她與機(jī)場(chǎng)之間形成工作關(guān)系，她與清潔公司形成的是隸屬的勞動(dòng)關(guān)系。其在機(jī)場(chǎng)內(nèi)從事清潔工作，利用工作之便，侵占該機(jī)場(chǎng)所有或者持有的財(cái)物的，可以定性為職務(wù)侵占罪。如果不是清潔工，她就進(jìn)不到機(jī)場(chǎng)，她去撿拾行李車的物品并儲(chǔ)存在殘疾人專用衛(wèi)生間并拿回家，用到了職務(wù)和工作之便。第三種意見(jiàn)認(rèn)為不構(gòu)成犯罪

重慶渝萬(wàn)律師事務(wù)所律師尹恒認(rèn)為，現(xiàn)有證據(jù)并不能證明梁麗有盜竊或侵占的犯罪故意，故梁麗理應(yīng)是無(wú)罪。梁麗取走該紙箱的整個(gè)過(guò)程不屬于“秘密竊取”，也不存在“非法”占有的目的。根據(jù)主客觀相統(tǒng)一原則和罪刑法定原則，梁麗的行為不構(gòu)成盜竊罪。從中午梁麗將紙箱拿回家，到案發(fā)不過(guò)短短幾個(gè)小時(shí)時(shí)間，當(dāng)曹某告訴她說(shuō)失主報(bào)案了，她立即也說(shuō)道“明天交”。警察一去，她馬上將紙箱交給警察了，并沒(méi)有拒不歸還，或者拒不承認(rèn)。對(duì)于這種行為人沒(méi)有以所有人自居處分財(cái)產(chǎn)，仍然保管著財(cái)物時(shí)，只要所有人或其他權(quán)利人未要求歸還，即使超過(guò)了歸還期限，也難以認(rèn)定為“非法占為己有”，不宜認(rèn)定為侵占罪。

尹恒以為，梁麗也不是一點(diǎn)過(guò)錯(cuò)都沒(méi)有，她的過(guò)錯(cuò)就表現(xiàn)為貪占便宜。但這僅僅也只是一種錯(cuò)誤，而不是罪過(guò)。

如深圳大學(xué)法學(xué)院教授吳學(xué)斌所認(rèn)為的，根據(jù)案發(fā)過(guò)程來(lái)看，梁麗是以為那個(gè)紙箱是他人的遺棄物才拿走的，她并沒(méi)有意識(shí)到紙箱里可能裝有數(shù)額較大的財(cái)物，因此梁麗不具有盜竊的故意；后來(lái)，梁麗在知道紙箱中裝有黃金首飾，顯然不屬于丟棄物后，沒(méi)有將物品交公而是拿回家中，可見(jiàn)其主觀上存在以非法占有為目的的意圖。所以，梁麗的行為只是涉嫌構(gòu)成侵占罪，而不應(yīng)以盜竊罪定罪

筆者認(rèn)為梁麗的行為不構(gòu)成盜竊罪，其理由如下：

1、在主觀上，梁麗沒(méi)有盜竊的故意，梁麗認(rèn)為紙箱是他人的拋棄物，她把紙箱當(dāng)成廢物丟進(jìn)垃圾車。在當(dāng)時(shí)她不知道紙箱里裝的是金銀首飾，當(dāng)時(shí)她也沒(méi)有盜竊他人財(cái)物的故意。雖然她的行為對(duì)于失主而言是盜竊行為，但是她自認(rèn)為是撿拋棄物，她的行為屬于抽象的事實(shí)錯(cuò)誤，在我國(guó)，對(duì)于抽象的事實(shí)錯(cuò)誤采用法定符合說(shuō)，即在故意內(nèi)容與客觀事實(shí)

相符合的范圍內(nèi)認(rèn)定犯罪，對(duì)于梁麗的行為應(yīng)認(rèn)定為占有拋棄物，而占有拋棄物在我國(guó)是不構(gòu)成犯罪的。

2、在客觀上，梁麗的行為不是秘密竊取的行為，梁麗“撿”到小紙箱是一個(gè)客觀行為，黃金首飾是放在一個(gè)公共場(chǎng)所里面的，她事后也是一直告訴同事“自己撿到一個(gè)紙皮箱”，結(jié)合這些細(xì)節(jié)可以看出其行為談不上“秘密竊取”。

筆者認(rèn)為梁麗的行為不構(gòu)成職務(wù)侵占罪，其理由如下：

紙箱沒(méi)有完全處于深圳機(jī)場(chǎng)的保管之下，雖然機(jī)場(chǎng)對(duì)旅客及其財(cái)產(chǎn)有安全保障的義務(wù)，但是對(duì)于財(cái)產(chǎn)保護(hù)的責(zé)任主要在旅客，失主當(dāng)時(shí)離開(kāi)紙箱是未盡到妥善保管的義務(wù)，雖然梁麗撿紙箱的行為是職務(wù)行為，但是當(dāng)一個(gè)“拋棄物”處于一個(gè)公共場(chǎng)所時(shí)，任何人都可以去撿。另外，機(jī)場(chǎng)是一個(gè)公共場(chǎng)所，任何人都可以進(jìn)去，清潔工在機(jī)場(chǎng)撿東西不是利用職務(wù)上的便利。

筆者認(rèn)為梁麗的行為不構(gòu)成犯罪，其理由如下：

梁麗在撿紙箱時(shí)沒(méi)有盜竊的故意，在撿紙箱時(shí)，由于事實(shí)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤使她的行為不具有非難性，當(dāng)她知道紙箱里裝的是金銀首飾時(shí)，她以為是假的，她認(rèn)為是撿的不是偷的，不如把那些東西拿回給孩子玩，她認(rèn)為金銀首飾已經(jīng)屬于她了，根據(jù)民間的習(xí)慣，當(dāng)撿到他人的東西，只要失主沒(méi)來(lái)要，該東西就屬于撿到人，但是該東西在法律上仍然屬于失主，當(dāng)法律規(guī)定與民間習(xí)慣相沖突時(shí)，應(yīng)遵守法律規(guī)定。因此，梁麗的行為屬于侵占行為，但是構(gòu)成侵占罪要求“拒不交還”的行為，當(dāng)梁麗聽(tīng)到她同事說(shuō)失主已經(jīng)報(bào)警了，她說(shuō)明天交出東西，后來(lái)警察到她家時(shí)，她交出了金銀首飾，因此，她不構(gòu)成侵占罪。

第二篇：觀梁麗案模擬法庭有感

觀模擬法庭有感

為響應(yīng)“三位一體育人模式”，以及培養(yǎng)我們的實(shí)踐能力，龔向田老師在實(shí)踐課中組織我們觀看了梁麗案的模擬法庭，作為一個(gè)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，感想深刻。讓我印象深刻的有二：一是那些同學(xué)的認(rèn)真表演，當(dāng)然不僅僅是表演那么簡(jiǎn)單。第二是梁麗案這個(gè)本身富有爭(zhēng)議的案件。

我不知道那是哪個(gè)學(xué)校組織的模擬法院，不得不說(shuō)，除了他們的服裝比我們專業(yè)外，其他任何的硬件設(shè)施都比不上我們。然而他們的審判過(guò)程卻做得比我們好，法庭上各個(gè)人員的嚴(yán)肅與嚴(yán)謹(jǐn)，我想這不是可以演出來(lái)的，而是在心里他們已經(jīng)把自己當(dāng)成了法官，陪審員，公訴人，辯護(hù)人，被告，證人。這是我不得不學(xué)習(xí)的地方。

對(duì)于富有爭(zhēng)議的梁麗案，我作為一個(gè)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，來(lái)發(fā)表一下自己對(duì)這個(gè)案件的看法與態(tài)度。

基于已知的大致案情，關(guān)于梁麗案的定性，出現(xiàn)了以下?tīng)?zhēng)議：盜竊罪、侵占罪、職務(wù)侵占罪，下面對(duì)這些爭(zhēng)議進(jìn)行分析。

關(guān)于盜竊罪，是指以非法占有為目的，竊取他人占有的數(shù)額較大的財(cái)物，或者多次盜竊的行為。盜竊罪在主觀方面表現(xiàn)為直接故意，且具有非法占有的目的。而梁麗卻不存在盜竊的故意。盜竊罪的故意，要求行為人自以為采取了為被害人所不知的“秘密竊取”的方法非法占有他人財(cái)物。然而，我們看到，梁麗并沒(méi)有使用“秘密竊取”的方式來(lái)拿走這些黃金首飾，這些黃金首飾是被包在一個(gè)“破紙箱”內(nèi)擺在機(jī)場(chǎng)候機(jī)大廳的垃圾筒旁，候機(jī)大廳是一個(gè)人來(lái)人往的公共場(chǎng)所，并不是私人空間，有理由相信，黃金首飾已脫離事主的控制，被遺忘在行李車上，梁麗從公共場(chǎng)所公開(kāi)地拿走自認(rèn)為是他人遺棄的東西，其行為并不是“秘密竊取”，不符合盜竊罪的犯罪構(gòu)成要件。因此，我認(rèn)為梁麗不成立盜竊罪。

而對(duì)于侵占罪，侵占罪，是指以非法占有為目的，將他人的交給自己保管的財(cái)物、遺忘物或者埋藏物非法占為己有，數(shù)額較大，拒不交還的行為。本罪在主觀方面必須出于故意，即明知屬于他人交與自己保管的財(cái)物、遺忘物或者埋藏物而仍非法占為己有。那個(gè)裝有黃金的紙箱雖然屬于遺忘物，而梁麗本身的行為也屬于侵占行為。但是有侵占行為，并不一定成立侵占罪。本案中，粱麗將金飾帶回家后，沒(méi)有變賣，沒(méi)有逃逸，失主也沒(méi)有找到她索要，她也沒(méi)有明確表示拒絕退換或交出，事實(shí)上，公安人員找到她后，她已全部交還。公安機(jī)關(guān)的新聞發(fā)布會(huì)只說(shuō)給她做了20幾分鐘的工作，并沒(méi)有說(shuō)她明確拒絕交還，即使她一開(kāi)始沒(méi)有交出，這20多分鐘可以視為她的思想斗爭(zhēng)，這與 “拒不交出”不可同日而語(yǔ)，“拒不交出”突出一個(gè)“拒”字，如，逃逸、擅自處分、公然明確肯定地拒絕等，本案中，我們沒(méi)有看到這些情形。所以，梁麗也不成立侵占罪。

職務(wù)侵占罪，是指公司、企業(yè)或者其他單位的人員，利用職務(wù)上的便利，將本單位財(cái)物非法占為己有，數(shù)額較大的行為。本罪在主觀方面是直接故意，且具有非法占有公司、企業(yè)或其他單位財(cái)物的目的。職務(wù)侵占罪要求利用職務(wù)之便，而粱麗利用的不是職務(wù)之便，而是工作之便，即利用清潔工的清掃工作之便發(fā)現(xiàn)并“撿拾”遺忘物；機(jī)場(chǎng)清潔公司可能有這樣的規(guī)定，即對(duì)“撿拾”乘客遺忘的物品不得私藏私吞和必須交相關(guān)管理部門處理的規(guī)定，這一規(guī)定只是提醒式的規(guī)定，它不是實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)設(shè)義務(wù)，沒(méi)有這一規(guī)定，“撿拾”遺忘物也屬于民法上的不當(dāng)?shù)美?，也?yīng)歸還失主；更為重要的是，本案中機(jī)場(chǎng)或清潔公司的財(cái)產(chǎn)沒(méi)有被“侵占”、沒(méi)有損失。失主將物品遺忘在候機(jī)大廳這一人來(lái)人往的公共空間，并

不必然就歸機(jī)場(chǎng)或清潔公司所有或保管，被人“撿拾”走，機(jī)場(chǎng)或清潔公司并不必然需要賠償失主損失。因此梁麗也不成立職務(wù)侵占罪。因此，梁麗被判處無(wú)罪是法院對(duì)事實(shí)認(rèn)定清楚，證據(jù)確實(shí)充分的表現(xiàn)。

再然后讓我想起的就是梁麗案的“未判先議”的問(wèn)題。誠(chéng)然，這個(gè)現(xiàn)象固然會(huì)對(duì)判決造成一定的影響，也影響了司法的獨(dú)立性。但是我認(rèn)為從許霆案就可以看出，未判先議具有一定的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，也能起一定的司法糾錯(cuò)作用。

09級(jí)法學(xué)一班

劉洋（0908401034）

第三篇：梁麗曼普法教育讀后感

讀《全國(guó)青少年普法教育讀本》有感

我們從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，就已經(jīng)接受法制教育。但是，事實(shí)上我們理解的法律知識(shí)，還比較少。還停留在殺人、放火、搶劫才是犯罪的知識(shí)層面上，其它一無(wú)所知。

讀過(guò)《全國(guó)青少年普法教育讀本》后，知道了犯罪有很多種而且受到的懲罰也不一樣，弄明白了許多模模糊糊的東西。

我從小就聽(tīng)爸爸媽媽說(shuō)，要做一個(gè)好孩子，不要調(diào)皮搗蛋;不要稀罕別人的東西，要老老實(shí)實(shí)的;養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。要從身邊的小事做起，嚴(yán)格要求自己。譬如說(shuō)過(guò)馬路要遵守交通信號(hào)，拾到失物要?dú)w還失主等等。

所以說(shuō)，我以后要好好學(xué)習(xí)法律知識(shí)，并嚴(yán)格遵守，做一個(gè)遵紀(jì)守法的好孩子。

梁鄒小學(xué)三年級(jí)九班

第四篇：對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的一些思考 梁漢龍

對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的一些思考

雷州白沙中學(xué)高中語(yǔ)文組

梁漢龍***

語(yǔ)文作為我們傳承我國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的主要工具，在我們的社會(huì)生活中發(fā)揮著極其重要的作用。而在很大程度上我們的語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有完成我們因該完成的使命，相反，我們?cè)谪灤┙K生的教育過(guò)程當(dāng)中將原本該鮮活生動(dòng)的語(yǔ)文變成了枯燥乏味的應(yīng)試工具。的確，長(zhǎng)期以來(lái)，由于片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，特別是受應(yīng)試教育的不良影響，教學(xué)模式化，教條化，功利化傾向嚴(yán)重。許多教師眼睛只分?jǐn)?shù)，一門心思摳“知識(shí)點(diǎn)”，讓學(xué)生整天掙扎于題海之中，不愿花精力引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與觀察社會(huì)，思考生活，感悟人生結(jié)合起來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也被慢慢消磨殆盡，學(xué)起來(lái)耗時(shí)費(fèi)力，效益低下。完全脫離新課標(biāo)的教與學(xué)相結(jié)合。

一、高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面普遍存在著缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尤其是在初中語(yǔ)文與高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的不同和授課方式的不同，使得剛剛升入高中的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面比較被動(dòng)，突然對(duì)語(yǔ)文很陌生，根本無(wú)法適應(yīng)高中語(yǔ)文的教學(xué)。怎樣適應(yīng)高中語(yǔ)文教學(xué)和怎樣教好高中語(yǔ)文，是高中學(xué)生和高中語(yǔ)文老師迫切要解決的問(wèn)題。當(dāng)然我們也知道想取得語(yǔ)文教學(xué)的突破并不是一朝一夕能夠見(jiàn)效的，所以高中語(yǔ)文教學(xué)一直都在艱難的困境中前行。

此外，示范性高中的學(xué)生普遍重視理科的學(xué)習(xí)和以體藝特色辦學(xué)的高中的學(xué)生普遍重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)。而近幾年來(lái)，高中數(shù)理化的難度從未降低，學(xué)生既要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)做數(shù)理化的習(xí)題，又要花大量的時(shí)間于專業(yè)課訓(xùn)練上，這正與語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)相沖突，學(xué)生很少主動(dòng)把時(shí)間花在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，再加上語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要花費(fèi)時(shí)間和毅力進(jìn)行長(zhǎng)期積累，這需要學(xué)生的長(zhǎng)期堅(jiān)持，這也正是當(dāng)前學(xué)生普遍缺乏的。所以，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不高實(shí)在令人堪憂。

還有，高中語(yǔ)文教材雖然一改再改，但經(jīng)典的文章不夠經(jīng)典，新鮮的內(nèi)容不夠新鮮，語(yǔ)文教材很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。語(yǔ)文課也很少令學(xué)生感到興趣盎然。語(yǔ)文老師在帶班額大、作業(yè)多、考試壓力大的重負(fù)下，每天疲于完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，很少有時(shí)間充電，無(wú)法為語(yǔ)文教學(xué)注入新活力。課堂上的千篇一律往往會(huì)使學(xué)生尚存的興趣與熱情逐漸消退，隨之老師的熱情也會(huì)隨之減退，形成惡性循環(huán)，語(yǔ)文課變成了雞肋一樣的東西，或甚至成為學(xué)生理想的休息課，一到語(yǔ)文課，睡倒一大片。并且在語(yǔ)文課上，都是老師講得比較多，而學(xué)生參與少，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練不到位，有時(shí)在公開(kāi)課上，只追求表面的熱熱鬧鬧，領(lǐng)導(dǎo)滿意，教師本人以為成功，學(xué)生以為有趣。而太多的語(yǔ)文課上，學(xué)生沒(méi)有更多的質(zhì)疑機(jī)會(huì)，課堂上思維停滯，缺乏獨(dú)特的感悟，師生間缺少?gòu)?qiáng)烈的思維碰撞。

這些語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀值得我們深思。歸根到底要思考的是：語(yǔ)文的本質(zhì)是什么？我們的語(yǔ)文課到底是什么課？只有真正弄清這兩個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文教學(xué)才能真正向著良性發(fā)展。語(yǔ)文是什么？語(yǔ)文是口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的總和。語(yǔ)文課是什么呢？我非常贊同楊再隋教授在《呼喚本色語(yǔ)文》一文中對(duì)語(yǔ)文課提出的看法，“語(yǔ)文課是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課，是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課，是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合實(shí)踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的課 ”。

對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)自有其規(guī)律，它不同于數(shù)理化學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了理論定理，再做幾道練習(xí)題就能鞏固，但語(yǔ)文也有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。例如嬰兒能在聽(tīng)說(shuō)環(huán)境下學(xué)會(huì)說(shuō)話的，那么我們的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)自然也離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的環(huán)境，因此我們的語(yǔ)文課堂就應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境。語(yǔ)文教師不能忽視語(yǔ)文學(xué)科自身的規(guī)律，也不能被高考牽著走，否則，就會(huì)使自己不知所措，也會(huì)讓學(xué)生只追求表面的分?jǐn)?shù)，最終語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也是紙面談兵。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)策略的思考

每一屆的高中學(xué)生都是與眾不同的，面對(duì)不同屆的學(xué)生時(shí)許多老師都會(huì)進(jìn)行比較，有時(shí)感慨過(guò)學(xué)生一代不如一代，這就造成老師對(duì)學(xué)生先入為主，但畢竟時(shí)代在變遷，觀念也在變，我們不能以老眼光看待現(xiàn)在的學(xué)生。學(xué)生畢竟是孩子，他們有他們的特點(diǎn)，他們有他們的追求與喜好。作為老師，我們的責(zé)任是了解他們，幫助他們不斷地完善自己。語(yǔ)文教師的重要使命是就是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，具備良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和較高的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，我們?cè)鯓由虾谜Z(yǔ)文課，怎樣讓學(xué)生能愛(ài)上我們的語(yǔ)文課程，我們應(yīng)采取什么樣的策略呢？下面是個(gè)人的一些不成熟觀點(diǎn)。

1、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言運(yùn)用學(xué)習(xí)，我們?cè)趥湔n時(shí)目標(biāo)不妨簡(jiǎn)單些，要求不妨放低些，多一點(diǎn)交流，少一些功利，讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀中感悟語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、掌握語(yǔ)文。語(yǔ)文教學(xué)不必要追求表面的形式化，造成表面的熱鬧，內(nèi)在的空洞；語(yǔ)文教學(xué)不必要極力追求講求教學(xué)方法的多樣化，讓學(xué)生做我們教學(xué)實(shí)踐的試驗(yàn)品；語(yǔ)文教學(xué)也不必要讓鋪天蓋地的課件道具充斥課堂，我們知道學(xué)生的注意力是有限的，過(guò)多的課件道具只會(huì)分散學(xué)生的注意力，造成本末倒置。不妨回顧我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的歷史，古人更多的是在聽(tīng)讀背誦中學(xué)會(huì)語(yǔ)文的，我們不妨借鑒：讓學(xué)生該讀的就讀，該背誦的就背誦，該說(shuō)的就說(shuō)。

2、語(yǔ)文教學(xué)要打有準(zhǔn)備之戰(zhàn)，要求教師不斷探尋語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，在規(guī)律中才能求得發(fā)展。所謂有準(zhǔn)備之戰(zhàn)，即指語(yǔ)文教學(xué)要遵循規(guī)律，經(jīng)過(guò)周密的思考，經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，任何教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)都不能憑借語(yǔ)文教師的一時(shí)沖動(dòng)而盲目進(jìn)行，事先必須認(rèn)真思考周密安排，遵循規(guī)律前行，才能有事半功倍之功效，否則會(huì)事倍功半甚至徒勞無(wú)功。語(yǔ)文課要注重和文本對(duì)話，注重語(yǔ)文的本質(zhì)，無(wú)論是課堂教學(xué)還是課外閱讀，都要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基本知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣等的培養(yǎng)。注重規(guī)律就要講求計(jì)劃。語(yǔ)文課堂教學(xué)不能沒(méi)有教學(xué)計(jì)劃，一學(xué)期有學(xué)期計(jì)劃，每周要有周計(jì)劃，每?jī)?cè)語(yǔ)文教材要有授課計(jì)劃，課文教學(xué)要有課時(shí)計(jì)劃，作文要有具體的學(xué)期計(jì)劃，做到有計(jì)劃可依教學(xué)。在具體教學(xué)中，也不能是人云亦云的盲從，語(yǔ)文教師在備課時(shí)下足功夫，要有自己的獨(dú)立思考，有自己的想法，這也的課程才能達(dá)到新課標(biāo)的要求。

3、語(yǔ)文教學(xué)與生活融為一體，學(xué)以致用，語(yǔ)文最終目的是服務(wù)生活，這是語(yǔ)文教師神圣的職責(zé)。語(yǔ)言文字是人與人之間溝通的橋梁，是人與人交往的工具。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的目的是為了更好地工作和生活。“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等 ”，生活中處處有語(yǔ)文。作為語(yǔ)文教師，我們要充分挖掘語(yǔ)文教學(xué)資源，開(kāi)辟語(yǔ)文教學(xué)新的途徑，是語(yǔ)文更好的服務(wù)生活。

總之，作為一名高中語(yǔ)文教師，肩負(fù)著為大學(xué)、為社會(huì)輸送大量人才的重任，這任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。需要我們教師全力以赴。

第五篇：對(duì)一起涉法上訪案的思考

在今年開(kāi)展的集中處理涉法上訪問(wèn)題專項(xiàng)活動(dòng)中，固始縣檢察院在上級(jí)院、縣委政法委的重視和有關(guān)部門的配合下，經(jīng)過(guò)艱苦細(xì)致的工作，妥善處理了一起歷時(shí)8年纏訴不止的涉法上訪案，為上訪人馬俊康、李洪芳解決了“低?！眴?wèn)題，被害人利益補(bǔ)償問(wèn)題已通過(guò)民事訴訟方式正在解決。上訪人表示對(duì)案件的處理很滿意，不再做無(wú)謂的纏訪。該案雖然得到妥善處理，但作為長(zhǎng)期得不到解決的“老大難案件”，其形成的原因值得分析，里面涉及的司法處理程序、各級(jí)各部門的處置辦法和對(duì)弱勢(shì)群體的保護(hù)等問(wèn)題，都不得不引起深思。

一、案件的具體情況1988年11月15日晚9時(shí)許，固始縣城關(guān)女馬文華在縣蓼城影院看電影時(shí)，被犯罪分子用磚頭猛擊頭部，致昏迷后，拖至該影院電機(jī)房下強(qiáng)奸，后經(jīng)搶救無(wú)效死亡。經(jīng)公安機(jī)關(guān)偵查，確定城關(guān)青年張建軍為犯罪嫌疑人。該移送起訴后，經(jīng)幾級(jí)院多次審查，最終因證據(jù)不足，信陽(yáng)市檢察院對(duì)張建軍取保候?qū)?，至今沒(méi)有結(jié)論。1997年以來(lái)，馬文華的父母馬俊康、李洪芳多次到有關(guān)部門上訪，要求公安機(jī)關(guān)破案，嚴(yán)懲兇手，并提起附帶民事訴訟。曾先后到全國(guó)人大法制工作委員會(huì)、高檢院、省檢察院、省公安廳、市檢察院、市法院及縣公、檢、法部門申訴，全國(guó)人大法制工作委員會(huì)也曾批示復(fù)查，但都未能給被害人家屬一個(gè)滿意的答復(fù)。

二、馬俊康、李洪芳涉法上訪案的形成原因

1、被害人馬文華案件未能得到及時(shí)有效的處理，是該涉法上訪案形成的客觀原因。案發(fā)后，縣公安局曾及時(shí)偵查，認(rèn)定張建軍為犯罪嫌疑人，但在審查起訴及庭審階段，因證據(jù)問(wèn)題，案件被信陽(yáng)市中級(jí)人民法院退回補(bǔ)充偵查后,張建軍被取保候?qū)徶两?。根?jù)調(diào)查了解，該案的重要物證即被害人馬文華身上的精液及致其死亡的留有血跡的磚塊，先后經(jīng)三個(gè)部門進(jìn)行了鑒定。三個(gè)部門均是法律規(guī)定可以進(jìn)行鑒定的機(jī)構(gòu)，但三個(gè)部門的鑒定結(jié)論卻相距甚遠(yuǎn)。根據(jù)現(xiàn)有法律規(guī)定，無(wú)法用一個(gè)鑒定去排除另外的鑒定，造成司法機(jī)關(guān)無(wú)法采信，使案件擱置。

2、精神損害及經(jīng)濟(jì)損失得不到補(bǔ)償，是馬俊康、李洪芳涉法上訪的直接原因。馬文華被害后，馬俊康、李洪芳的家庭及本人在精神及經(jīng)濟(jì)遭受較大損失，但是馬文華被害案長(zhǎng)期不能結(jié)案，兇手未受到依法嚴(yán)懲，上訪人認(rèn)為被害人及家屬的心靈不能得到慰籍，精神損失不能得到補(bǔ)償。其刑事附帶民事賠償問(wèn)題不能得到解決，經(jīng)濟(jì)損失也不能得到補(bǔ)償。馬俊康下崗，李洪芳失業(yè)，本來(lái)就家庭生活困難，加之多次上訪，又加重了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。二人因此感到冤屈、失望，更加固執(zhí)地上訪，不達(dá)目的誓不罷休。

3、法制觀念淡薄是是馬俊康、李洪芳涉法上訪形成的社會(huì)原因。具體表現(xiàn)在以下方面：一是上訪人帶有明顯的“同態(tài)復(fù)仇”心理。認(rèn)為被害人及家屬的心靈不能得到慰籍，殺人償命，必除之而后快。而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到懲治犯罪是司法機(jī)關(guān)的責(zé)任，在懲治犯罪的過(guò)程中，必須堅(jiān)持以事實(shí)為依據(jù)、以法律為標(biāo)準(zhǔn)的基本準(zhǔn)則。雖然馬文華被害案沒(méi)能依法嚴(yán)懲兇手，司法機(jī)關(guān)有一定責(zé)任，但司法機(jī)關(guān)也不能在證據(jù)問(wèn)題的情況下冤枉一個(gè)好人，這是法制社會(huì)對(duì)人權(quán)保障的基本要求。二是上訪人認(rèn)為在案發(fā)時(shí)公安機(jī)關(guān)及時(shí)破案，而后來(lái)兇手沒(méi)有受到依法嚴(yán)懲，是在檢察院及法院，對(duì)檢察院及法院有意見(jiàn)，在上訪時(shí)特別提出了這一點(diǎn)。但是，根據(jù)對(duì)該案的調(diào)查了解，案件的處理在程序上及在實(shí)體上都是合法的，也是妥善的和合情合理的，并無(wú)不當(dāng)之處。在法律關(guān)系上而論，合法的就應(yīng)當(dāng)遵守。三是在其合法權(quán)益遭到損害時(shí)，只想到上訪，而沒(méi)有根據(jù)法律規(guī)定的渠道解決問(wèn)題，比如通過(guò)民事訴訟解決經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償問(wèn)題等。反映了上訪人法制觀念的淡薄和法律知識(shí)的欠缺，也反映出目前社會(huì)上普遍存在的這一問(wèn)題。

三、關(guān)于馬俊康、李洪芳涉法上訪案的思考回顧該案的處理過(guò)程和馬俊康、李洪芳的上訪歷程，有一些問(wèn)題值得深思。其一，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步普及法治思想，使依法辦事的思想深入人心，引導(dǎo)涉法上訪人用好法律手段。涉法上訪人的偏激上訪，很多是因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有根據(jù)法律規(guī)定多渠道解決問(wèn)題，思想仍停留在“依靠青天”的思想階段。有了這種思想，他們就不會(huì)想到案件在法律上如何處理這些問(wèn)題，而是一級(jí)一級(jí)的上訪，想尋求所謂“青天”的保佑，這種思想不是民主與法制的思想，而是導(dǎo)致涉法上訪的落后思想。應(yīng)當(dāng)以“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，用先進(jìn)的法律思想武裝群眾的思想，減少涉法上訪問(wèn)題。其二，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視涉法上訪問(wèn)題。涉法上訪問(wèn)題不僅涉及司法公正，而且關(guān)系群眾切身利益。在加快建設(shè)法治社會(huì)的今天，各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)和司法機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)都要高度重視涉法上訪問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)案件的上訪人親自接待，認(rèn)真研究解決的辦法，加強(qiáng)協(xié)調(diào)和督查，狠抓落實(shí)。這樣不但不會(huì)降低領(lǐng)導(dǎo)的威信，而且也促進(jìn)了涉法上訪問(wèn)題的有效解決，得民心，順民意，也是踐行“三個(gè)代表”重要思想的實(shí)際行動(dòng)，必將得到人民群眾的擁護(hù)。其三，該案反映出受害人的社會(huì)利益救助機(jī)制乏力。被害人馬文華的家庭在遭受經(jīng)濟(jì)利益損失后，家庭生活困難，而不能得到社會(huì)的救助，使其心靈上遭受更