第一篇：2013轉(zhuǎn)職教育管理學(xué)作業(yè)

《管理學(xué)》作業(yè)

一、簡述管理的含義和特征？

管理是指管理者為了達(dá)到某項(xiàng)目標(biāo)通過計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和激勵(lì)、控制等環(huán)節(jié)來協(xié)調(diào)人力、物力和財(cái)力資源，以期更好地達(dá)成組織目標(biāo)的過程。

管理具有如下特征：二重性、目的性、組織性、人本性、創(chuàng)新性和藝術(shù)性。管理的職能有：計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、激勵(lì)、控制。

二、組織的含義是什么？組織的類型有哪些？

組織是指由諸多要素按照一定方式相互聯(lián)系起來的系統(tǒng)。狹義上說，組織就是指人們?yōu)橹鴮?shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)，互相協(xié)作結(jié)合而成的集體或團(tuán)體，如黨團(tuán)組織、工會(huì)組織、企業(yè)、軍事組織等等。在現(xiàn)代社會(huì)生活中．組織是人們按照一定的目的、任務(wù)和形式編制起來的社會(huì)集團(tuán)，組織不僅是社會(huì)的細(xì)胞、社會(huì)的基本單元，而且可以說是社會(huì)的基礎(chǔ)。

組織的類型：按組織的性質(zhì)分為經(jīng)濟(jì)組織、政治組織、文化組織、群眾組織、宗教組織；按組織的形成方式分正式組織、非正式組織；按社會(huì)功能分以經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)為導(dǎo)向的組織；以政治為導(dǎo)向的組織；整合組織；模型維持組織；按管理方式分強(qiáng)制型組織、功利型組織、一般組織；企業(yè)組織可分為作業(yè)組織、管理組織、財(cái)產(chǎn)組織。

三、簡述業(yè)績考評(píng)的主要內(nèi)容與方法。

考核是人力資源管理的一項(xiàng)重要工作。它是人員任用、調(diào)配和確定勞動(dòng)報(bào)酬的依據(jù)，是對(duì)員工激勵(lì)的手段。業(yè)績考評(píng)包括完成工作的數(shù)量、質(zhì)量經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，考評(píng)員工的德、能、勤、績。常用的方法有：民意測(cè)驗(yàn)法、個(gè)人判斷考評(píng)法、書面描述法、關(guān)鍵事件法、工作標(biāo)準(zhǔn)法、配對(duì)比較法、分定考評(píng)法、多人比較法、目標(biāo)管理法等。培訓(xùn)的目的在于學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)行事、學(xué)會(huì)共同工作和生活、促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。培訓(xùn)的內(nèi)容有組織文化方面的、崗位知識(shí)和技能方面的、文化知識(shí)方面的、，工商管理方面的內(nèi)容。培訓(xùn)形式有在職和脫產(chǎn)、正規(guī)院校和非正規(guī)院校、自學(xué)等。培訓(xùn)的途徑有到院校進(jìn)修提高、在實(shí)踐中培養(yǎng)、在社會(huì)交往中鍛煉。

四、試述激勵(lì)的手段和方法。

激勵(lì)的手段和方法：物質(zhì)激勵(lì)包括獎(jiǎng)酬激勵(lì)、關(guān)心照顧、處罰；社會(huì)心理激勵(lì)包括目標(biāo)激勵(lì)、教育激勵(lì)、表揚(yáng)與批評(píng)、感情激勵(lì)、尊重激勵(lì)、參與激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、競爭激勵(lì)；工作激勵(lì)包括工作適應(yīng)性、工作的意義與挑戰(zhàn)性、工作的完整性、工作的自主性、工作擴(kuò)大化、工作豐富性、及時(shí)獲得工作成果反饋。

五、控制的技術(shù)與方法有哪些？

1、預(yù)算控制。預(yù)算是一種以貨幣和數(shù)量表示的計(jì)劃是關(guān)于為完成組織目標(biāo)和計(jì)劃所需資金的來源和用途的一項(xiàng)書面說明。具有計(jì)劃性、預(yù)測(cè)性和控制性。其內(nèi)容包括收支預(yù)算、實(shí)物量預(yù)算、投資預(yù)算、現(xiàn)金預(yù)算、總預(yù)算。預(yù)算可分為剛性預(yù)算與彈性預(yù)算；收入預(yù)算與支出預(yù)算；總預(yù)算與部門預(yù)算。

2、生產(chǎn)控制包括成本控制、采購控制、質(zhì)量控制等。

第二篇：教育管理學(xué)作業(yè)

對(duì)不同版本教育管理學(xué)的研究比較

教育科學(xué)學(xué)院 2011級(jí)1班 2011204963 韓超

摘要：教育是一種社會(huì)現(xiàn)象，它存在于一定的社會(huì)環(huán)境之中，社會(huì)環(huán)境中各個(gè)因素對(duì)教育的存在與發(fā)展有著激勵(lì)或制約的雙重作用。[1]教育管理學(xué)就是研究在什么社會(huì)積極條件下，采用什么方法能夠激發(fā)教育中的激勵(lì)因素，改變制約因素，因此，教育管理學(xué)對(duì)整個(gè)教育的發(fā)展起著相當(dāng)重要的作用，對(duì)不同版本的教育管理學(xué)的比較與研究是深化教育改革，全面提高教育質(zhì)量的需要；也是建設(shè)有中國特色的教育管理學(xué)的需要。對(duì)于不同版本教育管理學(xué)的比較也會(huì)使我們更好更全面的了解教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育管理學(xué) 比較 教育發(fā)展

正文：

一、司曉宏教授的《教育管理學(xué)論綱》

司曉宏教授在本書的后記中寫道：“首先，我想寫一部能夠反映教育管理學(xué)最新研究成果，并對(duì)中國教育管理學(xué)學(xué)科體系建設(shè)真正有所貢獻(xiàn)的書。其次，我想寫一部能夠融學(xué)理研究和實(shí)踐探索為一體、令專業(yè)人士和實(shí)踐工作者都樂于接受的書?！盵2]

蕭宗六先生曾對(duì)此書高度評(píng)價(jià)，他認(rèn)為司曉宏教授的教育管理學(xué)論綱在中國的教育管理方面有了新的發(fā)展，是一種創(chuàng)新，不落俗套。自改革開放以來，我國教育管理學(xué)的研究有了長足的發(fā)展與進(jìn)步。但我們不能否認(rèn)，我國的教育管理學(xué)無論是在理論上還是在實(shí)踐上都存在一些問題。司曉宏教授在書中有針對(duì)性的提出應(yīng)有基礎(chǔ)理論研究、體制和政策法規(guī)研究、管理主體和管理對(duì)象研究、實(shí)務(wù)研究四大板塊組成；在研究方法上，認(rèn)為應(yīng)強(qiáng)化“行動(dòng)研究”、“質(zhì)的研究”、“敘事研究”等新興的科學(xué)研究方法。這些內(nèi)容，都是從實(shí)際出發(fā)，有的放矢，是當(dāng)前一般教育管理著作中鮮有的。[2]

再如實(shí)踐中存在的疑難問題和突出矛盾，如教育管理的權(quán)利結(jié)構(gòu)問題、辦學(xué)體制中混亂所有制學(xué)校問題、民辦教育管理規(guī)范化問題、教育亂收費(fèi)問題、學(xué)校管理民主化問題、中小學(xué)校長負(fù)責(zé)制問題、依法治教問題等，面對(duì)這些問題，實(shí)際工作者希望得到解答，作者沒有回避，提出了自己的基本看法和解決對(duì)策。再如，在中國的學(xué)校管理著作中，幾乎都是談中小學(xué)管理，未涉及大學(xué)管理；中國的各級(jí)學(xué)校，都有中國共產(chǎn)黨組織，黨務(wù)怎么管理，這些問題在其他的著作中幾乎都沒有提到，本書填補(bǔ)了這些方面的空白。

蕭宗六教授說過，中國的教育管理者要提高自己的管理水平，除注重管理藝術(shù)之外，還應(yīng)置身于國際大背景下，開闊視野，了解國外的教育管理概況。[3]本書第六章專門研究了學(xué)校管理藝術(shù)，包括決策藝術(shù)、行政藝術(shù)、用人藝術(shù)、協(xié)調(diào)藝術(shù)、調(diào)配時(shí)間藝術(shù)等。第十章簡明扼要的介紹了美國、英國、德國、法國、日本。俄羅斯、印度等七個(gè)國家的教育管理概況，重點(diǎn)而簡要的介紹了七國的教育方針與政策、教育制度、教育管理體制等問題。

在我國，教育管理學(xué)作為一門新生學(xué)科，首要的任務(wù)是要建立健全自身的理論體系，形成獨(dú)特的學(xué)術(shù)語境。否則，教育管理學(xué)就有難以擺脫傀儡學(xué)科之嫌，也很難擁有自己特立獨(dú)行的話語權(quán)和令人尊重的科學(xué)地位。為此，在本書中，作者十分刻意的對(duì)教育管理學(xué)的基礎(chǔ)理論進(jìn)行修補(bǔ)和完善，這既包括對(duì)學(xué)科概念、學(xué)科術(shù)語的理清與界定，對(duì)教育管理規(guī)律、原理的分析與求證，對(duì)教育管理原則、過程、方法的闡述與剖析，同時(shí)，也包括了一些薄弱理論問題的直面探討和回答。[4]

司曉宏教授的這本書有許多研究亮點(diǎn)。例如，本書的第一章，提出了教育管理學(xué)學(xué)科體系的基本構(gòu)架應(yīng)該由基礎(chǔ)理論研究、體制和政策法規(guī)研究、管理主體和管理對(duì)象研究、實(shí)務(wù)研究四大板塊組成等創(chuàng)新型的教育管理學(xué)科體系；在第二章中，較為系統(tǒng)的闡述了教育管理學(xué)的哲學(xué)理論基礎(chǔ)，分析了教育管理學(xué)與馬克思主義哲學(xué)、人本主義哲學(xué)、后現(xiàn)代主義哲學(xué)以及系統(tǒng)科學(xué)的關(guān)系，探討了教育管理學(xué)理論在當(dāng)代的新進(jìn)展；在第三章，對(duì)教育管理體制的內(nèi)涵和制約因素，對(duì)教育行政體制、辦學(xué)體制、校內(nèi)管理體制的基本模式、類型、及內(nèi)在結(jié)構(gòu)與機(jī)制等進(jìn)行了較為深入的分析；在第四章中，對(duì)教育管理的基本規(guī)律進(jìn)行了大膽的探索，提出了教育管理學(xué)的四條基本規(guī)律，并對(duì)教育管理活動(dòng)的基本特點(diǎn)和原則進(jìn)行了分析、概括；在第五章中，分析了教育法律的內(nèi)涵、構(gòu)成、淵源和效力，考察了國際國內(nèi)教育立法的發(fā)展歷程。作者在這些方面的獨(dú)到研究與見解，對(duì)教育管理學(xué)理論體系的建設(shè)與發(fā)展做出了較大的貢獻(xiàn)。[4]

總之，在我國的教育管理學(xué)著作中，司曉宏教授的教育管理學(xué)論綱內(nèi)容豐富而全面，是我國教育管理著作中第四種類型的代表作，是一部力作。

二、張新平教授的《教育管理學(xué)導(dǎo)論》

張新平教授的教育管理學(xué)導(dǎo)論是圍繞教育管理學(xué)中一些最為基礎(chǔ)的問題展開的。主要就教育管理學(xué)的研究對(duì)象、學(xué)科性質(zhì)、方法論和研究方式。理論進(jìn)展與發(fā)展趨向等問題做了系統(tǒng)深入地研究。我認(rèn)為本書主要包括四個(gè)大的研究方面：一是在教育管理學(xué)的研究對(duì)象問題上，作者開創(chuàng)性的將之概括為三點(diǎn)，即教育管理特殊矛盾性說、教育管理問題說以及教育管理現(xiàn)象規(guī)律說；二是在教育管理學(xué)的性質(zhì)與關(guān)聯(lián)問題上，作者將教育管理學(xué)歸屬于社會(huì)科學(xué)；

三是在教育管理學(xué)的方法體系上，作者提出了“兩個(gè)層面，三個(gè)層次”的觀點(diǎn)；四是對(duì)于教育管理學(xué)的理論進(jìn)展和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行討論。[5]

在張新平教授的“導(dǎo)論”出版以后，黃兆龍教授曾評(píng)價(jià)說這部教育管理學(xué)理論新著堪稱社會(huì)科學(xué)大觀園中的一朵新的奇葩。在我國的教育管理研究一直存在著只重視經(jīng)驗(yàn)、不重視理論的問題。我們的教材無論是中小學(xué)校長培訓(xùn)教材，還是高校本科教材甚至研討班的教材，大都是以傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)為主宰，很難見到深入淺出的教育管理學(xué)專著。而張新平教授卻在樹梳理中外教育管理學(xué)理論研究成果的基礎(chǔ)上，推出了這本富有創(chuàng)造性的“導(dǎo)論”。導(dǎo)論的面世，對(duì)提高各類教育管理實(shí)際工作者和從事經(jīng)營管理理論有你就的專業(yè)人員的教育管理理論研究水平和素質(zhì)，推動(dòng)義務(wù)教育和素質(zhì)教育的發(fā)展，都具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和學(xué)術(shù)價(jià)值。[6]

張新平教授的教育管理思想和觀念具有自己的獨(dú)到之處，主要表現(xiàn)為一下三個(gè)方面：其一，將教育管理學(xué)的性質(zhì)界定為社會(huì)科學(xué)。與將教育管理學(xué)界定為教育學(xué)或管理學(xué)的分支相比，這種界定在視野上更為高瞻；與將教育管理理論視為交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科、實(shí)際學(xué)科或綜合學(xué)科相比，這種界定更為合理。把教育管理學(xué)界定為社會(huì)科學(xué)，就使之成為一門獨(dú)立的學(xué)科，從而有效提高教育管理學(xué)的學(xué)科地位，更好的為提升教育產(chǎn)品質(zhì)量、知識(shí)產(chǎn)品質(zhì)量和教育服務(wù)質(zhì)量服務(wù)。正如張新平教授在書中所說：“將教育管理學(xué)納入社會(huì)科學(xué)予以建設(shè)，既有效的提高教育管理的理論品質(zhì)和魅力，又能最大限的發(fā)揮教育管理學(xué)服務(wù)現(xiàn)實(shí)、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教育利益相關(guān)者的功能?！边@也有利于高校培養(yǎng)教育管理專門人才。[5]其二，提出了構(gòu)建“大教育管理學(xué)”的理論體系的設(shè)想，所謂的“大教育管理學(xué)”是在批判反思的基礎(chǔ)上對(duì)傳統(tǒng)教育管理學(xué)的重塑。它不再以現(xiàn)象描述和政策解讀為根本任務(wù)，也不再以預(yù)測(cè)和監(jiān)控為核心追求，“而是以一種整合的視野來重新理解和定位自己的使命”。在作者看來，這種使命包括兩個(gè)方面:在研究任務(wù)上，將確?！懊枋?、理解與批判反思”三者并重和統(tǒng)一；在實(shí)踐活動(dòng)上，探尋教育管理工作的改進(jìn)之道，真正推動(dòng)“對(duì)話管理”的逐步實(shí)現(xiàn)。其三，提示了教育管理理論發(fā)展的五大趨勢(shì)。這五大趨勢(shì)既反映了近百年來中外教育管理學(xué)理論的發(fā)展歷程，也展望了教育管理學(xué)在確保中國教育改革和發(fā)展目標(biāo)達(dá)成方面所擔(dān)負(fù)的使命與面對(duì)的環(huán)境。[5]其中從強(qiáng)調(diào)以“管”為中心的教育管理學(xué) 向以“理”為中心的教育管理學(xué)理論轉(zhuǎn)移，以及從效率理性走向價(jià)值倫理等觀點(diǎn)都是可圈可點(diǎn)的。

三、常思亮的《教育管理學(xué)》

常思亮教授說過：“當(dāng)教育管理理論單獨(dú)存在的時(shí)候是干癟的、灰色的、冰冷的，但是，她被有實(shí)踐性認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的人去闡釋或應(yīng)者創(chuàng)作本書的宗旨。[7]“理論聯(lián)系實(shí)踐”是作者從事教育管理學(xué)教學(xué)與研究的宗旨。在傳統(tǒng)上“理論聯(lián)系實(shí)踐”只是單向的常常只是針對(duì)

理論研究工作者講的，也是他們經(jīng)常反思的問題。而很少要求管理實(shí)際工作者“實(shí)際要聯(lián)系理論”，而作者真正做到了這一點(diǎn)。

本書在結(jié)構(gòu)上大致分為四個(gè)部分，即“教育管理學(xué)概論”、“教育管理理論”、“教育管理者與被管理者”、“教育實(shí)務(wù)管理”，分別主要闡述了管理與教育管理的概念、特點(diǎn)、教育管理學(xué)的研究對(duì)象、學(xué)科特點(diǎn)與發(fā)展概況；教育管理的原理、原則、職能和方法；校長與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、教師管理與學(xué)生管理；學(xué)校特色創(chuàng)建、教學(xué)管理、體育和衛(wèi)生管理和后勤管理。概括的將講即分為教育管理理論與教育管理實(shí)踐。常思亮教授通過長時(shí)間的實(shí)踐研究總結(jié)出了許多經(jīng)典的理論。例如，作者認(rèn)為教育管理學(xué)的研究重心必須下移，要重視微觀層面教育管理即學(xué)校管理的研究，多研究一些操作性的東西。作者認(rèn)為教育管理學(xué)的著作和教材主要是寫給廣大的校長與未來的校長、教師與未來的教師看的。作者在書中并沒有提供解決教育管理問題的現(xiàn)成答案，只是表達(dá)一種思路，提供一個(gè)觀察問題的視角，發(fā)人深思。

相對(duì)于其他的教育管理學(xué)著作，我們認(rèn)為本書有許多特色：其一，在第六章“教育管理方法”中，系統(tǒng)比較了目標(biāo)管理與全面素質(zhì)管理這兩種現(xiàn)代管理方法的異同。其二，將“學(xué)校特色建設(shè)”列專章論述，討論了學(xué)校特色的作用、基本特征，創(chuàng)建學(xué)校特色的主要經(jīng)驗(yàn)和策略。其三，在第八章“教師管理”中，論述了當(dāng)前熱門問題“教師專業(yè)發(fā)展與校本培訓(xùn)”。并引入了國內(nèi)學(xué)者從心理學(xué)的角度研究教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的新的成果。其四，在第九章“學(xué)生管理”中，將“學(xué)生干部的任用方式”、“學(xué)生非正式組織的控制”列為班級(jí)管理的重要內(nèi)容。將“體罰學(xué)生的危害、原因、解決方法”列轉(zhuǎn)節(jié)進(jìn)行論述，試圖在技術(shù)層面上給教室解決中小學(xué)這一“禁而不絕”的問題以指導(dǎo)。其五，在第十一章“教學(xué)管理”中，重點(diǎn)論述了“教學(xué)流程管理”。這是作者多年深入中小學(xué)，總結(jié)了許多一線教學(xué)管理人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而形成的研究成果。其六，在第十三章“后勤管理”中簡要介紹了學(xué)?；窘ㄔO(shè)管理的基本知識(shí)。[7]這些新穎的觀點(diǎn)大部分是作者在實(shí)踐研究中總結(jié)出來的，真正做到了作者研究的宗旨“理論聯(lián)系實(shí)際”。

四、總結(jié)

司曉宏教授的《教育管理學(xué)論綱》涵蓋面較廣，在廣泛借鑒和吸納現(xiàn)在中西方教育管理學(xué)研究成果（如格林菲爾得、瑞布、格林菲斯、蕭宗

六、陳孝彬、張新平黃葳等人的思想）的基礎(chǔ)上，對(duì)教育管理學(xué)的諸多問題闡述了自己的獨(dú)到見解和看法。對(duì)中國教育管理學(xué)科理論體系建設(shè)的創(chuàng)新、修補(bǔ)和完善做出了較大的貢獻(xiàn)。張新平教授的《教育管理學(xué)導(dǎo)論》把中國教育管理學(xué)理論的研究與重塑置于全球化的背景之中，以此思考中國教育管理學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與存在的問題，體現(xiàn)了全球化的眼光，值得借鑒。常思亮教授的《教育管理學(xué)》中的“理

論聯(lián)系實(shí)際”的治學(xué)思想，無論是對(duì)教育管理理論工作者還是教育管理實(shí)踐工作者都具有重要意義。而且張新平教授對(duì)中小學(xué)教育管理的研究高度是其他教育管理著作無法比擬的，因?yàn)檫@些思想源自于作者對(duì)中小學(xué)管理的實(shí)踐之中。

張新平的《教育管理學(xué)導(dǎo)論》是在2005年出版的，常思亮的《教育管理學(xué)》是在2006年出版的，司曉宏的《教育管理學(xué)論綱》是在2009年出版的，可能由于時(shí)間的原因，我個(gè)人認(rèn)為司曉宏教授的教育管理學(xué)論綱更為全面，他的著作吸收了國內(nèi)外的許多最新研究成果?？傊@三個(gè)版本的教育管理學(xué)著作各有各的優(yōu)點(diǎn)，在各自所重點(diǎn)研究的領(lǐng)域內(nèi)也是首屈一指的，我們之所以對(duì)他們的著作進(jìn)行比較，是為了更好的了解、學(xué)好中國的教育管理學(xué)。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的差異性更加明顯，這更加需要我們積極比較不同類型的教育著作，通過分析研究以提高我國的教育質(zhì)量，促進(jìn)我國教育的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫恒福.教育創(chuàng)新組織的領(lǐng)導(dǎo)與管理.北京：教育科學(xué)出版社，2006,7

[2]司曉宏.教育管理學(xué)論綱.陜西：陜西師范大學(xué)，高等教育出版社，2009,9

[3]蕭宗六.學(xué)校管理學(xué).人民教育出版社.2008（第四版）

[4] 蕭宗六.教育管理學(xué)論綱——序，華中師范大學(xué)，2008

[5]張新平.教育管理學(xué)導(dǎo)論.南京師范大學(xué)，2006,7

[6]黃兆龍.社會(huì)科學(xué)大觀園中的一朵奇葩——評(píng)張新平教授新作《教育管理學(xué)導(dǎo)論》

[7] 常思亮.教育管理學(xué)，湖南師范大學(xué)，湖南大學(xué)出版社，2006,6

第三篇：轉(zhuǎn)職學(xué)習(xí)《安全工程概論》課程作業(yè)

轉(zhuǎn)職學(xué)習(xí)《安全工程概論》課程作業(yè)

一、從幾個(gè)關(guān)鍵方面論述安全工程的產(chǎn)生與發(fā)展。

答：較大、較復(fù)雜的安全工作稱為安全工程。

可從三個(gè)方面看安全工程的產(chǎn)生與發(fā)展。首先，事故有鮮明的反面教育作用，向人們展示了破壞的惡果，教人們必須按科學(xué)規(guī)律辦事。其次，事故是一種特殊的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。第三，事故是誕生新的科學(xué)技術(shù)的催化劑。

二、如果在實(shí)際工作中，對(duì)安全工程優(yōu)化的限制有幾個(gè)方面？

答：安全問題紛繁復(fù)雜的關(guān)系正是由于安全問題的自然屬性和社會(huì)屬性的交融，正像人是社會(huì)的一樣，而社會(huì)的復(fù)雜性正是安全問題復(fù)雜的根本原因之一。

層序性是對(duì)安全工程優(yōu)化限制的重要方面，安全系統(tǒng)的應(yīng)用是按照時(shí)空兩個(gè)跨度展開，管理規(guī)范執(zhí)行是按照生命過程有序執(zhí)行，而且要貫徹到系統(tǒng)的方方面面。

安全管理的優(yōu)化的管理直接受制于經(jīng)濟(jì)因素。

三、請(qǐng)簡要論述安全工程應(yīng)用中的技術(shù)與管理融合性的特點(diǎn)？

答：安全工程師自然科學(xué)和管理科學(xué)的的交叉學(xué)科。隨著科學(xué)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)安全的追求是本質(zhì)的安全。但是由于新技術(shù)的涌現(xiàn)和經(jīng)濟(jì)條件的制約。對(duì)于一時(shí)做不到本質(zhì)安全的技術(shù)，要通過管理來補(bǔ)償。所以相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)技術(shù)與管理必須要通過系統(tǒng)工程的方法結(jié)合起來。

四、國家安全方針的內(nèi)容是什么？

答：我們國家的安全方針是安全第一、預(yù)防為主。

五、舉例說明安全工程的研究內(nèi)容中安全決策，事故控制。

答：任何一項(xiàng)系統(tǒng)安全分析技術(shù)或系統(tǒng)安全評(píng)價(jià)技術(shù),如果沒有一種強(qiáng)有力的管理手段和方法,也不會(huì)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此, 在出現(xiàn)系統(tǒng)安全分析和系統(tǒng)安全評(píng)價(jià)技術(shù)的同時(shí),也出現(xiàn)了系統(tǒng)安全決策。其最大的特點(diǎn)是從系統(tǒng)的完整性、相關(guān)性、有序性出發(fā),對(duì)系統(tǒng)實(shí)施全面、全過程的安全管理,實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)的安全目標(biāo)控制。最典型的例子是美軍標(biāo)準(zhǔn)《系統(tǒng)安全程序》,美國道化學(xué)公司的安全評(píng)價(jià)程序,國際勞工組織、國際標(biāo)準(zhǔn)化組織倡導(dǎo)的《職業(yè)安全衛(wèi)生管理體系》。系統(tǒng)安全管理是應(yīng)用系統(tǒng)安全分析和系統(tǒng)安全評(píng)價(jià)技術(shù),以及安全工程技術(shù)為手段,控制系統(tǒng)安全性,使系統(tǒng)達(dá)到預(yù)定安全目標(biāo)的一整套管理方法、管理手段和管理模式。

第四篇：管理學(xué)作業(yè)

2012級(jí)文化產(chǎn)業(yè)管理

作者：劉光輝

觀“曾仕強(qiáng)中國式管理”視屏有感

“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外。觀乎天文，考究地理。無論在遠(yuǎn)古時(shí)代，還是在當(dāng)代。大凡能成就一番事業(yè)的人都不乏這種智慧。諸葛亮輔佐劉備，造就了三足鼎立。管仲扭轉(zhuǎn)乾坤，實(shí)現(xiàn)了越王之夢(mèng)。而今，馬云劍指蒼穹，締造了他的商業(yè)王朝。古人前世已成佳話，流傳千古。今人仍前赴后繼，不屈不撓，演繹著一代代傳奇故事。同樣為世人成就傳頌，膜拜。為什么他們能有如此成就，一個(gè)重要原則。就是他們善于擇人任事，有遠(yuǎn)見卓識(shí)，緊跟時(shí)代步伐，將所有的一切管理的恰到好處，有條不紊。就像一句古語說的那樣：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！爆F(xiàn)如今，一個(gè)企業(yè)興衰與命運(yùn)也與此息息相關(guān)，密不可分。一個(gè)企業(yè)要想在經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮中揚(yáng)帆起航，乘風(fēng)破浪，抵達(dá)成功彼岸。我想一種好的管理模式是必不可少的，如此，曾仕強(qiáng)的中國式管理橫空出世。

曾仕強(qiáng)，著名學(xué)者，臺(tái)灣交通大學(xué)資深教授，中國式管理大師，全球華人中國式管理第一人。用自己的畢生絕學(xué)和獨(dú)到見解，創(chuàng)造出了一套合乎中國國情和廣大民眾樂意接受的中國式管理方法。不僅在整個(gè)學(xué)術(shù)界掀起了一場颶風(fēng)，得到了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)和強(qiáng)烈反響。還將這颶風(fēng)刮到了大洋彼岸，引起了西方國家不小的震動(dòng)。究其原因，那就是這是一套完全擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)且和西方國家有著本質(zhì)區(qū)別的管理模式。其中，它不僅凝結(jié)了古人和今人的智慧，是古人與今人穿越時(shí)空的對(duì)話。并對(duì)古人的思想進(jìn)行深入整理、剖析、濃縮，最后

獨(dú)成一家的傳世管理方法。是古今思想的完美結(jié)合。而且將其理論真正付諸于實(shí)踐，并淋漓盡致地運(yùn)用到當(dāng)今企業(yè)的管理中?？芍^良苦用心，獨(dú)樹一幟。同樣也為中國企業(yè)的明天指明了方向。開啟了中國企業(yè)的富強(qiáng)之路。吾輩只望洋興嘆，自愧不如。借此，通過一次曾老先生一次視屏講座談?wù)勛约簩?duì)企業(yè)管理的心得。雖然只是其中的一小部分。但也足以讓我終身受益。

1、治心：中國是唯一一個(gè)歷史綿延幾千年，沒有間斷過的國度，這和中國人向來的一種性格有很大關(guān)系，那就是不屈不撓，寧死不服輸?shù)姆纯剐睦?。而這種心理也在幾千年的文化傳承中保留了下來，而物極必反，這種心理也慢慢隨時(shí)間的流逝變成了個(gè)人情節(jié)。中國人不喜歡被別人管，因?yàn)檫@樣會(huì)感覺到有失尊嚴(yán)，時(shí)刻被人牽著鼻子走,總是感覺渾身不自在.簡而言之，就是吃軟不吃硬的獨(dú)特性格。就像彈簧，你給他多大的力氣，它就給你多大的反作用力。我本人就是一個(gè)不喜歡被別人管的那種人，所以我對(duì)曾教授的觀點(diǎn)甚是認(rèn)同。已然。我們不能用管束來限制別人。不能過度用權(quán)。否則只會(huì)適得其反，而更多應(yīng)該是人文關(guān)懷。與其使別人被動(dòng)，還不如讓人主動(dòng)。學(xué)會(huì)剛?cè)岵?jì)、恩威并施，才能達(dá)到不戰(zhàn)而屈人之“心”。才能讓企業(yè)在未來的管理中發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)，在未來的競爭中游刃有余。所以謹(jǐn)記“得民心者得天下”。

2、治力：人們常說，人多力量大，確實(shí)這是無可厚非的，但曾教授這里提到的“力”并不是那種簡單的人的體力。它還包括智力、財(cái)力和物力。我們的企業(yè)在日常的經(jīng)營中如果將這幾種運(yùn)用到恰到好

處，合為一體。在動(dòng)態(tài)中達(dá)到平衡。那么一個(gè)企業(yè)的前途是無可限量的。總有一天這股力會(huì)厚積薄發(fā)，發(fā)揮出驚人的效果。就像一只雞蛋，你給它施加不同的力，他會(huì)有不同的效果。用整個(gè)手掌握住它，然后用力，他很難碎掉。如果再換用一種方式，拿尖銳硬物去戳它，一擊即碎。不費(fèi)吹灰之力。同樣，李小龍的寸拳也是運(yùn)用了這一種原理。方寸間能將敵人制服。所以一個(gè)好的管理者應(yīng)該讓員工各司其職，因材施“力”。讓每個(gè)人發(fā)揮其潛力。不可過度干涉下屬的想法和做法。那樣便會(huì)越俎代庖，不僅會(huì)限制他們的想象力和創(chuàng)造力。而且會(huì)影響到財(cái)力、物力、智力的有效利用。多的充其量是你的個(gè)人意識(shí)。到頭來只會(huì)徒勞無功，精疲力竭?；橐唬拍芰喝盒?，力挽狂瀾，才能為企業(yè)加足馬力，開啟成功的“諾亞方舟”。

3、治變：“兵者詭道也”。這是一種策略，更是一種智慧。縱觀古今，那些正人君子雖行事光明磊落，行俠仗義。到最后，往往被奸臣所害，為什么？就是他們不會(huì)變，不會(huì)去“耍一些花樣”。性情剛烈，最終害了性命。只能讓后人為之惋惜傷感。世界上唯一不變的就是“變”。萬事萬物時(shí)時(shí)刻刻都處于變化之中，所以有了四季輪回，晝夜更替，風(fēng)霜雨雪，陰晴圓缺。因?yàn)橛辛俗?，我們的生命才?huì)如此多彩。才有我們對(duì)未知事物的無限遐想。難以想象不變的世界將會(huì)是一種怎樣的情景。如果那樣，這世界該是多麼的單調(diào)與乏味。那么，時(shí)代在變，市場在變，人在變。我們的企業(yè)只是坐觀其變，坐以待斃嗎？答案是明確的。相反我們應(yīng)該應(yīng)時(shí)而變，隨機(jī)應(yīng)變。在變中把握市場動(dòng)態(tài)，引領(lǐng)市場先機(jī)。在瞬息萬變的市場經(jīng)濟(jì)中。唯有這樣，才

能在變中求突破，在變中求生存。不要讓世界總是改變你，而是讓我們自己試著去改變世界。

4、治氣：氣存在于無形之中，但卻時(shí)刻在我們周圍發(fā)揮著不可估量作用。每個(gè)人身上也附有不同的氣，一個(gè)人如果氣足，那么做什么事都會(huì)精力充沛，百戰(zhàn)不殆。一個(gè)人如果氣弱，那么做什么事都會(huì)精力憔悴，一蹶不振。一個(gè)有希望的公司必須有良好的工作環(huán)境和氛圍。讓員工氣血充足，隨時(shí)保持一個(gè)好的心情和姿態(tài)。這樣他們就會(huì)時(shí)刻保持高昂的戰(zhàn)斗力，待到用時(shí)方能避其（其他企業(yè)）鋒芒,挫其銳氣。出其不意，攻其不備。如此，企業(yè)主管們要有海納百川的胸懷，不卑不亢，待人如己。不要處處刁難下屬，讓下屬屢屢受挫。這樣會(huì)大大挫傷他們的戰(zhàn)斗力。時(shí)時(shí)刻刻不忘給員工一種創(chuàng)造一種輕松愉快的壞境。讓員工擁有歸屬感，而不是距離感。使員工氣定神閑，讓企業(yè)“氣”宇軒昂。最終成就偉業(yè)。

以上就是我對(duì)曾老教授管理思想的淺層分析與理解，希望能在今后的學(xué)習(xí)和工作中身體力行，踐行其思想。為不久的未來描繪一幅美好的藍(lán)圖，成就一番屬于自己的事業(yè)。

2012.12.12

第五篇：管理學(xué)作業(yè)

阜新校區(qū) 2011秋 物流管理盧一琳

案例: 光明電子公司的年終考評(píng)

光明電子公司是一家擁有500多名員工的小型電子器件制造企業(yè)。公司在三個(gè)生產(chǎn)車間之外，還設(shè)有生產(chǎn)技術(shù)科、購銷科、財(cái)務(wù)科和辦公室四個(gè)部門?？偨?jīng)理?xiàng)钆d華任現(xiàn)職已有四年，此外還有兩個(gè)副總經(jīng)理張光和江波，分別負(fù)責(zé)生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營及人事。幾年來，公司的經(jīng)營呈穩(wěn)定增長的勢(shì)頭，職工收入在當(dāng)?shù)貙儆谶b遙領(lǐng)先的水平。

臨近年底，公司總結(jié)了全年的工作，各部門的考核也在按常規(guī)進(jìn)行。

這天，楊總經(jīng)理一上班就面臨了兩起“火情”。首先是關(guān)于張平辭職的問題。張平是一車間熱處理組組長，也是公司的技術(shù)骨干，一向工作積極性挺高。但今天一上班就氣呼呼地來到總經(jīng)理辦公室遞上了一份辭呈。經(jīng)過了解，張平并非真的想辭職，而是覺得受了委屈。原因是頭天因車間主任讓他去參加展覽中心的熱處理新設(shè)備展銷會(huì)而未能及時(shí)完成張副總交辦的一批活，受到了張副總的批評(píng)。經(jīng)過楊總說服后，張平解開了疙瘩，撤回了辭呈。

張平剛走，又來了技術(shù)科的劉工。劉工是廠里的技術(shù)骨干，也是技術(shù)人員中工資最高的一位。劉工向楊總抱怨自己不受重視，聲稱如果繼續(xù)如此的話，自己將考慮另謀出路。經(jīng)過了解，劉工是不滿技術(shù)科的獎(jiǎng)金分配方案。雖然技術(shù)科在各科室中獎(jiǎng)金總額最高，但科長老許為了省事，決定平均分配，從而使得自認(rèn)為為公司立下汗馬功勞的劉工與剛出校門的小李、小馬等人所得一樣。結(jié)果是小李、小馬等歡天喜地，而劉工卻感到受到了冷落。楊總對(duì)劉工作了安撫，并告訴劉工明年公司將進(jìn)一步開展和完善目標(biāo)管理活動(dòng)，大鍋飯現(xiàn)象很快就會(huì)克服的。事實(shí)上，由于年初定計(jì)劃時(shí)，目標(biāo)制定得比較模糊和籠統(tǒng)，各車間在年終總結(jié)時(shí)均出現(xiàn)了一些問題。

送走了張平和劉工后，楊總經(jīng)理開始翻閱秘書送來的報(bào)告和報(bào)表，結(jié)果上個(gè)月的質(zhì)量情況令他感到不安，不合格品率上升了6個(gè)百分點(diǎn)。他準(zhǔn)備在第二天的生產(chǎn)質(zhì)量例會(huì)上重點(diǎn)解決這個(gè)問題。此外，用戶的幾起投訴也需要格外重視。

處理完報(bào)告和報(bào)表后，楊總經(jīng)理決定到車間巡視一下。在二車間的數(shù)控機(jī)床旁，發(fā)現(xiàn)青工小王在操作時(shí)，不合乎規(guī)格要求，當(dāng)即給予了糾正。之后又到了由各單位人員協(xié)作組成的技術(shù)攻關(guān)小組，鼓勵(lì)他們加把勁，爭取早日攻克這幾個(gè)影響產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)進(jìn)度的攔路虎，并順便告知技術(shù)員小譚，公司將會(huì)盡量幫助解決他妻子的就業(yè)問題。此外，楊總又透露了公司已作出的一項(xiàng)決定：今后無論是工人還是技術(shù)人員，只要有論文發(fā)表，公司將承擔(dān)其參加學(xué)術(shù)會(huì)議的全部費(fèi)用。大家感到倍受鼓舞。

中午12點(diǎn)，根據(jù)預(yù)先的安排，楊總同一個(gè)重要的客戶共進(jìn)了午餐。下午2點(diǎn)主持了公司領(lǐng)導(dǎo)和各部門主管參加的年終總結(jié)會(huì)，會(huì)上除了生產(chǎn)技術(shù)科科長與購銷科科長為先進(jìn)科室的稱號(hào)而又一次爭得面紅耳赤之外，其他基本順利。散會(huì)以后，同一個(gè)外商進(jìn)行了談判，簽下了一份金額頗大但卻讓兩位副總忐忑不安的訂單，因?yàn)槠渲械囊恍┊a(chǎn)品本公司并沒生產(chǎn)過，短時(shí)期內(nèi)也沒有能力生產(chǎn)。但楊總經(jīng)理心中自有主意，因?yàn)樗?，有一家生產(chǎn)這類產(chǎn)品的大型企業(yè)正在四處找米下鍋，而這份訂單不僅會(huì)使這家大企業(yè)愁眉輕展，也將使公司輕輕松松穩(wěn)賺一筆。

案例選擇題（不定項(xiàng)選擇）

1．光明電子公司宜采用何種組織結(jié)構(gòu)比較合適（C）

A、直線制 B、職能制 C、直線職能制 D、事業(yè)部制

2．這種組織結(jié)構(gòu)從理論上來說，具有哪些特點(diǎn)（AB）

A、能夠保持統(tǒng)一指揮的優(yōu)點(diǎn)

B、可以發(fā)揮專業(yè)管理的長處

C、適合規(guī)模很大或者各種任務(wù)分散性很強(qiáng)的組織

D、體現(xiàn)了“集中政策、分散經(jīng)營”的基本思路

E、有利于提高組織對(duì)外的反應(yīng)能力和競爭能力

3．致使張平受委屈的根本原因在于（C）

A、張平本人過于斤斤計(jì)較

B、車間主任安排不當(dāng)

C、張副總經(jīng)理違反了統(tǒng)一指揮原則

D、張副總經(jīng)理與車間主任溝通不充分

4．劉工程師為什么準(zhǔn)備另謀出路？你認(rèn)為運(yùn)用哪種激勵(lì)理論來分析比較合適（C）

A、雙因素理論 B、期望理論C、公平理論D、挫折理論

5．根據(jù)雙因素理論，你認(rèn)為下列選項(xiàng)正確的是（ABE）

A、激勵(lì)因素是那些與工作本身的特點(diǎn)和內(nèi)容聯(lián)系在一起，能促使人們產(chǎn)生滿意感的因素

B、保健因素是那些與工作條件相關(guān)的、容易使人們產(chǎn)生不滿意的感的因素

C、激勵(lì)因素是那些與條件相關(guān)的特點(diǎn)和內(nèi)容聯(lián)系在一起，能促使人們產(chǎn)生滿意感的因素

D、保健因素是那些與工作本身相關(guān)的、容易使人們產(chǎn)生不滿意的感的因素

E、激勵(lì)因素是以工作為核心的6．根據(jù)期望理論，動(dòng)機(jī)水平取決于哪兩項(xiàng)因素的乘積（AB）

A、期望值 B、效價(jià) C、需要 D、態(tài)度 E、滿意度

7．根據(jù)公平理論，下列選項(xiàng)中，正確的是（C）

A、員工的工作態(tài)度和工作積極性受其所得的絕對(duì)報(bào)酬的影響

B、員工的工作態(tài)度和工作積極性受其所得的相對(duì)報(bào)酬的影響

C、員工的工作態(tài)度和工作積極性不僅受其所得的絕對(duì)報(bào)酬的影響，而且還受其所得的相對(duì)報(bào)酬的影響

8．在管理工作中，應(yīng)該如何注意激勵(lì)的公平性（ABCD）

A、分析不公平感的原因

B、建立科學(xué)合理的薪酬體系

C、改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)和方法

D、加強(qiáng)教育，引導(dǎo)員工進(jìn)行全面客觀比較

E、對(duì)員工的獎(jiǎng)酬不應(yīng)該拉開差距

9．從管理控制角度來看，楊總經(jīng)理對(duì)青工小王的操作方式進(jìn)行糾正，這屬于（A）

A、現(xiàn)場控制B、反饋控制 C、前饋控制D、預(yù)防控制

10．楊總經(jīng)理通過報(bào)告和報(bào)表對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的控制，這屬于（B）

A、現(xiàn)場控制B、反饋控制 C、前饋控制D、預(yù)防控制

本案例分析題

問題一：你認(rèn)為光明電子公司宜采用哪種類型組織結(jié)構(gòu)？為什么？

光明電子公司宜采用直線職能制

1、直線職能制是直線制與職能制的結(jié)合。它是在組織內(nèi)部既有保證組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的直線部門，也有按專業(yè)分工設(shè)置的職能部門；但職能部門在這里的作用是作為該級(jí)直線領(lǐng)導(dǎo)者的參謀和助手，它不能對(duì)下級(jí)部門發(fā)布命令。

光明電子公司在三個(gè)生產(chǎn)車間之外，還設(shè)有生產(chǎn)技術(shù)科、購銷科、財(cái)務(wù)科和辦公室四個(gè)部門。楊興華任總經(jīng)理，兩個(gè)副總經(jīng)理分別負(fù)責(zé)生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營及人事，采用直線制與職能制相結(jié)合。

2、直線職能制這種組織結(jié)構(gòu)形式吸取了直線制和職能制的優(yōu)點(diǎn)：一方面，各級(jí)行政負(fù)責(zé)人有相應(yīng)的參謀機(jī)構(gòu)作為助手，以充分發(fā)揮其專業(yè)管理的作用；另一方面，每一級(jí)管理機(jī)構(gòu)又保持了集中統(tǒng)一的指揮。由于這種組織結(jié)構(gòu)形式具有以上的優(yōu)點(diǎn)，使得它在各國的組織中被普遍地采用，而且采用的時(shí)間也較長。

問題二：你認(rèn)為劉工程師為什么準(zhǔn)備“另謀出路”？請(qǐng)用相關(guān)的激勵(lì)理論予以說明。劉工程師之所以準(zhǔn)備“另謀出路”，根本原因在于他感受到“不公平”

（一）公平理論側(cè)重于研究利益分配，尤其是工資報(bào)酬分配的合理性、公平性對(duì)員工工作積極性和工作態(tài)度的影響。這種理論認(rèn)為，員工的工作態(tài)度和工作積極性不僅受其所得的絕對(duì)報(bào)酬（自己的實(shí)際收入）的影響；而且還受其所得的相對(duì)報(bào)酬（自己的收入與自己的勞動(dòng)之比值）的影響；員工不僅會(huì)將自己的付出和所得之比值與他人進(jìn)行橫向比較，還會(huì)把自己現(xiàn)在的付出和所得之比值與過去進(jìn)行縱向的比較。如果兩種比值是相等的，就會(huì)產(chǎn)生公平感；如果兩種比值不相等，則會(huì)產(chǎn)生不公平感。

做為廠里技術(shù)骨干，劉工自認(rèn)為為公司立下汗馬功勞，而其所得報(bào)酬與剛出校門的小李、小馬等人一樣。（將自己的付出和所得之比值與他人進(jìn)行）橫向比較，劉工卻感到受到了冷落。

（二）“公平”實(shí)際上是一種主觀感受。當(dāng)一個(gè)人面臨不公平，為擺脫不平衡，可能采取多種方式，包括擺脫目前分配關(guān)系（如辭職）。

劉工意欲“另謀出路”，就是為了擺脫目前分配關(guān)系。

為實(shí)現(xiàn)有效激勵(lì)，組織領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)認(rèn)真分析不公平感的原因；建立科學(xué)合理的薪酬體系；改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)和方法；加強(qiáng)教育并引導(dǎo)員工進(jìn)行全面客觀比較。