第一篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)的結(jié)尾藝術(shù)

小學(xué)英語課堂教學(xué)的結(jié)尾藝術(shù)：一堂課的結(jié)尾往往直接影響整堂課的教學(xué)效果，教師通過精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)結(jié)尾，往往可以起到事半功倍的效果。根據(jù)不同年級(jí)小學(xué)英語的課型、教學(xué)內(nèi)容和要求，可以設(shè)計(jì)出以下幾種不同形式的結(jié)尾。

一、歸納式結(jié)尾

二、游戲式結(jié)尾

三、朗讀開結(jié)尾

英語學(xué)習(xí)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，通過一堂課的學(xué)習(xí)雖然學(xué)生已初步掌握了單詞和句型，但有時(shí)仍不能靈活運(yùn)用，這就需要老師在課堂教學(xué)的結(jié)尾時(shí)要求學(xué)生大聲朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生從小練習(xí)口語的興趣，克服說的心理障礙。實(shí)際上，朗讀在英語教學(xué)中是十分重要的，因?yàn)樗苷{(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參于記憶活動(dòng)，因此有利于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶。朗讀的過程實(shí)行上是一個(gè)主動(dòng)、積極表達(dá)的過程，經(jīng)常進(jìn)行大量朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和口語交流能力，大量反復(fù)朗讀還有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語感，掌握英語中的習(xí)慣用法，把握英語的語言規(guī)律，通過一段時(shí)間的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的積極性很快會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，口語表達(dá)能力也會(huì)顯著提高，通過朗讀訓(xùn)練，學(xué)生既復(fù)習(xí)了所學(xué)內(nèi)容，又鍛煉了口語表達(dá)能力，更重要的是加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解

四、練習(xí)式結(jié)尾

五、討論式結(jié)尾

六、歌曲式結(jié)尾

創(chuàng)設(shè)富有感染力的課堂氛圍需要教師飽滿的情緒和豐富知識(shí)、歡快的歌曲是小學(xué)生金色童年的好伙伴。學(xué)生唱英語歌曲既可以增加學(xué)習(xí)英語的興趣，又可以在歌唱中增強(qiáng)英語感和節(jié)奏感。因此，課堂結(jié)尾時(shí)教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，圍繞課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生自編歌曲，整堂課能收到“課雖盡而意無窮”的效果。

第二篇：淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)

淺談小學(xué)語文課結(jié)尾教學(xué)藝術(shù)

幸運(yùn)的墨菊

課堂上，引人入勝的開頭，能夠使學(xué)生產(chǎn)生渴求新知識(shí)的愿望，有些老師在備課時(shí)總是精心地準(zhǔn)備導(dǎo)入語，而往往忽略了結(jié)尾。一堂課的結(jié)尾就如一篇文章的結(jié)尾一樣，有著“卒章顯志”、畫龍點(diǎn)睛、總結(jié)升華、誘發(fā)興趣等等諸多功效。因此，掌握和運(yùn)用課堂結(jié)尾的藝術(shù)十分重要也十分必要。俗話說：“編筐織簍，全在收口”。優(yōu)秀的教學(xué)結(jié)尾，是鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的最佳時(shí)機(jī)，是銜接新舊知識(shí)、貫通前后內(nèi)容的紐帶，是從課內(nèi)到課外、由知識(shí)向能力過渡的金橋，是啟迪思考、開發(fā)智力的良機(jī)，能收到余音繞梁、回味無窮之效。為了達(dá)到這一效果，語文教師不僅要在課堂上傳授知識(shí)，而且要十分重視語文課結(jié)尾藝術(shù)形式的探索。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐作一些探討。

一、發(fā)散式結(jié)尾

在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充分熟悉的基礎(chǔ)上，教師提出一個(gè)有代表性的問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行發(fā)散性思考，以拓寬知識(shí)的覆蓋和適用面，并加深對(duì)已講知識(shí)和方法的掌握。這樣，學(xué)生的思維不致因教學(xué)思維的局限而陷入一個(gè)狹小的思維圈不能發(fā)散，從而避免了“填鴨式”教學(xué)方法，變學(xué)生由被動(dòng)接受為主動(dòng)吸收。例如，《一夜的工作》通過描述周總理勞苦的工作和簡樸的生活，滿懷深情地贊頌了他的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神。周總理日理萬機(jī)、夜以繼日工作，該有多少事可以大寫特寫啊！然而，作者只截取了一個(gè)片斷，以小喻多，我們由此可以推想出總理的為人了。學(xué)生學(xué)了這篇課文，應(yīng)該從文中的一些重點(diǎn)詞句，體會(huì)到總理工作勞苦，生活簡樸。我讓學(xué)生看紀(jì)錄片《十里長街送總理》。我說：“同學(xué)們?yōu)槭裁纯偫淼玫侥敲炊嗳说膼鄞髂?？同學(xué)們聯(lián)想一下《一夜的工作》中的總理，就可以找到答案。我們能不能根據(jù)課文內(nèi)容自己所了解到的情況，用美好的語言來贊揚(yáng)敬愛的周總理？”這一啟發(fā)，使得同學(xué)們思路大開，紛紛要求發(fā)言——有的說：周總理生活簡樸，嚴(yán)于律己，只求貢獻(xiàn)不求享受，的確是新中國的好總理；也有的說：周總理平易近人，熱愛人民?！苯Y(jié)尾的時(shí)候圍繞一個(gè)中心，啟發(fā)學(xué)生積極思維，幫助他們開開思路，對(duì)于提高學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力是大有益處的。

二、總結(jié)式結(jié)尾

也就是在課堂結(jié)束前用較短的一段時(shí)間，把課堂上的教學(xué)內(nèi)容用簡明、扼要、有條理的語言進(jìn)行總結(jié)；或結(jié)合板書的形式，系統(tǒng)地讓學(xué)生記憶知識(shí)要點(diǎn)；或引導(dǎo)學(xué)生以準(zhǔn)確簡煉的語言歸納概括課文的思想內(nèi)容與寫作特色。例如，《西江月·夜行黃沙道中》這首詩要求同學(xué)們?cè)诶斫夤旁妰?nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地背誦這首詩。我在講授這首詩時(shí)，我是這樣結(jié)尾的：這首詩有靜有動(dòng)，有聲有色，有景有情。明月、清風(fēng)、鳥驚、蟬鳴、蛙噪、輕云、小雨，把這些形象巧妙地組織起來，讓我們感受到了一種恬靜的美。同學(xué)們想不想把這美麗的畫面永遠(yuǎn)記在腦子里呢？這樣的結(jié)尾，不但是對(duì)古詩內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)，又很巧妙而自然的將學(xué)生引上了文章的重點(diǎn)——背誦古詩上來！

三、回味式結(jié)尾

教師借助同課文內(nèi)容緊密聯(lián)系的文藝作品等，在課堂原有氣氛的基礎(chǔ)上，巧妙引入，從而為課堂創(chuàng)設(shè)一種富有感染力的情境，為學(xué)生理解課文內(nèi)容筑路架橋。課尾再起波瀾，撥響聽者的情感之弦，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。收到課雖盡而意無窮的效果。

一位教師教朱自清先生的《背影》，趁聽者還沉浸在父愛子、子戀父的父子

深情這至真至純的人情美中，課尾讓學(xué)生輕聲深情地誦讀文中描寫背影這一特寫鏡頭的句子。然后，自己飽含深情地吟起東坡那令人回腸蕩氣的名句：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟?！笔箤W(xué)生再次聯(lián)想起“那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。霎時(shí)，一種豁達(dá)與理解，洋溢于胸。

我教《月光曲》時(shí)結(jié)尾這樣處理，同學(xué)們課文中貝多芬的心情從驚喜——感動(dòng)——同情——激動(dòng)，發(fā)生了這樣大的變化，但你仔細(xì)地看一下，其實(shí)這些心情的變化都是圍繞著對(duì)人民的同情和愛來展開的。對(duì)，正是貝多芬對(duì)人民的同情和愛，給自己的音樂創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲。

三、呼應(yīng)式

戲劇的序幕重要，結(jié)尾更要給觀眾留下深刻的印象，以便使全劇主題突出鮮明。一堂課亦然，既要考慮導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，更要設(shè)計(jì)好與導(dǎo)語相照應(yīng)的結(jié)束語。因?yàn)?，這樣的結(jié)尾更有利于一篇課文或一節(jié)課的教學(xué)前后渾然一體與自然延伸。

例如，教學(xué)《采薇》時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)開頭的：“同學(xué)們，葉天蔚有篇很有韻味的隨筆——《刺痛感覺的那一句》。她說，一次她讀《采薇》，讀到‘昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏’，有種痛傳自心底，憂傷填塞胸腔，禁不住潸然淚下，那是苦澀、孤獨(dú)的滋味?！恫赊薄返降资且环N怎樣的滋味呢？”為了使全課前后保持一貫性，課堂上我又以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)尾：“‘昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏’。我們仿佛看見一個(gè)憔悴的戍卒冒著風(fēng)雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向雨雪霏霏的遠(yuǎn)方，只給我們留下一個(gè)孤獨(dú)的背影和一聲幽怨的嘆息。課后，請(qǐng)同學(xué)們以‘風(fēng)雪歸途起筆’將《采薇》改寫成散文。”

這樣結(jié)尾實(shí)際上是對(duì)導(dǎo)語那一問的具體化：開始的一問激發(fā)學(xué)生的思考，課結(jié)束時(shí)又有了詳盡的分析。此時(shí)，學(xué)生對(duì)戍邊戰(zhàn)士的心跡有了較為真切的把握，寫出文章自然就水到渠成了。

五、拓展式結(jié)尾

課堂上的時(shí)間不多，容量有限，而語文教材涉及的內(nèi)容廣泛，天文地理，諸子百家，如果不適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，容易把學(xué)生引入一個(gè)十分狹小的認(rèn)知天地，這和大語文教學(xué)的觀念是背道而馳的。因此，拓展學(xué)生的閱讀范圍，顯得十分重要。例如學(xué)習(xí)《少年閏土》一文，它是根據(jù)魯迅的小說《故鄉(xiāng)》節(jié)選出來的，課文描寫了一個(gè)健壯樸實(shí)，聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年的形象。結(jié)束教學(xué)時(shí)，我把學(xué)生引導(dǎo)到課外閱讀領(lǐng)域，指導(dǎo)他們?nèi)フ摇豆枢l(xiāng)》爭取閱讀，了解全貌。又如學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，使同學(xué)們加深對(duì)社會(huì)主義祖國的熱愛，對(duì)人剝削人，人壓迫人的資本主義制度的無比痛恨。

總之，好的課堂教學(xué)的結(jié)尾，既能顯示人們理智地認(rèn)識(shí)和改造世界的科學(xué)美，又能顯示引發(fā)學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生想象，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的藝術(shù)美。好的課堂教學(xué)結(jié)尾，如交響結(jié)尾的雄偉磅礴，如小夜曲的寧靜幽美，如進(jìn)行曲的催人奮進(jìn)，如撥動(dòng)心弦的裊裊余音??

2010．6．23

第三篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)藝術(shù)

小學(xué)英語課堂教學(xué)藝術(shù)

宋瑞艷

摘要：小學(xué)英語課堂教學(xué)藝術(shù)是指小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師有目的有 計(jì)劃地運(yùn)用一些藝術(shù)形式，利用藝術(shù)的魅力來感染和吸引受教育者，從而使課堂教學(xué)效率得到提高，有效促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞:小學(xué)英語，課堂教學(xué)，教師，藝術(shù)

第一節(jié)小學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題

每個(gè)人都認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和掌握英語成為了二十一世紀(jì)人類“學(xué)會(huì)生存”和“適應(yīng)生存”的基本要求。然而受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的外語教學(xué)法的影響和束縛，現(xiàn)行的小學(xué)英語課堂教學(xué)仍然是千篇一律:復(fù)習(xí)(問答)—呈現(xiàn)(單詞及句型)—操練(聽、說、讀)—表演—作業(yè);教師過多的將精力集中在語言知識(shí)的講解上，過多的苛責(zé)小學(xué)生的書寫及單詞與句型掌握的數(shù)量;課堂教學(xué)程序單調(diào)，片面追求考試成績。在教學(xué)的過程中，教師沒有將教材與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生猶如聽的是天方夜譚，完全不能感同深受，久而久之不懂的越來越多，最終失去學(xué)習(xí)的興趣，其結(jié)果是即使小學(xué)生掌握了一定數(shù)量的語言知識(shí)或單詞及句型，在現(xiàn)實(shí)生活中他們?nèi)匀徊粫?huì)應(yīng)用，無法與他人用英語進(jìn)行交流。

在此文章中我試圖以自己多年小學(xué)英語教師的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合教育學(xué)理論，通過對(duì)目前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析，明確教學(xué)藝術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性，提出了實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)藝術(shù)的策略，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。第二節(jié)小學(xué)英語課堂教學(xué)的藝術(shù)

一 課堂教學(xué)的語言藝術(shù)與非語言藝術(shù)

（一）、語言藝術(shù)

每一個(gè)教師在課堂教學(xué)的時(shí)候都一定會(huì)用到教學(xué)語言。為了達(dá)到教學(xué)預(yù)期的效果，教師應(yīng)在教學(xué)過程中通過語言的表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，溝通師生的思維，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，制造出良好的教學(xué)氣氛，調(diào)節(jié)教學(xué)的節(jié)奏，從而帶領(lǐng)他們更好的學(xué)習(xí)，這就要求教師在上課的時(shí)候應(yīng)充分注意教學(xué)語言的藝術(shù)性。小學(xué)英語課堂語言的藝術(shù)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1、言簡意賅

根據(jù)小學(xué)生的年齡征與他們目前現(xiàn)在的理解能力，老師在講授時(shí) 應(yīng)盡量精練，一語中的，對(duì)概念的描述應(yīng)準(zhǔn)確、明白、到位，切不可 長篇冗綴，讓學(xué)生覺得云里霧里。

2、指令清晰

小學(xué)英語課要求教師在課堂上盡力給學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)的、生活 化的英語情境，這就要求教師應(yīng)盡量和學(xué)生用英語交談，包括描述情 境、發(fā)出指令等等。在用英語向?qū)W生發(fā)出這樣那樣的指令的時(shí)候，教 師語言應(yīng)盡量簡短，清楚明白。

3、平等親切

老師在與學(xué)生對(duì)話時(shí)語氣非常重要，我們應(yīng)盡可能做到平等親切，講授文化知識(shí)時(shí)應(yīng)娓娓道來，輕松幽默，不可太過嚴(yán)肅，讓學(xué)生覺得難以接受。

（二）、非語言藝術(shù)(體態(tài)語)

一直以來，人們對(duì)語言的學(xué)習(xí)只強(qiáng)調(diào)口頭語言和書面語言。然而，對(duì)于非語言(主要是體態(tài)語)交流的手段則不太重視。然而在新課程改革中，小學(xué)英語提倡的是任務(wù)型教學(xué)法，更加強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。如果把一堂課比作一場(chǎng)戲的話，作為教學(xué)的主導(dǎo)者的教師，便是這場(chǎng)戲的總導(dǎo)演。而所有的學(xué)生是參演的演員，具有自主的表現(xiàn)力。二

課堂教學(xué)過程的藝術(shù)

課堂教學(xué)過程包括導(dǎo)入、講授、提問、板書、結(jié)尾等多個(gè)方面，而教師對(duì)這每一方面能否把握到位都是對(duì)該教師教學(xué)能力的一種考 驗(yàn)。下面，我們從五個(gè)方面談?wù)務(wù)n堂教學(xué)過程的藝術(shù)。

（一）、導(dǎo)入藝術(shù)

所謂課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)，是指引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間相互聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)方式。小學(xué)英語課第一環(huán)節(jié)是Warming up，即導(dǎo)入，它既是一堂課前的熱身運(yùn)動(dòng)，也就是一堂課的前奏。在小學(xué)英語課中，Warming up是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這一過程中，教師總是通過Greetings, Free talk, Sing a song來復(fù)習(xí)舊知，渲染氣氛，以此來營造教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為下一個(gè)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行做好鋪墊。對(duì)于新授課前的熱身設(shè)計(jì)，教師應(yīng)尋找主體互動(dòng)的方法，啟動(dòng)學(xué)生潛在的內(nèi)涵主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在積極亢奮的思維中產(chǎn)生交流的欲望。

（二）、講授藝術(shù)

講授是一堂課中非常重要的一個(gè)組成部分，也是一個(gè)教師教學(xué)水平與知識(shí)能力的直接體現(xiàn)。一個(gè)小學(xué)英語教師在講授知識(shí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，符合小學(xué)生的年齡特征

首先，教學(xué)的語言材料和課堂上的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分反映小學(xué)生所熟悉的生活。語言教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)由此及彼，由小到大，由簡到繁，由近到遠(yuǎn)，呈現(xiàn)階梯狀逐步展開。

其次，教學(xué)內(nèi)容要能引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如韻律詩歌、寓言 故事、對(duì)話表演、游戲等。

然后，教學(xué)的語言材料應(yīng)真實(shí)、實(shí)用，學(xué)生可感可觸，能迅速將 英語所說的事物與自己的生活聯(lián)系起來，學(xué)生在通過用中學(xué)、學(xué)中用 反復(fù)實(shí)踐、學(xué)用結(jié)合，最后達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2、語言結(jié)構(gòu)、功能、話題、任務(wù)有機(jī)結(jié)合

每一堂英語課中，教師應(yīng)始終貫徹以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu) 為主線，以任務(wù)型活動(dòng)為目的的模式來安排教學(xué)。在課堂上，應(yīng)通過 大量語言材料的輸入，特別是聲像材料的示范，指導(dǎo)學(xué)生模仿，使學(xué) 生逐步形成良好的語音、語調(diào)、書寫，拼讀的習(xí)慣，通過聽、說、讀、寫、玩、唱、畫等饒有趣味的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸足夠的語言材料，逐 步培養(yǎng)學(xué)生初步的語感。

3、利用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，小學(xué)英語教學(xué)的方法很多，如情景法、視聽法、直接法、結(jié)構(gòu)法、交際法、全身反應(yīng)法、綜合法等等。只要是有助于實(shí)現(xiàn)我們英語教學(xué)目標(biāo)的都可以采納，可兼收并蓄，集各家之所長，采用綜合的教學(xué)路子。

（三）、提問藝術(shù)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，提問具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生注意力、啟發(fā)學(xué)生思考、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力、提供反饋信息等多種教育功能。

1、明確提問的指導(dǎo)思想(1)啟發(fā)思維

大家都知道，提問就是教師在課堂上就所學(xué)知識(shí)提出有關(guān)的問 題，要求學(xué)生進(jìn)行回答。課堂提問不是目的，而是啟發(fā)學(xué)生思維的手 段，因此教師的提問，應(yīng)富有啟發(fā)性，所提問題應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的思考 和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生的探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造力。(2)激發(fā)興趣

學(xué)生學(xué)好一門學(xué)科的內(nèi)在動(dòng)力就是興趣，因此教師在課堂上的提 問應(yīng)該能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，使他們有了學(xué)習(xí)的 熱情和原動(dòng)力。為此，教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，步步深 入地提出富有趣味性與啟發(fā)性的問題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動(dòng)、簡 潔的語言，吸引學(xué)生去積極思考。(3)難易適度

從心理學(xué)角度來說，只有難度適當(dāng)?shù)奶釂?，才適合學(xué)生的認(rèn)知 要求。因此教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)必須做到難易適度。對(duì)不同層次的學(xué)生也應(yīng)視其具體情況來把握提問的難度，注意因材施教，盡量使全體學(xué)生都能從解答問題中體驗(yàn)到獲取新知識(shí)的樂趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中的成就感。

2、注意鼓勵(lì)性

當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師要用信任的目光與鼓勵(lì)的表情對(duì)待學(xué)生;當(dāng)學(xué)生回答不出時(shí)，教師要耐心地啟發(fā)引導(dǎo)，盡可能地讓學(xué)生自己找出答案，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生愉悅的心情;當(dāng)學(xué)生答對(duì)問題時(shí)，教師要適時(shí)的進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

（四）、板書設(shè)計(jì)

板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是完成教學(xué)任務(wù)的有效手段。在教學(xué)過程中，學(xué)生主要通過聽、說、讀、寫、唱、演、畫、玩等方 式來感知教師呈現(xiàn)的新知識(shí)信息，其中視覺是最主要的和效率最高的 感知通道。因此，教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的同時(shí)還要認(rèn)真對(duì)待自己的板書。具體應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

1、精心設(shè)計(jì)，合理布局

板書要有一定的模式，不能隨心所欲，教師根據(jù)黑板的大小，必 須使在坐的每個(gè)學(xué)生都能看清板書的內(nèi)容。板書內(nèi)容不能過于雜 亂和擁擠，要做到一堂課一黑板，一目了然，讓學(xué)生一看到黑板，就 知道這堂課所學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)。

2、少而精煉，科學(xué)簡潔

每節(jié)課的板書，不能太多，必須準(zhǔn)確，重、難點(diǎn)突出，也就是說 即要有啟發(fā)、引導(dǎo)、科學(xué)地呈現(xiàn)知識(shí)，也能較好地體現(xiàn)教材內(nèi)容的連性、邏輯性和層次性。

3、富有特色，賞心悅目

千篇一律的固定模式的板書，勢(shì)必會(huì)令學(xué)生覺得沒有新鮮感，不 能引起學(xué)生的無意注意，教學(xué)效果可能也會(huì)不盡人意。在黑板上 適當(dāng)?shù)漠嬕稽c(diǎn)簡筆畫是一個(gè)不錯(cuò)的做法，這既能充分吸引學(xué)生的注意 力，也可體現(xiàn)一個(gè)教師在教學(xué)業(yè)務(wù)方面的基礎(chǔ)功底。

（五）、結(jié)尾藝術(shù)

對(duì)教學(xué)過程而言，開頭和結(jié)尾都是不可缺少的環(huán)節(jié)。良好的開端是成功的一半，但對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)來說，僅有好的開頭還不能說 是“成功的一半”，還需要有好的結(jié)尾與之相呼應(yīng)。當(dāng)一堂課快結(jié)束時(shí)，學(xué)生或久坐顯得精力疲乏，或是情緒仍沉浸在老師的教學(xué)中，這就要求課堂的結(jié)尾要比開頭和主體教學(xué)過程更具吸引力。結(jié)尾的方式多種多樣，在此筆者總結(jié)了這樣幾種方式:

1、用活動(dòng)表演結(jié)尾

2、以歌曲歌謠結(jié)尾

3、以歸納總結(jié)的方式結(jié)尾

4、結(jié)尾時(shí)進(jìn)行拓展延伸 三 課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)的藝術(shù)

評(píng)價(jià)是教師整個(gè)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)中不可缺少和至關(guān)重要的 一個(gè)步驟。作為一個(gè)英語教師，一定要重視評(píng)價(jià)在課堂上的應(yīng)用與效果。

(一)、評(píng)價(jià)的意義

科學(xué)的評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要保障。一方面，對(duì)教師而言，經(jīng)過一段時(shí)間或一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行測(cè)試與評(píng) 估，可以獲取英語教學(xué)的反饋信息，;另一方面，對(duì)學(xué)生而言，他們非常希望得到老師和長輩們的認(rèn)可、贊許，評(píng)價(jià)與測(cè)試可以督促他們復(fù)習(xí)功課，了解自己的掌握程度，了解自己的薄弱點(diǎn)、薄弱環(huán)節(jié)，可以促使學(xué)生在以后的時(shí)間多加重視，提醒學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。

（二）、評(píng)價(jià)的效果

在教學(xué)的過程中仔細(xì)觀察學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)，盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點(diǎn)后有的放矢的進(jìn)學(xué)教學(xué)，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)充分考慮他們的優(yōu)點(diǎn)，以期最大限度的幫助他們找到自信，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。

（三）、評(píng)價(jià)手段的多樣性和靈活性

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的情況、不同的對(duì)象采取不同的評(píng)價(jià)方式，否則難以收到好的效果?，F(xiàn)在行的評(píng)價(jià)方式多種多樣，例如:學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比，學(xué)習(xí)效果自評(píng)、個(gè)人檔案、問卷調(diào)查、訪談、座談、家長反饋、平時(shí)測(cè)試和學(xué)習(xí)日記等。教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，這些評(píng)價(jià)手段可以從不同角度展示學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解以及他們的情感態(tài)度。

結(jié)語

在我看來，目前的小學(xué)英語正處于小學(xué)階段主科與綜合課之間的 尷尬境地。一方面，因?yàn)橛⒄Z在孩子們一生的求學(xué)以及今后的發(fā)展中 都具有不可忽視的重要性而倍受社會(huì)和家長的重視，另一方面，因?yàn)?小學(xué)階段學(xué)制與評(píng)價(jià)方式的制約，學(xué)生自身并沒有將英語的學(xué)習(xí)視為 重點(diǎn)，這就導(dǎo)致了教師的教與學(xué)生的學(xué)中存在著一定的矛盾。如何在 這樣的情況下最大限度地吸引孩子們的眼球，抓住他們的注意力，培 養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)他們積極參與教學(xué)過程，為其今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，就成了這一階段的教師最為關(guān)注與最為積極思考 的問題。作為一名小學(xué)英語教師，這也是我長久以來都在尋求答案的 問題。為了尋找這一問題的答案，我一直在自己的工作過程著進(jìn)行著 思考。

第四篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)藝術(shù)研究

省級(jí)課題 “簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究”

實(shí) 驗(yàn) 報(bào) 告

羅山縣教學(xué)研究室 鄭世慶

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語 簡筆畫 課堂教學(xué) 應(yīng)用

【內(nèi)容提要】簡筆畫是一種有效、實(shí)用、簡單、方便的英語教學(xué)手段。它形象生動(dòng)、直觀性強(qiáng)，不受時(shí)間和空間的限制，寥寥數(shù)筆即可為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)活潑的語言情景，為教學(xué)過程提供一個(gè)真實(shí)形象的語言環(huán)境，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語言。因此，我們認(rèn)為，簡筆畫是一種具有普遍推廣意義的直觀教學(xué)手段之一，尤其對(duì)小學(xué)階段的英語教學(xué)更起著積極的作用，是教師必備的基本功之一。

一、課題研究的背景

（一）簡筆畫的重要作用：隨著新課改的深入，英語教學(xué)也在隨之不斷走向深入，各種新的教學(xué)方法的使用也不斷應(yīng)用推廣，現(xiàn)代化的教學(xué)手段令師生們耳目一新。網(wǎng)絡(luò)為我們?yōu)g覽大量的教學(xué)資料，學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法提供了極大的便利?，F(xiàn)代科技在教學(xué)中的應(yīng)用有效地提高了課堂效率，大大開闊了學(xué)生們的視野。但是，目前由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，各種現(xiàn)代化教學(xué)手段還不能全面普及到每一個(gè)課堂。在一些中等城市，條件較好的城區(qū)小學(xué)也就設(shè)置一個(gè)多媒體教室，哪能滿足幾十個(gè)班級(jí)的需求？更不用說一些較小的城市與廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校了！因此，我們不能一味盲目追求“現(xiàn)代化”，而將某些優(yōu)秀的傳統(tǒng)方法遺忘。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，大多都考慮應(yīng)用多媒體、實(shí)物、圖片等教學(xué)輔助工具。固然，這些教學(xué)輔助工具在創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生興趣、小組活動(dòng)等方面的確有不可替代的作用，但同時(shí)也有其自身的缺陷。如，多媒體課件制作的耗時(shí)和現(xiàn)成多媒體課件與教材的不配套；實(shí)物不好控制和攜帶，以及財(cái)力和物力的花費(fèi)；圖片的單調(diào)等。簡筆畫作為教學(xué)輔助方法，它要求教師把所教內(nèi)容用粉筆直接畫在黑板上，簡單快捷，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。在英語課堂上教師運(yùn)用簡筆畫不僅能激起學(xué)生的好奇心、吸引他們的注意力，而且在自己的示范下還可以帶動(dòng)學(xué)生一起參與繪畫，并結(jié)合口語練習(xí)，在這種互動(dòng)輕松的教學(xué)過程中充分激發(fā)起學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，同時(shí)滲透創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用這一教學(xué)手段，讓學(xué)生在欣賞和掌握基本的構(gòu)圖、繪制、色彩的搭配等一些簡筆畫技巧的過程中，潛移默化地學(xué)會(huì)欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和對(duì)事物的鑒賞、取舍能力，從而培養(yǎng)審美情趣，幫助形成自身的審美觀。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)階段英語課程的任務(wù)主要是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，小學(xué)英語教學(xué)必須從枯燥的語言知識(shí)的講解和死記硬背的學(xué)習(xí)模式中解脫出來，要通過適合兒童年齡、心理和生理特點(diǎn)的生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，把學(xué)習(xí)英語與用英語做事情聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和語用環(huán)境，使學(xué)生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在大量的語言實(shí)踐活動(dòng)中形成語感，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們升入中學(xué)后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)行為的需要。觀察英語教師的教學(xué)方法和課堂教學(xué)行為，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在新課程的理念下英語課堂教學(xué)改革已經(jīng)取得了很大的改變，教師的教育理念和教學(xué)行為均有不同程度的提高和改善，同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)在英語教學(xué)中還存在一些令人擔(dān)憂的問題。我們教師的觀念依然陳舊，大都機(jī)械重復(fù)，缺乏生活性和趣味性，不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，反而加重了師生教與學(xué)的負(fù)擔(dān)。有的教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，甚至只是領(lǐng)讀幾遍或讓學(xué)生跟錄音讀幾遍，接著講解翻譯大意，然后要求學(xué)生死記硬背。這樣做似乎是節(jié)省了時(shí)間，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的能力。而且，這種教學(xué)方法既不符合啟發(fā)性和興趣性的教學(xué)原則，也不符合新課程的教學(xué)理念。這樣教學(xué)的結(jié)果是：教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很吃力，教學(xué)效果不理想，低效教學(xué)的情況時(shí)有發(fā)生。那么，如何在小學(xué)英語教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好及教材編排內(nèi)容需要組織教學(xué)，成為擺在英語教師面前的現(xiàn)實(shí)課題。因此，我們開展此項(xiàng)課題的研究就顯得非常重要和必要。

（四）學(xué)生的需要。根據(jù)抽樣調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣情況得知，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，興趣不濃。他們覺得目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法枯燥無味，學(xué)起來沒勁，自身有一種無法抗拒的厭學(xué)情緒。究其原因：（1）小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動(dòng)、具體、形象的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對(duì)于比較抽象的內(nèi)容，他們則不感興趣，因而不易長時(shí)間地集中注意力。（2）小學(xué)生的記憶最初仍以無意識(shí)記、具體形象識(shí)記和機(jī)械識(shí)記為主。他們對(duì)一些具體的、直觀的材料能很好地記住，而對(duì)抽象的單詞、句型和語法知識(shí)卻難以記住。而且，大多數(shù)的小學(xué)生都活潑、好動(dòng)，適宜在輕松、愉快的氛圍中自然的習(xí)得語言，這也是他們最樂意接受的課堂教學(xué)方法，而在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用簡筆畫組織教學(xué)正是迎合了學(xué)生的生理和心理需求。

二、課題研究的基礎(chǔ)

為推進(jìn)英語課堂教學(xué)的改革，促進(jìn)教師掌握課堂教學(xué)的基本程序與方法，從04年以來，我們一直以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為著力點(diǎn)，多次對(duì)教師進(jìn)行教材培訓(xùn)，教學(xué)簡筆畫培訓(xùn)，并開展詞匯、字母、會(huì)話、閱讀等專題教學(xué)的觀摩與研討，使廣大教師基本掌握了不同課型的教學(xué)模式與方法。07年我縣申報(bào)的省級(jí)課題《小學(xué)英語課堂教學(xué)藝術(shù)研究》順利立項(xiàng)，09年圓滿結(jié)題并獲省級(jí)優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)。課題組成員之一的顧玲莉老師多次在市、縣作觀摩研討課，2010年獲省級(jí)小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，并多次為我縣、市級(jí)骨干教師進(jìn)行教學(xué)簡筆畫培訓(xùn)。多年以來在運(yùn)用簡筆畫輔助課堂教學(xué)方面積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，非常值得提升和總結(jié)。這些都為課題研究的順利實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、課題研究的理論意義與實(shí)踐意義

（一）理論意義：我們認(rèn)為新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以及外語教學(xué)法理論等為本課題研究提供了理論依據(jù)。

1、新課程理論：《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》中明確指出要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為小學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)，并把培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神作為重要任務(wù)。小學(xué)生有好動(dòng)、愛說、愛唱、愛表演、愛游戲、善模仿等特點(diǎn)，因而他們很難如中學(xué)生一樣，坐著接受枯燥的語言教學(xué)。眾所周知，興趣是最好的老師。凡是學(xué)生感興趣的東西都學(xué)得好、記得牢。簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用符合新課標(biāo)要求，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生注意力集中,左右腦并用, 激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)記憶,提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察力、豐富的想象力和審美能力,同時(shí)滲透創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2、外語教學(xué)法理論：情景教學(xué)法是指在英語教學(xué)中充分利用生動(dòng)、形象、逼真的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激起學(xué)生情緒上的共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言，促進(jìn)學(xué)生的語言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。情景教學(xué)法提出的主要依據(jù)有三點(diǎn)：第一，小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)。小學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，愛幻想，思維有明顯的具體形象性特征，情景教學(xué)可使學(xué)生充分發(fā)揮其想象力、創(chuàng)造力。第二，語言的習(xí)得規(guī)律。語言的習(xí)得不是從詞形與語法規(guī)則入手的。語言是在語境中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中掌握的。第三，小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。情景教學(xué)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意識(shí)心理活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的無意識(shí)心理活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，進(jìn)行積極的、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，整個(gè)身心得到和諧發(fā)展。簡筆畫形象生動(dòng)、直觀性強(qiáng)，不受時(shí)間和空間的限制，寥寥數(shù)筆即可為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)活潑的語言情景，為教學(xué)過程提供一個(gè)真實(shí)形象的語言環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語言

3、教育家觀點(diǎn)：教育家霍華德·加德納在《智力的結(jié)構(gòu)》中提出，每個(gè)人都不同程度地?fù)碛卸嘣悄?，如語言，邏輯、人際等。運(yùn)用簡筆畫教學(xué)，可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、眼、耳、手以及空間想象力，滿足具有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的需要，將知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)相結(jié)合，最終獲得成就感和自信心。另外，一些研究發(fā)現(xiàn)，圖畫的使用對(duì)學(xué)生記憶力的保持起著非常積極的作用：僅憑口述傳達(dá)信息的學(xué)生，三天之后記憶保持率只有10%，而邊看圖邊口述的學(xué)生，三天之后記憶保持率高達(dá)65%。因此，教師在教學(xué)中運(yùn)用簡筆畫，可使外語形式同客觀表象直接聯(lián)系，有助于學(xué)生感性地了解語言材料，加深印象，提高記憶效率。

（二）實(shí)踐意義：小學(xué)英語教學(xué)是一門科學(xué)，一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)英語教師必須具有良好的心理素質(zhì)、良好的英語水平，懂得現(xiàn)代英語教學(xué)的理論，了解兒童的生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，掌握相關(guān)的教育學(xué)、教學(xué)論的基本原理。小學(xué)英語教學(xué)更是一門藝術(shù)，教學(xué)效果的優(yōu)劣與教師本身的素養(yǎng)有直接的關(guān)系，教師應(yīng)有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)及較高的語言水準(zhǔn)，同時(shí)，一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)英語教師還應(yīng)有一定的藝術(shù)素養(yǎng)和精湛的課堂教學(xué)技能，當(dāng)然需要具備一定的聽、說、讀、寫、唱、畫、演的教學(xué)基本功。簡筆畫是小學(xué)英語教師必備的教學(xué)基本功之一，是一種具有普遍推廣意義的直觀教學(xué)手段之一，尤其是對(duì)小學(xué)階段的英語教學(xué)更起著積極的作用。通過開展此項(xiàng)課題研究，引導(dǎo)廣大英語教師深入學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理論，更新教學(xué)觀念，大練教學(xué)基本功，積極探討教學(xué)方法，切實(shí)提升教師的整體素養(yǎng)，進(jìn)一步提高小學(xué)英語教師的專業(yè)化水平。

四、課題研究目標(biāo)

（一）教師目標(biāo)：

1、探索合理運(yùn)用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)的途徑，使教師掌握如何畫好簡筆畫并能在不同課型中合理運(yùn)用簡筆畫的基本方法。

2、通過對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)基本功、教學(xué)技能、教學(xué)方法的培訓(xùn)與指導(dǎo)，積極開展校本研修與錘煉，增強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)意識(shí)、合作意識(shí)、研究意識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)化水平提升。

3、通過課題研究，提高教師的研究水平和教科研能力，努力使他們成為具有創(chuàng)新意識(shí)的科研型、專家型教師，打造一批小學(xué)英語骨干教師隊(duì)伍。

（二）學(xué)生目標(biāo)：

1、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。

2、通過簡筆畫教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，由以前的被控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的積極參與者，讓學(xué)生在形象逼真的情景中學(xué)、在情景中練、在情景用，從而提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

3、幫助學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力的同時(shí)，開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

五、課題研究的方法與措施

（一）研究的方法：本課題主要采用以實(shí)驗(yàn)為主的研究方法，輔之以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)資料法等。

（二）研究的措施：

1、成立組織：選派有研究能力的骨干教師組成課題組成員，并建立課題研究管理網(wǎng)，即縣課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組-鄉(xiāng)課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組-學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，使研究整體上統(tǒng)一規(guī)劃，宏觀把握，縱向?qū)訉勇鋵?shí)，分層指導(dǎo)，橫向互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，達(dá)到科學(xué)管理，規(guī)范管理，注重過程，全程監(jiān)控。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。一是理論學(xué)習(xí)。組織教師采取集中學(xué)、小組學(xué)和個(gè)人學(xué)的方式，學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》及《小學(xué)英語教學(xué)法》、《小學(xué)英語課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》及各種運(yùn)用簡筆畫輔助英語教學(xué)的報(bào)刊雜志等，提升理論水平，轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，科學(xué)施教，樹立正確的教學(xué)觀。二是練畫簡筆畫?？h級(jí)開展簡筆畫培訓(xùn)后，要求每位教師每天練畫一篇簡筆畫，所練習(xí)的內(nèi)容要與教材同步，根據(jù)教材涉及的話題練習(xí)畫，以達(dá)到練畫后就能運(yùn)用到課堂上的目的，避免盲目練習(xí)，敷衍應(yīng)付。

3、縣鄉(xiāng)培訓(xùn)。一是教材培訓(xùn)。縣組織全體教師研讀課標(biāo)，通析教材，弄清教材編排體系，把握每一個(gè)單元教學(xué)的重難點(diǎn)，為順利研究打好基礎(chǔ)。二是簡筆畫教學(xué)培訓(xùn)?？h組織教師進(jìn)行簡筆畫教學(xué)的專題培訓(xùn)。選派骨干教師就簡筆畫的作用、特征及如何畫好簡筆畫進(jìn)行專題輔導(dǎo)，并結(jié)合PEP教材分不同話題內(nèi)容進(jìn)行簡筆畫教學(xué)指導(dǎo)，積極探索教法，切實(shí)提高研究人員的整體素質(zhì)。三是鄉(xiāng)級(jí)跟進(jìn)式培訓(xùn)。各鄉(xiāng)校在縣級(jí)培訓(xùn)會(huì)后，繼續(xù)進(jìn)行跟進(jìn)式培訓(xùn)，加大對(duì)教材和簡筆畫教學(xué)的培訓(xùn)力度，讓每位教師吃透會(huì)議精神，苦練教學(xué)基本功，切實(shí)提升全體教師的整體素養(yǎng)。

4、活動(dòng)推動(dòng)。扎實(shí)開展活動(dòng)，搭建交流互動(dòng)平臺(tái)。一是開展簡筆畫練習(xí)冊(cè)展示評(píng)比活動(dòng)。鄉(xiāng)校以英語中心教研組為單位，將教師每天練習(xí)畫簡筆畫的畫冊(cè)定期進(jìn)行展示評(píng)比，結(jié)果通報(bào)全縣，并從中選送優(yōu)秀畫冊(cè)到縣參賽。二是舉行教師現(xiàn)場(chǎng)畫簡筆畫比賽活動(dòng)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按不同的話題畫，快速、達(dá)意、傳神者獲勝，以賽促進(jìn)教師技能的提高。三是舉行運(yùn)用簡筆畫教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)備課比賽，通過真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)備課賽檢驗(yàn)教師合理運(yùn)用簡筆畫教學(xué)情況。四是舉行簡筆畫運(yùn)用優(yōu)質(zhì)課展示及評(píng)比活動(dòng)，使教師在活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高。五是

開展優(yōu)秀教研論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等評(píng)比活動(dòng)，提升教師的教科研水平。

5、過程監(jiān)控。加強(qiáng)對(duì)英語課題實(shí)驗(yàn)的管理與指導(dǎo)，做到課題研究人員職責(zé)分明，分工合作。抓好過程管理，縣鄉(xiāng)兩級(jí)要經(jīng)常深入實(shí)驗(yàn)學(xué)校、班級(jí)調(diào)研、聽課和作專題輔導(dǎo)，幫助解決研究中的重難點(diǎn)問題，保證課題研究的規(guī)范有序開展，及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，力求記錄詳實(shí)，資料完備，確保研究取得理想的效果，達(dá)到預(yù)期的目的。

六、課題研究具體實(shí)施步驟

《簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題擬用一年時(shí)間完成，大體分為三個(gè)階段：

（一）準(zhǔn)備階段（2011.5-2011.8）

廣泛征求意見，成立課題研究管理組，完善課題方案，制定實(shí)施計(jì)劃，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，做好課題申報(bào)及開題論證工作。

（二）實(shí)施階段（2011.9-2012.1）

按照實(shí)施計(jì)劃，召開開題報(bào)告會(huì)，調(diào)研聽課，案例分析，專題研討，技能競(jìng)賽，“三優(yōu)”評(píng)比，收集研究資料，中期評(píng)估小結(jié)，初步形成研究成果。

（三）總結(jié)提高階段(2012.2-2012.5)繼續(xù)深化課題研究，總結(jié)課題研究工作，整理收集資料，撰寫研究報(bào)告，完成結(jié)題鑒定。

七、課題研究的主要內(nèi)容

（一）簡筆畫的特征及優(yōu)勢(shì)

簡筆畫的第一個(gè)特征是簡單，教師用寥寥數(shù)筆，簡單的線條，就能畫出要表示的形象，有簡單、明了的效果，以最少的教學(xué)代價(jià)（一支筆，一塊黑板），取得較好的教學(xué)效益；簡筆畫的第二個(gè)特征是快捷，教師在數(shù)秒內(nèi)就能畫好一幅畫，在教學(xué)上用起來非常方便簡單，可以節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間；簡筆畫的第三特征是達(dá)意和傳神，盡管簡單，但卻能清晰地表達(dá)思想，傳神地勾畫出事物的特征，風(fēng)趣幽默，生動(dòng)直觀，能很好的吸引學(xué)生。比起教學(xué)圖片、實(shí)物等教學(xué)媒體，簡筆畫有如下優(yōu)勢(shì)：一是它有信息傳遞的可動(dòng)性。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，起了信息音形同步的效果；二是它具有容量可控性，針對(duì)教學(xué)的需要，教師可以靈活控制出示信息的量。這兩個(gè)特點(diǎn)是圖片、實(shí)物等媒體沒有的。三是運(yùn)用簡筆畫還可避免教師因年齡限制而不宜用形體語言表現(xiàn)的舉動(dòng)，塑造老師幽默而莊重的形象，增強(qiáng)課堂的凝聚力和吸引力，從而轉(zhuǎn)為學(xué)生對(duì)知識(shí)追求的動(dòng)力。

（二）簡筆畫的主要作用

1、豐富教學(xué)語言，推進(jìn)復(fù)合式教學(xué)。教學(xué)中教師邊講邊畫，語言信息、圖像信息同時(shí)參與教學(xué)過程，學(xué)生視聽結(jié)合。

2、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。

3、化解教學(xué)難點(diǎn)，變抽象為具體，化復(fù)雜為簡單。

4、使學(xué)生注意力集中，左右腦并用，增強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效果。

5、提高學(xué)生的審美能力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的美育作用。

（三）簡筆畫在英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、簡筆畫在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用（1）用簡筆畫表示概念:

（2）用簡筆畫對(duì)比某些人與物的異同：對(duì)于易混淆的相近事物，若呆板地說教，則無興趣可言；若以動(dòng)作

示之，則印象不深；若以特征為切入點(diǎn)，用一筆畫龍點(diǎn)睛標(biāo)出其異同并輔以動(dòng)作描述，則既直觀又形象，且富有趣味性，便于學(xué)生記憶。如綿羊和山羊；課桌和桌子；長和短；走和跑；大和?。桓吆桶约皡^(qū)別不同的職業(yè)等。

（3）用簡筆畫辨析抽象的單詞：某些抽象的單詞單憑語言解釋非常困難，如能輔以簡筆畫就可以簡單明了地詮釋它的含義。如，在介詞on,in,behind,near,under,in front of,between教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)如下簡筆畫。這樣就可直觀、形象地幫助學(xué)生區(qū)別方位介詞的用法，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單。再如，教學(xué)一些帶有感情色彩的形容詞，如surprised,happy,sad,angry 等，教師可在黑板上畫出幾幅臉的表情像，學(xué)生理解起來就很容易了，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然不言而喻。

（4）用簡筆畫整體呈現(xiàn)新知：如四年級(jí)上冊(cè)Unit4 A 用簡筆畫整體呈現(xiàn)房屋的布局，有利于學(xué)生將不同功能的房間與其英語表達(dá)聯(lián)系起來，加快理解，加深記憶。

又如，在學(xué)習(xí)stream，rain，cloud，sun時(shí)，教師可利用簡筆畫畫這樣一幅圖，第一步先畫山，再畫花草樹木、小鳥，最后畫今天要學(xué)的新單詞。通過What can you see in the picture? 先復(fù)習(xí)以前所學(xué)的flower,grass,mountain,bird等單詞，在學(xué)生充滿期待中引出今天學(xué)的單詞，讓學(xué)生在句子中學(xué)新詞，做到詞不離句，句不離詞，整體感知新語言，達(dá)到在真實(shí)情景中操練運(yùn)用的目的。

（5）用簡筆畫表示各種人物關(guān)系，一目了然。

（6）用簡筆畫培養(yǎng)學(xué)生思維能力：簡筆畫教學(xué)單詞或短語時(shí)，邊畫邊讓學(xué)生猜，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，并增強(qiáng)記憶效果。如在黑板上畫一個(gè)圓，問“What is it?”學(xué)生一下說出許多詞匯：an apple;an egg;the sun;

a mouth;a ball等等。

（7）用簡筆畫進(jìn)行短語教學(xué)：在教學(xué)短語時(shí)，運(yùn)用簡筆畫可以以其簡單卻極富有意義的線條準(zhǔn)確表達(dá)意思，并且自然引入短語。如在教學(xué)watch out 時(shí)，教師可先畫好一個(gè)男孩、女孩，教學(xué)boy 和girl之后，將男孩的一只腳踢出，加上一個(gè)球和兩根弧線，就變成快踢到女孩了，由此引出“watch out”并進(jìn)行教授，整個(gè)教學(xué)過程自然流暢，無需更多解釋學(xué)生就輕松理解了短語。

2、簡筆畫在會(huì)話教學(xué)中的應(yīng)用

（1）利用簡筆畫進(jìn)行句型教學(xué):在句型教學(xué)中，靠機(jī)械模仿記憶來學(xué)習(xí)句型，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味，教學(xué)效果不理想。而運(yùn)用簡筆畫配合句型操練，則可使抽象的句型變得形象、具體、生動(dòng)、有趣，學(xué)生愛學(xué)且易于接受。例如下列句型運(yùn)用簡筆畫示例：

·_What does he /she do? _He /she is a teacher…

·_What can you do? _I can…

·_Which season do you like best? _I like…best._Why?-Because… ·_Do you like…? _Yes, I do(or No, I don’t).·_What’s your hobby? _I like…

（2）利用簡筆畫進(jìn)行語法教學(xué)：

利用簡筆畫進(jìn)行形容詞和副詞比較級(jí)的教學(xué)非常方便。如：畫三個(gè)依次增大的蘋果表示big,bigger,biggest,畫三棵依次增高的樹表示tall,taller, tallest,畫三個(gè)體格強(qiáng)壯的人表示strong,stronger,strongest。再如利用簡筆畫教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)就非常方便，What’s he or she doing? He or she is…

(3)利用簡筆畫進(jìn)行聽力教學(xué)

簡筆畫輔助聽力教學(xué)包括看圖聽音會(huì)意，教師可把會(huì)話內(nèi)容繪成簡筆畫，讓學(xué)生看圖聽音理解會(huì)話內(nèi)容；看圖聽音模仿，學(xué)生聽句子，模仿圖中動(dòng)作，演示句子意思；看圖聽音選擇，教師出示簡筆畫，提出相應(yīng)問題，學(xué)生按照聽到的內(nèi)容，指出相應(yīng)的圖畫；聽音繪畫，教師放錄音，學(xué)生按照所聽內(nèi)容，繪成相應(yīng)的簡筆畫以檢測(cè)學(xué)生對(duì)所聽內(nèi)容的理解。

（4）利用簡筆畫進(jìn)行口語教學(xué)

簡筆畫輔助口語教學(xué)包括看圖說話，教師出示簡筆畫，學(xué)生根據(jù)看到的畫面進(jìn)行描述；看圖會(huì)話，師生或兩個(gè)學(xué)生之間根據(jù)畫面內(nèi)容進(jìn)行一問一答和角色扮演；看圖討論，師生根據(jù)圖畫內(nèi)容，就某一話題展開討論等等。

3、簡筆畫在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（1）多圖展現(xiàn)課文情景，幫助學(xué)生理解文本。閱讀教學(xué)是一個(gè)單元語言教學(xué)的中心，各套英語教材中所選課文涉及的題材比較廣泛，體裁也多樣化，一篇課文往往內(nèi)容多，信息紛繁，以致學(xué)生在閱讀或聆聽時(shí)，不易抓住主要信息，難以理解課文的整體結(jié)構(gòu)，用一幅或多幅配有主要短語解釋的簡筆畫，可以反映全文，也可以反映主要說明對(duì)象或記敘線索，不僅可以幫助學(xué)生理解、掌握課文內(nèi)容，還可以促進(jìn)他們的記憶和想象，同時(shí)活躍教學(xué)氣氛，強(qiáng)化教學(xué)效果。例如：PEP四年級(jí)下冊(cè)Recycle 1中的Let’s read，描述的是John一天的活動(dòng)安排，教師可在在黑板上畫六幅簡筆畫：一是早上7:00起床圖，二是7:30去上學(xué)圖，三是9:00去上英語課圖，四是10:00在圖書館看書圖，五是12:00在食堂吃飯圖，六是下午3:15去上體育課圖，每幅圖旁邊寫上重點(diǎn)詞組，學(xué)生在這六幅圖的幫助下邊表演邊描述，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，輕松掌握課文內(nèi)容。

（2）整體呈現(xiàn)教學(xué)情景，降低學(xué)生閱讀難點(diǎn)。利用簡筆畫開展情景教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活潑，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能做到視聽說結(jié)合，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)語言，提高語言整體吸收和運(yùn)用的能力。如PEP六年級(jí)上冊(cè)Unit6 The Story of Rain是一段科普文章，如果只靠教師抽象講解，學(xué)生機(jī)械記憶，很難達(dá)到預(yù)期的效果。如能設(shè)計(jì)以下簡筆畫教學(xué)，則能幫助學(xué)生理解，形成清晰的知識(shí)脈絡(luò)，達(dá)到化繁為簡、優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)目的。

又如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Where is the science museum? Part A Read and write時(shí)，教師可在黑板上畫一幅街區(qū)圖，圖中有各種不同的建筑，如：醫(yī)院、郵局、鞋店、書店、圖書館、超市、電影院和學(xué)校等（如下圖）。學(xué)生對(duì)著街區(qū)圖描述到達(dá)某地的行走方式，仿佛有身臨其境的感覺。

（3）生動(dòng)勾畫課文情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。如在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Part B Read and write時(shí)，學(xué)生初讀這篇上百字的課文，大都心生畏懼，感覺無從下手，在教學(xué)中，教師可隨著錄音的描述一步步把每段的內(nèi)容用簡筆畫呈現(xiàn)出來(如下圖），學(xué)生根據(jù)簡筆畫提供的情景看圖理解，很快就理解了短文的大意，而且便于學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。并且簡筆畫幽默風(fēng)趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，從而提高教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）簡筆畫的使用原則

1、遵循合理使用的原則：簡筆畫在英語課堂上是非常實(shí)用和有效的，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容目的和要求，有選擇地進(jìn)行簡筆畫設(shè)計(jì)，還要在教學(xué)過程中隨機(jī)應(yīng)變做些調(diào)整、補(bǔ)充，以達(dá)到最佳的效果。當(dāng)然，簡筆畫也不是每一課都適合，每一個(gè)環(huán)節(jié)都適用簡筆畫來創(chuàng)設(shè)情景的，我們要有選擇地運(yùn)用，爭取做到合理恰當(dāng)，而不是牽強(qiáng)附會(huì)。

2、遵循簡潔明了的原則。簡筆畫的實(shí)用性在于“簡”，所以應(yīng)大膽舍棄無關(guān)的枝節(jié)，突出表達(dá)的對(duì)象。這樣，目的步驟越明確，語言對(duì)象在背景中越突出，越易被感知，效果越好。

3、遵循生動(dòng)趣味的原則。根據(jù)烏赫托姆斯基的優(yōu)勢(shì)原則，人的大腦中經(jīng)常有一個(gè)占優(yōu)勢(shì)的“興奮灶”，它把其它興奮點(diǎn)吸引到自己方面來，因而投射到該部位的刺激信息，以及與該部位有聯(lián)系的事物很容易引起人的注意。教師用簡筆畫教學(xué)時(shí)應(yīng)多動(dòng)腦筋，敢于“標(biāo)新立異”，創(chuàng)造新奇，充分利用“興奮灶” 效應(yīng)。

八、課題研究的主要?dú)v程及做法

（一）建立實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，規(guī)范科學(xué)研究。一是成立實(shí)驗(yàn)的管理隊(duì)伍。由教研室劉勤學(xué)主任擔(dān)任組長，鄭世慶任副組長，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校校長擔(dān)任成員，負(fù)責(zé)全縣課題實(shí)驗(yàn)的管理工作。二是成立理論指導(dǎo)小組。由鄭世慶擔(dān)任組長，各課題組成員任副組長，各鄉(xiāng)校中心教研組組長擔(dān)任成員，負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)的理論指導(dǎo)和培訓(xùn)。三是建立課題實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)。選派骨干教師組成實(shí)驗(yàn)研究隊(duì)伍，全面負(fù)責(zé)課題研究的實(shí)驗(yàn)和推廣應(yīng)用，并建立縣教研室—縣級(jí)教研片—鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心?！l(xiāng)鎮(zhèn)教研片—學(xué)校教研組“五級(jí)”教研網(wǎng)絡(luò)，利用教研網(wǎng)絡(luò)，開展課題實(shí)驗(yàn)研究，使研究整體上統(tǒng)一規(guī)劃，宏觀把握；縱向?qū)訉勇鋵?shí)，分層指導(dǎo)；橫向相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，達(dá)到科學(xué)管理，規(guī)范管理。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)研討，掃清實(shí)驗(yàn)障礙。

1、開展理論培訓(xùn)。課題研究伊始，首先組織教師學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)英語教學(xué)法》、《小學(xué)英語課堂教學(xué)技能》、沈峰、鮑當(dāng)洪等特級(jí)教師教學(xué)藝術(shù)，用先進(jìn)的教育理論武裝實(shí)驗(yàn)教師頭腦，做到入腦入心，用理論指導(dǎo)教師的實(shí)驗(yàn)。

2、開展教材培訓(xùn)。每學(xué)期都組織教師研讀課標(biāo)，通析教材，弄清教材的編排體系，把握每一個(gè)單元的重、難點(diǎn)，明確不同課型的目標(biāo)與要求，為實(shí)驗(yàn)研究作好準(zhǔn)備。

3、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。要求每位英語教師每天練習(xí)畫一篇簡筆畫，所練畫的內(nèi)容要與教材同步，以便及時(shí)運(yùn)用到課堂上，各鄉(xiāng)校還要將教師練習(xí)畫情況作為常規(guī)教學(xué)檢查的一項(xiàng)重要內(nèi)容，以此督促教師大練教學(xué)基本功。

4、切實(shí)搞好指導(dǎo)。教研員經(jīng)常深入實(shí)驗(yàn)學(xué)校了解實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，解決實(shí)驗(yàn)困惑，與教師一道探討解決研究中出現(xiàn)的問題，為課題研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）活動(dòng)推動(dòng)實(shí)驗(yàn)，搭建研究平臺(tái)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，我們先后開展了十多次活動(dòng)，全縣掀起了運(yùn)用簡筆畫進(jìn)行課堂教學(xué)的熱潮，教師參與面達(dá)100%，有力地推進(jìn)了課題實(shí)驗(yàn)研究。

1、2011年3月在實(shí)驗(yàn)小學(xué)成功舉行了小學(xué)英語教學(xué)簡筆畫研討活動(dòng)，集現(xiàn)場(chǎng)觀摩、反思交流、專題輔導(dǎo)于一體，全縣近160名英語教師參加了研討。

2、2011年5月在回民小學(xué)開展簡筆畫教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，夯實(shí)課題研究基礎(chǔ)。會(huì)上，課題組成員顧玲莉老師就簡筆畫的作用、特征及如何畫好簡筆畫進(jìn)行了專題輔導(dǎo)，并結(jié)合PEP教材中可能運(yùn)用簡筆畫的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，近200人參加了培訓(xùn)。

3、2011年8月開展英語教師運(yùn)用簡筆畫教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)。這次論文評(píng)選與以往不同的是：要求教師撰寫的論文必須是以簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用為主，可以是在不同的課型中應(yīng)用簡筆畫教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，也可以是在某一環(huán)節(jié)運(yùn)用簡筆畫教學(xué)的思考和感悟。評(píng)選活動(dòng)營造了濃郁的研究氛圍，提升總結(jié)了初期研究的經(jīng)驗(yàn)。

4、2011年10月在第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開課題研究開題會(huì)，9月底我們欣喜地接到省教研室的立項(xiàng)通知，就迅速及時(shí)召開了實(shí)驗(yàn)開題會(huì)，完善了實(shí)驗(yàn)方案，安排了研究任務(wù)，保證了課題的穩(wěn)步有序推進(jìn)。

5、2011年10月20日在西街小學(xué)再一次開展簡筆畫的教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。上期雖然已開展過培訓(xùn)，但由于本期新上崗的教師增多，特別是課題的順利立項(xiàng)，更增添了研究的信心和決心，再次培訓(xùn)也就很有必要。近180人參加了培訓(xùn)，進(jìn)一步強(qiáng)化了教師教學(xué)基本功訓(xùn)練，提升了教師的課堂教學(xué)能力。

6、2011年11月在實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行了全縣小學(xué)英語教師簡筆畫教學(xué)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)及教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。本次活動(dòng)對(duì)教師作課也提出了明確具體要求：選課不分年級(jí)和課型但必須使用簡筆畫教學(xué)，目的是提高教師運(yùn)用簡筆畫教學(xué)的意識(shí)，在全縣掀起簡筆畫教學(xué)的熱潮。展評(píng)活動(dòng)先由鄉(xiāng)校分片組織評(píng)議，每鄉(xiāng)校各推薦申報(bào)一位優(yōu)秀選手到縣集中參賽，每人進(jìn)行10分鐘的現(xiàn)場(chǎng)模擬講課，再由教研室挑選四位最佳選手進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)展示，并組織全縣200多名英語教師觀摩學(xué)習(xí)，活動(dòng)規(guī)模空前，教師觸動(dòng)很大，意識(shí)明顯增強(qiáng)。

7、2011年11月底在南街小學(xué)舉行全縣小學(xué)英語教師的簡筆畫練習(xí)畫冊(cè)展示評(píng)比活動(dòng)，各鄉(xiāng)校在層層選拔的基礎(chǔ)上各選送四位教師的練習(xí)作品到縣參賽。目的是扎實(shí)開展實(shí)驗(yàn)研究，檢驗(yàn)教師的基本能力，了解開展實(shí)驗(yàn)研究的階段成果。

8、2011年12月組織開展了小學(xué)英語教師現(xiàn)場(chǎng)畫簡筆畫比賽活動(dòng)。比賽要求教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)畫出動(dòng)物、學(xué)校、家庭成員、文具、職業(yè)、食品、餐具、蔬菜、愛好、天氣、水果等十多種簡筆畫，活動(dòng)的開展大大激發(fā)了廣大教師對(duì)簡筆畫教學(xué)研究的熱情，也為教師搭建了一個(gè)展示簡筆畫才藝的平臺(tái)。

9、2011年12月底在實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開了課題研究階段性成果總結(jié)會(huì)。全體課題組成員、各鄉(xiāng)校英語中心教研組組長及部分骨干教師近150人參加了會(huì)議。會(huì)議及時(shí)總結(jié)了近一年來開展實(shí)驗(yàn)研究的經(jīng)驗(yàn)成果，認(rèn)真查找了存在的問題與不足，同時(shí)進(jìn)一步明確了下一段研究的目標(biāo)任務(wù)，使課題實(shí)驗(yàn)科學(xué)、務(wù)實(shí)、有序、有效地推進(jìn)。

10、2012年3月在實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織開展了英語教師運(yùn)用簡筆畫教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)備課比賽活動(dòng)。各鄉(xiāng)校各選派2名教師參賽，比賽時(shí)只帶教材，不帶任何參考資料，教研室當(dāng)場(chǎng)指定備課課題，參賽教師憑借自己對(duì)課標(biāo)的理解、對(duì)教材的把握，獨(dú)立設(shè)計(jì)教案，教案中要求恰當(dāng)運(yùn)用簡筆畫教學(xué)的設(shè)計(jì)活動(dòng)，板書中要有完整體現(xiàn)?；顒?dòng)充分展示了我縣開展課題研究以來的成果，也有力提升了教師的專業(yè)水平。

11、2012年4月，在西街小學(xué)召開省級(jí)課題實(shí)驗(yàn)觀摩研討會(huì)，全縣英語教師觀摩學(xué)習(xí)，即研討在字母、詞匯、會(huì)話、閱讀教學(xué)中合理運(yùn)用簡筆畫教學(xué)的方式方法，由課題組成員現(xiàn)場(chǎng)作課，當(dāng)場(chǎng)說課評(píng)課，縣教研員最后點(diǎn)評(píng)總結(jié)。此次研討展示四節(jié)不同課型的課，內(nèi)容豐富，形成了經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成了共識(shí)。

12、開展課題研究以來，各鄉(xiāng)校高度重視，積極行動(dòng)，以鄉(xiāng)級(jí)教研片為依托，以中心教研組為單位也多次開展活動(dòng)，為教師搭建交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。其中，靈山、高店、莽張、尤店、鐵鋪、潘新、竹竿、東鋪等校研究力度很大，成效明顯。

（四）強(qiáng)化教師管理，確保研究效果。提升教師的專業(yè)化水平是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。幾年來，我們始終緊緊抓住教師培訓(xùn)不放，努力培育有反思習(xí)慣的教師群體，努力打造有合作互助精神的團(tuán)隊(duì)。在教師隊(duì)伍的管理在中，我們對(duì)他們的教學(xué)基本功、教學(xué)水平、教學(xué)研究等方面提出嚴(yán)格要求，努力使他們成為具有創(chuàng)新意識(shí)的科研型教師。為了強(qiáng)化對(duì)教師的管理和培養(yǎng)，我們采取了很多措施：一是加強(qiáng)英語教師的教學(xué)基本功訓(xùn)練，要求英語教師每天練習(xí)畫簡筆畫，并應(yīng)用到課堂教學(xué)中；二是以全縣教師課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)為主線，加強(qiáng)教師“教材、教法、教學(xué)技能”的指導(dǎo)與培訓(xùn)，兩年內(nèi)人人上達(dá)標(biāo)課；三是開展“五同觀課文化”活動(dòng)，加強(qiáng)專業(yè)高端引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)了教師專業(yè)跨越式發(fā)展。四是實(shí)施“五個(gè)一”工程，即實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期寫一萬字的讀書筆記，撰寫一篇優(yōu)秀論文，設(shè)計(jì)一篇優(yōu)質(zhì)教案，上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，作好一次高水平的經(jīng)驗(yàn)交流；四是對(duì)教師的備、教、輔、批、改等常規(guī)環(huán)節(jié)提出明確、具體的要求；五是加強(qiáng)教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。英語教師外出學(xué)習(xí)回校后上匯報(bào)課，把學(xué)到的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式、組織方式等用到課堂教學(xué)中，讓英語教師快速進(jìn)入英語教學(xué)的前沿陣地。六是要求各鄉(xiāng)校加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的管理和督查，把小學(xué)英語教師的教學(xué)情況、實(shí)驗(yàn)研究情況納入量化考評(píng)范圍，充分調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性。

九、課題研究的效果

（一）掀起了大練教學(xué)基本功的熱潮。通過實(shí)驗(yàn)研究，在全縣掀起了學(xué)習(xí)簡筆畫、運(yùn)用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)的熱潮，不僅英語教師還帶動(dòng)其它學(xué)科的教師關(guān)注重視研究使用簡筆畫教學(xué)，使全縣教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法得到了更新，是一次全縣教學(xué)的大練兵、大比武、大提高。

（二）構(gòu)建了在不同課型中合理運(yùn)用簡筆畫教學(xué)的基本方法。使教師掌握了如何畫好簡筆畫并能在不同課型中合理運(yùn)用簡筆畫的基本方法，多數(shù)教師能游刃有余的在詞匯、會(huì)話、閱讀等不同課型中使用簡筆畫教學(xué)，做到心中有法。

（三）提升了教師的專業(yè)水平。開展實(shí)驗(yàn)研究以來，教師的專業(yè)化水平得到了提高，教師的綜合素質(zhì)得到了提升，一大批實(shí)驗(yàn)教師成長為省、市、縣級(jí)骨干教師或?qū)W科帶頭人。

1、理論水平有較大提升。幾年來實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)了10多本有關(guān)新課程的理論書籍，每年寫讀書筆記、教學(xué)反思心得近3萬字，撰寫論文3—5篇。其中在省級(jí)以上刊物發(fā)表的文章近20篇，在省、市、縣獲獎(jiǎng)?wù)撐挠薪?00篇。主持人鄭世慶2011年所撰寫的《淺談簡筆畫在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用》在《少年智力開發(fā)報(bào)》教師版第二期第一版上發(fā)表；課題組成員顧玲莉老師2012年所撰寫的《如何在詞匯教學(xué)中運(yùn)用簡筆畫教學(xué)》在《少年智力開發(fā)報(bào)》教師版第二十九期第二版上發(fā)表。我縣實(shí)驗(yàn)教師都建有自己的博客，進(jìn)行網(wǎng)上教研交流，點(diǎn)擊率達(dá)萬次以上。

2、教學(xué)水平有較大提高。幾年來，實(shí)驗(yàn)教師多人多次承擔(dān)了縣級(jí)公教課、觀摩課及培訓(xùn)任務(wù)，多人次被選為送教下鄉(xiāng)的作課教師，為村級(jí)學(xué)校送教達(dá)50余節(jié)，深受鄉(xiāng)下教師的好評(píng)。在省、市、縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，我縣有8人次獲省級(jí)一、二等獎(jiǎng)，15人次獲市級(jí)一、二等獎(jiǎng)。其中西街小學(xué)教師陳大權(quán)所做的《It’s Warm Today》在2002年全市優(yōu)質(zhì)課選拔賽中獲一等獎(jiǎng)的第一名，并以錄像課的形式被市推薦到省參評(píng)。顧玲莉老師（曾多次為市、縣骨干教師培訓(xùn)簡筆畫教學(xué)）今年四月份又再次被邀請(qǐng)到信陽電大為全市“省培”計(jì)劃學(xué)員作簡筆畫教學(xué)的專題輔導(dǎo)，反響不錯(cuò)。課題主持人鄭世慶同志曾三次被邀請(qǐng)到市為市級(jí)骨干教師、“國培”、“省培”學(xué)員作教材教法的專題培訓(xùn)，受到與會(huì)者的一致好評(píng)。

（四）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。通過課題實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)，愛學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)的學(xué)生多了，自信心、成就感明顯增強(qiáng)了；學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力得到了發(fā)展，綜合語言運(yùn)用能力得到了提高。

（五）助推了學(xué)校的整體發(fā)展。良好的教研風(fēng)氣已經(jīng)形成，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)愈來愈濃，學(xué)校的辦學(xué)理念不斷提升，培養(yǎng)和發(fā)展了一批小學(xué)英語教學(xué)的典型學(xué)校，并建立了若干個(gè)示范校，通過總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)學(xué)校整體良性發(fā)展。

（六）總結(jié)推廣了研究成果?？h課題組積極總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，收集整理材料，及時(shí)編印了《省級(jí)課題“簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究”成果匯編》及PEP教材十多種話題簡筆畫畫冊(cè)，并印發(fā)全縣各鄉(xiāng)、校，大力推廣實(shí)驗(yàn)研究成果。

十、課題研究的問題與對(duì)策

（一）存在問題：

1、小學(xué)英語教師的整體素質(zhì)偏低，阻礙了課題研究的縱深發(fā)展。部分農(nóng)村小學(xué)英語教師沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，發(fā)音不純正，詞匯量少，表達(dá)能力差，對(duì)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變慢，教學(xué)方法掌握慢，運(yùn)用簡筆畫教學(xué)有難度，業(yè)務(wù)能力提高不快。

2、師資緊缺，教學(xué)效果不理想。個(gè)別村級(jí)小學(xué)，由于沒有專職英語教師，往往采取走教或跑教的形式，一周上半天英語，不按教學(xué)規(guī)律開課，學(xué)生沒有消化吸收的過程，教學(xué)效果不理想，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

3、部分英語教師的教學(xué)任務(wù)繁重，工作干勁不足。我縣小學(xué)英語教師多為年輕教師，大部分兼帶語、數(shù)學(xué)科，英語教師跨年級(jí)、跨學(xué)科、跨學(xué)校教學(xué)情況普遍，由于心思全放在語數(shù)上，也忽略了英語教學(xué)，僅僅保證能正常開課就行，教學(xué)研究幾乎空白，質(zhì)量更無從談起，也大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（二）解決對(duì)策：

1、合理調(diào)配師資：督促學(xué)校務(wù)必想方設(shè)法合理調(diào)配師資，讓素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有一定專業(yè)基礎(chǔ)的教師承擔(dān)英語教學(xué)。盡可能不采取跑校走教的形式，每所村級(jí)小學(xué)至少保證有一名專職教師任教。

2、注重素質(zhì)提升：要一如既往地抓好教師培訓(xùn)，尤其對(duì)新上崗、新轉(zhuǎn)崗的教師更要強(qiáng)化培訓(xùn)，要?jiǎng)?chuàng)造條件為教師購置電腦、組織外出學(xué)習(xí)、訂閱報(bào)刊雜志，保證經(jīng)費(fèi)投入。各鄉(xiāng)校中心教研組，要結(jié)合本鄉(xiāng)校實(shí)際，開展行之有效的研討活動(dòng)，為教師的素質(zhì)提升鋪路架橋。

3、建立評(píng)價(jià)機(jī)制：要求各鄉(xiāng)校要切實(shí)重視英語教學(xué)，關(guān)注英語教師，要將英語教師的教學(xué)情況、研究能力、工作業(yè)績等納入量化考評(píng)，充分調(diào)動(dòng)每位教師的工作熱情。

總之，我們將帶著希望上路，在課題實(shí)驗(yàn)中，體驗(yàn)著創(chuàng)新的辛勞和樂趣，我們還會(huì)憧憬著更加美好的未來。盡管困難重重，但我們會(huì)想方設(shè)法，助推教師專業(yè)成長，盡可能創(chuàng)造條件，創(chuàng)新工作方式，加大實(shí)驗(yàn)研究成果的推廣使用力度，將課題研究的成果進(jìn)一步引向縱深。

參考文獻(xiàn)：

1、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社

2、《小學(xué)英語教學(xué)法》 東北師范大學(xué)出版社

3、《小學(xué)英語課堂教學(xué)技能》東北師范大學(xué)出版社

4、《外語教學(xué)理論和實(shí)踐》 人民教育出版社

5、《簡筆畫讓英語課堂充滿活力》 浙江寧波 樂偉國

6、《簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中好的合理應(yīng)用》 安徽銅陵 吳海林 劉愛芳

7、《簡筆畫在英語教學(xué)中的價(jià)值與作用》 河北石家莊 李愛娟

8、《植簡筆畫藝術(shù)于小學(xué)英語課堂教學(xué)中》 浙江湖州 倪丹英

第五篇：淺談?dòng)⒄Z課堂教學(xué)藝術(shù)

淺談?dòng)⒄Z課堂教學(xué)藝術(shù)

周南中學(xué)杜紅夷

就目前中學(xué)英語教學(xué)而言，教學(xué)主陣地仍在課堂。如何提高課堂45分鐘的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主體的積極性，真正做到輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量，是當(dāng)前每位有責(zé)任心和事業(yè)感的中學(xué)英語教師努力探求的課題。本人在18多年的教學(xué)實(shí)踐中，在實(shí)施課堂藝術(shù)性教學(xué)方面，作了些嘗試探索，并取得了較理想的效果。高效率取決于學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣，興趣產(chǎn)生于課堂教學(xué)的美感，美感根源于課堂教學(xué)的藝術(shù)。

我們知道：藝術(shù)是創(chuàng)造，創(chuàng)造是新奇，新奇是強(qiáng)剌激。藝術(shù)所造成的強(qiáng)剌激不單是感官剌激，同時(shí)也是情緒剌激。這種高級(jí)形式的剌激常常不需要反復(fù)強(qiáng)化，反復(fù)操練，便能長期有效，而且還是速效、高效。加強(qiáng)英語課堂教學(xué)的藝術(shù)性正是基于此原理，即通過教師對(duì)自己在課堂上的形象和活動(dòng)進(jìn)行藝術(shù)加工，讓學(xué)生受到感染和感動(dòng)，給學(xué)生以美的體驗(yàn)，使學(xué)生把自己對(duì)美的體驗(yàn)和情感擺進(jìn)去，自覺地力求一般性的聽、說、讀、寫升華到美的欣賞和創(chuàng)造活動(dòng)，變苦為樂，化緊張為輕松，從而愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。“課堂教學(xué)成為師生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分”。也只有這種“生動(dòng)形象的充滿情感的充滿想象的充滿智慧的充滿活力的充滿變化的審美藝術(shù)教育，是主體客體內(nèi)容環(huán)境高度統(tǒng)一的最高層次上的完美和諧教育”，（葉瀾《讓課堂煥發(fā)出生命的活力》，見《教育研究》1997年第四期的課堂教學(xué)）才真正有了素質(zhì)教育的意義。

那么，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該從哪幾個(gè)方面來加強(qiáng)和進(jìn)行藝術(shù)性教學(xué)呢？下面就讓我們具體來談?wù)勥@個(gè)問題。

一、教態(tài)藝術(shù)：

1、營造美的情境：

蘇霍姆林斯基說：“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那么是不可思議的?！痹谟⒄Z教學(xué)活動(dòng)中教師端莊的儀表、得體的教態(tài)、靈活的教法、標(biāo)準(zhǔn)的語音、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、工整漂亮的板書和廣博深厚的知識(shí)都能給學(xué)生帶來美的享受。作為一名受學(xué)生歡迎的教師，他（她）應(yīng)是一位出色的演員，善于利用體態(tài)語言和表情；是富有才華的導(dǎo)演，懂得如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒；是優(yōu)秀的樂隊(duì)指揮，統(tǒng)領(lǐng)得當(dāng)，指揮得法；是精明的廣告商，用最少的時(shí)空表達(dá)最吸引人的內(nèi)容。同時(shí)，他（她）還要懂得最前沿的知識(shí)，會(huì)操作現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。只有具備以上這些條件才可能充分施展個(gè)人的才華和展示自己的技能，盡力創(chuàng)設(shè)美的情境。此外，教室的巧妙布置，座位的合理編排等方面都能給學(xué)生以美感。通過潛心營造美的情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入佳境。

2、引發(fā)美的情感：

每個(gè)單元的各個(gè)環(huán)節(jié)（導(dǎo)入、呈現(xiàn)、結(jié)課等）、各種課型（聽說、閱讀、寫作）都可作為美育的載體。這里重點(diǎn)談?wù)務(wù)n文教學(xué)中的美育。中學(xué)英語閱讀課文體例豐富，選材廣泛，有的反映中外文化習(xí)俗、體育競(jìng)賽、音樂、人際關(guān)系、保護(hù)動(dòng)物；有的反映名人生平、體態(tài)語言、戲劇、文學(xué)、環(huán)境保護(hù)、航天技術(shù)；有的反映英語國家的歷史和地理、生物、探險(xiǎn)、保護(hù)古跡以及世界糧食問題等?！斑@些內(nèi)容滲透了思想教育的因素，有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的思想情感，提高文化素養(yǎng)”；啟迪他們正確地認(rèn)識(shí)世界，激發(fā)他們對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感和使命感；提高學(xué)生辨別真假、美丑、善惡的能力，形成正確的人生觀和世界觀?！耙?yàn)槊烙恢皇前▽徝阑蛎栏校€包括創(chuàng)造美、建設(shè)美、凈化人的心靈、抵制丑惡、美化社會(huì)環(huán)境等內(nèi)容?！本唧w地講，學(xué)生在學(xué)習(xí)《馬克思是如何學(xué)習(xí)外語的》一課中就可以學(xué)到馬克思刻苦學(xué)習(xí)外語的精神；《請(qǐng)勿吸煙》讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到吸煙的危害，在課堂的free talk中就有學(xué)生明確表示不僅自己不要抽煙，還要設(shè)法利用所學(xué)的知識(shí)勸說父母和朋友戒煙；《拯救地球》一課闡明了人與自然的關(guān)系，如果人毀滅了自然就等于毀滅了人類本身等等。通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)從中得到提高，精神境界進(jìn)一步地升華，使之受到情感的陶冶，得到審美享受。

有位教師曾對(duì)一批學(xué)生作了一項(xiàng)調(diào)查，問：“你喜歡什么樣的教師？”幾乎所有學(xué)生均答“年青漂亮的教師”?？梢娊處煹男螒B(tài)美在學(xué)生心目中占有何等重要的地位。作為外語教師，由于學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)的需要，服裝理應(yīng)遵循端莊、得體，給學(xué)生一種愉悅感和親切感，讓他們覺得教師容光煥發(fā)，精神抖擻，富有朝氣和活力，富有知識(shí)和素養(yǎng)，聽起課來自然會(huì)情緒高漲，精神百倍。

眼睛是心靈的窗戶，是人身上最會(huì)“說話”的器官，能表達(dá)“只可意會(huì)，不可言傳”的最微妙的情感。教師的眼睛更應(yīng)具有特殊的功能。教師要用親切、熱忱的目光迎接每一堂課，使每位學(xué)生從教師的目光中讀出對(duì)自己的誠摯信任，教師更要用不同的眼神來評(píng)價(jià)，要求學(xué)生：用肯定的目光告訴學(xué)生答對(duì)了問題，用期待的目光激勵(lì)學(xué)生提出問題，用贊許的目光告訴學(xué)生解決了難題，用寬容的目光告慰學(xué)生雖回答錯(cuò)了，但沒關(guān)系。肯定中有期待，否定中有鼓勵(lì)，嚴(yán)厲中有要求，教師的目光照亮了教室的每一個(gè)角落，使每位學(xué)生都感到老師時(shí)刻關(guān)注著自己，老師是“公正的人”，是“可親可敬的人”。這樣就會(huì)使學(xué)生在課堂上“如浴春風(fēng)”，其樂融融。

一位優(yōu)秀教師講課的生動(dòng)程度，很大部分是靠面部完成的。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過面部表情和體態(tài)動(dòng)作的配合，恰如其分地表達(dá)其意義內(nèi)涵，盡可能地切合英（美）人生活習(xí)慣，使學(xué)生受到熏陶感染，如教師在回答學(xué)生“不”時(shí)，為了加深影響，不仿偶爾睜大眼睛，雙戶肩一聳，兩手一攤，頭一搖，然后說“NO”，再如教師在表揚(yáng)學(xué)生回答正確時(shí)，也不妨豎起大拇指，連聲說：“Good,Verygood!” 這樣往往能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，倍覺英語有滋有味，其樂無窮。此外，微笑也是教師在教學(xué)中常用的有效手段，它是師生良好關(guān)系的紐帶，是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)和鞭策，能給學(xué)生以親切、禮貌、信心和力量，從而增添學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的愉悅感和成功感。

總之，英語教師在課堂教學(xué)中務(wù)必要重視教態(tài)藝術(shù)，充分發(fā)揮其移情作用，從而收到事半功倍之效。因?yàn)椤扒楦腥缤饰值耐寥溃R(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上”。（蘇霍姆林斯基）

3、挖掘教材中的內(nèi)涵美：

1）詼諧美。它是最高層次的美，最能反映人的思想品味和文化素養(yǎng)，也是人們渴望達(dá)到的精神境界。在高二英語下冊(cè)課本的對(duì)話課中有幾段顧客與侍者的對(duì)話（Waiter-and-Customer jokes），就應(yīng)用了雙關(guān)語。如CUSTOMER: What’s wrong with these eggs? WAITER: Don’t ask me, sir.I only laid the table?！發(fā)ay”在英語中有“下蛋”、“放置”兩種截然不同的含義?！癐 only laid the table”的潛臺(tái)詞為“I don’t know what’s wrong with these eggs.Ask the hen that laid the eggs”,讀后令人捧腹。英語中的幽默與笑話更是不勝枚舉，它們集中反映出英美人的機(jī)智與風(fēng)趣。在教學(xué)實(shí)踐中教師要正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀諧趣文，品味其中的內(nèi)涵，在潛移默化中激活其“幽默細(xì)胞”，并恰如其分地表現(xiàn)幽默，做一個(gè)品格健全的人。

2）含蓄美。為了表達(dá)的需要，在生活中可應(yīng)用一些比如委婉語或暗喻等手法，達(dá)到“明話暗說”的效果。既傳達(dá)了信息，又避免庸俗和尷尬。譬如英語中表達(dá)“上廁所”、“死”、對(duì)職業(yè)的稱呼多用委婉語?！兜纤鼓針穲@》的對(duì)話課中有“rest room”一說，以之代替“toilet”；《中國日?qǐng)?bào)》課后練習(xí)中有一句“Programmes for the aged”用“the aged”代替“the old”；一對(duì)話課中醫(yī)生用“you have weight problem”對(duì)病人婉言“you’d better lose some weight”。由此可見含蓄的魅力。相反，在日常生活中的矛盾多由鋒芒畢露或用詞不當(dāng)而引起的。社交需要含蓄美，外交更需要含蓄美。作為英語學(xué)習(xí)者不僅僅是學(xué)習(xí)語言，還要鍛煉自己對(duì)外交流的能力。在交往中善于含蓄是語言美、修養(yǎng)高的表現(xiàn)。

4.獲得應(yīng)用英語的成就感：

中學(xué)英語中的功能表達(dá)涉及面甚廣，諸如問候、介紹、告別、看病、就餐、通知、建議、勸告、祝愿、約會(huì)、購物、通電話、談天氣、提供幫助、表達(dá)意愿等等。這些功能表達(dá)本身就向?qū)W生傳授了美的語言，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用禮貌用語的習(xí)慣；節(jié)日慶典用英語寫名信片，互致賀辭，傳遞美好的心愿，使學(xué)生感受應(yīng)用之美；舉辦圣誕晚會(huì)，傳唱英語歌，表達(dá)美好的情感；有的寫作愛好者勤于筆耕，并有英語習(xí)作見諸報(bào)端，使他們感受到了成功之美。通過近年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生多人次在各級(jí)英語能力競(jìng)賽中嶄露頭角，取得了不俗的成績。在歷屆高考中都有學(xué)生考入北京外國語學(xué)院或名校的英語專業(yè)或相關(guān)專業(yè)。隨著對(duì)外交流的力度不斷加大，不少同學(xué)與國外的學(xué)生成為筆友，并能流利地進(jìn)行交流。

二、語言藝術(shù)。

語言是組織、指揮、講解的工具，也是開發(fā)智力、感染情緒，影響個(gè)人發(fā)展的手段。生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)語言對(duì)學(xué)生來說是一種享受，反之，枯燥乏味的語言則是一種折磨。英語的語言藝術(shù)在于如何發(fā)掘出英語語言美的特點(diǎn)和內(nèi)涵，并把它用于教學(xué)實(shí)踐，努力為學(xué)生創(chuàng)造出一種美的語言環(huán)境，帶來美的享受，從而產(chǎn)生一種新奇、有趣的感覺，進(jìn)而在欣賞中感受英語、學(xué)習(xí)英語，在享受中運(yùn)用英語、鞏固英語。教學(xué)語言美要求教師講課時(shí)，要用英語講授，盡量不用漢語；教師的語音、語調(diào)正確、甜潤、聲音和語速適合學(xué)生，既不太響，也不太快，語

言純真、流利、簡明；教學(xué)語言美還要求教師講課時(shí)生動(dòng)、幽默，這本身就體現(xiàn)了英（美）人語言特點(diǎn)，使平淡、乏味的英語課充滿歡聲笑語，生機(jī)盎然。生動(dòng)需要教師教學(xué)方法要多變，要形象直觀。

教學(xué)語言美還體現(xiàn)在語言的文明、禮貌上。如在課堂上不斷出現(xiàn) Please, Thank you!I’m sorry.等給學(xué)生以文明禮貌的感染和美好人際關(guān)系的體驗(yàn)。在請(qǐng)學(xué)生回答或做某事時(shí)，用 Would you like?? Will you please?? 等使學(xué)生感好英語的委婉曲折之美。在回答問題或操練時(shí)經(jīng)常用一些肯定詞。如Good, Goodjob!Wonderful!Marvellous等給學(xué)生更是一種肯定、鼓勵(lì)和信心，使學(xué)生感受到成功的喜悅。用 Yes, No等表示否定禁止時(shí)，比漢語給學(xué)生造成的消極暗示要輕，更能顯出英語的禮貌、委婉，同時(shí)對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了潛移默化的道德教育。欣賞和教唱英語歌曲，在很大程度上既能讓學(xué)生感受英語的優(yōu)美動(dòng)聽，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣，還能加深師生間的情誼。前段時(shí)間，我市各大影院均在上映《TITANIC》（《坦泰尼克號(hào)》），電影的主題歌《My heart will go on》（《我心永遠(yuǎn)依舊》），很受學(xué)生青睞，于是我就把這首歌拿到教室播放，并教他們唱。學(xué)生很開心也很激動(dòng)，包括成績差的學(xué)生也不例外。由于追時(shí)髦和對(duì)歌曲感興趣，所以他們很快就學(xué)會(huì)了，并傳唱開來。那幾天上課的感覺是出奇的好。

興趣是最好的老師。教師一定要努力創(chuàng)造出優(yōu)美的英語語言環(huán)境，使學(xué)生在耳濡目染中，情不自禁地喜歡上英語，達(dá)到學(xué)而有趣，學(xué)而有效。

三、板書藝術(shù)：

在課堂教學(xué)中，板書有著其它教學(xué)形式無法替代的作用。它往往凝結(jié)著一堂課的精華。板書的好壞，直接影響到學(xué)生的思維、興趣和知識(shí)的掌握。板書的藝術(shù)性一方面表現(xiàn)于字體的美觀、工整，另一方面表現(xiàn)于整個(gè)黑板板面設(shè)計(jì)與科學(xué)安排。

英語板書的形體藝術(shù)性要求字母寫法要合乎標(biāo)準(zhǔn)外，還要求字母與字母、詞與詞、句與句、行與行之間距離結(jié)構(gòu)合乎美感規(guī)律，既不擁擠，也不松散；既不上竄下跳，也不東倒西歪。板書設(shè)計(jì)要合理，原則上一節(jié)課使用一個(gè)板面，少數(shù)部分可隨寫隨擦。課題要寫在中上方；重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容寫中間；次重內(nèi)容寫兩邊，以便可以擦了再寫。中間板書內(nèi)容要條理清楚，重點(diǎn)突出，層次分明，簡潔明了

四、演示和表演藝術(shù)：

演示和表演是現(xiàn)代英語教學(xué)中教師不可缺少的技能和手段。演示和表演的藝術(shù)在于教師巧妙地運(yùn)用實(shí)物、動(dòng)作、對(duì)話、小品等來選好突破口。創(chuàng)造出一定的語境，進(jìn)行顯示和再現(xiàn)人物的行為和性格的特點(diǎn)。努力把學(xué)生引到真實(shí)的生活情景，緊扣學(xué)生心弦，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入角色，走進(jìn)課本，走向知識(shí)，從而激發(fā)其思維和實(shí)踐的積極性。

為了提高學(xué)生對(duì)英語的興趣，我經(jīng)常把學(xué)生們平時(shí)日常生活中碰到的而不去注意的英語商標(biāo)，要求猜出是什么意思，如大家常吃的 Chocolate, Coca-Cola, Sprite, Conturcky, 穿的Grocodile，Nike，Adidas, BonwenPlayboy, 用的 LuxEagle等使同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了英語意識(shí)，感受到英語的魅力，豐富他們的英

語詞匯。

表演時(shí)要盡可能地使用道具，如看病、買東西、打電話、問路等，這樣更能體現(xiàn)故事的真實(shí)性，使學(xué)生身臨其境，不自覺地受到感染熏陶。不使用道具也能表演，而更有利于提高學(xué)生的相像力和審美力。如在教現(xiàn)在完成時(shí)，突然把一廢玻璃杯掉在地上，打碎了，然后進(jìn)行問答：

T:WhathaveIjustdone?

S:Youhavejustbrokentheglass.這些表演動(dòng)作簡單，形象直觀，可操作性大，學(xué)生最感興趣，最容易接受，也最能收到事半功倍之效。

總而言之，高效率的英語課堂必須一改以往那種刻板疆硬的程序化模式。而是師生共同步入的一種審美境界。要形成一個(gè)教與學(xué)，知識(shí)與能力，意志與情感和諧發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的教學(xué)應(yīng)力，達(dá)到最佳教學(xué)效果，必須進(jìn)行課堂的藝術(shù)性教學(xué)。