第一篇：小學(xué)英語表揚藝術(shù)

表揚是一種富有魅力的教學(xué)藝術(shù)，正確地把握表揚的藝術(shù)性，不僅有利于學(xué)生的心理健康、還有利于建立良好的師生關(guān)系，更是教師開展教育教學(xué)中必不可少的好方法。本文重點圍繞表揚的藝術(shù)性來闡述在課堂教學(xué)中所運用的表揚方法。闡述了表揚與賞識教育的區(qū)別，特別提出了教育者在實施表揚時應(yīng)正確運用賞識教育，然而在表揚教育的實施過程中也存在著一些認識“誤區(qū)”，影響著表揚作用的積極發(fā)揮。只有走出這些“誤區(qū)”，才能更好地利用表揚的藝術(shù)性和賞識教育，以促進學(xué)生健康和諧地發(fā)展。

第二篇：表揚 ——英語教學(xué)中的藝術(shù)

表揚 ——英語教學(xué)中的藝術(shù)

表揚和批評，是教師在日常生活中經(jīng)常使用的強化手段，可以說，每個教師，在每一天的教學(xué)中，都在或多或少的運用著表揚和批評。表揚是一種獎勵行為，是對學(xué)生好行為的獎勵，對他們堅持下去的鼓勵，而批評是一種懲罰行為。教育學(xué)家蘇姆林斯基曾說過：學(xué)生從一個好老師那里很少聽到禁止，而經(jīng)常聽到的是表揚和鼓勵的話。

“沒有學(xué)不會的孩子，只有教不好的教師。，我們做教師的，誰不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個教師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)啊？有的時候真恨不得能代替他去學(xué)。通過學(xué)習(xí)《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》的會議精神，我明白為什么學(xué)生不愿學(xué)習(xí)？原因很簡單，因為他不喜歡這位教師，所以他更不會去喜歡這位教師所教的課程?？墒?，孩子為什么不喜歡教師??？我覺得應(yīng)該有以下幾方面的原因：

1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，或與家長、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注于學(xué)習(xí)。

2、有的時候是因為教師、家長對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒有達到預(yù)期目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

3、有的時候是因為我們教師沒有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4、還有的是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有時發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學(xué)，請你重復(fù)一遍剛才教師講的話。”或者干脆對這些學(xué)生不管不顧，只提問那些好學(xué)生。這時候教師成了是“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，對自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。

5、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會去學(xué)了。

6、還有對學(xué)生的評價，評價很重要。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。

所以為了做一個好教師，一個能被學(xué)生認同的好教師真是太不容易了； 首先要做好課前三備，這樣學(xué)生才能進入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學(xué)生。

接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)應(yīng)該堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開，所有的教學(xué)活動一定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等。

其次，在英語學(xué)習(xí)上，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒。作為教師，必須幫助學(xué)生克服障礙，走向成功。因為焦慮、憂愁、挫折感等心理上的負擔(dān)會使學(xué)生失去信心，處于心理抑制狀態(tài)，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而鼓勵、成功的體驗會萌發(fā)興趣，增強信心，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。因此，以下做法可以借鑒：

一、建立尊重、信賴、喜愛的師生關(guān)系，激發(fā)積極情感。鼓勵學(xué)生敢于開口說英語，相信自己，樹立自信心。

二、采用輕松愉快的教學(xué)方法，克服英語“難學(xué)”心理。使他們在課堂上能夠積極參與。

三、抵制挫敗感，讓學(xué)生經(jīng)常有成功的體驗，它能極大的激起學(xué)習(xí)興趣和熱情。同時，可以經(jīng)常幫助學(xué)生制定近期、中期和終極目標，不斷促進自信。

四、改變測試形式，避免測試對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，可采用表演英語劇、編故事等。

只有減輕學(xué)生過重的心里負擔(dān)，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，全面尊重學(xué)生，才能提高學(xué)習(xí)成績。

第三篇：教育隨筆：表揚的藝術(shù)

教育隨筆：表揚的藝術(shù)

教育隨筆：表揚的藝術(shù)

學(xué)生有了好的表現(xiàn)，都希望得到老師、家長和同伴的表揚?？墒抢蠋煈?yīng)該如何對學(xué)生好的表現(xiàn)進行表揚呢？其實這不是一件容易的事情。

平時的教學(xué)工作中，我總感覺自己的表揚顯得很苦澀，除了“你真棒”、“你很聰明”、“你真厲害”這些看起來很簡單的語言外就沒有什么其他的辭藻來用了?？戳恕独蠋熢鯓雍蛯W(xué)生說話》一書中的第五個小標題《表揚的藝術(shù)》之后，我發(fā)現(xiàn)原來我平時使用的表揚語言不但苦澀，而且對學(xué)生實在也沒什么益處，原來表揚也是有一定的藝術(shù)的。

觀點一：

書中提到這樣一個觀點：評價式的表揚是有害的，贊賞式的表揚是有益的。很多時候，我們都會對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，其實我們完全可以換一種方式對待學(xué)生的表現(xiàn)。比如說，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好的時候，我們可以表達出孩子的表現(xiàn)帶給我們的快樂，讓學(xué)生自己評價自己的表現(xiàn)；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)讓我們不滿意時，我們可以敘述自己的生氣、憤怒以及不滿意等，讓學(xué)生自己意識到自己表現(xiàn)的不好。總結(jié)起來就如書中所說：表揚分為兩個部分，我們隊孩子說什么，孩子對自己說什么。我們應(yīng)當(dāng)對孩子表達我們對他的努力、幫助、工作和成就的喜歡喝贊賞，然后由孩子本人對自己做出判斷。如果我們把孩子值得贊揚的事連同自己的感受一起真切的表達出來，孩子就會對他們自己形成積極而有建設(shè)性的印象。

觀點二：

“要盡量表揚孩子的行為而不表揚孩子的品行?！睍械囊粋€例子讓我感同身受。

安德里丟了一張5美元的鈔票。12歲的理查德找到了扎帳鈔票，并交給了老師。老師說道：“你真是一個誠實的孩子，我為你感到驕傲！”理查德的臉一下子漲得通紅——老師的贊美反而使他陷入了恐慌。理查德曾經(jīng)有偷東西的記錄，當(dāng)老師表揚他誠實的時候，他不由得焦慮起來，想著：“要是老師知道??”

對于這樣一件事情，我相信大部分老師應(yīng)該都會像上面老師那樣表揚孩子誠實，說實話我也會。可是看完后面我才知道，原來老師的表揚犯了很大的錯誤，因為他讓孩子陷入了恐慌，讓孩子不愿被老師過多了解。原來對于同樣一件事情老師還可以這樣做：謝謝你找到了錢，理查德。你讓安德里的心情好多了。

看到優(yōu)秀老師的表揚以后，我發(fā)現(xiàn)原來有藝術(shù)的表揚能夠帶給很多人快樂。所以在以后的表揚中，要真正做到表揚孩子的行為而不是表揚孩子的品行。

另外，我還知道了：孩子知道的知識多并不能說明孩子好，而孩子知道的知識少也并不能說明孩子壞。我們不能因為孩子在課堂上回答出問題而表揚學(xué)生就是好孩子，如果這樣的話，就潛意識地說明沒有回答上來問題的孩子就是壞孩子，這樣一變通，我們會發(fā)現(xiàn)，我們犯了多么嚴重的錯誤。所以我們在表揚的時候，不要將形容詞與孩子的品行聯(lián)系起來。

什么樣的表揚算是有益的表揚呢，書中得出結(jié)論：有益的表揚是肯定孩子的感受，并且描述孩子所作出的努力。其實描述孩子作出的努力應(yīng)該是一種簡單的事情，以后應(yīng)該認真聽，認真觀察，對孩子的努力進行表揚，真正達到表揚的目的。

通過讀這一部分，我了解到表揚是有藝術(shù)的。要是自己的表揚有建設(shè)性，那就描述孩子的努力和成就，以及我們的感受，千萬不要評價判斷孩子的性格和品行。我們要知道，有益的表揚在于：描述而不評價，敘述而不判斷。我們應(yīng)該讓孩子自己做出對自己的評價。

簡短的幾頁文字和幾個通俗易懂的案例竟然讓我收獲頗豐。以后我要努力的就是掌握表揚的藝術(shù)，應(yīng)用到我的教學(xué)當(dāng)中，不要再讓孩子恐慌，也不要再讓自己的表揚和評價顯得那么枯燥無味。

第四篇：表揚與批評的藝術(shù)

表揚與批評的藝術(shù)

在教學(xué)教育過程中，科學(xué)的運用表揚與批評可以促使差生樹立自信心，提高積極性；使優(yōu)等生克服驕傲思想，在更高的層次上要求自己。那么，每個教師在對學(xué)生進行表揚與批評時，怎樣把握好這兩把標尺呢？

一、由衷的表揚

一般來說，表揚比批評更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是差生。更何況，“金無足赤，人無完人，”“優(yōu)生”有缺點，差生也應(yīng)有閃光點，在我們教師的心目中，每個學(xué)生都應(yīng)有天才的一面。我們要及時捕捉學(xué)生身上的“閃光點”，并著力引導(dǎo)、渲染，不應(yīng)吝惜激勵性的評價語，多給他們一點關(guān)愛。例如：

當(dāng)學(xué)生回答問題出錯時，老師不要氣憤地批評，更不要嘲笑學(xué)生。可以這樣說：“沒關(guān)系，再想一想?！比绻麑W(xué)生還是想不出來時，老師就要配合學(xué)生的步調(diào)去幫助他找到正確的答案；當(dāng)學(xué)生有進步時說：“你真行，取得了這么大的進步！老師真喜歡你，也為你感到高興！”當(dāng)學(xué)生讀書讀得很好時，老師就真心地說：“你讀得真棒！很有感情（你很了不起，超過了老師）?！碑?dāng)學(xué)生讀得不太好時說：“你把字音讀得準確,如果再流利一點(有感情一點)就更好了．” 總之,要讓學(xué)生感到：“老師在欣賞我，老師在期待我?！睆亩〉檬掳牍Ρ兜慕逃Ч?。

贊揚行動和品性而非本人，贊揚學(xué)生，怎樣才能做到既有效力，又不養(yǎng)成驕傲自滿的情緒呢？這就要贊揚他所做的事和他的品性而不要擴大到他這個人。學(xué)生經(jīng)過努力，成績提高了，就該贊揚他經(jīng)過努力而成績提高這件事。因為贊揚他努力，讓他知道受贊揚的真正原因，他就會繼續(xù)發(fā)揚光大。而贊揚他聰明，就可能導(dǎo)致他產(chǎn)生沾沾自喜、驕傲自滿的情緒。

微笑是一種不著痕跡的贊揚，微笑能給學(xué)生帶來親切感。燦爛的笑容，可能贏得學(xué)生的愛戴，且常成為學(xué)生筆下描繪的素材，給學(xué)生心里留下持久的影響。當(dāng)你想激發(fā)學(xué)生的斗志，當(dāng)你想與學(xué)生進行情感交流，不妨輕輕一展笑容，就勝過千言萬語。作為教師，在教育學(xué)生時，千萬不要吝嗇你的微笑。

二、藝術(shù)的運用批評

我們不能否定批評對學(xué)生的激發(fā)作用，因為一味地表揚，會使學(xué)生產(chǎn)生自滿情緒，造成學(xué)習(xí)懶惰、拖沓，會對表揚產(chǎn)生耐受性，表揚也不起作用了。所以，適度的批評 1

可以使人產(chǎn)生一種高度的警覺，而去做不懈的努力。當(dāng)學(xué)生犯了錯誤，應(yīng)及時批評。在批評學(xué)生之前，先總結(jié)這位學(xué)生平時的長處和優(yōu)點，談得輕松愉快了，才把話題一轉(zhuǎn)——“請你想一想，還有缺點嗎？”當(dāng)學(xué)生說出缺點后，還要幫助學(xué)生找出缺點產(chǎn)生的原因、嚴重性、危害性，同時指出改正的方法。使其學(xué)生不僅心悅誠服，徹底改正，而且明確今后努力的方向。在批評學(xué)生時，還要選擇合適的時間、地點，用幽默消除學(xué)生的逆反心理，使學(xué)生在笑聲中改過自新。教師在批評學(xué)生時，要時時為學(xué)生著想，把自己假設(shè)成學(xué)生，以心換心，處理的方法才會更加合理，更加科學(xué)。心理學(xué)告訴我們，公平原則是我們教師首倡的一條原則，我們只有藝術(shù)地運用批評，多采用個別談心交流，“用寬容的心態(tài)去對待他人的每一個過失，用期待的心態(tài)去等待他人的每一點進步”（江蘇省名校長吳辰語），才能使優(yōu)秀生更加優(yōu)秀，出現(xiàn)“皮格馬利翁”效應(yīng)，使差生不落伍，與優(yōu)秀生一起齊頭并進。

三、因人而宜

表揚與批評在教學(xué)中的運用不是絕對的，而應(yīng)結(jié)合實際，具體問題具體分析，對于不同的人采取不同的評價方式。例如：借彼喻此” 針對有些學(xué)生平時“大毛病不犯，小毛病不斷”的現(xiàn)象，可采用比喻、類比的方式，旁敲側(cè)擊，對他們進行適當(dāng)?shù)陌凳荆顾麄冋J識到自己的言行已構(gòu)成或即將構(gòu)成過錯，要避免再犯。這種方式對于自尊心、虛榮心較強的學(xué)生效果尤佳?！扒€救失” 對有些犯錯誤的學(xué)生不易當(dāng)面批評，此時可以通過第三者，如其他老師或同學(xué)，“漫不經(jīng)心” 地向被批評的學(xué)生傳遞批評信息，或者創(chuàng)設(shè)氛圍讓他于“無意之中”聽到你的批評意見，這就好比“隔壁有耳”，故意讓學(xué)生在“無意之中”了解到你的批評意圖，從而認真審視自己的言行，改正過錯，彌補不足。對于經(jīng)常受批評很少得到表揚的學(xué)生，宜采取衷心的表揚；對易驕傲的學(xué)生在表揚的同時，還應(yīng)提出新的要求；對敏感的學(xué)生，提出要求時要盡量含蓄些；對自尊心強，而性格內(nèi)向的學(xué)生，要從側(cè)面啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，宜采取委婉式的批評；對于惰性較強而且依賴心理嚴重的學(xué)生，宜采取觸動式的批評；對于脾氣暴躁而自我意識較強的學(xué)生，宜采取討論式的批評。教師對孩子進行表揚與批評，一定要從孩子的實際出發(fā)，根據(jù)孩子的性格、志趣、愛好和接受能力等不同特點，采取最佳的方式方法，有針對性地施予表揚與批評。

四、實事求是

把握表揚與批評的度，切忌夸大事實。在班級中，有部分學(xué)生，特別是智優(yōu)生，經(jīng)常受到老師的表揚，我們有些老師也習(xí)慣于把對他們的表揚當(dāng)作口頭禪，即使他們

其它方面表現(xiàn)一般，而“德智體全面發(fā)展”，“表現(xiàn)突出的優(yōu)秀生”等桂冠非他們莫屬，這樣往往走向了表揚的反面。這種以點代面，人為拔高的表揚，一方面會使其他學(xué)生對受表揚者不服，也會對老師不滿；另一方面使智優(yōu)生很難發(fā)現(xiàn)自身存在的不足與缺點，不利于其全面健康地發(fā)展。教師在表揚學(xué)生時，要調(diào)查清楚其人其事是否屬實，里面是否有水分。否則，善意的表揚可能會帶來相反的結(jié)果；批評學(xué)生時更要實事求是，如果不經(jīng)調(diào)查就批評學(xué)生，則會造成他們的反感。例如：某學(xué)生犯了一點錯誤，你正在氣頭上，就不加調(diào)查，在班上大講特講，狠狠的批評一頓，常常會使學(xué)生自暴自棄。正確的方法是在氣頭上最好忍一忍，等自己心平氣和后，再找學(xué)生單獨談，使其認識到自己的錯誤，同時感到老師對他的關(guān)心。

總之，每位教師必須掌握并用好表揚與批評這兩把教育的標尺，當(dāng)用則用，當(dāng)棄則棄，積極地、有針對性地對學(xué)生予以輔導(dǎo)，最終會使學(xué)生不斷進步，成為一個人格健全、心態(tài)健康、習(xí)慣良好的人。

第五篇：班主任表揚學(xué)生的藝術(shù)

班主任表揚學(xué)生的藝術(shù)

作為一名班主任，對于班上學(xué)生好的行為，突出的表現(xiàn)都應(yīng)該會有一定的表揚，進而更加促進學(xué)生的動力。然而怎樣才能更合理恰當(dāng)?shù)谋磉_出自己的想法，怎樣才能有很好的效果呢？在我的記憶中，每一次同學(xué)們表現(xiàn)比較好的時候，老師都是要么讓大家鼓掌鼓勵，要么就是一些物質(zhì)的獎勵，可是有時候覺得那只是一種形式，并沒有起到什么效果。獎勵表揚是班主任做學(xué)生思想工作的重要手段。表揚恰到好處，能使學(xué)生受到鞭策和鼓勵。表揚不當(dāng)，弄巧成拙，則沒有任何效果。因此，班主任在做思想工作中，要運用好表揚學(xué)生的藝術(shù)用恰當(dāng)?shù)恼Z言和手段表揚學(xué)生。

首先，表揚學(xué)生要有原則。要從學(xué)生的自尊心強、好勝心強這一特點來著手。班主任運用這一手段時，首先，當(dāng)一個學(xué)生學(xué)習(xí)進步，表現(xiàn)比較好時，班主任應(yīng)該及時的給予一定的表揚。比如一位平時表現(xiàn)不是很好的學(xué)生作業(yè)連續(xù)幾次做的比較認真，或在主動做了好事時，就應(yīng)該及時表揚，這樣就會使他的上進心得到促進，更加有動力。如果班主任知道某學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，成績顯著，仍裝作不知，遲遲不表揚或干脆不表揚，那么也許就有可能使他不再繼續(xù)以高昂的熱情奮發(fā)向上了。其次，可以單獨、集體和在全班同學(xué)面前表揚。一般地，有時候一點點小進步、小閃光點都應(yīng)該給予表揚，使他更加有動力。屬于比較大的進步，好人好事，都應(yīng)該在全班同學(xué)面前進行表揚。不但能使受表揚的學(xué)生心理得到滿足，而且又能起到帶動全班同學(xué)的作用。再次，不同的學(xué)生會在班級里表現(xiàn)出不同的性格，表揚的方式也應(yīng)該不同。有的學(xué)生愛聽表揚，經(jīng)常表揚會使他們更加有動力；而有的則不然，一受表揚，反而感到不自在，或驕傲起來，進而放松自己導(dǎo)致落后。因此，表揚學(xué)生要善于結(jié)合學(xué)生個性掌握適度。

另外，語言表揚學(xué)生時，班主任的語言要親切、誠懇、委婉。讓學(xué)生覺得老師確實很欣賞他，這樣就會有很好的效果。當(dāng)一個很努力的學(xué)生并沒有取得好成績時，班主任可以在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)λf：“你平時很努力，這次可能沒發(fā)揮好，我深信下次你一定會取得更好的成績?！保ò嘀魅?/p>

004km.cn）學(xué)生聽了會更加有動力，就覺得班主任對他十分了解，這又將促使他今后更加發(fā)奮。當(dāng)他在后來的學(xué)習(xí)中遇到困難時，也會用這句話不斷的來鞭策自己。我覺得及時和適當(dāng)?shù)谋頁P，都會給學(xué)生帶來極大的鼓勵和促進。

在網(wǎng)上找到表揚學(xué)生的這樣幾句話，覺得真的很合理，很有效果。我覺得作為老師也可以借鑒。

1.你分析問題很透徹，老師真希望每課都能聽到你的發(fā)言。

2.你這節(jié)課發(fā)言了好幾次，看得出來你是個善于思考的好孩子。

3.你的想法很有創(chuàng)意，看來你是認真思考了。

4.你真愛動腦筋，這么難的題你都能解決！

5.你好厲害！敢于向書本提出問題，你的勇氣令人羨慕！

6.通過你的發(fā)言，老師覺得你不僅認真聽，而且積極動腦思考了，加油哇！7.你預(yù)習(xí)的可真全面，自主學(xué)習(xí)的能力很強，課下把你的學(xué)習(xí)方法介紹給同學(xué)們好不好？

8.謝謝你指出了老師的錯誤，使老師不會錯

9.你的想法真不錯，向你學(xué)習(xí)。

10.相信你能行，再認真想一想，別著急，你一定行。