第一篇：讓 漂流書燃氣學(xué)生讀書的欲望

讓“漂流書”燃起學(xué)生讀書的欲望

——讓名師引領(lǐng)我們在教學(xué)中成長

高臺逸夫小學(xué)郭靜

在蘭州學(xué)習(xí)青年教師教學(xué)觀摩及講座后，我受益匪淺。特別是全國著名特級教師周益民當(dāng)時執(zhí)教的《小王子》班級讀書會引起了我的極大興趣?；貋砗笪以谖覀儼嘁查_始了試點，不，應(yīng)該說，從此，將讓書伴孩子們成長，讓孩子們在書的世界里遨游進步。

從蘭州回來以后，我購買了四本書：海倫凱勒的《假如給我三天光明》、《魯迅全集》、曹文軒的《草房子》、《青銅葵花》，按小組發(fā)放到學(xué)生手中.這四本書都是我趕時間認真讀完的，并在書上簽了我的名，寫了自己的感受。當(dāng)我把自己讀《青銅葵花》的感受讀給學(xué)生聽時，我看到了有的學(xué)生在掉眼淚，有的學(xué)生在小聲哭泣，并感覺他們正在悲傷。我知道孩子們被故事里的情景所深深感染和打動。他們有一種迫切想趕快讀到這種書的愿望。我覺得我的目的達到了，于是給學(xué)生提出要求：先給新書穿新衣，然后讀完的同學(xué)在書上簽上自己的名字，并做好讀書筆記，寫出感受。接著開始給書起名，有的同學(xué)就根據(jù)我班以前的輪回日記和公共日記起名為《輪回書刊》和《公共書刊》，我說不夠時尚，這本書漂來漂去就叫“漂流書”。這個活動起源于上世紀(jì)六十年代的歐洲，2005年在上海、北京等城市盛起。在寧夏唐徠回中是首次進行書籍的漂流活動?，F(xiàn)在我將讓這種活動在高臺小學(xué)五一班開始實施，下面是我班的幾名學(xué)生讀書后所做的讀書筆記。

通過這次在五一班建立的漂流書班級讀書會，我覺得是一次詩化語文教育的又一次成功的實證，讓圖書載著愛在五一班繼續(xù)漂流吧！今后，“漂流書”班級讀書會的活動我將繼續(xù)探索下去，讓書永伴孩子成長。

附學(xué)生的內(nèi)容：

這是我摘抄的學(xué)生以第一人稱寫的前言：

我是漂流書，今天我將正式載著大家，踏著漂流的航程。（高婉君）我是漂流書，希望大家都能呵護我，并讀懂我。（郗煥琪）

“漂”激起千層浪，大家想聰明，想得到驚喜嗎？那就多和我為伴吧！（陳晨）

假如想讓我順風(fēng)漂流，自由地生活，請你不要讓我停留你身邊太久！（任婭璇）

讓“漂流書”燃起學(xué)生讀書的欲望

——讓名師引領(lǐng)我們在教學(xué)中成長

興慶區(qū)高臺逸夫小學(xué)

郭靜

2009年5月20日

第二篇：讓書漂流起來

——烏南黨支部龔敏

片段一：一次團員會，我問：最近，誰在看長篇小說？沒人舉手，一年輕教師輕聲說：我在看，在看武打小說，讓書漂流起來。全場大笑。我當(dāng)即表示：能靜下心看書，就是好樣的。

片段二：知名作家梅子涵教授對作者們說，多看書，多寫好作品。而他對我們說：如果讓老師們?yōu)榱送瓿勺x后感而讀書，我可以保證，這樣的書一定讀不好。這是很正常的現(xiàn)象，這群老師正值愛玩愛鬧的年齡，可為了孩子們的發(fā)展，常常拖著家人、男友一起加班，給家長的網(wǎng)上回復(fù)也常常是深夜10點左右，這群年輕人習(xí)慣瀏覽，很多時候買東西都是在網(wǎng)上淘來的，網(wǎng)絡(luò)上的操作得心應(yīng)手。但每個人的時間就這么點，工作節(jié)奏的快速與生活方式的變化使他們不再那么喜歡看書了。然而，書是獲取知識的渠道，提高人素質(zhì)的有效途徑，也是涵養(yǎng)靜氣的搖籃。多讀書，增加一點書卷氣，保持心靜如水、人淡如菊的心境，是一所示范幼兒園教師所需要的。

誰來讀，為什么讀，讀什么，怎么讀，是我思考的重點，讀后感《讓書漂流起來》。

誰來讀——黨團員先讀

為什么讀——作為烏南幼兒園教師創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的活動之一。通過閱讀放寬心態(tài)、洗滌心靈，讓大家的心在閱讀中沉靜。

讀什么——為了培養(yǎng)大家的讀書興趣，先帶來各自喜歡的書，在傳閱中，也了解他人的喜歡，學(xué)著接納他人的觀點。

怎么讀——每周一次傳遞圖書時間，制定了每位老師傳遞圖書的順序。不要求讀遍全書，可以讀重點，讀感興趣部分。同時取消寫讀后感，增加了書中貼小紙片寫感言的環(huán)節(jié)，三言兩語，寫自己的真話，與大家分享。

就這樣，我們黨團員教師開始了圖書漂流，大家紛紛介紹自己推薦的書籍，包括散文、詩集、自傳等多種形式，囊括教育、心理、愛、地理、理財?shù)任寤ò碎T的內(nèi)容。每位老師都交流了自己選擇這本推薦書的理由和閱讀的收獲。大家談?wù)劷逃砟?、青春、談理想、談生活、談理財……暢所欲言。小紙片上也出現(xiàn)了一些真實的想法，讓不同年齡階段的人了解彼此的想法。

學(xué)習(xí)是一種品質(zhì)、責(zé)任，更是一種境界，在每周一次的圖書漂流中豐厚知識、修身養(yǎng)性、堅定信念、明辨是非，開啟著屬于自己發(fā)展的閱讀之旅。

第三篇：讀書漂流

認真做事 踏實做人

《金秋拾穗》這本書是我公公送給我的，書里收錄了他工作幾十年來的點點滴滴，有70多篇文章，而且都在市級以上報刊雜志上發(fā)表過。他一直在農(nóng)行工作，所以書中介紹的大多是和農(nóng)行工作有關(guān)的文章，其實有些文章因為專業(yè)性太強我是看不懂的，但我感觸最深的是他的工作態(tài)度——認真做事，踏實做人！這也是值得我學(xué)習(xí)的地方，借此讀書漂流的機會，我想和大家一起分享我這段時間的工作體會。

也許是機遇，也許是緣分，在這學(xué)期我被學(xué)校安排到網(wǎng)絡(luò)部工作，我真的很感謝領(lǐng)導(dǎo)信任我，給我這次鍛煉的機會。下面我想說說我的真實感受，一開始，我不是很適應(yīng)，很多問題困擾著我，以前只是教課的時候，感覺自己電腦方面是了解一些的，但到了這個部門，就感覺自己力不從心了，好像什么事情都做不好，有時感覺很迷茫。很多時候我是很想好好做的，但我有時真的不知道該怎么做，怎樣做才恰當(dāng)。因此我也常被主任教育，但兩個月來，我感覺我變了許多，尤其是在工作態(tài)度上，不知道楊東博主任的感覺如何，他對我的影響真的很大，也幫助我很多，不論是他的人品還是做事態(tài)度，都很值得我學(xué)習(xí)，但在我寫稿的時候，他說他要旁聽，那他本人在這，我就不多說了。

我想說一下我現(xiàn)在對工作的體會，可以說是新的詮釋，那就是，少些抱怨，多些感恩，沉下心來、立足崗位、認真做事、踏實做人，堅定目標(biāo)，不拋棄、不放棄。

一位美國著名的企業(yè)家曾經(jīng)說過：不要只做告訴你的事，請做需要做的事。敬業(yè)的品質(zhì)可以使你從平凡走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越，敬業(yè)也就是尊重自己的工作。

第四篇：讓閱讀點燃學(xué)生的寫作欲望

讓閱讀點燃學(xué)生的寫作欲望

從根本上講，閱讀是寫作的源頭，寫作是閱讀的深化。在我們的閱讀教學(xué)中，如果能點燃學(xué)生的寫作欲望，提高學(xué)生作文水平，這未嘗不是寫作教學(xué)的好方法。在《項脊軒志》的教學(xué)過程中，學(xué)生被作者的真情以及細節(jié)描寫深深地打動，筆者趁此追問：“作者是通過哪些往事回憶自己的親人呢？請找出具體的句子?！?/p>

示例一：

通過“老嫗”之口寫先妣的音容笑貌，這是側(cè)面描寫。

“某所，而母立于茲?！?/p>

“汝姊在吾懷，呱呱而泣;娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答?！?/p>

“老嫗”的回憶既寫出了母親對下人的厚愛，更刻畫了一位慈母形象。這一形象正是通過瑣碎細小的生活場景再現(xiàn)的。

示例二：

回憶先大母，則是直接敘述其言行，栩栩如生。

一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”

比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”

頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！”

從祖母的語言描寫中，我們感受到了她對孫兒的關(guān)切、期待和贊許;從“頃之，持一象笏至”的動作描寫中，我們感受到了祖母仿佛從歸有光身上看到振興家族的希望以及急切的心情。

那么，如果同學(xué)們也來寫寫自己的親人，你將選取哪些事件或者生活片段來寫呢？

生1：我寫我外公。冬天，外公總喜歡在院子里點上一堆篝火，一個人默默地坐著，然后盼望著兒女們回家。每當(dāng)我回來，外公總是在火堆里烤番薯芋頭給我吃，溫暖了我整個兒時的冬季。

生2：我寫我太公。小時候我被寄養(yǎng)在張家渡，我太公家有一只幼犬，太公與它相依為命，還經(jīng)常把豆腐啊、骨頭啊與它分享，那只幼犬也在太陽下，趴在太公的身旁熟睡，好像是正宗的“祖孫”。后來，太公去世后，那只幼犬整天面無表情地蹲在門口守望??

生3：我寫我外婆。小時候，每天上下學(xué)外婆總是騎著一輛破三輪車接送。途中有一段上坡，年紀(jì)大了的外婆便有些力不從心，幾米長的坡道便成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，外婆有時還需要直起身子，使勁用力才能蹬上斜坡。

生4：我寫我的母親。有一次，母親在廚房燒飯，旁邊在燒開水，我一不留神，一腳踩在身后懸在地面上的電線，電線的另一頭，一只哧哧冒著蒸氣的開水壺，在我頭頂上方的案臺上搖搖欲墜。我只看到母親回頭時驀地驚恐的眼神，仿佛不顧一切地撲了過來??那個瞬間，我一輩子也忘不掉！母親有力的右手橫擋在壺肚子上，將它攔住了，我仿佛能聽到熾熱的鐵板灼肉的咝咝聲，就這樣母親的右手留下一道深深的疤痕，那是一道愛的疤痕。

從同學(xué)們的發(fā)言中，我們能感受到了至愛親情，正因為你們的親身經(jīng)歷、真情實感打動了其他的同學(xué)，而你們生活場景的再現(xiàn)就是最真實的細節(jié)描寫。

那么，如何把這些生活片段貫穿起來呢？這就需要選取某個具體的物象。比如歸有光的《項脊軒志》就是通過項脊軒的變遷承載了三位親人的愛。這是記敘文寫作寄情于物的表達技巧，也是謀篇布局的結(jié)構(gòu)技巧。

生1：篝火寫外公。先從今年的冬天讓人覺得格外寒冷寫起，然后回憶外公總是在院子里燃起篝火等待兒女的生活場景，外公在火堆里烤番薯芋頭給我吃的情景，接著寫外公因患腦癌突然離開我們，最后寫外公去世“頭七”那個晚上院子里燃起了一堆篝火，只是沒有了往日的歡聲笑語，不知外公是否也在那邊生好了火，坐在那默默地看著人世間的喜怒哀樂??。

生2：幼犬寫太公。有一只幼犬，太公與它相依為命，太公就是在這溫馨的生活中度過他那閑暇時光，他們好像是正宗的“祖孫”。后來，太公去世后，那只幼犬整天面無表情地蹲在門口守望，而我也承擔(dān)起照顧幼犬的責(zé)任??

生3：三輪車寫外婆。選取三個生活片段來回憶外婆，一是外婆總是騎著那一輛破三輪車接送我上下學(xué)，每當(dāng)騎坡道時外婆非常吃力;二是我放學(xué)后有一次跟同學(xué)玩耍忘了回家的時間，外婆為了尋找我，天黑了還騎著那輛三輪車四處尋找;三是對那輛破舊三輪車的描寫，有濃濃的溫情始終伴隨我左右。

生4：我通過疤痕來寫我的母親。母親為了保護我，被開水燙傷而留下永遠的疤痕，這是愛的印記。

在《項脊軒志》教學(xué)過程中，筆者由文中的生活瑣事引導(dǎo)學(xué)生回憶親身經(jīng)歷的親人故事，解決作文教學(xué)中“寫什么”的問題;再由寄情于物的方式，串聯(lián)起生活事件，解決了作文教學(xué)中“怎么寫”的問題，幫助學(xué)生習(xí)得作文技能，提高作文水平。

張永飛，語文教師，現(xiàn)居浙江臨海。

第五篇：漂流書的故事

漂流書的故事

我靜靜地躺在這里，等待著誰。

“這是誰落在這里的書??？”一道年輕的聲音打斷了我的思緒。

“很高興遇見你……”聲音的主人，輕聲念著我扉頁上的字。，“既然這樣，那你就先跟著我走吧?！彪S后，我落入了一個昏暗的空間。

再見到光亮的時候，我躺在了一張寬大的書桌上，橘黃色的光灑下來。身上覺得暖融融的。此時，夜幕已經(jīng)籠罩了大地。我終于能夠看清喜愛真乃擁有我的人。二十多歲的年紀(jì)，是一個長相清秀的女子。她帶著眼鏡讀書的樣子很好看。

隨著翻閱，被情節(jié)吸引的他不時低語著什么。好像是在與我交談一般。

她說：“他為什么不愿相信這世間的美好。”

她說：“我好想回家，可是那里已經(jīng)沒有人了?！?/p>

在它面前的我，多想有雙手，好去擁抱她。讓這個夜晚，不那么悲傷。然而，我卻只能在心里默聲向她道歉：“對不起，讓你想起了傷心的事。”

待翻到最后一頁時，她久久不愿合攏書頁。最后她拿起鉛筆，在書頁上留下一行秀麗的字：珍惜時光。筆尖的刻畫讓我感到疼痛，卻也讓我有了些許安慰。這幾道我身上的傷痕，如若能平復(fù)她心里的痛也沒什么關(guān)系。

天明后，她將我?guī)У搅艘蛔珗@，并為我套上了一件獨立奧答疑。分別的時候，他摸索著我的臉頰。我能看到的只有她抿著的嘴唇，有些傷感。

之后的日子，我漂流在不同的地方。稚嫩的手，蒼老的手，粗糙的手，他們都曾觸碰過我。有的將我?guī)ё?，有的將我留在了原地。身上的痕跡，隨著時間，增多了?？障聛淼臅r候，我會看著那些字跡，想著與它們主人的相遇。那個小孩兒看完哭的很傷心；那位老人讀的時候雙手有些顫抖；那個男人……一路上我遇到了許多人。與他們的相遇是不同的，是寶貴的。

直到那一天，破舊的我被環(huán)衛(wèi)工人撿到，丟盡了垃圾箱。在被送進焚化爐前，我一遍遍回想著這些。原來我走過的路這樣多彩。

我是一本書，一本有許多故事的書。

下一次我在哪里等你？