第一篇：濱江小學(xué)廊道文化建設(shè)創(chuàng)特色

濱江小學(xué)廊道文化建設(shè)創(chuàng)特色

白馬橋鄉(xiāng)濱江小學(xué)十分重視校園廊道文化建設(shè)。近日，濱江小學(xué)在教學(xué)樓的每層走廊上都設(shè)立了一個(gè)較大的流動(dòng)書(shū)吧，向?qū)W生提供各種課外讀物。漂亮的書(shū)架，精美的圖書(shū)，受到了孩子們的熱烈歡迎。學(xué)生可以很方便地閱讀自己喜歡的課外書(shū)籍，交流自己的讀書(shū)心得。如今，課間和放學(xué)后，孩子們圍坐在一起看書(shū)已經(jīng)成了校園一道亮麗的風(fēng)景。

第二篇：小學(xué)特色文化建設(shè)

中淳于小學(xué)校園特色文化建設(shè) 中華文化“經(jīng)典誦讀”實(shí)施方案

我國(guó)傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典名著，極富哲理與文學(xué)精華，是古圣前賢留給子孫后代的一份珍貴財(cái)富。其中，經(jīng)過(guò)千百年錘煉與洗禮的蒙學(xué)教材，語(yǔ)言相襲，血脈相承，以其顯著的教育功效與廣泛持久的影響力，成為蒙學(xué)教育的經(jīng)典教材。經(jīng)典是人類智慧的結(jié)晶，同時(shí)亦是啟迪人類智慧的久經(jīng)歷史考驗(yàn)的教科書(shū)。兒童背誦經(jīng)典能開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)、陶冶情操。為推進(jìn)我校的經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步營(yíng)造經(jīng)典誦讀的學(xué)習(xí)氛圍，深化經(jīng)典誦讀活動(dòng)在校園文化建設(shè)中的積極作用，形成自己的辦學(xué)特色，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以提高學(xué)生的語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)和應(yīng)用能力為宗旨，以“弘揚(yáng)中華經(jīng)典，增強(qiáng)民族自豪感”為主題，以經(jīng)典古詩(shī)、現(xiàn)代美文為載體，以語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)、課外閱讀為主陣地，努力創(chuàng)建良好的校園文化，積極營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍，為師生搭建了解中國(guó)傳統(tǒng)文化、繼承民族智慧的平臺(tái)，豐富師生的課余生活，讓師生“與圣賢為友，與經(jīng)典同行”，推動(dòng)構(gòu)建“書(shū)香校園、和諧校園、平安校園”的進(jìn)程，豐富校園文化建設(shè)和內(nèi)涵，全面提升我校小學(xué)生的思想道德水平和人格素質(zhì)，提高德育效能，培育民族精神，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧的全面發(fā)展。

二、目的與意義

1、傳承中華文化。通過(guò)開(kāi)展中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)，初步學(xué)習(xí)、感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，使小學(xué)生從閱讀經(jīng)典中感受中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，汲取民族精神的豐富營(yíng)養(yǎng)，不斷增強(qiáng)對(duì)民族優(yōu)秀文化的認(rèn)同與自信。

2、弘揚(yáng)人文精神。與經(jīng)典同行，與圣賢為友。在誦讀中提升境界、豐富內(nèi)涵、開(kāi)闊眼界、凈化靈魂、啟迪智慧，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操、崇高志向、自強(qiáng)人格、誠(chéng)信品質(zhì)等，讓中華民族智慧的精華引領(lǐng)學(xué)生的生命追求，促進(jìn)和諧發(fā)展。

3、加強(qiáng)思想建設(shè)。通過(guò)“中華經(jīng)典誦讀”教育教給學(xué)生做人的道理，提高學(xué)生的自身修養(yǎng)；在學(xué)生心靈中產(chǎn)生潛移默化的作用，陶冶其性情，開(kāi)啟其智慧，讓學(xué)生吸取不竭的精神營(yíng)養(yǎng)。

4、推進(jìn)素質(zhì)教育。通過(guò)誦讀拓展學(xué)生的知識(shí)層面，感受漢語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的愛(ài)好，打下扎實(shí)的文字功底，提高學(xué)習(xí)能力，為終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、組織機(jī)構(gòu)

1．領(lǐng)導(dǎo)小組成員名單

組 長(zhǎng)：吳華生 副組長(zhǎng)：張慧、王明

成 員：齊家愛(ài)、張兆俊、岳承芬、路安民、王靜、董國(guó)、董茂平、邊霞、劉振、段會(huì)明、律紅、張新紅、劉專、徐廣俊、孫建霞

2．職 責(zé)：

組 長(zhǎng)：負(fù)責(zé)學(xué)?！敖?jīng)典誦讀”活動(dòng)的全面工作 副組長(zhǎng)：具體負(fù)責(zé)“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo) 成 員：“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)的實(shí)施及檔案材料的整理

四、經(jīng)典誦讀的原則

1、模糊性原則：要求正確朗讀，熟讀成誦，不要求理解內(nèi)容，對(duì)于其中的生字生詞能夠識(shí)記即可。

2、差異性原則：承認(rèn)學(xué)生個(gè)體間記憶、思維、興趣等方面的差異性，不搞“一刀切”。

3、自主性原則：學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)誦讀指定的篇目，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的方式自讀自悟，有興趣、有能力的學(xué)生可以誦讀更多的篇目，并給予相應(yīng)的積極評(píng)價(jià)。

4、激勵(lì)性原則：以鼓勵(lì)、激勵(lì)為主，對(duì)誦讀經(jīng)典確有困難的學(xué)生不做過(guò)高要求，注意因材施教。引導(dǎo)學(xué)生了解并熱愛(ài)民族的傳統(tǒng)文化。

五、具體措施：

（一）誦讀內(nèi)容：從經(jīng)典閱讀材料中抽其精華編制“經(jīng)典誦讀”校本教材，一、二年級(jí)與三、四、五年級(jí)分別編制教材。

（二）誦讀方式：

1、每日晨讀15分鐘誦讀以班級(jí)為單位，選一位普通話好的學(xué)生做帶讀的小老師。每日上午課間操誦讀以全校為單位，選普通話好的學(xué)生領(lǐng)讀。

2、充分利用語(yǔ)文課時(shí)間，進(jìn)行經(jīng)典吟誦、演講，分組背、個(gè)別背、接龍背、默背??等學(xué)習(xí)游戲活動(dòng)。

3、利用學(xué)習(xí)園地、手抄報(bào)、詩(shī)配畫(huà)等多種形式在班級(jí)內(nèi)展示經(jīng)典佳句，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)經(jīng)典誦讀展板，營(yíng)造誦讀的氛圍，使學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，耳濡目染中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，陶冶情操。

4、建立六級(jí)升級(jí)式徽章制度，讓學(xué)生時(shí)時(shí)佩戴徽章，以此激發(fā)學(xué)生們的誦讀熱情。

5、動(dòng)員家長(zhǎng)每晚親子閱讀不少于15分鐘，更好的營(yíng)造經(jīng)典誦讀的氛圍。

6、建立學(xué)生的誦讀檔案，積累好實(shí)驗(yàn)的一系列過(guò)程資料，如：學(xué)生誦讀情況分析、班級(jí)活動(dòng)記錄、記錄照片、好做法經(jīng)驗(yàn)推廣等。每周語(yǔ)文教師對(duì)誦讀內(nèi)容及誦讀情況進(jìn)行記載。設(shè)立經(jīng)典誦讀評(píng)價(jià)卡，各班教師與領(lǐng)讀學(xué)生做好記錄，使經(jīng)典誦讀持久、有效地進(jìn)行。

7、創(chuàng)新誦讀形式，誦讀形式要多樣化，或個(gè)人讀，或小組讀，或全班讀，可表演，可吟誦，可配經(jīng)典音樂(lè)讀，創(chuàng)作情景劇，對(duì)詩(shī)、誦詩(shī)。要積極將誦讀活動(dòng)科學(xué)地融入廣播操、游戲、節(jié)目表演、書(shū)法、繪畫(huà)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)之中，使誦讀活動(dòng)豐富多彩，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，并開(kāi)展一次經(jīng)典誦讀主題活動(dòng)或讀書(shū)節(jié)。

8、班主任是誦讀各項(xiàng)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)、組織、實(shí)施的負(fù)責(zé)人，語(yǔ)文老師是誦讀活動(dòng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)的負(fù)責(zé)人，班主任和語(yǔ)文教師要協(xié)調(diào)分工，落實(shí)到位，打造出精品。

六、經(jīng)典誦讀活動(dòng)安排

1、近期目標(biāo)（2013年3月～2014年3月）

師生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化尤其是精美詩(shī)文有一定的了解，并產(chǎn)生熱愛(ài)之情；掌握一定的誦讀方法和技巧，養(yǎng)成良好的誦讀優(yōu)秀詩(shī)文習(xí)慣；學(xué)生能夠較輕松愉快地吟誦約60篇（首）經(jīng)典詩(shī)文，使全校學(xué)生基本都能成為“經(jīng)典誦讀小狀元”；校園環(huán)境建設(shè)融入古詩(shī)文因素，傳統(tǒng)文化氛圍濃厚；教育思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教育管理等方面納入經(jīng)典詩(shī)文內(nèi)容。

2、中期目標(biāo)（2014年3月～2015年3月）師生對(duì)祖國(guó)精美詩(shī)文有更深入的了解，熱愛(ài)之情日趨濃厚，較熟練的掌握朗讀方法和技巧；能夠準(zhǔn)確把握作品思想內(nèi)涵，輕松愉快地吟誦約120篇（首）經(jīng)典詩(shī)文，使全校學(xué)生基本都能成為“經(jīng)典誦讀小碩士”；校園文化建設(shè)中傳統(tǒng)文化因素充分體現(xiàn)；學(xué)生具有較好的傳統(tǒng)文學(xué)素養(yǎng)，道德思想受到良好熏陶，言行舉止更加得體；有關(guān)特色學(xué)校建設(shè)的的課題成果初步形成。

3、遠(yuǎn)期目標(biāo)（2015年3月以后）

吟誦精美詩(shī)文成為學(xué)生生活學(xué)習(xí)不可缺少的內(nèi)容，并不由自主地尋找更多的優(yōu)美經(jīng)典詩(shī)文品讀、欣賞；學(xué)生視野更加開(kāi)闊，思想情操更加高尚；校園環(huán)境的育人功能充分體現(xiàn)；學(xué)校辦學(xué)特色鮮明，品味提升；有較為完善科學(xué)的特色學(xué)校創(chuàng)建理論以及顯著的成果。

七、評(píng)價(jià)方法

對(duì)于學(xué)生個(gè)體經(jīng)典誦讀的成果評(píng)價(jià)，采用形成性評(píng)價(jià)和最終成果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀的積極性和參與性。

學(xué)校建立經(jīng)典誦讀委員會(huì),由各班語(yǔ)文教師推薦一名經(jīng)典誦讀委員會(huì)委員，全校教師共同選舉出委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)。

1、每月評(píng)價(jià)

采用班級(jí)自評(píng)法，評(píng)價(jià)學(xué)生一個(gè)月的誦讀進(jìn)度和記憶水平。由各班經(jīng)典誦讀委員擔(dān)任檢測(cè)組長(zhǎng)，在每月的月末逐一檢測(cè)本班的同學(xué)，并將檢測(cè)情況報(bào)告老師。老師進(jìn)行抽測(cè)并作相應(yīng)的調(diào)整或要求，并評(píng)選出“每月一星”。

2、升級(jí)評(píng)價(jià)

采用學(xué)期達(dá)標(biāo)升級(jí)評(píng)價(jià)法。，由本班經(jīng)典誦讀委員負(fù)責(zé)本班學(xué)生的誦讀水平初步審核，達(dá)到要求者上報(bào)學(xué)校經(jīng)典誦讀委員會(huì)，由委員會(huì)統(tǒng)一審核，達(dá)到質(zhì)量要求的學(xué)生，發(fā)給該生相應(yīng)階段的徽章。

徽章升級(jí)機(jī)制

誦讀數(shù)量 徽章種類 30% 經(jīng)典誦讀小能手 40% 經(jīng)典誦讀小標(biāo)兵 50% 經(jīng)典誦讀小狀元 60% 經(jīng)典誦讀小學(xué)士 80% 經(jīng)典誦讀小碩士 100% 經(jīng)典誦讀小博士

3、比賽評(píng)價(jià)

每學(xué)期以班級(jí)為單位進(jìn)行經(jīng)典誦讀比賽，對(duì)表現(xiàn)突出的班級(jí)給予“經(jīng)典誦讀模范班”榮譽(yù)稱號(hào)，給予該班語(yǔ)文教師“經(jīng)典誦讀優(yōu)秀指導(dǎo)老師”稱號(hào)。

第三篇：小學(xué)特色文化建設(shè)材料

乘特色之春風(fēng)夯文化之底蘊(yùn)

——記夏小學(xué)版畫(huà)特色文化建設(shè)歷程

特色文化建設(shè)是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校發(fā)展的精髓，是經(jīng)過(guò)多年辦學(xué)實(shí)踐形成的獨(dú)特的、穩(wěn)定的、內(nèi)涵的文化積淀。多年來(lái)，我校始終認(rèn)真貫徹黨的教育方針，嚴(yán)格執(zhí)行教育法規(guī)，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生差異，確立“讓每個(gè)學(xué)生自由生長(zhǎng)，為孩子的終身發(fā)展奠基”的總體培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)大量調(diào)研、冷靜思考、群策群力和廣泛實(shí)踐，學(xué)校確立了在藝術(shù)教育領(lǐng)域重點(diǎn)推進(jìn)版畫(huà)特色文化建設(shè)。意在為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教育資源，以此幫助學(xué)生樹(shù)立愿為藝術(shù)家的志向，培養(yǎng)學(xué)生忠于藝術(shù)的品格，提升學(xué)生想象力和動(dòng)手能力，提高他們的美術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)品位。

縱觀我校版畫(huà)建設(shè)之路，經(jīng)歷了萌芽初始、含苞待放、小荷初露等階段。從無(wú)到有，從小到大。無(wú)論是那一脈相承的鄉(xiāng)土藝術(shù)與辦學(xué)特色的結(jié)緣，還是那黑白刀法與育人的心靈碰撞，無(wú)不凝聚著我們夏小人的智慧與勤勞。

一、創(chuàng)建版畫(huà)教學(xué)，小荷才露尖尖角。

兒童的智慧在其指尖上。兒童版畫(huà)在教學(xué)的實(shí)踐操作中可以更多的體現(xiàn)靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容，我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況選擇了版畫(huà)進(jìn)入課堂教學(xué)。要把它作為一種文化來(lái)認(rèn)識(shí)并進(jìn)行傳承，就像認(rèn)識(shí)文字和語(yǔ)言一樣，應(yīng)該從小抓起，使它真正成為素質(zhì)教育的可行手段。

我校的版畫(huà)普及是從特長(zhǎng)生教學(xué)中提取課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行課堂教學(xué)積累中收集校本教材的研發(fā)素材，設(shè)計(jì)并出版學(xué)校自己的版畫(huà)校本教材；以新課改的先進(jìn)理念引導(dǎo)版畫(huà)教學(xué)，現(xiàn)已形成了自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)氛圍。課堂教學(xué)與活動(dòng)課相結(jié)合形成互為促進(jìn)、互為發(fā)展的教學(xué)新形式，即將課堂應(yīng)用教、學(xué)、練三合一的嘗試教學(xué)法，與手工課、繪畫(huà)課相結(jié)合的版畫(huà)綜合課。

兒童版畫(huà)的種類很多，我校采用遞進(jìn)式版畫(huà)教學(xué)，體現(xiàn)了由單色版畫(huà)到套色版畫(huà)，由紙版畫(huà)到粉印版畫(huà)，再到其他版畫(huà)形式的遞進(jìn)式教學(xué)思想。回顧多年的版畫(huà)文化建設(shè)之路，主要經(jīng)歷了三個(gè)不同階段。

1、靈動(dòng)粉印，演繹版畫(huà)魅力時(shí)期

課程開(kāi)設(shè)伊始，同學(xué)們對(duì)版畫(huà)的認(rèn)識(shí)幾乎為零。我校老師便將“展示版畫(huà)魅力，提高版畫(huà)學(xué)習(xí)興趣“作為主要工作認(rèn)真落實(shí)。老師們從簡(jiǎn)單的實(shí)物拓印等適合兒童創(chuàng)作的版畫(huà)形式開(kāi)始，普遍培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生懂得欣賞美；從版畫(huà)小品開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作版畫(huà)熱情。粉印版畫(huà)因其版面小，在課堂上來(lái)的及完成，借此讓學(xué)生熟悉了版畫(huà)的制作過(guò)程。另外，我校積極開(kāi)展美術(shù)欣賞課，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，班級(jí)輪流觀看學(xué)校走廊的版畫(huà)作品，教師和藝術(shù)小明星們紛紛講解每幅粉印版畫(huà)作品背后的創(chuàng)作故事。通過(guò)欣賞和聆聽(tīng)，視覺(jué)上震撼和心靈上的碰撞早已將學(xué)生征服，他們心底也產(chǎn)生了一種參與創(chuàng)作的欲望，同時(shí)也讓學(xué)生看到原來(lái)版畫(huà)是他們觸手可及的，并不是高深莫測(cè)的。就這樣，粉印版畫(huà)很快成為美術(shù)課上的一種很好的補(bǔ)充，對(duì)此喜歡的學(xué)生們創(chuàng)意靈動(dòng)，學(xué)校又決定成立版畫(huà)興趣小組，以點(diǎn)帶面。

粉印版畫(huà)以其藝術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性，讓學(xué)生體會(huì)到的是顏色的和諧之美。色彩以淺壓深，畫(huà)面豐厚耐看，多元的圖案正如學(xué)校多元的活動(dòng)，裝扮著學(xué)生們的童年，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美，擁有多重的審美體驗(yàn)。

2、凹凸堆疊，綻放版畫(huà)異彩時(shí)期

粉印版畫(huà)的開(kāi)展，有效的激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作版畫(huà)作品的熱情。經(jīng)過(guò)一點(diǎn)時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)粉印版畫(huà)早已是得心應(yīng)手。為此，我們將學(xué)校版畫(huà)教學(xué)進(jìn)行了拔高。在高年級(jí)開(kāi)設(shè)吹塑紙版畫(huà)與紙板畫(huà)、手工結(jié)合的課堂教學(xué)。特別是紙板畫(huà)凹凸

堆疊后所產(chǎn)生的拙樸而自然的造型、靈活的構(gòu)圖、純樸的色彩都與學(xué)生稚拙的美感特點(diǎn)天然吻合。兒童的智慧在其指尖上，我們將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生創(chuàng)作體驗(yàn)的過(guò)程中，讓學(xué)生在自己構(gòu)思、畫(huà)稿、剪貼、印刷等過(guò)程中多發(fā)展自己的潛能。吹塑紙板畫(huà)和紙印版畫(huà)線條都比較明快，為此我校還在特色教學(xué)中適當(dāng)?shù)娜苓M(jìn)線描，裝飾畫(huà)等美術(shù)學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生從中體驗(yàn)不同畫(huà)種的表現(xiàn)感受，汲取之精華用之于自我。

凹凸堆疊的紙板畫(huà)，以其層次的魅力和造型賦予版畫(huà)靈動(dòng)的生命力。從畫(huà)到文化，孩子們感受到創(chuàng)造美的價(jià)值，再現(xiàn)版畫(huà)異樣的光芒。

3、黑白印痕，刻寫版畫(huà)經(jīng)典時(shí)期

由于版畫(huà)教學(xué)得到了大力推廣和普及，學(xué)校涌現(xiàn)出一大批有培養(yǎng)前途的學(xué)生。為此我校積極完善版畫(huà)教學(xué)資源和版畫(huà)教學(xué)硬件設(shè)施，建設(shè)了版畫(huà)專業(yè)教室1個(gè)，配有版畫(huà)機(jī)、手工刻刀等齊全的設(shè)備，滿足了版畫(huà)教學(xué)需要，版畫(huà)課在專業(yè)教室上課，為師生版畫(huà)創(chuàng)作提供了專業(yè)的創(chuàng)作環(huán)境。與此同時(shí)，學(xué)校聘請(qǐng)了市美術(shù)教研員劉慧光等專家蒞臨我校為提升特色教育品牌謀發(fā)展。黑白印刻，以其簡(jiǎn)單的線條和對(duì)比強(qiáng)烈的色彩開(kāi)始走進(jìn)師生視野。

崇尚版畫(huà)經(jīng)典，實(shí)施黑白木刻教學(xué)成為了我校版畫(huà)特色教學(xué)的新方向。教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)木板的硬度之大是小學(xué)生無(wú)法用刻刀所能駕馭的。我校教師集思廣益創(chuàng)新實(shí)踐，將原本黑白木刻所需的三合板木材拓展到柔軟的橡膠板，提高了學(xué)生木刻版畫(huà)學(xué)習(xí)的可操作性，解決了版畫(huà)教育的瓶頸制約，大大降低了版畫(huà)制作的成本。

今年，我校圍繞著四德工程開(kāi)展了大型黑白版畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)。四五年級(jí)學(xué)生承擔(dān)著重頭戲，他們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)木刻刀法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作自我探究。通過(guò)本次活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生均能自行完成設(shè)計(jì)稿和刻版制作、印制的全過(guò)程。從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)

到能創(chuàng)，且不說(shuō)那角刀、圓刀、平刀、斜刀的交替互換，只說(shuō)那學(xué)生手的力量、輕重度的搭配都是那么的游刃有余。

在創(chuàng)造過(guò)程中，教師更大空間發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不同過(guò)程的特長(zhǎng)和能力，進(jìn)一步激發(fā)他們的成就感，使學(xué)生多方面的潛能得到發(fā)現(xiàn)。歷時(shí)半個(gè)學(xué)期的黑白版畫(huà)教學(xué)，成就了我校綜合樓大廳屏風(fēng)式版畫(huà)的鴻篇巨制。黑白版畫(huà)以其獨(dú)有的刀法和經(jīng)典的顏色它勾勒了我校版畫(huà)特色教育最清晰最深刻的印跡。

二、創(chuàng)建校園版畫(huà)文化，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

“生活即教育”。健康和諧的校園學(xué)習(xí)與生活環(huán)境是學(xué)校文化的硬件，是影響教育效果的重要手段和支配力量，獨(dú)具特色的校園環(huán)境，能潛移默化地影響學(xué)校群體成員的觀念和行為，育人于無(wú)聲處。

我校重視建設(shè)優(yōu)雅的育人環(huán)境，開(kāi)發(fā)學(xué)校每一寸教育空間。用豐富的文化環(huán)境打造學(xué)生全方位發(fā)展的體驗(yàn)場(chǎng)。最主要的是營(yíng)造了樓道版畫(huà)文化的氛圍，內(nèi)容涵蓋“走進(jìn)版畫(huà)”、“粉印精彩部落”、“黑白印痕”、“版畫(huà)名家”等。文化墻的建設(shè)匠心獨(dú)運(yùn)，以宣傳版畫(huà)知識(shí)，展示版畫(huà)作品為載體。每一段文字、每一幅作品都旨在讓學(xué)生于靜態(tài)的審美場(chǎng)里潛移默化地受到典雅藝術(shù)的洗禮和文化的熏陶。一面面教室文化墻熠熠生輝，一朵朵“校園文化”競(jìng)相開(kāi)放。

三、帶動(dòng)其他學(xué)校特色，百花齊放春滿園。

學(xué)校要真正的自己的特色，就必須在課程開(kāi)發(fā)上下功夫。我校自2010年開(kāi)展版畫(huà)教學(xué)以來(lái)，將學(xué)生版畫(huà)融進(jìn)課堂教學(xué)，將普及與提高相結(jié)合，收到了明顯的效果。近年來(lái)，我校版畫(huà)作品在省市級(jí)比賽中頻頻獲獎(jiǎng)，獲得全國(guó)、省、市領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)，并獲得社會(huì)的一致好評(píng)！我校也連續(xù)多年被評(píng)為萊州市藝術(shù)教學(xué)先進(jìn)單位。我校版畫(huà)教學(xué)已成為學(xué)校藝術(shù)教育的一張最耀眼的名片，在社會(huì)上產(chǎn)生了一定的影響。

我們深知一花獨(dú)放不是春，百花爭(zhēng)艷春滿園。版畫(huà)特色教育的成功經(jīng)驗(yàn)，為我校的其他藝術(shù)教學(xué)開(kāi)展提供了參考的藍(lán)本。

我校版畫(huà)特色教學(xué)以點(diǎn)帶面，全面推動(dòng)其他藝術(shù)類教學(xué)的開(kāi)展。國(guó)畫(huà)、紙藝、陶藝、書(shū)法、舞蹈、器樂(lè)、合唱眾多等新藝術(shù)類教學(xué)如雨后春筍般拔地而出不斷滿足全校學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要。多彩特色課程，如同一場(chǎng)“饕餮”盛宴，變革了教師的教、學(xué)生的學(xué)，為校園生活打上了多彩的標(biāo)志、快樂(lè)的烙印。

如今，版畫(huà)教育已成為我校持續(xù)發(fā)展的魂。版畫(huà)特色教學(xué)啟迪著學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)造與希望，凝聚著地域文化的靈氣和感悟，抒發(fā)著對(duì)美的描繪及向往!版畫(huà)教學(xué)已充分彰顯了我們的辦學(xué)特色，提高了學(xué)生對(duì)美的鑒賞力和創(chuàng)造力，提升了師生的藝術(shù)素養(yǎng)，有效地促進(jìn)了師生健康的發(fā)展。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蔽覀兿嘈磐ㄟ^(guò)不斷探索創(chuàng)新，我校版畫(huà)特色教育一定會(huì)更好地成就孩子們的藝術(shù)夢(mèng)想和精彩人生!

第四篇：特色文化建設(shè)

中國(guó)特色社會(huì)主義文化是反映先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展規(guī)律及其成果的文化，是源于人民大眾實(shí)踐又為人民大眾服務(wù)的文化，是繼承人類優(yōu)秀精神成果的文化，具有科學(xué)性、時(shí)代性和民族性。增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的吸引力和感召力，是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民全面建設(shè)小康社會(huì)、開(kāi)創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)新局面的必然要求。

第一，堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，為人民服務(wù)、為社會(huì)主義服務(wù)。堅(jiān)持以什么為指導(dǎo)、為什么人的問(wèn)題，是文化建設(shè)的根本問(wèn)題，不僅決定著文化建設(shè)的目標(biāo)和方向，也決定著文化的性質(zhì)。建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化，必須堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，牢牢把握社會(huì)主義先進(jìn)文化的前進(jìn)方向；堅(jiān)持為人民服務(wù)、為社會(huì)主義服務(wù)，把滿足人民群眾的精神文化需求作為文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷促進(jìn)人們思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的提高，努力實(shí)現(xiàn)最廣大人民的文化利益，為全面建設(shè)小康社會(huì)提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力，創(chuàng)造良好的文化氛圍。

第二，堅(jiān)持百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的方針。“雙百”方針是對(duì)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的深刻總結(jié)，反映了文化發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。要在憲法規(guī)定的范圍內(nèi)，努力營(yíng)造生動(dòng)活潑，求真務(wù)實(shí)的良好氛圍，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主和藝術(shù)民主，提倡健康說(shuō)理的批評(píng)和反批評(píng)。尊重文化發(fā)展規(guī)律，尊重文化工作者的創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)術(shù)研究和藝術(shù)創(chuàng)作的繁榮發(fā)展?！半p百”方針是符合我國(guó)社會(huì)主義文化發(fā)展規(guī)律、繁榮中國(guó)特色社會(huì)主義文化的正確方針?？茖W(xué)的進(jìn)步、理論的發(fā)展、文化的繁榮和藝術(shù)的創(chuàng)新，都必須長(zhǎng)期堅(jiān)持“雙百”方針。要把弘揚(yáng)主旋律和提倡多樣化統(tǒng)一起來(lái)。努力創(chuàng)作出更多更好的既反映時(shí)代精神，又為廣大人民群眾所喜聞樂(lè)見(jiàn)的優(yōu)秀作品，促進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的繁榮和發(fā)展。

第三，堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾，不斷推進(jìn)文化創(chuàng)新。只有堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾，文化建設(shè)才能回答和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、反映生活本質(zhì)、滿足群眾的文化需求。要堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，立足社會(huì)主義初級(jí)階段的實(shí)際，深入改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐，深入豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，扎根億萬(wàn)人民群眾之中，從中提煉創(chuàng)作的選題，激發(fā)創(chuàng)作的靈感，挖掘創(chuàng)作的素材，不斷推動(dòng)文化觀念、內(nèi)容、形式和手段的創(chuàng)新。

第四，堅(jiān)持立足當(dāng)代又繼承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，立足本國(guó)又充分吸收世界優(yōu)秀文化成果。文化承接著過(guò)去又昭示著未來(lái)，既是民族的又是世界的。要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化加以繼承和發(fā)揚(yáng)，做到古為今用，推陳出新；要從中國(guó)實(shí)際出發(fā)，對(duì)人類文明優(yōu)秀成果加以積極借鑒，做到洋為中用，博采眾長(zhǎng)。

第五，堅(jiān)持一手抓繁榮，一手抓管理。繁榮是文化建設(shè)的永恒主題，管理是文化繁榮發(fā)展的有力保障，兩者緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)。要堅(jiān)持重在建設(shè)，把文化建設(shè)作為一個(gè)持續(xù)推進(jìn)的過(guò)程，推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的繁榮發(fā)展。要堅(jiān)持科學(xué)管理、依法管理、綜合運(yùn)用法律、行政、經(jīng)濟(jì)、行業(yè)自律等是手段，推進(jìn)文化領(lǐng)域管理工作的法制化、規(guī)范化、制度化建設(shè)。要樹(shù)立新的文化發(fā)展觀，積極推進(jìn)文化體制改革，解放和發(fā)展文化生產(chǎn)力，不斷增強(qiáng)我國(guó)文化的總體實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。始終堅(jiān)持把社會(huì)效益放在首位，努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的統(tǒng)一。

第五篇：小學(xué)特色文化建設(shè)成果匯報(bào)

“兒童?世界”

——金陵中學(xué)仙林分校小學(xué)部特色文化建設(shè)成果匯報(bào)

南京市金陵中學(xué)仙林分校小學(xué)部（以下簡(jiǎn)稱金陵小學(xué)），又名南京大學(xué)仙林實(shí)驗(yàn)學(xué)校，被稱為“最像小學(xué)的學(xué)校”。學(xué)校地處仙林大學(xué)城，是由南京大學(xué)、南京市教育局、棲霞區(qū)人民政府和仙林大學(xué)城管委會(huì)四方聯(lián)合創(chuàng)辦的一所現(xiàn)代化的公辦學(xué)校。學(xué)校依山而建、錯(cuò)落有致，古典與現(xiàn)代交融的建筑風(fēng)格與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一。在南京市名校長(zhǎng)林慧敏的領(lǐng)銜下，學(xué)校以“走進(jìn)兒童世界，培養(yǎng)世界兒童”為理念，以“為學(xué)生一生奠基，對(duì)民族未來(lái)負(fù)責(zé)”為宗旨，努力培養(yǎng)一代具有中國(guó)胸懷、國(guó)際視野的世界小公民，建設(shè)一所具有南京特色的現(xiàn)代化國(guó)際化的標(biāo)志性學(xué)校。2014年，金陵中學(xué)仙林分校小學(xué)部順利通過(guò)驗(yàn)收成為南京市小學(xué)特色文化建設(shè)示范學(xué)校（培育對(duì)象），近一年的行程中，學(xué)校以“兒童?世界”為抓手，實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展和提升。

【項(xiàng)目簡(jiǎn)介】

兒童立場(chǎng)，是金陵中學(xué)仙林分校小學(xué)部特色文化建設(shè)中遵循的基本視角。兒童是什么？?jī)和恰拜^幼小的未成年人?！薄皟和?世界”包含著兩個(gè)概念——“走進(jìn)兒童世界，培養(yǎng)世界兒童”。告訴我們學(xué)校特色文化建設(shè)出發(fā)點(diǎn)是基于兒童，歸宿點(diǎn)是發(fā)展兒童，這是學(xué)校秉持的理念，也是素質(zhì)教育的要求?！靶W(xué)要有小學(xué)樣”，特色文化建設(shè)要努力營(yíng)造適合兒童的、利于兒童身心健康發(fā)展的育人環(huán)境，為兒童的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐提供豐富的資源。讓兒童在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，在生活中獲得體驗(yàn)，在實(shí)踐中得到發(fā)展。這是兒童成長(zhǎng)發(fā)展的重要途徑，也是培養(yǎng)具有民族根基、國(guó)際視野的世界小公民的主要著力點(diǎn)。

作為人類空間設(shè)計(jì)的特殊產(chǎn)物——校園，它集中反映了一個(gè)國(guó)家文化價(jià)值觀念的主流，尤其是反映了教育目的的價(jià)值取向。學(xué)生在與其反復(fù)“對(duì)話”中不斷得到塑造，形成相應(yīng)的文化價(jià)值觀念，拓展了自身的生活視野。在金陵中學(xué)仙林分校小學(xué)部，“兒童?世界”特色文化建設(shè)力求在環(huán)境熏染和內(nèi)涵打造中潛移默化地影響學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，真正落實(shí)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野，飽含中華民族文化基因的世界小公民的培養(yǎng)目標(biāo)。【項(xiàng)目進(jìn)展】

一、空間設(shè)計(jì)：理念統(tǒng)攝下的環(huán)境表述

一所學(xué)校要有文化作為基石，師生的成長(zhǎng)更要有一處堅(jiān)韌而富生命活力的精神家園，特色文化的建設(shè)離不開(kāi)發(fā)展愿景和辦學(xué)理念的支撐。校園環(huán)境建設(shè)初期，設(shè)計(jì)小組即以“兒童世界 世界兒童”為根本，進(jìn)行整體規(guī)劃，融合民族文化特色和世界文化經(jīng)典，從國(guó)際視野、民族情懷、家鄉(xiāng)情結(jié)三個(gè)維度建構(gòu)，依據(jù)兒童性、教育性和藝術(shù)性原則，譜寫成校園四十八景中動(dòng)人的旋律。

從學(xué)校大門拾級(jí)而上，藝體樓、行政樓、生活區(qū)呈“品”字形布局、開(kāi)放而包容。位于樓群的中央，鮮紅色“l(fā)earning from life ”英文語(yǔ)句與碧綠如毯的草地，加上草地中栩栩如生的三位音樂(lè)家銅雕像，構(gòu)成了一幅精美的圖畫(huà)，這就是校園中的“國(guó)際廣場(chǎng)”?！發(fā)earning from life”，意思是從生活中學(xué)習(xí)，這與陶行知先生的“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！钡乃枷胍幻}相承。草地兩側(cè)的地面上嵌有銅板，銅板上鐫刻著古今中外的教育名言；體育館前的世界風(fēng)情與對(duì)面的西餐體驗(yàn)區(qū)遙遙相對(duì)，打開(kāi)一扇世界之窗。踏入“智慧彩虹”，赤橙黃綠青藍(lán)紫多色三角形立體管柱沿著走廊向前延伸，印刻其中的古典詩(shī)詞、勵(lì)志故事、校園生活，伴隨著英語(yǔ)譯文，在抬手轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)悄然浸潤(rùn)；左側(cè) 的“誠(chéng)真勤仁”四園描繪出做人的底色；向右延伸的一路勝景從北方的“長(zhǎng)城烽火”穿行至富有江南水鄉(xiāng)特色的“方堂”建筑群，延伸至教育歷史、學(xué)校歷史兼具的“逸少苑”。聽(tīng)雨廊側(cè)的碑文賞鑒、梨園風(fēng)華中的名劇薈萃、繪就著金陵小學(xué)的古典風(fēng)貌，校園的一墻一壁、跨過(guò)中外文化的長(zhǎng)流，潤(rùn)化為無(wú)聲的心間啟迪。

二、書(shū)韻飄香：閱享生活里的心靈浸潤(rùn)

如果說(shuō)校園是一本大書(shū)，漫步其間，掩映其中的每一朵花都綻開(kāi)希望，每一片綠葉都搖曳出生機(jī)，每一個(gè)角落都浸潤(rùn)著教育的幸福與喜悅。踏入國(guó)際廣場(chǎng)，不經(jīng)意的俯首間，雕刻的警世名句催人奮進(jìn)；徜徉于智慧彩虹，七彩旋轉(zhuǎn)中，中外小故事發(fā)人深?。恍煨性谒膫€(gè)園中，密密排列的不同字體，讓人領(lǐng)略著獨(dú)一處的書(shū)法文化，再回首，“誠(chéng)真

勤仁”描暈的竟是做人的底色；沿著綠蔭小道，目之所及，無(wú)不沁透著書(shū)香。清晨，當(dāng)?shù)谝荒?yáng)光照進(jìn)校園的時(shí)候，你會(huì)看到，華林橋上，藍(lán)的衣，紅的裙，捧著書(shū)本，高聲吟誦，置身于青山碧水間，寧?kù)o致遠(yuǎn)的心境油然而生；中午，熱鬧的校園中總有一處安靜的角落，偌大的閱覽室，一張張專注的神情，譜寫出一個(gè)個(gè)最美的瞬間；傍晚，夕陽(yáng)的余暉下，還在“親近母語(yǔ)吧”前留駐的小小身影，和著橘黃的溫柔光線，讓人倍覺(jué)溫暖；即使在雨天，滴答的雨點(diǎn)，落在迂回流連的聽(tīng)雨廊上，隨著風(fēng)聲雨聲一起入耳的讀書(shū)聲，也是別有一番意境。都說(shuō)“萬(wàn)物總關(guān)情”，校園的一磚一瓦，穿越過(guò)歲月的風(fēng)塵，低低吟訴的是歷史的興衰榮?。恍@的一景一畫(huà)，敵過(guò)時(shí)光風(fēng)霜的打磨，淺唱著枯木逢春的驚艷；校園的一墻一壁，跨過(guò)傳統(tǒng)文化的長(zhǎng)流，潤(rùn)化為無(wú)聲的心間啟迪。

學(xué)校立足辦學(xué)特色，依托教師、家長(zhǎng)、社會(huì)三大資源，以學(xué)生為主體，廣泛地進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)，成立了由兒童閱讀專家、全體語(yǔ)文教師、兒童閱讀推廣工作者及愛(ài)好閱讀的家長(zhǎng)組成的校本課程開(kāi)發(fā)小組，負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)“金陵書(shū)韻”課程資源。

首先，捕捉機(jī)遇，成為兒童母語(yǔ)教育品牌——親近母語(yǔ)培訓(xùn)基地，對(duì)教師進(jìn)行長(zhǎng)期培訓(xùn)，在教師中形成了良好的閱讀開(kāi)發(fā)氛圍，在此基礎(chǔ)上，由語(yǔ)文教研組牽頭，各年級(jí)組語(yǔ)文教師根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)、金陵文化特色，開(kāi)發(fā)書(shū)韻系列校本教材，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，提高閱讀效率。其次，取得家長(zhǎng)支持，建立校園圖書(shū)漂流中心，定期邀約家長(zhǎng)進(jìn)行兒童閱讀的交流和研討，面向全校進(jìn)行開(kāi)放。學(xué)校還擬定與社區(qū)密切聯(lián)系，引入南大閱讀資源，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)更廣闊的天地，了解閱讀、感受書(shū)韻。具體實(shí)施中，以班級(jí)讀書(shū)會(huì)為載體，分解、落實(shí)課程目標(biāo)，多元的開(kāi)發(fā)為書(shū)香課程的有效推進(jìn)提供了不竭動(dòng)力和源泉。

讓讀書(shū)成為一種呼吸、一種自然，在專項(xiàng)課程設(shè)計(jì)中，我們打造專屬于學(xué)生的一周經(jīng)典誦讀“浪漫四步曲”：首曲——晨間輕音樂(lè)，每天早讀十分鐘，誦讀年級(jí)推薦古典詩(shī)詞；次曲——午間協(xié)奏曲，中午半小時(shí)，閱讀自己喜愛(ài)的課外書(shū)；續(xù)曲——每周暢想曲，在誦讀指導(dǎo)課上與老師同學(xué)暢談一周閱讀收獲；尾曲——雙休交響樂(lè)，精讀經(jīng)典名著，自由品讀，書(shū)寫感受。我們強(qiáng)調(diào)，兒童的閱讀要合乎童心，喚醒體驗(yàn)，要在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)滋潤(rùn)豐盈。

三、童化課堂：兒童立場(chǎng)下的智慧成長(zhǎng)

來(lái)到課堂，就像來(lái)到舞池，課堂是師生心靈、智慧共舞的地方！實(shí)踐證明了課堂教學(xué)一切模式的改革，都應(yīng)該真正地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正“當(dāng)家作主”，成為課堂的主人，教室的主人，教學(xué)的主人。學(xué)生變被“填鴨式”的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；變各自為戰(zhàn)的獨(dú)立學(xué)習(xí)為合作探究學(xué)習(xí)；變消極完成作業(yè)為主動(dòng)積極快樂(lè)學(xué)習(xí)。在南京市新三基的理念引領(lǐng)下，立足學(xué)校的小班化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，提出站在兒童的立場(chǎng)構(gòu)建課堂，真正從兒童本位出發(fā)，關(guān)注兒童視角，研究?jī)和瘜W(xué)習(xí)特征，著力構(gòu)建具有學(xué)科特質(zhì)和生態(tài)持續(xù)發(fā)展特征的童化課堂。

目前，學(xué)校的各門學(xué)科正在努力形成自身的“童化”特色。語(yǔ)文學(xué)科的“主題式閱讀”，數(shù)學(xué)學(xué)科的“構(gòu)建模型思想與小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”，英語(yǔ)學(xué)科的“小班模式下生活化英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)”，信息學(xué)科的“平板實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目，體育學(xué)科的“陽(yáng)光體育和科技體育”，品德學(xué)科的“回歸兒童本真，培養(yǎng)兒童品德”??

各門學(xué)科利用自身學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，各自選擇獨(dú)特的切入點(diǎn)展開(kāi)研究，在研究中不斷實(shí)踐、積累、反思、提升。在這一過(guò)程中，各學(xué)科的特色逐步形成，為學(xué)校“童化課堂”的構(gòu)筑提供了豐富的學(xué)科資源。

學(xué)校在實(shí)施國(guó)家課程計(jì)劃的同時(shí)，大力研發(fā)校本課程，開(kāi)設(shè)了以科技體育為著力點(diǎn)的金色陽(yáng)光課程、以信息化為主體的橙色創(chuàng)新課程、以國(guó)際理解教育為方向的藍(lán)色國(guó)際課程、以山水城林浸潤(rùn)兒童身心的綠色環(huán)境課程、以提升兒童公民素養(yǎng)為著力點(diǎn)的紅色禮儀課程、以打好人生底色為方向的多元閱讀課程和以審美鑄就雅士風(fēng)范的紫色藝術(shù)課程。七彩課程鑄就七彩童年：校本化的課程體育，讓運(yùn)動(dòng)提升學(xué)生生存能力；游泳、攀爬、校園主題定向，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握生存技能；創(chuàng)意拼裝、紙飛機(jī)、模型操控，智慧的火花不停閃現(xiàn)；游泳課，學(xué)生暢游在水中釋放活力；帆船課，孩子們駕駛帆船體驗(yàn)勇敢者的快樂(lè)；電鋼琴室中，小小的心靈在黑白鍵的起伏中，感受著音樂(lè)的美妙；科技拼裝課上，于動(dòng)手動(dòng)腦中體悟“小創(chuàng)意，大世界”的幸福。先進(jìn)的數(shù)字化資源，互動(dòng)式學(xué)習(xí)的平臺(tái)，平板學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，充分滿足每個(gè)學(xué)生一專多能的發(fā)展需求。每項(xiàng)課程從兒童的視角設(shè)計(jì)教學(xué)、開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生于專注中獲取知識(shí)、合作中碰撞思想；置情境中喚醒熱情、體驗(yàn)中張揚(yáng)個(gè)性；在開(kāi)放中迸發(fā)創(chuàng)意、實(shí)踐中收獲成功。校園真正成了孩子的樂(lè)園，全面而多元的體驗(yàn)為“世界兒童”積蓄持續(xù)發(fā)展的能力。

四、資源整合：社會(huì)場(chǎng)域中的文化行動(dòng)

一個(gè)班、一群兵，班級(jí)是教師和學(xué)生朝夕相處、共同學(xué)習(xí)與生活的重要場(chǎng)所，也是學(xué)生社會(huì)化生活體驗(yàn)的主陣地，在此過(guò)程中，我們致力學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)資源多元融合，全面推進(jìn)學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程。

學(xué)校為班級(jí)和學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)展示平臺(tái)。每個(gè)班級(jí)都在“金陵中學(xué)仙林分校小學(xué)部”校園網(wǎng)開(kāi)通了班級(jí)博客，班主任為本班博客寫一段寄語(yǔ)，作為博客開(kāi)通賀詞。各個(gè)班級(jí)及時(shí)更新班級(jí)日志，每周至少發(fā)布一次班級(jí)活動(dòng)。教育學(xué)生文明上網(wǎng)，班主任和信息技術(shù)課任課教師相互配合教會(huì)學(xué)生最基本的博客操作方式，掌握基本技能。學(xué)生可以將自己的日記和學(xué)習(xí)、生活心得在班級(jí)博客展示，老師、同學(xué)可以在網(wǎng)絡(luò)上跟帖，進(jìn)行互動(dòng)交流。除此之外，各班還充分調(diào)動(dòng)本班家長(zhǎng)全員參與、共同經(jīng)營(yíng)，讓班級(jí)博客成為全班學(xué)生和家長(zhǎng)們共同的精神家園。各班級(jí)在博客上開(kāi)辟專題欄目，如班級(jí)人物介紹、新聞廣角、閱讀故事、班級(jí)生活敘事等專欄，學(xué)期結(jié)束將發(fā)布的內(nèi)容自編成班級(jí)文集，在學(xué)校“魅力班級(jí)”評(píng)比時(shí)進(jìn)行展示。

各班定期更換教室內(nèi)板報(bào)，教師放手，努力做到讓每一個(gè)孩子都親自動(dòng)手剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、貼一貼，鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力，孩子們?cè)趨⑴c中體驗(yàn)了為班級(jí)服務(wù)，為建設(shè)完美教室過(guò)程中所帶來(lái)的快樂(lè)。除此之外，同學(xué)們還用自己的作品（含植物）裝飾教室，讓每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話，讓教室成為文化氣息濃厚又綠意盎然的場(chǎng)所。

學(xué)校將家長(zhǎng)、社區(qū)、社會(huì)與學(xué)校資源進(jìn)行全面整合，分年段、分時(shí)間開(kāi)展全面而聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐體驗(yàn)。與家長(zhǎng)資源整合，各班成立家長(zhǎng)委員會(huì)，在進(jìn)行常態(tài)化的家校溝通之外邀請(qǐng)家長(zhǎng)定期走入班級(jí)，進(jìn)行多元班隊(duì)活動(dòng)體驗(yàn)；與社區(qū)資源整合，立體化開(kāi)展南大志愿者進(jìn)校園，引入特色化的社區(qū)活動(dòng)；與社會(huì)資源整合，加強(qiáng)與南京日?qǐng)?bào)、南京晨報(bào)等媒體資源聯(lián)系，讓社會(huì)化活動(dòng)校園式展開(kāi)；為了進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)儀式之禮的認(rèn)識(shí)，學(xué)校邀請(qǐng)了臨汾旅官兵，舉行莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式，在學(xué)生心中重下對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的敬仰之情。

走進(jìn)兒童世界，培養(yǎng)世界兒童。金小的學(xué)子不僅要有一顆純粹的中國(guó)心，更要有開(kāi)放的國(guó)際視野，在交流與共享中塑造文明的世界小公民形象。2014年10月上旬，“漢語(yǔ)橋”項(xiàng)目培訓(xùn)中，五十余名澳大利亞師生與學(xué)校師生共學(xué)共樂(lè)，中外學(xué)生在中華文化課堂中討論，在結(jié)業(yè)匯演中成長(zhǎng)；；12月下旬，香港師生交流訪問(wèn)團(tuán)深入教室，感受科學(xué)探究、交流母語(yǔ)體驗(yàn)，走進(jìn)傳統(tǒng)文化，共品友好課堂。一次次的友好往來(lái)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了“待人之禮”，懂得與人交往的誠(chéng)信、寬容，更學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作、相互欣賞。

【項(xiàng)目影響】

先進(jìn)的辦學(xué)理念，開(kāi)放的教育方式，吸引了更多關(guān)注的目光：英國(guó)和澳大利亞代表團(tuán)先后來(lái)訪，學(xué)校和蘇曼國(guó)際聯(lián)合連續(xù)舉辦了兩屆呼吸英語(yǔ)夏令營(yíng)，并組隊(duì)到美國(guó)、英國(guó)參加文化藝術(shù)交流活動(dòng)；學(xué)校先后榮獲了“全國(guó)科技體育傳統(tǒng)?！?、“江蘇省平安校園”、“南京市青奧示范?！?、“南京市園林式校園”、“南京市數(shù)字化校園示范校”等多項(xiàng)殊榮；學(xué)校承辦了全國(guó)科技體育校長(zhǎng)培訓(xùn)班活動(dòng)、全國(guó)青少年體育工作會(huì)議、全國(guó)科技體育管理者培訓(xùn)班、省體育工作研討會(huì)、迎接全國(guó)各地代表團(tuán)參觀學(xué)習(xí)；吸引了中央電視臺(tái)、江蘇衛(wèi)視、少兒頻道、中國(guó)體育報(bào)、科技日?qǐng)?bào)、少年文摘、南京晨報(bào)等多家媒體跟蹤報(bào)道。伴隨著國(guó)際班的開(kāi)設(shè)，外籍教師走入課堂，來(lái)自美、英、德、意等十幾個(gè)國(guó)家的外籍學(xué)生和家長(zhǎng)加入到學(xué)校前進(jìn)的行列中。在感受國(guó)際課程的同時(shí)，我們不斷加強(qiáng)學(xué)生和教師的國(guó)際理解教育，著力強(qiáng)化“現(xiàn)代公民、一精多能、國(guó)際通用”的特征培養(yǎng)，在“兒童?世界”特色文化建設(shè)進(jìn)程中真正落實(shí)“走進(jìn)兒童世界，培養(yǎng)世界兒童”的辦學(xué)方向。