第一篇：個人簡歷-朱習(xí)騰

朱習(xí)騰
基本信息 真實姓名： 朱習(xí)騰 最高學(xué)歷： 大 學(xué) 政治面貌： 中共黨員 婚姻狀況： 未 婚 戶 籍 地： 衡 陽 求職意向 求職意向： 銷售顧問 工作地點： 廣東佛山市 薪水要求： 面議 工作方式： 全職 工作經(jīng)歷 身體狀況： 健 康 畢業(yè)年份： 2009 年 民 族： 漢 族 畢業(yè)學(xué)校： 湖南工學(xué)院 身 高： 170cm

男 | 1987.04.07 聯(lián)系方式：***| 郵箱： szjk56zhuxiteng@21cn.com

1、2009 年 7 月—2011 年 6 月 深圳市吉快物流有限公司 調(diào)度、主管 主要負(fù)責(zé)公司承運的貨物運輸計劃、車輛調(diào)度、數(shù)據(jù)交接、運輸報價、信息反饋、業(yè)務(wù)開拓及客戶受理等工作。工作簡歷： 2、2011 年 6 月—至今 湖南錦賦通信有限公司鑫龍分公司 銷售代理 主要代理銷售移動、鐵通公司 TD 無線電話、鐵通寬帶業(yè)務(wù)、移動集團(tuán) 入網(wǎng)等 技能特長： 善于運動類、球類活動，有 C1 駕駛證 2009 年湖南工學(xué)院“優(yōu)秀畢業(yè)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金” 成果獎項： 2010 年深圳市吉快物流有限公司“優(yōu)秀員工” 其它資料 自我評價： 有理想，自信，性格外向，善于交際，有團(tuán)隊合作精神.....聯(lián)系方式 聯(lián)系電話： *** E－Mail： szjk56zhuxiteng@21cn.com QQ 382818560

第二篇：演講稿(朱騰)

一份力量一抹亮色

中共橫店集團(tuán)總部機(jī)關(guān)第一黨支部朱騰 大家下午好！

我叫朱騰，是橫店集團(tuán)總部的一名普通員工。屈指算來，我到集團(tuán)工作已經(jīng)四年有余。在這四年里，我立業(yè)、成家、得子，人生最美好的事都讓我在橫店集團(tuán)這個大家庭里實現(xiàn)了。所以，四年里的每一年、每一天，我都是快樂而幸福的。集團(tuán)這個大家庭，給我們每一個員工溫暖的愛、更給我們青年員工無限的成長與關(guān)懷。我感激她，以至于我每每說到我們企業(yè)，都會不由自主說：我們的橫店，咱們的集團(tuán)。

經(jīng)常這樣問自己，集團(tuán)給了我這么多，讓我這樣的一個外鄉(xiāng)人，成為橫店人，我能回報集團(tuán)什么呢？在以后的時光里，我該如何為集團(tuán)添光增彩？！

我在集團(tuán)總部接待辦工作。接待工作看似簡單其實相當(dāng)繁瑣而且要求細(xì)致?！敖哟裏o小事”，這是我們常常掛在嘴邊的一句話。因為，接待部門是企業(yè)與外部聯(lián)系的一個非常重要的窗口。接待員在接待過程中，展示的不僅是個人形象，更是集團(tuán)的形象，要做好十分不容易。

俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功！為了做好接待工作，我平時就特別注意提升個人修養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)徐文榮主席的書籍，讓我學(xué)會了“先做人、后做事、做好事”的道理；平時注重學(xué)習(xí)禮儀知識，學(xué)習(xí)集團(tuán)下發(fā)的各種文件、資料，摘記集團(tuán)報的有關(guān)內(nèi)容，充分了解集團(tuán)的發(fā)展史和發(fā)展現(xiàn)狀，并領(lǐng)會其中的精神實質(zhì)；在語言訓(xùn)練方面，我經(jīng)常朗讀美文佳篇，訓(xùn)練自己的語言表達(dá)能力，我還經(jīng)常與其他部門的同志交流，經(jīng)常和下屬企業(yè)景點工作的朋友交流，從各方面積累知識、掌握素材，形成自己特色的講解。有一次，我接待了一批來自法國國家電視臺的來賓，他們來橫店的目的是拍一個關(guān)于橫店的專題片，并在橫店進(jìn)行了隨機(jī)采訪。由于被采訪者緊張以至于頻頻口誤，于是我就在旁邊適時適宜地進(jìn)行補(bǔ)充。沒想到，最后此次采訪竟變成了對我的專訪，我從容不迫的回答、流暢的講解，得到了他們的贊許。我想，假如沒有平時扎實的功底，又怎么會有這樣的機(jī)會來展示企業(yè)的形象，來宣傳美麗神奇的橫店呢？而我，對接待這項平凡的工作，由當(dāng)初的喜歡，變成了現(xiàn)在的熱愛，我更是把它當(dāng)成了為集團(tuán)添光增彩從而實現(xiàn)自我價值的人生舞臺。

集團(tuán)的文化是通過橫店集團(tuán)人自身，潛移默化的影響著周圍的人。我們必須持續(xù)不斷地提升，塑造個人修養(yǎng)，包括豐富的知識，與時俱進(jìn)的理念、良好的習(xí)慣和時時展現(xiàn)我們魅力的微笑，給來自五湖四海的朋友感受到朝氣蓬勃橫店集團(tuán)。這，是我能做到的，也是在座的每一位都能做到的！一份份很小的力量必將匯聚成強(qiáng)大的力量，成為橫店集團(tuán)發(fā)展的強(qiáng)勁動力，生生不息的動力！

橫店，感激您所給予我們的一切。讓我們緊緊跟隨您年輕的腳步，融入橫店集團(tuán)前進(jìn)的滔滔洪流；讓你、我、我們大家貢獻(xiàn)一份自己的力量，為您增添一抹五彩的亮色，共創(chuàng)光明未來！

也許有時候，快步跑到前面，給來賓先按好電梯，都能讓我為集團(tuán)增彩。謝謝大家！

第三篇：朱鳳英個人簡歷

個 人 簡 歷

朱鳳英，女，出生于1968年9月，政治面貌：黨員，于2006年入黨，籍貫：江蘇南通市，學(xué)歷：高中，現(xiàn)擔(dān)任141團(tuán)六連女工主任。1992年參加工作至2003年是141團(tuán)六連職工，在承包土地；2003年至2008年擔(dān)任141團(tuán)六連幼兒班教師；2009年至今是職工，在141團(tuán)六連承包棉花49畝、葡萄兩年生20畝，丈夫于2003年病逝，女兒胡晶晶在新疆財經(jīng)學(xué)院就讀，由于2012年7月發(fā)現(xiàn)身患有乳腺癌與2012年12月開始入院治療，女兒胡晶晶放棄出國留學(xué)到烏克蘭的機(jī)會。

本人自1992年參加工作以來曾多次獲得“三八紅旗手”、“優(yōu)秀工會積極分子”、“優(yōu)秀幼兒教師”等多項榮譽。

第四篇：朱煜·個人簡歷

朱煜·個人簡歷

一、學(xué)歷履歷

朱 煜，男，1963年生，江蘇揚州人，歷史學(xué)博士?，F(xiàn)為揚州大學(xué)社會發(fā)展學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師。1983年畢業(yè)于揚州大學(xué)的前身——揚州師范學(xué)院歷史系。畢業(yè)后曾從事中學(xué)歷史教學(xué)十余年，后調(diào)回母校主講歷史教學(xué)論本科及研究生課程至今。

在蘇州大學(xué)先后獲歷史學(xué)（中國近現(xiàn)代史專業(yè)）碩士、博士學(xué)位。

學(xué)術(shù)兼職：全國歷史教師教育委員會常務(wù)理事、學(xué)術(shù)委員會副主任，中國教育學(xué)會歷史教學(xué)專業(yè)委員會學(xué)術(shù)委員，江蘇省教育學(xué)會歷史教學(xué)專業(yè)委員會常務(wù)理事、學(xué)術(shù)委員會主任。

學(xué)術(shù)研究：主持教育部人文社會科學(xué)研究基金項目等省部級及校級課題十余項，在權(quán)威期刊、CSSCI期刊、臺灣地區(qū)學(xué)術(shù)期刊累計發(fā)表論文六十余篇，已出版《民眾教育館與基層社會現(xiàn)代改造（1928-1937）：以江蘇為中心》、《歷史課程與教學(xué)論》、《歷史教材學(xué)概論》、《走進(jìn)高中新課改（歷史教師必讀）》等著作八部，參編“十一五”國家級規(guī)劃教材《中學(xué)歷史教學(xué)法·第3版》（于友西主編）。

學(xué)術(shù)興趣：歷史課程與教學(xué)理論、中國近現(xiàn)代歷史教育史、臺灣歷史教育、中國近代社會教育史等領(lǐng)域的研究。

二、研究課題（僅列個人主持的項目）

1．主持“歷史教材分析與研究”課題，1997—1999年，揚州大學(xué)人文社科基金項目，校級。

2.主持“初中歷史教材研究”課題，1998-2001年，江蘇省教委“面向21世紀(jì)培養(yǎng)初中教師方案”研究課題，省級；

3．主持“中學(xué)歷史教師繼續(xù)教育教學(xué)內(nèi)容和課程教材研究”課題；1999—2002年，揚州大學(xué)師范教育改革發(fā)展研究課題，校級；

4.主持“中學(xué)歷史教材編制與運用研究”課題，項目號：E/2003/04/07，2002-2004年，江蘇省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題，江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室，省級；

5.主持“培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的復(fù)合型歷史教師研究”課題，2003—2005年，揚州大學(xué)教學(xué)改革研究課題，校級；

6．主持“基礎(chǔ)教育新課程背景下的歷史教學(xué)法課程改革研究”課題，2003—2005年，揚州大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究課題，校級；

7.主持“教師教育專業(yè)化的現(xiàn)狀與教師教育改革研究”課題，2005-2007年，揚州大學(xué)高等教育管理研究課題，校級；

8.主持“中華教育改進(jìn)社與學(xué)校歷史教育改革研究”課題，2006－2008年，揚州大學(xué)人文社會科學(xué)研究項目，校級；

9.主持“歷史學(xué)科研究性教學(xué)課堂組織模式的研究與實踐”課題，2007—2009年，揚州大學(xué)教學(xué)改革研究課題，校級；

10.主持“江蘇民眾教育館與基層社會改造”課題，項目號：2010SJB770007，2010—2012年，江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金項目，省級；

11.主持“民國時期江蘇民眾教育館研究”課題，項目號：10LSB002，2010—2012年，江蘇省社會科學(xué)研究基金項目，江蘇省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃辦公室，省級；

12.主持“民眾教育館與基層社會改造：1928~1937——以江蘇為中心”課題，項目號：10YJA770078，2010—2012年，教育部人文社會科學(xué)規(guī)劃基金項目，部級；

13.主持“《歷史教學(xué)論》精品課程教材建設(shè)的研究與實踐”課題，揚州大學(xué)教學(xué)改革研究重點課題，2011—2013年，校級重點；

14.主持“《歷史教學(xué)論》精品課程建設(shè)”，2008—2011，揚州大學(xué)精品課程建設(shè)項目，已通過，校級。

二、研究成果

（一）著作部分

1.《歷史教材學(xué)概論》（專著），23萬字，江蘇人民出版社，1999年，第一作者； 2.《新課程典型課案例與點評：初中歷史》，東北師范大學(xué)出版社，2004年，主編； 3.《歷史課程與教學(xué)論》（專著），30萬字，東北師范大學(xué)出版社，2005年，個人獨著； 4.《走進(jìn)高中新課改：歷史教師必讀》，南京師范大學(xué)出版社，2005年，主編； 5.《高中歷史新課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》，東北師范大學(xué)出版社，2005年，主編；

6.《新教材疑難問題研究與解決：初中歷史》，東北師范大學(xué)出版社出版，2008年，主編；

7.《小學(xué)歷史·地理·社會課程60年（1949-2009）》（專著），29萬字，吉林出版集團(tuán)有限責(zé)任公司，2012年，第一作者；

8.《民眾教育館與基層社會現(xiàn)代改造（1928-1937）：以江蘇為中心》（專著），40余萬字，社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2012年，個人獨著。

（二）論文部分

1.《淺評識圖題〈時局圖〉》，《中學(xué)歷史》1986年第6期；

2.《近年高考?xì)v史試卷“填圖與識圖”題的發(fā)展與不足芻議》，《中學(xué)歷史教學(xué)》1987年第3期； 3.《也談怎樣講授〈天朝田畝制度〉》，《歷史教學(xué)》1989年第3期；

4.《淺談歷史教材插圖在教學(xué)中的作用》，《教育理論與實踐》1993年第2期； 5.《班主任工作與心理教育》，《教育理論與實踐》1994年第4期；

6.《淺談插圖與歷史教學(xué)》，《揚州教育學(xué)院學(xué)報·哲學(xué)社科版》1994年第1期； 7.《淺談遷移與中學(xué)歷史教學(xué)》，《揚州師院學(xué)報·社科版》1995年第1期； 8.《中學(xué)歷史課堂教學(xué)藝術(shù)淺議》，《中學(xué)歷史教學(xué)研究》1997年第5期； 9.《對高師中學(xué)歷史教材研究課的幾點認(rèn)識》，《揚州大學(xué)學(xué)報》1998年第1期； 10.《中學(xué)歷史教學(xué)評估的功能與要求》，《中學(xué)歷史教學(xué)參考》1998年第5、6期合刊； 11.《論適應(yīng)素質(zhì)教育的校內(nèi)歷史考試與評估》，《教學(xué)月刊》1998年第6期； 12.《論史料教學(xué)》，《中學(xué)歷史教學(xué)參考》1999年第1期；

13.《論歷史教育學(xué)的理論體系與課程設(shè)置》，《洛陽師院學(xué)報》1999年第1期； 14.《論何炳松的歷史教育思想》，《揚州大學(xué)學(xué)報》1999年第3期；

15.《歷史教科書中“課文思考題”的教學(xué)研究》，《歷史教學(xué)》1999年第10期； 16.《歷史概念教學(xué)中的有意義學(xué)習(xí)》，《歷史教學(xué)》2000年第5期； 17.《論中學(xué)歷史教科書習(xí)題的改革》，《歷史教學(xué)問題》2000年第6期； 18.《論梁啟超的歷史教育改革思想與實踐》，《洛陽師院學(xué)報》2000年第6期； 19.《中學(xué)歷史教材習(xí)題創(chuàng)新淺議》，《課程·教材·教法》2001年第1期； 20.《試論教師繼續(xù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)》，《揚州大學(xué)學(xué)報》2001年第6期； 21.《新世紀(jì)歷史教師進(jìn)修內(nèi)容探討》，《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2001年第10期； 22.《學(xué)術(shù)論文研讀與歷史教師的繼續(xù)教育》，《歷史教學(xué)》2001年第11期；

23.《論歷史教師繼續(xù)教育的課程設(shè)置及其實施》，《課程·教材·教法》2001年第11期； 24.《新課程與歷史教師的角色轉(zhuǎn)換》，《歷史教學(xué)》2002年第9期；

25.《歷史學(xué)科課程資源的開發(fā)與利用》，《課程·教材·教法》2002年第9期； 26.《臺灣高中新編歷史教科書的基本特點與啟示》，《歷史教學(xué)》2002年第11期； 27.《臺灣新歷史教科書的編寫及其理念試析》，（臺灣）《歷史月刊》2003年第1期； 28.《論初中歷史實驗教材的編纂、特點與問題》，《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2003年第8期； 29.《從“教本”到“學(xué)本”》，（臺灣）《清華歷史教學(xué)》第14期，2003年9月；

30.《論社會調(diào)查在歷史教學(xué)中的運用》，《歷史教學(xué)》2003年第10期； 31.《論普通高中歷史選修課的設(shè)置及實施》，《歷史教學(xué)》2003年第11期；

32.《中國大陸初中歷史課程與教材改革述論》，（臺灣）《歷史教育》第9、10期合刊，2003年12月； 33.《談普通高中選修課的幾個問題》，《教育科學(xué)研究》2003年第12期； 34.《評“川教版”初中歷史新教材》，《歷史教學(xué)》2004年第1期；

35.《論歷史教學(xué)反思能力及其培養(yǎng)》，《課程·教材·教法》2004年第8期； 36.《2005年江蘇高考?xì)v史試題評析》，《歷史教學(xué)問題》2005年第5期；

37.《新課程背景下歷史教師教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析》，《課程·教材·教法》2005年第11期； 38.《新課程歷史教科書編纂的銜接性問題研究》，《歷史教學(xué)問題》2006年第3期； 39.《臺灣地區(qū)歷史教育研究的現(xiàn)狀及其思考》，《歷史教學(xué)》2006年第11期；

40.《高中新課程歷史教學(xué)研究與資料叢書讀后》，《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2007年第1期； 41.《歷史意識：20世紀(jì)20年代歷史教科書的敘述分析》，《歷史教學(xué)問題》2007年第5期； 42.《民國新學(xué)制歷史課程綱要的編制及其價值取向》，《歷史教學(xué)》2007年第8期； 43.《論歷史教科書編纂的有效銜接》，《課程·教材·教法》2007年第9期； 44.《高?！皻v史教學(xué)法”技能課定位說之質(zhì)疑》，《歷史教學(xué)》2007年第10期； 45.《中華教育改進(jìn)社與歷史教育改革》，（臺灣）《歷史教育》第11期，2007年12月； 46.《“用教材教”：內(nèi)涵與實施》，《教育科學(xué)研究》2008年第1期；

47.《教師專業(yè)化背景下的高師研究性教學(xué)》（合撰），《唐山師范學(xué)院學(xué)報》2008年第1期； 48.《論師范教育教師專業(yè)化培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》（合撰），《唐山師范學(xué)院學(xué)報》2008年第3期； 49.《注重理論分析，探索課改熱點》，《江蘇教育學(xué)院學(xué)報》2008年第6期； 50.《論歷史教學(xué)論的學(xué)科定位及研究范式》，《課程·教材·教法》2008年第9期； 51.《揚州城市史研究的回顧與思考》，《歷史教學(xué)》2009年第2期；

52.《黃質(zhì)夫與民國時期“棲霞新村”建設(shè)》，《歷史教學(xué)問題》2009年第2期；

53.《教師的“過程”目標(biāo)哪去了：關(guān)于歷史課“教”的“過程”目標(biāo)》，《歷史教學(xué)問題》2009年第3期； 54.《六十年來中國的歷史教科書研究》，《課程·教材·教法》2010年第1期； 55.《高校歷史教學(xué)對中學(xué)教師的啟示》，《歷史教學(xué)》2010年第1期；

56.《歷史教學(xué)的幾個基本問題：讀20世紀(jì)初美國約翰生·亨利〈歷史教學(xué)法〉札記》，《課程·教材·教法》2010年第12期；

57.《重視發(fā)揮歷史教科書在教學(xué)中應(yīng)有的作用》，《歷史教學(xué)問題》2011年第5期；

58.《價值與沖突：中國歷史教科書中“美國歷史”的敘述分析》（合撰），《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2011年第12期；

59.《民眾教育館與私塾改良：以1930-1937年江蘇為中心的考察》，《歷史教學(xué)》2012年第4期； 60.《抗戰(zhàn)前江蘇民眾教育館的教育電影》，《電化教育研究》2012年第8期； 61.《束鵬芳?xì)v史教學(xué)的流變與形塑》，《江蘇教育研究》2012年第7期。

被人大復(fù)印資料及有關(guān)文集全文收錄的論文：

1.《新課程與歷史教師的角色轉(zhuǎn)換》，人大復(fù)印資料《中學(xué)歷史、地理教與學(xué)》2002年第12期； 2.《論社會調(diào)查在歷史教學(xué)中的運用》，人大復(fù)印資料《中學(xué)歷史、地理教與學(xué)》2004年第1期； 3.《論普通高中歷史選修課的設(shè)置及實施》，人大復(fù)印資料《中學(xué)歷史、地理教與學(xué)》2004年第3期； 4.《新課程歷史教科書編纂的銜接性問題研究》，人大復(fù)印資料《中學(xué)歷史、地理教與學(xué)》2006年第9期； 5.《歷史教學(xué)的幾個基本問題：讀20世紀(jì)初美國約翰生·亨利〈歷史教學(xué)法〉札記》，人大復(fù)印資料《中學(xué)歷史、地理教與學(xué)》2011年第4期；

6.《中國大陸普通高中歷史選修課問題探討》，《新世紀(jì)的歷史教育》（方駿主編），香港教育圖書公司2006年版；

7.《臺灣地區(qū)歷史教育研究的現(xiàn)狀及其思考》，《歷史課程改革的理論與實踐》（中國教育學(xué)會歷史教學(xué)專業(yè)委員會、人民教育出版社歷史編輯室合編），人民教育出版社2008年版；

8.《六十年來中國的歷史教科書研究》，《課程改革的探索之旅：〈課程·教材·教法〉創(chuàng)刊30周年百篇精粹》，人民教育出版社2011年版。

（三）參編著作

1.《新編中學(xué)歷史教材中的人物》（崔劍主編），副主編，江蘇人民出版社1993年版； 2.《資治通鑒新編》（卞孝萱主編），黃山書社1996年版；

3.《中學(xué)歷史教學(xué)研究》（張保華主編），高等教育出版社2001年版； 4.《全效學(xué)生辭?！こ跻环謨浴罚瑲v史學(xué)科主編，南京大學(xué)出版社2000年版； 5.《全效學(xué)生辭海·初二分冊》，歷史學(xué)科主編，南京大學(xué)出版社2000年版； 6.《全效學(xué)生辭?！こ跞謨浴?，歷史學(xué)科主編，南京大學(xué)出版社2001年版； 7.《全效學(xué)生辭?！じ咭环謨浴罚瑲v史學(xué)科主編，南京大學(xué)出版社2002年版； 8.《全效學(xué)生辭?！じ叨呷謨浴罚瑲v史學(xué)科主編，南京大學(xué)出版社2002年版； 9.《高中歷史新課程的理論與實踐》（陳輝主編），高等教育出版社2008年版； 10.《中學(xué)歷史教學(xué)法·第3版》（于友西主編），高等教育出版社2009年版。

（四）參編教科書

1.《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書中國歷史（八年級上冊）》（白月橋主編），中國地圖出版社2005年版； 2.《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書世界歷史（九年級下冊）》（白月橋主編），中國地圖出版社2006年版。

（五）教育隨筆、言論（部分）

1.《宰予晝寢現(xiàn)象》，《揚州日報》1992年4月16日第3版；

2.《人才·教育·名校效應(yīng)》，《揚州日報》1992年10月20日第2版； 3.《搶落榜生的啟示》，《人民日報》1993年9月21日第1版； 4.《還是委婉說服好》，《揚州日報》1994年3月22日第2版。

三、成果獲獎情況

1．《淺談插圖與歷史教學(xué)》，1994年5月獲江蘇省教委第三屆五四杯青年教師教育教學(xué)論文競賽三等獎； 2.《歷史教學(xué)與傳統(tǒng)美德教育》，1994年8月獲江蘇省教育學(xué)會歷史教學(xué)專業(yè)委員會歷史教學(xué)論文評比三等獎；

3.《歷史教材學(xué)概論》（著作），1999年12月獲江蘇省教育學(xué)會歷史教學(xué)專業(yè)委員會江蘇省優(yōu)秀歷史教育論文評選一等獎；

4.《中學(xué)歷史教材研究》，2000年11月獲揚州大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎；

5.《論梁啟超的歷史教育改革思想與實踐》，2000年12月獲江蘇省教育學(xué)會歷史教學(xué)專業(yè)委員會江蘇省優(yōu)秀歷史教育論文評選一等獎；

6.《歷史教材學(xué)概論》（著作），2001年2月獲江蘇省高等教育教學(xué)成果二等獎；

7.《臺灣高中新編歷史教科書基本特點與啟示》，2002年12月獲江蘇省教育學(xué)會歷史教學(xué)專業(yè)委員會江蘇省歷史教育論文評選一等獎；

8.《論歷史教學(xué)反思能力及其培養(yǎng)》，2005年9月獲中國教育學(xué)會歷史教學(xué)專業(yè)委員會論文評比一等獎； 9.《歷史課程與教學(xué)論》（專著），2007年4月獲江蘇省第二屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果理論創(chuàng)新類三等獎；

10.《〈歷史教學(xué)論〉課程教學(xué)內(nèi)容改革研究與實踐》，2007年9月獲揚州大學(xué)教學(xué)成果三等獎； 11.《歷史課程與教學(xué)論》（專著），2007年11月獲揚州市第六屆哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎； 12.《“用教材教”：內(nèi)涵與策略》，2007年11月獲中國教育學(xué)會第20次學(xué)術(shù)年會優(yōu)秀論文二等獎； 13.《民眾教育館與保甲運動——無錫南門民眾教育館的城市蓬戶區(qū)保甲實驗》，2011年12月獲江蘇省哲學(xué)社會科學(xué)界第五屆學(xué)術(shù)大會文學(xué)、歷史學(xué)專場優(yōu)秀論文二等獎；

14.《歷史教學(xué)的幾個基本問題》，2012年3月獲揚州市第八屆哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎。

第五篇：習(xí)朱會開啟兩岸關(guān)系新局面

習(xí)朱會開啟兩岸關(guān)系4.0時代

在充滿朝氣的五四青年節(jié)，“習(xí)朱會”如期舉行。繼胡連會、胡吳會后，梅開三度，國共兩黨領(lǐng)導(dǎo)人握手言和，共話桑麻。對大陸執(zhí)政的共產(chǎn)黨而言，臺灣是中國不可分割一部分，關(guān)乎中國人的民族感情和國家核心利益，兩岸統(tǒng)一是中國夢的濃墨重彩。對中國國民黨而言，“中華民國”創(chuàng)于大陸，前生今世與大陸緊密相連，兩岸關(guān)系是國民黨政策強(qiáng)項，也是馬英九贏得“總統(tǒng)”大位的民意基點，是擺脫當(dāng)下執(zhí)政困局、競逐2016大選的優(yōu)勢資源。

10年來，國共兩黨和兩岸同胞共同努力，開辟了兩岸關(guān)系和平發(fā)展的光明前景，給兩岸同胞帶來了實實在在的好處，得到了兩岸同胞的廣泛支持和認(rèn)同，也受到了國際社會的普遍肯定和贊揚。兩岸進(jìn)入了建立互信、共同發(fā)展的最佳階段，經(jīng)濟(jì)合作與人員交流達(dá)到歷史新高峰，過去七年兩岸協(xié)商成果，超過之前二十年的總和，創(chuàng)造了兩岸關(guān)系六十多年來最穩(wěn)定的時刻。

習(xí)近平會見朱立倫時，提出三個觀點。一是“兩岸關(guān)系處于新的重要節(jié)點上”，亟待兩岸政治人物以新思維開創(chuàng)新局面。二是“攜手共建兩岸命運共同體”，契合習(xí)近平倡導(dǎo)的“全球命運共同體”理念。三是“在一個中國原則下進(jìn)行平等協(xié)商”，合情合理安排臺灣地區(qū)的國際空間。朱立倫給予積極回應(yīng)：“兩岸同為中華民族，是命運共同體”，希望在“九二共識”基礎(chǔ)上，讓兩岸關(guān)系發(fā)展成果更多惠及基層民眾、中小企業(yè)和青年群體。

習(xí)近平就建設(shè)兩岸命運共同體，明確提出五點主張。一是堅持“九二共識”、反對“臺獨”。二是深化兩岸利益融合，共創(chuàng)兩岸互利雙贏，增進(jìn)兩岸同胞福祉。三是兩岸交流，歸根到底是人與人的交流，最重要的是心靈溝通。四是國共兩黨和兩岸雙方要著眼大局，本著相互尊重的精神，不僅要求同存異，更應(yīng)努力聚同化異，不斷增進(jìn)政治互信。五是中華民族偉大復(fù)興要大家一起來干。只要兩岸同胞、全世界的中國人團(tuán)結(jié)起來，心往一處想，勁往一處使，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興必定指日可待。

習(xí)近平引用了《尚書·說命》一句名言，關(guān)鍵要“慮善以動，動惟厥時”。這句話的潛臺詞豐富，觸及島內(nèi)各派政治力量的痛點、癢點和躁點。去年島內(nèi)轟轟烈烈的“太陽花運動”迫使兩岸服貿(mào)協(xié)議破局，中韓經(jīng)貿(mào)合作關(guān)系趕超了兩岸；今年臺灣面對大陸“亞投行”、“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，馬英九政府決策優(yōu)柔寡斷，過度仰仗美國臉色，錯失了增加國際能見度、國際話語權(quán)的良機(jī)；面對南海、釣魚臺議題，兩岸態(tài)勢處于無法合作的局面，大陸方面堅決抗?fàn)?，積極有為，多次傳遞兩岸合作的意向，而馬政府受制于國際政治的政策“困境”，在領(lǐng)土領(lǐng)海爭議中無從著力，無所作為，加深了被戰(zhàn)略邊緣化的疏離感。

撫今憶昔，兩岸關(guān)系六十多年坎坎坷坷，和平發(fā)展彌足珍貴。我認(rèn)為，兩岸關(guān)系史可分為三個階段，并將迎來兩個新階段。

第一階段，冷戰(zhàn)1.0時代。1949-1987，美蘇爭霸的歷史背景，毛澤東“一定要解放臺灣”，蔣介石“一定要反攻大陸”。

臺海兩岸兵戎相見，勢不兩立。金門登陸戰(zhàn)（臺灣方面稱古寧頭戰(zhàn)役），解放軍全軍覆沒。緊接著抗美援朝，解放臺灣戛然而止。誰也解放不了誰，誰也反攻不了誰。1963年，周恩來提出對臺和平統(tǒng)一的“一綱四目”政策，遭蔣介石冷遇。1975年，蔣經(jīng)國在金門發(fā)表《告大陸同胞書》。1976年，蔣經(jīng)國發(fā)表三不政策，告訴《紐約時報》：“與共產(chǎn)黨接觸（談判），就是自殺行為，我們沒那么愚蠢”。1981年，葉劍英提出“葉九條”，未能叩開兩岸和平大門。l982年，鄧小平首次提出“一國兩制”，依然得不到蔣經(jīng)國熱臉相對。

第二階段，糾結(jié)2.0時代。1992-2008，民族主義與民主主義PK，“導(dǎo)彈”與“選票”對壘。

臺灣成為亞洲四小龍，鄧小平推動大陸改革開放后，兩岸開始緩和。1987年蔣經(jīng)國解除戒嚴(yán)令，促進(jìn)臺灣地區(qū)民主化，開放大陸探親。蔣經(jīng)國生前最后接受專訪說：“共產(chǎn)黨已經(jīng)在改變，要迎合我們的立場，而不是我們?nèi)デ秃妥兏?。他相信在臺灣完成民主化后，將推動中國大陸相同動力，或許數(shù)年之內(nèi)就可見到功效。1988年，蔣經(jīng)國解除實施30多年的黨禁和報禁，臺灣開創(chuàng)第一個民主自由的華人社會典范。

蔣經(jīng)國去世后，李登輝上臺采取“務(wù)實外交”，默認(rèn)大陸政治實體，取代過去“漢賊不兩立”，且于公開場合多次表露要“以三民主義統(tǒng)一中國”。在《國統(tǒng)綱領(lǐng)》，寫有“臺灣固為中國一部分，大陸也是中國的一部分”。1992年10月底至12月初，大陸海協(xié)會與臺灣?；鶗谙愀劢忧ⅲ雒嫣幚砉俜健安槐闩c不能出面的兩岸事務(wù)”，最終形成了各自以口頭方式表述“海峽兩岸均堅持一個中國的原則”的共識，即“九二共識”。此后在新加坡成功舉行汪辜會談，兩岸實現(xiàn)三通。1996年，李登輝與連戰(zhàn)搭檔，成為臺灣首任民選“總統(tǒng)”。在大選最后階段，釀成第三次臺海軍事危機(jī)。李登輝急轉(zhuǎn)彎，拋出兩岸“特殊國與國”關(guān)系論，以媚日為榮，搖身一變成“臺獨之父”。李登輝提出“中國七塊論”（分割為臺灣、西藏、新疆、蒙古、華南、華北、東北，各自競爭發(fā)展），在全球華人引起軒然大波。2000年，陳水扁上臺，宣稱“一邊一國”，大力推行“臺灣正名”、“去中國化”，一系列“臺獨”瘋狂言行，割裂了臺灣社會，引發(fā)藍(lán)營民眾憤慨。陳水扁不斷沖撞大陸對臺底線，大陸通過了《反國家分裂法》，美國政府也不得不出面強(qiáng)力喊停。

第三階段，冷和3.0時代。2008至今，兩岸交流愈來愈密集，兩岸政治認(rèn)同卻愈來愈疏離。

2005年，連戰(zhàn)“大哥，你終于回來了”，令中國民眾熱淚盈眶?！昂B會”實現(xiàn)國共兩黨領(lǐng)袖歷史性握手，融化心靈堅冰，彼此坦誠相見，發(fā)表五項共同愿景。2008年馬英九上臺，國民黨重新執(zhí)政，兩岸關(guān)系朝著和平共贏發(fā)展。從吳伯雄出席第四屆至第九屆國共論壇，到謝長廷、陳菊等綠營大佬陸續(xù)到訪大陸，兩岸交流合作呈現(xiàn)前所未有的廣度和深度。在“九二共識”政治基石上，兩岸簽署了ECFA、赴臺游、直航、司法互助等21項協(xié)議，給各界帶來了實實在在的好處。

但是，兩岸主權(quán)、治權(quán)沖突的氛圍，一直未能紓解。馬英九出于臺灣地區(qū)利益、政黨利益、自身利益及民主價值觀考量，在兩岸統(tǒng)一之路上，自縛手腳，不敢跨越雷池半步，突破性成就乏善可陳，只能形成“互不承認(rèn)主權(quán)、互不否認(rèn)治權(quán)”、“不統(tǒng)、不獨、不武”的消極主張，在“九二共識”的權(quán)宜下，推動二個實質(zhì)治權(quán)之間側(cè)重經(jīng)貿(mào)文化的協(xié)商合作，但兩岸政治認(rèn)同疏離依然難以改善。

習(xí)近平對臺“四不原則”政策，在劃清反對“臺獨”底線的同時，展現(xiàn)更柔軟的身段。習(xí)近平在北京會見宋楚瑜時，強(qiáng)調(diào)“兩岸一家親”，“我們要積極創(chuàng)造條件，擴(kuò)大兩岸社會各界各階層民眾的接觸面，面對面溝通，心與心交流，不斷增進(jìn)理解，拉近心理距離?！钡牵箨懜吲e“一國兩制”旗幟，被綠營視為統(tǒng)戰(zhàn)工具；國共兩黨交流平臺、海協(xié)海基兩會對兩岸和平發(fā)展的種種努力，常常被綠營抹紅抹黑。在全球化大潮下，普世價值成為臺灣主流價值觀。大陸經(jīng)濟(jì)成就雖然舉世矚目，但一黨執(zhí)政體制，令臺灣青年一代疏而遠(yuǎn)之。臺灣民眾的本土意識、公民意識與民主價值觀，在選舉中屢屢被動員和強(qiáng)化。透過民主選舉，建構(gòu)臺灣本土意識的凝聚力；經(jīng)由本土意識的訴求，深化臺灣民主制度的正當(dāng)性。2014年，臺灣民眾“認(rèn)同是臺灣人”比例已達(dá)60.6%，“認(rèn)同既是中國人也是臺灣人”比例只有32.5%，“認(rèn)同是中國人”比例僅剩3.5%，兩岸政治認(rèn)同疏離更形深化。

第四階段，陽光4.0時代。期待“習(xí)朱會”開創(chuàng)新局，兩岸政治人物（臺灣不論藍(lán)綠）求同尊異，陽光互信，民族共融、民生共贏、民主共建，中華民族偉大復(fù)興要大家一起來干。

如果說，國共對抗時期的兩岸統(tǒng)一，是自家兄弟的分了再合；那么，在臺灣地區(qū)實現(xiàn)民主自由制度的今天，兩岸統(tǒng)一則像一場民族主義和民主主義的苦戀了。在大陸民眾眼里，臺灣同胞永遠(yuǎn)是骨肉親人，打過罵過，都能相逢一笑泯恩仇。在臺灣民眾眼里，分離太久，變化太多，大陸就好比曾經(jīng)家暴而離異的前夫前妻，要破鏡重圓，需經(jīng)歷一段互信互尊、彌合分歧的漫長過程。

“連胡會”十年前發(fā)表五項愿景，習(xí)近平去年發(fā)表“四不原則”，雖然“慮善以動”，但若是要實現(xiàn)，恐怕還是會成烏托邦。大陸長期對臺經(jīng)濟(jì)恩惠政策的良苦用心，終究沒有贏得臺灣最大多數(shù)民意，國民黨也沒能把兩岸關(guān)系的政績換取更多的選票，相反去年島內(nèi)“三合一”大選，國民黨輸?shù)貌铧c脫褲子。兩岸簽署“服貿(mào)協(xié)議”引爆了“太陽花學(xué)運”，而香港政改方案、普選**，更讓臺灣民眾對“一國兩制”不敢茍同，無異于間接為綠營助選。不論是太陽花學(xué)運、雙橡園升旗事件、到近期大陸貼近海峽中線的新航道問題，皆令兩岸當(dāng)局不悅，增添了彼此不信任。接下去，兩岸如果強(qiáng)力推進(jìn)和平協(xié)議或軍事互信機(jī)制，那臺灣民眾不鬧革命才怪。

開創(chuàng)兩岸關(guān)系陽光4.0時代，需要兩岸各方政治家超越自我，不固守一己之利，如習(xí)近平所言“秉持民族大義，承擔(dān)起為中華民族謀復(fù)興、為兩岸人民謀福祉、為臺海地區(qū)謀和平的神圣責(zé)任”，以更多的和解達(dá)至穩(wěn)定的和平，以更多的尊重達(dá)至牢固的互信，以更多的善意達(dá)至普遍的共識，以更多的努力達(dá)至發(fā)展共贏的命運共同體。大陸執(zhí)政黨致力兩岸和平發(fā)展，追求國家統(tǒng)一，光靠對臺經(jīng)濟(jì)恩惠不夠，導(dǎo)彈更是嚇走民心，給美日聯(lián)盟圍堵中國、介入臺海事務(wù)更多可趁之機(jī)，而宜加快實現(xiàn)民主化，補(bǔ)好現(xiàn)代政治文明的功課。兩岸政治認(rèn)同愈來愈疏離，其本質(zhì)是兩岸政治文明的差距與疏離。兩岸價值觀認(rèn)同，心才會融合一起。

對于國民黨而言，百年老店，三起三落。經(jīng)驗與教訓(xùn)很多，也很深刻，這些應(yīng)該成為肩負(fù)中華民族更大使命的正能量。馬政府的兩岸政策，雖和平卻不夠積極。此次朱立倫訪問大陸，并未在兩岸關(guān)系有大突破。從活動內(nèi)容看，一是延續(xù)國共交流平臺，把穩(wěn)國民黨在島內(nèi)對“九二共識”的詮釋與話語權(quán)，二是經(jīng)濟(jì)、青年話題，對島內(nèi)“三中一青”群體間接喊話，為國民黨重奪失去的票倉埋伏筆，三是全程透明陽光，無閉門會談，堵住綠營一貫斥責(zé)國民黨“黑箱作業(yè)”之口。相信朱立倫“動惟厥時”，時機(jī)成熟會有突破性的兩岸關(guān)系創(chuàng)建。

臺海兩岸分離分治，是國共內(nèi)戰(zhàn)的不幸結(jié)果。骨肉親人一海相隔，遂成家國之痛、民族之憾。六十多年風(fēng)雨滄桑，六十多年翹首企盼，六十多年受制于人，何時能破鏡重圓。兩岸和平統(tǒng)一，是每一個中國人的美好心愿。國共攜手，統(tǒng)一中國，振興中華，責(zé)無旁貸。

世界上任何國家，都有愛國主義和民族主義，美英法德俄羅斯概莫例外。中華民族的確立，來自近代中國對世界的認(rèn)識、承認(rèn)與開放。中國的民族主義，是面向世界、心靈開放、包容和平的民族主義。同時，伴隨著半封建半殖民地的歷史恥辱，構(gòu)成中國人“落后就要被挨打”的痛苦的民族經(jīng)驗，并成為中國人無法抹去的集體記憶。梁啟超說：“沒有民族就沒有國家?！眹?yán)復(fù)說：“覺彼族三百年之進(jìn)化，只做到‘利己殺人，寡廉鮮恥’八個字?！睊仐壛藧蹏髁x和民族主義，勢必被列強(qiáng)侵略、瓜分和欺凌，古今中外例子比比皆是。當(dāng)今西方發(fā)達(dá)國家，對內(nèi)自由民主，對外戰(zhàn)爭掠奪，從未改變。美國戰(zhàn)略重心由中東向遠(yuǎn)東轉(zhuǎn)移，重返亞太腳步鏗鏘，采取“結(jié)盟日本，籠絡(luò)東盟，打壓中國”政策。在此種戰(zhàn)略意圖之下，臺灣無疑成一張王牌，加之與日菲的軍事同盟，妄圖把中國封鎖在第一島鏈之內(nèi)。但是，中國“一帶一路”戰(zhàn)略，打亂了美國圍堵的陣腳。中國崛起，亞洲必將進(jìn)入“后美國時代”，世界政治經(jīng)濟(jì)格局必將發(fā)生深刻變化。

對于民進(jìn)黨而言，許多民主前輩的獻(xiàn)身與堅守，點亮了今天臺灣的民主燈塔。但是，民主不能演變成民粹主義，本土意識不能割棄民族大義。如果民進(jìn)黨重新執(zhí)政，不能回到陳水扁的臺獨立場，成為兩岸麻煩制造者。一味排斥“九二共識”，只會繼續(xù)逼仄自己的執(zhí)政空間和國際舞臺。一味指責(zé)國共交流是“黑箱作業(yè)”，本身其實也是“黑色的空箱作業(yè)”，除了破壞，沒有建樹?！芭_獨”各種花招，已被李登輝、陳水扁這兩位前輩玩盡，結(jié)果都很狼狽。前民進(jìn)黨主席許信良直言，當(dāng)前情勢雖有利民進(jìn)黨，但相信黨內(nèi)沒人會樂觀認(rèn)為，情勢已好到可不理大陸；民進(jìn)黨的問題，已非如何打贏選舉，而是執(zhí)政后如何避免讓兩岸再陷僵局，如一意孤行，被大陸否定，就算手握政權(quán)，仍將難以執(zhí)政。他強(qiáng)調(diào)，“不挑戰(zhàn)不代表同意，更不代表接受；只是當(dāng)全世界都不會挑戰(zhàn)一中，請問蔡英文想挑戰(zhàn)什么？”

毫無疑問，民進(jìn)黨需要正視“九二共識”，超越臺獨思維，超越惡斗格調(diào)，歸依中華民族大家庭，“中華民族偉大復(fù)興大家一起來”，把民主進(jìn)步的立黨精神普及臺海兩岸，共同追求一個自由、民主、法治、富強(qiáng)、文明、統(tǒng)一的大中國。這才是民進(jìn)黨的時代魅力，是未來光明坦途，是更偉大的歷史擔(dān)當(dāng)。

兩岸和平發(fā)展，比拼的不是導(dǎo)彈，不是民粹，不是GDP，而是現(xiàn)代文明，這才是兩岸人民之福，民族和國家之幸。兩岸和平統(tǒng)一，政治家需要大智慧，更需要大膽略和歷史責(zé)任感。此岸不能把憲法坐在屁股底下，彼岸不能把孫中山遺志壓在枕頭底下，綠營不能天天把磚頭拿在手上。兩岸統(tǒng)一過程，不僅僅是地理疆域的分了再合，也是政治文明的優(yōu)化融合，是兩岸中國人政治制度和生活方式的重新選擇。兩岸統(tǒng)一，既可理解為“大陸在地理疆域統(tǒng)一了臺灣”，也可理解為“臺灣在政治文明統(tǒng)一了大陸”。既然兩岸一家親，何分彼此？

從民族認(rèn)同、文化認(rèn)同、民主認(rèn)同到國家認(rèn)同，從平等分治到公平競選，從經(jīng)濟(jì)文化融合到政治聯(lián)合治理，期待在十年二十年內(nèi)，在更短的將來，兩岸邁入民主統(tǒng)一5.0時代。兩岸民眾共同選舉中國主席，眾志成城，必將是中華民族偉大復(fù)興之時。