第一篇：1激勵藝術講稿

1激勵藝術講稿

一、鯰魚效應

1、故事引入

沙丁魚捕撈后如果沒有刺激和活動，就會很快地死去，挪威漁民每次從海上歸來，為了不使魚在途中死去，都在魚艙里放幾條鯰魚，以挑起它們和沙丁魚之間的摩擦和爭端，使大量的沙丁魚在緊張中不斷地游動，其結果不但避免了沙丁魚因窒息而死亡，而且還能保證它們一條條活蹦亂跳地抵達港口。這種現(xiàn)象后來被人們稱之為“鯰魚效應”。

2、實例：擇校、擇班時選擇高手多的班；在學生分組時加進一條“鯰魚”；一個團隊中要有出類拔萃者（武林高手）等等。

3、它給我們的啟示是：

①在適度的緊張中才能更好地發(fā)揮能力。因此，班主任要給學生創(chuàng)造一個適度的緊張氛圍，并引導學生在緊張中學會適應。當然我們也不否認過度的緊張應該避免，以防止對學生身心造成不可逆轉的傷害。②要充分利用好班級中的“鯰魚”，班級中常常有這樣一些學生，這些學生學習成績一般，但“能量”很大，特別活躍，在學生中有一定的號召力，他們在一定程度上影響著班級的紀律和學習。如果不好好發(fā)揮他們的主觀能動性，則常常會起相反的作用。在班干部的設置上若能將這些人提拔到適當?shù)念I導崗位，就會產生鯰魚效應，班級活動容易開展，班集體建設更為順利。

二、皮格馬利翁效應

1、故事引入

1968年，美國心理學家羅森塔爾和賈可布森做了個實驗：他們來到一所小學，隨意從每班抽3名學生共18人寫在一張表格上，極為認真地告訴校長、老師，并透露給這些學生說，這些名單上的學生被鑒定為“新近開的花朵”，具有在不久將來產生“學業(yè)沖刺”的潛力。其實，這份學生名單是隨意擬定的，根本沒有依據智能測驗的結果。但八個月后再次進行智能測驗時出現(xiàn)了奇跡：凡被列入此名單的學生，不但成績提高很快，而且性格開朗，求知欲望強烈，與教師的感情也特別深厚。再后來這18人全都在不同的崗位上干出了非凡的成績。羅森塔爾和賈可布森借用希臘神話中一王子的名字，將這個實驗命名為“皮格馬利翁效應”。傳說皮格馬利翁愛上了一座少女塑像，在他熱誠的期望下，塑像變成活人，并與之結為夫妻。

2、概念

皮格馬利翁效應（又稱期望效應、羅森塔爾效應）

為什么會出現(xiàn)這種奇跡呢？由于羅森塔爾和賈可布森都是著名心理學家，教師對他們提供的名單深信不疑，于是在教育過程中就會產生一種積極的情感，即對名單上的學生特別厚愛。教師們掩飾不住的深情在教學過程中通過語言、笑貌、眼神等表現(xiàn)出來。在這種深情厚愛的滋潤下，學生自會產生一種自尊、自愛、自信、自強的心理，在這種心理的推動下，他們有了顯著進步。這一效應就是期望心理中的共鳴現(xiàn)象。運用到管理工作中，就要求領導對下屬要投入感情、希望和特別的誘導，使下屬得以發(fā)揮自身的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

“皮格馬利翁效應”告訴我們在管理工作和人際交往中，一旦好意知覺對方，有意識或無意識地寄以期望，對方會產生出相應于這種期望的特性，如領導在交辦某一項任務時，不妨對下屬說：“我相信你一定能辦好”、“你是會有辦法的”、“我想早點聽到你們成功的消息”等等，這樣，下屬就會朝你期望的方向發(fā)展，人才也就在期待中得以產生。

三、阿倫森效應

【實驗】分4組人對某一人給予不同的評價，借以觀察某人對哪一組最具好感。第一組始終對之褒揚有加，第二組始終對之貶損否定，第三組先褒后貶，第四組先貶后褒。

【結果】此實驗對數(shù)十人進行過后，發(fā)現(xiàn)絕大部分人對第四組最具好感，而對第三組最為反感。

是指人們最喜歡那些對自己的喜歡、獎勵、贊揚不斷增加的人或物，最不喜歡那些顯得不斷減少的人或物。

【實例】

1、有效利用

在宿舍樓的后面，停放著一部爛汽車，大院里的孩子們每當晚上7點時，便攀上車廂蹦跳，嘭嘭之聲震耳欲聾，大人們越管，眾孩童蹦得越歡，見者無奈。這天，一個人對孩子們說：“小朋友們，今**們比賽，蹦得最響的獎玩具手槍一支?！北娡瘑韬羧杠S，爭相蹦跳，優(yōu)者果然得獎。次日，這位朋友又來到車前，說：“今天繼續(xù)比賽，獎品為兩粒奶糖?！北娡姫勂分本€下跌，紛紛不悅，無人賣力蹦跳，聲音疏稀而弱小。第三天，朋友又對孩子們言：“今日獎品為花生米二粒。”眾童紛紛跳下汽車，皆說：“不蹦了，不蹦了，真沒意思，回家看電視了?！?/p>

分析：“正面難攻”的情況下，采用“獎勵遞減法”可起到奇妙心理效應。

2、反例

小剛大學畢業(yè)后分到一個單位工作，剛一進單位，他決心好好地積極表現(xiàn)一番，以給領導和同事們留下非常好的第一印象。于是，他每天提前到單位打水掃地，節(jié)假日主動要求加班，領導布置的任務有些他明明有很大的困難，也硬著頭皮一概承攬下來。

本來，剛剛走上工作崗位的青年人積極表現(xiàn)一下自我是無可厚議的。但問題是小剛的此時表現(xiàn)與其真正的思想覺悟、為人處世的一貫態(tài)度和行為模式相差甚遠，夾雜著“過分表演”的成分。因而就難以有長久的堅持性。沒過多久，小剛水也不打了，地也不拖了，還經常遲到，對領導布置的任務更是挑肥揀瘦。結果，領導和同事們對他的印象由好轉壞，甚至比那些剛開始來的時候表現(xiàn)不佳的青年所持的印象還不好。因為大家對他已有了一個“高期待、高標準”，另外，大家認為他剛開始的積極表現(xiàn)是“裝假”，而“誠實”是我們社會評定一個人所運用的“核心品質”。

【應用】阿倫森效應提醒人們，在日常工作與生活中，應該盡力避免由于自己的表現(xiàn)不當所造成的他人對自己印象不良方向的逆轉。同樣，它也提醒我們在形成對別人的印象過程中，要避免受它的影響而形成錯誤的態(tài)度。

四、德西效應

是指在某些情況下，當外加報酬和內感 報酬兼得的時候，不但不會使工作的動機力量培增，積極性更高，反而其效果降低，變成是二者之差，外加報酬（主要是獎勵）反而會抵消內感報酬的作用。

【實驗】德西在1971年作了專門的實驗。他讓大學生做被試，在實驗室里解有趣的智力難題。實驗分三個階段，第一階段，所有的被試都無獎勵；第二階段，將被試分為兩組，實驗組的被試第完成一個難題可得到1美元的報酬，而控制組的被試跟第一階段相同，無報酬；第三階段，為休息時間，被試可以在原地自由活動，并把他們是否繼續(xù)去解題作為喜愛這項活動的程度指標。

【結果】實驗組（獎勵組）被試在第二階段確實十分努力，而在第三階段繼續(xù)解題的人數(shù)很少，表明興趣與努力的程度在減弱，而控制組（無獎勵組）被試有更多人花更多的休息時間在繼續(xù)解題，表明興趣與努力的程度在增強。

【分析】這個結果表明，進行一項愉快的活動（即內感報酬），如果提供外部的物質獎勵（外

加報酬），反而會減少這項活動對參與者的吸引力。

關于德西效應的可能解釋：

1、原有的外加報酬距有關需要滿足的水平太遠，對外加報酬的要求太強烈；

2、直接激勵的原有強度不足；

3、價值觀（思想信念）的某種偏差，未能將需要層給結構調整得合乎工作要求。

【應用】處理好這幾個因素，一般會降低外加報酬對內感報酬的消極影響，外加報酬會在不影響內感報酬的情況下發(fā)揮自身的作用。

五、拍球效應

拍籃球時，用的力越大，籃球就跳得越高。對學生的期望值越高，學生潛能的發(fā)揮就越充分。優(yōu)秀的老師總是盡可能地信任學生，不斷鼓勵學生；而批評則盡可能委婉，不使矛盾激化。

第二篇：藝術概論Ⅰ講稿

藝術概論講稿

為什么說藝術是意識形態(tài)，也是生產形態(tài)？

一、藝術是人類掌握世界的方式之一，藝術創(chuàng)造的目的是要滿足人們心靈的渴求和精神上的需要；藝術是社會審美觀念、社會意識和社會文化心理的產物。

二、藝術創(chuàng)造也在改變著自然界物質存在，并且建構著自己的物質存在形式，所以它也具有物質生產的某些特征。

?藝術，是人借助一定的物質材料和工具，借助一定的審美能力和技巧，在精神與物質材料、心靈與審美對象相互作用、相互結合的情況下，充滿激情與活力的創(chuàng)造性勞動。藝術形態(tài)的基本特征：

?一

情感特征 ?二

個性特征

?三

審美特征 ?四

形象特征

課后思考題

?1.你對藝術的理解？

?2.為什么說藝術是意識形態(tài)也是生產形態(tài)？ ?3.藝術形態(tài)有哪些基本特征？

第二節(jié)

藝術形態(tài)的劃分

一． 物化結構與藝術形態(tài)

?根據物化結構的不同，藝術形態(tài)可分為：時間藝術、空間藝術和時空藝術。

?（1）

時間藝術：包括音樂、文學。它的物化結構形式，主要是在一定的時間過程中延續(xù)地展開。并在一定時間過程中去召喚欣賞者的審美期待和審美體驗。這類藝術的內涵，情感情緒的表達都是在一個特定時間程序里，動態(tài)性地實現(xiàn)的。這類藝術與時間結緣，只有在時間里程序性地展開，才得以顯示它的生命力和魅力，故此稱為“時間藝術”。

?（2）空間藝術：包括美術各門類（繪畫、雕塑、建筑工藝等）。主要是在一定的空間并列式地展開藝術形象。一般占有二維，三維或多維立體空間。藝術形象都是在一個特定空間靜態(tài)性實現(xiàn)的。由于這種特性，這種藝術與空間結緣才得以顯示它的生命力和魅力，故此給以美學上的定性，稱為“空間藝術”。

?（3）時空藝術：首推舞蹈。既有時間藝術的特點、又有空間藝術的特點，即它的藝術形象必須在一定的時間過程中延續(xù)地展開，而且必須占有一定的空間，具有鮮明具體的視覺形象。這種結合了時間和空間的物化結構形式的藝術，稱之為“時空藝術 ”。

二、符號體系與藝術形態(tài)

? 根據符號體系的不同，藝術形態(tài)可分為造型藝術、非造型藝術、造型與非造型綜合藝術。

?1． 造型藝術：包括繪畫、雕塑等 ?2． 非造型藝術：包括音樂、舞蹈等

?3． 造型與非造型綜合藝術：包括戲劇表演、文學音樂等。

三、其它劃分方法

1、以藝術形象的感知方式劃分：視覺藝術、聽覺藝術和想象藝術。

視覺藝術：美術、舞蹈 ?

聽覺藝術：音樂 ?

想象藝術：文學 2． 以藝術形象的展示方式劃分：動態(tài)藝術和靜態(tài)藝術

?動態(tài)藝術：舞蹈、文學和音樂 ?靜態(tài)藝術：美術各門類

四、各門類藝術的基本形態(tài)特征

?A.音樂的特征：以旋律、節(jié)奏和音響為要素，表現(xiàn)藝術家的思想、情感。音樂具有召喚心靈的感染力，最富于表現(xiàn)情感，但音樂傳達的藝術形象較抽象，不鮮明具體，敘事性較差。

?B.繪畫的特征：是以點、線、面、體以及色彩、空間、虛實等為要素，在二度空間中創(chuàng)造藝術形象，表現(xiàn)畫家思想情感的一門藝術。它是以靜態(tài)方式展示形象，因此繪畫具有十分鮮明具體的藝術形象，具有很強的視覺沖擊力和震撼力，但繪畫形象的瞬間性決定了它不善于敘事，也不善于表述心理活動。

?C.舞蹈的特征：是人用自己的身體按照一定的節(jié)奏所進行的連續(xù)的運動，它以姿勢、結構、動作為三要素，舞蹈藝術的特點是通過身體動作去表現(xiàn)某種觀念和情感的沖動，因此它是最富于人的情感的藝術，但它不善于敘事。

?D文學的特征：是以文字符號為要素，表達作者思想情感的一門藝術。它能將最復雜的事物、人物獨特的性格和心理狀態(tài)詳盡的描述，因而最擅長表達情感和敘事，但是文字語言所描述的藝術形象比較抽象，不鮮明。

?E.綜合藝術之王—電影的特征：是以蒙太奇的鏡頭組合完成完整的電影場景，以表現(xiàn)創(chuàng)作者構思的一門藝術。電影是所有藝術門類中最擅長表現(xiàn)情感、敘事、刻畫人物性格，而又具有鮮明的形象。它集視覺、聽覺、想象的藝術效果于一身，發(fā)揮了所有原藝術的優(yōu)點，又彌補了所有藝術的弱點或局限，因此稱之為“綜合藝術之王”。

?*蒙太奇：法語（montage）的譯音，原為構成、裝配的意思，用于電影，是指鏡頭的組接和剪輯。常用的手法有：平行、對比、象征、復現(xiàn)等。F.建筑藝術

建筑藝術是通過空間實體的造型和結構安排、與各門相關藝術的綜合、同自然環(huán)境的關系等發(fā)揮審美功能的一種廣義的造型藝術。實用、堅固、令人愉快（美觀）是最佳建筑的三要素。G.雕塑

?雕塑是最具有實體感的造型藝術類型，藝術形象具有立體性，是在三維空間展示出來的，并且有一定的重量；它不僅訴諸視覺，而且是可以觸摸的。“雕塑”這一稱謂，是由于它的基本技術包括雕和塑兩種方式。

?H.工藝美術 ?I.攝影藝術 ?J.書法藝術 ?K.前衛(wèi)藝術 ?1.大地藝術 ?2.公共藝術 ?3.行為藝術 ?4.波普藝術 ?5.裝置藝術

?6.歐普藝術:又稱光效應藝術、視幻藝術 ?7.偶發(fā)藝術

?8.概念藝術：又稱觀念藝術 第三節(jié) 藝術形態(tài)的構成關系

一、直接面向外在世界——通過外在世界展示內在世界

二、直接面向內在世界——通過乃至世界折射外在世界

三、內在世界與外在世界的綜合性顯現(xiàn) 第二章 藝術的發(fā)生、發(fā)展和社會功用

第一節(jié)

藝術的發(fā)生

?一.原始藝術

衡量藝術的標準

盡管理論界在藝術定義上存在種種差異，但在 兩個基本點上卻有著共同的認識，就是：首先，承認藝術是人的創(chuàng)造物而非自然存在物；其次，藝術這種創(chuàng)造的主要價值是供人們觀賞，以滿足人的審美需求，而不是其它實際功利性的用途。二.勞動——藝術發(fā)生的主要動因

?藝術的發(fā)生是為了滿足人類的某種精神需要并由人自己創(chuàng)造的，而導致這種需要產生的原因和準備了藝術創(chuàng)造所必需的生理和心理條件的，則是人類的勞動實踐。

?(1)生理上:勞動實踐促使人類從動物向人的體質形態(tài)轉化，為原始藝術的創(chuàng)造主體提供了生物學上的前提。

?（2）心理上：勞動實踐導致了主體意識及各種精神觀念的誕生，使藝術的發(fā)生成為可能。

人類最早的美感是在工具的加工制作活動中萌芽的。實現(xiàn)合規(guī)律性與合目的性的統(tǒng)一，正是美感產生的基本條件。在工具制造的過程中，人類逐漸掌握了形式的規(guī)律和產生了審美的形式感。

?2勞動是藝術發(fā)生的主要動因，還因為人類早期的藝術活動，是和勞動緊密結合在一起的。

三.促使藝術發(fā)生的其它因素

?1．摹仿說—是古希臘學者中流行的觀點。認為藝術起源于人類對自然的摹仿。是最早的藝術發(fā)生學說。

摹仿說的缺點：一 “摹仿的沖動”為什么必然導致藝術創(chuàng)作而不是其它活動；二 未能說明摹仿的本能從何而來；三 忽略了藝術中的表現(xiàn)性因素。

?2．游戲說—認為藝術起源于游戲。游戲說是藝術發(fā)生理論中較有影響的一種理論。它的代表人物是康德、席勒和斯賓塞。

缺點是：偏重于從生物學和生理學的意義來看待藝術的起因，而忽略了更為重要的社會原因；其次，游戲說過分強調了藝術與勞動的對立，有絕對化和片面化的弊病。

?3．巫術說—認為藝術起源于原始氏族的巫術活動，這曾是西方有關藝術起源的最有影響的一種理論。代表人物有泰勒、弗雷澤等。

缺點是：這種論點實質上就是用實用論解釋藝術的發(fā)生，在巫術背后起決定作用的還是生產勞動的需要。此外，也沒有能證明巫術觀念是人類最早發(fā)生的意識形態(tài)。

?4．表現(xiàn)說—認為藝術起源于人類表現(xiàn)和交流情感的需要。持此觀點的有雪萊、托爾斯泰、科林伍德、蘇珊.朗格等。他們具體的觀點雖不盡一致，但都認為表現(xiàn)情感是藝術最主要的功能，因而也是藝術發(fā)生的主要動因。

?缺點是：人類表達情感的方式是多種多樣的，何以證明藝術的產生是必然的。

?5．潛意識說—奧地利精神病學家弗洛伊德把藝術看作是個人潛意識的象征表現(xiàn)，而潛意識的真正內容則是被壓抑的性欲，藝術活動（創(chuàng)作和欣賞）是擺脫苦悶的一種手段。

?缺點是：性欲作為人類種的繁衍的生理基礎，對藝術的發(fā)生起到的推動作用是不可忽視的，但其作用的范圍是有限的，不能無限夸大。單元思考題

?1.為什么說藝術起源于勞動？

?2.西方單因論有哪些關于藝術起源的重要學說？其主張和局限性是什么？

第二節(jié)

藝術的發(fā)展

?一． 藝術隨時代而嬗變

藝術從人類審美萌芽后就進入了不斷發(fā)展變化的過程。最突出的特點是“不同時代有不同的藝術”。

?藝術是藝術家的思想、情感、理想、愿望在具體物質材料上的體現(xiàn)。

?首先，不同時代的政治、哲學、倫理、宗教觀念會對藝術家的審美理想和藝術趣味產生影響，而會通過藝術作品體現(xiàn)出時代的烙印；

?其次，不同時代科技發(fā)展水平的差異，提供給藝術家創(chuàng)作的物質材料的不同，藝術的面貌也會發(fā)生巨大的變化。

?二． 藝術發(fā)展的繼承和革新 ?1.藝術發(fā)展的歷史繼承性 ?（1）藝術形式的繼承

?（2）藝術內容方面的繼承

?（3）民族藝術傳統(tǒng)和創(chuàng)作方法上的繼承 ?（4）經驗技巧的繼承 ?（5）物質材料的繼承 ?2.藝術繼承中的革新創(chuàng)造

藝術在繼承中發(fā)展，不是對遺產簡單機械的照搬。藝術的合理繼承是以藝術的發(fā)展為目的的，任何時代、任何民族和階級、任何藝術家對待遺產的繼承，都是有條件的、有選擇的，是吸取其有用成分，加以革新和創(chuàng)造。課后復習題

?1.為什么藝術會隨時代嬗變？

?2.藝術發(fā)展的歷史繼承性表現(xiàn)在哪些方面？

第三節(jié) 藝術的社會功用

?一.藝術在人類文化中的位置 ?1.藝術與經濟

藝術的發(fā)展是以經濟發(fā)展為基礎的，一般來說，經濟的發(fā)展對藝術的發(fā)展會起推動作用，但在個別特殊情況下，藝術的發(fā)展與階級性的經濟條件關系不大。

?2． 藝術與政治

政治包含著兩層意思：一是指國家政權及其制定頒布的法律制度；一是指人們的政治立場和觀點。藝術在這兩方面都與政治發(fā)生聯(lián)系。（1）從國家政權來說，它必然要對文化進行某種形式的管理，制定出某些成文或非成文的文化政策，用以規(guī)范社會文化活動。（2）從藝術家方面來說，社會生活中的政治內容從來就是藝術關注的一個重要領域，藝術家總是以自己的政治立場和觀點，在作品中體現(xiàn)出來。

?3.藝術與哲學

?（1）哲學對藝術家個體的影響。藝術家的哲學觀點不能不通過自己的作品流露出來，使某些藝術作品具有深刻的哲理性。

?（2）哲學對藝術的影響更表現(xiàn)在每種藝術思潮、每一創(chuàng)作方法都與一定的哲學觀點相聯(lián)系，哲學便成為這些流派觀察生活的基本指導原則或觀點。

?4.藝術與宗教

?（1）從世界范圍和人類歷史來看，宗教對藝術的影響無疑是巨大的，藝術與宗教在原始藝術中就緊緊聯(lián)系在一起，普遍的宗教活動成為推動藝術發(fā)展的一個重要因素；

?（2）宗教又極大地禁錮和限制了藝術的自由發(fā)展。?5.藝術與道德

藝術與道德的關系十分密切，首先因為藝術以人與人的生活作為自己描寫和表現(xiàn)的對象，其中就包括人的道德面貌，而當描寫和表現(xiàn)人的道德面貌時，藝術家又不免要作出自己的道德評價。其次，社會對一件藝術品的評價中，不可避免地使用道德的標準，那些明顯觸犯了社會道德準則的藝術作品往往會引起社會激烈的批評乃至干預。

?6.藝術與科學

?（1）兩者間的區(qū)別：

?A． 在反映對象上：科學以自然和社會為對象，進行分門別類的研究；而藝術的對象是以人類社會生活的總體為對象。

?B．目的上：科學以認識為目的，以揭示自然和社會的客觀規(guī)律為目的；藝術不僅以認識為目的，更重要的是還要評價生活和表現(xiàn)情感。

?C．思維方式上：科學主要運用邏輯推理，是理智的活動；藝術則主要運用想象力，用形象思維，是帶有濃厚的主觀情感的創(chuàng)造性活動。

?（2）科學對藝術的影響

?A． 科學技術的飛躍發(fā)展為藝術的發(fā)展不斷提供新的物質技術手段，促使新的藝術形式的產生；

?B． 新技術手段的普及也導致某些傳統(tǒng)藝術形式的衰落；

?C.科學領域內的某些重大發(fā)現(xiàn)對人類的美學觀念發(fā)生滲透和影響

7.不同藝術種類之間的關系

（1）所有的藝術都遵循美學的基本規(guī)律，同時都具有藝術的一些最基本、最普遍的共性特征。（2）不同種類的藝術之間在一定范圍內還存在某些共同特征。（3）不同種類藝術之間還能以各種方式將彼此緊密聯(lián)系在一起。常見的創(chuàng)造新品種或新表現(xiàn)方式的途徑：（1）以我為主，吸納他長（2）彼此輝映，相得益彰（3）多種元素，融合為一

二、藝術的社會功用

1、審美功用——

?（1）藝術是人類審美意識到產物，藝術從產生以來就是為了滿足人類愈來愈強烈的審美需要。因此審美就構成了藝術最基本的或最主要的社會功用。

?（2）審美，即是對美的欣賞，是人類的一種娛樂方式。

?（3）藝術在給人們提供欣賞的同時，提高人，幫助人們形成健康的價值觀念，培養(yǎng)全面的和諧發(fā)展的個性，即“美育”或稱“審美教育”。

?（4）審美教育是以潛移默化的形式來實現(xiàn)的，是以“寓理于情、寓教于樂”的方式進行的，因此人們樂于接受，這種接受方式，毫無強制的成分，完全由欣賞者自己選擇。

?(5)藝術的審美功用以兩種方式實現(xiàn)：對象美和目的美

2、認識功用——

?（1）藝術反映生活這個命題，道出了藝術的意識形態(tài)性質。宇宙和人生中的任何領域都可以成為藝術描寫的對象，因而也都可以在藝術中以不同的方式得以反映。

?（2）在現(xiàn)實主義的作品中，不僅生活的本質得到深刻的揭示，而且生活的外觀也得到盡可能 真實的描繪。

?（3）在浪漫主義藝術作品中，能給人提供一個時代人們的理想幻想和激情的生動表現(xiàn)。

3、社會組織功用——

藝術從一開始就不是為自己而是為社會創(chuàng)作的。藝術家在作品中表達的思想感情與欣賞者產生共鳴，使它成為聯(lián)結階級、民族、人類型精神紐帶，啟發(fā)階級和民族意識，培養(yǎng)愛國主義方面發(fā)揮不可忽視的作用。

4、藝術社會功用的發(fā)揮

?a 藝術最基本的社會功用是審美功用,其它功用只有在此功用的基礎之上才能發(fā)揮出來。?b 藝術社會功用的發(fā)揮與社會歷史條件有關：在社會矛盾尖銳時認識和社會組織功用受重視和強調；社會矛盾緩和時更重視和強調審美功用。

?C藝術社會功用的發(fā)揮還藝術欣賞者條件的制約。

第三章

藝術作品

第一節(jié)

什么是藝術作品

藝術作品就是藝術存在的具體方式，它是藝術家最終的勞動產品，更是社會公眾接觸藝術的最主要途徑。藝術作品是藝術創(chuàng)作活動的結果，又是藝術欣賞活動得以開始和展開的基礎。

一、藝術作品是獨立自在的藝術實踐產品

1、藝術實踐是“獨立自在”的活動

?（1）首先藝術實踐具有相對獨立性。人類社會的生產關系是社會分工協(xié)作方能完成一項產品，而藝術作品可以由藝術家獨立完成。

?（2）藝術是表達人類內心思想和精神世界的活動，這種活動創(chuàng)作主體——藝術家的主觀性決定了它具有相對的獨立性。

?（3）藝術實踐是“獨立自在”的活動還指藝術家必須有一個相對獨立自在的，不受任何外界強迫和干擾的創(chuàng)作環(huán)境。

2藝術作品是獨立自主的藝術實踐的產品。

?藝術作品是藝術實踐的精神產品，不產生藝術作品，藝術活動就沒有意義。藝術作品是藝術家勞動的承載物。藝術家的思想水平，審美趣味，技巧等等全部集中體現(xiàn)于他的藝術作品中，藝術家用其作品來才能證明他藝術活動的意義和自身的價值。

?（1）藝術作品的題材反映藝術家對社會生活的興趣所在。

?（2）藝術作品中表現(xiàn)出來的思想感情或審美趣味反映出藝術家的思想境界和審美水平。?（3）藝術作品體現(xiàn)出的創(chuàng)作方法、藝術形式、技巧等反映了藝術家專業(yè)修養(yǎng)水平和專業(yè)技能的高低。

二、藝術作品是“意象”的物態(tài)化

1、什么是“意象”

?意象是“有意的形象”和“有形象的意”的統(tǒng)一?！耙狻笔亲髡叩乃枷敫星楹蛣?chuàng)作意圖，“象”是具體可傳達的物象?！耙狻焙汀跋蟆辈皇呛唵蔚慕Y合，而是二者經過藝術家的精神加工之后的產物。

2、“意象”在藝術家和藝術作品二者具有不同的含義。

?（1）藝術家的“意象”是他的主觀情感與客觀物象經過一些精神加工后在頭腦中形成的，這個意象是藝術家在生活中對具體物象有了感受，產生情感聯(lián)想，結合了藝術家的思想感情而產生的東西。

?（2）藝術作品中的意象，是藝術家頭腦中的“意象”通過藝術家運用藝術手段表達出來的結果，是“意象”的物態(tài)化形式。

?（3）藝術家頭腦中的意象和作品中的意象，一個為主觀的、意念化的，一個是客觀的、具體的。它們之間既有差別，又有一致性。

3、藝術作品是“意象”的物態(tài)化結果。

? 藝術作品中的形象雖然并不完全等同于藝術家頭腦中的意象，但它卻是后者的具體顯現(xiàn)。

?意象的產生：

?（1）藝術家在觀察生活中受客觀物象刺激和啟發(fā)而形成。?（2）藝術家主觀思想的表達。

三、藝術作品的內容和形式

1、內容和形式的概念 ?（1）什么是內容

內容就是藝術家在作品中表達出的創(chuàng)作意圖、是社會生活在作品中的能動反映。一般由具體可感的、自身完整的藝術形象構成。

?內容包含題材和主題兩個概念，其中題材主要指藝術作品內容的客觀方面，即來自生活的具體的人、事、物；主題指照片內容的主觀方面，即藝術家的思想意圖。

?（2）什么是形式

是藝術作品中的形式因素，是作品內容的承載者，是藝術作品內容的存在方式。

2、形式和內容的關系

一般來說，藝術作品內容決定形式運用，而形式反作用于內容。因為藝術作品終究是用來反映藝術家意圖的，因此，內容就成為作品最主要的因素，但形式對內容的表達起著重要作用：好的形式可以增加作品內容的強度和感染力，而不協(xié)調的形式則會給作品意圖表達造成損害。內容和形式是不可分割的整體，兩者協(xié)調統(tǒng)一是成功作品的標志。

?3.藝術作品的意蘊

?藝術作品的意蘊就是一藝術作品內涵而外顯的一種精神、意境或意味。

第二節(jié) 藝術語言

藝術語言就是用以塑造藝術形象、傳達審美情感和體驗時運用的獨特表現(xiàn)方式和手段，藝術家運用獨特的材料工具等物質媒介來進行藝術創(chuàng)作，從而使得這門藝術具有自己獨特的美學特征，這種獨特的表現(xiàn)方式或表現(xiàn)手段，就稱為藝術語言。

一、藝術作品是藝術語言的具體形態(tài) ?

1、藝術是一種語言——

語言是一人們表達、交流思想情感的途徑或手段。我們說藝術也是一種語言，是因為藝術也是人們相互交流的一種途徑或手段。

2、藝術是一種語言體系

我們說藝術是一種語言體系，是因為藝術已經不依賴于其它語言、不求助于其它語言手段的協(xié)助就可以表達意圖，或者說已經能夠獨立地成為人類語言中的一種。

?3.藝術語言的運用

二、各門類藝術語言的特征及相互作用

1、各門類藝術語言的特點： ?（1）美術

美術的藝術語言主要有：點、線、面、體、空間、光線、色彩、材質、肌理等。?（2）建筑

?建筑的藝術語言主要體現(xiàn)在體、面、空間等因素。其中建筑的體分為：體形、體量和群體。

?（3）音樂

?音樂的語言主要因素是旋律、節(jié)奏、調式、調性、節(jié)拍、和聲、曲式等。其中旋律是音樂表達感情的重要語言之一，它被認為是音樂的靈魂。

?（4）舞蹈

?舞蹈的藝術語言就是動作

?（5）戲劇、戲曲

戲劇和戲曲藝術包含著美術、文學、音樂和舞蹈等各種藝術樣式的因素，自身也有特殊的語言就是表演。

?（6）電影、電視 ?（7）文學

?2.藝術語言的界限與借鑒 ?三.藝術語言的功能

?1.塑造藝術形象、傳達作品內容 ?2.具有獨立的審美功能

第三節(jié)

藝術作品的屬性 ?

一、藝術作品的審美屬性

?藝術作品是審美活動的產物，審美屬性是藝術作品的客觀屬性。藝術作品的審美屬性表現(xiàn)在藝術作品創(chuàng)造了美的新形式——藝術美。

二、藝術作品的商品屬性 ?

1、藝術作品商品屬性的來源

藝術作品的商品屬性是指藝術作品實體或構思等由于社會現(xiàn)實需要而衍生出的經濟價值。?（1）藝術作品是一種商品

藝術作品是藝術家的藝術實踐產品，因為藝術作品中凝結著藝術家的社會勞動。

藝術作品和滿足公眾生存需要的其他商品有著共性的一面，這就是藝術作品商品屬性的根源。

?（2）藝術作為商品，其消費有自己的特點：永恒性和多次性。

?（3）資本對藝術創(chuàng)作是一柄雙刃劍：一方面給藝術家提供了創(chuàng)作的條件，促進藝術創(chuàng)作的進行，促進藝術的發(fā)展。另一方面它也影響著藝術創(chuàng)作的精神導向，對藝術創(chuàng)作有著極強的反作用，有可能使藝術家蛻變?yōu)樯唐飞a的附庸。

2、藝術價值與商品價值

?A一般來說，藝術作品的藝術價值和價格基本是成正比的。

?B、從藝術本體來講，藝術作品的藝術價值與商業(yè)價格具有不同步性的特征。

?C、作品的商品價格和藝術價值之間的關系問題，是兩種價值評判標準。從長遠來看，內在價值終究會起決定性作用，起商品價值終究還是以藝術價值為衡量標準。

第三篇：激勵學生的藝術淺談

班主任工作初探

——淺談激勵學生的藝術

阮清波

激勵，是教師對學生經常采用的一種教育方式。激勵藝術是一項重要的教育藝術。運用好激勵這一教育方式，能激發(fā)學生的學習熱情，增強學生學習的積極性，主動探求新的知識，大膽地進行創(chuàng)造性思維，頑強地克服各種困難，從而提高學習效率，實現(xiàn)目標。

一、激勵的基本原則

運用激勵的教育方式必須遵循以下基本原則：

1、以激發(fā)學生內部學習動機為主的原則。

學習動機有外部學習動機和內部學習動機。外部學習動機對學習活動的影響較小，維持的時間也比較短暫。外部條件“時過境遷”，被其激發(fā)起來的外部學習動機也就會隨之而“灰飛煙滅”。如學生在準備某項競賽的過程中，學習的積極性會高漲，但競賽一結束，這種積極性就不復存在。內部學習動機對學習活動的影響較大，維持的時間也比較長久。如一個學生對某學科有濃厚的興趣，他就會樂此不疲地學習這門學科。這一規(guī)律啟示我們，教育者在激勵學生時，應堅持以激發(fā)學生內部學習動機為主的原則。

2、以把學生的學習動機激發(fā)到最佳水平為原則。

在學習活動中學習動機過強或過弱，對學習效率都是不利的。在學習比較容易的課題時，學習效率會隨著學習動機強度的增強而提高，在學習比較困難的課題時，學習效率反而會由于學習動機強度的增強而下降；學習力所能及的課題時，學習動機強度的增強有利于學習效率的提高。因此，只有當學習動機的強度處于最佳水平時，才會使學習活動產生最佳效果。教師激勵學生，就要盡力把學生的學習動機激發(fā)到最佳水平。

3、堅持用不同的方式去激勵不同人的原則。

激勵過程中，必須針對不同人的特點，靈活地采取具體的激勵方式，才能收到良好的激勵效果。否則，不考慮人的不同特點，對不同的人都千篇一律地采取某一種激勵方式，根本收不到良好的效果，某些特定的人需要特定的激勵方式。

二、激勵方式 教師在教育學生過程中，可采用如下一些激勵方式：

1、目標激勵

學生在學習時都希望取得一定的成績，有成就感的需要。教師抓住這點，設置適當?shù)哪繕?，發(fā)揮目標的激勵作用，激發(fā)學生，調動學生的積極性。

目標設置須合理，它直接關系到目標激勵的效果。合理的目標應有價值性、挑戰(zhàn)性和可能性。目標的價值性就是目標對班級和個人有意義。價值越大，激勵作用也越大。價值不大，就不能構成真正的動力。目標的挑戰(zhàn)性就是實現(xiàn)目標所需付出的努力程度而言。如果一個目標不需花太大的力氣，甚至唾手可得，激勵作用就不大。因此，設立的目標一定要讓學生感到實現(xiàn)它不是輕而易舉，而是必須付出較大努力，才能起到激勵作用。目標的可能性是說目標經努力有實現(xiàn)的可能，如果讓人覺得目標可望不可及，則會影響學生的積極性。

對于一個班級而言，應以建設一個先進班集體為總目標。先進班集體一定有良好的班風、學風，這對班級和個人健康成長非常有利，它有極大的價值性；先進班集體考查范圍較廣，它要求德、智、體等諸方面全面發(fā)展，大幅提高，絕非伸手可及，必須是全體同學共同努力，它有挑戰(zhàn)性；只要全體學生同心一氣，努力奮斗，它就可能實現(xiàn)，它有可能性。對于個體學生而言，應以成為一個全面發(fā)展的人為總目標，它同樣是一個合理的目標，能很好地激勵學生。

同時，我們還應注意，除了一個總目標外，還應有階段目標，單項目標。比如學習目標應有近期、中期、遠期目標。遠期目標應是學習理想，近期目標則是面臨的考試目標，中期目標則是學年考試目標。每個目標都應是合理的，而且目標應隨著上一個目標實現(xiàn)與否的情況適時調整，使之總是趨于合理，最大限度地調動學習積極性。

另外，作為班主任，千萬不可忽視體育及其它課外活動，如校動會、球賽、文化藝術節(jié)等，也應及時制定一個合適的目標，它不僅有利于促進學生的全面發(fā)展，對學習目標的實現(xiàn)也極為有利。體育及課外活動中學生表現(xiàn)出的積極進取、堅韌不拔的精神在學習中同樣需要，班主任如能及時總結提煉，加以表揚，并指出這些精神在學習中的重要性，號召學生把這種精神遷移到學習中，一定會收到很好的效果。

2、參與激勵

班級管理中，發(fā)揚民主精神，讓學生參與各方面的管理工作，可以激發(fā)他們的主人翁精神，調動他們的積極性。比如，班級目標的設立，班規(guī)班紀的制定，可為此召開主題班會，老師先闡明設立合理目標的意義、制定班規(guī)班紀的必要性，然后學生分組討論，擬出意見，最后老師匯總并概括，形成條文，并公之于眾。由于是同學們自己制定出來的，學生為實現(xiàn)目標而努力奮斗的熱情一定會很高，遵守班規(guī)班紀的自覺性一定會很強。

3、競賽激勵

競賽可以充分激發(fā)出學生不甘落后、力爭上游的心理，使學生注意力更集中，保持良好的記憶狀態(tài)，想象豐富、思維敏捷，充分發(fā)揮人的創(chuàng)造力。一個班的學生在學習上總有先進與后進之分，傳統(tǒng)觀點認為只有先進生才能競賽，其實不然，后進生同樣可用競賽的方式來激勵他，只有應有區(qū)別。對先進生，應鼓勵他們參加省市乃至國家級各單項競賽，更要鼓勵他們與其他班的優(yōu)秀生比高低。對于后進生，應鼓勵他們與成績相當甚至略高于自己的同學展開競爭，定下一個合適的目標，讓他們在競爭中既看到進步，又明確不足，永不放棄對學習的追求。這樣，全班就會充滿競爭活力，積極性高漲。

4、表揚激勵與批評激勵

在學習中，教師要表揚成功，勉勵他們繼續(xù)努力；批評失敗，督促他們重新努力。表揚與批評都能起到激勵作用，但須注意：①無論表揚或批評都不能濫用，必須堅持實事求是、客觀公正的態(tài)度。讓其他同學對被表揚者心服口服，從而去學習他，被表揚者也會更加嚴格要求自己；讓被批評者認識到不足，奮起直追。②多表揚，少批評，特別是對后進生，更要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點，抓住其點滴長處理品予以表揚。③表揚與批評要把握分寸。對后進生批評多了，他會更膽小自卑，對先進生表揚過度會使他傲氣十足，目中無人。

5、關懷激勵

關懷激勵，可從思想、學習、生活三方面進行。

在思想上，教師可常與學生談心，了解學生的理想抱負，精神苦悶等，加以鼓勵、開導。

在學習上，每次考后，老師要及時找同學談心，幫助他們分析成攻與失敗的原因，讓成攻者感到是由于努力的結果，那他就會鼓勵自己繼續(xù)努力，并預期在下次考試中再次獲勝；讓失敗者認為是不努力造成的，那他就會相信只要自己努力，一定可以在下次考試中取得成功，不要把失敗原因歸結到是基礎薄弱或智力差，那樣會使他喪失信心，自暴自棄。

學生學習到一定程度后，會感到停滯不前，這就是學習中的“高原現(xiàn)象”，此時非常需要老師的關

懷鼓勵，老師應及時指出這種現(xiàn)象的客觀性、普遍性，以及產生這種現(xiàn)象的原因，幫助學生克服畏難情緒，使學生走過高原，登上頂峰。

在生活上，教師要經常深入到學生當中，了解學生的日常飲食起居，關心身體健康狀況，讓他感到來自老師的溫暖，從而積極努力地學習。

總之，教師真正關懷學生，會讓學生感到自己在老師心目中占有一席之地，把它變成精神動力，6、支持激勵

教師支持學生的工作，對學生也是一種激勵。對一些特長生，教師要積極為他們創(chuàng)造條件，給他們充分施展自己才能的機會，滿足他們貢獻和成就的需要，可以把他們的熱情和積極性極大地發(fā)揮出來。如會寫字或會美術的同學，可鼓勵他們辦黑板報，會唱歌的同學，可鼓勵他們教歌，甚至獨唱表演。

7、自我激勵

自我激勵要求學生經常發(fā)現(xiàn)自己的閃光點、成功處，進行自我表揚，體會成就感，這樣，自信心更強，學習熱情更濃，學習積極性更高。比如，考試后，一般來說，成就好的同學有成功感，成績差的同學有失敗感，做好差生的工作應是老師的教育重點，如果讓失敗感籠罩著差生，顯然自尊心會受到傷害，自信心會受到打擊。此時，教師應讓學生從失敗中找到成功處，閃光點，哪怕是書寫整潔，步驟清晰，計算正確這類小事，也可給他安慰，鼓舞。

總之，激勵方式多種多樣，的確是門藝術，需要廣大教師研究、探討，以更好地促進我們的教育工作。努力學習。

第四篇：營銷激勵藝術

營銷激勵藝術

政策激勵公司和所屬團隊在制定各種政策時，能做到反映大家利益，才能調動眾人的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

目標激勵制定明確的目標，會使營銷員行動積極，為實現(xiàn)最終目標而堅持不懈地努力。

主管領導行為激勵主管領導的言行往往起決定性作用，下屬習慣性向領導學習。領導良好的行為能把優(yōu)秀人才吸引住，使群體間形成巨大合力。

榜樣激勵榜樣是一面旗幟，它比勸說、教育更有說服力、號召力和感染力，給人以鼓舞，激起模仿和追趕愿望。特別是營銷員身邊榜樣的先進事跡、經驗做法，更易引起感情上的共鳴，激發(fā)起追趕的動機。

情感和關懷激勵積極的情感可以產生驚人的力量去克服困難。因此，主管領導應注重對營銷員進行感情投資，認真了解他們的疾苦和需求，真心實意地幫助他們解決一些實際困難，從工作和生活上給予關懷，增強感情融合度。

信任激勵信任就是力量，營銷員在受到公司和主管領導信任后，會產生很強的榮譽感，激發(fā)責任心，工作上產生動力，使?jié)撃艿靡猿浞职l(fā)

揮。

支持激勵當營銷員工作、展業(yè)遇到困難和阻力時，如果主管領導大力支持，為其排憂解難，他們會以感激的心情加倍努力地工作，并會竭盡全力做到最好。

評判激勵對下屬行為及時中肯地予以肯定或否定，引導他們正確的思路，從而影響其行為，使其向著進步的目標前進。

榮譽激勵榮譽是一個人的社會存在價值，它能使人產生滿足和自豪感。在榮譽激勵中，除對個人外，還要注重對集體的鼓勵，以培養(yǎng)大家的集體榮譽感和團隊精神。

第五篇：領導激勵的藝術

領導激勵的藝術

在競爭激烈的社會里，作為領導者，要想充分調動下屬工作的積極性與創(chuàng)造性，必須擁有一套高超的激勵藝術。一個領導者是否具有這種激勵下屬的能力，直接關系到領導行為的效能。因此，要想提高被領導者的行為效率，領導者就必須掌握領導者的激勵藝術。而如何掌握激勵的藝術，本人認為主要應該掌握以下幾種方法：

一、用期望改變人的現(xiàn)實。著名的期望理論認為：人的積極性是建立在人對未來目標期望基礎上的，個體的行為取決于對行為結果引起的滿足感的期望。根據這一理論，領導者用可望可及、經過奮斗可以達到的目標對下屬進行激勵，往往會收到很好的效果。有這樣一個故事：當時社會風氣很壞，很多學生受到影響，不求上進，考試作弊。一位責任心很強的老師，為了改變這種情況，就從300人里挑選了60人組成“榮譽班”。學生被告知他們是因為有發(fā)展前途才被挑選上的。學生們很高興，對前途充滿信心。結果奇跡出現(xiàn)了，若干年后，這個班的大多數(shù)學生有了成就。后來才知道，那60名學生是老師隨意抽簽決定的。自然，這樣的例子在生活中并不多見，但道理卻十分明顯。對學生來說，老師寄予的期望越高，學習就越勤奮；對下級來說，領導寄予的期望越大，向上的信心就越足，行動也越主動。這是期望激勵的作用。

二、發(fā)揮領導榜樣的作用。我國古代就有很多領導者以

身作則、率先垂范的例子：漢代名將李廣他之所以一直深得部下愛戴，就是因為他事事總是以身作則。有一次，李廣率領4000騎兵被匈奴左賢王40000騎兵包圍。李廣的士兵很害怕，李廣就派他的兒子李敢騎馬往匈奴軍中奔馳。李敢親自率領自己的幾十名騎兵飛奔，直穿匈奴兵陣，又從其左右兩翼突出。回來報告李廣說：“匈奴很容易對付??！”士兵們這才安下心來，堅持到援兵到來?！墩撜Z?子路》中，孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。這句話也是對領導榜樣作用的高度概括。領導者只有身先士卒，以身作則，才能具有號召力，才能激發(fā)起下屬工作的積極性與創(chuàng)造性

三、把情感作為一種力量。人的情感雖不如行政手段果斷、強硬，但內化于心的力量卻更為柔韌、充實，它往往決定人的態(tài)度取向和心理強度。因此，領導者應該有意識地把情感作為一種力量來激發(fā)下屬的工作熱情。首先，要動員自身感情的力量。任何一個人，無論做什么事情，都必須傾注自身的巨大情感，否則，任何事業(yè)都是難以成就的。作為領導者，也必須首先把自己的情感滲透到工作中，滲透到與下屬接觸的言談舉止里，才能以自己的強烈情感感染并激勵下屬。其次，要尊重下屬。不僅要尊重其人格，還要尊重他的價值，即存在價值，只有把個體和集體的價值利益聯(lián)系起來，才能實現(xiàn)最大價值。再次，要關心和愛護下屬。作為領導者，對下屬應關懷備至，創(chuàng)造和睦、友愛、溫馨的環(huán)境，這必然會激發(fā)下屬高度的責任感和極大的工作熱情。