第一篇：六年級表達(dá)教案

《表達(dá)——中華文明贊》教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解演講稿的一般特點(diǎn)，練習(xí)寫演講稿。

2.學(xué)習(xí)使用恰當(dāng)?shù)馁Y料進(jìn)行表達(dá)。

3.學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解演講稿的特點(diǎn)，練習(xí)寫演講稿。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.搜集的關(guān)中華文明的資料。

2.演講稿例文。

教學(xué)過程：

一、組織學(xué)生交流收集的資料，引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。

二、交流演講稿的特點(diǎn)：

（-）了解對象，有的放矢。

（１）了解聽眾對象

（２）了解他們的思想狀況，文化程度。

（３）了解他們關(guān)心的迫切需要解決的是什么。

（二）觀點(diǎn)鮮明，感情真摯。

在表達(dá)上把說理和抒情結(jié)合起來。

（三）行為變化，富有波瀾。

內(nèi)容要有起伏，有張有弛，有強(qiáng)調(diào)、有反復(fù)、有比較、有照應(yīng)。

（四）語言流暢、深刻風(fēng)趣。

（五）結(jié)構(gòu)上一般包括：開場白，重要內(nèi)容和結(jié)束語。

三、讀例文，學(xué)生借鑒。

四、學(xué)生寫演講稿，題目自擬

五、教師巡視指導(dǎo)

六、作業(yè)：完成演講稿。

《表達(dá)——中華文明贊》設(shè)計意圖

依據(jù)本版塊的內(nèi)容與要求，設(shè)計本節(jié)課的目的在于通過對中華文明的贊美，讓學(xué)生更多的了解祖國的悠久歷史、燦爛的文化，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。同時在搜集有關(guān)文明材料的同時，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理材料的能力，提高學(xué)生的語言組織與表達(dá)能力。

《表達(dá)——中華文明贊》教學(xué)反思

學(xué)生課前搜集的材料很豐富，內(nèi)容也很具體。但在組織語言與表達(dá)上還是欠缺。語言色彩不夠濃烈，不能足夠地打動聽眾，有部分學(xué)生在結(jié)構(gòu)安排上不到位。順序顛倒，望以后改善。

教師本身而言給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的氣氛還是不夠熱烈，應(yīng)改一些刀錄像資料加以渲染。

第二篇：表達(dá)技巧教案

? 一 表達(dá)技巧的種類

表達(dá)技巧是指作者在塑造形象、創(chuàng)造意境、表達(dá)思想感情時所采取的特殊的方式。它的含義非常廣泛，簡單說包括各種表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法（寫作手法）、結(jié)構(gòu)技巧的使用。

對表達(dá)技巧的鑒賞，就是辨識詩歌中所使用的修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法或藝術(shù)構(gòu)思及結(jié)構(gòu)技巧，分析其本身的藝術(shù)效果，評價其對表現(xiàn)詩人的思想感情所起到的作用。

二 表達(dá)方式： 亦可稱為表達(dá)方法，是作者根據(jù)客觀事物和表達(dá)思想感情的需要而運(yùn)用的一種語言表達(dá)形式，屬于文章的整體的語言運(yùn)用形式。

常用的表達(dá)方式有五種：

敘述、描寫、抒情、議論和說明(詩歌中沒有“說明”這一種)。返回 記敘：記敘人物的經(jīng)歷或事情的發(fā)生、發(fā)展、變化過程。一般用于敘事詩的表達(dá)，以高中課本中《琵琶行》和《孔雀東南飛》為代表，而律詩和絕句當(dāng)中也有出現(xiàn)，如：杜甫的《登岳陽樓》：“昔聞洞庭水，今上岳陽樓。” 描寫：用生動形象的語言對人物、事件、環(huán)境所作的具體描繪和刻畫。如：《孔雀東南飛》中對劉蘭芝的描寫：“足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月珰。指如削蔥根，口如含朱丹。”其中白描是詩歌鑒賞中常見的一種表現(xiàn)手法。議論：對人和事物的好壞、是非、價值、特點(diǎn)、作用等所表示的意見。例如：秦觀的《鵲橋仙》中：“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮？”柳永的《雨霖鈴》：“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節(jié)？”

4抒情：表達(dá)作者強(qiáng)烈的愛憎、好惡、喜怒、哀樂等主觀感情。（抒情，有直接抒情，也有間接抒情。

間接抒情在詩歌鑒賞中一般表現(xiàn)為借景抒情、樂景哀情、托物言志等，而這一般又稱之為抒情方式

三 鑒賞詩歌的表達(dá)方式

（一）、鑒賞詩歌的描寫手法

? a、描寫角度：上下，遠(yuǎn)近，俯視仰視

? b、描寫內(nèi)容：所見(視覺），所聞（聽覺），所感（觸覺、味覺、嗅覺）? c、描寫方法：

? 1正面描寫和側(cè)面描寫

2、虛實(shí)結(jié)合3、動靜結(jié)合

4、點(diǎn)面結(jié)合5、白描 工筆

1、正面描寫和側(cè)面描寫

（1）正面描寫 ：如亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪

（2）側(cè)面描寫： 白居易《夜雪》

? 已訝衾枕冷，復(fù)見窗戶明。夜深知雪重，時聞?wù)壑衤暋?

作者從三個側(cè)面來表現(xiàn)夜雪之大這一主題：

一、從“衾枕冷”寫，寫被子、枕頭的冷，襯托雪之大，這是從觸覺的角度來寫。

二、從“窗戶明”來寫，這是視覺所見，雪越大，就越明亮，看到的越明亮，反映雪也就越大。

三、從“折竹聲”來寫，是聽到的，雪大，積壓在竹上的雪就多，竹子自然就會被壓折，“折竹聲”自然烘托雪大。

《陌上桑》頭上倭墮髻，耳中明月珠。緗綺為下裙，紫綺為上襦。行者見羅敷，下

擔(dān)捋髭須。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。借“行者”“少年”“耕者”“鋤者”等的反應(yīng)來烘托秦羅敷驚人的美貌。

2、虛實(shí)結(jié)合：有者為實(shí)，無者為虛；有據(jù)為實(shí)，假托為虛；顯者為實(shí)，隱者為虛；現(xiàn)實(shí)為實(shí)，想象為虛；客觀為實(shí)，虛構(gòu)為虛；正面直接描寫為實(shí)，側(cè)面間接描寫為虛。

虛實(shí)結(jié)合指眼前的、現(xiàn)實(shí)的、具體的景、事與過去的、想象中的、虛構(gòu)的景、事互相映襯、交織，表達(dá)某種思想感情。

? 李白《望廬山瀑布》日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落

九天。

李商隱《夜雨寄北》君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴

山夜雨時。后兩句是對未來團(tuán)聚時的幸福想象。那時詩人返回故鄉(xiāng)，同妻子在西屋的窗下竊竊私語，情深意長，徹夜不眠，以致蠟燭結(jié)出了蕊花。他們剪去蕊花，言不盡重逢后的喜悅。這首詩既描寫了今日身處巴山傾聽秋雨時的寂寥之苦，又想象了來日聚首之時的幸福歡樂。

3、動靜結(jié)合：動靜結(jié)合是指對事物、景物作動態(tài)、靜態(tài)的描寫，兩者相互映襯，構(gòu)成一種情趣。

? 如王維《山居秋暝》空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。首聯(lián)、頷聯(lián)寫自然美景：一陣新雨過后，青山翠谷越發(fā)顯得靜幽，夜幕降臨，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，更令人感到秋意濃厚。明亮的月光照映著松林，泉水從石上潺潺流過。頸聯(lián)進(jìn)一步寫動景：竹林中傳來陣陣歡聲笑語，原來是洗衣少女們歸來，蓮葉浮動，那是順流而下的漁舟。?

4、點(diǎn)面結(jié)合

點(diǎn)面結(jié)合是“以個別表現(xiàn)一般”藝術(shù)規(guī)律在文學(xué)描寫中的具體表現(xiàn)，是個別和一般的辯證統(tǒng)一。

什么是點(diǎn)面結(jié)合呢？所謂“點(diǎn)”，指的是最能顯示人事景物的形象狀態(tài)特征的詳細(xì)

描寫；所謂“面”，指的是對人事景物的敘述或概括性描寫。點(diǎn)面結(jié)合就是“點(diǎn)”的詳細(xì)描寫和“面”的敘述或概括性描寫的有機(jī)結(jié)合。“點(diǎn)”，可以突出重點(diǎn)，體現(xiàn)深度；“面”，可以顧及全局，體現(xiàn)廣度。點(diǎn)面結(jié)合，可以既有深度又有廣度地反映人事景物的形象狀態(tài)，最充分地表現(xiàn)思想，抒發(fā)感情。

4、白描 工筆：

白描本是國畫的一種技法，純

用線條勾勒，不加渲染烘托的表現(xiàn)手法。

? 馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬” 把經(jīng)過選擇的九種事物，巧妙地排列開來，勾勒出荒遠(yuǎn)古道上秋風(fēng)颯颯的凄涼景象，寫出了“斷腸人”眼中的凄涼景象，通過景象有力地烘托了人物的傷感之情。

工筆即細(xì)節(jié)描寫，指用細(xì)膩的筆觸對重點(diǎn)描寫對象作精細(xì)地刻畫和描繪，使讀者有清晰、深刻的印象，這與白描大體勾畫輪廓的方法恰恰相反。(二)鑒賞詩歌的抒情方式：

第三篇：物象空間表達(dá)教案

第二課 手繪線條圖像——物象空間表達(dá)

授課對象：八年級

課型：欣賞實(shí)踐

教師：謝瑤

一．教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：讓學(xué)生對物象表達(dá)方法有一個準(zhǔn)確的認(rèn)識，特別是透視的表達(dá)方法 通過學(xué)生討論和教師引導(dǎo) 使學(xué)生對物象空間的表達(dá)方法能基本掌握。

2．過程與方法：展示美術(shù)作品中表達(dá)空間關(guān)系的例子并分析 讓學(xué)生自己動手實(shí)踐 學(xué)習(xí)表達(dá)物象空間的方法。

3.情感與價值：通過學(xué)習(xí)物象空間表達(dá) 讓學(xué)生可以更好地認(rèn)識手繪線條可以彌補(bǔ)語言交流的障礙 調(diào)動學(xué)生的積極性。

二．教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識手繪線條表達(dá)物象空間的方法和特點(diǎn)

三．教學(xué)難點(diǎn)：怎樣運(yùn)用手繪線條表達(dá)物象空間

四．教具準(zhǔn)備：學(xué)生：畫紙8開 鉛筆 橡皮

教師：ppt 教學(xué)課件 五．教學(xué)過程： 第一課時

1.導(dǎo)入：在我們生活中 有很多非常美麗動人的景色 比如說有生活氣息的農(nóng)家小院 層層疊疊的城市建筑 還有街道兩邊的樹木花草 遠(yuǎn)處峰巒起伏的山等等 我們現(xiàn)在來看看畫家們是怎么吧這些美麗的景象表達(dá)出來的 ppt展示風(fēng)景寫生的圖片（有鮮明特點(diǎn) 包括四種物象表達(dá)方法）并讓學(xué)生觀察 提問 誰能用語言來表達(dá)一下 這幅畫里都有什么 都在什么位置 引出課題 并板書

2．新課：講解展示的繪畫作品（通過剛剛的欣賞 我們應(yīng)該怎么描繪景物的上下 左右 遠(yuǎn)近呢？）并分析四種方法（上下 前后 焦點(diǎn) 散點(diǎn)）在展示ppt中的圖片 講解每個方法的特點(diǎn) 并板書 并舉例子結(jié)合生活和書本 讓學(xué)生思考 在我們的校園或者生活中 有什么景色是運(yùn)用了物象空間法 舉手回答或直接點(diǎn)學(xué)號

3．欣賞：物象空間在不同的空間里的效果圖 播放ppt

小結(jié) 讓同學(xué)們起來回答 通過這節(jié)課學(xué)習(xí)了這些方法 結(jié)合生活 試著舉例還有哪些景色分別用了什么方法 下節(jié)課上課一起來動手畫一畫

第二課時

1．導(dǎo)入：首先利用上一節(jié)課的內(nèi)容回憶物象空間的四種方法 和什么是物象空間 可以找同學(xué)起來回答 隨意抽查看看學(xué)生的掌握情況 為新課做準(zhǔn)備 引出這節(jié)課的重點(diǎn) 怎么用手繪線條表達(dá)出來.新課：通過ppt展示用不同的方式畫出來的景物 使學(xué)生可以通過圖片對手繪的方法有一個了解 先叫同學(xué)起來回答每幅圖分別用了什么方法 選擇一個自己最喜歡的方法試著畫一畫（1）選擇自己去過的最喜歡的地方的風(fēng)景（2）畫學(xué)校一角

選擇任何一種畫法顏色 根據(jù)自己的喜好 按照物象空間方法進(jìn)行創(chuàng)作 最后請同學(xué)上講臺展示自己的作品 并說明用了什么方法 和自己的構(gòu)思.情感： 一方面為了培養(yǎng)學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中 把物象的空間變現(xiàn)方法掌握

另一方面 培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力 語言組織能力 鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神.課后作業(yè) 收集自己喜歡的表現(xiàn)景物的美術(shù)作品 找出特點(diǎn) 觀察作者的創(chuàng)作意圖 并畫一幅居室布置圖或者是自己居住的小區(qū)或街道

5.教學(xué)評價 能否正確理解物象空間的四種方法 能否列舉美術(shù)作品中在空間表達(dá)上的不同 能否自己畫出手繪線條表達(dá)物象空間。

第四篇：詩歌表達(dá)技巧教案

《鑒賞古代詩歌表達(dá)技巧》教案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、明確古詩詞表達(dá)技巧的內(nèi)容

2、掌握古詩詞鑒賞的方法

3、運(yùn)用表達(dá)技巧的術(shù)語分析問題

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

古詩詞表達(dá)技巧的說明和分析

三、教學(xué)過程

表達(dá)技巧的鑒賞是對古代詩詞鑒賞的一項重要內(nèi)容。它也是考點(diǎn)復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生普遍在概念、方法等方面無法把握，在此，特專門作講解。

修辭方法——比喻、擬人、借代、夸張、設(shè)問、反問

抒情方式——直抒胸臆、借景抒情、托物言志（借物抒情）、用典抒情、借古諷今、敘事抒情 表現(xiàn)手法——想象聯(lián)想、象征（托物言志）、虛實(shí)結(jié)合、白描、動靜描寫、烘托、借古諷今、對比等。

（一）詩歌鑒賞系列之一——詩歌的修辭手法。

在對詩歌修辭手法的考查中，以比喻、擬人、借代、夸張為主.【練習(xí)體會】下列詩歌運(yùn)用了什么樣的修辭手法

1、“江東弟子今雖在,肯為君王卷土來？”王安石《疊題烏江亭》使用反問句式,語氣冷峻,強(qiáng)調(diào)了歷史之必然。（反問）

2、李清照《如夢令》“知否,知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”中“綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花,寫葉的茂盛和花的凋零。（借代）

3、花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。永結(jié)無情游，相期邀云漢。（李白《月下獨(dú)酌》）通過想象，用擬人的手法，把天邊之月和月下身影，連同自己，化為三人，且歌且舞，表面自得其樂，實(shí)則無限孤獨(dú)與凄涼。（擬人、想象）

4、李煜的“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”。（設(shè)問）

“恰似一江春水向東流”,寫了“似春水”的“愁之多,之源源不斷”。（比喻）【走近高考】

1、（08四川卷）閱讀下面這首元散曲，然后回答問題。（8分）

[雙調(diào)]雁兒落帶過得勝令 吳西逸①

春花聞杜鵑，秋月看歸雁。人情薄似云，風(fēng)景疾如箭。留下買花錢，趲入種桑園②。

茅苫三間廈③，秧肥數(shù)頃田。床邊，放一冊冷淡淵明傳；窗前，鈔幾聯(lián)清新杜甫篇。

[注]①吳西逸：生平不詳，曾當(dāng)過小官，終看破紅塵歸隱。此曲為歸隱前后所作。②趲：趕快。③苫：用草覆蓋。

（2）這首元散曲主要運(yùn)用了哪些修辭方法？試作賞析。

答案：（4分）①對偶，如“秋月”句對“春花”句等；②比喻，如將“人情”比作“云”，“風(fēng)景”比為“箭”等；③夸張，將“風(fēng)景”比為“箭”的同時又兼用了夸張的方法。

2、（08江蘇卷）閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

登金陵鳳凰臺

李 白

鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。【注】①一水：亦作“二水”。

(2)“總為浮云能蔽日”一句用了何種修辭手法？尾聯(lián)表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？ 答案：（2）比喻。①憂君王為奸邪所蒙蔽，憂奸邪為非作歹；②憂賢者包括自己不得任用，憂國憂君憂民。

（二）詩歌鑒賞系列之二——作者思想感情的流露方式

1、直抒胸臆——直接對有關(guān)的人物和事件表明愛憎的態(tài)度。

《登幽州臺歌》（陳子昂）前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。【析】幽州臺：又稱燕臺，史傳為燕昭王為招攬人才所筑的黃金臺，故址在今北就市大興縣。武則天萬歲通天元年（696），契丹李盡忠反叛，武則天命建安王武攸宜率軍討伐，陳子昂隨軍參謀，到了東北邊地。武攸宜根本不懂軍事，陳子昂進(jìn)諫，不僅沒被采納，反而補(bǔ)貶斥，因此登幽州臺抒發(fā)失意的感慨。

2、借景抒情——把情感寄寓在景物中，通過景物來抒發(fā)自己的感情。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（李白）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流?！疚觥窟@是一首情思深厚的送別詩。好友在霧籠繁花的三月，辭別黃鶴樓東去揚(yáng)州。作者立在江邊目送友人乘坐的小船，漸行漸遠(yuǎn)，直到船影消逝在那碧綠的水天盡頭，只有長江還在向著天邊滾滾流去，此詩表達(dá)了依依惜別的深情。

3、托物言志或借物抒情——詩人借自然界中的某物自身具有的特征，表達(dá)作者志向或感情，詩中的物帶有了人格化的色彩。

《蟬》（虞世南）垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)?！疚觥浚ù咕q(rui）：指蟬，蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好像下垂的冠纓，古時常代指官宦。)這首托物寓意的小詩，是唐人詠蟬詩中時代最早的一首，很為后世人稱道。

詩中三四句借蟬聲遠(yuǎn)傳的獨(dú)特感受，道出了蘊(yùn)含的真理，也就是立身品格高潔的人，不需要某種外在的憑借，自能聲名遠(yuǎn)播，從而表達(dá)出對人的內(nèi)在品格的熱情贊頌和高度自信。

4、用典抒情——借用歷史上的典故來抒發(fā)自己的思想感情，諷刺時事。

夏日絕句（李清照）生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。【析】化用西楚霸王項羽烏江自刎的故事，寄寓王朝興廢之慨與褒貶之情，熱情贊頌項羽“不肯過江東”的豪俠肝膽，隱含譏諷南宋小朝廷偏安江南，無心恢復(fù)失地之意。

5、借古諷今——借歷史上的事件來諷喻當(dāng)朝的弊端。

《烏衣巷》（劉禹錫）朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入導(dǎo)常百姓家?！疚觥窟@首詠史詩借古諷今，嘲諷了六朝貴族的盛衰。烏衣巷，在南京市東南，與朱雀橋相近，是三國進(jìn)吳國軍營的所在地，士兵多穿黑衣，故名。東晉時王導(dǎo)、謝安等豪門大族聚居于此。一二句中“朱雀橋”與“夕陽斜”，以今日的荒涼衰敗來反襯昔日的繁華煊赫，一盛一衰，隱然可想。

詩人諷刺六朝貴族盛衰無常，榮華富貴的難以長久，對那些得勢一時的當(dāng)權(quán)者，無疑會大掃其

興。這首詩選擇荒草野花、夕陽殘照、屋毀燕去等景物和細(xì)節(jié)，富于象征和暗示意味，因小見大，以微見著，婉約曲深。

6、敘事抒情——寓情于事，或借助行動等細(xì)節(jié)來抒發(fā)作者的思想感情。

《秋思》（張藉）洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！疚觥俊耙姟保镲L(fēng)無開，本不可見，但帶來的秋色、秋容、秋態(tài)----如樹葉黃落，百卉凋零----則可以想見。作客他鄉(xiāng)的游子見到這一切的凄涼搖落之景，不覺勾起思鄉(xiāng)之情。“欲”，表達(dá)詩人鋪紙伸筆之際的意念和情態(tài)----心里涌起千悉萬緒，寫不盡，道不完，竟不知從何說起。使內(nèi)心的情感鮮明形象可觸，給人以巨大的想像空間?！翱帧?，寫完之后又擔(dān)心遺漏什么，把對家書的重視和對家人的深切思念刻畫得細(xì)致入微。

【練習(xí)體會】下列詩歌運(yùn)用了什么樣的抒情方式

《示兒》(陸游)死去元知萬事空，但悲不見九洲同．王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

(直抒胸臆)開頭兩句，以議論開篇，表達(dá)詩人至死不忘恢復(fù)中原的愛國情懷。

《絕句》(石柔)來時萬縷弄輕黃，去日飛球滿路旁．我比楊花更飄蕩，楊花只是一春忙． [析](借物扦情)抒發(fā)自己離別家園，往來仕途，生活不安定的感慨。

《春怨》(金昌緒)打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。

[析](敘事抒情)首兩句敘寫主人公追打黃鶯．而后兩句點(diǎn)明原因即詩歌的主旨，表現(xiàn)少婦不讓黃鶯來驚擾她的美夢，抒發(fā)了對征戰(zhàn)親人的思念。

【走近高考】

1、（07全國）閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（8分）望江南 超然臺①作 蘇軾

春未老，風(fēng)細(xì)柳斜針。試上超然臺上望，半壕春術(shù)一城花，煙雨暗千家。

寒食②后，酒醒卻咨嗟。休時故人思故國，且將新火試新茶，詩酒趨年華。

［注］①超然臺：在密州(今山東諸城)城北。當(dāng)時蘇軾任密州地方官。

②寒食：清明前一或二日。舊俗寒食節(jié)不舉火，節(jié)后舉火稱新火。

（1）從詞中的“咨嗟”、“休對”、“且將”這些詞語看，你認(rèn)為作者在詞中要表現(xiàn)的是一種什么樣的心情？請簡要分析。

（2）請從“情”和“景”的角度對這首詞作一賞析。

答：（1）體現(xiàn)的是一種作者始終無法排遣的郁郁不得志的苦悶，又極力想把這種苦悶暫時排遣的心情。

（2）“情”的角度：作者把他的細(xì)膩難以察覺的郁郁之情巧妙的融合在景物與動作的描寫中，使全詞勾勒的畫面都隱隱浮現(xiàn)，這種淡淡卻無法排遣的情感；“景”的角度：細(xì)風(fēng)、斜柳，煙雨中春水和城中之花，這些景物無不與本詞所表現(xiàn)的感情所契合，體現(xiàn)了作者深厚的喻情于景的功力。

2、（08浙江卷）閱讀下面這首詩，然后回答問題。（6分）

日暮倚杖水邊①

（金）王寂

水國西風(fēng)小搖落，撩人羈緒亂如絲。

大夫澤畔行吟處，司馬江頭送別時。

爾輩何傷吾道在，此心惟有彼蒼知。

蒼顏華發(fā)今如許，便掛衣冠已慢遲?！咀ⅰ竣俅嗽姙橥跫疟毁H官至河南蔡州時所作。

指出“羈緒”在全詩中的具體內(nèi)容，并簡要賞析首聯(lián)在寫法上的特點(diǎn)。（4分）

答案：內(nèi)容：①漂泊的旅思；②謫官的愁思；③秉道直行的信念和內(nèi)心不被理解的苦悶；④年華易逝的傷感；⑤宦海浮沉的厭倦。

特點(diǎn)：①觸景生情，以蕭瑟凄清之景引發(fā)詩人的紛亂愁思；②以“羈緒”領(lǐng)起全篇。

（三）詩歌鑒賞系列之三-----古代詩歌表現(xiàn)手法的運(yùn)用

1、想象和聯(lián)想

聯(lián)想：由一事物聯(lián)系到與之有關(guān)的另一事物，或把事物中類似的特點(diǎn)聯(lián)系起來造成一個典型。想象：人們在已有材料和觀念基礎(chǔ)上，經(jīng)過聯(lián)想、推斷、分析、綜合，創(chuàng)造出新的觀念和思維過程。

想象——從無到有；聯(lián)想——由此及彼。

杜甫《月夜》 今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干?！疚觥吭谶@里，杜甫并不一般地就景敷情、緣情述事，而是別出心裁從思念對象一邊落筆，從頭至尾細(xì)致熨帖地描摹自己想象中的對方的景況。無限的深情、癡情都從這一系列想象描寫中流瀉而出，達(dá)到了抒情的極致。

白居易《邯鄲冬至夜思家》邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。【析】 三、四兩句寫他在思家之時想象出來的那幅情景，卻是家里人如何想念自己。這個冬至佳節(jié)，由于自己離家遠(yuǎn)行，所以家里人一定也過得很不愉快。家里人大約同樣還沒有睡，坐在燈前，“說著遠(yuǎn)行人”吧！

2、虛實(shí)結(jié)合

(1)虛，指直覺中看不見摸不著，卻又能從字里行間體味出那些虛象和空靈的境界。①神仙鬼怪世界和夢境。詩人往往借助這類虛無的境界來反襯現(xiàn)實(shí)。這就叫以虛象顯實(shí)境。②已逝之景之境。作者曾經(jīng)經(jīng)歷過或歷史上曾經(jīng)發(fā)生過的景象，但是現(xiàn)時卻不在眼前。③設(shè)想的未來之境。這類虛境是還沒有發(fā)生的，它表現(xiàn)的情將一直延伸到未來而不斷絕。故寫愁，將倍增其愁：寫樂將倍增其樂。

(2)實(shí)．在詩歌中，“實(shí)”是指客觀世界中存在的實(shí)象、實(shí)事、實(shí)境。例如：(夢游天姥吟留別》中的黑暗現(xiàn)實(shí)；《虞美人》中的“春花秋月何時了”；《念奴嬌?赤壁懷古》中上闕的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起干堆雪”，寫赤壁險峻的形勢。

(3)虛實(shí)相生。虛與實(shí)二者之間互相聯(lián)系，互相滲透與互相轉(zhuǎn)化，達(dá)到虛中有實(shí)，實(shí)中有虛，大大豐富詩中的意象，開拓詩中的意境。

柳永《雨霖鈴》上片除“念、闊”外,寫的都是眼前的實(shí)景實(shí)事,寫詞人和心愛的人不忍分離又不得不分離的心情,是實(shí)寫；下片寫對別后生活的設(shè)想,是虛寫,著意描繪詞人孤獨(dú)寂寞?！敖裣鼍菩押翁?楊柳岸曉風(fēng)殘月”這是設(shè)想的別后的景物:一舟離岸,詞人酒醒夢回,只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳,一彎殘月高掛柳梢。

《望廬山瀑布》(李白)日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(一二句實(shí)寫景三四句虛寫景)【走近高考】（08江西卷）閱讀下面這首詩，然后回答問題。（6分）

初入淮河四絕句

（三）楊萬里

兩岸舟船各背馳，波痕交涉亦難為。只余鷗鷺無拘管，北去南來自在飛。

【注】淳熙十六年十二月，金人派遣使者來南宋賀歲，楊萬里奉命送金使北返途中，來到原為北宋腹地，現(xiàn)已成為宋、金國界的淮河時，感慨萬端，作詩以抒懷。請從“虛實(shí)”關(guān)系的角度賞析這首詩。

答案：前兩句實(shí)寫淮河兩岸舟船背馳、波痕接觸也難以做到，虛寫作者對國家南北分離的痛苦與無奈；后兩句實(shí)寫鷗鶩可以南北自由飛翔，虛寫作者對國家統(tǒng)一、人民自由往來的強(qiáng)烈愿望。

3、白描。白描原是中國畫的一種技法，指描繪人物和花卉時用墨線勾勒物象。作為一種表現(xiàn)方法，是指用最簡練的筆墨，不加烘托，描畫出鮮明生動的形象。

例：《山行》遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家?！段鹘?夜行黃沙道中》(辛棄疾)明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲—片。七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。白描的運(yùn)用使詩歌在語言上具有平實(shí)質(zhì)樸、清爽干凈的特點(diǎn)，仿佛是從胸中自然流出，全無斧鑿之痕，平淡自然而又意味醇厚。

4、象征（也作托物言志）

象征是詩歌慣用手法，主要作用是用物象征人的品德節(jié)操。如：梅”象征高潔、清秀、淡雅、素樸；“菊”象征高潔、傲霜斗雪的堅強(qiáng)，被稱為“隱逸之花”；“蘭芷”象征名貴、孤芳、清高；“牡丹”象征富麗等等。

于謙《石灰吟》干錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。【走近高考】（08安徽卷）閱讀下面這首詩，然后回答問題。（8分）

小孤山①

［宋］謝枋得②

人言此是海門關(guān)，海眼③無涯駭眾觀。天地偶然留砥柱，江山有此障狂瀾。堅如猛士敵場立，危似孤臣末世難。明日登峰須造極，渺觀宇宙我心寬。

［注］①小孤山：位于安徽宿松縣城南65公里的長江之中，四無依傍，地勢險要，是南宋軍事要地。②謝枋得：宋弋陽（今屬江西）人，以忠義自任，曾率軍抗元。兵敗后隱居福建一帶，后被元人脅迫至燕京，絕食而死。③海眼：急流遇阻所形成的大漩渦。（1）詩中小孤山的形象寄托了作者怎樣的思想感情？

答案：此詩托小孤山以言志，表達(dá)了詩人盡管身為孤臣，時處末世，也要勇敢堅毅、殺敵報國的壯烈情懷，以及自己能夠力挽狂瀾、取得抗元勝利的堅定信念。

5、細(xì)節(jié)描寫

中國古典詩詞一般篇幅短小精悍，這樣就不象敘事性作品那樣有過多的細(xì)節(jié)描寫。但是，即使是短小的篇章哪怕是抒情小品，也同樣不能忽視了其中的細(xì)節(jié)描寫。這一點(diǎn)特別需要加以注意。

元稹《行宮》寥落古行宮，宮花寂寞紅。白頭宮女在，閑坐說玄宗?！疚觥吭娙酥皇沁x取了白頭宮女“閑坐說玄宗”的細(xì)節(jié)組成全篇。按說，這些宮女從紅顏到白發(fā)，在冷宮痛苦熬煎了一生，其罪，非玄宗而誰？她們應(yīng)該怨玄宗、怒玄宗、恨玄宗，然而，詩人拋開了許多激烈的事情不用，只是讓這些宮女，閑坐無聊，數(shù)說玄宗昔時的繁華，談資以消磨時光。如今，她們既不憤激，也沒有感嘆，只是麻木地說說而已，甚至談起自己的過去，像談?wù)搫e人的故事一樣，心如死水，無怨無恨?！伴e坐說玄宗”看似輕筆帶過，然而，厚積薄發(fā)，蘊(yùn)含了詩人多少不勝今昔之感慨！

張籍《秋思》洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重，復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！疚觥俊耙馊f重”極言“家書”意義重大，詩人在家書中寄以厚意。然而像我們自己寫好的一封重要的信一樣，總是會擔(dān)心自己沒有在短短的信箋中把欲說之事言明，也就是“復(fù)恐匆匆說不明”，所以才會

在要寄出的時候再拆開來看看，確定一下，哪怕僅僅是給自己一顆定心丸?！芭R發(fā)又開封”樸實(shí)而傳神的表達(dá)出家書中蘊(yùn)藏的情誼，著神而不露形。

6、動靜描寫

藝術(shù)創(chuàng)作中離不開動態(tài)描寫和聲態(tài)描寫，或以動襯靜，或以靜襯動，或一動—靜，相輔相成。①動靜結(jié)合

《蘭溪棹歌》涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘?！疚觥壳皟删渖剿拿鼷悇尤撕驮律那逅?，是靜景；后兩句寫了魚搶新水、涌上溪頭淺灘的調(diào)皮，是動靜。全詩動靜結(jié)合，寫出了蘭溪山水的美好和蓬勃生機(jī)。

②以動襯靜、以靜襯動。

鳥宿池邊樹，憎敲月下門。(賈島《題李凝幽居》)蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。（王籍《入若耶溪》）人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴山澗中。

(王維《鳥鳴澗》)以上三例運(yùn)用以動襯靜的手法。

7、烘托（也作襯托）

從側(cè)面通過描繪某件事，景或人的立法來襯托出主要的人和事物。

①側(cè)面烘托。寫景時不從正面景物入手，而是從與其有關(guān)的側(cè)面景物入手，以對側(cè)面景物的描寫宋達(dá)到反映主題的效果。

②以景襯情。喜景襯喜情、哀景襯哀情、喜景襯哀情。

杜甫《春望》 “感時花濺淚，恨別鳥驚心?！?【析】鳥語花香，本是令人賞心悅目的景色，花鳥本是娛人之物，但因感時恨別，使詩人見了反而淚落心驚。這樣以樂景襯哀情，就使哀情更哀了。

③動景靜景互襯。（見動靜描寫中以動襯靜，以靜襯動）

【走近高考】（08安徽卷）閱讀下面這首詞，然后回答問題。(8分)醉落魄?詠鷹

[清]陳維崧

寒山幾堵①，風(fēng)低削碎中原路②。秋空一碧無今古。醉袒貂裘，略記尋呼處。

男兒身手和誰賭？老來猛氣還軒舉③。人間多少閑狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝。

[注]①堵：座。②削碎中原路：形容鷹掠地飛過。③軒舉：意氣飛揚(yáng)。

（1）這首詞的上片主要是用什么表現(xiàn)手法來寫鷹的？請作簡要分析。

答案：主要運(yùn)用了襯托的手法。? 借用壁立的寒山、空曠的大地、澄碧的秋空等場景，來襯托鷹的形象。（把“襯托”答成“烘托”也算對）

8、借古諷今

詠史詩中常見的表現(xiàn)手法，借歷史上的事件來諷喻當(dāng)朝。

《臺城》臺城六代竟奢華，結(jié)綺臨春事最奢。萬戶前門成野草，只緣一曲后庭花?！疚觥咳娨耘_城這六朝帝王起居臨政的地方為題，描寫了六朝縱情作樂的荒淫生活，和野草叢生的凄涼景象形成了鮮明對比，把嚴(yán)肅的歷史教訓(xùn)化做了觸目驚心的具體形象，寄托了吊古傷今的無限感慨。

9、對比

對比也叫對照，把兩個相反、相對的事物或同一事物相反、相對的兩個方面放在一起,用比較的方法加以描述或說明?！皩Ρ取?，與“反襯”完全不同?！皩Ρ取笔侵竷煞N地位相等的景物、環(huán)境，他們應(yīng)當(dāng)是共同表現(xiàn)某種意境或情感的。而“反襯”的雙方則一方是工具，一方是目的。

李白《越中覽古》越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛?！疚觥吭娙诉\(yùn)用了對比手法，昔日繁華與今之冷落對照極為強(qiáng)烈，突擊了詩歌的積極意義。【走近高考】（07湖北）閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。（8分）

華清宮 過華清宮

吳融 李約

四郊飛雪暗云端，惟此宮中落便干。君王游樂萬機(jī)輕，一曲霓裳四海兵。

綠樹碧檐相掩映，無人知道外邊寒。玉輦升天人已盡，故宮惟有樹長生。（1）兩首詩描寫了不同時期的華清宮，請指出二者主要運(yùn)用了哪種相同的表現(xiàn)手法，并作簡要說明。（2）兩首詩各表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（4分）

答：（1）兩首詩都應(yīng)用了對比（或?qū)φ铡⒂骋r）手法（2分）?

第五篇：表達(dá)交流教案

《表達(dá)交流 朗誦》教案

封丘一中 鄭倫

教學(xué)目標(biāo)： 1.了解什么是朗誦 2.了解朗誦前的準(zhǔn)備工作 3.掌握朗誦的基本手段 教學(xué)重難點(diǎn)：

1．學(xué)會用普通話語音朗誦。2．能夠把握作品的基調(diào)。

教學(xué)時間：3個階段6個課時，本節(jié)課1-2課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入 相聲演員的開場白通常是：相聲是一門語言藝術(shù)，講究的是說學(xué)逗唱。語文嘛，講究的是聽說讀寫，其中，讀，很關(guān)鍵。我們剛學(xué)了前兩個單元，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀的基本功還稍差一些。很有必要加強(qiáng)一些練習(xí)。古語說，書讀百遍，其義自見，熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?？梢?，朗讀的重要性。朗誦比朗讀有更高的要求，今天，我們就探討一下朗誦。同學(xué)們掌握五個三，朗誦就能輕松搞定。我們分三個階段，第一階段，結(jié)合前兩單元，詩歌古文朗誦，模擬一個海選現(xiàn)場；第二階段，結(jié)合第三單元，現(xiàn)當(dāng)代散文朗誦，安排一個朗誦會；結(jié)合第四單元，新聞和報告文學(xué)，安排一個新聞播報。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，我們慢慢來，不要怕出丑，積極準(zhǔn)備，大膽發(fā)言，相信同學(xué)們都能學(xué)有所成。

二、指導(dǎo)與探討

①.我們共同解決三個問題：首先什么是朗誦，請幾位同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

明確：朗誦就是朗聲讀書，即運(yùn)用普通話把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來，變文字這個視覺形象為聽覺形象。朗誦是一項口頭語言的藝術(shù)，需要創(chuàng)造性地還原語氣，使無聲的書面語言變成活生生的有聲的口頭語言。如果說寫文章是一種創(chuàng)造，朗誦則是一種再創(chuàng)造。張頌教授對詩歌和詩歌朗誦的功能和作用的高度概括：朗誦，是一座殿堂，藝術(shù)的高雅和華貴仰首可見，經(jīng)典的厚重和深邃引人人勝，他的精美雋永令人賞心悅目。他的黃鐘大呂令人振聾發(fā)聵。有聲語言在這里并不比文字語言遜色，這里再創(chuàng)作比創(chuàng)作本身還更加受到喝彩。朗誦既有文本的文化傳承血脈，又有當(dāng)代人文精神的關(guān)懷：“口耳之學(xué)”在朗誦中得到了具體說明，“膾炙人口”在朗誦中顯出了形象內(nèi)涵。凡是進(jìn)入朗誦 視域的文字作品，便增添了有聲語言的魅力；凡是獲得朗誦美感的在場觀眾，就領(lǐng)略了語言藝術(shù)的真諦。

②.朗誦前應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備

選擇朗讀材料：不同題材體裁的要求不同 把握作品內(nèi)容：作者，背景，感情基調(diào)

用普通話：要讀準(zhǔn)字音，理解作品中的詞語，句子的含義，不能囫圇吞棗，望文生義。山東快板，用普通話就遜色多了。

③.問：你在朗誦中有什么長處和短處，怎樣揚(yáng)長補(bǔ)短？引導(dǎo)出朗誦的基本手段：停頓、重音、語速、句調(diào)、節(jié)奏、感情等

a.停頓：停頓的長短，位置，停頓一方面是由于朗誦者在朗誦時生理上的需要；另一方面是句子結(jié)構(gòu)上的需要；再一方面是為了充分表達(dá)思想感情的需要；同時，也可給聽者一個領(lǐng)略和思考、理解和接受的余地，幫助聽者理解文章含義，加深印象。停頓包括生理停頓、語法停頓、強(qiáng)調(diào)停頓。

例：撐著?油紙傘?，獨(dú)自?彷徨在?悠長?，悠長又寂寥的?雨巷，我希望?逢著一個?結(jié)著愁怨的?姑娘。

王大娘聽到聲音，十分高興，趕忙出來，她看到?兒子?有些奇怪。(是她奇怪而不是兒子奇怪)b.重音：重音重音是指朗誦、說話時句子里某些詞語念得比較重的現(xiàn)象。一般用增加聲音的強(qiáng)度來體現(xiàn)。重音有語法重音和強(qiáng)調(diào)重音兩種。例：《沁園春·長沙》中：看，問，恰

桂林的山真奇啊……，桂林的山真秀啊……，桂林的山真險啊…… ．．．我去過上海(不同提問有不同的重音點(diǎn))c.句調(diào)：升調(diào)，降調(diào)，平調(diào)，升調(diào)（↑），前低后高，語勢上升。一般用來表示疑問、反問、驚異等語氣。降調(diào)（↓），前高后低，語勢漸降。一般用于陳述句、感嘆句、祈使句，表示肯定、堅決、贊美、祝福等感情。

例：問蒼茫大地，誰主沉浮？↑到中流擊水，浪遏飛舟？↑ ……大堰河啊，我的保姆，↓……啊，大堰河，你為什么要哭？↑ d.節(jié)奏

例：春眠|不覺曉，處處|聞啼鳥，夜來|風(fēng)雨聲，花落|知多少。（孩子的語言動作）

輕輕的|我走了，正如我|輕輕的來，我輕輕的|招手，作別|西天的云彩。

e.感情：感情基調(diào)與感情變化 例：《有的人》鮮明的感情對比 《大堰河，我的保姆》的感情變化

三、實(shí)踐與交流

模擬一個海選現(xiàn)場。學(xué)生全員參與，學(xué)以致用。

師：學(xué)校廣播站吸納新成員了，海報已經(jīng)張貼出來。今天來到了咱們班海選，我就做這個主持人，把要求提一下。

三個小組：把全班分為三組，其中兩組選手，一組評委，這樣每組在三個階段中都有機(jī)會做選手和評委。選手分類型依次朗誦，先舉手者優(yōu)先，評委在選手朗誦完即打分，并能說出給分理由。

三個類型：a.詩歌，各四人，b.文言文各四人，c.讀本或課外最喜愛的作品各四人。三個類型依次進(jìn)行。

三個標(biāo)準(zhǔn)：普通話標(biāo)準(zhǔn);恰當(dāng)運(yùn)用朗誦手段;靈活掌握肢體語言。補(bǔ)充：朗誦和說話的區(qū)別，朗誦和演戲的區(qū)別。(《周總理，你在哪里》可添加的手勢動作)避免緊張的方法：

1、深呼吸，2、將舌頭在口腔里360度大循環(huán)15次。學(xué)生準(zhǔn)備：當(dāng)堂展示的，安排10分鐘左右，下堂課進(jìn)行的課下準(zhǔn)備。宣布開始。

四、課后總結(jié)和練習(xí)

思考：從這次活動來看，你認(rèn)為影響朗讀效果的最關(guān)鍵的因素是什么？ 課外練習(xí)：找?guī)灼煌愋偷淖髌防收b，如青春勵志，愛國，中國夢等。附:板書

表達(dá)交流 朗誦

三階段：廣播員海選；朗誦會；新聞播報 三問題：朗誦概念；朗誦前準(zhǔn)備；朗誦手段 三小組：兩組選手，一組評委

三類型：第一單元詩歌；第二單元古文；課外作品

三標(biāo)準(zhǔn)：普通話標(biāo)準(zhǔn);恰當(dāng)運(yùn)用朗誦手段;靈活掌握肢體語言