第一篇：備考2014年高考化學(xué)——學(xué)案4-3復(fù)習(xí)

一、強電解質(zhì)與弱電解質(zhì)

【導(dǎo)練1】概念辨析（用“對”或“錯”回答）

①KNO3溶液能導(dǎo)電，因此硝酸鉀溶液是電解質(zhì)。（）

②CO2的水溶液能導(dǎo)電，CO2是電解質(zhì)。（）

③Na溶于水后，溶液能導(dǎo)電，Na是電解質(zhì)。（）

④BaSO4的水溶液導(dǎo)電能力極差，BaSO4是弱電解質(zhì)。（）

⑤NaCl固體不導(dǎo)電，但它是強電解質(zhì)。（）

⑦醋酸和氨水均為弱電解質(zhì)，因此將同濃度的醋酸和氨水混合后，其導(dǎo)電性不會有明顯改變。（）

【導(dǎo)練2】通過哪些事實（或?qū)嶒灒┛梢宰C明CH3COOH是弱電解質(zhì)？

【導(dǎo)練3】一定溫度下，將一定質(zhì)量的冰醋酸加水稀釋過程中，溶液的導(dǎo)電能力變化如左圖所示，⑴O點導(dǎo)電能力為0的理由是

+⑵a、b、c三點溶液的c(H)由小到大的順序是

⑶a、b、c三點醋酸的電離程度最大的是

—+⑷要使c點c(CH3COO)增大，c(H)減少，可采取的措施是

①②

③④。

二、溶液的酸堿性

1．等濃度等體積的一元強酸和一元弱堿混合后溶液顯____性。

等濃度等體積的一元弱酸和一元強堿混合后溶液顯____性。

pH之和為14的一元強酸和一元弱堿等體積混合后溶液顯____性。

pH之和為14的一元弱酸和一元強堿等體積混合后溶液顯____性。

【導(dǎo)練4】在室溫下等體積的酸和堿的溶液，混合后pH一定小于7的是()

A．pH=3的硝酸跟pH=11的氫氧化鉀溶液B．pH=3的硝酸跟pH=11的氨水

C．pH=3的硫酸跟pH=11的氫氧化鈉溶液D．pH=3的醋酸跟pH=11的氫氧化鋇溶液

2．強酸（HA）與弱酸（HB）的區(qū)別：

⑴溶液的物質(zhì)的量濃度相同時，pH(HA)pH(HB)

⑵pH值相同時，溶液的濃度c(HA)c(HB)

⑶pH相同時，加水稀釋同等倍數(shù)后，pH(HA)pH(HB)

【導(dǎo)練5】一定溫度下，有ａ．鹽酸、ｂ．硫酸、ｃ．醋酸三種酸：

①當(dāng)其物質(zhì)的量濃度相同時，c(H+)由大到小的順序是。

②同體積、同物質(zhì)的量濃度的三種酸溶液，中和NaOH的能力由大到小的順序是______________③當(dāng)c(H+)相同時，物質(zhì)的量濃度由大到小的是

④當(dāng)c(H+)相同、體積相同時，分別加入足量鋅，相同狀況下產(chǎn)生的氣體體積由大到小的順序是_______

⑤當(dāng)c(H+)相同、體積相同時，同時加入形狀、密度、質(zhì)量完全相同的鋅，若產(chǎn)生相同體積的氫氣（相同狀況）則開始時反應(yīng)速率的大小關(guān)系是_______，反應(yīng)所需時間的長短關(guān)系是__________ ⑥將c(H+)相同的三種酸溶液均加水稀釋至體積為原來的10倍后，c(H+)由大到小的順序為______________

注意：

①酸性溶液不一定是酸溶液（可能是溶液）；

②pH＜7 溶液不一定是酸性溶液（只有才對）；

③堿性溶液不一定是堿溶液（可能是溶液）。

【導(dǎo)練6】試比較⑴pH=3的CH3COOH、⑵pH=4的NH4Cl、⑶pH=11的NaOH、⑷pH=10Na2CO3四種溶液中水的電離程度從大到小的順序是。

【導(dǎo)練7】用pH試紙測定溶液pH的正確操作是（）

A．將一小條試紙先用蒸餾水潤濕后，在待測液中蘸一下，取出后與標(biāo)準(zhǔn)比色卡對照

B．將一小塊試紙用蒸餾水潤濕后放在表面皿上，用玻璃棒蘸取少量待測液點在試紙上，再與

標(biāo)準(zhǔn)比色卡對照

C．將一小條試紙在待測液中蘸一下，取出后放在表面皿上，與標(biāo)準(zhǔn)比色卡對照

D．將一小塊試紙放在表面皿上，用玻璃棒蘸取少量待測液點在試紙上，再與標(biāo)準(zhǔn)比色卡對照

【導(dǎo)練8】用標(biāo)準(zhǔn)鹽酸滴定待測燒堿，下列錯誤操作將對V(酸)和c(堿)有何影響？（偏大、偏小和

無影響）

A．盛標(biāo)準(zhǔn)酸的滴定管尖嘴部分有氣泡未排除就 開始滴定

B．振蕩時液體飛濺出來，C．開始讀標(biāo)準(zhǔn)酸時用仰視

D．終點讀標(biāo)準(zhǔn)酸時用俯視

E．滴定前盛放氫氧化鈉溶液的錐形瓶用蒸餾水洗凈后沒有干燥

三、鹽類水解

1．基本原則：抓住溶液中微粒濃度必須滿足的兩種

守恒關(guān)系三個：

2．同濃度的弱酸和其弱酸鹽、同濃度的弱堿和其弱堿鹽的電離和水解強弱規(guī)律：

①中常化學(xué)常見的有三對

②掌握其處理方法（即抓主要矛盾）

【導(dǎo)練9】將0.1mol/L NaOH和0.1mol/LNH4Cl溶液等體積混合后，離子濃度大小正確的順序是

A．c(Na+)＞c(Cl)＞c(OH)＞c(H+)B．c(Cl)＞c(Na+)＞c(OH)＞c(H+)————

C．c(Na+)= c(Cl)＞c(OH)＞c(H+)D．c(Na+)= c(Cl)＞c(H+)＞c(OH)————

【導(dǎo)思1】請結(jié)合下列兩個實驗現(xiàn)象，分析、解釋其本質(zhì)原因，并寫出有關(guān)離子方程式。

⑴少量CH3COONa固體投入盛有無水乙醇的培養(yǎng)皿，滴加幾滴酚酞，然后再加入少量水。⑵少量鎂粉投入盛有NH4Cl水溶液的培養(yǎng)皿。

【導(dǎo)思2】現(xiàn)有酚酞、石蕊、0.1mol/L氨水、氯化銨晶體、醋酸銨晶體、0.1mol/L鹽酸、蒸餾水，若僅用上述試劑怎樣用簡單實驗方法證明氨水是弱堿？請討論可能的實驗方案。

【導(dǎo)思3】向盛有少量Mg(OH)2 懸濁液培養(yǎng)皿中加入適量的飽和氯化銨溶液，溶液變澄清。

分析其原因，同學(xué)甲認(rèn)為：實驗⑴中存在Mg(OH)2的溶解、結(jié)晶平衡：

Mg(OH)2（s）

NH4++H2OMg2++2OH-。當(dāng)加入NH4Cl時，由于NH4+水解 NH3·H2O+H+，使溶液呈酸性。H++OH-=H2O，從而使溶液中c(OH-)減小，促進Mg(OH)2溶解，使溶液澄清。同學(xué)乙認(rèn)為：實驗⑴中加入NH4Cl后，溶液中NH4+可與OH-結(jié)合從而使Mg(OH)2的溶解平衡右移使溶液澄清。

請分析甲、乙同學(xué)的兩種解釋誰的更有道理，能否通過實驗來進一步驗證甲、乙同學(xué)的解釋哪個合理？請設(shè)計實驗方案，并說明理由。

【導(dǎo)思4】城市自來水廠供給居民的生活用水，常先用氯胺NH2Cl（強氧化劑作用相當(dāng)于氯氣）再用綠礬FeSO4·7H2O來消毒、凈化、改善水質(zhì)。試根據(jù)水解原理分析解釋其原因，寫出其方程式。

【導(dǎo)思5】 試分析將下列物質(zhì)的水溶液蒸干灼燒，最后得到的固體物質(zhì)是什么？解釋原因。⑴AlCl

3⑵KAl(SO4)

2⑶K2CO3

【導(dǎo)思6】 由一價離子組成的四種鹽溶液AC、BD、AD、BC，濃度均為0.1mol/L，在室溫下前兩種溶液的pH=7，第三種溶液pH＞7，最后一種溶液pH＜7。根據(jù)水解規(guī)律分析這四種鹽中陰陽離子所對應(yīng)的酸、堿的相對強弱是怎樣的？

【問題】1．根據(jù)導(dǎo)思6的分析，能水解的鹽溶液的酸堿性與其組成有何關(guān)系？

2．pH=7的鹽溶液一定是強酸強堿鹽嗎？舉例說明。

3．酸式鹽的水溶液一定顯酸性嗎？舉例說明：對于酸式鹽溶液酸堿性的判斷，取決于酸式酸根電

離與水解程度的相對大小。

第二篇：高考化學(xué)復(fù)習(xí)備考的幾點建議

高考化學(xué)復(fù)習(xí)備考的幾點建議

高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段。通過近期對考綱和近年高考題的學(xué)習(xí)，我對高三化學(xué)的復(fù)習(xí)備考有以下幾點想法。

一、化學(xué)復(fù)習(xí)要注重教材。教材是專家、學(xué)者們創(chuàng)造性的研究成果，教材里蘊含著眾多科學(xué)思想的精華。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，中學(xué)化學(xué)所涉及的概念及理論大大小小共有220多個，它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)。必須切實以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。

二、要研究高考題，盡量精選精編試題。縱觀近幾年化學(xué)高考試題，一個明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風(fēng)格基本保持穩(wěn)定，沒有出現(xiàn)大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個信號：要重視研究歷年高考題！如高考試題有關(guān)基本概念的考查內(nèi)容大致分為八個方面：物質(zhì)的組成和變化；相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量；離子共存問題；氧化還原反應(yīng)；離子方程式；物質(zhì)的量；阿佛加德羅常數(shù)；化學(xué)反應(yīng)中的能量變化等等。對此類問題的復(fù)習(xí)要注重陳題的練習(xí)量，并對高考試題“陳”題新做，將做過的試題進行創(chuàng)造性的重組，推陳出新，不失是一個好辦法，同時還要在選做習(xí)題時，注重做后反思，如一題多解或多題一解；善于分析和仔細把握題中的隱含信息，靈活應(yīng)用簡單方法。

第三篇：高考化學(xué)備考建議

高考化學(xué)備考建議

河南省范縣第一中學(xué)孫鳳君 457500

高考是對學(xué)生的知識和能力差異的測量，隨著高考的不斷改革，高考化學(xué)越來越突出考查學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和技能的熟練程度以及運用知識和技能的思維能力和自學(xué)能力。而化學(xué)既有理科的特點,就是概念性強,前后知識聯(lián)系緊密,知識有規(guī)律可循;又有文科特征,就是記憶的成分較多,知識較零碎,易學(xué)易忘,這就要求采取科學(xué)的備考方法。下面就結(jié)合自己的經(jīng)驗給廣大高三學(xué)生提幾點建議:

首先要在熟練、全面掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和提高自身的能力。在平時的復(fù)習(xí)中做好：記、聽、練。

記：高考化學(xué)突出對能力的考查，真正形成能力，僅有相應(yīng)的智力是不夠的，因為能力的體現(xiàn)是以知識和技能為載體的，沒有扎實的知識和技能基礎(chǔ)，就談不上能力，所以準(zhǔn)確、牢固、持久、熟練的掌握基礎(chǔ)知識和基本技能是提高能力的基石，必須加強記憶。但記憶不能死記硬背，要注意方式方法。對基本概念和理論要在理解的基礎(chǔ)上記憶，如：電解質(zhì)概念，首先要明確電解質(zhì)是化合物，而不是混合物,也不是單質(zhì),特征是導(dǎo)電，本質(zhì)是自身能電離產(chǎn)生陰、陽離子，條件是熔融或水溶液。這樣就全面的理解了電解質(zhì)的概念，記憶就會深刻、持久，對電解質(zhì)的判斷就會準(zhǔn)確、快捷。對易混概念要注意對比記憶，如：同位素、同素異形體、同分異構(gòu)體、同系物四個概念要找出它們的不同之處，同位素的研究對象是原子，同素異形體的研究對象是單質(zhì)，同分異構(gòu)體的研究對象是化合物；而同系物研究的是分子式不同 1的有機物，這樣就不會混淆，區(qū)別才徹底。

對元素化合物的知識，要注意知識間的聯(lián)系。同一族最好采用框

圖方法，把不同物質(zhì)根據(jù)轉(zhuǎn)化關(guān)系聯(lián)系在一起，最后歸納到元素周期

表中,不同族元素間再根據(jù)物質(zhì)間的反應(yīng)聯(lián)系起來。這樣就把知識穿

成串，織成網(wǎng)，達到看一個知識點，一種物質(zhì)，就想到一片，記憶就

牢固。這種方法對解答有關(guān)元素化合物推斷題極有幫助。

對化學(xué)實驗中的基本儀器、裝置采取形象記憶法。比如，制氯氣

裝置應(yīng)整體記憶，腦子中要有整個裝置圖,再經(jīng)常思考每一個儀器的用途以及使用的注意事項。同時比較與制氧氣和制氫氣裝制的不同.這樣就能牢固掌握常見氣體的制備方法.藥品的存放、取用及一些基

本操作要注意歸納總結(jié)，強化記憶。

聽：聽是學(xué)習(xí)新的方法和技能的重要途徑。因此聽課時要做到全

神貫注，緊跟老師講解思路，要仔細領(lǐng)會老師是怎樣提出問題、怎樣

分析問題和解決問題的。老師在講解難點時是怎樣入手，如何引導(dǎo)啟

發(fā)步步展開的，這就是學(xué)生要認(rèn)真思考把握的。比如講解一個概念，要弄清這個新概念老師是在什么基礎(chǔ)上提出來的，怎樣分析，包括哪

些要點，新概念與已經(jīng)學(xué)過的哪些概念有關(guān)系，有何異同，使用新概

念時要注意什么條件。這樣，才能真正理解概念，達到靈活運用的目的。

老師在講解例題時，要注意老師是怎樣審題和挖掘題給信息的，又是怎樣把題給信息與所學(xué)知識聯(lián)系在一起的，以及老師怎樣一步步

分析推理得出答案的。這就是學(xué)生聽課時要注意和思考的。只有這樣，才能真正學(xué)到方法和技能，進而提高自己的能力。

練：在知識記憶牢固，方法聽懂、弄清、學(xué)會的基礎(chǔ)上，能力的提高就在練上。練，就是做一定量的習(xí)題，可以說：知識是記的，方

法是學(xué)的，能力是練的。只有達到一定的訓(xùn)練量，能力才能自然形成。

買油翁的一句話：“無它，惟手熟爾?！钡莱隽四芰ε囵B(yǎng)的天機。所以，作為學(xué)生不能怕做題，而是要強化訓(xùn)練。俗話說得好,“熟能生巧”，就

是這個道理。當(dāng)然，這并不是要搞題海戰(zhàn)，而是指一定量的練習(xí).做

題時，要注意歸納、分析、比較、研究，既要有一題多解的發(fā)散思維，又要有多題一解的歸納能力。也就是要研究題，而不是為了做題而做

題，是為了提高能力去解題。

例如:一定溫度下,m g下列物質(zhì)在足量的O2中充分燃燒后,產(chǎn)物與

足量的Na2O2充分反應(yīng),Na2O2增加了n g,且n>m,符合此要求的物質(zhì)是

()(1)H2(2)CO(3)CO.H2(4)HCOOCH3(5)CH3CHO(6)HCOOH

A.(5)B.(1)(2)(3)(4)C.(1)(2)(3)(4)(5)D.(6)本題答案為A.若把

n>m改為n=m則答案為B 若把n>m改為n

正確的解題方法，規(guī)范解題,能力就會不斷提高。解題出錯歸納起來

主要有三種原因：

一、審題不準(zhǔn)。沒有真正理解題給的信息或者漏掉一些條件，或

者計算錯誤，就是常說的“馬虎”。不少學(xué)生對此不重視，認(rèn)為以后

注意就行了。但事實并非如此，因為很多學(xué)生一再重復(fù)這樣的“馬虎”，“馬虎”的真正原因是生疏。熟練以后，這種馬虎出現(xiàn)的就少了，所以，需要多練。練得多了，題感就產(chǎn)生了，一旦出問題，潛意識就會感到別扭，自然引起警覺，進而通過檢查加以避免。

二、知識積累不夠，存在缺陷。這種情況主要表現(xiàn)為對某些知識點不熟悉，不能把題目與所學(xué)知識結(jié)合起來，造成無法解題。這就要抓緊復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，對知識進行再強化和梳理,形成牢固的知識網(wǎng)絡(luò),使知識在腦海里不斷浮現(xiàn)，問題就可以得到解決。

三、解題方法未掌握，無從下手。主要表現(xiàn)為題意已看明白，所用知識也清楚，就是找不到所學(xué)知識與題目聯(lián)系在一起的橋梁，或者是“茶壺里煮餃子——滿肚子話道不出”，這是解題方法和技巧沒有掌握造成的。遇到這種情況就要向老師、同學(xué)請教或看例題，學(xué)習(xí)他們的解題方法和解題思路，學(xué)會后一定要加以鞏固,定時檢測。

最后，思想上要積極，要認(rèn)識到化學(xué)是人類進步的關(guān)鍵,在能源、環(huán)保、新材料開發(fā)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域占有重要地位,激發(fā)自己學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、積極主動學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的態(tài)度決定學(xué)習(xí)的效果，一個被動學(xué)習(xí)的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)就是應(yīng)付，就會消極對待，效果可想而知。只有自覺主動才能具有最佳的精神狀態(tài)，愉快地進行學(xué)習(xí)，甚至進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí);才能不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗教訓(xùn)，積極探求知識的奧妙;不斷提升自己的能力，達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、要有頑強的意志，經(jīng)得起時間的考驗。學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，不是一蹴而就的，因此，學(xué)生要樹雄心、立壯志，用遠大的理想

和抱負支撐自己。俗話說“人貴有志，學(xué)貴有恒”就是這個道理，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，靠一時的沖動是不行的。所以，要牢記“有志者，事竟成”的古訓(xùn)，在學(xué)習(xí)上鍥而不舍,持之以恒,勇攀高峰。

三、要有良好的心態(tài)。高三學(xué)生，面臨的考試次數(shù)增多，沒有哪一位學(xué)生每次考試都很理想，分?jǐn)?shù)時高時低，這是一種正?，F(xiàn)象。所以，要正確對待考試，不要過分關(guān)注分?jǐn)?shù)，要通過考試發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，及時總結(jié)經(jīng)驗，把時間和精力全部投入到記知識,學(xué)方法,提能力上去。嚴(yán)格要求,精益求精,去追求知識的完整,解題的完美,能力的完善.決不能因為分?jǐn)?shù)的高低而造成大喜大悲，甚至影響日常學(xué)習(xí)，耽誤時光。也就是說，既要承受住失敗的打擊，又要經(jīng)得起成功的考驗，勝不驕，敗不餒，這樣才能真正在高考中取勝。

第四篇：高考化學(xué)專題復(fù)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的討論

高考化學(xué)專題復(fù)習(xí)學(xué)案淺議

托克托縣民族中學(xué)

李成棟

二〇〇七年五月二十八日

-0-

高考化學(xué)專題復(fù)習(xí)學(xué)案淺議

李成棟托克托縣民族中學(xué)托克托縣010200

摘要高考化學(xué)專題復(fù)習(xí)中，學(xué)生學(xué)案設(shè)計與實施，主要從專題的劃分，學(xué)案設(shè)計原則，學(xué)案內(nèi)容，學(xué)案實施等幾個方面著力，調(diào)整原有的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的能力得到不斷的提高。

關(guān)鍵詞專題復(fù)習(xí)知識結(jié)構(gòu)學(xué)案設(shè)計學(xué)案實施

高考是注重考查學(xué)科能力與能力品質(zhì)、旨在選拔人才的考試。高考總復(fù)習(xí)的目的除了使學(xué)生做到普通的知識規(guī)律化、零碎的知識系統(tǒng)化外，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)；也就是要鞏固知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，以適應(yīng)高考由知識立意向能力立意的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，往往是教師講評、羅列、總結(jié)知識，學(xué)生聽、練、記知識的復(fù)習(xí)模式。這種模式（講—練—講）沒有了學(xué)生對“方法”的思考和學(xué)生思維被揭示的過程，即檢索、選擇、判斷的過程，同時也限制了學(xué)生的思維，提升能力就成為一句口號?，F(xiàn)在的高三復(fù)習(xí)教學(xué)中既有教師的“教案”，也有學(xué)生的“學(xué)案”；學(xué)案幫助學(xué)生梳理知識，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)存在的問題。既有教師要講的，也有學(xué)生要思的，不但節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，還有利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。教學(xué)活動中，教師只需當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生則當(dāng)“演員”，有充足的獨立思考活動，及時融入生動的競爭學(xué)習(xí)和快樂的協(xié)作學(xué)習(xí)中。課堂容量大，教學(xué)節(jié)奏好，效率高。課堂上形成解題技能，極具開發(fā)學(xué)生能力的功能。

這樣的復(fù)習(xí)教學(xué)，學(xué)案的質(zhì)量尤為重要，下面就高三化學(xué)專題復(fù)習(xí)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的運用談一點自己的體會。

專題復(fù)習(xí)學(xué)案主要包括設(shè)計與實施。

一學(xué)案設(shè)計

1．專題的劃分

化學(xué)總復(fù)習(xí)的知識點多且分散，如按課本順序復(fù)習(xí)，學(xué)生做題往往是“一看就會，一做就錯”。因此，教師在研究教材整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生實際出發(fā)，針對學(xué)生在知識、技能和能力上存在的問題，重新認(rèn)識和精心組織教材，并把課堂上所要解決的問題設(shè)計成具體的導(dǎo)學(xué)方案，作為組織教學(xué)過程的中心。導(dǎo)學(xué)方案通過專題形式從縱橫兩方面對知識進行歸類、聯(lián)系，以求復(fù)習(xí)的針對性和實用性。

導(dǎo)學(xué)方案要既能幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地理解和鞏固知識，又能促使學(xué)生再發(fā)現(xiàn)新問題中的某些信息。在復(fù)習(xí)中對知識進行專題劃分時一般應(yīng)體現(xiàn)以下兩條原則：

①知識梳理與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則

②突出重點知識復(fù)習(xí)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則

2．學(xué)案設(shè)計原則

學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生編寫的講義，而不是教師教案的濃縮，為達到最佳的課堂教學(xué)效果，其編寫時應(yīng)注意以下原則：

（1）課時化原則

分課時處理復(fù)習(xí)內(nèi)容，防止幾個小專題的內(nèi)容只寫成一個學(xué)案，一般一個小專題為1-2課時。這樣便于控制本課時內(nèi)容的知識量，加強授課的針對性、計劃性，較好的實現(xiàn)課時目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

（2）問題化原則

將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑（以問題形式設(shè)計成題組）、質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。

（3）參與化原則

優(yōu)化教學(xué)過程最根本的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)。使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體。在學(xué)案設(shè)計中應(yīng)考慮讓學(xué)生進行參與性學(xué)習(xí)。在課堂上通過學(xué)案，增加人人參與的機會，提高人人參與的能力，內(nèi)化人人參與的意識，激勵人人參與的成功，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生。

（4）方法化原則

強化學(xué)法指導(dǎo)。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)變“授之以魚”為“授之以漁”，同時注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。在引導(dǎo)學(xué)生形成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)方法的同時，重視學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠用已學(xué)方法，去解決新情況、新問題。

（5）層次化原則

充分考慮每個學(xué)生的個性不同，認(rèn)知水平的高低層次，在編寫學(xué)案時應(yīng)該將難易不

一、雜亂無序的復(fù)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合每階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，從而達到提高全體學(xué)生素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

3．學(xué)案內(nèi)容

每個學(xué)案主要包括以下內(nèi)容：（1）高考復(fù)習(xí)要求；（2）基礎(chǔ)知識回顧；（3）知識要點；（4）樣板題；（5）知識能力訓(xùn)練；（6）跟蹤訓(xùn)練。學(xué)案中六點要有機結(jié)合，各有側(cè)重，具體如下：

（1）高考復(fù)習(xí)要求

根據(jù)教學(xué)大綱和考試說明制定便于操作的具體要求，目的是使學(xué)生明確本專題復(fù)習(xí)的重點和方向，在知識目標(biāo)復(fù)習(xí)要求的描述中可用“識記“、“理解”、“會用”、“綜合”等行為動詞。

（2）基礎(chǔ)知識回顧

一是將每個專題所涉及到的基礎(chǔ)知識設(shè)計成填空、圖解式、圖表式、問題式方案，幫助學(xué)生回顧和梳理知識，在知識問題設(shè)計時要做到基礎(chǔ)、全面、系統(tǒng)；二是將這些知識點設(shè)計成問題，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、討論、辯析等方式，找準(zhǔn)重點、突破難點、消除疑點、拓展生長點。目的是啟迪思維，培養(yǎng)能力。

（3）知識要點

提煉歸納考點知識網(wǎng)絡(luò)，提示本專題知識點，重點難點的內(nèi)在聯(lián)系，幫助考生理清知識脈絡(luò)，在頭腦中形成一個清晰的知識點框架，打下扎實的理論基礎(chǔ)。

（4）樣板題

精選或設(shè)計有代表性的例題（精選近兩年全國、上海、廣東高考題，及省市模擬題），目的是通過課堂解題指導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會審題，形成解題思路，總結(jié)規(guī)律和技巧，培養(yǎng)解題的規(guī)范性，重在培養(yǎng)方法。

（5）知識能力訓(xùn)練

編寫知能訓(xùn)練題時，為保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)注意以下幾點：①以涉及本專題知識為主，并重視知識的綜合應(yīng)用。既要有利于知識鞏固和技巧、方法的運用，又要有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)；②提倡多種題型合理搭配，題目編排由易到難；③控制習(xí)題數(shù)量，以課堂完成80%左右為宜；④避免教師占用過多講解時間，在練習(xí)中可適當(dāng)給出提示或答案。

（6）跟蹤訓(xùn)練

跟蹤訓(xùn)練的設(shè)置要體現(xiàn)“步步為營，步步為梯，步步提高”的原則，避免在同一知識、同一層次上的機械重復(fù)，摒棄過難、過大、過深的問題（這不是能力，而是能力的異化）。做到試題設(shè)計規(guī)范，題型新穎，材料新鮮；編寫時力求增加與生產(chǎn)、生活、新科技等有關(guān)的新情景題，目的在于激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練情趣，使考生變苦練為樂練；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。如復(fù)習(xí)氯氣凈水時，設(shè)計了以下四個梯度問題：

1、氯氣凈水的原理是什么？（舊知識回顧）

2、漂白粉能否代替氯氣凈水？若可以，其不良后果是什么？（相關(guān)知識遷移）

3、NH2Cl是一種新型凈水劑。試?yán)盟鈱嵸|(zhì)回答NH2Cl凈水的原因？（實際知識具體遷移）

4、鐵酸鈉（Na2FeO4）是一種新型凈水劑。已知鐵酸鈉的氧化性比KMnO4氧化性還要強，其還原產(chǎn)物是Fe3+，試回答鐵酸鈉能凈水的原因。（實際知識運用能力遷移）

以上四個問題的設(shè)計以凈水為出發(fā)點，問題的難度由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象；知識的應(yīng)用從記憶到遷移，從遷移到類比呈現(xiàn)了梯度的變化。學(xué)生回答問題的角度自然從問題的表象理解，層層遞進，到問題實質(zhì)的理解，對知識的認(rèn)識從低級向高級飛躍。

習(xí)題的設(shè)計應(yīng)包括客觀題和主觀題，按容易題：中等難度題：較難題為3：5：2的比例來編寫，同時兼顧程度較高的學(xué)生，可適當(dāng)編擬一些選做題，使他們吃得飽，同時可拓寬他們的知識視野，提高學(xué)習(xí)水平。

二學(xué)案實施

1課前準(zhǔn)備

學(xué)案課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，做好課前的一切準(zhǔn)備工作。如基礎(chǔ)知識部分可在課前完成，通過課前預(yù)習(xí)，對基礎(chǔ)知識中存在的疑難問題，易混淆的概念等做好標(biāo)記，對知識的重點、難點、疑點做到心中有數(shù)，以做到有目的、有計劃地聽課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

2課堂學(xué)習(xí)

①知識結(jié)構(gòu)的落實——討論：課堂上對于基礎(chǔ)知識部分的教學(xué)可通過提問、學(xué)生主動發(fā)問等方式進行。對于重點的知識一般宜在教師的指導(dǎo)下，以小組研究模式進行，讓各層次的學(xué)生相互交流、討論、探索、匯報學(xué)案中設(shè)計問題的解決策略，促成各點的教學(xué)目標(biāo)的落實，同時對學(xué)生確實無法解決的問題可在教師點撥下以悟為果。每堂課的開始5mim，讓學(xué)生上講臺講解和復(fù)習(xí)基本知識點。上臺學(xué)生講的不當(dāng)之處，其余學(xué)生提出疑問或修改補充。然后教師點出本節(jié)課所需復(fù)習(xí)的基本知識點。讓學(xué)生明確疏漏之處和不足之處，以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)完整的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣，一方面學(xué)生可以鞏固所學(xué)基本知識，另一方面又可提高學(xué)生的演說能力，增強課堂的活躍氣氛，促進師生共鳴。隨著這一活動的舉行。學(xué)生上臺講解的系統(tǒng)性越來越強，甚至到后來學(xué)生不僅能夠較系統(tǒng)地復(fù)述基本知識，而且還能做些歸納，增強記憶的效果，深化對知識點的理解和掌握。

②認(rèn)知方法的傳授——精講：對于學(xué)案中的例題，可讓學(xué)生先嘗試解題（可討論），教師巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。解題匯報中應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的解題見解，集思廣益，形成多途徑、多思路解題（一題多解），培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。同時對學(xué)生解題中出現(xiàn)或教師預(yù)先備好的典型錯例，放手讓學(xué)生尋找錯誤所在，分析錯誤的原因，以加深對知識的理解。最后經(jīng)教師對解析思維、方法、技巧的歸納總結(jié)，形成規(guī)律性東西。真正達到把例題搞懂。在此基礎(chǔ)上教師還可以對某些例題展開，指導(dǎo)學(xué)生一題多變，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的能力。

③技能訓(xùn)練的實施——精練：練習(xí)是促進知識遷移，形成技能、技巧，培養(yǎng)能力的基本途徑和有效方法。課堂上要留出足夠的時間讓學(xué)生進行練習(xí)，此間教師應(yīng)做好個別輔導(dǎo)工作。

3課堂小結(jié)

在課結(jié)束時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、方法和技巧。

4課后反饋

反饋課堂教學(xué)的效果，教師一是要求學(xué)生在課后對學(xué)案進行消化、整理、補充、歸納，同時對課堂上未完成的部分也在課后完成，二是完成跟蹤練習(xí)并于當(dāng)天上交。教師應(yīng)對每位學(xué)生的學(xué)案進行認(rèn)真、細致審閱，對其中存在的個別問題則由個別輔導(dǎo)解決。對共性的問題則下一課集體講解，真正做到教學(xué)

一步一個腳印，收到實效。

在高三化學(xué)專題復(fù)習(xí)中運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，學(xué)生可通過教學(xué)實踐活動（如實驗、觀察、練習(xí)、評析問題等），調(diào)整原有的知識結(jié)構(gòu)，使知識鏈中薄弱環(huán)節(jié)得到加強，錯誤理解的概念得到糾正，分散的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。同時，通過知識的實際應(yīng)用，促進智能的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的能力得到不斷的提高

參考文獻

[1] 靳玉樂 探究教學(xué)論 西南師范大學(xué)出版社 [2] 皮連生 學(xué)與教的心理學(xué) 華東師范大學(xué)出版社 [3] 向偉 新課程中教與學(xué)的改革 四川省教育科學(xué)研究所。

第五篇：地理高考復(fù)習(xí)備考淺談

多年來，我在地理高考復(fù)習(xí)過程進行了一些探索和研究，積累了一些粗淺的經(jīng)驗，也取得了一些成績，以下就地理高考復(fù)習(xí)備考方面談?wù)勛约旱捏w會，請同行批評指正。

一、認(rèn)真細致地研究《考試大綱》及高考試題，注意收集高考信息，把握復(fù)習(xí)方向，使教學(xué)有的放矢。

高考信息把握正確，方法明確，針對性強，復(fù)習(xí)效率才會提高。因此，必須注重高考信息的收集。教師要重視對《考試大綱》的研究，重視對歷年高考地理試題的分析和比較，從中發(fā)現(xiàn)高考地理試題的特點和變化趨勢，最大限度地掌握高考命題的有關(guān)信息，研究復(fù)習(xí)教學(xué)的對策，準(zhǔn)確地進行復(fù)習(xí)，避免盲目性，提高復(fù)習(xí)的效果。必須把考試說明和高考試題滲透在備課里，體現(xiàn)在課堂上，落實在訓(xùn)練中。各知識點的難度要以考試說中的能力來界定。

近幾年高考試題的主要特點是：(1)繼續(xù)保持穩(wěn)定，突出考查支撐學(xué)科知識體系的主要內(nèi)容，即主干知識，或能夠再生知識的知識。(2)強化知識體系從學(xué)科的整體意義上設(shè)立試題。(3)深化能力立意，加強探索能力的考查。(4)貼近生產(chǎn)生活，聯(lián)系最新重大時事，拓展地理思維空間。(5)適當(dāng)降低難度，適應(yīng)新形勢的需要。(6)穩(wěn)中求變，積極創(chuàng)新。(7)在知識網(wǎng)絡(luò)的交匯點設(shè)計能力試題。因此認(rèn)真仔細地對考試說明和高考試題的研究將對復(fù)習(xí)起著定向定位的作用。力求在復(fù)習(xí)過程中做到:(1)所講授的內(nèi)容對路;(2)所采用的教學(xué)方法對路;(3)所選用的材料對路;(4)訓(xùn)練講評內(nèi)容及方法對路。

1.緊扣教材，注重“雙基”

高考試題是源于教材，又高于教材，因此打好基礎(chǔ)是搞好高三復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，我們在復(fù)習(xí)中必須以說明為綱，站在高考層次上把握教材，利用教材，即依托教材又高于教材。要以課本為本，但不能照本宣科，更不能簡單重復(fù)、機械重復(fù)?？v觀近幾年的高考試題，都是在對課本內(nèi)容的加工、組合和對課本的挖掘、引伸的基礎(chǔ)上并吸收鮮活的實際而命制的，今年結(jié)合政史科的知識比往年明顯增加。因此就需要我們在復(fù)習(xí)中要用好教材，要沿縱向加深對概念的理解、方法的概括與提煉，沿橫向(同其它科內(nèi)容及時事)加強不同知識點的聯(lián)系和組合。

2.基礎(chǔ)知識的教學(xué)要在形成知識體系上下功夫

“雙基”的講練要緊緊圍繞能力，這是我們教學(xué)的總綱，更是衡量我們一切行為的尺子。建立以單元或?qū)ｎ}的知識體系，要注意知識的不斷深化，使學(xué)生逐步形成知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，能在大腦記憶系統(tǒng)中構(gòu)建“地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，形成一個條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的有機體系。這樣在做題時就能由題目提供信息，從記憶系統(tǒng)里檢索出有關(guān)信息，選取與題目的要求構(gòu)成最佳組合的信息，優(yōu)化做題過程。解決知識覆蓋面，在廣度上不留死角，在深度上不留疑問，過好“雙基”關(guān)。

3.立足能力培養(yǎng)，將其落到實處

在復(fù)習(xí)中應(yīng)抓住兩大環(huán)節(jié)----對知識的理解掌握及對知識的應(yīng)用。在知識的理解掌握方面，重點要抓學(xué)生讀書能力的培養(yǎng)。因為讀書能力的高低直接影響到學(xué)生對知識的理解，直接影響著學(xué)生知識水平向更高層次的發(fā)展?？蓪⒆x書分為三個階段:(1)自讀教材:作到明確目標(biāo)，能提出問題，必須讓學(xué)生懂得不能提出問題是難以培養(yǎng)創(chuàng)新能力的，更談不上有創(chuàng)新意識。(2)深化教材，結(jié)合教師的講解，使所學(xué)知識的理解和掌握進一步深化，搞清概念的內(nèi)涵和外延。(3)讓學(xué)生動手寫出單元的知識體系，這是建立聯(lián)系的有效途徑;對知識的應(yīng)用，需要讓學(xué)生作一定數(shù)量的練習(xí)題。“練”的確是學(xué)生鞏固知識，加深理解，提高分析問題、解決問題能力的重要途徑，練要達到舉一反三的目的，但要防止學(xué)生進入題海。我們應(yīng)當(dāng)在練習(xí)后特別注意讓學(xué)生總結(jié)思考，讓學(xué)生能找到解題的“鑰匙”。通過精選題目類型進行拓展、變通，題目不在多，功夫下在借題發(fā)揮上，教師特別應(yīng)有意識地把地理教學(xué)過程視為地理思維訓(xùn)練的過程，要增強交互性，充分調(diào)動和展示學(xué)生的思維過程，教師沿著學(xué)生的思維軌跡因勢利導(dǎo)，克服盲目性，提高自覺性。要不斷總結(jié)經(jīng)驗，使能力培養(yǎng)真正落到實處。

4.注重地理思維方法培養(yǎng)

近幾年的高考，重視考查地理思維方法，注重方法的應(yīng)用，注重考查考生應(yīng)用地理思維和方法分析問題、解決問題的能力，將方法考查、知識與能力的考查結(jié)合起來，以重要地理觀念為主體，突出在知識網(wǎng)絡(luò)高起點處，新穎不落俗套，但又遵循《考試說明》，貼近課本內(nèi)容的試題。因此我們復(fù)習(xí)中要結(jié)合具體問題不失時機地突出地理思維方法的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各種地理思維方法，每類題型及應(yīng)注意的問題。

5.重視創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)

考查探索能力和解決實際問題的能力，是深化高考地理科內(nèi)容改革的重要方面，也是社會發(fā)展的要求。地理教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力作為基本目標(biāo)，鼓勵學(xué)生獨立思考，增強用地理的意識，逐步學(xué)會用己有的地理知識去探索新的地理知識，用身邊的知識推理相似的知識，學(xué)會解決實際問題。

6.重視閱讀、理解和表述能力培養(yǎng)

語言是思維的載體，是思維的外部表現(xiàn)形式，熟悉地理語言，包括文字語言，符號語言，邏輯語言，圖表語言，是閱讀、理解和表述地理問題的基礎(chǔ)，只有具備熟練的表述能力，才能有效地進行地理交流。在復(fù)習(xí)中要重視對學(xué)生口頭和書面表述能力的培養(yǎng)，以求表述的準(zhǔn)確性、邏輯性、完整性和流暢性。

二、堅持課堂教學(xué)改革，探索新的課堂復(fù)習(xí)模式，提高教學(xué)效率

l.進一步完善 “復(fù)習(xí)”的教學(xué)模式。

高三復(fù)習(xí)的最終效果要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)會上，以學(xué)法改革為課堂教學(xué)改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)和復(fù)習(xí)的全過程，在復(fù)習(xí)中我們可以將陳舊的復(fù)習(xí)模式：“羅列知識點→課堂小結(jié)→基礎(chǔ)訓(xùn)練→總結(jié)反饋”逐步轉(zhuǎn)化為“明確學(xué)習(xí)目標(biāo)→ 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境→引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)→師生共同小結(jié)”的復(fù)習(xí)模式。復(fù)習(xí)目標(biāo)又可分解為知識目標(biāo)、方法目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)和思想教育目標(biāo)，這是我們教師每節(jié)課的出發(fā)點和歸宿，因此就更需要我們根據(jù)以下三個層次的問題很好設(shè)計教學(xué)。這三個層次的問題是:：(1)基本概念、原理的理解及其應(yīng)用；(2)基本方法的體現(xiàn)及適度的聯(lián)系、組合；(3)知識的連接、聯(lián)系及靈活運用，知識體系的建立；

精心設(shè)計問題，是每節(jié)課的核心，是一堂課成功與否的關(guān)鍵，也最能體現(xiàn)教師的功力，教師都應(yīng)在此狠下功夫。設(shè)計好問題，通過問題強化知識和基本技能，提高能力。教師的講解要講聯(lián)系，講本質(zhì)，概括提煉出規(guī)律。重提練、歸納、點撥，加強對方法和能力的指導(dǎo)。使傳授知識與能力培養(yǎng)融為一體。

2.練習(xí)課的教學(xué)，建議在以下三方面下功夫

第一，要選好題，題目不能盲目地選用。更不是越難越好，也不是越多越好。要精選，要恰到好處，既能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又能真正達到運用知識解決實際問題的目的。選題中，常常會遇到這樣的問題：有幾道好題，雖然題中所設(shè)條件、所設(shè)問題不同，但卻有著本質(zhì)的聯(lián)系，既符合了要講的知識內(nèi)容，又能給學(xué)生不同程度的啟示與收獲，開啟他們的思維，以減輕做題中遇到的困難。但要將這些題全部出示并講解，時間是不允許的。所以教師在備課時，可進行適當(dāng)?shù)亍疤幚怼?、“加工”或“改造”，即集多題于一“身”。

第二，講解時，可采用“題意變遷”法，精講一題，再由此題“變遷”。通過變換條件等，就變成了另外幾道題。

第三在“變遷”過程中，要注意從易至難，由淺人深，循序漸進。

三、宏觀把握，細微入手、精心設(shè)計課時教學(xué)方案

優(yōu)質(zhì)教學(xué)方案的設(shè)計是保證高效復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，要求每位教師從宏觀上把握教學(xué)目標(biāo)，從細微入手抓好目標(biāo)的落實。

1.備課時寫好備課筆記。每課時要精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點和教學(xué)過程，教學(xué)過程要包含學(xué)生掌握的知識內(nèi)容、問題情境、能力的目標(biāo)要求。知識能力的訓(xùn)練步驟、方法手段、練習(xí)檢測的內(nèi)容和作業(yè)等。

.2.備課時應(yīng)考慮內(nèi)容的前后聯(lián)系。高中與初中、中國與世界、地球地圖與其它知識的聯(lián)系，高考題主要是學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系，第一輪復(fù)習(xí)就要聯(lián)系。

3.備課時要了解學(xué)生的知識水平和能力水平，準(zhǔn)確把握訓(xùn)練起點和訓(xùn)練高度。

4.發(fā)揮集體智慧，搞好集體備課。要搞好高三復(fù)習(xí)，必須發(fā)揮好集體的智慧，要充分調(diào)動各年級組教師的積極性，集思廣益，共同研究，搞好集體備課，作到“六統(tǒng)一、四對路”:教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，重點難點統(tǒng)一，重要試題統(tǒng)一，使用的主要參考材料統(tǒng)一，教學(xué)進度統(tǒng)一，單元過關(guān)測試題統(tǒng)一；教學(xué)深度、廣度、難度、思路與高考要求對路。通過集體備課，對典型內(nèi)容、重點章節(jié)達到從課堂設(shè)計、授課要點、培養(yǎng)能力的途徑和方法、講與練的結(jié)合等方面形成統(tǒng)一授課模式，每位教師依據(jù)模式，但不生搬硬套模式，做到大統(tǒng)一，小自由，充分發(fā)揮每位教師的特長，上好每一節(jié)課。

四、加強習(xí)題設(shè)計和講評針對性，優(yōu)化能力訓(xùn)練全過程

1.關(guān)于練習(xí)的側(cè)重點：訓(xùn)練的總體指導(dǎo)思想是“考什么，就要練什么；考多難，就要練多難”，但要根據(jù)高考試題的結(jié)構(gòu)和三輪復(fù)習(xí)的要求及性質(zhì)有所側(cè)重。開放型題仍是高考題的主要特點，而考能力并不意味著考難題，主要還是以中檔題甚至低難度題考察能力和學(xué)科素質(zhì)。因此，在復(fù)習(xí)過程中，尤其是第一輪復(fù)習(xí)過程中，要把主要精力放在占總試題中80%的中檔題和低難度題上。第一輪復(fù)習(xí)過程中，在訓(xùn)練上絕大多數(shù)內(nèi)容不能搞一步到位，不做或少做 “大跨度，高概括”的題目，對個別難題要將其分解成多個小題，甚至可以把題目的解題過程按其層次，分別給出相應(yīng)的題目，把主攻點定在記憶的恢復(fù)，知識系統(tǒng)的梳理，基本技能的訓(xùn)練，基本觀念的建立，典型問題熟練解答等方面，避免過早地把精力過多地用到難題上，造成基礎(chǔ)不牢。

2.關(guān)于練習(xí)的設(shè)計：練習(xí)要注意典型性的針對性，一要有利于對升學(xué)有望學(xué)生的訓(xùn)練。二要能帶動相關(guān)知識的聯(lián)系和對比，既便于鞏固知識，又便于多種思維的培養(yǎng)；三要在風(fēng)格上與高考試題相吻合。練習(xí)要設(shè)隨堂練習(xí)、課后練習(xí)、定時練習(xí)三種形式。教師對習(xí)題的三要素(立意、情境和設(shè)問)要認(rèn)真的研究，把握試題情境設(shè)計和設(shè)問方式的種類，提高對試題的鑒別、篩選能力。

3.關(guān)于練習(xí)的批改：教師最好及時全批全改，目的是要準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的第一手資料，總結(jié)得失。加強教與學(xué)的針對性，教師和學(xué)生都要做典型錯題記錄，以便總結(jié)矯正。

4.關(guān)于練習(xí)和測試的講評：每單元結(jié)束后，要做好定時定量的正規(guī)測試工作?？己蠼處熞J(rèn)真做好閱卷、統(tǒng)計、計績工作，還要做好試卷的講評工作。講評要做好如下工作：

(1)遵循五個原則： ①以表揚鼓勵為主，激勵學(xué)生奮發(fā)向上的精神； ②糾正錯誤，分析原因； ③突出共性問題，不要面面俱到； ④分析錯誤，人人參與； ⑤貫通前后知識，躍上新臺階。

（2）明確講評目的：籠統(tǒng)地說，講評的目的在于教與學(xué)雙方通過講評，發(fā)現(xiàn)各自存在的問題，以便在今后教與學(xué)的過程中加以解決。具體地說，就一份試卷，講評的目的在于重點解決一些比較突出的問題，給學(xué)生指點迷津，同時深化試卷所考內(nèi)容。講評一是對試題本身的分析；二是對學(xué)生答題情況的分析；三是對教師本人教學(xué)情況的檢查。

(3)優(yōu)化講評過程：講評課要加強針對性原則，緊扣命題思路和答題思路，優(yōu)化講評過程，切忌主觀講，客觀無針對性；簡單對答案、分析不透、要點不清、就題論題不歸納總結(jié)，不深化，講完了事，不抓跟蹤練習(xí)。應(yīng)當(dāng)做到： ① 講評知識點； ②指導(dǎo)做題方法和技巧。

五、研究學(xué)習(xí)方法、挖掘?qū)W生潛力

采用科學(xué)的方法進行學(xué)習(xí)，整個過程就是一個加速運動。高三復(fù)習(xí)不僅要研究教法，同時還要研究學(xué)法。首先要培養(yǎng)學(xué)生會聽課，學(xué)會分析題目和學(xué)會做題，學(xué)會總結(jié)。聽課時，要求學(xué)生要特別注意知識之間的聯(lián)系及老師對題目的分析方法及解題的思路。要開動腦筋積極思考，勤于動筆，主動學(xué)習(xí)；要善于總結(jié)歸納題型，歸納解題方法，只有這樣，才能在地理的“題?！敝姓嬲杂傻匮?；要養(yǎng)成對典型例題進行反思的習(xí)慣。例如自己是否很好地理解了題意，解題過程是否清楚，弄清條件與結(jié)論之間內(nèi)在聯(lián)系，較快地找到解題的突破口，在解題過程中曾走過哪些彎路、犯過哪些錯誤，這些問題后來又怎樣改正的。解決問題的方法是否合理簡捷，有沒有更好的解法，解題過程是否正確無誤。表述是否符合邏輯、語言是否流暢，解題方法和技巧有沒有廣泛的應(yīng)用價值，如果適當(dāng)改變條件或結(jié)論，問題將會出現(xiàn)什么變化、有什么規(guī)律，與過去做過的題目有什么聯(lián)系，等等。學(xué)生個人還要善于吸收別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為我所用，而做好這一點需要有靈活的悟性，這本身也是一種能力，或者說是一種急需培養(yǎng)的能力。

六、抓好落實，克服遺忘

復(fù)習(xí)過程中教師除了研究如何教，還要研究學(xué)生怎樣學(xué)，抓好復(fù)習(xí)鞏固，克服遺忘。心理學(xué)研究表明，對記憶過的材料的遺忘進程不是均衡的，在記憶的最初時間遺忘很快，后來逐漸緩慢，到了相當(dāng)時間幾乎不遺忘了，根據(jù)遺忘的規(guī)律。在復(fù)習(xí)中應(yīng)抓好以下幾點:

（1）及時復(fù)習(xí)。在課堂上復(fù)習(xí)某知識點后及時跟蹤練習(xí)，每節(jié)課留下后5分鐘讓學(xué)生回憶當(dāng)堂學(xué)習(xí)的要點，作鞏固練習(xí)。

（2）晚自習(xí)讓學(xué)生先回憶當(dāng)天或前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再完成深化課堂知識的習(xí)題。

(3)要教育學(xué)生能向失誤學(xué)習(xí)。即要學(xué)生不斷總結(jié)學(xué)習(xí)過程中知識性和非知識性的失誤，從對錯誤的分析矯正過程中，弄清概念、規(guī)律，學(xué)會解決問題的方法，避免“全而不對，對而不全，全而不優(yōu)”的現(xiàn)象。

(4)要讓學(xué)生對優(yōu)秀試題、優(yōu)秀解法隨時整理記錄。優(yōu)秀試題是指有代表性和具有舉一反三功效的試題，對自己有很大啟發(fā)的試題，自己較難掌握的試題和解法有意義的試題。優(yōu)秀解法是指有創(chuàng)意、適合自己思維和有典型性的解法。對優(yōu)秀試題和優(yōu)秀解法要經(jīng)常翻閱，消化吸收，這樣會收到事半功倍的效果。

七、重視非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

l.加強課堂管理，提高課堂效率;

2.注重心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生心理素質(zhì);

心理輔導(dǎo)的主人目的是：幫助學(xué)生克服焦慮與恐懼，保持適度的緊張和壓力，以自信、高昂、飽滿、積極的情緒狀態(tài)完成好高考行為。

心理輔導(dǎo)包括集體心理輔導(dǎo)和個別心理輔導(dǎo)。集體輔導(dǎo)包括情緒輔導(dǎo)和解題技巧的輔導(dǎo)。情緒輔導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生要相信自己的實力，但在解答一道道題的過程中要嚴(yán)肅、認(rèn)真、細致、一絲不茍。解題技巧的輔導(dǎo)：（1）教育學(xué)生解題認(rèn)真檢查有沒有拿全試卷，然后認(rèn)真閱讀試卷要求，以防答題不符合試卷的要求；（2）先易后難；（3）選擇題不留空白，填空題盡量不留空白；（4）答完題后反復(fù)檢查，不到時間不交卷。

個別心理輔導(dǎo)是針對學(xué)生進行的，主要包括成績較好的尖子學(xué)生和成績較差的學(xué)生。說誰超常發(fā)揮，誰發(fā)揮失常，其實就是心理問題。

總之，高考復(fù)習(xí)是一項復(fù)雜的工程，更是一項艱苦的任務(wù)，需要我們?nèi)牡赝度?，認(rèn)真地研究，不斷探索，力爭將這一 “復(fù)雜艱苦”工程完成得更好，確保高考成功.