第一篇：調(diào)研有感

緬懷烈士施洋

姓名：何超學(xué)號(hào)：2010213255

參觀施洋烈士的時(shí)間是在2點(diǎn)半，那是正是艷陽(yáng)高照。看著施洋烈士的雕像在陽(yáng)光下更是熠熠生輝。增添了我們隊(duì)施洋烈士的敬意。

在那門口，我們?cè)趺磿?huì)放過(guò)去和施洋烈士的合照呢，于是我們?cè)谑┭罅沂康南竦那懊嬉蛔峙砰_(kāi)，樂(lè)意和施洋烈士有這么親密的接觸。因?yàn)槲覀儗?duì)于這樣一位愛(ài)國(guó)烈士是充滿了愛(ài)戴和敬佩。據(jù)歷史的陳述，施洋(1889～1923年)，原名吉超，號(hào)萬(wàn)里，字伯高。竹山縣麻家渡鎮(zhèn)雙桂村人。1889年6月13日生于湖北省竹山縣施家灣。為尋求革命真理，1914年考入湖北警察學(xué)校，期滿畢業(yè)。次年，又考入湖北私立法政專門學(xué)校本科學(xué)習(xí)法律。1917年，畢業(yè)后加入武漢律師公會(huì)，即被選為副會(huì)長(zhǎng)。他的收入大都用來(lái)保障人權(quán)，伸張公理，被廣大平民稱為“勞工律師”。1920年秋，施洋在武漢參加了中國(guó)共產(chǎn)黨早期組織成立的馬克思學(xué)說(shuō)研究會(huì)，閱讀了《共產(chǎn)黨宣言》等馬列著作。同時(shí)，他還深入產(chǎn)業(yè)工人居住區(qū)，了解工人疾苦，參與創(chuàng)辦工人夜校和工人子弟學(xué)校，宣傳“勞工神圣”和社會(huì)主義。1921年10月，參加勞動(dòng)組合書記部武漢分部工作，積極從事有計(jì)劃的工人運(yùn)動(dòng)。1921年底赴長(zhǎng)沙向毛澤東學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)農(nóng)運(yùn)，與毛澤東、正在長(zhǎng)沙請(qǐng)湘軍援鄂的辛亥革命元老孔庚三人結(jié)拜為兄弟。（孔后來(lái)走向反動(dòng)）1922年6月，施洋加入中國(guó)共產(chǎn)黨。同年7月底，施洋領(lǐng)導(dǎo)漢陽(yáng)鐵廠取得了罷工勝利后，參與組建武漢工團(tuán)聯(lián)合會(huì)，并被聘請(qǐng)為該會(huì)法律顧問(wèn)。1923年2月4日，京漢鐵路工人舉行總罷工。施洋是罷工的領(lǐng)導(dǎo)者之一，積極組織武漢工人和學(xué)生進(jìn)行反對(duì)軍閥吳佩孚的游行示威。2月7日晚，施洋被反動(dòng)軍警逮捕。在敵人的法庭上，施洋怒斥軍閥鎮(zhèn)壓工人運(yùn)動(dòng)的滔天罪行，以大無(wú)畏的革命氣概壓倒了敵人。2月15日凌晨，敵人將施洋押赴刑場(chǎng)。面對(duì)敵人黑洞洞的槍口，施洋大義凜然地說(shuō):“你們殺了一個(gè)施洋，還有千百個(gè)施洋！”表現(xiàn)了一個(gè)共產(chǎn)黨員視死如歸的精神和對(duì)共產(chǎn)主義的堅(jiān)強(qiáng)信念。敵人惱羞成怒，連呼開(kāi)槍。施洋高呼:“勞工萬(wàn)歲！”第二槍響時(shí)，施洋仍然屹立，再呼“勞工萬(wàn)歲！”中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)秀黨員、勞動(dòng)者的律師施洋英勇?tīng)奚?，時(shí)年34歲。

這就是大概的關(guān)于施洋烈士的簡(jiǎn)介。從中我們可以看到的是在那個(gè)戰(zhàn)亂的年代，我們這些革命先烈們?yōu)榱宋覀兊膰?guó)民幸福而不懈的努力，甚至不惜犧牲自己生命精神的可貴。所以為這來(lái)之不易的幸福更應(yīng)該珍惜，同時(shí)也該學(xué)會(huì)這種奉獻(xiàn)精神，為我們的后代創(chuàng)造更好的條件而努力著，奮斗著。

第二篇：參加黨建調(diào)研有感

參加黨建調(diào)研有感

11月初的工地，秋風(fēng)蕭瑟，大龍線工地上鮮紅的旗子正隨風(fēng)飄揚(yáng)，T梁場(chǎng)龍門吊、秦家梁1號(hào)大橋墩柱上懸掛的條幅正整裝待發(fā)，整潔有序的展板、工程大樣圖簡(jiǎn)單直觀的展示出一公司2017年黨工團(tuán)工作情況和大龍線施工工程進(jìn)度，十多支民工聯(lián)隊(duì)長(zhǎng)或三五一撥隨意討論著，或一個(gè)兩個(gè)站在展板前觀看著……

這些熟悉的面孔中有安軍、袁順利、趙建良、金東華、劉軍、蘇飛榮、白云峰等人。大家聚在一起時(shí)，有人提議各聯(lián)隊(duì)長(zhǎng)聚在一起來(lái)個(gè)大合影，大家紛紛站成一排在自己施工的工地上照了一張與眾不同的留念。不一會(huì)兒，黨建調(diào)研各位領(lǐng)導(dǎo)的車沿著蜿蜒崎嶇的山路緩緩開(kāi)進(jìn)工地，一下車，領(lǐng)導(dǎo)們就親切的和聯(lián)隊(duì)長(zhǎng)們握手打招呼，安全帽一一發(fā)給大家后，大家在公司人員的解說(shuō)下，觀看了工程平面圖和黨工團(tuán)展板，并不時(shí)跟旁邊的一公司總經(jīng)理?xiàng)钣涝诹私馇闆r。隨后，在金東華聯(lián)隊(duì)駐地內(nèi)，黨建調(diào)研組的領(lǐng)導(dǎo)們和大家圍坐在一起嘮嘮工地，談?wù)劰こ蹋牧纳?，每一句話里包含著?duì)員工、農(nóng)民工兄弟們的關(guān)懷和對(duì)工地的關(guān)心，每一個(gè)人臉上洋溢著笑容，不大的板房?jī)?nèi)坐滿了人，屋內(nèi)氛圍是那么的溫馨、和諧。屋外，機(jī)器聲正轟鳴著，工人們也忙碌著，技術(shù)員們?cè)谝痪€戰(zhàn)斗著……

這次黨建調(diào)研，是一次工地探望，是一次短暫相聚，也是一次號(hào)召，我來(lái)東方路橋一年有余，讓我深刻理解到黨建不是一句簡(jiǎn)單的口號(hào)，在每年年初，黨工團(tuán)的工作計(jì)劃、文體活動(dòng)安排，將黨建融合在施工生產(chǎn)過(guò)程中，黨旗真正插到一線，支部建在工地，黨建用它那無(wú)形的力量鞭策著每一位東方人，每當(dāng)鮮紅的旗子飄揚(yáng)在工地上時(shí)，看到當(dāng)?shù)乩习傩胀秮?lái)羨慕的眼神，聽(tīng)到業(yè)主對(duì)東方黨建工作的贊美時(shí)，作為一名東方人，自豪感和幸福感油然而生。工作中，聽(tīng)到過(guò)許多關(guān)于東方員工的故事，救人不留姓名、獻(xiàn)血無(wú)人知曉、捐款不用動(dòng)員、表彰不要獎(jiǎng)金等等，這些故事源于領(lǐng)導(dǎo)層的以身作則，源于黨員們的模范作用，源于普通員工的無(wú)私奉獻(xiàn)。正是每一個(gè)東方人的努力，才營(yíng)造出東方企業(yè)文化積極向上的氛圍，營(yíng)造出東方獨(dú)樹(shù)一幟的黨建品牌，也正是這種精神上的力量，潛移默化的改變著員工們的精神面貌，激起了士氣，聚集了人心，不斷將我們東方的黨建工作開(kāi)辟出一塊又一塊的新天地。

文/胡瑞芳

第三篇：子女教育消費(fèi)調(diào)研后有感（xiexiebang推薦）

子女教育消費(fèi)調(diào)研后有感

摘要：隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，如今的人們已經(jīng)不僅僅局限于對(duì)物質(zhì)文化的追求，更多的是對(duì)精神文化的追求。作為父母，對(duì)孩子的要求也越來(lái)越高，所有的父母的心愿都是一樣的，那就是望子成龍，盼女成鳳。因此，很多父母都很重視孩子的教育，將孩子的教育放在第一位，希望自己的孩子有一天會(huì)魚(yú)躍龍門，一飛沖天。所以父母在孩子教育上的花費(fèi)也越來(lái)越大，各種家教蜂涌而至。孩子的學(xué)業(yè)壓力越來(lái)越大，而子女的教育消費(fèi)在各種消費(fèi)中所占得比重也日益增長(zhǎng)。隨之而來(lái)的就是這種現(xiàn)象所帶來(lái)的影響，對(duì)孩子的，家長(zhǎng)的，也包括農(nóng)民家長(zhǎng)們。關(guān)鍵詞：子女教育 高消費(fèi) 壓力 農(nóng)民工子女 教育改革

不管是網(wǎng)上，還是報(bào)紙上，我們都可以看見(jiàn)這樣的字眼，“子女教育高消費(fèi)已成教育熱門；城鎮(zhèn)子女教育消費(fèi)支出過(guò)高，七成家庭稱難以承受；五成居民因子女教育束縛消費(fèi)”。這些熱門的字眼讓我們看見(jiàn)子女的教育的高消費(fèi)的問(wèn)題成為一個(gè)熱門而有意義的話題，然而這樣的現(xiàn)象引出的問(wèn)題確是顯而易見(jiàn)的。

一、子女的教育高消費(fèi)

據(jù)新京報(bào)報(bào)道，去年年底，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院發(fā)布了《2005年社會(huì)藍(lán)皮書》。據(jù)社會(huì)藍(lán)皮書中的調(diào)查顯示，子女教育費(fèi)用在居民總消費(fèi)中被排在第一位，超過(guò)養(yǎng)老和住房。中國(guó)社科院社會(huì)學(xué)研究所研究員李培林在報(bào)告中認(rèn)為，“這并不是很正常?！敝袊?guó)社科院社會(huì)學(xué)研究所研究員李培林在報(bào)告中表示，近年來(lái)，中國(guó)城鄉(xiāng)居民教育費(fèi)用的持續(xù)攀升大大強(qiáng)化了居民儲(chǔ)蓄意愿，影響了城鄉(xiāng)居民家庭消費(fèi)傾向。李培林認(rèn)為，教育從幼兒園起就開(kāi)始交各種贊助費(fèi)、擇校費(fèi)、擇班費(fèi)，大學(xué)生的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)超出了居民家庭可承受的正常水平，從而導(dǎo)致居民家庭削減當(dāng)前消費(fèi)開(kāi)支，增強(qiáng)儲(chǔ)蓄力度。目前中國(guó)的發(fā)展進(jìn)入人均GDP1000至3000美元的轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時(shí)期。而世界多數(shù)國(guó)家同時(shí)期時(shí)，文教娛樂(lè)用品及服務(wù)的消費(fèi)比重反而是有所下降的，特別是教育的費(fèi)用有所下降。除此之外，一份關(guān)于孩子花銷的報(bào)告引起了社會(huì)的關(guān)注。據(jù)媒體報(bào)道，從經(jīng)濟(jì)成本看，0—16歲的孩子的撫養(yǎng)的總成本將達(dá)到25萬(wàn)元。而子女上高等院校的家庭的支出，高達(dá)48萬(wàn)元。估計(jì)30歲前未婚不在讀的子女的總成本達(dá)到49萬(wàn)元。這份名為《孩子的經(jīng)濟(jì)成本：轉(zhuǎn)型期的結(jié)構(gòu)變化和優(yōu)化》的報(bào)告，出自上海社科院徐安琪研究員之手。由此可以看出，在子女的總經(jīng)濟(jì)成本中，教育成本僅僅低于孩子的飲食營(yíng)養(yǎng)費(fèi)，占子女 的平均比重的21%。但是自子女讀高中起，教育費(fèi)用在子女總支出中的比重超過(guò)飲食費(fèi)用，這一比重在高中階段為34%，大學(xué)階段則為41%。而且學(xué)前教育的花費(fèi)也顯著高于義務(wù)教育階段，幼插班的年學(xué)雜費(fèi)人均為4600元，占子女總支出的比重為30%。有少數(shù)家庭還支出了高額的擇校費(fèi)與贊助費(fèi)。該報(bào)告一出來(lái)，引發(fā)了一片質(zhì)疑聲，毋庸置疑的是對(duì)于那些普通收入和農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)，孩子的教育對(duì)他們來(lái)說(shuō)是望塵莫及的了。這份調(diào)查只是在全國(guó)最發(fā)達(dá)的地區(qū)上海進(jìn)行的。其他的地方顯然差距更大。從上面的調(diào)查，不管怎樣，有一點(diǎn)事肯定的，那就是子女的花費(fèi)是高于父母的，父母俱在子女身上的花費(fèi)出于家庭支出的第一位。然而，并不是所有的家庭都可以承擔(dān)這樣的開(kāi)支，還有的孩子是上不起學(xué)的。父母省吃儉用，在子女身上花了血本。

二、子女教育的高消費(fèi)所帶來(lái)的影響

多數(shù)的調(diào)查顯示，孩子的教育消費(fèi)位居一個(gè)家庭的所有消費(fèi)之首。這樣的現(xiàn)象的出現(xiàn)帶來(lái)的問(wèn)題是顯而易見(jiàn)的，孩子的壓力不斷地增加，而家長(zhǎng)的壓力更大，隨而社會(huì)的壓力也與日俱增。網(wǎng)上出現(xiàn)了各種各樣的孩子的申訴，孩子的叫苦。就如我們所見(jiàn)，各種各樣的家教，各種各樣的輔導(dǎo)班，各種各樣的課外班。可是坦白來(lái)說(shuō)，大多數(shù)的父母并不會(huì)教育孩子，他們對(duì)自己的孩子的期望過(guò)高，恨不得一下子就讓孩子成為各種人才。上午學(xué)畫畫，下午學(xué)武術(shù)，晚上練鋼琴。但是父母這種急切的望子成龍的心態(tài)，不僅不會(huì)正確的培養(yǎng)孩子的興趣，而且使孩子處于很大的壓力之下，其真正的天賦反而被磨滅，使孩子從小就厭惡學(xué)習(xí)。我認(rèn)為孩子就是孩子，他們應(yīng)該有他們天真無(wú)邪的童年，他們的童年應(yīng)該是開(kāi)心快樂(lè)的學(xué)習(xí)畫畫，而不是限制的要求照葫蘆畫葫蘆，他們應(yīng)該是根據(jù)他們的想象力畫出自己想要的東西。還有，我們的孩子就是孩子，沒(méi)有必要讓他們?nèi)龤q就過(guò)英語(yǔ)四級(jí)，四歲就鋼琴過(guò)八級(jí)。像傷仲永這樣的孩子畢竟是少數(shù)的。如果我們的孩子不是天才，那么我們就讓他走平凡的道路，一步一步的來(lái)，穩(wěn)扎穩(wěn)打的攀上成功的高顛。也許，我們會(huì)問(wèn)，為什么不管教育改革總是減不了孩子的負(fù)擔(dān)，是中國(guó)的教育出現(xiàn)了問(wèn)題，還是怎么回事？其實(shí)，我們應(yīng)該知道，之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象原因一是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)大，父母親認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在子女教育方面多投入資金和精力；二是父母親沒(méi)有擺脫知識(shí)改變命運(yùn)的思想，片面的認(rèn)為大學(xué)生就是能找到好工作；三是，社會(huì)的攀比風(fēng)，當(dāng)別人的孩子在上課外輔導(dǎo)班的時(shí)候，為了防止自己的孩 2 子會(huì)落后，隨之就幫自己的孩子報(bào)了各種班。孩子的壓力很大，但是家長(zhǎng)的壓力更大，就像前面所說(shuō)的，一個(gè)孩子的普通教育就達(dá)到幾十萬(wàn)，更別說(shuō)加上了各種各樣的輔導(dǎo)課外班以后了。如此高的撫養(yǎng)成本是普通收入家庭，更不用說(shuō)農(nóng)村家庭的無(wú)法接受了。起早貪黑的勞動(dòng)，整天的忙碌，沒(méi)日沒(méi)夜的工作，讓我們?cè)灸贻p的父母親變得蒼老。普通家庭的父母是苦的，但是農(nóng)村家庭是更苦的，農(nóng)村里出現(xiàn)的狀況是幾十年出現(xiàn)一個(gè)大學(xué)生，是全村的供出一個(gè)大學(xué)生。更多的情況是農(nóng)村的孩子上不起學(xué)，農(nóng)村的孩子很難接受高等教育。當(dāng)然社會(huì)的壓力也是隨之增長(zhǎng)的，不斷地教育改革，不斷地增加教育措施，不斷地提升教育方法。減壓，快樂(lè)教育，陽(yáng)光教育，但是還是很難一時(shí)改變孩子的書包的重量。所以當(dāng)孩子的壓力沒(méi)有減下去，社會(huì)的壓力就依舊存在。

三、緩解影響

對(duì)于對(duì)孩子的書包的重的問(wèn)題，我們的教育機(jī)構(gòu)還要制定一系列的教育改革體制，改變那種人們心中根深蒂固的思想——上了大學(xué)就是找到好工作。第一，堅(jiān)持以德育為本，而不是中心偏向智育。在小學(xué)里，我們不是不斷地豐富孩子的智力教育，而是他們做人的教育。一個(gè)人的德是高于他的知識(shí)。一個(gè)高尚的人不一定是一名博士生，同樣的不是所有的博士生都是高尚的人。沒(méi)有知識(shí)并不可怕，可怕的是犯罪的是那些高學(xué)位的人才。所以，我們更多是教孩子做人，而不是讓他們不斷地學(xué)知識(shí)。我們的父母可以給孩子更多的玩樂(lè)時(shí)間，讓他們從玩的游戲中陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的情商。第二，堅(jiān)持能力為重。優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做事做人，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)。我們不一定要孩子按照我們鋪設(shè)的道路走下去，或許我們的孩子有他們的更捷徑的道路。即使他們會(huì)跌倒，他們會(huì)笑著爬起來(lái)，繼續(xù)走下去，而我們的孩子會(huì)在我們鋪設(shè)好的道路上摔倒后，抱怨哭泣。第三，堅(jiān)持全面發(fā)展。那么對(duì)孩子的壓力解決了的話，社會(huì)的壓力也就隨之減少了。還有就是農(nóng)民工子女的上學(xué)消費(fèi)問(wèn)題，我們應(yīng)該采取一定的措施幫助農(nóng)民子女就學(xué)難的問(wèn)題。第一，改革戶籍制度，建立保障機(jī)制。第二，規(guī)范農(nóng)民工子女學(xué)校，合理利用教育資源。第三，積極引導(dǎo)。

四、我的感受

就孩子的教育的高消費(fèi)問(wèn)題，我們可以看出很多很多。子女的教育高消費(fèi)不單單是熱門，更多的是壓力。所以我們不僅僅要改變孩子的書包重的問(wèn)題，更多是要找到孩子書包重的根源。然而這恰恰就是中國(guó)的教育體制的問(wèn)題，大多數(shù)家長(zhǎng)都偏向培養(yǎng)孩子的知識(shí)，而忽略孩子的興趣。另外，很多的家庭是難以承受當(dāng)今的教育消費(fèi)，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，就像我們政府正在考慮的問(wèn)題一樣，將義務(wù)教育的更改為12年制，這樣的話，家長(zhǎng)的壓力就會(huì)減輕了。不管怎樣，社會(huì)的進(jìn)步是要靠大家的努力的。另外，任何一個(gè)現(xiàn)象的出現(xiàn)，都會(huì)帶來(lái)一定的影響，好的影響我們要接受，壞的影響影響我們共同解決，關(guān)鍵是方法。

第四篇：芷蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校調(diào)研有感

芷蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校調(diào)研有感

國(guó)培數(shù)學(xué)班

魏文杰

黃亞平

10月22日至28日是國(guó)培班的“影子教師”周。10月22日，我們作為數(shù)學(xué)班邵陽(yáng)組的學(xué)員來(lái)到了芷蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校，開(kāi)始了一周的調(diào)研與學(xué)習(xí)。

芷蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)建于1998年8月，是一所融小學(xué)、初中、高中于一體的封閉式管理學(xué)校，是常德市委、市政府授予的首屆“明星學(xué)?！?。該校占地158畝，建筑面積8萬(wàn)多平方米，擁有高中、初中、小學(xué)共5400余名學(xué)生，有教職員工600余人。學(xué)校整潔寧?kù)o，校園眾多建筑物坐落有序，教室寬敞明亮，教學(xué)設(shè)施安全。校園內(nèi)綠樹(shù)蔥蔥，環(huán)境十分優(yōu)美，是莘莘學(xué)子自立自強(qiáng)，求學(xué)修身的理想之所。

幾日來(lái)，我們跟隨張強(qiáng)老師一起參與了八年級(jí)97、98班的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并對(duì)該校進(jìn)行了調(diào)研?，F(xiàn)將其數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)如下：

一、教師的知識(shí)觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀與課改理念緊密結(jié)合。

教師認(rèn)同：知識(shí)的獲取是一種主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。教師在教學(xué)中采用探究、討論、猜測(cè)、游戲等多種活動(dòng)形式。教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。通過(guò)自主的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛力得以發(fā)揮，情感態(tài)度、價(jià)值觀等到陶冶，個(gè)性得以發(fā)展。教師與學(xué)生的關(guān)系和諧平等的，是相互尊重的，是共同探究知識(shí)的“學(xué)習(xí)共同體”。

二、教師的教學(xué)方式滲透著新課程理念。

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。課堂上，教師組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)與利用學(xué)習(xí)資源；引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題的核心進(jìn)行深度探索、思想碰撞；充分與學(xué)生合作，讓學(xué)生始終處在師生平等、相互尊重、相互信任、相互理解和寬容的氛圍中學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中去觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展思維，提高能力等。

三、教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活積累和思維方式、解決問(wèn)題的策略有很大的差異。教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需求，最大限度地開(kāi)啟每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能，使“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。課堂中進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，盡量讓學(xué)生參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，積極討論，在討論中思考，在合作中交流，感受成功的喜悅，進(jìn)而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。

通過(guò)對(duì)芷蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校的調(diào)研和一段時(shí)間的參與教學(xué)，我們明白了一個(gè)道理：教學(xué)在于用“心”----平靜之心、發(fā)展之心、責(zé)任之心。

有了平靜之心，教師就少了一份浮躁，才能潛心于教學(xué)；有了發(fā)展之心，教師就有了提高自己、發(fā)展自己的動(dòng)力。給學(xué)生一杯水，教師必須有一車水。淵博的知識(shí)、先進(jìn)的教學(xué)理念、優(yōu)秀恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式是教師做好教學(xué)的條件和基礎(chǔ)；有了責(zé)任之心，教師才能心裝教育，才能真正關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。有了責(zé)任之心，教師才能備好課，充分做好課前準(zhǔn)備，使教學(xué)效果達(dá)到最好。

第五篇：讀“中層干部調(diào)研論文”有感

讀“中層干部調(diào)研論文”有感

“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)?！睂W(xué)校中層干部只有深入開(kāi)展調(diào)查研究，才可能發(fā)現(xiàn)我們工作中存在的問(wèn)題和困難，才可能以問(wèn)題為導(dǎo)向去尋找到破解發(fā)展難度的有效方法和措施來(lái)，只有這樣，他才能在部門職工中贏得發(fā)言權(quán)，職工也才會(huì)真正心誠(chéng)口服地跟著他，全身心地投入工作，形成部門合力，共同促進(jìn)部門工作更好、更快地發(fā)展。因此，學(xué)校組織開(kāi)展中層干部撰寫調(diào)研文章活動(dòng)，實(shí)乃是一項(xiàng)引導(dǎo)干部“做實(shí)事、求實(shí)效”、轉(zhuǎn)變干部工作作風(fēng)、推進(jìn)校風(fēng)建設(shè)的好舉措。因?yàn)槲以趯W(xué)校工作經(jīng)歷太久的緣故，當(dāng)我將閱讀這些調(diào)研文章時(shí)，“文如其人”這一詞眼霎時(shí)就浮現(xiàn)在了眼前，思索著：“種瓜得瓜，種豆得豆”一個(gè)人的行為一定與結(jié)果存在著必然的聯(lián)系。務(wù)實(shí)求真者，其文也一定樸實(shí)而真切、問(wèn)題揭示一定透徹而富有寓意、思考和建議一定貼近實(shí)際而有價(jià)值；弄虛作假者，其文必定浮躁而空洞、問(wèn)題揭示一定不著邊際、思考和建議一定脫離學(xué)校實(shí)際而無(wú)實(shí)用價(jià)值。當(dāng)我逐篇研讀完了全部文章后，我的心情也變得復(fù)雜起來(lái)，五味雜陳，既有為年輕干部的孜孜求真開(kāi)拓而感動(dòng)，也有為某些“復(fù)制粘貼”、“剪切拼湊”杜撰成的“美文”而悲哀,更有為那些“被嘉獎(jiǎng)”的剽竊者的心安而不齒。這些文章猶如一面面透鏡折射著我們的工作作風(fēng)和道德修養(yǎng)，折射著我們的工作態(tài)度和方法，而廣大的職工同仁們就像那一面面潔凈的鏡子，客觀公正地

評(píng)判著孰是孰非，掂量著我們工作的生命價(jià)值和意義。閱后數(shù)日，我的內(nèi)心一直不能平復(fù)，甚至泛著隱隱的不安：學(xué)校的現(xiàn)實(shí)及所面臨的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)正倒逼學(xué)校必須盡快錘打出一支高素質(zhì)的干部隊(duì)伍，學(xué)校當(dāng)前的干部隊(duì)伍建設(shè)任務(wù)十分艱巨而緊迫。本人作為這些調(diào)研文章作者中的一員，伴隨著這些文章在校內(nèi)的公開(kāi)交流，心中既有知識(shí)被尊重的快感，同時(shí)也有被現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)和評(píng)判的壓力。也許這其中的快感和壓力正是我參加本次論文撰寫活動(dòng)最大的收獲吧！“快感”將激勵(lì)我繼續(xù)執(zhí)著“求真”，“壓力”將驅(qū)動(dòng)我更加努力去“求實(shí)”，同時(shí)也將更加堅(jiān)定我職業(yè)生涯中一貫秉持的“教人求真，學(xué)做真人”的理想價(jià)值追求。