第一篇：觀《探究火災(zāi)之源》學(xué)習(xí)體會(huì)

觀《探究火災(zāi)之源》學(xué)習(xí)體會(huì)

這個(gè)星期，王老師發(fā)了一張碟子給我們，上面印著《探究火災(zāi)之源》。看到這個(gè)題目我不禁想起了一個(gè)傳說(shuō)，一位叫普羅米修斯的神仙，從太陽(yáng)神那取走了火種，帶到了人界，人們利用火改變了許多東西，也摧毀了許多東西。

一開(kāi)始，整個(gè)實(shí)驗(yàn)都源自于一位網(wǎng)友的發(fā)言“為煙頭伸冤”，被兩個(gè)驗(yàn)證者看到，大肆嘲笑他的無(wú)稽之談，不過(guò)還是看了看內(nèi)容。

內(nèi)容里面說(shuō)他把沒(méi)有完全熄滅的煙頭扔到廢紙簍里，扔了一百多根，居然沒(méi)有引發(fā)火災(zāi)，所以他認(rèn)為這個(gè)煙頭引發(fā)火災(zāi)是不可能的。

不過(guò)，因?yàn)闊燁^引發(fā)的火災(zāi)可是多不勝數(shù)啊，據(jù)公安部消防局統(tǒng)計(jì)，近幾年煙頭火災(zāi)，每年基本保持在一萬(wàn)起左右，在單一火災(zāi)原因中，煙頭造成的火災(zāi)始終排在第三位。如此大的比例，竟然還有人對(duì)煙頭的危險(xiǎn)不以為然，更有甚者居然覺(jué)得煙頭連汽油都點(diǎn)不著，明目張膽地在加油站內(nèi)吸煙。除了煙頭以外，人們經(jīng)常使用的插線板，同樣也是容易引發(fā)火災(zāi)的一個(gè)“功臣”。

驗(yàn)證者準(zhǔn)備齊全了材料了以后，便開(kāi)始試驗(yàn)了。驗(yàn)證者模擬了一個(gè)容易引發(fā)火災(zāi)的場(chǎng)景，有裝滿紙的垃圾桶，沙發(fā)，干草堆以及裝滿未熄滅煙頭的煙灰缸。

第一個(gè)燃起的是垃圾桶，一開(kāi)始就著火了，因?yàn)閬G下去的是未熄滅的煙頭，所以燃火機(jī)遇大一些，他們又把一根熄滅的差不多的煙頭丟了進(jìn)去，也很快就燃起了明火。他們一下就把網(wǎng)友的伸冤給否認(rèn)了。

還有一些實(shí)驗(yàn)也很有趣?？傊@張碟子告訴我們“遠(yuǎn)離火災(zāi)，防范自我”

第二篇：探究火災(zāi)之源觀后感500字

探究火災(zāi)之源觀后感500字

今天我看了《探究火災(zāi)之源》這部片子，里面講了原來(lái)如此節(jié)目組為探究火災(zāi)之源做了許多實(shí)驗(yàn)，如，用煙頭點(diǎn)燃垃圾桶、沙發(fā)、煙灰缸、干草，最后還用煙頭點(diǎn)燃汽油，只可惜實(shí)驗(yàn)沒(méi)有成功。雖然沒(méi)有成功，但是消防叔叔告訴我們不要在加油站里吸煙，這樣很容易引發(fā)爆炸。

最后他們還做了一項(xiàng)終極實(shí)驗(yàn)，還原真實(shí)場(chǎng)景。把沙發(fā)、桌子、床等很多東西放在一間6、7平米的房間里。節(jié)目組還做了一個(gè)假人。假設(shè)這個(gè)人喝醉了或在睡覺(jué)，睡覺(jué)前把煙頭扔進(jìn)垃圾桶里，接著就上床睡著了。

由于很可能引發(fā)火災(zāi)，節(jié)目組派來(lái)了一輛消防車，只要著火了，消防叔叔就會(huì)來(lái)滅火。

實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了，節(jié)目組就把煙頭扔進(jìn)垃圾桶里，在窗戶上看著當(dāng)時(shí)的情景。沒(méi)到一分鐘，垃圾桶已經(jīng)點(diǎn)燃了，火勢(shì)越來(lái)越大，緊接著，就燒到了沙發(fā)上的布，沙發(fā)也開(kāi)始燃燒了，不出三分鐘，整個(gè)屋子煙味越來(lái)越重，可能這時(shí)睡在床上的人已經(jīng)醒了，雖然沒(méi)有被燒到，但假人的身體已經(jīng)有了明顯的痕跡。說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，現(xiàn)在屋子里已經(jīng)是一片火海，由于煙味太重，這是人想逃出去都難了，這時(shí)，玻璃砰的一聲碎了，窗戶上已經(jīng)有了明顯的痕跡，整個(gè)人就只能活生生地被燒死。

看到這里，讓我學(xué)到了很多消防知識(shí)，如，不要亂扔煙頭，不要以為煙灰缸就是煙頭的“保險(xiǎn)箱”、、、、、、、、

第三篇：《探究火災(zāi)之源》讀后感

我和家人一起看了學(xué)校發(fā)下來(lái)的探究火災(zāi)之源的光碟，里面講他們分別針對(duì)煙頭能不能點(diǎn)燃汽油和煙頭能不能點(diǎn)燃廢紙屑和插線板怎樣引起火災(zāi)，中間還特別強(qiáng)調(diào)了因電器引起的火災(zāi)已達(dá)到13960個(gè)事件。

第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是測(cè)驗(yàn)煙頭能否把廢紙屑點(diǎn)燃的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)他們把煙頭丟進(jìn)紙筐的一瞬間陰燃就變成了明火。第二次實(shí)驗(yàn)是按照常人一般都會(huì)把煙頭捅幾下再放下去，過(guò)了幾分鐘，陰燃還是變成了明火。

第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是測(cè)煙頭能否把汽油點(diǎn)燃，他們反反復(fù)復(fù)的試了好幾遍，都沒(méi)成功。最后消防叔叔告訴他們因?yàn)橐蛊捅粺燁^點(diǎn)燃必須要氧氣和汽油濃度達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的比例才能燃燒起來(lái)。不過(guò)在加油站也還是不能抽煙，萬(wàn)一達(dá)到比例了，那受傷的就是你了。

最后我明白了，你以為煙頭等物品，雖然看起來(lái)不危險(xiǎn)，事實(shí)上會(huì)發(fā)生你意想不到的事！

第四篇：觀《榜樣》學(xué)習(xí)體會(huì)

觀《榜樣》學(xué)習(xí)體會(huì)

觀《榜樣》學(xué)習(xí)體會(huì)

2017年 10月10日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織下觀看了《榜樣》專題節(jié)目，通過(guò)觀看《榜樣》節(jié)目，我們認(rèn)識(shí)了很多優(yōu)秀的榜樣人物，比如為教育事業(yè)奮斗終生的先甘祖昌和龔全珍夫婦、駕駛轟—6K戰(zhàn)機(jī)的航空飛行員劉銳、從教馬克思哲學(xué)60多年的中國(guó)人民大學(xué)哲學(xué)院陳先達(dá)、舍小家為大家的吳金印、十九大代表居委會(huì)主任的吳雅琴、因公殉職的廖俊波、帶領(lǐng)貴州省安順市水壩縣唐約村發(fā)家致富的主任和書(shū)記左文學(xué)和彭遠(yuǎn)科、年輕的書(shū)記尼瑪江村、大國(guó)工匠師傅國(guó)航客機(jī)C919零件制造是胡雙錢(qián)，服務(wù)12年之久的艾滋病病患的護(hù)士長(zhǎng)杜麗群等等。

讓我深刻認(rèn)識(shí)到,作為一名教師應(yīng)該向優(yōu)秀的黨員學(xué)習(xí)，尤其是優(yōu)秀的黨員教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其兢兢業(yè)業(yè)的為教育事業(yè)奮斗終生?！栋駱印饭?jié)目以“不忘初心、繼續(xù)前進(jìn)”為主題，以“向榜樣看齊、做合格黨員”為主線，邀請(qǐng)部分今年表彰的全國(guó)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、優(yōu)秀黨務(wù)工作者、先進(jìn)基層黨組織代表到場(chǎng)，通過(guò)典型訪談、老黨員現(xiàn)場(chǎng)講述、先進(jìn)事跡再現(xiàn)等形式，生動(dòng)詮釋中國(guó)共產(chǎn)黨人堅(jiān)定信念、忠誠(chéng)擔(dān)當(dāng)?shù)木耧L(fēng)采。

通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我深刻認(rèn)識(shí)到了全國(guó)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的先進(jìn)事跡。作為一名黨員教師要學(xué)習(xí)其那平凡而震撼人心的故事，用實(shí)際行動(dòng)去書(shū)寫(xiě)著信念、奉獻(xiàn)、堅(jiān)守、責(zé)任、作為、擔(dān)當(dāng)和創(chuàng)新。以榜樣為標(biāo)桿，認(rèn)認(rèn)真真做好本職工作，不辜負(fù)黨和人民的教育事業(yè)，為創(chuàng)建人民滿意教育而奮斗!

總之，黨員教師將抓緊抓實(shí)教育責(zé)任，以榜樣為標(biāo)桿，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，學(xué)習(xí)他們的堅(jiān)定理想信念、為民實(shí)干擔(dān)當(dāng)、勤勉敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神。同時(shí)黨員教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，學(xué)習(xí)、引領(lǐng)、1

觀《榜樣》學(xué)習(xí)體會(huì)

傳遞正能量；明確黨員身份，肩負(fù)使命；做黨員聽(tīng)黨話；講團(tuán)結(jié)古大局等。在工作中扛大梁、挑重?fù)?dān)、當(dāng)表率，為國(guó)家育才、替家長(zhǎng)分憂、教育學(xué)生成人成才，以黨建活動(dòng)促進(jìn)黨建工作，促進(jìn)學(xué)校的管理和發(fā)展，努力辦好人民滿意的教育體育事業(yè)。

20172

年10月11日

第五篇：學(xué)習(xí)——教師的生命之源 師德學(xué)習(xí)體會(huì)

學(xué)習(xí)——教師的生命之源

——師德學(xué)習(xí)體會(huì)

“百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本”。教育是全社會(huì)的大事，但重任主要落在教師身上。教師是人類永恒的職業(yè)，但社會(huì)對(duì)教師條件的選擇并不永恒。在日新月異、瞬息萬(wàn)變的當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)更新急劇加快，學(xué)生的認(rèn)知水平也隨著時(shí)代的發(fā)展而具有了更高的起點(diǎn)。教師作為知識(shí)的傳承者，如果自身不進(jìn)行不斷的知識(shí)更新，就無(wú)法完成這一使命。在這種新的形勢(shì)下，教師只有連貫的、持續(xù)的學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法，對(duì)自己所教的學(xué)科有足夠的把握，才能提高課堂教學(xué)的效率。俗話說(shuō)，給學(xué)生一滴水，老師要有一桶水，而現(xiàn)在是老師要有源源不斷的自來(lái)水。這些自來(lái)水從哪里來(lái)呢？學(xué)習(xí)就是教師生命的源泉。簡(jiǎn)而言之，這就要求教師要活到老學(xué)到老，也就是所謂的終身學(xué)習(xí)。

1．累計(jì)專業(yè)知識(shí)。現(xiàn)代教育以人為本，教師的責(zé)任已不僅僅是“教書(shū)”，完成教學(xué)任務(wù)，更是“用教材教學(xué)生”，達(dá)到學(xué)生心智的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高，育生標(biāo)準(zhǔn)的提升要求教師必須從單一的學(xué)科教學(xué)能力向多元知識(shí)儲(chǔ)備、多種教育手段運(yùn)用能力方向發(fā)展，成為“復(fù)合型”教師：

一是較豐富的教育心理學(xué)知識(shí)。除了學(xué)習(xí)并掌握基本的理論知識(shí)，還要求教師走近學(xué)生，了解學(xué)生，認(rèn)知學(xué)生的年齡特征和心理需求，掌握學(xué)生的情緒變化，研究學(xué)生的群體特點(diǎn)和個(gè)性氣質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)案研究以因材施教，關(guān)注學(xué)生的道德發(fā)展和心智構(gòu)建。

二是精深的專業(yè)學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)。沒(méi)有對(duì)專業(yè)學(xué)科知識(shí)的全面學(xué)習(xí)和深刻理解，就不可能在學(xué)科教學(xué)中取得理想的績(jī)效。一方面，教師要全面而掌握本專業(yè)的理論知識(shí)，另一方面，教師要深入了解本學(xué)科的教學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)及最新理論成果。教師對(duì)學(xué)科知識(shí)理解的越深刻，在日常教學(xué)中越能有效駕馭，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就越理想，額外負(fù)擔(dān)就越輕。

三是廣博的知識(shí)視野。完善的專業(yè)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)可以幫助教師勝任本學(xué)科教學(xué)，而多元知識(shí)儲(chǔ)備又可為教師的教學(xué)和自身發(fā)展提供豐富的教學(xué)資源。現(xiàn)代學(xué)校教育中，學(xué)校之間的相互交叉滲透，促使教師加強(qiáng)對(duì)其他相關(guān)學(xué)科的了解，擴(kuò)大邊緣學(xué)科的把握，提高校本研究過(guò)程與方法的駕馭能力，重視對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)

開(kāi)展指導(dǎo)作用。

教師若對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的選擇和組織,不但要對(duì)所教授的內(nèi)容融會(huì)貫通,能夠得心應(yīng)手地將真理呈現(xiàn)給學(xué)生,而且要善于在講課中留有余地、巧妙設(shè)疑,給學(xué)生留下疑問(wèn)和思考的空間,從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找真理,使學(xué)生得到的這一碗水也成為活水。要達(dá)到這一境界,單靠豐富的科學(xué)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要教師有豐富的內(nèi)心世界和想象力,富有愛(ài)心和教養(yǎng),具有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu),并具有努力付諸實(shí)施的責(zé)任心。因此教師除了要終身學(xué)習(xí)自己的學(xué)科專業(yè)知識(shí)以外,還應(yīng)該廣泛閱讀,涉獵各種知識(shí)領(lǐng)域,尤其要注重學(xué)習(xí)經(jīng)典原著,積淀自己的人文底蘊(yùn)。當(dāng)然,對(duì)小學(xué)教師來(lái)說(shuō),社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是自己業(yè)務(wù)知識(shí)中不可或缺的重要內(nèi)容。從某種意義上講,教師要給學(xué)生一碗水,自己擁有的不僅是一桶水,而是一條源源長(zhǎng)流的小河。而這條小河的源頭活水,只能來(lái)自于教師的終身學(xué)習(xí)。

古語(yǔ)有云：“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉?！薄安┯^而得取，厚積而薄發(fā)”。對(duì)自己本專業(yè)之外的其他學(xué)科的適當(dāng)學(xué)習(xí)可以拓寬教師的文化思維，可以使教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面更加自信。

2．提高在教學(xué)中的探究創(chuàng)新精神。教師的終身發(fā)展有四個(gè)層次。第一層次是較低層次，教師能勝任教學(xué)，滿足學(xué)生基本學(xué)習(xí)需求；第二層次是合格層次，能駕馭教學(xué)，能夠較好地因材施教，成為教學(xué)中的骨干；第三層次是較高層次，能研究教學(xué)，追求教師在教學(xué)工作中的個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，在學(xué)生的成長(zhǎng)中求得自我發(fā)展；第四層次是最高層次，追求自我超越，致力終身學(xué)習(xí)，博采眾家之長(zhǎng)，創(chuàng)造自己的教學(xué)實(shí)績(jī)和構(gòu)建理論研究特色，成為“學(xué)者型”的教師。勝任教學(xué)是基本功夫，駕馭教學(xué)是自我提高，研究教學(xué)是發(fā)展能力，終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造特色則應(yīng)當(dāng)是教師矢志以求的成長(zhǎng)目標(biāo)。

3．教師的品格?！皩W(xué)高為師,身正為范”,教師的品格猶如一面無(wú)聲的旗幟,時(shí)時(shí)刻刻感召著學(xué)生,是教師育人的基石。在教師的品格內(nèi)涵中,除了那些最基本的、恒久的,如敬業(yè)奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)之外,更有許多是需要隨社會(huì)的發(fā)展而充實(shí)新內(nèi)容的,因?yàn)榻虝?shū)育人包含著太多的時(shí)代要求。教師的職業(yè)決定了他所面對(duì)的是具有鮮明時(shí)代特點(diǎn)的學(xué)生,他們生活在現(xiàn)代,要適應(yīng)的是未來(lái),因此他們必然是不斷發(fā)展且極富變化的,千篇一律的說(shuō)教根本不可能打動(dòng)他們。在教學(xué)過(guò)程中,教師要不斷地喚醒和弘揚(yáng)學(xué)生自然天性中蘊(yùn)藏著的探索沖動(dòng),就必須做到誨人不倦,真心地

關(guān)注學(xué)生,了解學(xué)生,善于用貼近學(xué)生生活的,易于為學(xué)生所接受的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的啟發(fā)引導(dǎo);教師要不懈地提倡和培育學(xué)生的主體意識(shí)和批判精神,就必須做到寬容和平等,尊重學(xué)生,在交往中允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)和選擇,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本或權(quán)威進(jìn)行反思和質(zhì)疑,包容學(xué)生的幼稚和偏激,以討論的方式與他們交換意見(jiàn)和看法;教師要用心地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)和終身學(xué)習(xí)的能力,就必須指導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)規(guī)律,掌握學(xué)習(xí)方法,善于利用各種機(jī)會(huì)和資源進(jìn)行學(xué)習(xí),尤其要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取所需的知識(shí)和信息。凡此種種,都要求教師要與時(shí)俱進(jìn),其品格中不僅要有為人師表、自省其身的傳統(tǒng)為師之道,還要有能跟上時(shí)代發(fā)展的內(nèi)涵。而要做到這一點(diǎn),教師除了要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)以外,更重要的是要不斷提高自身的人文素質(zhì)。因?yàn)橐粋€(gè)人的人文素質(zhì)直接決定了他對(duì)人類、自然、民族、社會(huì)的態(tài)度,也決定了他的價(jià)值觀、責(zé)任感、是非標(biāo)準(zhǔn)、行為準(zhǔn)則等等,而這些正是人的品格中的核心內(nèi)容。但人文素質(zhì)的提高是要靠長(zhǎng)期不斷的人文積累和內(nèi)化來(lái)實(shí)現(xiàn)的,所以教師只有抱定終身學(xué)習(xí)的態(tài)度,將自己視為一個(gè)不斷成長(zhǎng)的人和持續(xù)的學(xué)習(xí)者,才能根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要隨時(shí)對(duì)自己的觀念、態(tài)度、方法、行為等進(jìn)行反思和調(diào)整,保持為人師表的良好形象。

4．適應(yīng)實(shí)驗(yàn)新教材的教學(xué)

在教材更新異常迅速的今天，如果只滿足于現(xiàn)在所有知識(shí)，那是行不通的，盡早會(huì)被社會(huì)淘汰，只有不斷的充實(shí)自己開(kāi)拓自己的知識(shí)領(lǐng)域，加強(qiáng)對(duì)教材的駕御能力，才能因材施教。

作為教師，我深切地感受到：必須樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的觀念，只有不斷地學(xué)習(xí)、更新觀念和知識(shí)，不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，吸取他人之長(zhǎng)來(lái)補(bǔ)自己之短，才能使自己更加有競(jìng)爭(zhēng)力和教育教學(xué)的能力。隨著教學(xué)實(shí)踐的增加，新問(wèn)題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn)，要想自己成為一名真正合格的教師，要學(xué)的東西還有很多很多，要走的路還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)。因此，教師必須不斷學(xué)習(xí)，從中總結(jié)更多經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)缺點(diǎn)，不斷探索新的知識(shí)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好成績(jī)。

學(xué)習(xí)——教師的生命之源

濮陽(yáng)市油田第二十中學(xué)李秀平