第一篇：第七單元課題1燃燒和滅火(教學設(shè)計)

5、燃燒這三個條件有怎樣的關(guān)系？

精講點撥：

1.通常所說的燃燒是：______________________________。

2燃燒必須同時具備的三條件是：如圖.3.著火點是指：_____________________________，它是物質(zhì)本身固有的屬性。

二．滅火的原理和方法：

自主學習：

閱讀課本125頁—127頁“滅火的原理和方法”，回答下列問題：

1.【實驗7—8】中三支蠟燭分別會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

2、怎樣才能達到滅火的目的？

合作交流：

1、紙箱著火時為什么可以用水撲滅？

2、撲滅森林火災時，將大火蔓延路線前的一片樹木砍掉利用了什么原理？

3、圖書、檔案、精密儀器著火時，能否選擇泡沫滅火器？如不能，應選擇什么滅火器？

精講點撥：

1.我們通過對燃燒條件的探究，不難得出滅火的原理。請你判斷以下滅火的實例所依據(jù)的滅火原理

2．常用的滅火器有泡沫滅火器、干粉滅火器和二氧化碳滅火器三種，這三種滅火器在使火焰熄滅的原理上，最大的共同點是

3.滅火的原理：（只要消除燃燒條件的任意一個即可）

（1）____________（2）____________（3）____________。

三．易燃物和易爆物的安全知識

1.自主學習：

（1）什么是爆炸？爆炸和燃燒有什么關(guān)系？

（2）在油庫、加油站，煤礦的礦坑里等，都要嚴禁煙火，為什么？

2.合作交流：

（1）可燃物在_______內(nèi)急劇地燃燒，就會在短時間內(nèi)聚積大量的_______，使氣體的體積_______而引起爆炸。

（2）下列幾種警示標志，表示禁止存放易燃物的是：

______

（3）爆炸都是化學變化嗎？

課堂小結(jié)：

請同學們互相討論一下，本節(jié)課你學到了哪些內(nèi)容，談談這節(jié)課你的收獲與感悟。

有效訓練

一、選擇題

1.生煤爐火時，需先引燃紙和木柴，紙比煤易點燃的原因是（）

A．紙比煤跟空氣的接觸面積大B．紙比煤著火點高

C．紙比煤著火點低D．紙比煤密度小

2．燒木柴時，通常把木柴架空一些火會更旺，這是因為（）

A．木柴是可燃物B．溫度已達到著火點

C．散熱快D．使木柴和空氣充分接觸

3.使用酒精燈時，不慎將其打翻引起桌面著火，應采取的最簡便的措施是（）

A．馬上撥打119B．用嘴吹滅

C．尋找滅火器把它撲滅D．用濕抹布蓋滅

4、圖書、檔案室或存放精密儀器的工作室失火，應使用的滅火器為（）

A、泡沫滅火器B、干粉滅火器C、液態(tài)二氧化碳滅火器D、噴水器

5、下列物質(zhì)中不屬于易燃易爆物的是（）

A、汽油B、面粉C、液化石油氣D、二氧化碳

6、近年來，我國煤礦事故大多數(shù)是由于瓦斯爆炸所致。瓦斯中會有甲烷和一氧化碳氣體，當?shù)V井中瓦斯?jié)舛冗_到一定范圍時遇明火即燃燒爆炸。為避免災難發(fā)生，下列措施切實可行的是

①加強安全管理，杜絕明火火源②降低瓦斯氣體的著火點

③提高通風能力④將礦井中的氧氣抽去

A、①③B、②③C、②④D、①④

7．下列安全警告標志適用于油庫、汽車加油站的一組是（）

A．①②B．②③C．③④D．①③

8下列滅火實例中，利用了“隔離可燃物”原理的是()

A．住宅失火，消防隊員用高壓水龍頭向著火處噴水

B．炒菜時，油鍋不慎著火，迅速用鍋蓋蓋滅

C．實驗時酒精不慎灑出并燃燒，通常用濕抹布蓋滅

D．發(fā)生森林火災時，將火焰蔓延線路前的小片樹木砍掉

二．填空題

1.《三國演義》中“赤壁之戰(zhàn)”，曹操率百萬水師乘船橫渡長江，聲勢浩大，卻被周瑜的火攻和孔明“借”來的東風弄得大敗而逃。用燃燒三要素回答以下問題：

（1）周瑜使用“火箭”射進曹軍連環(huán)木船，“火箭”能使木船著火的原因是_______________。

（2）起火后曹軍的部分船只逃脫，這些船沒有被燒的原因是_________________________。

（3）孔明“借”來“東風”不僅使火吹向曹營，還為燃燒提供了_______，使火燒得更旺。

2.物質(zhì)燃燒必須同時滿足三個條件(如下圖1)。請回答有關(guān)問題：

棉花 蘸有水的棉花

圖1圖

2(1)通過圖2所示的對比實驗，可以探究出的燃燒條件是____________________。

(2)實驗時如果不慎碰倒酒精燈，灑出的少量酒精在桌上著火燃燒，最好的滅火方法是____________________，所依據(jù)的滅火原理是________________________________。

3.對著一支燃著的蠟燭吹氣，蠟燭熄滅；而同樣對著一支點燃的蚊香吹氣，為何就燃燒更旺？：____________________________________________________________。

課后延伸

1．在宇宙飛船上劃燃火柴，火焰會立即熄滅，這是因為（）

A．O2不夠B．火柴潮濕，不易燃燒

C．在失重的情況下空氣不對流D．宇宙飛船上溫度低，達不到著火點

2、點燃的火柴豎直向上，火柴梗不容易繼續(xù)燃燒，其原因是（）

A、火柴梗溫度達不到著火點B、火柴梗的溫度高

C、火柴梗潮濕，不易繼續(xù)燃燒D、火柴梗接觸氧氣少

3.用銅絲編制成一個銅網(wǎng)，將銅網(wǎng)放在蠟燭火焰的上半部位置，燭焰被切斷，銅網(wǎng)上方火焰熄滅，下方繼續(xù)燃燒，其原因是________________________________________。

4.如右圖所示：水槽內(nèi)盛有澄清石灰水，點燃高低兩支蠟燭，用鐘罩將其扣在水槽內(nèi)。實驗中可以觀察到哪些主要現(xiàn)象？（至少寫出三條）

第二篇：第七單元課題一燃燒和滅火

一、教案背景

1、面向?qū)W生：中學

2、學科：初三化學

3、課時：1課時

4.學情分析:

(1)已有的知識:①一些物質(zhì)在空氣或氧氣中燃燒的現(xiàn)象；②生活中關(guān)于燃燒的常識。

(2)欠缺的東西:①對“著火點”、“可燃物”等概念的理解和運用還比較陌生；

②知道滅火的方法，但不知道原理。

5、學生課前準備：學生上網(wǎng)查閱有關(guān)滅火方法、火災自救逃生方面的資料和對“燃燒條件”、“白磷在水中燃燒”的實驗視頻。

6、教師課前準備：

教學之前用百度在網(wǎng)上搜索《燃燒與滅火》的相關(guān)教學材料，用百度圖片網(wǎng)上搜索下載“神八發(fā)射”、“奧運火炬”、“森林火災”等視頻，做成課件在課堂上給學生們看，給學生視覺上的直觀感受，并讓他們從中樹立防火安全意識，培養(yǎng)關(guān)注社會的意識。

二、教學課題: §7.1燃燒和滅火

燃燒是生活中常見的現(xiàn)象，本課題從幾幅有關(guān)燃燒的圖片引入，進而研究燃燒的條件和滅火原理。教材從實驗觀察現(xiàn)象，通過分析得出結(jié)論的方法，來探討燃燒的條件和滅火的原理，學生可以通過親身體驗和思考掌握知識。

三、教材分析

燃燒和滅火》是人教版九年級化學上冊教材第七單元課題1的內(nèi)容，本課題共包含三大內(nèi)容:燃燒的條件、滅火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知識簡介。本課題共需2課時，此設(shè)計為第1課時。學生在此之前已經(jīng)學習了氧氣與二氧化碳的性質(zhì)、用途和蠟燭、木炭、硫、磷、鎂、一氧化碳等物質(zhì)燃燒的基礎(chǔ)上進一步學習的，同時，本課題對下一節(jié)“燃料與熱量”的學習以及高中將學習的“化學反應中能量的變化”都可以起到鋪墊作用。﹙一﹚教學目標

知識與技能：①認識燃燒的條件和滅火的原理；

②了解防火的安全知識。

過程與方法：通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學方法。情感態(tài)度與價值觀：

①認識燃燒實質(zhì)及其對生活產(chǎn)生重大影響；

②了解火災危害與防護方法，了解逃生一般方法；

③通過安全知識的學習，增強安全意識。

﹙二﹚教學重難點

重點：燃燒的條件和滅火的方法。

難點：①利用燃燒條件和滅火原理解釋一些日常現(xiàn)象。

(2)探究方案的設(shè)計與實施。

四、教學方法及思路

本節(jié)課主要采用實驗探究法和小組合作交流討論法。

五、教學過程

（一）引入新課

【創(chuàng)設(shè)情景】通過PPT課件展示3幅與火有關(guān)的圖片

【百度視頻】燒不壞的手帕

【百度搜索】澳大利亞森林火災視頻

【提問】看完視頻后，你對火有了怎樣的認識？

（通過創(chuàng)設(shè)情景使學生回顧燃燒的“利”和“弊”，并由此進一步體會“科學是把雙刃劍”，【教師引導】火是人類文明的搖籃?；鸾o我們帶來了美好的生活，使用不當也會給人類帶來巨大的損失和災難。了解火，用好火顯得特別重要。這就是我們要研究的課題《燃燒與滅火》。﹙二﹚講授新課

【知識】請大家回想一下，我們以前都學習過哪些物質(zhì)的燃燒？

【回憶】碳、硫、磷、鐵、鎂、蠟燭等物質(zhì)的燃燒現(xiàn)象。

【提問】根據(jù)以上物質(zhì)燃燒現(xiàn)象，同學們能否歸納和描述什么是燃燒？燃燒具有什么特征？

[學生討論歸納]：燃燒的特征：發(fā)光、發(fā)熱、劇烈、有新物質(zhì)生成。

[設(shè)疑]：在生活中我們常碰到以下的一些現(xiàn)象，如野炊時，要點燃篝火必須先要用紙片進行引燃；在燃燒過程中，如果樹枝壓得太緊，火容易熄滅；在熊熊燃燒的篝火下面，泥土卻“安然無恙”，不為火所動。我們?nèi)绾蝸斫忉屔鲜霈F(xiàn)象？看來燃燒都需要哪些條件呢？

[過渡]：下面我們一起通過實驗來探究燃燒的條件：

活動

一、燃燒的條件探究

[分組實驗]：分三個實驗來探究燃燒的條件

[實驗1]：分別在酒精燈上點燃蘸有酒精和水的棉花球。

[實驗2]：點燃兩支小蠟燭，其中一支用燒杯罩住。

[實驗3]： 分別在酒精燈上點燃木條和煤塊。

教師巡視，及時肯定學生的正確操作，矯正學生的錯誤，指導學生觀察實驗現(xiàn)象，引導學生得出正確的實驗結(jié)論，讓學生報告實驗結(jié)果。

[學生討論]：組織學生交流討論實驗結(jié)果。引導學生對每一個實驗開展討論，形成正確的認識。

[學生回答] 實驗1的現(xiàn)象是酒精能燃燒，水不能燃燒。結(jié)論是物質(zhì)具有可燃性，即可燃物。進而舉例哪些物質(zhì)是可燃物，哪些物質(zhì)不是可燃物。

實驗2的現(xiàn)象是罩住的蠟燭逐漸熄滅，另一支正常燃燒。結(jié)論是可燃物與氧氣（或空氣）接觸。

[對燃燒概念進行充實]：指出該反應又屬于氧化反應。（以使學生更好地理解燃燒是氧化反應的實質(zhì)）

實驗3的現(xiàn)象是木條燃燒，煤沒有燃燒。結(jié)論是可燃物要達到燃燒所需要的最低溫度。從中引出著火點的概念：著火點是可燃物達到燃燒所需要的最低溫度。

通過常見物質(zhì)的著火點列表，知道不同的物質(zhì)有不同的著火點。

[小結(jié)]：

[設(shè)問]:燃燒的發(fā)生，是否必須同時滿足燃燒的三個條件呢？

對燃燒的條件做進一步研究論證：

[演示實驗]：在杯中注入熱水，并放入一小塊白磷。在杯口上蓋一薄銅片，銅片上一端放一小堆干燥的紅磷，另一端放一小塊已用濾紙吸去表面水的白磷。

【百度搜索】課本圖7-

4、7-5燃燒的條件裝置圖

[學生觀察現(xiàn)象] 銅片上的白磷燃燒起來，而紅磷和水中的白磷卻沒有燃燒。

[學生質(zhì)疑]“為什么會有這種現(xiàn)象呢？”“水中的白磷能不能燃燒呢？”

[演示實驗] 把事先收集好的一瓶氧氣罩在水中的白磷上面，這時白磷 在水中燃燒起來，冒白煙。

[學生] 表情充滿了驚訝和感嘆，水火也能相容啊，看來只要具備燃燒的條件，燃燒在那都可以發(fā)生。

【百度視頻】燃燒的條件

[得出結(jié)論]：在通常情況下，物質(zhì)的燃燒必須同時滿足三個條件。

[出示教具]：利用教具進一步加深印象，并強調(diào)這三個條件共同構(gòu)成“火三角”。

【百度搜索】課本圖7-6燃燒條件示意圖

[過渡]：任何事情都是一分為二的。燃燒能造福于人類，比如我們剛開始看到的圖片，燃燒與我們的生活和社會的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。但燃燒失控引起火災就會給人類帶來災難。

[展示圖片]：展示一組火災圖片，引出滅火。

【百度搜索】撲滅火災視頻

[再用自制教具]：作承上啟下的小結(jié)，并演示說明，如果破壞了其中的一個條件，燃燒就不能發(fā)生，這樣就達到了滅火的目的。

[學生探究活動]：熄滅蠟燭實驗（提供的材料和工具僅供參考）

學生上講臺演示用不同的方法來熄滅蠟燭，并說出是運用什么樣的滅火原理，破壞了燃燒的條件，達到滅火的目的。

[學生討論]：教師引導學生思考，在剛才熄滅蠟燭過程中，都運用了哪些滅火原理，并進行總結(jié)。

[歸納總結(jié)]：

[聯(lián)系生活]：

如在生活中遇到著火的情況該怎么辦呢？

如：炒菜時油鍋著火，電熱毯引燃被子，樓房下層著火如何防火自救，學生各抒己見

【四】、介紹幾種常見的滅火器的滅火原理和滅火范圍（見教材127頁）

【百度視頻】幾種常見的滅火器的使用

[練習鞏固] 課本P131 T6

[講解]：

1、介紹一些防火自救常識（展示防火自救常識圖片）。

【百度視頻】

2、認識消防安全圖標。

【百度文庫】消防安全圖片 【小結(jié)】滅火救火不如防火，從以上兩個方面來增強學生的消防安全意識。

[反思與評價]： 通過本節(jié)課的學習，你印象最深的是什么？

【學生】交流體會、感悟、提升。

[課后作業(yè)]：

1、根據(jù)自己住宅和周邊環(huán)境的特點，設(shè)計預防火災及發(fā)生火災和自救措施的方案。

2、做配套練習冊。

【板書設(shè)計】

課題1燃燒與滅火

六、教學反思

本節(jié)課最大的亮點在于引導探究法的靈活運用。改變學生以接受式為主的學習方式，結(jié)合學生的已有知識和最近發(fā)展區(qū)讓學生進行探究性學習。通過創(chuàng)設(shè)問題情景→學生從已學知識和經(jīng)驗提出問題→從生產(chǎn)生活實際進行猜想→引導學生設(shè)計實驗解決問題的方案→學生親自實施探究方案→總結(jié)歸納形成結(jié)論→利用結(jié)論來解決生活的實際問題的方法來調(diào)動學生積極參與教學活動并體驗了科學探究的一般過程。學生在活動過程中的參與意識、合作精神、實驗操作、探究能力都得到了較大的發(fā)揮。對知識理解和認識水平、分析問題和解決問題的能力在探究中得到了提高?？傊@堂課以學生活動為主，通過師生互動、生生互動主動構(gòu)建知識，課堂氣氛活躍，教學內(nèi)容豐富，體現(xiàn)了新課程改革中以學生為主，倡導自主學習、合作學習和探究性學習的精神。當然，這節(jié)課也存在著不足之處，做白磷燃燒實驗時，教室內(nèi)彌漫了大量白煙，產(chǎn)生了一定的污染，不符合“綠色化學”的理念，有待改進。

七、教師個人介紹

省份：山東省學校： 諸城市桃林初中姓名：王增輝

職稱：中學二級電話：***

電子郵件：sdzctlwzh@126.com

通訊地址： 山東省諸城市桃林初中

郵編： 262222

第三篇：7.1第七單元課題1燃燒與滅火

漆橋中學化學講學稿執(zhí)筆人 孔令香

第七單元課題1燃燒與滅火

【學習目標】

1、認識什么是燃燒以及燃燒的條件,知道滅火的原理和方法。

2、解釋日常生活中某些燃燒的現(xiàn)象及防火、滅火的措施。

3、了解易燃物和易爆物的安全知識，認識一些與燃燒爆炸有關(guān)的圖標。

【課前預習】（閱讀課本124頁—130頁填寫下列問題）

1、燃燒的定義：燃燒是的氧化反應。

2、燃燒的三個條件：（物質(zhì)燃燒需同時具備）

（1）

（2）

（3）

3、寫出你知道的滅火方法：。

【課堂學案】

一、火----人類的朋友；燃燒對人類生產(chǎn)生活的重要性

你知道生產(chǎn)生活中哪些方面要利用火嗎？。

二、如何得到火？-----燃燒的條件

根據(jù)實驗【7-1】填寫下列問題

現(xiàn)象：

分析與討論：

1、銅片上白磷燃燒而紅磷不燃燒，而只要將紅磷移到酒精燈火焰上紅磷就可以很快燃燒起來，這說明燃燒需要說明條件？。

2、銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒，這說明燃燒還需要的條件？。

3、“水下生火”，用導管對準熱水中的白磷通入空氣或氧氣（見上圖右），白磷就可以燃燒，再次說明了燃燒需要什么條件？。

4、綜上所述，燃燒需要哪些條件？。

三．火有時是魔鬼，火災給人們帶來的了危害是巨大的------滅火的原理和方法。分組實驗

1左 右 銅片上白磷銅片上紅磷左邊熱水中白磷

點燃三支蠟燭，其中一支倒扣一只燒杯，另兩只放在燒杯中，其中一支加入適量的碳酸

1、討論：從燃燒需要的條件推論滅火的原理：。

2、滅火可以從三個方面考慮：（1）（2）（3）

5．滅火器原理

碳酸鈉和濃鹽酸反應的化學方程式6．常見滅火器 四．反饋練習

1.汽油屬于易燃物，敞口放置一瓶汽油，雖然與空氣接觸，但并未燃燒，這是由于A．汽油具有揮發(fā)性B．汽油的著火點較低

C．與汽油接觸的氧氣少D．周圍環(huán)境溫度低于汽油的著火點2.下列情況下所采取的滅火方法，不恰當?shù)氖?A．電器因短路起火時，用水澆滅B．酒精燈不慎打翻起火，用濕抹布撲蓋C．炒菜時油鍋著火，立即蓋上鍋蓋

D．用液態(tài)二氧化碳滅火器撲火圖書檔案等火災

3.點燃的火柴豎直向上，火柴梗不易繼續(xù)燃燒，其原因是 A.火柴梗溫度達不到著火點B.火柴梗著火點較高 C.火柴梗潮濕不易繼續(xù)燃燒D.火柴梗接觸氧氣少

4．（7分）我們曾做過盛放有一高一低兩支燃著的蠟燭的燒杯中倒入二氧化碳，發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象是下層的蠟燭比上層的蠟燭先熄滅。但如果將燒杯倒扣在兩支燃著的蠟燭上（如圖），情況將如何？

原因是：

4、易燃物和易爆物的安全知識 可燃物與氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越劇烈。在一定空間內(nèi)急劇燃燒，并有氣體生成，可以引發(fā)爆炸。

油庫、面粉加工廠、紡織廠的一些車間都必須寫有的警告。【隨堂檢測】

1.下列圖標中，屬于禁止帶火種的標識是（）

2.下列對事故的處理方法正確的是()

A.發(fā)現(xiàn)家里煤氣泄露時,應立即打開排氣扇B.高層住房著火,在等待救援時打開所有門窗

C.點燃一氧化碳前先檢驗其純度D.當你發(fā)現(xiàn)火情無法控制時,可立即撥打電話“119”

3.日常生活中,燃燒現(xiàn)象屢見不鮮.小明設(shè)計了如下實驗方案探究燃燒的條件:(1)用鑷子分別夾取一根小木條和一塊小石子,在酒精燈上點燃.(2)用鑷子夾取一小塊煤分別在蠟燭火焰（200度左右）上和煤氣灶的火焰（1000度左右）

上點燃

(3)分別點燃兩支小蠟燭,將其中一支蠟燭用玻璃杯罩住.分析實驗:請幫小明將未完成的實驗報告填寫完整

得出結(jié)論:燃燒需要三個條件:_________________________________________________。4.下列滅火措施是利用了滅火的什么原理?

(1)油鍋著火,蓋上鍋蓋即可滅火:_______________________________________________(2)發(fā)生樹林火災,通過劈開火路達到滅火的目的:_________________________________(3)發(fā)生一般火災,用水來滅火:_________________________________________________(4)用嘴吹滅蠟燭:____________________________________________________________(5)酒精燈不使用時，用燈帽來蓋滅:____________________________________________ 5.初二物理曾經(jīng)學過“紙鍋燒水”，請你說說為什么紙鍋燒不著？

第四篇：第七單元 課題1燃燒與滅火教學設(shè)計

燃燒與滅火教學說課稿

蔣婷

各位老師：大家好。很高興參加這次說課比賽，接下來我為大家展示的是《燃燒與滅火》第一課時的說課部分。下面，我從三個方面來展示我的說課內(nèi)容。一

教材分析

燃燒與滅火是在學生學了木炭`硫 紅磷 鐵絲等物質(zhì)在氧氣中燃燒的基礎(chǔ)上進一步學習的，燃燒是生活中常見的現(xiàn)象，本節(jié)內(nèi)容與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多，課題對學生既親切又熟悉，學生已有的生活經(jīng)驗是學習本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。但學生對燃燒現(xiàn)象很少注意觀察，因此，在對本節(jié)教學資源的選取上我注重源于生活，這樣，在此基礎(chǔ)上的情景創(chuàng)設(shè)，易激發(fā)學生學習的積極性，便于指導學生掌握本節(jié)的教學目標。

二 學情分析

考慮到學生對本節(jié)內(nèi)容的熟悉、感知程度，考慮到初中學生好奇、好動、好強的心理特點，并且這幾年隨著新課改的層層開展，學生有一定的探索、研究問題的能力。因此在解決本節(jié)課燃燒的條件和滅火原理這兩個重點問題上，主要采用啟發(fā)、實驗探究的教學策略。通過設(shè)置問題任務，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學生積極動腦、動手、參與、合作，給每位學生提供廣闊的學習、展示的空間，力求讓學生在和諧、愉快的氛圍中進行研究學習，體驗到學科學的樂趣。

三 教學目標 知識與技能

1.認識燃燒的條件和滅火的原理。理解燃燒與滅火的聯(lián)系、滅火方法。

2.了解滅火器的使用方法、適用范圍和一些易燃物、易爆物的安全常識。

3.能運用燃燒的知識和滅火的原理解決日常生活中簡單的防火、防爆問題。

4.培養(yǎng)學生探究能力和自主學習能力、分析問題、解決問題能力。過程與方法

通過學生自主提出問題、自主設(shè)計實驗、動手實驗、自己歸納現(xiàn)象和結(jié)論，使學生初步學會觀察實驗、類比等科學探究的方法。情感態(tài)度與價值觀

1.學生通過小組形式的合作與交流，培養(yǎng)學生的合作意識以及勤于思考、勇于創(chuàng)新和實踐的精神。

2.通過觀看“用火的圖片”，讓學生感受并贊賞化學對改善人類的生活和促進社會發(fā)展的積極作用。

3.通過進行科學探究活動，體驗探究的樂趣，并感受成功的喜悅。教學重點

探究燃燒的條件和滅火的原理，引導學生學習科學探究的方法。

教學難點

燃燒條件的探究，引導學生主動參與科學探究。

教學方法

實驗—探究式教學、分析—歸納法。在消防安全教育中，則通過多媒體采用討論、談話法等來增強學生消防安全意識在本節(jié)課堂教學中，四 教學過程設(shè)計

環(huán)節(jié)1 ：總結(jié)出燃燒的概念。通過讓學生回顧以前學的舊知識（物質(zhì)在氧氣中的燃燒）來建構(gòu)新知識，得出燃燒的概念。

環(huán)節(jié)2 ：探究燃燒的條件。這里通過三個分組對比實驗，這三個實驗分別是（1）水與酒精的燃燒對比實驗。通過此實驗讓學生得出燃燒的第一個條件，燃燒需要可燃物；（2）蠟燭的正常燃燒與被燒杯罩住之后的燃燒對比實驗。通過此實驗讓學生得出燃燒的第二個條件，可燃物要與氧氣或空氣接觸；（3）酒精燈點燃小朩條和煤塊對比實驗，通過此實驗讓學生得出燃燒的第三個條件，溫度要達到可燃物的著火點。由以上三個實驗，得出燃燒的三個條件。

在這里，由在教師指導下的共同探究活動，來培養(yǎng)學生的實驗操作能力，收集和處理信息的能力，合作與交流的能力。

環(huán)節(jié)3 ：進一步認識燃燒的條件。本環(huán)節(jié)通過讓學生觀察分析白磷與紅磷的燃燒演示實驗，讓學生對燃燒的條件有進一步明確、清晰的認識，這樣進一步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

此時，教師展示象征燃燒條件的火三角教具，通過對教具的拼合演示，讓學生對前面所學知識進一步升華與沉淀，認識到燃燒的三個條件缺一不可。在此基礎(chǔ)上，緊接著讓學生觀看火災給人類帶來災害的一些圖片。觸目驚心的圖片，讓學生自然想到，如果遇到著火的情況，要減小火災帶來的危害及損失，那應該如何來滅火，滅火都需要什么條件？

環(huán)節(jié)4 ：探究滅火的原理。這時老師趁熱打鐵，創(chuàng)設(shè)一個自主探究的活動場景。出示幾支燃燒的蠟燭，讓學生上講臺展示自己的滅火方法，并同時給大家說明自己是運用什么樣的滅火原理來滅火的，在學生親身實踐感受中，不知不覺各種滅火的原理自然生成。通過此實驗讓學生學會學習，學會創(chuàng)造，并盡量使學生體驗到學科學的樂趣。

環(huán)節(jié)5 ：學習防火自救常識，防患于未然。讓學生懂得在突如其來的危險面前如何學會自我保護，學會生存。

本節(jié)課所選材料，基本上都是生活中常見的一些物品，幾支蠟燭，煤塊，一些沙土，一塊抹布，都取自于我們身邊看似不起眼、不經(jīng)意的東西。通過在課堂上的演繹、變化，實現(xiàn)了由現(xiàn)實生活向科學世界的回歸，讓學生感到化學無處不在、無時不有。科學并不是我們想象中的那樣遙不可及，只要我們積極思索，敢于創(chuàng)新，勇于實踐，我們的每一位學生都會是小小科學家。

這就是我對燃燒與滅火這節(jié)課的理解和設(shè)計，不當之處敬請各位專家、各位老師多提寶貴意見。

五 板書設(shè)計

第五篇：課題1燃燒和滅火教學設(shè)計

課題1 燃燒和滅火

教學目標 知識與技能

1.探究物質(zhì)燃燒的條件，了解滅火的方法和原理。

2.知道一些防火和自救的常識，使學生學會自護自救能力。過程與方法

通過開放講臺逐步深入地探索與燃燒相關(guān)聯(lián)的知識，幫助學生形成自主選擇、逐級探究、細致分析、不斷整合，構(gòu)建遞進式知識體系的科學探究方法。情感態(tài)度與價值觀

通過開放講臺，激勵學生的合作參與意識；通過高樓失火的情景模擬，使學生體會到學習化學的價值；通過燃燒還受其它因素的制約的研究，使學生認識到學無止境。重點難點 教學重點：

燃燒的條件和滅火的原理

教學難點：

1.利用燃燒條件和滅火原理解決實際生活中的現(xiàn)象和問題。

2.科學探究過程中提出合理問題及對獲得事實進行分析，并得出結(jié)論的科學方法。教學方法 實驗探究法 教學手段

多媒體課件、化學實驗 教學活動

活動1【導入】

【圖片】播放有關(guān)燃燒的圖片

【引入】燃燒給人類帶來光明和溫暖，也給人類帶來災難。所以人們一直都想方設(shè)法控制住火，讓它向著對人類有利的方向發(fā)展。今天我們就來研究一下燃燒和滅火 活動2【活動】復習舊知

【播放幻燈片】

回憶鎂、碳、硫、鐵物質(zhì)燃燒的現(xiàn)象

總結(jié)：燃燒的特征---發(fā)光、放熱、劇烈的、氧化反應

總結(jié)定義：可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光放熱的劇烈的氧化反應。活動3【活動】

請同學們根據(jù)生活經(jīng)驗及所觀看的視頻猜一猜燃燒需要什么條件

學生思考，討論、猜測 1.需要有可燃物 2.需要和氧氣或空氣接觸 3.需要溫度達到著火點

活動4【講授】動手實驗

教師出示已設(shè)計好的三組對比實驗方案，學生分組進行實驗 1.將木條和小石塊放在酒精燈上點燃 2.點燃兩根蠟燭，其中一根扣上小燒杯 3.將木條和木炭放在酒精燈上點燃

動手實驗，討論，匯報 實驗1.證明燃燒需要可燃物 實驗2.證明燃燒需要氧氣或空氣 實驗3.證明燃燒需要溫度達到著火點

活動5【練習】

【播放幻燈片】

銅片上的白磷、紅磷、水中的白磷的實驗呢請同學分析 提問：如何讓水中的白磷燃燒

教師演示實驗

學生分析實驗現(xiàn)象及理由，得出三個條件缺一不可的結(jié)論

活動6【講授】

【播放幻燈片】

銅片上的白磷、紅磷、水中的白磷的實驗呢請同學分析 提問：如何讓水中的白磷燃燒

教師演示實驗

學生分析實驗現(xiàn)象及理由，得出三個條件缺一不可的結(jié)論

【板書】 ? 燃燒的條件 1.可燃物 2.氧氣（或空氣）3.溫度達到著火點

活動7【講授】

據(jù)以上練習可總結(jié)

燃燒的條件必須同時具備時，燃燒條件現(xiàn)象才能發(fā)生少任一條件燃燒就不能發(fā)生?！咎釂枴咳绾螠缁?？ 組織學生進行討論與交流 【總結(jié)】 滅火原理 【板書】

1.清除或隔離可燃物 2.隔絕氧氣（空氣）3.溫度降低到著火點以下 活動8【測試】

【練習】演示實驗 如何使一支燃燒的蠟燭熄滅 1.倒扣一支燒杯 2.嘴吹氣

學生分析理由并解釋

安全教育：不同材料引起的火災及自救 【觀看】學生火災逃生方法

設(shè)計說明

本節(jié)課引導學生從生產(chǎn)、生活的實際現(xiàn)象入手，由學生提出探究目的、方案，并用查資料、討論和實驗驗證，得出了燃燒與燃燒的條件，進而遷移到探究滅火的原理和方法。在本節(jié)課中，學生的自主活動較為充分，參與面廣（人人參與），課堂氣氛活躍、學習的積極性高，學生的能動性和聰明才智一次次被激發(fā)，又一次次被展示，學生的學習情緒飽滿、課堂效益高。本節(jié)課的另一個特點是：能從學生熟悉的事物、現(xiàn)象等實際出發(fā)，充分利用講臺、實物、圖片及實驗等各種教學手段，精心設(shè)計教學方法，來調(diào)動學生學習的積極性，使學生興趣盎然。