第一篇：初中化學第七單元 燃燒和滅火教案

初中化學第七單元 燃燒和滅火教案

我說課的內(nèi)容是人教版九年級化上冊第 七單元課題1《燃燒和滅火》。本節(jié)課我將從教材分析、教法、學法、教學過程四個方面來談談我的教學設計。

一、教材

在此之前我們學習了碳幾碳的化合物這為本節(jié)課的學習起到了鋪墊的作用。后面我們還要學滅火器?？梢姳竟?jié)課在整個教材體系中也起著承上啟下的作用。同時本節(jié)課也是由理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的橋梁，在解決生活實際問題中也起著非常重要的作用。

二．教學目標

（1）知識與技能：認識燃燒的條件、滅火的原理和方法，了解泡沫滅火器的原理；了解常見的幾種滅火器的適用范圍.；會運用相關(guān)的知識解釋和解決日常生活中的相關(guān)問題

（2）過程與方法：通過活動與探究，學習對于通過實驗得出事實進行分析而得出結(jié)論的科學方法。

（3 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生合作交流意識和探索精神；激發(fā)學生熱愛生活，關(guān)注社會的責任感；使學生學會用辯證唯物主義的觀點去認識事物，用發(fā)展的眼光看待事物

三．教學重點、難點與解決方法 重點、難點解決方法：

現(xiàn)在是一個網(wǎng)絡發(fā)過的社會，所以本節(jié)課我會利用現(xiàn)代的教學手段多媒體課件和教師演示實驗及學生分組實驗，來突出重點、突破難點。同時也促進了學生微觀思維的發(fā)展。

四、教學策略

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，通過教師演示實驗或組織學生親手實驗操作，能把書本知識由抽象變成具體，變無形于有形，使學生易獲取多方面知識，鞏固學習成果，培養(yǎng)學生的各種能力。探究學習”。根據(jù)新教材編寫特點，新課程的教學理念，這一節(jié)課的知識特點和學生的實際情況及培養(yǎng)目標，我采用美國著名現(xiàn)代教育心理學家布魯納的“發(fā)現(xiàn)問題”-------實驗探究教學法配合互動教學法。主要是通過：發(fā)現(xiàn)問題---提出問題---討論問題---解決問題---總結(jié)問題等活動過程，師生雙方相互配合，相互了解，處于協(xié)作關(guān)系（新型的師生關(guān)系）。這樣充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，激發(fā)學生學習化學的興趣，保持學生學習化學的興趣，體驗學習化學的快樂，使學生學會“自主學習、合作學習。

五。學生 對已進入初三的學生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂他們厭倦教師的說教灌輸?shù)慕虒W方式，希望教師能創(chuàng)設便于他們自主學習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會。所以本節(jié)課我設計了很多活動：比如，“我會填”“我會答”“討論與交流”等。這樣，不但能讓學生在整節(jié)課的學習中始終處于積極的學習狀態(tài)，而且還能為學生在探索中學會學習。

六、教學過程

本節(jié)課我將分成 十個階段進行，同時將全班分成六個小組。

第一階段：創(chuàng)設情境：演示燒手帕的化學小魔術(shù)。提出問題：為什么手帕燒不壞呢？（這樣設計是根據(jù)新課程標準的基本理念中第一條：“讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學?！边@樣做也可以充分調(diào)動學生的積極性和主動性。讓他們感受到在生活中化學是無處不在的。）

第二階段：教師演示實驗：探究燃燒的條件。

我會在大屏幕上將實驗所要用到的儀器、藥品及實驗步驟給出，由各小組進行討論，最后發(fā)表自己的見解。來預測可能產(chǎn)生哪些現(xiàn)象？然后由老師演示實驗，學生仔細觀察。實驗結(jié)束后由教師引導，學生總結(jié)出燃燒的條件是：（1）有可燃物（2）與氧氣接觸（3）溫度達到著火點以上。

第三階段：提出問題：如果我想讓水中的白磷也燃燒，我們應該怎么做呢？由小組再次進行討論，拿出實驗方案。然后選定最佳方案由教師進行演示實驗。實驗結(jié)束后由教師引導，學生總結(jié)出出燃燒是三個條件要同時具備的。

（這樣設計依據(jù)新課程標準基本理念中的第二條：“給每一個學生提供一個平等的學習機會，同時可以使不能程度的學生有所提高?！边@樣設計還可以充分調(diào)動學生學習化的的積極性，以及培養(yǎng)他們動手和動腦的能力。）

第四階段：我設計了一個小環(huán)節(jié)-------叫做我會答：在這個環(huán)節(jié)中我將會出幾道和實際生活相關(guān)的習題：

比如：正在燃燒的爐子（1）如果不再繼續(xù)加柴禾，爐火還能繼續(xù)燃燒嗎？（2）如果把爐門關(guān)的嚴嚴的，一點氣不通，爐火還能繼續(xù)燃燒嗎？（3）如果把燃著的柴禾拿走，爐火還能繼續(xù)燃燒嗎？

這些問題都是由小組進行討論，然后回答?？纯茨慕M的答案好。（這樣設計可以與生活相關(guān)系起來，同時也可以讓學生處于興奮狀態(tài)，還可以培養(yǎng)他們的競爭意識。）

第五階段：我們知道了燃燒的條件了，都可以生火。從古至今，火給人類帶來了很多的好處，讓各個小組討論，然后說說火對于人類都有哪些好處？

（這樣設計可以進行學科滲透。與歷史等學科相連。）

第六階段：播放錄像片：2005年吉林省遼源市中心醫(yī)院的火災。讓同學們體會到，火可以為人類造福，同時也會給人類帶來災難?？赐旰笞寣W生們說說如果你遇到這樣的情況你會怎么辦？

（這樣設計可以讓學生了解辯證唯物主義觀點，知道事物是兩面性的，有好的一面也有壞的一面。還可以對他們進行愛國主義教育，要珍惜生命，愛護國家財產(chǎn)。）

第七階段：創(chuàng)設情境：大火我們可以撥打119。要是遇到一些小火我們應該怎么辦呢？在這個階段要進行學生的分組實驗。給出一個大燒杯，燒杯中放有一根燃著的的蠟燭，提出問題：如果我想讓燒杯中的蠟燭熄滅，你想怎么辦？由小組進行討論，拿出實驗方案并進行實驗。實驗結(jié)束后由各小組代表發(fā)言。最后由教師引導，學生總結(jié)出滅火的原理。

（這樣設計可以鍛煉學生的動手能力和動腦能力。同時還可以鍛煉他們的設計實驗的能力、語言表達能力和概括總結(jié)的能力。）

第八階段：結(jié)合生活實際的小環(huán)節(jié)-----我會答。給出幾個生活中的例子：

1．如果炒菜的油鍋著火了怎么辦？

2．如果實驗桌上酒精灑了，著火了怎么辦？ 3．如果液化石油氣著火了怎么辦？ 4．如果電器著火了怎么辦？

（這樣設計是想讓理論聯(lián)系實際，讓學生感覺到化學對生活中遇到的問題也很有用，以激發(fā)他們學習化學的積極性和主動性。）

第九階段：通過錄像片介紹一些易燃、易爆物的安全知識以及一些滅火器具的使用方法。第十階段：反思小結(jié)。這個階段會提出問題：這節(jié)課你都學到了哪些知識。由各小組分別討論回答。最后由教師引導，學生串線總結(jié)。

3．布置作業(yè)：

本節(jié)課的作業(yè)為：書后83 頁 4.5題。以及我從參考書中選取的習題。針對學生素質(zhì)的差異，我進行了分層次訓練，還練習了一部分的實際生活相關(guān)的題，這樣做既可以使學生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使有能力的同學有所提高。從而達到撥尖和減負的目的。

七。說教學評價

這樣設計是想讓理論聯(lián)系實際，讓學生感覺到化學對生活中遇到的問題也很有用，以激發(fā)他們學習化學的積極性和主動性。

針對學生素質(zhì)的差異，我進行了分層次訓練，還練習了一部分的實際生活相關(guān)的題，這樣做既可以使學生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使有能力的同學有所提高。從而達到撥尖和減負的目的。

第二篇：第七單元課題一燃燒和滅火

一、教案背景

1、面向?qū)W生：中學

2、學科：初三化學

3、課時：1課時

4.學情分析:

(1)已有的知識:①一些物質(zhì)在空氣或氧氣中燃燒的現(xiàn)象；②生活中關(guān)于燃燒的常識。

(2)欠缺的東西:①對“著火點”、“可燃物”等概念的理解和運用還比較陌生；

②知道滅火的方法，但不知道原理。

5、學生課前準備：學生上網(wǎng)查閱有關(guān)滅火方法、火災自救逃生方面的資料和對“燃燒條件”、“白磷在水中燃燒”的實驗視頻。

6、教師課前準備：

教學之前用百度在網(wǎng)上搜索《燃燒與滅火》的相關(guān)教學材料，用百度圖片網(wǎng)上搜索下載“神八發(fā)射”、“奧運火炬”、“森林火災”等視頻，做成課件在課堂上給學生們看，給學生視覺上的直觀感受，并讓他們從中樹立防火安全意識，培養(yǎng)關(guān)注社會的意識。

二、教學課題: §7.1燃燒和滅火

燃燒是生活中常見的現(xiàn)象，本課題從幾幅有關(guān)燃燒的圖片引入，進而研究燃燒的條件和滅火原理。教材從實驗觀察現(xiàn)象，通過分析得出結(jié)論的方法，來探討燃燒的條件和滅火的原理，學生可以通過親身體驗和思考掌握知識。

三、教材分析

燃燒和滅火》是人教版九年級化學上冊教材第七單元課題1的內(nèi)容，本課題共包含三大內(nèi)容:燃燒的條件、滅火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知識簡介。本課題共需2課時，此設計為第1課時。學生在此之前已經(jīng)學習了氧氣與二氧化碳的性質(zhì)、用途和蠟燭、木炭、硫、磷、鎂、一氧化碳等物質(zhì)燃燒的基礎(chǔ)上進一步學習的，同時，本課題對下一節(jié)“燃料與熱量”的學習以及高中將學習的“化學反應中能量的變化”都可以起到鋪墊作用。﹙一﹚教學目標

知識與技能：①認識燃燒的條件和滅火的原理；

②了解防火的安全知識。

過程與方法：通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學方法。情感態(tài)度與價值觀：

①認識燃燒實質(zhì)及其對生活產(chǎn)生重大影響；

②了解火災危害與防護方法，了解逃生一般方法；

③通過安全知識的學習，增強安全意識。

﹙二﹚教學重難點

重點：燃燒的條件和滅火的方法。

難點：①利用燃燒條件和滅火原理解釋一些日?，F(xiàn)象。

(2)探究方案的設計與實施。

四、教學方法及思路

本節(jié)課主要采用實驗探究法和小組合作交流討論法。

五、教學過程

（一）引入新課

【創(chuàng)設情景】通過PPT課件展示3幅與火有關(guān)的圖片

【百度視頻】燒不壞的手帕

【百度搜索】澳大利亞森林火災視頻

【提問】看完視頻后，你對火有了怎樣的認識？

（通過創(chuàng)設情景使學生回顧燃燒的“利”和“弊”，并由此進一步體會“科學是把雙刃劍”，【教師引導】火是人類文明的搖籃?；鸾o我們帶來了美好的生活，使用不當也會給人類帶來巨大的損失和災難。了解火，用好火顯得特別重要。這就是我們要研究的課題《燃燒與滅火》。﹙二﹚講授新課

【知識】請大家回想一下，我們以前都學習過哪些物質(zhì)的燃燒？

【回憶】碳、硫、磷、鐵、鎂、蠟燭等物質(zhì)的燃燒現(xiàn)象。

【提問】根據(jù)以上物質(zhì)燃燒現(xiàn)象，同學們能否歸納和描述什么是燃燒？燃燒具有什么特征？

[學生討論歸納]：燃燒的特征：發(fā)光、發(fā)熱、劇烈、有新物質(zhì)生成。

[設疑]：在生活中我們常碰到以下的一些現(xiàn)象，如野炊時，要點燃篝火必須先要用紙片進行引燃；在燃燒過程中，如果樹枝壓得太緊，火容易熄滅；在熊熊燃燒的篝火下面，泥土卻“安然無恙”，不為火所動。我們?nèi)绾蝸斫忉屔鲜霈F(xiàn)象？看來燃燒都需要哪些條件呢？

[過渡]：下面我們一起通過實驗來探究燃燒的條件：

活動

一、燃燒的條件探究

[分組實驗]：分三個實驗來探究燃燒的條件

[實驗1]：分別在酒精燈上點燃蘸有酒精和水的棉花球。

[實驗2]：點燃兩支小蠟燭，其中一支用燒杯罩住。

[實驗3]： 分別在酒精燈上點燃木條和煤塊。

教師巡視，及時肯定學生的正確操作，矯正學生的錯誤，指導學生觀察實驗現(xiàn)象，引導學生得出正確的實驗結(jié)論，讓學生報告實驗結(jié)果。

[學生討論]：組織學生交流討論實驗結(jié)果。引導學生對每一個實驗開展討論，形成正確的認識。

[學生回答] 實驗1的現(xiàn)象是酒精能燃燒，水不能燃燒。結(jié)論是物質(zhì)具有可燃性，即可燃物。進而舉例哪些物質(zhì)是可燃物，哪些物質(zhì)不是可燃物。

實驗2的現(xiàn)象是罩住的蠟燭逐漸熄滅，另一支正常燃燒。結(jié)論是可燃物與氧氣（或空氣）接觸。

[對燃燒概念進行充實]：指出該反應又屬于氧化反應。（以使學生更好地理解燃燒是氧化反應的實質(zhì)）

實驗3的現(xiàn)象是木條燃燒，煤沒有燃燒。結(jié)論是可燃物要達到燃燒所需要的最低溫度。從中引出著火點的概念：著火點是可燃物達到燃燒所需要的最低溫度。

通過常見物質(zhì)的著火點列表，知道不同的物質(zhì)有不同的著火點。

[小結(jié)]：

[設問]:燃燒的發(fā)生，是否必須同時滿足燃燒的三個條件呢？

對燃燒的條件做進一步研究論證：

[演示實驗]：在杯中注入熱水，并放入一小塊白磷。在杯口上蓋一薄銅片，銅片上一端放一小堆干燥的紅磷，另一端放一小塊已用濾紙吸去表面水的白磷。

【百度搜索】課本圖7-

4、7-5燃燒的條件裝置圖

[學生觀察現(xiàn)象] 銅片上的白磷燃燒起來，而紅磷和水中的白磷卻沒有燃燒。

[學生質(zhì)疑]“為什么會有這種現(xiàn)象呢？”“水中的白磷能不能燃燒呢？”

[演示實驗] 把事先收集好的一瓶氧氣罩在水中的白磷上面，這時白磷 在水中燃燒起來，冒白煙。

[學生] 表情充滿了驚訝和感嘆，水火也能相容啊，看來只要具備燃燒的條件，燃燒在那都可以發(fā)生。

【百度視頻】燃燒的條件

[得出結(jié)論]：在通常情況下，物質(zhì)的燃燒必須同時滿足三個條件。

[出示教具]：利用教具進一步加深印象，并強調(diào)這三個條件共同構(gòu)成“火三角”。

【百度搜索】課本圖7-6燃燒條件示意圖

[過渡]：任何事情都是一分為二的。燃燒能造福于人類，比如我們剛開始看到的圖片，燃燒與我們的生活和社會的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。但燃燒失控引起火災就會給人類帶來災難。

[展示圖片]：展示一組火災圖片，引出滅火。

【百度搜索】撲滅火災視頻

[再用自制教具]：作承上啟下的小結(jié)，并演示說明，如果破壞了其中的一個條件，燃燒就不能發(fā)生，這樣就達到了滅火的目的。

[學生探究活動]：熄滅蠟燭實驗（提供的材料和工具僅供參考）

學生上講臺演示用不同的方法來熄滅蠟燭，并說出是運用什么樣的滅火原理，破壞了燃燒的條件，達到滅火的目的。

[學生討論]：教師引導學生思考，在剛才熄滅蠟燭過程中，都運用了哪些滅火原理，并進行總結(jié)。

[歸納總結(jié)]：

[聯(lián)系生活]：

如在生活中遇到著火的情況該怎么辦呢？

如：炒菜時油鍋著火，電熱毯引燃被子，樓房下層著火如何防火自救，學生各抒己見

【四】、介紹幾種常見的滅火器的滅火原理和滅火范圍（見教材127頁）

【百度視頻】幾種常見的滅火器的使用

[練習鞏固] 課本P131 T6

[講解]：

1、介紹一些防火自救常識（展示防火自救常識圖片）。

【百度視頻】

2、認識消防安全圖標。

【百度文庫】消防安全圖片 【小結(jié)】滅火救火不如防火，從以上兩個方面來增強學生的消防安全意識。

[反思與評價]： 通過本節(jié)課的學習，你印象最深的是什么？

【學生】交流體會、感悟、提升。

[課后作業(yè)]：

1、根據(jù)自己住宅和周邊環(huán)境的特點，設計預防火災及發(fā)生火災和自救措施的方案。

2、做配套練習冊。

【板書設計】

課題1燃燒與滅火

六、教學反思

本節(jié)課最大的亮點在于引導探究法的靈活運用。改變學生以接受式為主的學習方式，結(jié)合學生的已有知識和最近發(fā)展區(qū)讓學生進行探究性學習。通過創(chuàng)設問題情景→學生從已學知識和經(jīng)驗提出問題→從生產(chǎn)生活實際進行猜想→引導學生設計實驗解決問題的方案→學生親自實施探究方案→總結(jié)歸納形成結(jié)論→利用結(jié)論來解決生活的實際問題的方法來調(diào)動學生積極參與教學活動并體驗了科學探究的一般過程。學生在活動過程中的參與意識、合作精神、實驗操作、探究能力都得到了較大的發(fā)揮。對知識理解和認識水平、分析問題和解決問題的能力在探究中得到了提高?？傊@堂課以學生活動為主，通過師生互動、生生互動主動構(gòu)建知識，課堂氣氛活躍，教學內(nèi)容豐富，體現(xiàn)了新課程改革中以學生為主，倡導自主學習、合作學習和探究性學習的精神。當然，這節(jié)課也存在著不足之處，做白磷燃燒實驗時，教室內(nèi)彌漫了大量白煙，產(chǎn)生了一定的污染，不符合“綠色化學”的理念，有待改進。

七、教師個人介紹

省份：山東省學校： 諸城市桃林初中姓名：王增輝

職稱：中學二級電話：***

電子郵件：sdzctlwzh@126.com

通訊地址： 山東省諸城市桃林初中

郵編： 262222

第三篇：集體備課第七單元《燃燒與滅火》教案

南安中學九年級化學集體備課稿

第七單元《燃燒與滅火》

7.1 燃燒和滅火

教學目標 1．知識與技能

(1)認識燃燒的條件和滅火的原理。(2)了解易燃物和易爆物的安全知識。2．過程與方法

(1)學習運用比較、觀察、實驗等方法獲取信息。(2)學習運用主動探究的方法，設計實驗。

(3)學習運用歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。3．情感態(tài)度與價值觀

(1)利用化學知識解釋生活問題，使學生對化學保持強烈的好奇心和探究欲。(2)增強日常生活中的防范災害的意識，并注意采取安全措施。教學重點

1．認識燃燒的條件。2．認識滅火的原理。3．了解易燃物和易爆物的安全知識。教學難點

1．培養(yǎng)學生提出問題，分析問題和解決問題的能力。2．培養(yǎng)學生進行知識遷移的能力。

教學方法

創(chuàng)設情境→實驗探究→得出結(jié)論→解決實際問題→提高興趣。課時安排:2課時

第一課時：燃料。第二課時：滅火的原理和方法；易燃物和易爆物的安全知識。教學過程

第一課時

[以故事為載體，創(chuàng)設情境]

[介紹]1854年5月30日，英國戰(zhàn)艦“歐羅巴”號按照作戰(zhàn)命令開始了遠涉重洋的航行，它的船艙里結(jié)結(jié)實實地裝滿了供戰(zhàn)馬吃的草料。兩個多月后，船艙突然冒出熊熊大火，大火迅速吞沒了整艘戰(zhàn)艦，片刻之間戰(zhàn)艦便葬身海底，全艦官兵、戰(zhàn)馬無一生還。?? [學生提出問題]戰(zhàn)艦上為什么失火了呢?

[設問]問得好。事后化學家們根據(jù)英國軍事保安部門提供的材料，準確地找到了“縱火 犯”：草料。通過這個故事，你想到了什么呢?

[學生發(fā)表感想)如：1．想到一艘宏偉的戰(zhàn)艦在大火的作用下付之東流。2．能夠想象出全艦官兵、戰(zhàn)馬當時的求生欲望有多強。3．想知道草料為什么就成了“縱火犯”呢? 4．想到大火是多么的無情。??

[新課引入]通過剛才的故事，大家感覺火是無情的，但什么事情都沒有絕對化。在日常生活中，火也為人們帶來了幸福。我們第七單元就給大家介紹“燃料及其利用”。[板書]第七單元 燃料及其利用 課題1 燃燒和滅火 [設問]根據(jù)大家的生活經(jīng)驗，我們在哪些方面用到了火?火為人類作出了哪些貢獻呢? [學生回答，交流] [小結(jié)]火是某些物質(zhì)燃燒的一種現(xiàn)象。燃燒可以被用來加工食物、冶煉金屬、取暖、烘干衣物等。[講解]燃燒是人類最早利用的化學反應之一，人類已有幾十萬年的利用燃燒反應的歷史。燃燒與我們的生活以及社會的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。[設問]為什么草料成了“縱火犯”? [學生猜想]1．有人故意把草料點著了。2．有人不小心將煙頭扔進草料里了。??

[過渡]無論是什么原因引起草料燃燒，但草料的燃燒導致了一艘戰(zhàn)艦的毀滅卻是事實。草料具備了哪些條件就可以燃燒呢?下面，我們就來對燃燒的條件進行探究。[板書]

一、燃燒

[活動與探究]請學生先檢查實驗臺上的儀器，兩個人一小組進行探究。

活動與探究 燃燒的條件

1.器材：500 mL燒杯一個，100 mL燒杯一個，一片薄銅片，硬紙圈，熱水，白磷、紅磷。2．方案：在500 mL的燒杯中注入400 mL熱水，并放入用硬紙圈圈住的一小塊白磷。在

燒杯上蓋一小片薄銅片，銅片上放一小堆干燥的紅磷，另一端放一小塊已用濾紙吸去表面上水的白磷，觀察現(xiàn)象。如課本P124圖。[學生活動，教師巡視] [總結(jié)，思考，討論]

[設問]在實驗過程中，大家觀察到了哪些現(xiàn)象呢? [學生匯報交流]

[結(jié)論]實驗進行不久，銅片上的白磷就產(chǎn)生白煙開始燃燒，而水中的白磷和銅片上的紅磷并沒有燃燒。思考：1．銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒的現(xiàn)象，說明燃燒需要什么條件? 2．銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒，說明燃燒還需要什么條件?

答案：1．白磷的著火點很低，只有40℃，因此，銅片上的白磷能被燒杯中的熱水加熱到著火點溫度；而紅磷的著火點在200℃以上，僅靠熱水加熱是很難達到的。這二者的對比，說明燃燒需要達到著火點的溫度。

2．熱水可以使白磷達到著火點溫度，但水中的白磷并不燃燒，這是因為水隔絕了空氣，說明燃燒還需要有氧氣的存在。

[評價]非常好，希望大家以后能繼續(xù)保持這種積極思考的熱情。

[引導]通過剛才的學習，我們大家動動腦子想想，怎樣能使燒杯底部的白磷也燃燒呢? [學生討論]

[結(jié)論]用導管對準熱水中的白磷，通入少量氧氣。

[演示實驗]教師按照最后得出的方案進行演示實驗，學生觀察現(xiàn)象。[實驗現(xiàn)象]本來在熱水中不燃燒的白磷，在通入氧氣后燃燒。

[教師追問]熱水中的白磷在通入氧氣和不通入氧氣的條件下，現(xiàn)象是不同的，這樣的事實再次說明了什么問題呢? [回答]說明燃燒確實需要氧氣。

[評價]非常好，那么到底什么是燃燒?燃燒需要哪些條件呢? [學生回答，教師板書] [板書]

1．可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應，叫做燃燒。(1)可燃物 2．條件(2)氧氣(或空氣)(3)達到著火點

[教師補充]可燃物燃燒時，都需要一個最低溫度，也就是著火點。

只有在同時具備了氧氣、可燃物、溫度達到著火點這三個條件時，才可能有燃燒發(fā)生，這三者缺一不可。[小結(jié)]通過本節(jié)課的學習，我們知道可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應叫做燃燒?？扇嘉锶紵枰邆鋬蓚€條件才能燃燒，一是有氧氣，二是溫度達到可燃物的著火點。[布置作業(yè)]課后習題第1題。

通過剛才的學習，同學們下去仔細思考一下，怎樣來滅火?

第二課時

[以“趣味實驗”為例，通過新舊知識間的聯(lián)系，創(chuàng)設情境] [過渡]上節(jié)課我們學習了“燃燒的條件”，大家注意看老師給大家?guī)淼囊粋€魔術(shù)：燒不壞的手帕。[演示實驗]實驗用品：酒精燈、鑷子、大燒杯、火柴、棉手帕、酒精(體積分數(shù)為70％)實驗步驟：用一塊棉手帕(不要用合成纖維的)，在盛有乙醇的體積分數(shù)為70％酒精的燒杯中浸泡，待均勻濕透后取出。將浸透的手帕舒展開，用鑷子夾住兩角，在火焰上點燃，當火焰熄滅后，觀察現(xiàn)象。[設問]同學們看到了什么現(xiàn)象? [回答]火焰熄滅后，手帕完好無損。

[追問]那么，大家想想為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢? [回答]因為手帕上沾有酒精，我們所看到的是酒精的燃燒。在整個燃燒的過程中，對于手帕來說，并沒有達到它的著火點，所以手帕并沒有燃燒。

[教師補充]非常好，酒精在燃燒時有一種生成物：水，水降低了溫度，達不到手帕的著火點，所以手帕還是完好無損。

[引入新課]燃燒的條件有三個，分別是??(學生接著敘述)可燃物、氧氣(或空氣)、達到著火點。

那么同學們設想一下，這三個條件中如果去掉任何一個條件，會發(fā)生什么樣的現(xiàn)象呢?同學們面前都有已經(jīng)準備好的蠟燭和燒杯等一些用品，請你們用蠟燭和燒杯自己設汁一個實驗方案，來探討一下“滅火的原理”。[板書]

二、滅火的原理和方法 [學生活動，老師巡視]

[匯報交流]第一小組，我們組只用了蠟燭進行實驗。我們點燃了兩只蠟燭，然后用嘴對著其中一只蠟燭用力吹氣，結(jié)果這只蠟燭熄滅了。

[老師追問]你們選用了哪種方法“滅火”呢? 第一小組：降低溫度。

第三小組：我們組利用的是隔絕空氣的方法。我們在點燃的蠟燭上扣了一個燒杯，由于蠟燭燃燒不斷地消耗氧氣，使有限的空間內(nèi)充滿了CO2氣體，最終蠟燭由于不能及時得到氧而熄滅。

第四小組：我們和第三小組的原理相似，但我們選用的是碳酸鈉和鹽酸，由于碳酸鈉和鹽酸反應能產(chǎn)生CO2，所以蠟燭也熄滅了。

第五小組：我們組選取了兩只等長的蠟燭點燃，然后慢慢地在其中一只蠟燭的下面截取了一大段，結(jié)果被截取的這只蠟燭首先熄滅了。

[教師追問]那你們組“滅火”的原理是什么呢? 第五小組：我們主要是從可燃物的角度來考慮的。??

[評價]能夠充分地發(fā)揮自己的主觀能動性，是大家的一個優(yōu)點，希望以后學習過程中，能夠繼續(xù)保持。

[講解]在燃燒的三個條件中，如果破壞了某一個條件，都可以使燃燒反應停止，也就是說都可以達到滅火的目的，所以說滅火的原理都是從燃燒的條件出發(fā)。[板書] 清除可燃物 1．原理 隔絕氧氣 降溫至著火點以下

[設問]那么，在生活實際中我們經(jīng)常會遇到一些滅火的實例，它們滅火的原理是什么呢? [投影] 下面是一些滅火的實例，試分析其滅火的原理： 1．炒菜時油鍋中的油不慎著火，可用鍋蓋蓋滅； 2．堆放雜物的紙箱著火時，可用水撲滅，3．撲滅森林火災的有效方法之一，是將大火蔓延線路前的一片樹木砍掉。[答案]1．隔絕空氣。2．降低溫度到著火點以下。3．清除可燃物。

[過渡]在我們?nèi)粘Ｉ钪?，“滅火器”可能也是比較常見的。那么滅火器都一樣嗎?它們 的原理都相同嗎?我們一起來學習生活中常見的幾種滅火器。

[講解]看來不同的物質(zhì)燃燒需要不同的方法來進行滅火，這就是我們要學習的第2個問 題：滅火的方法。[板書] 2．方法：

[過渡]可燃物在具備了燃燒的條件后，就能急劇地燃燒，如果在有限的空間內(nèi)就會給生命和財產(chǎn)造成嚴重的損害，為了使警鐘長鳴，所以，大家在一些易燃、易爆場合會經(jīng)常看到下面的—些圖標，同學們討論討論，這些圖標向人們傳遞了什么樣的信息?

[設問]同學們想想，這些圖標在哪些場合最容易出現(xiàn)呢? [回答]油庫、面粉加工廠、紡織廠、煤礦等等。

[設問]為什么在這些場合容易出現(xiàn)呢?下面我們來做一個演示實驗，同學們注意觀察實 驗現(xiàn)象并分析其原因。

[演示實驗]教師按照教材P128實驗做實驗。[現(xiàn)象]發(fā)生了爆炸。

[分析]金屬罐和塑料蓋構(gòu)成了一個有限空間，向裝置中鼓氣后，面粉充滿了金屬罐，加大了它與氧氣的接觸面積，罐內(nèi)的溫度達到了面粉的著火點，使它在有限的空間內(nèi)急劇地燃燒短時間內(nèi)放出大量的熱，使氣體體積迅速膨脹，引起爆炸。

[延伸]通過這個小實驗，哪位同學給大家總結(jié)一下，為什么在油庫、面粉廠等場所會出現(xiàn)一些圖標。

[回答]因為油庫、面粉加工廠等地的空氣中常混有可燃性的氣體或粉塵，它們接觸到明火，就有發(fā)生爆炸的危險。[過渡]所以，同學們對一些易燃物和—些易爆物的安全問題要時刻提高警覺性。[板書]

三、易燃物和易爆物的安全知識

[設問]根據(jù)這節(jié)課所學習的內(nèi)容，同學們認為，還有哪些場所應該加貼一些防火圖標呢? [學生討論]

[小結(jié)]這節(jié)課，我們針對燃燒的條件，學習了滅火的原理和方法，以及易燃物和易爆物的安全知識。希望同學們在以后的日常生活中增強防范火災的意識，并且注意一旦出現(xiàn)緊急情況的急救措施。[布置作業(yè)]課后習題第2、3、4、5題。

7.2 燃料的合理利用與開發(fā)教學目標

1．知識與技能

(1)知道化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起著重要作用；同時，了解化石燃料的不可再生性，認識合理開采和節(jié)約使用化石燃料的重要性。

(2)知道石油煉制出的幾種主要產(chǎn)品及其用途。

(3)了解化學反應中的能量變化，認識燃料充分燃燒的重要性。2．過程與方法

(1)運用思考、討論的方法來獲取信息。(2)運用實驗的方法來得出結(jié)論。3．情感態(tài)度與價值觀

通過對化石燃料的形成、使用年限，對人類所起的重要作用的了解，使學生認識到合理開發(fā)的重要性，培養(yǎng)節(jié)約利用資源的意識。教學重點

1．了解化石燃料的形成過程和不可再生性。2．認識化石燃料對人類所起的重要作用。3．了解化學反應中的能量變化。4．知道石油煉制的幾種主要產(chǎn)品及用途。教學難點

1．培養(yǎng)學生獨立思考、加工信息的能力。2．拓展性課題“煤和石油的綜合利用”。教學方法

創(chuàng)設情境→探究實驗→得出結(jié)論→聯(lián)系實際→拓展視野。課時安排:2課時

第一課時：化石燃料；化學反應中的能量變化。第二課時：拓展性課題——煤和石油的綜合利用。

教學過程

第一課時

[以新舊知識的聯(lián)系，創(chuàng)設情境]

[學習情景]展示柴草、煤、塑料片、布料等實物。[設問]看到這些實物，你想說些什么?

[學生回答]如：1．它們都是與人類關(guān)系十分密切的可燃物。

2．它們在外界條件，如氧氣、溫度等條件適宜的情況下，都可以燃燒。3．想告訴大家，平時生活中注意安全。4．想知道煤、塑料等物質(zhì)是怎樣形成的。??

[新課引入]在日常生活中，許多物質(zhì)都能發(fā)生燃燒反應，從最早使用的柴草。到煤、石油和天然氣，發(fā)展至今天，出現(xiàn)了許許多多的新型燃料。這節(jié)課我們就來學習燃料和能量。[板書]課題2 燃料和熱量

[設問]燃料的燃燒在人類社會的發(fā)展過程中起著相當重要的作用，你能舉出一些例子嗎? [學生回答、交流]

[講解]生活中的各個角落都在使用燃料，正是因為燃料的燃燒，推動了歷史的進步。火，是原始人類征服自然的武器。起初，當他們面對熊熊大火時，祖先們不知所措，驚恐萬狀。但原始人天生的好奇心和探索欲，戰(zhàn)勝了恐懼和膽怯，慢慢地他們學會了用火來燒烤食物。熟食增強了入的體質(zhì)，為身體發(fā)育提供了更多的營養(yǎng)，熟食使咀嚼機能減退，于是牙齒變小，頜部短據(jù)，面貌變得愈來愈像現(xiàn)代人。

[過渡]現(xiàn)在我們的生活中，經(jīng)常使用的燃料以煤、石油和天然氣最為常見。因為它們都是由古代生物的遺骸經(jīng)一系列復雜變化而形成的，所以我們稱之為化石燃料。下面，我們就以天然氣為例，來對化石燃料進行學習。[“煤和石油”放在拓展性課題中] [板書]

一、化石燃料——天然氣

[講解]天然氣主要是由碳和氫組成的氣態(tài)碳氫化合物，其中最主要的是甲烷。下面，同學們注意按照課本P134頁[實驗7—4]進行活動探究，做一做甲烷的燃燒實驗。[總結(jié)、思考、討論] [結(jié)論]1．甲烷是無色氣體。

[思考]1．甲烷在水中的溶解性怎么樣呢? 2．甲烷的密度和空氣比較起來怎么樣呢? [答案]1．甲烷極難溶于水。2．甲烷的密度比空氣的小。

[設問]那么，同學們想一想，這樣的特點，給我們在收集甲烷氣體時，提供了怎樣的信息呢? [回答]收集時，可以用排水法，也可以用向下排空氣法。[評價]回答得非常好，我們在學習中要注意新、舊知識的聯(lián)系。

[板書]1．甲烷的物理性質(zhì)：無色、無味的氣體，密度比空氣小，極難溶于水。[結(jié)論]2．甲烷燃燒時火焰明亮并呈藍色，可以看到，燒杯內(nèi)壁上有水滴生成。[設問]有水滴生成，說明了什么問題呢? [回答]說明甲烷的成分里一定含有氫元素。

[結(jié)論]3．向燒杯內(nèi)注入澄清石灰水后，發(fā)現(xiàn)燒杯內(nèi)澄清的石灰水變渾濁。[設問]這一現(xiàn)象又說明了什么問題呢? [回答]這說明甲烷燃燒時有二氧化碳生成，也就是說明了甲烷的成分里一定含有碳元素。

[教師講解]甲烷是由碳和氫組成的化合物，化學式是CH4。它燃燒時生成二氧化碳和水，同時放出大量的熱。[板書]2．甲烷的燃燒

CH4+2O2CO2+2H2O

[結(jié)論]4．點燃甲烷和氧氣或甲烷和空氣的混合物都很可能會發(fā)生爆炸，所以要先驗純。[延伸]煤礦的礦炕里經(jīng)常有甲烷逸出，由此，同學們想到了什么呢? [回答]1．煤礦里必須采取通風設施。2．煤礦里一定要嚴禁明火。

[結(jié)論]5．“冷而干燥”是這個實驗成敗的關(guān)鍵?！袄洹庇欣谒哪案稍铩笨梢耘袛嗍欠裼兴紊?。6．這個實驗說明甲烷中含有碳元素和氫元素。

[介紹]在池沼的底部常常含有甲烷，通常也稱池沼中的氣體為沼氣。在我國農(nóng)村，利用沼氣可解決生活用燃料問題。

二、化學反應中的能量變化

[介紹]在當今社會，人們利用化學反應，有時主要是為了制取所需要的物質(zhì)，有時卻主要是為了利用化學反應所釋放出的能量。同學們能舉出一些利用化學反應的熱量和能量的實例嗎? [學生討論，舉例]

[介紹]目前，人類通過化學反應獲得的能量，大多來自于化石燃料，而化石燃料資源是有限的。那么，同學們認為怎樣利用能源才可以使它的使用期限得以延長呢? [學生討論，回答]

[講解]總體來講，如果我們能提高煤等燃料的燃料利用率，就相當于延長煤的使用期限。要使燃料燃燒通?？紤]兩點：一是要有足夠的空氣；二是要使燃料與空氣有足夠大的接觸面。

[小結(jié)]通過這節(jié)課的學習，我們了解了一些化石燃料，我們還知道化石燃料已經(jīng)面臨被耗盡的危險，應合理開采，并節(jié)約使用。

同時，我們還應認識到，物質(zhì)發(fā)生化學反應的同時，伴隨著能量的變化，通常表現(xiàn)為熱量變化，即有放熱現(xiàn)象或吸

熱現(xiàn)象發(fā)生。

[布置作業(yè)]課后習題1、2、3、4、5

第二課時

[引入新課] [介紹]煤、石油、天然氣是當今世界上最重要的三大化石燃料。它們作為重要的能源，在我們的現(xiàn)代生活中起著很重要的作用。前面我們已經(jīng)學習了天然氣的有關(guān)知識，這節(jié)課我們具體來學習煤和石油的綜合利用。

[板書]拓展課題 煤和石油的綜合利用

[活動與探究] 討論或思考：

1．你家中做飯、洗浴等使用什么燃料? 2．汽車、輪船、飛機、拖拉機等使用什么燃料? 3．煉鋼廠、熱電廠等使用什么燃料? [追問]在生活中我們經(jīng)常用煤氣、汽油等作燃料，那么你知道它們是怎樣形成的嗎? [回答]1．為了使煤得到綜合利用，將煤隔絕空氣加熱，就可以使煤分解成許多有用的物質(zhì)，其中就有煤氣。2．如果將石油加熱煉制，利用石油中各成分的沸點不同，將它們分離，就可得到不同的產(chǎn)品，比如汽油、煤油、柴油等。

[評價]大家回答得非常好，關(guān)于這方面的資料下課后再多查點，開闊視野。

[介紹]煤和石油都是由古代生物遺體埋在地層下，在地殼中經(jīng)過一系列非常復雜的變化而形成的。由于煤和石油的用途非常廣泛，和人類的關(guān)系極為密切，所以，人們常把煤稱為“工業(yè)的糧食”，把石油稱為“工業(yè)的血液”。[過渡]下面同學們仔細閱讀課本P132、P147內(nèi)容，你能從中學到什么知識? [學生閱讀] [設問]你從中學到了什么呢? [回答]1．煤是由有機物和無機物所組成的復雜混合物，主要含有碳元素，此外，還含有少量的氫、氮、硫、氧等元素以及無機礦物質(zhì)。

2．將煤隔絕空氣加熱，可使煤分解成焦炭、煤焦油和焦爐氣等。其中，焦炭可以冶金，煤焦油是重要的化工原料，焦爐氣則是重要的燃料。這樣煤就能被綜合利用了。

[教師補充]黑糊糊的煤焦油是一個大寶庫，已經(jīng)從它里面分離出了上百種化合物，又進一步做成了各種有用的物質(zhì)。

[過渡]我們接著進行剛才的內(nèi)容。

[回答]3．從油井中開采出來的石油，又稱原油。原油通常顯深棕色或黑色，常有綠色或藍色熒光，有特殊氣味，不

溶于水，密度比水的稍小，沒有固定的熔點和沸點。

4.石油主要含有碳和氫兩種元素，同時還含有少量的硫、氧、氮等元素，它也是一種混合物。

5．石油和煤一樣，給它加熱后，同樣能得到很多產(chǎn)品。人們利用這些產(chǎn)品的燃燒，給工廠、農(nóng)村、汽車、輪船、火

車等提供所需要的動力和熱量。

6．在20世紀興起了綜合利用石油產(chǎn)品的工業(yè)——石油化工?？萍脊ぷ髡甙讶剂嫌椭休^大的分子裂解成小分子，然后把它們加工制造成各種產(chǎn)品，例如塑料、合成纖維、染料、洗滌劑等。??

[教師補充]石油已經(jīng)在人類生活中發(fā)揮了巨大作用，它已深入到了日常生活中的各個方面。

[介紹]我國是世界上最早發(fā)現(xiàn)和利用石油的國家之一。早在一千八百多年前，我國勤勞智慧的勞動人民就發(fā)現(xiàn)了石油。我國的石油資源比較豐富，煤也是世界上蘊藏量最大的國家之一。解放后，我國先后開發(fā)和建立了大慶、勝利、華北、中原、大港等石油基地和一批煤炭基地，近年來在我國海域和西北部也開發(fā)出了新的油田。[小結(jié)]煤、石油等燃料雖然與人類關(guān)系密切，但人類一定要記住它并不是無限的。

[布置作業(yè)]教材P133討論題1、2。

第四篇：《燃燒和滅火》教案（本站推薦）

《燃燒和滅火》教學設計

郭海軍

一．教學目標

（一）知識與技能

1.認識燃燒的條件和滅火的原理。

2.知道防火和自救的常識，培養(yǎng)自護自救能力。

（二）過程與方法

1.通過研究燃燒的條件、探究滅火的方法,學習對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學方法。

2.能用化學知識解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象和滅火的方法與原理。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.通過燃燒既可造福人類，又可能給人類帶來災害的事實，學會用辨證的觀點看待問題。

2.通過認識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物的變化均有規(guī)律，認識規(guī)律、掌握規(guī)律，可以使事物按照一定的方向發(fā)展，避開災害，造福人類。

3.通過安全知識的學習，增強安全意識，學會自我保護。

二．教學重點、難點

重點：燃燒條件和滅火的原理難點：燃燒條件

三．教學方法

多媒體應用、演示實驗、探究活動、啟發(fā)式提問

四．教學過程

1、回憶學過的燃燒事例和燃燒現(xiàn)象，根據(jù)以上事例，歸納燃燒定義和特征

2、播放視頻，探究燃燒的條件

小結(jié)：燃燒，必須同時具備三個條件，缺一不可。

（1）可燃物

（2）要與氧氣接觸。

（3）可燃物要達到燃燒時所需的最低溫度——著火點。

同時補充：實驗的改進

3、滅火的原理和方法

引導學生歸納總結(jié)滅火的原理

（1）、清除可燃物

（2）、隔絕氧氣（或空氣）

（3）、使溫度降到著火點以下

三者任滿足其一

播放視頻，分析蠟燭熄滅的原因

4、應用

5、談一談，遇到火災自救的措施

6、理解簡易滅火器的原理，了解幾種常用滅火器

7、小結(jié)

8、課堂練習

9、課外任務：調(diào)查與研究。

五、板書設計（略）

第五篇：燃燒和滅火教案

燃燒和滅火教學設計

教學目標

知識與技能：

（1）認識燃燒的條件、滅火的原理和方法

（2）會運用相關(guān)的知識解釋和解決日常生活中的相關(guān)問題

過程與方法：

通過活動與探究，學習對于通過實驗得出事實進行分析而得出結(jié)論的科學方法。

情感態(tài)度與價值觀：

（1）培養(yǎng)學生合作交流意識和探索精神

（2）激發(fā)學生熱愛生活，關(guān)注社會的責任感

（3）樹立安全意識

學情分析：

從學生的知識儲備上看，學生在日常生活中對火即燃燒并不陌生，知道火用途很多，也知道火災的可怕，但是物質(zhì)燃燒需要哪些條件及滅火的原理，學生是不了解的，對火的認識只停留在表面。《燃燒和滅火》是魯教版初中化學上冊教材第六單元第一節(jié)的內(nèi)容，是在學生已經(jīng)學習了氧氣的性質(zhì)、用途和碳、磷、鐵、硫等物質(zhì)燃燒的基礎(chǔ)上進一步學習的。在內(nèi)容編排上更加貼近生活實際，通過學習，使學生再次體會，化學研究的就是我們身邊的物質(zhì)，同時對于增強化學教學的實踐性、提高學生的科學素養(yǎng)，都是極其重要的。本節(jié)課可以從學生希望了解燃燒需要哪些條件出發(fā)，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。讓學生了解生活中有科學，科學就在我們身邊，培養(yǎng)學生用科學的視覺去看待身邊的世界，激發(fā)學生的求知欲，提高學生學習興趣。

重點：燃燒的條件和滅火的原理

難點：

1、對著火點的理解

2、對實驗事實進行逆向分析得出結(jié)論的科學方法的形成，通過實驗探究燃燒的條件。教學方法：

實驗探究法、自主學習、合作學習

教具準備

教師用具：多媒體課件；玻璃棒、酒精燈、紙條、蠟燭、燒杯、濕毛巾、火柴、剪刀、水、棉花、鑷子

學生用具：玻璃棒、酒精燈、紙條、蠟燭、燒杯、濕毛巾、火柴、剪刀、水、鑷子、棉花、酒精

二、教學設計：

課堂檢測：

一、指出下列滅火方法的原理：

1、媽媽炒菜時，油鍋中的油不慎著火，她用鍋蓋蓋滅。（）

2、雜物起火時，用水撲滅。（）

3、撲滅森林火災時，將大火蔓延路線前的一片樹木砍掉。（）

4、用燈帽將酒精燈蓋滅。（）

5、用扇子扇滅蠟燭火。（）

6、酒精在桌面上燃燒起來時，用濕抹布蓋滅。（）

二、1、火災報警的電話是

2、每個人都應懂得防火知識，學會如何逃生。遇到高樓下層樓起火，火勢兇猛無法撲滅時，下列逃生措施正確的是（）

①沿樓梯迅速下樓②用濕毛巾捂住口鼻③匍匐前進，尋找安全出口。④封閉房門⑤迅速轉(zhuǎn)移到陽臺，用繩索下墜⑥跳樓A、①②③④B、②③④⑤C、③④⑤⑥D(zhuǎn)、①②⑤⑥

3、室內(nèi)起火時，為何打開門窗，火反而會燃燒得更旺？