第一篇：語(yǔ)不驚人死不休教學(xué)能手評(píng)學(xué)學(xué)案

“語(yǔ)不驚人死不休——選詞和煉句”學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解選詞煉句的基本內(nèi)涵，了解選詞煉句在語(yǔ)言表達(dá)中的重要作用。

2.初步掌握選詞煉句的一些基本方法。

課時(shí)安排：1課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

漢語(yǔ)的詞匯浩如煙海，我們?nèi)绾尾拍艿眯膽?yīng)手、妙筆生花？法國(guó)作家福樓拜說(shuō)：“要描寫一個(gè)事物,唯有一個(gè)名詞；要表現(xiàn)一個(gè)動(dòng)作，唯有一個(gè)動(dòng)詞；要得到一種性質(zhì)，唯有一個(gè)形容詞。我們必須不斷地苦心思索，非發(fā)現(xiàn)這個(gè)唯一的詞語(yǔ)不可，不能用類似的詞語(yǔ)敷衍了事?！惫磐駚?lái)，文學(xué)史上注重選詞煉句的故事不勝枚舉，如“苦吟派”詩(shī)人賈島在驢背上反復(fù)推敲“鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！?王安石一句“春風(fēng)又綠江南岸“得來(lái)不易；曹雪芹”披閱十載，增刪五次“而成的”滿紙荒唐言,一把辛酸淚?！?杜甫：為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休，形象的寫出了詩(shī)人對(duì)字句的準(zhǔn)確、生動(dòng)的要求，即本課所要了解的煉字、煉句。

課文中給我們介紹了“一字之師”的故事，你了解“一字之師”的出處嗎？你還了解哪些“煉字”的佳話？

參考資料：相傳曾國(guó)藩早年打仗之時(shí)，罕有勝績(jī)，以至于給皇上上交“年終總結(jié)”時(shí)，不得不比較客觀地寫下了“屢戰(zhàn)屢敗”一詞，并準(zhǔn)備好了接受皇上的圣顏大怒。然而他的幕僚在二審施政匯報(bào)時(shí)，很巧妙地把“戰(zhàn)”與“敗”二字作了個(gè)順序上的調(diào)換。這樣一來(lái)，屢戰(zhàn)屢敗的曾國(guó)藩就因?yàn)椤皩覕覒?zhàn)”的大無(wú)畏精神受到皇上的褒揚(yáng)。而這位調(diào)換二字順序的紹興師爺，也因此被曾國(guó)藩尊奉為“一字之師”。

二、學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.“修飾不只是‘裝飾’”

（1）劃出選文中的修飾語(yǔ)，然后齊聲有感情地朗讀選文；

這段文字娓娓道來(lái)，沒有什么驚心動(dòng)魄的故事，卻在不經(jīng)意間就打動(dòng)了我們。作者沒有使用生僻字詞，也沒有使用紛繁復(fù)雜的句式。不能否認(rèn)，濃妝艷抹是一種美，但這種素面朝天的清新美更值得追求。

（2）分析討論：何為“修飾語(yǔ)”？根據(jù)示例分析，概括修飾語(yǔ)在文章中的作用。

（3）擴(kuò)展演練

根據(jù)特定的情景增加詞語(yǔ)，使下面的文字表現(xiàn)出特定的內(nèi)容。

早晨，太陽(yáng)發(fā)出光芒，樹上的鳥兒鳴叫著，樹下的流水流向遠(yuǎn)方。

（1）要求擴(kuò)展后的句子要抒發(fā)主人公歡快的心情。

__________________________________________________________

（2）要求擴(kuò)展后的句子要抒發(fā)主人公苦悶的心情。

__________________________________________________________

解析：本題考查根據(jù)情境擴(kuò)展語(yǔ)句的能力。根據(jù)題目要求，按照情境去寫，千萬(wàn)不可拋開情境，單純地進(jìn)行描寫。情境（1）中要抒發(fā)主人公歡快的心情，太陽(yáng)的光芒、鳥兒的鳴叫、樹下的流水都要有表現(xiàn)歡快的心情的描寫，要添加表現(xiàn)歡樂的、積極的修飾語(yǔ)。情境（2）要抒發(fā)主人公苦悶的心情，對(duì)太陽(yáng)的光芒、鳥兒的鳴叫、樹下的流水都要有苦悶的描寫，要添加表現(xiàn)凄冷的、悲傷的修飾語(yǔ)。

參考答案：（1）早晨，微風(fēng)習(xí)習(xí)，暖融融的太陽(yáng)發(fā)出燦爛的光芒，樹上的鳥兒迎著金色的陽(yáng)光歡快地鳴叫著，樹下的流水輕快地流向遠(yuǎn)方。

（2）早晨，太陽(yáng)發(fā)出凄清而冷寂的光芒，鳥兒在光禿禿的樹上鳴叫，似乎在講述著一個(gè)無(wú)奈的故事，樹下的流水在凄冷的早晨顯得十分寒瘦，疲憊蒼涼地流向遠(yuǎn)方。

（4）探討小結(jié)：修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)。

修飾語(yǔ)是對(duì)中心語(yǔ)起修飾和限制作用的成分,如：

Ａ 紙飛機(jī)Ｂ 悄悄地說(shuō)話

當(dāng)代文學(xué)經(jīng)常光顧

小莉的媽媽相當(dāng)喜歡

我們的老師急急忙忙地跑出來(lái)

大房子慢慢兒走

干凈手絹兒非常好

這些詞組的前一部分都是修飾、限制后一部分的，所以稱前一部分為修飾語(yǔ)，稱后一部分為中心語(yǔ)。但是，Ａ組是一類，表示事物，具有名詞性；Ｂ組是另一類，表示行為動(dòng)作或性質(zhì)狀態(tài)，具有動(dòng)詞、形容詞或狀態(tài)詞的性質(zhì)。為區(qū)別起見，我們管Ａ組偏正詞組里的修飾語(yǔ)為“定語(yǔ)”，整個(gè)偏正詞組稱為“定-中”偏正詞組；管Ｂ組偏正詞組里的修飾語(yǔ)為狀語(yǔ)，整個(gè)偏正詞組稱為“狀-中”偏正詞組。書面上定語(yǔ)與中心語(yǔ)之間常用“的”字連接,狀語(yǔ)和中心語(yǔ)之間常用“地”字連接。

修飾語(yǔ)在文中的主要作用：反映事物的特征、性質(zhì)，或事件發(fā)生的原因、環(huán)境、狀態(tài)；表達(dá)作者的思想感情。課本99頁(yè)結(jié)論。

2.“生命在于‘動(dòng)’”

（1）大家能不看課文下面的參考分析，自己說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)動(dòng)詞的好處嗎？

（留出足夠的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維和感悟能力。

課文的參考分析確也有不到位或欠清晰之處。如“踞”的擬物手法，“浮”與“展”的配合關(guān)系，“扯”的側(cè)面烘托作用，“流”與周圍潤(rùn)濕環(huán)境的呼應(yīng)，等等。）

（2）擴(kuò)展演練

①但是，談話總是不投機(jī)的了，于是不多久，我便一個(gè)人___在書房里。

有些老女人沒有在街頭聽到她的話，便特意___來(lái)，要聽她這一段悲慘的故事。

A、留走B、留尋C、剩尋D、剩走

答：C“?！笔怯嘞碌囊馑?。有一種說(shuō)不出來(lái)的孤寂無(wú)聊之感，仿佛被世界所遺棄，孑然地存在著了。而且連四叔何時(shí)離去，也都未覺察，可見四叔既不以魯迅為意，魯迅也對(duì)四叔并不挽留，確實(shí)是不投機(jī)的了。四叔似乎已經(jīng)走了一會(huì)了，魯迅方發(fā)現(xiàn)只有自己一個(gè)人剩在那里。這不是魯迅的世界，魯迅只有走。（選自汪曾祺《關(guān)于小說(shuō)語(yǔ)言》，文中“魯迅”似應(yīng)稱作“我”。著名作家汪曾祺十分稱道魯迅小說(shuō)《祝?！芬欢沃械囊粋€(gè)動(dòng)詞）

②她們看見不遠(yuǎn)的地方，那寬厚肥大的荷葉下面，有一個(gè)人的臉，下半截身子在水里。荷花變成人了？

A.藏B.長(zhǎng)C.沒D、淹

答：B

（3）探討與小結(jié)：動(dòng)詞與句子

動(dòng)詞往往是句子謂語(yǔ)部分的核心成分,也往往是表達(dá)句子意義的核心成分,動(dòng)詞選擇直接影響語(yǔ)言表達(dá)。動(dòng)詞用得好，常常能取得怎樣的效果？

效果：讓對(duì)象形神兼?zhèn)洌ú坏L形，而且傳神）；有助于創(chuàng)造意境，傳達(dá)感情。

三、方法指導(dǎo)

文章是語(yǔ)言的藝術(shù)。語(yǔ)言是文學(xué)的第一要素。豐富生動(dòng)的思想內(nèi)容，需要用豐富生動(dòng)的語(yǔ)言去表現(xiàn)。語(yǔ)言運(yùn)用得好，就能增強(qiáng)文章的準(zhǔn)確性、鮮明性、生動(dòng)性。選詞煉句正是語(yǔ)言運(yùn)用的兩個(gè)重要方面。

1、選詞

漢語(yǔ)的詞語(yǔ)是豐富多彩的，但是要把道理論述得縝密清晰，故事敘述得生動(dòng)活潑，人物描繪得惟妙惟肖，并不是隨便使用什么詞語(yǔ)都可以的。

⑴落實(shí)課本“工具箱”的“選詞”版塊，簡(jiǎn)要討論文中的兩個(gè)例子，通過(guò)探討思考煉字要求和基本方法。

⑵擴(kuò)展演練

選擇恰當(dāng)?shù)脑~填空：

科研部門與生產(chǎn)單位應(yīng)經(jīng)常（）情況。

每個(gè)共產(chǎn)黨員都應(yīng)該為黨的事業(yè)奮斗（）。

A、勾通終生B、勾通終身C、溝通終身D、溝通終生

答：D勾通：指暗中勾結(jié)。（貶義）溝通：指使雙方相通。終生：就事業(yè)而言終身：就切身的事而言

⑶探討與小結(jié)：只有從表達(dá)的需要和特定的語(yǔ)境出發(fā)，選擇那些最準(zhǔn)確、最生動(dòng)的詞語(yǔ)，把它們恰當(dāng)?shù)亟M織到句子里，才能收到最佳的表達(dá)效果。

選擇詞語(yǔ)的基本要求：①________________②________________

☆準(zhǔn)確貼切。選擇準(zhǔn)確貼切的詞。盡可能選擇恰如其分地反映客觀事物及思想感情的詞語(yǔ)，正如福樓拜所說(shuō)，必須找到唯一的、最貼切的詞，把它用到最恰當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>

☆生動(dòng)形象。如“紅杏枝頭春意鬧”、“云破月來(lái)花弄影”，一“破”一“弄”，令人叫絕，前者使春天的生機(jī)撲面而來(lái)，后者使“花”頓時(shí)躍然紙上，搖曳生姿。

⑷選擇和運(yùn)用詞語(yǔ)的主要方法

☆精心挑選關(guān)鍵詞語(yǔ)。古人做詩(shī)行文常常講究“詩(shī)眼”，就是指要用一個(gè)最關(guān)鍵最恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)表達(dá)該句甚至全文的主旨和意趣。如“春風(fēng)又綠江南岸”，一個(gè)“綠”字頓時(shí)使人感到春風(fēng)拂面、春意盎然。

☆恰當(dāng)使用修飾詞語(yǔ)。經(jīng)過(guò)恰當(dāng)?shù)男揎楛c(diǎn)染，不斷能增加信息量，而且會(huì)更富于感情色彩。如“赴南極訪問(wèn)圓滿完成，吳弘、楊海藍(lán)笑瞇瞇地回來(lái)了”，修飾語(yǔ)“笑瞇瞇”非常傳神地表現(xiàn)出中國(guó)少年兒童為能參加南極科考活動(dòng)而自豪和心奮的心情。

☆注意詞語(yǔ)的巧妙搭配。詞語(yǔ)巧妙的配合使用，能大大提高表達(dá)效果，往往也會(huì)給人留下深刻的印象。

2、煉句。

與選詞密切相關(guān)的是煉句。寫文章不僅要講究選詞，而且要講究煉句。皮日休說(shuō)：“百煉成字，千煉成句?！睙捑渫瑯右?jīng)過(guò)反復(fù)推敲、反復(fù)修改。很多文章因?yàn)槟承┚渥拥腻N煉特別成功而獲得很好的表達(dá)效果，諸葛孔明的“鞠躬盡瘁，死而后已”（《后出師表》），僅八個(gè)字，所展示的赤誠(chéng)忠心感天動(dòng)地。

⑴落實(shí)課本“工具箱”的“煉句”版塊，簡(jiǎn)要討論文中的例子，思考煉句的要求和基本方法。

⑵擴(kuò)展演練

ⅰ為了讓某新生迅速找到正在會(huì)議室開會(huì)的班主任老師，有必要向他作點(diǎn)介紹，但介紹應(yīng)盡可能簡(jiǎn)潔。刪除正確的一項(xiàng)是

你們的班主任①在會(huì)議室開會(huì)，那位②西裝革履、③身高一米七左右、④帶眼鏡、⑤留絡(luò)腮胡子的⑥男教師就是。

A.①⑥B.②③C.③⑥D(zhuǎn).④⑤

答案：C 根據(jù)中國(guó)內(nèi)地的習(xí)慣，應(yīng)是坐著開會(huì)，所以身高對(duì)識(shí)別人物沒有意義，另外，“留絡(luò)腮胡子”肯定是男教師，但男教師不一定都有絡(luò)腮胡子，⑤比⑥更有區(qū)別意義。

總結(jié)：簡(jiǎn)潔精煉的句子一直備受推崇。煉句講究以少勝多，言簡(jiǎn)而意豐。

ⅱ幾十年來(lái)，霍金的身體禁錮在輪椅中，_______，_______，_______，______。他以極度殘疾之身，取得極其輝煌的科學(xué)成就，成為自愛因斯坦以來(lái)引力物理學(xué)領(lǐng)域最大的權(quán)威。

①他執(zhí)著地尋求著“我們從何處來(lái)，我們往何處去”的答案

②震動(dòng)了整個(gè)理論物理學(xué)界

③發(fā)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)宇宙運(yùn)行的重大奧秘

④思維卻遨游于廣袤的太空

答案是④ ① ③ ②。根據(jù)前文“身體禁錮在輪椅中”這個(gè)語(yǔ)境，后文可銜接“思維卻遨游于廣袤的太空”④，前后構(gòu)成語(yǔ)意的對(duì)比；那么隨后就應(yīng)銜接在太空 “尋求著……”①；之后在太空“發(fā)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)宇宙運(yùn)行的重大奧秘”③；最后由于“發(fā)現(xiàn)……奧秘”而“震動(dòng)了整個(gè)理論物理學(xué)界”②，如此才能銜接緊密。

總結(jié)：要表達(dá)一個(gè)意思，往往需要若干句子的組合，好的組合應(yīng)自然流暢，如風(fēng)行水上。句式上要協(xié)調(diào)一致，相對(duì)整齊。我們對(duì)各類句式，如肯定句和否定句、主動(dòng)句和被動(dòng)句、長(zhǎng)句和短句、整句和散句等都要熟悉。這樣，才能根據(jù)需要選擇不同的句式表達(dá)不同的語(yǔ)義，從而增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

⑶探討與小結(jié)：

錘煉句子的基本要求就是簡(jiǎn)潔連貫，煉句要做到以少勝多，言簡(jiǎn)意豐，并學(xué)會(huì)正確而巧妙的選用不同的句式。

四、結(jié)語(yǔ)： “語(yǔ)不驚人死不休”代表了我國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)家們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用上對(duì)一種理想的藝術(shù)境界的追求，它也啟示我們，選詞煉句不僅僅是一個(gè)技巧的問(wèn)題，更是一個(gè)寫作態(tài)度的問(wèn)題，只有懷著精益求精的態(tài)度反復(fù)推敲錘煉，才能達(dá)到準(zhǔn)確生動(dòng)地傳情達(dá)意的效果。

五、練習(xí)

1、唐代詩(shī)人賈島作《題李凝幽居》詩(shī)：“閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧（推、敲）月下門。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言?！痹?shī)人為其中“推”“敲”二字定奪不下，你覺得用哪一個(gè)好？ 分析參考——“推”，說(shuō)明詩(shī)人知道門內(nèi)無(wú)人，或許是散步歸來(lái)，更顯環(huán)境幽靜；“敲”，說(shuō)明里面有人，而“鳥宿池邊樹”，有人而無(wú)聲，足見環(huán)境幽靜?；颍骸扒谩弊?，既有動(dòng)作，又有聲響，音節(jié)也響亮，故妙。

2、宋代洪邁在《容齋隨筆》卷八《詩(shī)詞改字》一則中，講了王安石的名句“春風(fēng)又綠江南岸”是怎樣改出來(lái)的故事。“初云‘又到江南岸’，圈去‘到'字，注曰‘不好’，改為‘過(guò)’，復(fù)圈去，而改為‘入’，旋改為‘滿’，凡如是十許字，始定為‘綠’”。說(shuō)說(shuō)“綠”字好在哪里。分析參考——準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，帶有動(dòng)態(tài)地刻畫了春天的蓬勃的生機(jī)。或：這個(gè)字比其他的字色彩鮮明，“又綠”，在面前喚起一片江南春色，盎然生機(jī)。其他的字就沒有這個(gè)效果。

3、魯大?！镍P的哥哥，魯貴的半子——進(jìn)。他身體魁偉，兩頰微微陷下去。（A、粗黑的眉毛B、眉毛粗而黑）

4、我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)色湖水。（A、草灘上生長(zhǎng)著一壟壟黃燦燦的油菜花B、一壟壟黃燦燦的油菜花生長(zhǎng)在草灘上）

5、建筑是凝固的詩(shī)：。詩(shī)有古代和現(xiàn)代詩(shī)，建筑也有古今之分，涇渭分明。（A、或神采飛揚(yáng)，透著現(xiàn)代的氣息；或莊重沉穩(wěn)，帶著歲月的滄桑B、或莊重沉穩(wěn)，帶著歲月的滄桑；或神采飛揚(yáng)，透著現(xiàn)代的氣息）

6、讀書原為自己受用，多讀不能算是榮譽(yù)，少讀也不能算是羞恥。，必能養(yǎng)成深思熟慮的習(xí)慣，以至于變化氣質(zhì)；，譬如漫游“十里洋場(chǎng)”，雖珍奇滿目，徒惹得眼花繚亂，空手而歸。，如暴發(fā)戶炫耀家產(chǎn)，以多為貴。這在治學(xué)方面是自欺欺人，在做人方面是趣味低劣。（①多讀如果徹底②少讀如果徹底③多讀而不求甚解④少讀而不求甚解⑤世間許多人讀書只為裝點(diǎn)門面⑥世間許多讀書人只為裝點(diǎn)門面）

7、A每逢深秋時(shí)節(jié)，松竹山茶，色彩絢麗，美景盡覽。B遠(yuǎn)眺群山環(huán)抱，近看小橋流水，茶園蔥綠，松竹并茂。①置身山頂，俯瞰槐榆丹楓，②置身山頂俯瞰，槐榆丹楓，③白云繚繞，層林疊翠；④層林疊翠，白云繚繞 參考答案： 3.B4.A5.B6.②③⑤7.A② B④

六、作業(yè)：完成課后“小試身手”

? 參考答案：

1、“別氣啦，梅娘”比“梅娘不要?dú)狻备涌谡Z(yǔ)化，語(yǔ)氣詞“啦”控制了碧如的語(yǔ)速，給人老練成熟的印

象?！暗昧P你”比起“我們要罰你”，還包含了一種嗔怪的情緒。

2、四鳳雖然對(duì)于魯貴的污蔑十分憤怒，但仍然稱“您”，一定程度上還是按住了這種情緒，她不直接

說(shuō)“您說(shuō)話的神氣真叫我心里想吐”，而是讓魯貴自己看看自己說(shuō)話的德行，既充分表達(dá)了自己的厭惡又沒有完全跟養(yǎng)父撕破臉皮。

3、戲劇中的補(bǔ)白，改稿比原文簡(jiǎn)潔，給了演員更大的表演空間。

?參考答案：

?第一處改動(dòng)較好。“魯迅先生說(shuō)過(guò)：'野人懷土，小草戀山。'”緊接這句的“土”與“山”，以“故鄉(xiāng)國(guó)土”

作主語(yǔ)使前后句之間銜接緊密，而且過(guò)渡也很自然。把“怎能不懷念落入敵手的故鄉(xiāng)國(guó)土”改成“背井離鄉(xiāng)的人怎能不懷念”，長(zhǎng)句變短句，反問(wèn)的力度也因?yàn)檎Z(yǔ)言節(jié)奏的加快而明顯增大，從而更好地強(qiáng)調(diào)了人們對(duì)故土的依戀。修改的第二處建議不太好。這一句之前的講的都是懷鄉(xiāng)之情，這一句之后則是開始講家鄉(xiāng)口味了。從語(yǔ)義和文思的貫通上來(lái)看以“懷鄉(xiāng)之情”作主語(yǔ)是比較自然流暢的。

?參考答案：

1、13日11時(shí)白云機(jī)場(chǎng)接。

2、一個(gè)人如果缺乏自制力，就不能抵制壞的影響。

第二篇：教學(xué)能手等評(píng)辦法

圍場(chǎng)滿族蒙古族自治縣

骨干教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師的評(píng)選辦法

（計(jì)論稿）

第一條 為了全面貫徹《河北省委、省政府關(guān)于加強(qiáng)教育工作的決定》，促進(jìn)全縣教育事業(yè)的改革和發(fā)展，努力創(chuàng)造人才培養(yǎng)的必要條件和良好環(huán)境，進(jìn)一步加強(qiáng)全縣中小學(xué)及幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)，形成骨干教師群的梯次結(jié)構(gòu)，建設(shè)名師工程，充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用，提高教師業(yè)務(wù)水平和科研能力，特制定本辦法。

第二條 圍場(chǎng)滿族蒙古族自治縣中小學(xué)幼兒園骨干教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人以及教學(xué)“名師”，是學(xué)科教學(xué)和研究的先進(jìn)代表。“教學(xué)能手”、“學(xué)科帶頭人”、“教學(xué)名師”既是學(xué)術(shù)性稱號(hào)，又是榮譽(yù)性稱號(hào)，骨干教師是評(píng)選學(xué)術(shù)稱號(hào)的必備條件，與教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、名師構(gòu)成四個(gè)梯次的名師結(jié)構(gòu)系列。

第三條 評(píng)選范圍：全縣各級(jí)各類中小學(xué)校、特殊教育學(xué)校及幼兒園。評(píng)選對(duì)象：符合《教師法》規(guī)定學(xué)歷，具有中學(xué)二級(jí)、小學(xué)一級(jí)以上教師職務(wù)，學(xué)科教學(xué)水平高，成績(jī)突出，師德表現(xiàn)好的在職一線教師（含業(yè)務(wù)管理人員）。

第四條 骨干教師評(píng)選條件

（一）忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)愛崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)；具有較高的師德修養(yǎng)，模范遵守教師職業(yè)道德。無(wú)損害學(xué)生身心健康行為，無(wú)以賺錢為目的的校外兼課、兼職、辦班行為，無(wú)在校內(nèi)經(jīng)銷商品行為，不以教謀私，亂收雜費(fèi)。

（二）具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，教育教學(xué)效果顯著，在縣、學(xué)區(qū)或校范圍內(nèi)有較強(qiáng)的示范和輻射作用。在校本培訓(xùn)中做過(guò)主講或重點(diǎn)發(fā)言；

（三）具有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和教育理論基礎(chǔ)，熟練掌握現(xiàn)代教育教學(xué)手段，具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念；積極參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師專業(yè)素質(zhì)較高。

（四）具有較強(qiáng)的教研、科研能力，近二年來(lái)在縣及其以上教研部門組織的教學(xué)公開活動(dòng)中做過(guò)課并取得過(guò)較好成績(jī)。承擔(dān)本學(xué)區(qū)、?；蛴變簣@小課題研究或經(jīng)省、市教育規(guī)劃辦批準(zhǔn)立項(xiàng)的主持人或課題實(shí)驗(yàn)教師。

（五）骨干教師評(píng)選實(shí)行定額控制，任期為兩年。由學(xué)區(qū)、校按每年分配名額擇優(yōu)推薦，縣評(píng)委會(huì)組織評(píng)選認(rèn)定。

第五條 教學(xué)能手評(píng)選條件

（一）忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，師德高尚。全面貫徹教育方針，敬業(yè)愛崗，教書育人，為人師表，工作出色，成績(jī)突出。

（二）近三年來(lái)在市級(jí)以上刊物上發(fā)表過(guò)論文，或參加過(guò)市級(jí)以上論文評(píng)比并獲獎(jiǎng)和交流。

（三）近三年來(lái)參加過(guò)縣級(jí)評(píng)優(yōu)課并獲二等獎(jiǎng)以上，或參加過(guò)省、市級(jí)以上評(píng)優(yōu)課并獲獎(jiǎng)；

（四）縣級(jí)骨干教師。

（五）承擔(dān)縣及其以上科研課題1項(xiàng)。第六條 學(xué)科帶頭人評(píng)選條件

（一）忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，師德高尚。全面貫徹教育方針，敬業(yè)愛崗，教書育人，為人師表，工作出色，成績(jī)突出。

（二）近三年來(lái)在市級(jí)以上刊物上發(fā)表過(guò)論文，或參加過(guò)市級(jí)以上論文評(píng)比并獲獎(jiǎng)和交流。

（三）近三年來(lái)參加過(guò)縣級(jí)評(píng)優(yōu)課并獲一等獎(jiǎng)以上，或參加過(guò)省、市級(jí)以上評(píng)優(yōu)課并獲獎(jiǎng)。

（四）縣“教學(xué)能手”。

（五）承擔(dān)市級(jí)以上課題1項(xiàng)。

第七條 縣級(jí)教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人任期為三年，由縣文體教育局實(shí)行定額控制，在全縣擇優(yōu)評(píng)選并依據(jù)承德市教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人條件從中推薦市級(jí)教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人。

第八條 參加市及其以上師教部門的骨干教師培訓(xùn)，必須從縣教學(xué)能手以上人員中產(chǎn)生。第九條 縣級(jí)名師評(píng)選條件

（一）同時(shí)具備以下條件者，可以申報(bào)縣級(jí)教學(xué)名師。

1、忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，師德高尚。全面貫徹教育方針，敬業(yè)愛崗，教書育人，為人師表，工作出色，成績(jī)突出，在全縣有一定知名度。

2、河北省骨干教師、近三年來(lái)被評(píng)為市級(jí)學(xué)科帶頭人、經(jīng)市師教部門評(píng)選出的市級(jí)骨干教師、經(jīng)縣組織部門確定的專業(yè)技術(shù)拔尖人才。

3、近三年內(nèi)在國(guó)家級(jí)報(bào)刊上發(fā)表過(guò)有價(jià)值的學(xué)術(shù)論文或出版過(guò)個(gè)人專著。

4、主持1項(xiàng)省級(jí)以上教育科研課題。

（二）具備以下條件之一者，可以認(rèn)定為縣級(jí)“名師”

1、國(guó)家、省特級(jí)教師。

2、獲全國(guó)模范教師、優(yōu)秀教師、新長(zhǎng)征突擊手榮譽(yù)稱號(hào)且在國(guó)家級(jí)報(bào)刊上發(fā)表過(guò)論文。

3、獲河北省模范教師、優(yōu)秀教師榮譽(yù)稱號(hào)且被評(píng)為河北省骨干教師。

4、被評(píng)為河北省骨干教師且被評(píng)為河北省模范班主任、優(yōu)秀輔導(dǎo)員。

第十條 縣教學(xué)名師任期為五年，由縣文體教育局實(shí)行定額控制并由評(píng)審委員會(huì)組織評(píng)選、認(rèn)定。第十一條 被評(píng)為縣級(jí)“教學(xué)名師”的教師，按規(guī)定每月享受一定數(shù)額的“名師津貼”。并作為推薦省、市級(jí)“名師”和特級(jí)教師的候選對(duì)象?？h、市兩級(jí)“教學(xué)能手”、“學(xué)科帶頭人”以及市級(jí)骨干教師聘期內(nèi)在晉升高一級(jí)教師職務(wù)上給予優(yōu)先考慮，市級(jí)學(xué)科帶頭人、市級(jí)骨干教師作為評(píng)選市級(jí)名師的候選對(duì)象。

第十二條 評(píng)選原則

（一）評(píng)選工作要堅(jiān)持實(shí)事求是，公平公正，寧缺勿濫的原則。充分發(fā)揚(yáng)民主，做到評(píng)選條件公開，推薦指標(biāo)公開，推薦人選公開。嚴(yán)格按著評(píng)選條件和評(píng)選辦法，嚴(yán)肅認(rèn)真的進(jìn)行評(píng)選。對(duì)弄虛作假的單位和個(gè)人視情節(jié)給予取消參評(píng)資格、通報(bào)批評(píng)、紀(jì)律處分等處理。

（二）各學(xué)區(qū)、?；驁@要嚴(yán)格按規(guī)定的指標(biāo)限額上報(bào)骨干教師，其中，教學(xué)管理人員不得超過(guò)各單位推薦指標(biāo)的10%。

（三）縣文體教育局將根據(jù)全縣實(shí)際，對(duì)教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、和縣名師實(shí)行定額控制，并在每年的12月份組成專家評(píng)委會(huì)進(jìn)行評(píng)選和認(rèn)定。

（四）參加名師系列評(píng)選的對(duì)象，均需向評(píng)委會(huì)提交《評(píng)審表》一式3份、教師學(xué)歷證書、專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書、各種榮譽(yù)證書、獎(jiǎng)勵(lì)證書原件及3份復(fù)印件。

第十三條 本試行辦法的解釋權(quán)屬于圍場(chǎng)滿族蒙古族自治縣文體教育局。

第十四條 本辦法自發(fā)布之日起施行，縣內(nèi)如有與本辦法相悖的條文，以本辦法為準(zhǔn)。

二OO九年二月十一日

第三篇：教學(xué)能手自評(píng)報(bào)告1

教學(xué)能手自評(píng)報(bào)告

彈指間，緊張而忙碌的一學(xué)年即將結(jié)束。一年來(lái)，按照教育局教研中心的要求，本人能履行“教學(xué)能手”的職責(zé)和義務(wù)，積極參與市教育局教研中心組織的各項(xiàng)教科研活動(dòng)，保質(zhì)保量地完成學(xué)校分派的教學(xué)任務(wù)及其它各項(xiàng)工作。這一年有辛勤的付出，更有豐厚的回報(bào)，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行自查、自評(píng)，并請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)組進(jìn)行考核、考評(píng)：

一、職業(yè)道德

作為一名教師，我熱愛自己所從事的教育事業(yè)，熱愛我所在的學(xué)校，執(zhí)著教壇，樂于奉獻(xiàn)，工作盡職盡責(zé)，立志進(jìn)取，勇于探索。一年來(lái)，我能始終堅(jiān)持模范遵守社會(huì)公德、嚴(yán)格遵守校規(guī)、校紀(jì)，嚴(yán)格按照《登封市教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)的若干規(guī)范》和《補(bǔ)充規(guī)定》及《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求去做，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，關(guān)愛身邊的每一位學(xué)困生，不體罰或變相體罰任何學(xué)生，始終堅(jiān)持以教書育人為己任，并在教學(xué)和教研等方面為本校教師帶好頭、引好路。

在課堂教學(xué)中，注重身教，注重培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和發(fā)散思維，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，耐心答疑，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想；在工作中，謙虛謹(jǐn)慎，相互學(xué)習(xí)相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信，關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)；在授課之余，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)

方法提高教育教學(xué)科研水平，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力；生活中，關(guān)愛特殊家庭學(xué)生，多與家長(zhǎng)、學(xué)生交流、溝通，形成家校合力共同為學(xué)生的健康成長(zhǎng)努力，義務(wù)為學(xué)困生輔導(dǎo)功課，無(wú)有償家教或亂收費(fèi)現(xiàn)象。

二、教育教學(xué)工作

“當(dāng)教師，就要當(dāng)名師，專家型、學(xué)者型名師”，教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問(wèn)題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在教育局教研中心專家及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)下，我積極投身于學(xué)校教科研工作。在這幾年里,市教育局、學(xué)校不斷提倡改革,鼓勵(lì)教學(xué)上的大膽創(chuàng)新。在這種教改思想的指引下,我也努力探索,大膽嘗試摸索一套適合自己教學(xué)的方法，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、發(fā)揮學(xué)生的主體地位、提高課堂教學(xué)效益上努力取得更好的成效。

一年來(lái)，始終按照教研中心和學(xué)校規(guī)定的教育教學(xué)常規(guī)細(xì)則，潛心鉆研教材，認(rèn)真撰寫教案。教案的書寫工整、規(guī)范，課堂教學(xué)中能遵循教育規(guī)律因材施教，課堂教學(xué)效果突出，堅(jiān)持每學(xué)期上公開課，并能給青年教師起到示范帶頭作用。自己也從公開課的準(zhǔn)備、教研組內(nèi)集體備課、共同研討，最終定課、試講、課后評(píng)課，反思等過(guò)程中受益匪淺，教育教學(xué)水平提升很快。

課下，我能及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，做到無(wú)錯(cuò)批、漏批現(xiàn)象，字跡工整規(guī)范，有激勵(lì)性語(yǔ)言。在時(shí)間允許的情況下，能做到當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天批改，存在問(wèn)題及時(shí)解決，面批作業(yè)當(dāng)堂講析，當(dāng)天知識(shí)當(dāng)天吸收。教師當(dāng)面批改，對(duì)學(xué)困生的提高幫助很大，也深受家長(zhǎng)的歡迎和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。每學(xué)期我都能積極主動(dòng)的參與組內(nèi)、校內(nèi)公開課、示范課。

三、教育效果

在教育教學(xué)工作中，本人堅(jiān)持以人為本，倡導(dǎo)主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),增強(qiáng)自尊，樹立信心，掌握更多的發(fā)展本領(lǐng)。大部分學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、積極舉手回答問(wèn)題，學(xué)生全員參與、全程參與學(xué)習(xí)，教學(xué)效果顯著。

四、專業(yè)成長(zhǎng)

本人擔(dān)任我校的數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)我和全體數(shù)學(xué)老師的共同努力，相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步，這一年來(lái)，我們無(wú)論是業(yè)務(wù)能力還是教學(xué)水平都得到了提高。每周雷打不動(dòng)的教研時(shí)間我也積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

五、教研科研

在教育教學(xué)工作中，本人帶領(lǐng)導(dǎo)同學(xué)科教師堅(jiān)持集體備課，開展了不同形式的教研活動(dòng)。如：說(shuō)課比賽活動(dòng)、聽推門課、公開課、優(yōu)質(zhì)課等聽評(píng)課活動(dòng)。聽后及時(shí)點(diǎn)評(píng)，個(gè)別交換意見，提出要求和建議，共同研討課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和做法。

六、示范帶動(dòng)

在教育教學(xué)工作中，我?guī)?dòng)全組數(shù)學(xué)教師進(jìn)行積極的評(píng)課討論，展開數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)研究，從而促進(jìn)全組教師快速成長(zhǎng)。我精心備課，每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)都努力做到新穎、獨(dú)特、精彩，設(shè)計(jì)出精彩紛呈的課堂活動(dòng)、高效智慧的教學(xué)處理藝術(shù)，讓教師聽課觀摩，互相學(xué)習(xí)，共同提高，在我的帶領(lǐng)下，全組教師干勁十足，科研意識(shí)強(qiáng)，教學(xué)成績(jī)大幅度提高。有效的促進(jìn)了學(xué)校教研之風(fēng)，達(dá)到了很好的活動(dòng)目的，從而真正實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)！

成績(jī)屬于過(guò)去,未來(lái)才屬于自己，作為一名年輕教師，在教育的崗位上還須不懈的努力！教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。我的理想是不做教書匠，而要做一個(gè)教育家。雖然這不一定能實(shí)現(xiàn)，但我相信，在我不斷的探索和實(shí)踐中，我會(huì)成長(zhǎng)起來(lái)的，愿得到各位領(lǐng)導(dǎo)的誠(chéng)懇支持。

教學(xué)能手自評(píng)報(bào)告

2014年1月

第四篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)反思

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)反思

打古中心校：邱曉芹

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在我校推行使用已經(jīng)有一段時(shí)間了。下面就從我個(gè)人開始著手使用以及在使用過(guò)程中的思考簡(jiǎn)要談?wù)剬W(xué)案導(dǎo)學(xué)。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在探求知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生根據(jù)學(xué)案，能清晰地掌握老師的教學(xué)思路，提高了課堂聽課效率；每張學(xué)案都備有適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，教師在習(xí)題講解時(shí)注重了學(xué)法指導(dǎo)。在一定程度上達(dá)到了“先學(xué)后教、以問(wèn)題承載知識(shí)，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的預(yù)期目的。

二、“學(xué)案”流程的設(shè)計(jì)

組內(nèi)成員先自行設(shè)計(jì)出學(xué)案初稿，然后經(jīng)集體教研、討論，確定學(xué)案的定稿。每個(gè)學(xué)案都包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、合作探究、學(xué)法指導(dǎo)和達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定

學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，學(xué)生能一目了然，切忌學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)多，讓學(xué)生在課堂的開始就引起消極情緒。

2、導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)：

根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際水平能力，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)成不同層次的問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)和問(wèn)題的形式靈活多樣，可以是問(wèn)

題式、簡(jiǎn)答式、材料分析式、實(shí)驗(yàn)探究式等等，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同采用不同的形式。

3、學(xué)法指導(dǎo)：

學(xué)法指導(dǎo)也就是學(xué)習(xí)方法、活動(dòng)方式的指導(dǎo)及疑難問(wèn)題的提示等。每節(jié)課知識(shí)學(xué)生掌握的如何，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)起到了關(guān)鍵作用。本環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)掌握解決問(wèn)題的方法，逐步由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

4、達(dá)標(biāo)檢測(cè)的設(shè)計(jì)。

為了使學(xué)到的知識(shí)及時(shí)得到鞏固、消化和吸收，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力，要精心設(shè)計(jì)有“階梯性”、“層次性”的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要注意此環(huán)節(jié)應(yīng)面向全體學(xué)生，發(fā)展各類學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課后都有收獲，都有成就感。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在教學(xué)中存在的不足：

1、學(xué)生適應(yīng)了“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)課堂模式。因此在使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)時(shí)就要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言出錯(cuò)時(shí)，不必忙于糾正。要鼓勵(lì)后進(jìn)生參加討論，把一些易答的問(wèn)題留給他們，讓他們品嘗成功的喜悅，重新鼓起學(xué)習(xí)的信心。

2、總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多，但對(duì)教師的要求也響應(yīng)的提高。既要使學(xué)生暢所欲言，又不能浪費(fèi)時(shí)間，偏離主體，做到活而不亂、難易適中，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

第五篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)反思

學(xué)習(xí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”后的教學(xué)反思 烏伊嶺區(qū)中學(xué) 祁亞紅

我們學(xué)校的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式已經(jīng)實(shí)施一段時(shí)間了，通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的“導(dǎo)學(xué)案”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，我們逐步地改善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)的態(tài)度也有了明顯的變化，課堂的學(xué)習(xí)氣憤也與以往有了根本的不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與以前相比也迥然不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也得到大幅度上升。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種較新型的教學(xué)模式，它旨在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益?，F(xiàn)在大多數(shù)教師的課堂都是以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教學(xué)模式。下面是我個(gè)人對(duì)《學(xué)案導(dǎo)學(xué)》的認(rèn)識(shí)：

一、導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式體現(xiàn)了以人為本的人文主義理念

1、理順了教與學(xué)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問(wèn)、自做、自練的方法和機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)與發(fā)展能力的統(tǒng)一，體現(xiàn)啟發(fā)性原則，使導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體、教師教學(xué)的基本依據(jù)。

3、實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)該服從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際需要，充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)。

4、導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式就是借助導(dǎo)學(xué)案引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。在這個(gè)定義中，我們不僅規(guī)定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是自主學(xué)習(xí)，也指出了學(xué)生知識(shí)獲得的一般規(guī)律，就是知識(shí)不能通過(guò)被動(dòng)灌輸和傳遞獲得，而必須通過(guò)學(xué)生主動(dòng)、積極的建構(gòu)實(shí)現(xiàn)。

二、導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式改革使教學(xué)理念發(fā)生根本變化

1、導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式改革較充分體現(xiàn)了人本主義的理念，在課堂教學(xué)中真正做到了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的變化。

2、導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式改革以自主學(xué)習(xí)為主、合作學(xué)習(xí)為載體，體現(xiàn)了自主探究的教學(xué)模式。課堂教學(xué)中，按照課堂預(yù)習(xí)、小組交流、展示提高、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、鞏固練習(xí)的程序進(jìn)行，教師再課堂教學(xué)中進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，從空間和時(shí)間給學(xué)生以自主權(quán)。

總結(jié)導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式的實(shí)踐，我以為：

1、導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式是一種可行的、值得進(jìn)一步實(shí)踐和推廣的方法，它對(duì)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有著很好的作用。

2、導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式?jīng)]有增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，一般也不會(huì)限制學(xué)生的思維，但在設(shè)計(jì)和使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中應(yīng)該更多地征詢學(xué)生的意見，吸收學(xué)生參與導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式對(duì)不同性別學(xué)生的影響存在著一定的差異。應(yīng)該注意學(xué)生的要求，使導(dǎo)學(xué)案具有更強(qiáng)的適應(yīng)性；不同學(xué)科學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用應(yīng)該有不同的特點(diǎn)。因此應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究和對(duì)不同學(xué)科特點(diǎn)的研究，注意吸收和運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)理論，增強(qiáng)教師的理論修養(yǎng)。

3、學(xué)生參與課堂的表現(xiàn)不容樂觀。應(yīng)該關(guān)注個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，設(shè)法減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。導(dǎo)學(xué)案與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系還不夠明確。應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式與學(xué)習(xí)成績(jī)之間關(guān)系的研究，充分利用導(dǎo)教學(xué)改革的東風(fēng)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多，但對(duì)教師的要求也相應(yīng)的提高，我們老師有成功，有收獲，也有許多不足之處，希望在今后的教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)學(xué)案中的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，既要使學(xué)生暢所欲言，又不能浪費(fèi)時(shí)間，偏離主體，做到活而不亂、難易適中，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。