第一篇：第四屆教學(xué)能手新秀決賽地理評課總結(jié)

用理念引領(lǐng)課改

憑智慧點(diǎn)燃火焰

——靜寧縣第四屆“教學(xué)新秀、能手”賽講高中地理組決賽的總結(jié)與感悟

（二〇一三年十二月二十五日）

靜寧一中

胡漢東

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師： 大家下午好！

為期三天的我縣第四屆“教學(xué)新秀、教學(xué)能手”課堂賽講活動即將落下帷幕。在此，我首先代表地理學(xué)科七位評委老師，衷心感謝縣教育局給了我們這樣一個學(xué)習(xí)借鑒、參與提升的學(xué)習(xí)機(jī)會，也感謝各位參賽老師，正是你們呈現(xiàn)的亮點(diǎn)迭出、精彩紛呈的課堂教學(xué)，讓每一位聽課老師感受到高山流水、如浴春風(fēng)般的默契與愉悅！從而一起度過了這緊張、充實(shí)、愉悅的三天時間，相信無論每一位參與者，其啟迪和影響將是巨大和深遠(yuǎn)的！也衷心感謝二中領(lǐng)導(dǎo)和老師給我們工作上的大力支持和生活上的悉心關(guān)照。

在本次地理課堂賽講活動中，評委們嚴(yán)格按照縣局安排部署和二中領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)意見，以飽滿的工作熱情、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范操作，保證了本次決賽的規(guī)范性、公平性和公正性。誠如蘇格拉底所說的那樣：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”。本次決賽就是我縣教育同仁面對新課程要求，不甘平庸、積極踐行，用激情煥發(fā)活力、用智慧點(diǎn)燃教育火焰的積極嘗試，也是我縣繼不久前平?jīng)鍪姓n堂講賽活動之后，又一次教改成果、教學(xué)水平的集中展示。下面，我代表本屆七位評委老師，對本次活動中所呈現(xiàn)的亮點(diǎn)、存在的問題、后期教學(xué)建議三個方面做一簡要總結(jié)，不妥之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們批評指正。

一、課堂教學(xué)所呈現(xiàn)的主要亮點(diǎn)

（一）教學(xué)理念先進(jìn)。新課程教學(xué)關(guān)注更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性、教學(xué)內(nèi)容的生活性、教學(xué)方法的靈活性、教學(xué)評價的多元性和觀察方法的技術(shù)性。在每一節(jié)課堂上，每位教師都能夠面向全體學(xué)生，關(guān)注全體，照顧差異。比如：一些教師能夠提前進(jìn)入教室，主動走近學(xué)生，及時了解學(xué)情、關(guān)注和學(xué)生的情感交流；課堂上，教師們親和大氣，語氣溫和，表情和藹；通過挖掘整合各類資源，有效增加了課堂教學(xué)的生活性、實(shí)用性、針對性和情趣性；通過精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和流程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，形式多樣、方法靈活；教師做為對學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色扮演明顯，服務(wù)意識、課堂調(diào)控意識和師生互動、合作交流意識明顯增強(qiáng)。從而形成情感美、氛圍美、節(jié)奏美、專業(yè)美的教學(xué)特色。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)完善。在我們聽過的每一節(jié)課中，不同程度地體現(xiàn)了“精彩導(dǎo)入—目標(biāo)呈

現(xiàn)—學(xué)生探究—相機(jī)點(diǎn)撥—成果分享—針對練習(xí)—拓展延伸”等教學(xué)環(huán)節(jié)。老師們或?qū)⒅R問題化，通過“自主學(xué)習(xí)”、“合作探究”、“成功體驗(yàn)”、“學(xué)以致用”等不同模塊，引導(dǎo)學(xué)生“閱讀—探究—交流—回答—檢查”，使學(xué)生主體地位得以落實(shí)；或以簡潔具體、可測量的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)航，通過步步遞進(jìn)，層層設(shè)問的方式引發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；或以案例導(dǎo)引，通過小切口，解決大問題。

（三）尊重教學(xué)主體。過去，課堂教學(xué)中，我們常常思考如何準(zhǔn)確角色定位、如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用？如何適時放手？如何讓我們的教育教學(xué)工作彰顯智慧和藝術(shù)？本屆參賽老師們給了我們精彩解答。本次教學(xué)活動集中體現(xiàn)了做為主導(dǎo)的教師，注重挖掘非智力因素、注重情感交流，關(guān)愛學(xué)生、落實(shí)主體、自主學(xué)習(xí)、引導(dǎo)探究這一特色。我們知道，學(xué)生聽來的忘得快，看到的記得住，動手做學(xué)得會，美國學(xué)者埃德加.戴爾（edgardale）1946年提出的“學(xué)習(xí)金字塔”（coneoflearning）理論，也為自主探究、交流討論、在“做中學(xué)”、學(xué)以致用等這樣的有效學(xué)習(xí)方式，提供了理論依據(jù)。課堂上，教師們一方面在教學(xué)中給學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)方法和思維的點(diǎn)撥與歸納，如自然帶的命名基本原則是“溫度帶+植被名稱+帶”，自然環(huán)境要素可通過“大地衍（巖）生水土”這樣的聯(lián)想法來記憶、山地垂直地帶性發(fā)育完整的前提條件是“緯度低、海拔高”；另一方面，將教師講精、講準(zhǔn)與學(xué)生的好學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)好有機(jī)結(jié)合，如有位教師將對自然帶水平分異的學(xué)習(xí)，引用了“探險”一詞，小小改動，學(xué)生學(xué)習(xí)趣味陡然提升；通過豐富學(xué)習(xí)資料、及時搭建平臺、降低難度等措施，關(guān)注學(xué)情，符合學(xué)生“就近發(fā)展區(qū)”為原則學(xué)習(xí)活動。如此課堂，我們感受更多的是授課教師的和諧從容、智慧藝術(shù)。也許，只有這樣，老師們才能享受更多的工作幸福、從而進(jìn)一步感悟到職業(yè)生命的精彩。

（四）注重借鑒創(chuàng)新。課堂上，好幾位老師不約而同地用到了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。刪繁就簡、便于操作的導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生有效突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、及時練習(xí)、感悟提升，從而提高了學(xué)習(xí)過程的務(wù)實(shí)與學(xué)習(xí)結(jié)果的高效；還有一些教師呈現(xiàn)出比較清晰的教學(xué)模式，保證了整個教學(xué)活動環(huán)節(jié)全、過程穩(wěn)、落得實(shí)、效果好。通過學(xué)習(xí)觀摩，我們真切地感受到“教學(xué)模式”、“導(dǎo)學(xué)案”所蘊(yùn)含的生命與活力，不少課堂在教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)引下，形成了“以創(chuàng)設(shè)高效課堂為目標(biāo)、以導(dǎo)學(xué)案為載體、以教學(xué)模式為保障、以自主探究為特色”的教學(xué)形式。相信她必將煥發(fā)出我縣高中教育的勃勃生機(jī)、綻放出高效課堂的別樣精彩！

（五）挖掘整合資源?！皩W(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動的起點(diǎn)”。本次賽講一個非常突出的特色就是參賽教師通過挖掘非智力因素，巧借生成性資源，能夠從傳統(tǒng)的古詩古詞中、從學(xué)生熟知的經(jīng)典視頻、特色歌曲、生活圖片、地方案例中找出與教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)、融合點(diǎn)和激發(fā)點(diǎn)。這些資源，或創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、或搭建學(xué)習(xí)的平臺，或以舊知作為新知的生成點(diǎn)、增長點(diǎn)，從而營造了和諧精美的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)攪動學(xué)生思維、激情點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性，提高學(xué)生課堂參與程度，從而形成了師生間、生生間互動的溫度、拓展的寬度和生成的高度，切實(shí)提升教學(xué)層次，彰顯教學(xué)效果。

如在學(xué)習(xí)《自然地理環(huán)境的整體性》一節(jié)時，教師們通過視頻《江山如畫》、《平?jīng)鲋琛贰⑷龒{過程利弊談，甚至摘編國家大政方針、政府工作報告等案例，讓學(xué)生真切感受自然地理環(huán)境要素組成、地理環(huán)境的整體性和地理無處不在的廣泛性；在學(xué)習(xí)《自然地理環(huán)境的差異性》一節(jié)時，有位教師開篇就用時下風(fēng)靡的《爸爸去哪里》，一下子找準(zhǔn)了自然、社會與教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，拉近了師生之間的距離、引發(fā)師生情感共鳴，大大激發(fā)了學(xué)生探究欲望。在接下來的教學(xué)中，通過僅僅選用的兩張照片—— 一是地處西北內(nèi)陸的敦煌，一是地處東部沿海的杭州，就很直觀生動地引導(dǎo)學(xué)生理解自然帶水平分異規(guī)律及影響因素，看似信手拈來，實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn)。

（六）教師素養(yǎng)很高。由于地理是一個文理兼?zhèn)洹⒆匀慌c社會融合的學(xué)科，不僅要求教師要有良好的專業(yè)素養(yǎng)，還要有跨學(xué)科的相關(guān)素養(yǎng)。本次活動主要表現(xiàn)有：一是授課教師們制作的教學(xué)課件非常精美，且內(nèi)容豐富、邏輯關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，且教學(xué)針對性、實(shí)用性強(qiáng)；二是都能夠充分、恰到好處地使用地理第二語言——地圖，并注重學(xué)生識圖、讀圖、用圖能力的培養(yǎng)；三是所涉及生物學(xué)、化學(xué)等相關(guān)知識時，教師都能夠用專業(yè)的術(shù)語、簡潔的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?、巧妙的比喻，幫助學(xué)生最快、最好地實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科對接與貫通。尤其深厚的文學(xué)素養(yǎng)，使老師們風(fēng)趣幽默、敏捷機(jī)智，讓整個課堂充滿詩情畫意、教學(xué)活動生動愉悅。比如用“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”來描述生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)；用“才從塞北踏冰雪，又向江南看杏花”，“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”來描述自然地理環(huán)境的水平分異規(guī)律；用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來描述地形對氣候的影響；從《詩經(jīng)》“坎坎伐檀兮，置之河之干兮，河水清且漣猗”到李白筆下“洛陽三月飛胡沙”、劉禹錫筆下“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”來闡釋地理環(huán)境的整體性等等，無不體現(xiàn)著參賽教師極高的專業(yè)和文化素養(yǎng)，正是他們的源頭活水，才保障了課堂教學(xué)中活潑不失理性，嚴(yán)謹(jǐn)更顯生動的教學(xué)特色。

（七）團(tuán)隊(duì)協(xié)作密切。學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究，很大程度上得益于同課頭專業(yè)教師的團(tuán)隊(duì)合作意識，無論是課堂上所呈現(xiàn)的情景，還是課后的坦誠交流，我們都感受到不少學(xué)校，教師們的凝聚和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，分享這種1+1>2的合作成果，既有益于教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)成長，又保障了課堂教學(xué)水平的持續(xù)提升，可以說，本次賽講中，在一些教師優(yōu)異成績的背后閃爍的是一個團(tuán)隊(duì)的集體智慧。

二、課堂中顯露的主要問題

（一）對學(xué)生學(xué)情了解不夠?！爸褐耍賾?zhàn)不殆”。在本次賽講中，出現(xiàn)的一些學(xué)生答非所問、不知所云；無效提問、低效探究；課堂容量偏大，教學(xué)推進(jìn)艱難：有些問題設(shè)問起點(diǎn)高、搭建平臺少；一些課堂氣氛沉悶，師生交流受阻等現(xiàn)象，在很大程度上反應(yīng)出教師對學(xué)情了解、研究不夠深入扎實(shí)。

（二）授課節(jié)奏把握不夠。整個課堂，最好依據(jù)內(nèi)容容量、重點(diǎn)難點(diǎn)做到學(xué)習(xí)時間與精力投入的科學(xué)安排，做到分工合理、張弛有度，但有些課堂多多少少存在著各個板塊時間分配不盡合理，整個教學(xué)流程前松后緊或前緊后松的情況，說明在對學(xué)情把握不夠的同時，在課前設(shè)計上，沒有很好的就學(xué)習(xí)整個環(huán)節(jié)、教學(xué)流程、時間布局上予以足夠的關(guān)注和研究。

（三）板書設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)不夠。我們認(rèn)為，課堂無小事，處處皆教育；教育無小事，點(diǎn)點(diǎn)皆關(guān)情。聽課中，發(fā)現(xiàn)有些教師把更多關(guān)注點(diǎn)放在講的精彩、點(diǎn)的精準(zhǔn)、導(dǎo)的充分、練的扎實(shí)、督的嚴(yán)實(shí)上，因而，不太注重板書設(shè)計。表現(xiàn)在板書過于簡單，只是課本標(biāo)題的重復(fù)呈現(xiàn)，且書寫普遍比較潦草，這種狀況，會給學(xué)生做作業(yè)、答試卷帶來負(fù)面的暗示和誘導(dǎo)。我認(rèn)為，板書應(yīng)是一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的綱要和靈魂，是理清學(xué)生思維、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、建立框架體系、確保后續(xù)學(xué)習(xí)的有效輔助。因此，課前必須要精心設(shè)計板書，力求做到條理清晰、層次分明；重難點(diǎn)突出、結(jié)構(gòu)體系完善、主板輔板合理分工、且書寫務(wù)求工整。以教師教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)縝密，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)縝密，板書無疑會起到“春風(fēng)化雨、潤物細(xì)無聲”的作用，尤其在起始年級更為明顯。

（四）對學(xué)生筆記重視不夠。我們知道，最淡的墨水，也勝過最強(qiáng)的記憶。針對我縣文科生源現(xiàn)狀，課堂上引導(dǎo)學(xué)生做好筆記很有必要。聽課過程中我們發(fā)現(xiàn)一些課堂上，學(xué)生只在課本上勾畫要點(diǎn)，這種做法表面上看比較簡潔，省時，但常常層次性不強(qiáng)、重難點(diǎn)不夠突出、難以形成知識體系，既影響課堂教學(xué)效果鞏固，又不利于學(xué)生后續(xù)有效學(xué)習(xí)。同時，做筆記的過程也是學(xué)生理解記憶、感悟提升的一個重要過程，認(rèn)真筆記，實(shí)屬必要。

三、對我縣地理課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。我們知道，不少事例在一次次地印證著“知難行易”的哲理，如何能夠響應(yīng)新課程要求，做到積極踐行、不辱使命？學(xué)習(xí)當(dāng)為首選，由于受到許多諸多因素的制約，我縣好多一線教師參觀培訓(xùn)機(jī)會少、教學(xué)反思時間少，從而使自己教學(xué)常常處于機(jī)械勞作、慣性運(yùn)作狀態(tài)，就如同四季輪回，難以有長足提升。面對新的教學(xué)理念，難免出現(xiàn)觀望躊躇，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，如何改變這一被動狀況？學(xué)習(xí)亦為首選?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，教師要要內(nèi)化需求，主動向書本學(xué)、向同行學(xué)、向?qū)W生學(xué)、向生活學(xué)、向新聞媒體學(xué)、在做中學(xué)，并且通過借鑒外地比較成熟的理念和做法，善于揚(yáng)棄，為己所用。相信不久前平?jīng)鍪姓n堂賽講和本次我縣能手、新秀教學(xué)錄像都是很好的學(xué)習(xí)、觀摩材料。

（二）關(guān)注學(xué)情，有的放矢。本次活動，作為評委，品課如品茶，我們更加真切、真實(shí)地感受到把握學(xué)情的重要性。因?yàn)榻虒W(xué)活動是教師和學(xué)生的雙邊雙向、甚至多向交流的過程，正如陶行知先生曾經(jīng)說的那樣：“真教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處”，這對今天的教育現(xiàn)實(shí)依然有著強(qiáng)烈的針對性。關(guān)愛學(xué)生、關(guān)注學(xué)情，才能夠使自己教學(xué)做到有的放矢，精準(zhǔn)高效。

（三）關(guān)注細(xì)節(jié)，追求完美。多年的職業(yè)生涯，讓我們太多的感受了“用功更需用心，細(xì)節(jié)決定成敗”的道理，面對新課改的要求，我們明白的是：我們不能做那只被煮的溫水青蛙。只有關(guān)注細(xì)節(jié)、精益求精，才使我們的教學(xué)呈現(xiàn)出教的精彩、學(xué)的愉悅、考的滿意。如新課的精心導(dǎo)入；詳實(shí)、具體、可測量的教學(xué)目標(biāo)的制定；板書的精心設(shè)計；專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)規(guī)范的教學(xué)語言，都有著至關(guān)重要的作用。

（四）挖掘資源，優(yōu)化整合。富有生活性、社會性、情趣性及生成性的材料都是我們彌足珍貴的教學(xué)資源，埋頭深鉆教材、昂首關(guān)注社會，從書本之外挖掘資源，優(yōu)化整合，為己所用，常常會起到“它山之石，可以攻玉”的神奇效果。同時，在新課程的課堂上，睿智的教師還可以把握機(jī)遇，以懂裝不懂，努力扮演好二傳手的角色，最大限度地?zé)òl(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和參與的主動性。

（五）善于揚(yáng)棄，形成特色。每位老師都會有自己的專長，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐、反思和沉淀積累，都會形成自己的教學(xué)特色，如本次教學(xué)中有些教師導(dǎo)學(xué)理性較多、探究過程扎實(shí)充分，有些教師則激情導(dǎo)引、生動活潑。盡管特色各異，都能達(dá)到理想的教學(xué)效果，可謂殊途同歸、一樣精彩。

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。需要說明的是，僅憑一節(jié)課很難就一個教師的教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和不足做出準(zhǔn)確、全面、客觀的評價。在本次聽課活動中，參賽教師們精彩的課堂展示、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)流程、務(wù)實(shí)的教學(xué)作風(fēng)、協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神以及對評委老師工作的理解、支持與包容，都使我們深受感動、受益匪淺，借此機(jī)會，對你們再次表示真誠的感謝和敬意。謝謝大家！

第二篇：教學(xué)能手、《教學(xué)新秀》評選方案

教學(xué)能手、教學(xué)新秀評選方案

一、指導(dǎo)思想

以“十八大”精神為指針，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以“教學(xué)質(zhì)量升級年”的實(shí)施為核心，以加強(qiáng)教師的師德修養(yǎng)、理論水平、課堂教學(xué)技能為突破口；努力建設(shè)一支適應(yīng)素質(zhì)教育和課改要求，教育教學(xué)理念先進(jìn)、思想品德優(yōu)良，業(yè)務(wù)基礎(chǔ)扎實(shí)的高素質(zhì)的專業(yè)化的教師隊(duì)伍。

二、教學(xué)能手、新秀評選領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長：趙福錄

副組長：張福琴、畢德臣

組 員：王寶嵐、王振和、張彥、張云杰、龐麗娟、朱學(xué)良、徐寶、劉淑萍

三、參評條件：

1.師德師風(fēng)高尚，業(yè)務(wù)水平精良。

2.報教學(xué)能手需具有本科以上學(xué)歷，中學(xué)一級以上職稱，教齡7年以上;報教學(xué)新秀需具有?？埔陨蠈W(xué)歷，3年以上教齡。

3.近五年在省級以上報刊發(fā)表過文章或具有省市縣中教部門頒發(fā)獎勵，或承擔(dān)市級以上科研課題或結(jié)題，或承擔(dān)市、縣級以上教學(xué)公開課。

四、參評學(xué)科：

語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治。

五、評審程序：

1.個人申報、學(xué)校初評后推薦。（學(xué)校初評時間：5月10日前完成）

2.教師進(jìn)修校中教部終評。

第一階段：參評資格審查（需交原始證件及復(fù)印件，時間為5月11日——15日前）。

第二階段：參評教師說課（時間為5月10——7月20日，說課內(nèi)容按教學(xué)進(jìn)度自選，需有課件。）

第三階段：課堂教學(xué)展示、評課（時間為5月10——7月20日，課堂教學(xué)展示內(nèi)容按進(jìn)度自選，需有課件。評課采取現(xiàn)場聽課、聽后即評的辦法。）

3.公布評選結(jié)果：

高中組：每學(xué)科評教學(xué)能手、新秀4人。初中組：數(shù)、語、英每學(xué)科評教學(xué)能手、新秀10人，其他學(xué)科每科評教學(xué)能手、新秀6人。

六、各校申報名額分配：

按參評學(xué)科：語文、數(shù)學(xué)、外語各2人，物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治各1人。

七、報名時間：2009年5月11——15日前各校將申報教師材料交中教部王振和處。

教師進(jìn)修學(xué)校

年4月16日

青岡縣

2009

第三篇：教學(xué)能手、新秀上交材料目錄（推薦）

縣教學(xué)能手、新秀所交材料

1.縣兼職教研員（名師、能手等）登記表。

2.畢業(yè)證復(fù)印件。（最高）

3.教師資格證復(fù)印件。

4.講課證書復(fù)印件。（最高2件）

5.教學(xué)能手（新秀、名師、等）復(fù)印件。

6.教學(xué)成績獎復(fù)印件。（最高2件）

7.論文論著復(fù)印件。（最高2件）

8.課題復(fù)印件。（結(jié)題或獲獎）

9.綜合榮譽(yù)復(fù)印件。（含學(xué)科）

第四篇：經(jīng)典地理評課

經(jīng)典地理評課

2010年暑期，安徽省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育研修高中地理研修主題是“評好課”專題。成都大學(xué)師范學(xué)院副教授陳大偉老師主講的《怎樣觀課議課》貼近一線教學(xué)實(shí)際，充滿人文關(guān)懷，不少建議具有較強(qiáng)的可操作性，幾段講座視頻和文本，我前前后后看了好幾遍。2010年11月25日，周四，應(yīng)淮南市教育局、教師進(jìn)修學(xué)校邀請，陳大偉老師又親臨淮南開設(shè)全天講座，上午半天的主題就是《怎樣觀課議課》。陳大偉老師的講座注重現(xiàn)場互動，娓娓道來，擅長故事寓意，視角獨(dú)特，不少建議樸實(shí)、中肯，聽他的講座令你不覺得時間難熬，即使講座中的有些話我耳熟能詳，而身處講座現(xiàn)場的我卻遲遲舍不得離開。陳大偉老師身上值得學(xué)習(xí)之處甚多，而最難能可貴之處是在教師繼續(xù)教育和教師專業(yè)成長的研究之路中，陳大偉老師能夠堅持真正深入一線，身體力行，敢于說：只要有機(jī)會，觀察老師上課，與老師討論課，偶爾也給中小學(xué)生上上課，以此感受課堂、研究課堂，檢驗(yàn)和完善觀課議課的認(rèn)識和實(shí)踐。這是很多教育專家不敢說更不敢嘗試的危險行為。太多的教育專家和教師同行很會批判，而曾擔(dān)任過地理教師的陳老師更善于“建設(shè)”。于是，2010年底，我決定網(wǎng)購此書，收藏一本。2011年元月，抽了兩周時間細(xì)讀了《怎樣觀課議課》（四川教育出版社，2006年4月第1版），尤其喜歡作者寫的“致力解結(jié)（序）”和最后的附錄“為了教師的批判精神”。書中羅列的案例多數(shù)是初中和小學(xué)的語文、數(shù)學(xué)、英語等課例，以小學(xué)的課例偏多。閱讀鏈接部分呈現(xiàn)了域外體育課例，令人有耳目一新之感。沒有見到高中課例和初高中的地理課例，這是我感覺奇怪的地方，陳老師曾經(jīng)是地理教師出身，原本以為他的書中會選擇地理課例的。不過，天下萬事，本同一理，對于教育同樣如此，開卷有益，殊途同歸，我決定以陳老師的著作為指導(dǎo)，來梳理工作九年來地理學(xué)科一線教研活動中聽評課的心得和感悟。

第五篇：泰州市教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人

附件2: 泰州市教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人

評選管理暫行辦法

（修訂稿）

第一章 總則

第一條 為切實(shí)加強(qiáng)我市中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人選拔、培養(yǎng)、管理機(jī)制，造就一支師德高尚、教育教學(xué)成績突出、在學(xué)科教學(xué)方面具有影響力的骨干教師隊(duì)伍，根據(jù)國家、省有關(guān)文件精神，結(jié)合我市實(shí)際，制定本辦法。

第二條 泰州市教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人是逐級晉升的三級梯次骨干教師，每2年評選一次。

第三條 市教育局負(fù)責(zé)泰州市教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人的評選和管理工作，按照“認(rèn)真遴選，合理分布、悉心培養(yǎng)、嚴(yán)格評定、動態(tài)管理”的原則，制定全市教師培養(yǎng)規(guī)劃，建立教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)培訓(xùn)和評價、激勵機(jī)制。

第四條 泰州市教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人總數(shù)分別控制在中小學(xué)教師總數(shù)的2.5%、1.5%、1%以內(nèi)。評選推薦名額由市教育局根據(jù)各市（區(qū)）在職中小學(xué)教師數(shù)并參考當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)發(fā)展情況分配到市（區(qū)）。第五條 市（區(qū)）和市直學(xué)校教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人評選管理工作參照本辦法進(jìn)行。

第二章 評選范圍和對象

第六條 評選的范圍和對象為全市幼兒園、小學(xué)、普通中學(xué)、特殊教育學(xué)校、職業(yè)學(xué)校和教研室（教師發(fā)展中心）、教科所、少年宮、電化教育館等教育機(jī)構(gòu)（含民辦、行業(yè)辦學(xué)）中從事教育教學(xué)與研究的在職在崗教師。

第三章 評選條件

第七條 泰州市教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人應(yīng)具備的基本條件：

1．認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針，一貫?zāi)７堵男薪處熉氊?zé)，具有良好的師德修養(yǎng)，教書育人，為人師表。具有高度的事業(yè)心、責(zé)任感和較強(qiáng)的開拓進(jìn)取、改革創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，在教師、家長、學(xué)生中反響較好?？己司诤细褚陨?，近3年師德考核為優(yōu)秀等次，對違反《泰州市中小學(xué)教師違反師德行為處理暫行辦法》要求的實(shí)行一票否決。

2．完成規(guī)定的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)任務(wù)。

3．教壇新秀原則上為30周歲以下，教學(xué)能手原則上為40周歲以下，學(xué)科帶頭人原則上為男50周歲、女45周歲以下的教師。

4．中學(xué)教師必須具有本科及以上學(xué)歷，小學(xué)（幼兒園）教師必須具有專科及以上學(xué)歷，取得碩士、博士學(xué)歷或?qū)W位的教師在評選時可以優(yōu)先考慮。

5．中等學(xué)校學(xué)科帶頭人必須具有高級教師（包括高級講師）任職資格并聘任3年以上，教學(xué)能手必須具有一級教師（包括講師）任職資格；小學(xué)（幼兒園）學(xué)科帶頭人必須具有一級教師任職資格并聘任3年以上，教學(xué)能手必須具有二級教師及以上任職資格。

6．必須是相應(yīng)的市（區(qū)）級教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人。

第八條 教壇新秀應(yīng)該具備的專業(yè)條件：

1．刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，掌握并能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，從事循環(huán)教學(xué)或擔(dān)任過畢業(yè)班教學(xué)工作，教學(xué)實(shí)績比較突出；有3年以上班主任或團(tuán)隊(duì)工作經(jīng)歷，在學(xué)生思想政治教育或班主任工作方面得到師生的認(rèn)可和稱贊。

2．近3年來，在市（區(qū)）級及以上教育教學(xué)論文獲獎或經(jīng)驗(yàn)交流文章3篇（其中必須有1篇為市級）；負(fù)責(zé)或參與市（區(qū)）級及以上教科研課題研究并結(jié)題；在校際及以上范圍開過公開課示范課，在市（區(qū)）教學(xué)競賽、教學(xué)基本功比賽等活動中獲獎。

3.職業(yè)學(xué)校專業(yè)課老師還必須取得相應(yīng)專業(yè)的中級及以上職業(yè)資格等級證書。第九條 教學(xué)能手應(yīng)該具備的專業(yè)條件：

1．對所教學(xué)科有較系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有較高的教學(xué)水平，教學(xué)效果好，教學(xué)實(shí)績在本市（區(qū)）同類學(xué)校居領(lǐng)先水平。擔(dān)任過2輪循環(huán)教學(xué)（小學(xué)可為小循環(huán)）或連續(xù)擔(dān)任3屆以上畢業(yè)班教學(xué)工作。擔(dān)任班主任工作5年以上，并取得較顯著成績。

2．具有現(xiàn)代教育理念，掌握并能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，勇于創(chuàng)新，在教學(xué)法研究、校本教材建設(shè)中取得明顯成效。近3年來，在市級及以上刊物發(fā)表教育教學(xué)論文或教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章4篇（其中必須有1篇為省級）以上，負(fù)責(zé)或參與市級以上教科研課題研究并結(jié)題；在市（區(qū)）及以上范圍開過2次示范課，在教學(xué)競賽、教學(xué)基本功比賽等活動中獲市（區(qū)）級一等獎。

3.職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師必須取得相關(guān)專業(yè)的高級職業(yè)資格證書，能勝任兩門及以上專業(yè)課程的教學(xué)，并能指導(dǎo)本專業(yè)相關(guān)工種的學(xué)生實(shí)習(xí)。

第十條 學(xué)科帶頭人應(yīng)該具備的專業(yè)條件：

1．對所教學(xué)科具有系統(tǒng)、堅實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和較高的科學(xué)文化素養(yǎng)，具有熟練、藝術(shù)地駕馭教學(xué)的能力，課堂教學(xué)水平高，掌握并能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有自己的教學(xué)特色，教學(xué)實(shí)績在市級同類學(xué)校居領(lǐng)先水平。擔(dān)任過2輪 4 循環(huán)教學(xué)（小學(xué)可為小循環(huán)）或連續(xù)擔(dān)任3屆以上畢業(yè)班教學(xué)工作。擔(dān)任班主任工作5年以上，并取得較顯著成績。

2．具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和教科研能力，掌握教育改革和發(fā)展的最新動態(tài)；積極參與專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、課程改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，取得顯著成績。近3年來，主持市級以上教科研課題或參與省級及以上教育部門立項(xiàng)的課題研究（作為主要參與者或主持子課題），作為第一作者在省級及以上刊物發(fā)表本學(xué)科的研究論文2篇以上，或參加專著（不含教輔材料）編寫，本人承擔(dān)1/3工作量以上；在市（區(qū)）級以上范圍開過3次以上公開課，作過2次市（區(qū)）及以上的專題講座，在教學(xué)競賽、教學(xué)基本功比賽等活動中獲得泰州市一等獎。

3．指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師，在教育教學(xué)工作中能充分發(fā)揮傳、幫、帶的作用，對提高本地區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展水平有較大貢獻(xiàn)，有計劃地指導(dǎo)培養(yǎng)2名以上青年教師，被培養(yǎng)的教師在市（區(qū)）級教學(xué)競賽中獲一等獎2人次或市級以上教學(xué)競賽一等獎1人次以上。

4.職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師還必須具有相關(guān)專業(yè)三種技師職業(yè)資格證書或?yàn)閲衣殬I(yè)技能鑒定考評員。

第四章 評選程序和辦法

第十一條 評選一般由下而上逐級進(jìn)行。

1．個人申報，組織推薦。在個人申報的基礎(chǔ)上，各學(xué)校對照條件，充分醞釀，廣泛聽取意見，經(jīng)過述職、評課、評論文論著、考核教學(xué)質(zhì)量，提出建議候選人名單上報市（區(qū)）教育局，并在校內(nèi)進(jìn)行公示。公示時間一般為7天。

2．市（區(qū)）教育局根據(jù)評選條件逐個進(jìn)行全面考核?？己酥饕ㄟ^召開座談會、組織聽課、查看備課記錄、個別談話、調(diào)查訪問、民意測驗(yàn)等形式進(jìn)行。各市（區(qū)）教育局將確定的推薦人選評審材料報送市教育局。

3．市教育局組織專家評審委員會對市（區(qū)）推薦的人選進(jìn)行評審，評審結(jié)果在泰州教育網(wǎng)公示一周，無異議后確定泰州市教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人名單，發(fā)文予以公布。

第五章 職責(zé)

第十二條 泰州市教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人必須擔(dān)任本學(xué)科（專業(yè)）滿工作量的教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)課程意識，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高教育教學(xué)水平。帶頭上好研究課，每學(xué)期在校內(nèi)評課不少于1０節(jié)，上示范課不少于6節(jié)；在市（區(qū)）及以上范圍內(nèi)承擔(dān)1次以上高質(zhì)量的觀摩課、示范課或?qū)ｎ}講座；研讀專著1～2本；寫教學(xué)反思不少于2篇；撰寫優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計不少于6篇；參加市級及以上培訓(xùn)（活動）2～4次。

第十三條 泰州市教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人必須主動參加組織安排的各類支教、講學(xué)活動以及培訓(xùn)青年教師等工作任務(wù)。每學(xué)年帶徒2人以上，并明確培養(yǎng)對象的目標(biāo)和任務(wù)。城區(qū)教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人每學(xué)年送教下鄉(xiāng)2次以上，成效顯著。

第十四條 泰州市教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人必須積極參與教育科研，承擔(dān)市級以上課題研究任務(wù)。每年至少撰寫1篇有較高水平的專業(yè)論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或科研報告，并在市級以上獲獎，或在市級以上報刊發(fā)表，或在專業(yè)會議上交流。教壇新秀每年至少撰寫1篇有較高水平的專業(yè)論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或科研報告，并在市（區(qū)）級以上獲獎，或在市（區(qū)）級以上報刊發(fā)表或在專業(yè)會議上交流。

第十五條 泰州市教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人必須承擔(dān)一定的中小學(xué)教師繼續(xù)教育任務(wù)，積極參加市組織的義務(wù)講學(xué)活動，同時完成市教育行政部門下達(dá)的教育教學(xué)研究及其他任務(wù)。

第十六條 泰州市教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人應(yīng)不斷提高專業(yè)知識和水平，積極參加高一層次學(xué)歷或碩士、博士研究生學(xué)歷（學(xué)位或課程）進(jìn)修。

第六章 管理和考核

第十七條 泰州市教育局對教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和管理工作進(jìn)行規(guī)劃、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、檢查和監(jiān) 督。實(shí)行動態(tài)管理，跟蹤考核，若三屆滿后未晉升上一梯次的骨干教師，其榮譽(yù)稱號自然免去，不搞終身制。

第十八條 建立教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人考核制度。已退休的不參加考核。市教育局負(fù)責(zé)對市級骨干教師的培養(yǎng)和管理進(jìn)行規(guī)劃、監(jiān)督。各市（區(qū)）教育局負(fù)責(zé)對本市（區(qū)）的縣級教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人進(jìn)行考核，建立中小學(xué)骨干教師檔案，認(rèn)真記載他們的主要業(yè)績及考核獎懲情況。學(xué)校負(fù)責(zé)對他們進(jìn)行過程考核和日常管理，按學(xué)年建好管理臺帳。

第十九條 各市（區(qū)）教育局在學(xué)?？己说幕A(chǔ)上進(jìn)行綜合考核，并填寫《泰州市骨干教師學(xué)年考核表》，考核結(jié)果須于每年12月底報市教育局備案；經(jīng)考核被認(rèn)定為能履行職責(zé)的，直接進(jìn)入下一屆市級骨干教師評選。對考核不合格的，經(jīng)審查屬實(shí)，取消其榮譽(yù)稱號。市直學(xué)校的市級教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人由所在學(xué)校負(fù)責(zé)考核，并于每年12月底報市教育局審核，對考核不合格的人員須報市教育局審核取消其稱號。市教育局每年隨機(jī)抽查各市（區(qū)）教育行政部門和市直學(xué)校的教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人的考核工作，發(fā)現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象將嚴(yán)肅處理。

第二十條 有下列情形之一者，取消教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人資格：

1．評選工作中弄虛作假，不符合評選條件的； 2．離開教育教學(xué)一線崗位的；

3．不履行崗位職責(zé)，考核不合格的； 4．依照法律、法規(guī)應(yīng)當(dāng)撤消其榮譽(yù)稱號的。

第二十一條 教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人的流動應(yīng)嚴(yán)格履行聘約規(guī)定的期限，到市外工作的須報經(jīng)市教育局備案，并按聘用合同有關(guān)條款作出相應(yīng)處理。第七章 待遇和獎勵

第二十二條 泰州市教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人由泰州市教育局授予稱號，頒發(fā)榮譽(yù)證書。在教師職務(wù)評聘中，優(yōu)先晉升高一級教師職務(wù)。學(xué)科帶頭人優(yōu)先作為省特級教師后備人才、市名教師評選的候選人。

第二十三條 凡被評選為市級教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人的教師且考核合格可享受一定的津貼。市（區(qū)）教育局或所在單位每月發(fā)給學(xué)科帶頭人科研補(bǔ)貼經(jīng)費(fèi)150元，每月發(fā)給教壇新秀、教學(xué)能手科研補(bǔ)貼經(jīng)費(fèi)100元。民辦、行業(yè)學(xué)校市級教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人的津貼，由所在學(xué)校參照標(biāo)準(zhǔn)自主發(fā)放。

第二十四條 教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人優(yōu)先參加省、市教育行政部門組織的境內(nèi)外教育考察或交流。

第二十五條 泰州市教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人離崗后，不再享受有關(guān)待遇。

第二十六條 各市（區(qū)）教育行政部門及學(xué)校要為市級教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人創(chuàng)造有利的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境，做到人盡其才，有計劃地提供外出進(jìn)修、參觀考察、健康療養(yǎng)的機(jī)會。

第七章 附則

第二十七條 在同一屆評選中，每人只能參加一項(xiàng)評選。

第二十八條 本辦法由泰州市教育局負(fù)責(zé)解釋，自頒布之日起施行。