第一篇：讀《進(jìn)入成人世界的九個(gè)密碼》有感

讀《進(jìn)入成人世界的九個(gè)密碼》有感

摘要：父母需要被關(guān)愛(ài)，一路走來(lái)，已經(jīng)成年的我們應(yīng)該學(xué)著去理解，去包容，而不是一味的去索取。關(guān)鍵字：痛苦,父母，事業(yè)，感恩

小的時(shí)候作文，老師認(rèn)真的說(shuō)：＂千萬(wàn)別把人生這樣的大題材放進(jìn)你的作文中，你們是寫不好的。"最后一句“寫不好的?！?，使我對(duì)人生的話題遲遲不敢下手，仿佛在腦海深處有一種告誡：你對(duì)這個(gè)世界接觸還不夠多，不夠成熟，你的想法只是一種幼稚而已。直至看了 《進(jìn)入成人世界的九個(gè)密碼》，猶如心底多年的思緒終于找到源頭。哦，原來(lái)是這么回事。

記得，張曉風(fēng)的 生命 生命 里告訴我們生命應(yīng)該頑強(qiáng)，應(yīng)該百折不撓，然而人類的社會(huì)畢竟沒(méi)有自然界的弱肉強(qiáng)食，可是一份成功的事業(yè)又是必不可少的，多少人摸爬滾打了一輩子缺還是碌碌無(wú)為；多少人歷經(jīng)艱辛依舊舉步維艱，這本書劃分為成功勵(lì)志類的書，但九個(gè)密碼沒(méi)有一個(gè)是直接談成功的，然后我就在想難道說(shuō)成功不重要嗎？或者有著其他更加重要地存在。繼續(xù)看下去，我就明白了。

多少夢(mèng)想，不知是對(duì)還是錯(cuò)，多少困惑，不敢同父母訴說(shuō)，想來(lái)的確是這樣，多希望身邊有一個(gè)陪伴自己的教練，作為引路人！即使是而立之年，也還未長(zhǎng)成遮天蔽日的參天大樹(shù)，不知道自己是不是簡(jiǎn)介中描述的那個(gè)~為什么有人努力奮斗，卻混得灰頭土臉？是的，就算我們受盡折磨，最后最安全的地方，還是父母的懷抱，可是我們又想過(guò)沒(méi)有，不管多么美滿的緣分，都有曲終人散的時(shí)候，而且多是做父母的先走，以前看到過(guò)一句話：“這一生中你還有多少時(shí)間可以陪你的父母。”便低下頭暗暗思忖，原來(lái)時(shí)間真的不多。

年幼的時(shí)候，感覺(jué)父母就是依靠，殊不知父母也是孩子，他們甚至還來(lái)不及成熟，就倉(cāng)促地登上了父母的駕駛艙，其實(shí)沒(méi)有一個(gè)人教過(guò)我們的父母，然后他們就把所有的愛(ài)投入到我們身上，可是我們還是會(huì)任性，還是會(huì)吵著鬧著買這買那，但是這一路我們都走過(guò)來(lái)了，對(duì)于我們而言，父母教授更多的是如何做人，如何學(xué)習(xí)，可能在他們的眼中學(xué)習(xí)好了，事業(yè)也就都有了。但事實(shí)沒(méi)有那么容易。事業(yè)、家庭，所有的一切，都會(huì)在我們離開(kāi)父母后接踵而至。

可我們還是會(huì)在自己煩惱的時(shí)候?qū)Ω改概肯嘞?，然后又極度的后悔，似乎每一次的發(fā)火與懺悔是一種無(wú)法逃離的輪回。我們懂得卻又難以抑制；我們想去彌補(bǔ)又覺(jué)得來(lái)日方長(zhǎng)。就是在這樣的迷茫之中我們與父母漸行漸遠(yuǎn),最后離別的時(shí)候,永不相見(jiàn)的時(shí)候突然感覺(jué)自己原來(lái)是這么的殘忍,這么的冷酷.然而 “子欲養(yǎng)而親不在。”這又是何等的悲傷，而人生的源頭，便是學(xué)會(huì)感恩，不必去說(shuō)什么要堅(jiān)強(qiáng)，要勇敢，要成功，感恩不一定要飛黃騰達(dá)，父母的希望僅僅是養(yǎng)兒防老，常伴左右罷了。作者如是說(shuō)，在你看完這本書之后，你絕對(duì)會(huì)感謝你的父母。

第二篇：讀《課堂密碼》有感（范文）

前段時(shí)間，閱讀了學(xué)校推薦書目《課堂密碼》。這本由教育學(xué)博士周彬編寫的書，封面平淡，但是書名中的“密碼”二字讓我耳目一新。書分為“有效課堂”、營(yíng)造“有趣課堂”、塑造“有序課堂”、課堂中的“學(xué)生”、課堂中的“教師”五個(gè)部分，這本書很有條理，系統(tǒng)性很強(qiáng)。隨手又翻到書中某一頁(yè)，語(yǔ)言很平實(shí)，沒(méi)有讓人感覺(jué)深邃的理論，和我們平時(shí)的教學(xué)隨筆差不多。這本書如同工作中的導(dǎo)師，引領(lǐng)你反思自己的課堂教學(xué)……

“我們需要成績(jī)，但卻不能從學(xué)生身上搶成績(jī)；我們需要趣味，但又不能偏離學(xué)科來(lái)討好學(xué)生；我們需要有序，但又不能用權(quán)力和體力去管制學(xué)生。當(dāng)我們不再用要什么就取什么，看不慣什么就改什么的心態(tài)來(lái)行事，而是尊重學(xué)生，尤其是學(xué)生的生活，尊重同事，尤其是同事的課堂時(shí)，才可能在有序的課堂中獲得樂(lè)趣，在有趣的課堂中獲得成績(jī)?！蔽覀兠刻於荚诤啊薄跋蛘n堂40分鐘要效益”，大家也都在努力做，可是效果并不是很好，我們每天在忙碌中度過(guò)，早上進(jìn)教室指導(dǎo)早讀，收作業(yè)，批改作業(yè)，督促改錯(cuò)，輔導(dǎo)學(xué)生；我們每天在抱怨中生活，抱怨學(xué)生這個(gè)題講了好幾遍，學(xué)生依然出錯(cuò)。抱怨班上總是那幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生讓你不省心。我們每天都在責(zé)怪自己，每天都在勤奮地工作，但是一件事都沒(méi)有做好。

我捧著《課堂密碼》坐在辦公桌前，靜心地品味“密碼”的滋味，不由地在得到美美的享受同時(shí)，也使我陷入深深的思考，感到了隱隱的陣痛，又仿佛給予我的困惑以答案，讓我毫無(wú)選擇地細(xì)細(xì)盤點(diǎn)著自己走進(jìn)課堂的點(diǎn)滴收獲。當(dāng)看到周彬博士觀點(diǎn)時(shí)，有一種被感動(dòng)的感覺(jué)，特別是周彬博士提到的很多問(wèn)題也都是走進(jìn)課堂時(shí)看到聽(tīng)到的，看到周彬博士分析得那么透徹，我自己也收獲頗多、感悟不少。

為何教師總是忙而無(wú)功？周博士在書中告訴我們，要“打造有效課堂”。什么叫課堂教學(xué)？什么叫“有效課堂”？ 仿佛沒(méi)有比考試更直接、更權(quán)威、更有說(shuō)服力的。作者對(duì)考試前師生既緊張又忙碌的日子描寫讓人不免一笑：用忙碌來(lái)麻痹自己的神經(jīng)，減輕緊張感。教師生怕還有什么知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生生怕還有什么知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握，大家都在過(guò)著查漏補(bǔ)缺的生活。教師都希望學(xué)生能夠在考前百分之百地掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生自己也是如此。可是，教師與學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的疲態(tài)、顯現(xiàn)出來(lái)的茫然，很難讓人相信這支疲憊之師能夠在高考或中考中取得良好的成績(jī)。確實(shí)，幾乎所有的教師都知道：在學(xué)生前期的學(xué)習(xí)中，儲(chǔ)存知識(shí)的能力肯定比提取知識(shí)的能力更重要；但在后期的學(xué)習(xí)中，提取知識(shí)的能力就顯得更有價(jià)值了。當(dāng)然，只是根據(jù)學(xué)習(xí)的階段來(lái)區(qū)分知識(shí)的儲(chǔ)存與提取哪個(gè)更有價(jià)值，既不科學(xué)也不全面，因?yàn)椴还苁侵R(shí)的儲(chǔ)存還是知識(shí)的提取，都是貫穿于學(xué)習(xí)、教學(xué)的整個(gè)過(guò)程的。

要提高課堂教學(xué)效率，不僅需要更多的方法和策略，還需要優(yōu)化自己的課堂結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的時(shí)候，老師要檢查對(duì)待學(xué)生的態(tài)度是否出了問(wèn)題，自己的課堂結(jié)構(gòu)是否出了問(wèn)題。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)

程中，要時(shí)刻關(guān)注每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，尤其是能對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予激勵(lì)，為后進(jìn)生提供及時(shí)的幫助，讓后進(jìn)生在課堂上得到表現(xiàn)得機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，那么這節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，課堂效率大大提高。

課堂效率=教學(xué)進(jìn)度×學(xué)習(xí)接受度，“向課堂45分鐘要效率”，這已經(jīng)成為大家耳熟能詳?shù)慕逃谔?hào)。由此誕生的有效教學(xué)，甚至高效教學(xué)也成為一個(gè)時(shí)髦的課題，在中小學(xué)廣為流傳。可是，盡管我們向課堂要了這么多年的效率，有效教學(xué)也被大家研究了這么多年，但是除了積累了大量課堂教學(xué)技巧之外，對(duì)于決定課堂效率的要素反倒少人問(wèn)津，從而讓教師經(jīng)常陷入多技巧卻無(wú)成績(jī)或有成績(jī)卻無(wú)技巧的尷尬之境。其實(shí)課堂效率的實(shí)質(zhì)，是教學(xué)與學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)共進(jìn)，只有教師的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)接受進(jìn)度步調(diào)一致，才可能做到教學(xué)相長(zhǎng)，從而提高課堂效率。

《課堂密碼》這本書對(duì)我們?cè)谝痪€的老師有非常大的幫助，它讓我們對(duì)課堂教學(xué)的發(fā)展方向有更為清晰的把握，對(duì)課堂教學(xué)本身有更為深刻的理解，是我們一直尋找指導(dǎo)我們課堂教學(xué)的密碼。

第三篇：讀課堂密碼有感

讀《課堂密碼》之營(yíng)造“有趣課堂”有感

翻開(kāi)書，在目錄里快速搜索吸引我的字眼，第二章第二節(jié)以“有趣課堂”實(shí)現(xiàn)“有效課堂”的字眼立馬吸引了我的眼球，這幾年教育各界都在倡導(dǎo)“有效”課堂教學(xué)，我也在為如何才能實(shí)現(xiàn)課堂“有效”而尋覓，也一直在為不知如何更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而苦惱，這幾個(gè)字無(wú)疑激起了我極大的興趣。

按圖索驥翻開(kāi)第二輯反反復(fù)復(fù)讀了好多遍，終于從繁雜的論證和陳述中理出了一些思路：

1、課堂教學(xué)是學(xué)科知識(shí)和學(xué)生之間的橋梁，是輔助學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，進(jìn)一步說(shuō)是學(xué)科知識(shí)趣味化的過(guò)程，要讓書本化的抽象的學(xué)科知識(shí)生活化、具體化，從而讓學(xué)生理解并且學(xué)會(huì)應(yīng)用。這才是作者所倡導(dǎo)的真正的“有趣”的課堂。以前，我只知道將歌曲、謎語(yǔ)、游戲引入課堂就是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直到看了這本書，我才明白那些只是一種外在的興趣，真正吸引學(xué)生的是內(nèi)在興趣。正如吳正憲老師的數(shù)學(xué)課上并沒(méi)有外顯的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的手段，而學(xué)生卻學(xué)得一直盎然一樣。吳老師一開(kāi)始就把非常抽象的組合思想，放到了生活中，放到學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的生活中，讓學(xué)生搭配衣服，慢慢地學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在吳老師有步驟的啟發(fā)下發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，進(jìn)而將具體的經(jīng)驗(yàn)抽象為一種知識(shí)。也正是因?yàn)檫@些，這個(gè)課堂也是一個(gè)高效的課堂。

2、教師總是希望把自己曾經(jīng)取得成功的學(xué)習(xí)方法或者自己在教學(xué)中提煉出來(lái)的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，可是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法是取得學(xué)習(xí)成績(jī)的前提。因此，我想在今后的教學(xué)中我們應(yīng)盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中找到適合自己的方法。

3、教師要幫助學(xué)生更好的理解與接受學(xué)科知識(shí)，就要把自己的學(xué)科教學(xué)與學(xué)生的全面發(fā)展融為一體，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。因此，我想所有的老師都要多跟學(xué)生在一起，了解學(xué)生，從而更好地接受與理解學(xué)生。這樣我們才能做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)科知識(shí)，成就學(xué)生的全面發(fā)展。

4、我們不要過(guò)于關(guān)注成績(jī)。怡校長(zhǎng)就常說(shuō)“不要眼睛只盯著成績(jī)，要著眼于讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)讀書，如果這些做到了，成績(jī)就會(huì)自己找上門?！边@本書的觀點(diǎn)與怡校長(zhǎng)的觀點(diǎn)一樣，我們倡導(dǎo)讀書，實(shí)施讀書工程，重視德育，都可以為學(xué)生理解與接受學(xué)科知識(shí)提供更多的啟示物和智力背景支持，為學(xué)科知識(shí)的獲得打造更好的底色。

通過(guò)閱讀，我的內(nèi)心明朗了許多，有一種眾里尋他千百度，讀完此書，答案卻在燈火闌珊處的興奮感，有一種因讀書而產(chǎn)生的甜甜地幸福感。

第四篇：讀《課堂密碼》有感

讓寬容為教育開(kāi)路

——讀《課堂密碼》有感

第一次捧讀周彬教授的《課堂密碼》一書，我就被這個(gè)醒目的書名吸引了。該書分為五個(gè)部分，即：打造“有效課堂”；營(yíng)造“有趣課堂”；塑造“有序課堂”；課堂中的“學(xué)生”；課堂中的“教師”。這本書很有條理，系統(tǒng)性很強(qiáng)。書中語(yǔ)言很平實(shí)，沒(méi)有讓人感覺(jué)深邃的理論，和我們平時(shí)的教學(xué)隨筆差不多。這本書如同工作中的導(dǎo)師，引領(lǐng)我反思自己的教育教學(xué)。

《課堂密碼》中的很多內(nèi)容都引起了我的共鳴。例如“我們需要成績(jī)，但卻不能從學(xué)生身上搶成績(jī)，我們需要趣味，但又不能偏離學(xué)科來(lái)討好學(xué)生，我們需要有序，但又不能用權(quán)力和體力去管制學(xué)生。”（序p4第12行）窺探周彬教授的話語(yǔ)，我們可以看到教師角色的一絲尷尬，但是也告訴我們，教師要學(xué)會(huì)研究，從“夾縫中”求生存，求發(fā)展。雖然我們每天都在勤奮地工作，但為什么我們的教師積極忙碌卻徒勞無(wú)功？為什么有的學(xué)生總給老師制造麻煩？為什么學(xué)生會(huì)沉默不語(yǔ)？這些問(wèn)題常常困擾著我們，我們需要或者欠缺的是什么？周教授還提到：“學(xué)習(xí)的功能自然從知識(shí)內(nèi)化轉(zhuǎn)向了知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)，此時(shí)的知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)不再是存儲(chǔ)量的競(jìng)爭(zhēng)，而是知識(shí)提取量的競(jìng)爭(zhēng)?！保╬5第8行）“沒(méi)有知識(shí)的儲(chǔ)存肯定沒(méi)有知識(shí)的提取，但有了知識(shí)的儲(chǔ)存不必然會(huì)獲得知識(shí)的提取。”（p6第4行）其中，周教授講述了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、知識(shí)整合方法、知識(shí)提取方法的重要性，勸告我們老師應(yīng)該從一味地“填鴨式”教學(xué)中停下，好好思考到底如何教學(xué)、教些什么更加重要。

周教授第四輯寫的“用寬容為教育開(kāi)路”給我留下的印象最深刻。他說(shuō)：“在教育實(shí)踐中，被懲罰次數(shù)越多的學(xué)生，往往越有膽量去調(diào)皮；越是調(diào)皮的學(xué)生，被懲罰的次數(shù)往往越多。所以，雖然不夠說(shuō)懲罰會(huì)導(dǎo)致學(xué)生更加調(diào)皮，但也無(wú)法證明懲罰可以消除調(diào)皮。”（見(jiàn)p149第一至第四行）我讀后深有感觸。我所帶過(guò)的班級(jí)中經(jīng)常都有幾個(gè)特別調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，每天不是打架，就是搞惡作劇?；蛘邠屚瑢W(xué)的文具，甚至欺負(fù)低年級(jí)的同學(xué)，屢教屢犯，真讓我非常頭疼。但凡遇到這樣的學(xué)生，我也努力去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，在發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，挖掘出學(xué)生的最大潛力，這也就成了我工作中的一大樂(lè)趣。

周教授提到：“站在學(xué)生那面，并不是去縱容他們，而是接受學(xué)生的現(xiàn)狀，理解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)?！保╬152第3行）“教育一個(gè)人，并不是讓你去改造他，而是讓你去塑造他。改造是站在學(xué)生的對(duì)面，挑出學(xué)生身上的刺和不足，然后再為學(xué)生嫁接上美麗的花朵；塑造是站在學(xué)生那面，通過(guò)發(fā)掘?qū)W生身上的潛力，改進(jìn)學(xué)生身上的不足，從而在學(xué)生身上培育出美麗的花朵?！保╬152倒數(shù)第9行）讀到這段話時(shí)，我不由自主地想起曾經(jīng)的一個(gè)學(xué)生。他是個(gè)留守兒童，父母都到廣東打工了，跟年邁的奶奶租房生活。他的性格很倔強(qiáng)，容易沖動(dòng)，常常因?yàn)橐恍┬∈屡c同學(xué)發(fā)生沖突，吵架打架成了家常便飯。學(xué)校的一些設(shè)施設(shè)備也經(jīng)常會(huì)遭遇他的拳腳，老師們都稱他是一頭蠻牛。開(kāi)始時(shí)，我只要有同學(xué)報(bào)告他做了壞事，就會(huì)把他叫到辦公室狠狠批評(píng)一通，或者讓他面壁思過(guò)，寫保證書等。然而，一段時(shí)間過(guò)去了，卻不見(jiàn)效果，他依然我行我素，想干嘛就干嘛。后來(lái)有一次大掃除時(shí)，我看見(jiàn)一個(gè)女生提了滿滿一桶水，但因力氣小，走兩步停一會(huì)，還把衣服灑濕了。他看見(jiàn)了，走過(guò)去說(shuō)：“讓我這個(gè)大力士來(lái)提吧！”不由分說(shuō)，就提起水一溜煙進(jìn)了教室。然后，還一口氣把教室拖干凈了。發(fā)現(xiàn)了他這一閃光點(diǎn)，我在班會(huì)上特別夸獎(jiǎng)了他。看見(jiàn)他露出燦爛的笑臉，我又提議讓他擔(dān)任班級(jí)勞動(dòng)委員，負(fù)責(zé)監(jiān)督班級(jí)衛(wèi)生。

調(diào)皮的孩子有了揮灑精力的用武之地，以后，他每天早上和傍晚都認(rèn)真檢查班級(jí)和清潔區(qū)的衛(wèi)生，督促衛(wèi)生值日生做好工作。我還利用課余時(shí)間經(jīng)常與他談心，并教導(dǎo)他工作中怎樣化解與同學(xué)的沖突。慢慢地，他的轉(zhuǎn)變也引起了同學(xué)們的贊譽(yù)。他的信心更足了，學(xué)習(xí)也變得認(rèn)真了。老師們都說(shuō)他成了熱情有禮，積極上進(jìn)的孩子?；仡欉@一切，我認(rèn)為這是我寬容的力量，它也是一種愛(ài)。不寬容就沒(méi)有教導(dǎo)，沒(méi)有寬容就談不上愛(ài)。我們老師每一天都要面對(duì)學(xué)生們千差萬(wàn)別的問(wèn)題，寬容學(xué)生就要準(zhǔn)確看待它們的缺陷跟過(guò)錯(cuò)，對(duì)他們的毛病要耐心輔助，嚴(yán)厲批駁，熱情勸導(dǎo)，而千萬(wàn)不能應(yīng)用心靈的鞭子。這也正是是“站在學(xué)生那面，通過(guò)發(fā)掘?qū)W生身上的潛力，改進(jìn)學(xué)生身上的不足，從而在學(xué)生身上培育出美麗的花朵?！保╬152倒數(shù)第6行）

《課堂密碼》還有很多值得我們仔細(xì)思量與實(shí)踐的道理，例如“是學(xué)生失序還是教師失趣”、“如何有效地觀察他人的課堂”、“善待學(xué)生的‘無(wú)知’”等等。隨著書頁(yè)的一一翻過(guò)，“課堂密碼”在我眼前也逐漸清晰——那就是教師的勤奮和智慧。勤奮代表著時(shí)間上的投入，智慧代表著專業(yè)上的投入。我愿帶上周教授給我們的課堂密碼去打開(kāi)幸福課堂的大門。

第五篇：讀《心靈密碼》有感

讀《心靈密碼》有感

閱讀《心靈密碼》源于作者畢淑敏的自我推薦“心靈本無(wú)密碼，但密碼無(wú)處不在。一次心靈自診，決定一種生活品質(zhì)。悲苦的時(shí)候，傷感的時(shí)候，茫然若失難以決斷的時(shí)候，煩躁異常自我否定的時(shí)候，抽出片刻時(shí)間，翻翻這本書吧。讀完之后的心境，和打開(kāi)書頁(yè)之前，可能略有一點(diǎn)不同。”

眾所周知，畢淑敏是一位著名作家，但同時(shí)她還是醫(yī)生和心理咨詢師。她17歲入伍當(dāng)兵，11年走遍喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交會(huì)的阿里高原。轉(zhuǎn)業(yè)后從事醫(yī)療工作，35歲開(kāi)始寫作，46歲時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)心理學(xué)。她從事心理咨詢師之后，由于咨詢中心的時(shí)間和資源有限，無(wú)法及時(shí)幫助更多人，感到難以言表的責(zé)任和壓力。這本書是她從臨床心理醫(yī)生的崗位上退下來(lái)，著寫的一本有關(guān)心理學(xué)普及方面的小冊(cè)子，目的是以文字傳播的方式描述和闡釋當(dāng)代人的生存狀態(tài)，通過(guò)和更多人（也就是和讀者）交流心得，摸索和揣測(cè)人的內(nèi)心世界，詮釋心靈密碼，讓讀者認(rèn)識(shí)并了解自己，在閱讀中感動(dòng)和反思，從而更加熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自己。

《心靈密碼》中充滿了精美的文字，文字的美麗讓人愛(ài)不釋手，如：“對(duì)于年齡的雅量--有一種難以言說(shuō)的美麗，深藏在皺紋之中。從閱歷的層面講，皺紋是智慧的紐扣，是穿起智慧之玉的紅繩。不要被年齡嚇住，唯一的對(duì)策，就是正視衰老，把它當(dāng)成盛宴后的杯盞，輕輕洗凈收起?！?/p>

在《心靈密碼》中，提供了許多思維方法，猶如一劑心靈處方，讓讀者面臨困境和窘迫，能夠滋養(yǎng)生息，重新給自己找到安身立命的支點(diǎn)，安詳飄然一生。如，生活的藝術(shù)在某種程度上，就是排序的藝術(shù)。學(xué)會(huì)自產(chǎn)自銷幸福，幸福是自己給自己的禮物。為自己建立快樂(lè)的生長(zhǎng)點(diǎn)等等。

給人印象深刻的是，《心靈密碼》講述了許多人遭遇過(guò)的心理痛苦和現(xiàn)實(shí)困惑，提醒人們關(guān)注感悟生命，增強(qiáng)對(duì)生活的感知能力。如，一名中學(xué)女學(xué)生問(wèn)畢淑敏“我為什么是一個(gè)女孩？我的爸爸為什么是一個(gè)農(nóng)民，而我同桌的爸爸卻是縣長(zhǎng)？為什么我上學(xué)要走那么遠(yuǎn)的路，我的同桌卻坐著小汽車？為什么我只有一支筆，他卻有那么大的一個(gè)鉛筆盒”。對(duì)此，作者告訴那個(gè)女孩，世界上的不平等有些是與生俱來(lái)的不能改變的，沒(méi)有人能夠擔(dān)保你一生下來(lái)就享有陽(yáng)光燦爛的平等?？纯磩?dòng)物世界，就知道平等是多么罕見(jiàn)了。平等是人類智慧的產(chǎn)物，是維持最大多數(shù)人安寧的策略。明白了這個(gè)道理，就少了憤怒，多了感恩。

喜歡《心靈密碼》，并不是迷戀她華麗的詞藻，而是享受書中文字所傳達(dá)的那份安寧和從容，可以受傷，但永遠(yuǎn)有痊愈的力量。