第一篇：引導得法讓學生心靈顫動

引導得法讓學生心靈顫動 武平一中王靈妹

在平時的作文教學中，常常發(fā)現(xiàn)不少學生對寫作文毫無興趣，應(yīng)付了事。經(jīng)過了解，主要有以下幾種情況：有的說，提供的材料不好懂，不知從何下筆；或者說材料沒有新鮮感，不想寫；還有的說，題目規(guī)定得太死，不好發(fā)揮；要求寫的內(nèi)容太遙遠，沒感覺，寫不來??

葉圣陶先生說過，“學習是學生自己的事，無論教師講得多么好，不調(diào)動學生學習積極性，是無論如何也學不好的?！?/p>

為了激發(fā)學生的寫作熱情，結(jié)合新課程教學理念，讓學生自主作文，真正能“以我手寫我心”。我嘗試讓作文訓練內(nèi)容觸動學生的內(nèi)心世界，刺激學生積極寫作，使之產(chǎn)生心靈的顫動。

比如，在進行感悟父愛母愛為題材的作文教學時，選擇《父親的愛》(摘自《讀者文摘》1987年第12期，作者［美］艾爾瑪?邦貝克)一文：

爹不懂得怎樣表達愛，使我們一家人融洽相處的是我媽。他只是每天上班下班，而媽則把我們做過的錯事開列清單，然后由他來責罵我們。

有一次……

……

我從小到大都聽他說：“你到哪里去？什么時候回家？汽車有沒有汽油？不，不準去?！钡耆恢涝鯓颖磉_愛。除非……

會不會是他已經(jīng)表達了而我卻未能察覺？ [注：本文采用對比式敘述，從第二段開始娓娓道出父親留在“我”腦中的一樁樁小事，在“我”成長過程中父親為我做了許多，也許“我”曾經(jīng)無視，但通過與媽媽給“我”的愛作對比，含蓄地表現(xiàn)出了熾熱的父愛。也寫出了作者對父親的愛，對父親的愛的感受。]

布置學生閱讀，要求學生課堂討論：讀完全文，你有何發(fā)現(xiàn)？父親與母親表達愛的方式一樣嗎？作者用什么方法表現(xiàn)出來？文末說“會不會是他已經(jīng)表達了而我卻未能察覺？”作者在暗示我們什么？憶一憶我們的父親母親留給我們怎樣的印象？

通過討論、感悟，將各人熟知的或由此引發(fā)的對父母片言只語、舉手投足的點滴（也許是曾經(jīng)被你漠視的）回憶，或日常生活中自己父母的言談舉止，自己對父愛母愛的感知與理解，在同學中交流，由此觸動學生的情感記憶，從而激發(fā)起學生的寫作熱情。結(jié)果，學生感覺有話可說有事可寫，寫出了不少真情感人的習作。

淡筆描繪父女深情

如曾麗蕓同學在《我的守護“騎士”》 中先寫父親留給自己的印象就是“啰嗦”“瞎忙”，成天婆婆媽媽，讓人心煩，但通過這次作文訓練時的閱讀及與同學的交流，終于有了心靈的觸動，她在文中寫到：

“過去，也許是因為我的遲鈍，也許是因為我的漠然，或者是因為我的“叛

逆”，我一直不認同父親的做法，總覺得他限制了我的自由、個性甚至一切?？墒牵斘易x完艾爾瑪?邦貝克《父親的愛》，在我與同學交流并冷靜地思考之后，發(fā)現(xiàn)：其實父親的“啰嗦”大多是有道理的，他真的僅僅是為我好。而因為這單純無私的愛，他付出得太多太多了。

“再后來，我漸漸感覺到，其實，那 “啰嗦”，那“瞎忙”，正是他二十年來對我這個體弱多病的女兒一如既往的關(guān)愛，是他給予的無邊的愛撫育著我成長。我終于明白，是他一直在背后默默的支撐著我。他就像大山一般高大而偉岸，默默地，默默地屹立在我身后，讓我一回頭就可看見，就能倚靠。父愛就像風平浪靜的大海一般寬厚而深沉，默默的，默默的，無聲無息而又讓我時刻體會得到。父親的愛就像那爐火，無私而又溫暖，他以他的方式給予我無盡的愛，毫不吝嗇。

他就像那沉默的神圣“騎士”一般，靜靜地守護著這個家，靜靜地守護著他的“公主”，直到他的“公主”健康成長，直到他生命的永永遠遠。

父親只是千百萬父母中的一個，也許他不是最偉大的，我卻為有這樣的慈父而感動，而驕傲，而自豪。我在想，他為我付出了那么多，我該怎樣回報我親愛的父親呢？

爸爸，如今您是我的守護“騎士”，就讓我在將來成為您心中的“拐杖”好嗎？

全文用淡淡的筆觸緩緩的敘述父親在生活中的平凡瑣事，猶如一杯清茶，淡極始覺雅趣，直至篇末才品嘗出深沉的父愛。更為難得的是小作者并未停留在此，而能加以升華為天下父母之愛以及子女的感恩回報之情。這正是學生心有所動的寫作體現(xiàn)。

欲揚先抑母女真情

還有陳麗金同學的文章《放假了，我不想回家》，放假了！同學們在歡呼、鼓掌、跺腳。每一個人臉上都洋溢著難以言狀的幸福的笑容，從沸騰的教室、震動的天花板、東倒西歪的桌椅可以感受到他們心底那份抑制不住的激動與開心。

而我卻把頭深深地埋進胸膛：我不想放假，我不想回家！

……

媽媽，什么時候，您能和我一起吃個早餐？

……

媽媽，什么時候，您能把自己的碗也裝滿，哪怕是我的一半滿也好?！?/p>

媽媽，什么時候，您能記起自己，坐下來讓我為您梳梳頭呢？

我不想回家，我不敢回家，因為我怕自己小小的肩膀無法承受那愛的重量。其實我是多么想回家??！如果全天下的媽媽都能為了兒女而珍愛自己，我也就想回家了！

本文作者欲揚先抑，起筆就制造了一組反差明顯的場景：同學們因為放假而歡呼雀躍，而“我”卻“把頭深深地埋進胸膛，不想放假，不想回家！”設(shè)置了

懸念。接著用三組排比列出了“我”不想回家的原因，每件事之間都用一句呼告強烈地表達出自己對母親的希冀與深情，真切動人。結(jié)尾解開懸念：其實“我”也很想回家，只是不忍母親為“我”操勞過度。

寫得多么情真意切！這正是學生心靈顫動的最強音！

人常說：教學有法，教無定法。讓語文課堂動起來，方法很多，最主要的是需要師生共同營造良好的學習氛圍，共同開展課堂教與學活動，在教與學中分享閱讀的樂趣，交流閱讀的感悟，寫出自己的真情，提高閱讀與寫作的能力，以達到提升學生語文素養(yǎng)這一目標。

第二篇：心靈的顫動——我的演講稿

心靈的顫動——我的演講稿

老師，同學，網(wǎng)友們：

兩千年前，有個孩子，他懂得謙讓美，他的名字我們從小就知道——孔融一個知道“讓”的美。然而兩千年后的今，在這個物質(zhì)文化非常豐富的21世紀，我們又做了多么呢？是打扮，還是裝飾？今天我在這里，便能清楚了解計算機前的一些耀眼的首飾，我并不否認其中的一些人是可愛的，但有些人，卻是難以形容的。我在這里并不演示或者逃避什么。

我曾看到，幾個衣著破舊的小孩子再沿街乞討，而他們的母親卻在樹下閑聊。這使我感到氣憤。

我曾看到，車廂里一個時髦女郎瘋狂的搶坐而不顧身旁的老人，這使我感到悲哀。

我曾看到，一個青年因被踩到腳而對一位老大爺大打出手，這使我感到難過。

現(xiàn)在請各位想想自己經(jīng)歷過的一些類似的事。

讓我們的心得到凈化，得到春雨的潤澤，得到陽光的普照，來把自己改變的更好。

讓春風把愛撒滿人間。

從小學經(jīng)常吟誦的《三字經(jīng)》里得出的“人之處，性本善”。再從中學得到的“近朱者赤，近墨者黑”。其實每個人的心靈都是美的，都是上帝用白云擦洗過的，只是因為環(huán)境的變化而帶來了終生的悲痛與磨難。讓世人所鄙棄，讓上帝心痛

請讓我們每個人，用我們無暇的心去感染他一個失去方向的悲哀，讓我們再給他一次重生的機會。惡，不是他從來就有的，他會美趕跑，請讓我用心去教育他去鼓勵他，去拉他一把，讓他別在黑暗里潛行。

我們中國，偉大的中國人民，從歷史的長河中所積淀下的美好的傳統(tǒng)讓我們?nèi)W習，讓我們一起發(fā)揚。

作為一個華夏子民，我們不應(yīng)該忘族，繼承和發(fā)揚成為我們的重任，讓我們每個人用心靈去開墾一塊荒地。

我再一次聲明，我們每個人都具備，而且是必須具備一顆待人接物的美好的心。

我相信，我們可以改變天，讓他變的更加蔚藍。

我相信我們可以改變無邊的撒哈拉沙漠，讓他成為心的綠洲。我相信，我相信一切我們都可以作到。

讓我們心連心，去凈化另一塊荒蕪。

第三篇：假期讀書心得：心靈的顫動

假期讀書心得：心靈的顫動

假期讀書心得：心靈的顫動根據(jù)學校推薦的書目，除王寶祥的八本一套關(guān)于班主任這方面的書外，我計劃看完以下書籍：《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)招》、《如何經(jīng)營幸福人生》、《愛怕什么》、《陶行知經(jīng)典名篇（教師版）》、《教師專業(yè)成長的途徑：位優(yōu)秀教師的案例》、《自主學習：學與教的原理和策略》、《教師禮儀》和《教師反思的方法》這八本書。

除了認真作筆記和摘錄外，還要寫些心得體會，結(jié)合本人實際，整理成論文，上升到一個高度，化為己用。

以上是我放假前的讀書計劃。

可是等我去圖書館借時，就只剩下《教師禮儀》了。

我便借了畢淑敏的《我很重要》、《兒子的創(chuàng)意》，在網(wǎng)上看了其《愛怕什么》。

又重讀了魏書生的《班主任工作漫談》。

開卷有益，的確如此。

再看《班主任工作漫談》，在治班方面，結(jié)合自己多年的實踐經(jīng)驗，得出了自己的工作方法和方式。

重溫《教師禮儀》，又自我加強了師德師風建設(shè)，知道作為一名教師應(yīng)有的規(guī)范的職業(yè)禮儀，更加明確的懂得怎樣做才是一位優(yōu)秀老師。

讀畢淑敏的文章，給我增加了更多新鮮的血液。

她竭力教給你活得好一點，快樂一點，善良一點，健康一點，光明一點。

有人說：什么樣的班主任，就會帶出什么樣的學生。

學生實際上就是多年帶他的班主任和教師的折射。

當我們埋怨孩子這不好那不好時，你是否反思了自己身上也有類似的毛??？他或她就是你的影子？所以，響應(yīng)我們陽光校園的號召，我們教師自身必須陽光。

多讀點陽光的東西，自己才會把多余的陽光灑向更多的人。

畢淑敏的哲理散文更如涓涓細流，無聲無息的涌入我們生命的每一個細胞核中。

我們讀著讀著，自己便趨于寧靜，陷入一種思索的孤獨中，我們同她的心靈一起顫動著。

《愛怕什么》是畢淑敏的散文名篇，被現(xiàn)代人稱為心理散文。

在讀的過程中，我對文章產(chǎn)生了特有的激動，或許是畢淑敏在字里行間對我的打動，第一次，我真真地對愛有那樣的按捺不住的沖動，肯定地說，正是畢淑敏對愛的深刻理解打動了我。

[愛一樁事業(yè)，就奮不顧身地投入。

愛一個人，就斬釘截鐵地追求。

愛一個民族，就挫骨揚灰地獻身。

愛一種信仰，就至死不悔。

從畢淑敏對愛的詮釋中，不難看出她對愛那種獨有釋懷。

閱讀這篇散文，感覺畢淑敏對愛的解釋特別具有生活的氣息，特別具有人性的舒漫，使愛更具有人性之魂。

在她的筆下，愛怕撒謊，愛怕沉默，愛怕猶豫，愛怕模棱兩可，愛怕沙上建塔，愛怕無源之水，愛怕假冒偽劣，愛怕刻意求工。

說了愛的許多毛病，愛豈不一無是處？其實不然，畢淑敏在散文中用了大量的愛是什么從廣泛的多視角詮釋了愛的博大、愛的堅固、愛的力量和宏大。

文中對愛的強調(diào)，足以保有一份人世間的真愛真情，能使孕育萬物之生活的草原生長出能力、勇氣、智慧、才干、友誼、關(guān)懷……。

保有一份真愛，就是照耀人生長明的溫暖的燈。

從閱讀畢淑敏的散文中，我更多的體味是教師應(yīng)該如何對學生傾注愛，傾注多少愛，是一生還是一時。

母親對自己的孩子傾注的是畢生的精力和愛，教師更應(yīng)具有母親的博大情懷和終生的愛，因為教師的職業(yè)就是以愛的呵護，愛的德行，照耀學生們前行的道路。

《愛怕什么》的的確確告訴我們，教師就應(yīng)該永久真切的愛自己的學生，因為只有愛才會使我們的事業(yè)得以成功。

我在畢淑敏散文中，體味到愛的真諦——愛是神奇的化學試劑能讓苦難變得香甜，能讓一分鐘永駐成永遠，能讓平凡的容顏貌若天仙，能讓喃喃細雨壓過雷鳴電閃。

愛是教育者的情懷，愛是教師的職業(yè)特性，愛是靈魂工程師們的之情，愛是學生成長的土壤，愛是學生快樂的源泉。

愛是孕育萬物的草原。

在這里，能長出能力、勇氣、智慧、才干、友誼、關(guān)懷……所有人間的美德和屬于大自然的美麗天分，愛都會贈與你。

讓我們盡情的賦予學生們更多的愛，面對鮮活充滿童貞的孩子們，讓我們釋懷人本的真愛。

只有這樣我們才能看見愛的種子成長的姹紫嫣紅。

其實對孩子的愛也分為很多種，特別是對不同的學生，我們要理智地去愛。

什么樣的學生適合什么樣的愛，你需要去量身定做。

對于成績優(yōu)異又傲氣的孩子，你盡可以嚴愛；對于成績較差又自卑的孩子，你盡可以慈愛；對于對什么都無所謂的孩子，你要引導他去愛。

。

。

這是我對畢淑敏阿姨《愛怕什么》最認真的理解與詮釋了，是內(nèi)心顫動的結(jié)果。

第四篇：讓學生心靈灑滿陽光

讓學生的心靈灑滿陽光

秋去冬來，寒來暑往；東流逝水，葉落紛紛。怎能忘初登講臺，一聲老師好讓我誠惶誠恐；怎能忘身體不適，一聲多保重讓我熱淚盈眶；怎能忘臨近畢業(yè)，一聲我們愛您讓我泣不成聲。

一樁樁一幕幕恍如隔世，猶如昨天。剛踏上講臺，激情四射充滿陽光。然而朝起早夜眠遲，一天天忙忙碌碌卻碌碌無為，一年年迎來送往卻兩手空空，不知不覺忘記了誓言，學會了抱怨，為什么生活的如此辛苦卻如此無望？為什么工作的如此繁忙卻如此乏味？漸漸地我有了答案。

曾記得第一年當班主任，沒有方法沒有能力，但我堅信一腔熱血定能以心換心，為了班級的誓言“流血不流淚，掉汗不掉隊” 我們同甘共苦，為了迎接隊列比賽，學生摩拳擦掌，紛紛出謀劃策，終于有個創(chuàng)意讓我拍案叫絕，火紅的太陽旋轉(zhuǎn)上升，最終從山間噴薄而出。動靜結(jié)合，妙不可言，而它卻出自一名后進生之手，平時，他總那么自卑，那么冷漠。但為了班級的榮譽他最終捧出了那顆火熱的心。當班長捧回獎狀我說：感謝同學們，亮出了自信，賽出了風采。尤其要感謝這個創(chuàng)意的設(shè)計師，是他用熱情與智慧換來了這個榮譽，相信今天的他就是明天的棟梁。畢業(yè)后他來信說：我知道有志不在年高，無志空活百年，可是批評與嘲笑，冷眼與埋怨猶如涼水澆頭，懷中抱冰。同學們在拼搏，而我早已萬念俱灰，是您喚醒了我的渴望，點燃了我的激情，讓我明白我有能力去改變。老師請放心，今后的人生中，我定會披荊斬棘，越飛越高！

忘不了生病住院時，一封封飽含深情的信像雪片一樣飛來。老師：每送走一屆學生，面對空蕩蕩的教室，您的心仿佛瞬間被掏空了一樣，一個人默默流淚，今年讓我們陪你一起哭；老師：您躺在病床上，可曾想到我們有多牽掛，多心疼。

每一只鳥都有歌唱的自由，每一朵花都有開放的權(quán)力，后進生像關(guān)在暗房的太陽花，不能盡情享受陽光的沐浴，而只有有愛才能讓他們的內(nèi)心灑滿陽光。從此我有了答案，不再迷茫，不再彷徨。為了學生的未來，讓我們用愛播種，用心呵護。為了嵩中的希望，讓我們乘風破浪，風雨兼程！

第五篇：讓學生心靈充滿陽光（模版）

讓學生心靈充滿陽光

許昌市古槐街小學張秋紅

美國教育家卡耐基曾指出：“一個人的成功，百分之十五取決于智力因素，百分之八十五取決于非智力因素。非智力因素包括人格，講話藝術(shù)和處世本領(lǐng)?！倍缎W語文新課程標準》的課程基本理念中很明確的提出：小學語文教學的特點是在培養(yǎng)和提高學生語文能力的同時，注重對學生情感態(tài)度、意志品格、良好習慣和健康個性等心理品質(zhì)方面的要求和培養(yǎng)，這種以人為本，追求學生可持續(xù)發(fā)展的教育教學，自然成為在課堂教學中滲透心理健康教育的重要陣地。下面我就淺談一下如何在小學語文教學中滲透心理健康教育。

一、用愛為學生播撒心靈陽光

羅曼?羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中總得自己心中有陽光。”孩子的言行既是家長的一面鏡子，也是老師的一面鏡子。教師自身必須要有健康的心理素質(zhì)才能做到“學高為師，身正為范”，才能讓學生“親其師，信其道”。因此，作為教育工作者，我們要不斷學習有關(guān)心理健康的知識，將理論與實踐相結(jié)合，不斷提高自身心理素養(yǎng)，在教育學生的過程中教師要以一顆赤誠的愛心來面對所有的孩子；以一顆寬容的心悅納每一位學生；以一顆善良的心關(guān)心每一位學生；以一顆賞識之心鼓勵每一位孩子；以一個智慧的頭腦來引領(lǐng)每位學生，以一個健康的心理來感染每位學生健康的心靈，教師要真正在“教書、育人”中與學生共同成長、共同提升。

課堂教學中教師要善于調(diào)整控制自己的心理狀態(tài)，以健康向上的情趣帶動整個課堂氣氛。從走進課堂的那一刻起，就保持真誠的微笑、友善親切的話語，調(diào)動學生學習的主動性。素質(zhì)教育呼喚學生的主體意識，在課堂教學中我們應(yīng)尊重、信任我們的教育對象——學生，把他們看作是在人格上與我們平等、獨立的個體，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。讓學生在這種合作友好的師生關(guān)系的建設(shè)中，學會尊重、信任別人，學會與他人合作。教學中教師要努力營建一種平等、寬松、民主和諧的課堂氛圍，讓學生敢于表述不同意見，使學生的個性得到充分

發(fā)展。

二、用心為學生創(chuàng)建心靈彩虹

1、充分把握閱讀教學中的教育契機。

小學語文教材蘊含了大量的心理健康因素的課文。例如：有些課文內(nèi)容表現(xiàn)了對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛；有的是要培養(yǎng)學生有集體榮譽感；有的是與他人和睦相處；也有的是要勇敢、要有毅力等。因此我們的語文教師要充分利用課堂這塊主陣地，以教材為載體，通過各種形式的教學活動，創(chuàng)造性的使用教材，深入挖掘教材中的心理健康因素。而且現(xiàn)行教材所選編的課文不僅是思想性強、情感豐富、文質(zhì)兼美的好作品，而且課后都有“感情朗讀”的要求。教師可以采用“精講多讀、以讀代講”的教學策略來落實感情朗讀，使每節(jié)課用來讀書的時間不少于時間總量的二分之一。特別是對于中段語文教學尤其要以讀促思，以思促悟，以悟促行。讓學生在讀讀悟悟、悟悟讀讀中，受到文中人物品質(zhì)的熏陶、激情的感染、情感的觸動、美感的陶冶等，從而在潛移默化中培養(yǎng)學生健康的人格。

人經(jīng)常處在某種情感狀態(tài)之中，受環(huán)境的影響，受他人情感的感染。因此，教學活動中，情感狀態(tài)的創(chuàng)設(shè)就顯得十分重要。其中，課文實例與教師的情感都將起相當大的作用。教材中一篇篇課文便是一個個生動的例子，例子參照得好，將會起到潛移默化的作用。

（1）細細品味，榜樣激勵。如《軍神》一課，文中的劉伯承元帥不愧是個大智大勇、心理素質(zhì)極好的學習典范。學習課文時可抓住描寫當時劉伯承元帥的語言、動作和神態(tài)的詞句細細體味。學生佩服得五體投地，并決心向他學習遇事冷靜、沉著的心理素質(zhì)。

（2）結(jié)合事例，評一評。如《晏子使楚》一文固然為了體現(xiàn)晏子的聰明才智，但也可結(jié)合當時晏子身處的環(huán)境、面對的人物來評評晏子勇敢面對挑戰(zhàn)、承受挫折甚至侮辱，這種不屈不撓的心理品質(zhì)。我想也不失為培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)的一個好材料。

（3）設(shè)身處地，議一議。如小語七冊《元帥和小棋手》一課，可結(jié)合課文內(nèi)容議議：“如果你是小聶衛(wèi)平，你會怎樣對待赫赫有名的大元帥？”或聯(lián)系實際議論：“平時生活中，你是以怎樣的心態(tài)面對技藝勝你一籌的長輩的？”旨在將自己融入其中，掂掂自己的膽量，審視自己的心理素質(zhì)與品質(zhì)。

還有很多如：幫助學生克服依賴心理的課文有《自己去吧》《兩只小獅子》，幫助學生排遣嫉妒情緒的課文，如《爭吵》，高年級有《將相和》等；培養(yǎng)學生交往能力的課文，如《藍色的樹葉》等。還有許多這樣的課文，都滲透了健康的心理品質(zhì)教育，讓學生學會關(guān)愛，培養(yǎng)學生的意志力，以及培養(yǎng)學生在現(xiàn)代社會中待人處事、與人交往的道德觀念和能力。作為語文老師，只要把握住這些文章的人文性質(zhì)，就能很好地進行心理健康教育滲透。

2、巧妙利用實踐活動中的情感體驗

除了課堂上不失時機的對孩子進行心理教育，在課堂外我們同樣可以結(jié)合語文教材通過實踐活動，引導孩子樹立健康向上的心態(tài)。比如北師大教材第六冊的第七單元是主題為“特產(chǎn)”的開放單元。我們從課文內(nèi)外讓學生搜集全國各地的特產(chǎn)，培養(yǎng)孩子的世界觀，增強學生的榮譽感，開闊學生的眼界，使學生感受到祖國的博大、物產(chǎn)的豐富，學生的愛國熱情油然而生，即對祖國的山水產(chǎn)生了向往之情。我們還可以教導學生從身邊入手，去搜集雙流的各個鎮(zhèn)的特產(chǎn)，把這種對祖國的熱愛遷移到眼前，對家鄉(xiāng)的熱愛。這個活動即讓學生了解了知識，也從側(cè)面激發(fā)了學生探尋周邊生活的好奇心。同時,在活動中通過各種分工合作、小組交流及在活動中與他人的溝通交流，讓學生在活動中建立良好的人際關(guān)系，也讓學生明白了要想小組成功，必須要共同克服各種困難和要維護集體榮譽感等道理。

3、真正關(guān)注習作教學中的心靈交流。

有時候小學生面對的問題可能通過自我調(diào)整仍不易解決。如果教師不夠細心或了解不夠，易使學生走入更深的障礙區(qū)。為此教師可以通過開設(shè)班級秘密“知心信箱”，讓學生通過寫信、寫作文將自己的心聲呈現(xiàn)出來，便于教師了解事情的原委，從而做到能與學生更好的溝通，起到更好的心理調(diào)解作用。學生通過書信傳遞的悄悄話，把自己內(nèi)心深處的喜怒哀樂真情流露。這樣教師能夠更好的捕捉學生的悲哀煩惱或快樂，更好的了解學生的心理狀況，真正為學生架起一座心靈的橋梁。另外教師還可采用多種形式的溝通如單獨談話、課堂眼神交流等，不僅加深了師生感情，而且促使學生悅納自己，增強自信，形成更好的心理品質(zhì)。所以習作就是教師培養(yǎng)學生健康心理不容小視的一塊“戰(zhàn)地”。成功的教育者總是善于通過日記或是作文同學生進行心于心的交流與互動。特別是針對后進生、單親家庭、留守兒童或有心理障礙的學生尤為重要。同時，在習作教學中，教師要讓學生充分回憶、挖掘、探索、研究生活中的事、物、情、理‘幻，在此過程中，受到習作內(nèi)容的熏陶。如寫父母的作文。讓學生了解自己的父母，觀察父母言行、了解父母工作和父母的愿望，并對父母說知心話。在習作準備過程中，拉近了學生和父母的關(guān)系，同時也激發(fā)了學生關(guān)愛、體諒、理解父母的情感，懂得要感恩，效果很好。

由此可見，通過書信、周記、日記，教師可以比當面談話更全面、更真實、更細膩地感受到學生的內(nèi)心世界及其變化，從而更準確、更有效地對學生進行心理輔導。我想這是其它學科所無法比擬的優(yōu)勢，所以請利用好習作這塊“戰(zhàn)地”吧！

4、密切聯(lián)系身邊生活的豐富內(nèi)涵

孩子們什么時候最快樂？過節(jié)時。我們的教學課文中，有許多隱含著不同的節(jié)日。如：清明節(jié)、端午節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)等。這些節(jié)日文化中蘊含了取之不盡的教育源泉，以極具親和力和吸引力的節(jié)日活動來激發(fā)學生興趣，增長學生見識，豐富學生的精神世界，培養(yǎng)學生的道德情感，讓他們在快樂的節(jié)日氣氛中變得更加懂事。如在“母親節(jié)”的活動中，通過讓學生搜集贊美母親的詩，說一句贊美母親的話，為母親做一件力所能及的事。不僅鍛煉了學生，而且增進了母子（女）之間的感情，將道德、情感、創(chuàng)新滲透于節(jié)日活動中，沁 入了學生的心靈，塑造了學生健康的人格。

三、用情為學生描繪心靈綠色

贊美是一種心靈的雨露。對贊美的需要，深深地植根于每個人的靈魂之中。可以說，需要贊美是人的本性，劇作家莎士比亞曾毫不掩飾地說：“贊美，即是我的薪俸。”美國作家馬克吐溫也說過：“一句精彩的贊辭可以作我十天的口糧?！背扇松星胰绱耍⒆痈枰澝?。適時、恰當?shù)刭澝?，會讓孩子受到鼓舞，激發(fā)孩子的自尊、自愛、自信。

心理學研究告訴我們，一個人只要有一次成功的喜悅，便會激起窮的追求意念和力量。因此在課堂中教師要為學生創(chuàng)造體驗成功的機會，引領(lǐng)全部學生積極主動地參與到學習中來，自信達到一個個教學目標。比如組建學習小組，讓每一個人在這個“小集體”中有一定的職務(wù)，為每一個學生提供表現(xiàn)的機會。如在教學《田忌賽馬》一課時，我讓學習小組自編自導自演這篇課文，進行小組比賽，只見小組中每個人都摩拳擦掌，忙的不亦樂乎。小組內(nèi)根據(jù)每個人的實力自己分工，使學生意識到自身存在的價值，在獲得成功體驗的同時，增添進一步學習的動力。除了小組活動，我認為在課堂上教師還應(yīng)具有一雙洞察秋毫的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，善于欣賞他們的興趣愛好、一言一行，乃至奇思妙想，還要毫不吝嗇地向?qū)W生表達你由衷的欣賞，以激勵他們不斷進步，走向成功。這就需要我們教師在課堂上毫不吝嗇地表揚勇于發(fā)言的學生，當然也要根據(jù)學生的性格特點來指出他（她）的錯誤。

小學生的自我意識能力，雖然在不斷的提高，但他們還不能充分的認識自我，出現(xiàn)了“自我感覺良好”的對自己估計過高或處于“不如他人”的過低、自卑的評價。這兩種極端傾向都對學生發(fā)展不利。此時教師可用正確恰當?shù)脑u價語，讓學生充分認識自我。同時教師應(yīng)擴大評價范圍，利用學生的朗讀水平、寫作水平、上課注意力是否集中、手抄報辦的效果、作業(yè)書寫情況、知識掌握情況對學生進行有效多元評價，特別是自卑的孩子。尤其要樹立其學習自信心。過于自大的孩子也要使其正視是自己的不足。

所以讓我們做一個永遠的欣賞者，在學生心靈的沃土上播撒春雨，催發(fā)顆

顆希望的種子，因為這也是教師工作最大的樂趣。

總之，在新課程改革全面實施的背景下，在小學語文教學中融入心理健康教育是一項全新的任務(wù)，作為語文教學工作者，應(yīng)不斷學習，大膽探索和嘗試，努力實現(xiàn)既達成語文課程教學目標又落實心理健康教育任務(wù)的“雙贏”，從而更好地推動素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā)展。