第一篇：幼兒園的特色不特色

幼兒園的特色不特色

隨著社會的發(fā)展，時代滑輪的轉(zhuǎn)動，我們進(jìn)入了一個知識經(jīng)濟(jì)和市場經(jīng)濟(jì)的新時代。在這個繁榮與蕭條交替，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的現(xiàn)實社會里，各行各業(yè)為求發(fā)展，經(jīng)營改革的點(diǎn)子象雨后春筍，在行業(yè)里努力開拓自己發(fā)展的途徑。企業(yè)的發(fā)展，人才的供需，人文素質(zhì)的提升，使學(xué)校教育的使命更為任重而道遠(yuǎn)。同時，各學(xué)校為了能在教育園地了勇立潮頭，鶴立雞群，都別出心裁地標(biāo)立自己的辦學(xué)特色和辦學(xué)品牌，吸引著各層次的學(xué)子。幼兒園也毫不例外的被卷入了這樣波讕壯闊的改革大潮中。

說到幼兒園特色，很容易就想到雙語幼兒園，藝術(shù)園，蒙臺梭利幼兒園等。各幼兒園為了爭取生源，迎合家長的需求，開設(shè)“特色課程”，但是這些靠模仿、抄襲而得的特色，往往只能是做到形似而已。

我園從2006年改制以來，也想進(jìn)軍特色園的行列，開設(shè)了電子琴，舞蹈，珠心算，英語還有蒙氏數(shù)學(xué)等，說實在的，這些課程早已是隨處可見了，充其量也只能算是特長班罷了。幼兒園特色課程不等同于“雙語”抑或者是“蒙特梭利”等內(nèi)容上，它的“特色”主要是體現(xiàn)在有利于形成良好的園風(fēng)，有利于促進(jìn)教師學(xué)習(xí)理論、鉆研業(yè)務(wù)，有利于提高幼兒學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

第二篇：幼兒園特色

幼兒園特色

陶行知先生曾指出：“校長是一個學(xué)校的靈魂，要想評估一個學(xué)校，先要評論他的校長。特色幼兒園能否有特色？能否得到社會的認(rèn)可？首先取決于園長的各方面素質(zhì)以及是否有個性。因此，在創(chuàng)建科技幼兒園的辦園實踐中，我時刻提醒自己，用自己對政治上不懈的追求以及自身性格、品質(zhì)、氣質(zhì)、修養(yǎng)等各方面對全園教工施加影響，引導(dǎo)全園教工爭創(chuàng)一流園舍，一流教育、一流質(zhì)量、一流服務(wù)。

一、園長的精神狀態(tài)是全園教工的楷模

園長應(yīng)是一個不斷進(jìn)取的創(chuàng)新者，永不滿足，落后了要進(jìn)取，先進(jìn)了仍要進(jìn)取，無止境的進(jìn)取才是現(xiàn)代園長最主要的精神特征，有了進(jìn)取精神，才能在達(dá)到目標(biāo)后再創(chuàng)新，再樹新的目標(biāo)。

作為園長，我經(jīng)常考慮的是使工作的本身變得更具有內(nèi)在意義和更高的挑戰(zhàn)性，對新的事物、新的目標(biāo)不懈的追求。在今年的暑假寄宿部改建中，家長根據(jù)景點(diǎn)三維立體思維提出了構(gòu)思巧、立意新的噴水池建設(shè)的建議，但沒有現(xiàn)成的樣板，要不要上馬？我多次請教專家、行家與設(shè)計者修改方案。終于，一個新穎的似大瀑布的噴水池在校園中建成了。實踐證明，當(dāng)時的決策是對的，富有挑戰(zhàn)意義的基建工作，又一次讓我體驗到了創(chuàng)新的喜悅和自豪。

作為管理者，我更是注重管理重點(diǎn)的改變，努力讓全體教工尋找自身工作的意義，鼓勵全體教工放手去做、去創(chuàng)新。如：提供一切機(jī)會讓負(fù)責(zé)教研的保教主任大膽抓教研，搞科研，參與制定教學(xué)目標(biāo)；讓第一線的教師參與科研實踐，自編教材；讓科研組的教師自訂評價指標(biāo)、編制測試游戲、統(tǒng)計數(shù)據(jù)；讓青年教師自己設(shè)計編排參加市，區(qū)比賽的游戲；創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓教師破格評聘小高級職稱；搭建舞臺，爭取青年教師參加“市十佳中青年”評選和區(qū)“駿馬獎”的評選；協(xié)助負(fù)責(zé)后勤的保教主任策劃“后勤規(guī)范操作”比武，讓后勤各崗位人員大顯身手……，一次次的實踐，一次次的亮相，激發(fā)起全園教工工作的主動性，積極性。開拓、創(chuàng)新、求實、奉獻(xiàn)，已逐步形成每個“科技人”工作的準(zhǔn)則。

二、園長的思維方法是實行有效管理的基礎(chǔ)

科技幼兒園是一所新辦園，它的辦園目標(biāo)是什么？如何辦出特色？這應(yīng)是園長考慮的首要問題，工作實踐告訴我：作為園長一定要有正確的思維方法，即注意經(jīng)驗思維和理性思維的統(tǒng)一，平面擴(kuò)散思維和線性集中思維的統(tǒng)一，精確思維和模糊思維的統(tǒng)一，只有這樣，才能在制定各種以理性思維為主，在考慮任何工作中既有平面擴(kuò)散思維照顧到方方面面，又抓住線性集中思維即主要問題層層深入，不放過一閃而過的有創(chuàng)造性的思維。

為了進(jìn)一步深化管理體制的改革，調(diào)動全園教工的積極性，幼兒園內(nèi)部必須擇優(yōu)上崗，倡導(dǎo)競爭。如何做好此項工作？此工作的運(yùn)轉(zhuǎn)，我吸取了各中、小學(xué)

校的優(yōu)點(diǎn)，在它們已有的經(jīng)驗上進(jìn)行理性的、全面的綜合思考，倡導(dǎo)園方設(shè)崗位個人填意愿，競爭擇優(yōu)上崗。于是，全日部和寄宿部之間、各班主任之間、各特色教師之間、班主任和助理班主任之間，比學(xué)趕幫，在競爭中每位教工找到了充分發(fā)揮優(yōu)勢的崗位，促進(jìn)了教工隊伍良好風(fēng)氣的形成。

創(chuàng)辦幼兒園工作千頭萬緒，各路工作都要走上正規(guī)，但是作為特色幼兒園的園長，我深深的懂得：擁有特色的教師是形成特色學(xué)校的前提，努力建設(shè)一支全面加特色的教工隊伍是我園工作的關(guān)鍵。因此，我把幼兒園作為提高教工素質(zhì)的重要基地，通過各種途徑，促進(jìn)了每位教工在原有水平上的提高。

在推動幼兒園結(jié)構(gòu)工資方案的執(zhí)行中，園長時刻都運(yùn)用著精確思維和模糊思維的統(tǒng)一。

獎懲是最敏感的問題，為此，園內(nèi)制定了“結(jié)構(gòu)工資方案”和“教工考核獎勵實施細(xì)則”，成立了考評小組，自評和考評小組、領(lǐng)導(dǎo)評定相結(jié)合，實行二公開一模糊的方法（公開內(nèi)容、公開標(biāo)準(zhǔn)、考核結(jié)果不公開），拉開教工的獎金收入，真正體現(xiàn)責(zé)任大小有區(qū)別、工作量多少有區(qū)別、績效優(yōu)劣有區(qū)別、教齡長短有區(qū)別、職稱高低有區(qū)別。

三、園長觀念更新，是形成特色園的保證

信息觀念、實效觀念是衡量一個園長的觀念新不新的最好標(biāo)準(zhǔn)，在工作中，我十分注意各種信息的吸收，請專家指導(dǎo)，外出參觀訪問，尋找理論專業(yè)書籍，利用一切機(jī)會向外界開放，宣傳辦園思想，向外省市、市、區(qū)的同行開放教育活動實踐等等……。在相互學(xué)習(xí)和交流中，在面對面的交談中，我時常會有新的靈感，新的工作動力，它不斷幫助我調(diào)整辦園思路，形成辦園特色。

如何處理好全面發(fā)展教育和科學(xué)啟蒙教育的關(guān)系？如何在最短的時間內(nèi)有所效益、創(chuàng)出特色？從辦園的一開始，我就以科研開路，進(jìn)行“幼兒科學(xué)教育課題研究”，制定教育目標(biāo)，選擇教育內(nèi)容，制定教學(xué)評價指標(biāo)。我們既考慮時代發(fā)展的需要，幼兒身心發(fā)展規(guī)律，又在理論的指導(dǎo)下集眾家之長，并結(jié)合本園實際，一次次的反復(fù)實踐--修改--整理--再實踐--再修改--再整理，我把它看作是一次次的學(xué)習(xí)--提高--再學(xué)習(xí)－再提高。今年，課題的研究進(jìn)入了實質(zhì)性階段，各年齡班教師根據(jù)教育目標(biāo)，自己尋找教育內(nèi)容，開展各類教育活動的探索實踐。在各級領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)幫助下，我園的課題列為區(qū)重點(diǎn)課題，市科委重大軟課題，這里凝聚了我園全體教工的共同努力的結(jié)晶，也向我們提出了更高的要求，迫使我們在以后幾年內(nèi)要整理出一套幼兒科學(xué)教育方面的課程方案，包括對教師、幼兒的指導(dǎo)等等?？蒲写俳萄校蒲写俟芾?，在抓科研工作的實踐中，我深切感到一所新辦園，一所特色園要有質(zhì)量、有提高，園長就一定要不斷更新觀念，一定要緊緊抓住科研，“向科研要質(zhì)量，以科研促管理”已成為我辦好特色幼兒園的主旋律。

觀念的更新還在于園長需要時刻抓住各種信息，為教育教學(xué)服務(wù)，在參觀了市、區(qū)及香港地區(qū)的教學(xué)環(huán)境以后，我努力為幼兒創(chuàng)設(shè)符合教育目標(biāo)和幼兒年齡

特色的教育環(huán)境，它包括幼兒園的大門、大廳、走廊、活動室、戶外場地、運(yùn)動器具、一切房間、空間的安排布置，教工的態(tài)度、行為、一切活動安排、成人與孩子、孩子與孩子的交往……等等，一切都為了刺激幼兒積極的、有價值的反應(yīng)，都為培養(yǎng)幼兒良好的情感、行為、知識、技能、習(xí)慣、個性等等。大廳內(nèi)“大型地球儀”激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)探究的愿望，孩子們在活動中，在與材料的相互作用中，又不斷的豐富了情感，學(xué)習(xí)了技能和方法。

園長是幼兒園教工的表率，在幼教改革不斷推進(jìn)的今天，只有注重自身素質(zhì)的提高，只有對新事物有敏感性，重視信息的收集、整理，有明確的辦園目標(biāo)，有膽量，注重知識的不斷更新，這樣才能調(diào)動全園教工聰明才智，才能成為全園教工不斷進(jìn)取的表率，才能對全園教工產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力。我將在今后的工作中以此為勉勵，有信心帶領(lǐng)全園教工更上一層樓，再創(chuàng)新成績。

第三篇：幼兒園特色工作總結(jié)

古羅鎮(zhèn)中心

幼兒園特色工作總結(jié)

我們幼兒園是一所名副其實的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園。為了形成自己的獨(dú)特風(fēng)格，我園結(jié)合農(nóng)村實際，巧用資源，因地制宜地實施教育，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，為幼兒的一生打下良好的基礎(chǔ)。我們的課程理念是：親愛自然，擁抱社會，讓農(nóng)村幼兒園課程散發(fā)“農(nóng)”味。我們結(jié)合幼兒園“農(nóng)味”特色的特點(diǎn)，縮小范圍，決定以鄉(xiāng)土材料融入在美術(shù)中為特色開展工作。

一、積極利用鄉(xiāng)土資源，促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展

1．充分發(fā)揮幼兒的自我表現(xiàn)能力

每個幼兒都有自我表現(xiàn)的需求，活動區(qū)則為幼兒搭建了表現(xiàn)自我的平臺。為了更好地開展活動，教師們有計劃地創(chuàng)設(shè)了不同的活動區(qū)域，并與孩子們共同搜集了大量的地方材料，如松果、樹葉、豆類、沙子、石頭、花生殼等，滿足幼兒制作和創(chuàng)造的需要。孩子們面對這些熟悉的材料，拼成一幅幅美麗的圖畫，講出一個個動聽的故事……這時，自信與快樂圍繞著每個孩子，他們有了一片屬于自己的天空。

2．充分發(fā)揮幼兒的動手能力

常言道：心靈手巧。幼兒經(jīng)常動手操作，有利于小肌肉的發(fā)展，頭腦會變得更加聰明。我園各班開設(shè)巧手制作、小小建筑師等區(qū)域，給了幼兒充分的活動空間和時間，而鄉(xiāng)土材料的充分利用，使幼兒的活動更富有地方特色。老師在材料投放上，更加注重尊重孩子的個體差異和發(fā)展水平，如在認(rèn)知區(qū)，展示大小不同的種子，給蔬菜和水果分類；在美工區(qū)，用樹皮粘貼，用松果制作玩具等。教師還注意引導(dǎo)幼兒與他人合作來完成作品，成功為孩子帶來無盡的喜悅。

3．充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力

豐富的鄉(xiāng)土區(qū)域活動蘊(yùn)藏著許多智慧和活力。在美術(shù)區(qū)，孩子們會變戲法似的運(yùn)用樹葉、沙子、花生殼等粘帖出優(yōu)美的圖案；在益智區(qū)，孩子們認(rèn)真地探索著水果等分、種子集合的奧秘；科學(xué)區(qū)內(nèi)，孩子們更是潛心鉆研，制作蛋殼嘗試“沉與浮“，或是擺弄著天平……幼兒的創(chuàng)造靈感在活動中油然而生，他們似插上了想像的翅膀，在創(chuàng)造的天地間自由飛翔。

二、積極利用鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)造區(qū)域活動特色

眾所周知，幼兒每天的活動需要大量的操作材料，周邊大自然的一草一木都成為他們可利用的資源。隨著四季更換，經(jīng)常有不同的、新鮮的材料投放在活動區(qū)中，如春天的野花、野草、各種樹葉；夏天的水果、蔬菜、沙石；秋天的種子、果實、昆蟲等等，不僅激發(fā)了孩子們參與活動區(qū)活動的興趣。而且可以節(jié)省大量的資金，還能讓幼兒園的工作獨(dú)具特色，可謂一舉多得。收集、整理并合理運(yùn)用鄉(xiāng)土材料，給教師提供了發(fā)揮浴能的空間。教師們甚至發(fā)動親朋好友為班級收集材料，積極指導(dǎo)孩子們利用鄉(xiāng)土材料制作玩具、開展活動，并在實踐中積極思考，不斷摸索、總結(jié)。在收集鄉(xiāng)土材料的過程中，我們加強(qiáng)了與家長、社區(qū)的聯(lián)系，實現(xiàn)了家、園和社區(qū)三方積極互動，形成了良好的大教育合力。教師們將利用鄉(xiāng)土資源的想法、具體需求等告訴家長們，得到了家長們的大力支持。

三、豐富戶外活動內(nèi)容，促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的全面提高

豐富戶外活動內(nèi)容，促進(jìn)農(nóng)村幼兒身體素質(zhì)的全面提高竹玩具的開發(fā)利用不僅豐富了幼兒的戶外體育活動，也鍛煉了幼兒的各種運(yùn)動技能。如，我們利用竹高蹺、竹滾筒等開展跑的游戲，讓幼兒鍛煉走、跑、推、拉的技能，提高奔跑能力，增強(qiáng)手臂力量；利用細(xì)竹竿、竹滾套圈等開展跳躍游戲，訓(xùn)練幼兒動作的靈敏性及協(xié)調(diào)性；利用竹制自制教玩具系列等開展平衡、鉆爬游戲，增強(qiáng)幼兒的身體控制能力和平衡能力。這些游戲在讓幼兒感受到體育運(yùn)動的快樂的同時也有利于培養(yǎng)幼兒的合作能力和競爭意識。

除了這些高結(jié)構(gòu)的玩具以外，許多低結(jié)構(gòu)的材料更能讓幼兒通過組合創(chuàng)造出多種玩法。如竹筒和竹篾的組合，我們與幼兒一起從游戲規(guī)則、形式、材料使用方法上創(chuàng)新拓展，通過竹篾和竹筒的組合變化，開發(fā)出二十多種相關(guān)的游戲，有“推小車”“打保齡球”“踩踏梅花樁”“壘高”“鉆山洞”“跳竹篾舞”“點(diǎn)兵點(diǎn)將”等。這些游戲無論場地大小、人數(shù)多少都能進(jìn)行，大大豐富了幼兒活動的內(nèi)容，使幼兒充分練習(xí)鉆爬跑跳等基本動作技能，同時發(fā)展他們的平衡感、節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性等?？梢姡_發(fā)經(jīng)濟(jì)、實用、樸素的竹玩具不僅可以節(jié)省有限的教育經(jīng)費(fèi)，還可以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造性。

開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源轉(zhuǎn)變了我園教師的資源觀、教育觀，解決了農(nóng)村幼兒園玩教具匱乏的難題，讓農(nóng)村幼兒在游戲中獲得了發(fā)展。開發(fā)和利用本土資源為提高

我們農(nóng)村幼兒園辦園質(zhì)量、創(chuàng)建低成本高質(zhì)量的農(nóng)村幼兒教育開辟了有效的途徑。

第四篇：幼兒園特色發(fā)展

幼兒園產(chǎn)生于市場經(jīng)濟(jì)大潮之中，有著特殊的背景和生存條件，面臨激烈的競爭，因此，幼兒園必須辦出自己的特色，探索一條既符合幼教發(fā)展規(guī)律，又不脫離實際，既能得到先進(jìn)理論關(guān)照，又能得到家長和社會認(rèn)同的特色發(fā)展之路。本文將就幼兒園特色發(fā)展的有關(guān)問題做一些探討。

一、幼兒園特色發(fā)展是其獨(dú)特個性的形成過程。

１、發(fā)揮自身的優(yōu)勢超越一般化標(biāo)準(zhǔn)。

特色發(fā)展是幼兒園爭取主動發(fā)展的基本戰(zhàn)略。幼兒園面向市場辦學(xué)要求其必須思考、制定和實施特色發(fā)展戰(zhàn)略以實現(xiàn)其超常規(guī)、跨越式發(fā)展和在激烈的市場競爭、生源大戰(zhàn)中贏得先機(jī)。幼兒園特色發(fā)展，強(qiáng)調(diào)幼兒園在發(fā)展過程中形成個性和獨(dú)特之處，是根據(jù)其自身的主客觀條件而采取最佳的辦園模式。這種辦園模式的突出特點(diǎn)是從自己的“園本”實際情況出發(fā)，從園本規(guī)劃、園本管理、園本課程、園本培訓(xùn)、園本研究等方面切入，從而形成自身的特色。

幼兒園特色的形成有演繹的方式，也有歸納的方式，還可以將二者綜合起來。準(zhǔn)確地把握國家幼教的方針政策和幼教事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，認(rèn)真分析幼兒園自身優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿Γ拍軐τ變簣@特色發(fā)展的方向有準(zhǔn)確的定位，而做到“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精、人精我轉(zhuǎn)”，才是特色發(fā)展的能手。

２、園所獨(dú)特文化的主動創(chuàng)建。

一所個性化的幼兒園必有其特有的文化底蘊(yùn)。幼兒園特色發(fā)展的過程也是其園所獨(dú)特文化主動創(chuàng)建的過程，這種獨(dú)特文化包括物質(zhì)、制度和精神等三個方面。幼兒園物質(zhì)文化主要指園里的園所設(shè)施、教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備、師生生活環(huán)境等，這些屬于園所文化的顯性部分，它們體現(xiàn)著幼兒園獨(dú)有的文化特征。幼兒園制度文化是指園紀(jì)園規(guī)、公約以及習(xí)俗等，是幼兒園管理的最重要的手段，它體現(xiàn)了管理思想和管理風(fēng)格。幼兒園精神文化是幼兒園文化的核心內(nèi)容，它主要包括在教育實踐中形成的價值觀念、情感態(tài)度、倫理道德、行為準(zhǔn)則和習(xí)慣傳統(tǒng)等。它是一所幼兒園本質(zhì)的、個性的、精神風(fēng)貌的集中反映，是幼兒園發(fā)展的動力。

園所文化是將幼兒園的全體成員凝聚在一起的強(qiáng)大的精神力量，也是幼兒園的品牌形象，它對全體員工和幼兒產(chǎn)生潛移默化的陶冶作用。自覺主動地創(chuàng)建和發(fā)展園所文化，能夠增強(qiáng)幼兒園自身的凝聚力，提高保育教育效果；同時，能夠?qū)τ變杭议L及所在社區(qū)以及整體社會產(chǎn)生感染作用。在實踐中，園所文化的各要素可以在幼兒園的創(chuàng)辦和發(fā)展過程中自然產(chǎn)生，但在幼兒園，由于其生存和發(fā)展的迫切需要以及體制上的優(yōu)勢，特別強(qiáng)調(diào)自覺主動地創(chuàng)建和發(fā)展獨(dú)特的園所文化。

３、專家型園長的個性彰顯。

一個好的園長就是一所好的幼兒園，有超人的頭腦、過人的膽識和寬闊的胸襟的專家型園長才能帶領(lǐng)幼兒園走好特色發(fā)展之路。專家型園長所具有的領(lǐng)導(dǎo)魅力和辦園思想的時代性，是特色發(fā)展的“靈魂”。幼兒園用豐厚的待遇禮聘專家型園長，以廣闊的事業(yè)平臺吸引著專家型的園長，這為其特色發(fā)展提供了必要條件。

專家型園長所指明的幼兒園的發(fā)展目標(biāo)和方向、所倡導(dǎo)的幼兒教育思想、理念，所實行的科學(xué)的管理模式等等，將逐步在師生員工中達(dá)成共識，形成一所幼兒園個性化總路線的綱的貫徹過程，造成一種個性化氛圍。專家型園長所營造的這種個性化的氛圍（可稱之為“園長文化”）雖然是自上而下的精神和信念的提升，但是當(dāng)它一旦在全園取得認(rèn)可，將變成取之不盡，用之不竭的天然動力。它推動著幼兒園的特色發(fā)展，使其更能反映時代要求，同時也象征著幼兒園特發(fā)展取向的合理程度。

二、幼兒園特色發(fā)展是其整體優(yōu)化的成長過程。

１、兩種錯誤觀念

在幼兒園特色發(fā)展中需要澄清兩種錯誤的觀念：第一，把特色發(fā)展看作是短期行為，以為只要重視一陣子，玩點(diǎn)新花樣，幼兒園就能夠形成特色；第二，把幼兒園的特長教育或一兩門特色課程當(dāng)作特色發(fā)展，這是幼兒園在辦學(xué)理念上的混淆。幼兒園特色發(fā)展是學(xué)校必須長期堅持的一項重要任務(wù)，單從園所文化層面來看，特色發(fā)展就是幼兒園通過長期有意識的不懈努力而創(chuàng)造的具有自身特點(diǎn)的濃郁的文化氛圍。特色發(fā)展影響著幼兒園的所有成員，深入到幼兒園保教工作的方方面面。它是幼兒園精神和意志的集中體現(xiàn)，絕不可能一蹴而就。

２、六項因素整合

幼兒園管理體制在很大程度上決定特色發(fā)展的突出程度。幼兒園與公辦幼兒園相比體制上的優(yōu)勢是顯而易見的，幼兒園具有更多的辦學(xué)自主權(quán)，具有更多追求自己的發(fā)展目標(biāo)、自己的保教風(fēng)格，形成自己的園所文化，發(fā)展自己的特色的自由。體制的優(yōu)勢僅為幼兒園特色發(fā)展提供了一種可能，要將這種可能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，就要把幼兒園的辦園理念、管理模式、教育模式、課程體系、園所文化和師資隊伍等六項因素進(jìn)行有機(jī)整合，從這個意義上說幼兒園特色發(fā)展就是一個整體優(yōu)化的成長過程。

鮮明的辦園理念是幼兒園特色發(fā)展的行動指南。一所一流的幼兒園一定有自己鮮明的辦園理念，而幼兒園形成某種特色，實際上是實踐一定辦園理念的產(chǎn)物，具體包括：先進(jìn)理論的吸取，明確的特色目標(biāo)，可持續(xù)發(fā)展的近、中、遠(yuǎn)期規(guī)劃，全園教師的認(rèn)同、接納程度，特色氛圍的創(chuàng)建等。尤其是幼兒園的園長，因其特殊的地位，其所倡導(dǎo)辦園理念在特色發(fā)展中起關(guān)鍵作用。適合幼兒園特點(diǎn)的鮮明的辦學(xué)理念一經(jīng)確立，幼兒園就有了特色發(fā)展的方向。如何確保在發(fā)展過程中不偏離這一方向呢？尋求一種科學(xué)、有效的管理模式非常關(guān)鍵，采用目標(biāo)管理模式、需要管理模式、賞識管理模式或是陽光（情感）管理模式，成功管理模式或是效率（科學(xué)）管理模式，獨(dú)立型管理模式或集團(tuán)化管理模式，抑或是兼收并蓄，這需要從園情出發(fā)。

教育模式要解決的是怎樣培養(yǎng)幼兒的問題，它包括幼兒園教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、原則、活動程序（教學(xué)過程）、教育策略手段等要素。幼兒園的特色發(fā)展的核心是培養(yǎng)高素質(zhì)有特色的幼兒，因此要實施不斷創(chuàng)新的獨(dú)特的教育模式。課程集中體現(xiàn)了教育思想和辦園理念，直接影響和決定著幼兒的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖，也是發(fā)展幼兒園特色的主要渠道之一。幼兒園在課程設(shè)置上的自主權(quán)，無疑為其特色發(fā)展提供了廣闊的空間。

園所文化及其環(huán)境是影響教育效果的重要手段和支配力量，園所文化的品位直接影響到教育環(huán)境的品位，影響到幼兒園培養(yǎng)的幼兒的品位。它在形成幼兒園特色發(fā)展過程中具有不可替代的作用。在某種意義上說，幼兒園特色發(fā)展的過程就是幼兒園獨(dú)特文化的形成過程。

師資隊伍是實現(xiàn)幼兒園特色發(fā)展的決定性力量。辦園理念和幼兒園的特色主題，都必須依靠一支與之相適應(yīng)的教師隊伍去實施。只有把辦園理念內(nèi)化為每個教師的自覺行動，并持之以恒地努力實施，幼兒園才能最終形成鮮明的辦園特色。

３、兩種發(fā)展水平

幼兒園特色發(fā)展有兩種不同的發(fā)展水平。一種可以稱為高級的發(fā)展水平，即幼兒園的發(fā)展具有整體性特色。另一種可以稱為低級的發(fā)展水平，即幼兒園發(fā)展的個別方面有自己的特色。當(dāng)然，每一種發(fā)展水平之下還有不同的層次。任何一所幼兒園的特色發(fā)展都要經(jīng)歷由低級的發(fā)展水平到高級的發(fā)展水平的發(fā)展過程，但是善于分析形勢和把握自身的優(yōu)勢，往往可以實現(xiàn)超常規(guī)、跨越式發(fā)展。

三、幼兒園特色發(fā)展是其可持續(xù)發(fā)展的前進(jìn)過程。

１、抓住實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的四個關(guān)鍵。

信譽(yù) 要求得社會信譽(yù)，幼兒園必須依靠優(yōu)質(zhì)的保教質(zhì)量,切實落實服務(wù)承諾。而信譽(yù)是事關(guān)其存亡的問題。

品牌 幼兒園面向市場辦學(xué)，首先應(yīng)考慮打造出自己的社會品牌，并依靠科學(xué)的、規(guī)范的管理、優(yōu)質(zhì)的教育效果與服務(wù)質(zhì)量鑄造品牌的生命力。

創(chuàng)新 不斷創(chuàng)新，做一個頭腦幼兒園，“敢探未發(fā)明的新理，敢入未開化的邊疆”。才能使幼兒園在特色發(fā)展之路不斷前進(jìn)。

溝通 作為幼兒園要充分意識到溝通對于其發(fā)展的重要性。園長需要精通內(nèi)部管理與外部協(xié)調(diào)，一名教師需要做好本職教育工作與家長的溝通，幼兒園更需要融入于社會之中，以“形象”做好公益活動,參與社會的交流,。

２、走以“特色”為核心的內(nèi)涵發(fā)展之路。

幼兒園特色發(fā)展不僅追求幼兒園規(guī)模上的擴(kuò)大，速度上的提高，更注重理念和管理的改進(jìn)，質(zhì)量的優(yōu)化，教育模式的完善，教育效益的卓越，是一種以“特色”為核心的內(nèi)涵發(fā)展方式。在的操作層面著力決好以下問題，(一)科學(xué)合理地設(shè)計辦園特色。在設(shè)計幼兒園特色時既要考慮幼兒園深入發(fā)展和師資隊伍的內(nèi)部條件，又要考慮社區(qū)對本幼兒園特色發(fā)展支持與參與的外部條件。在確定特色發(fā)展規(guī)劃時，既要有長遠(yuǎn)目標(biāo)，又必須有階段目標(biāo)。幼兒園特色發(fā)展的目標(biāo)和措施應(yīng)通過論證并取得全體教師廣泛認(rèn)同和接納

(二)重視和努力調(diào)動師生員工在特色發(fā)展中的主動性和創(chuàng)造性。教師整體素質(zhì)不斷提高，形成有一定高素質(zhì)、具有相應(yīng)專長的教師群體，引導(dǎo)他們廣泛參與，為實現(xiàn)特色發(fā)展目標(biāo)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。

(三)形成特色發(fā)展的運(yùn)作機(jī)制。園領(lǐng)導(dǎo)抓特色發(fā)展工作，將特色發(fā)展列入園所整體工作計劃之中，確定具體落實的措施，積極構(gòu)建具有特色的園本課程體系和教育活動模式。

(四)營造特色發(fā)展的環(huán)境氛圍。圍繞幼兒園特色發(fā)展，整體設(shè)計幼兒園的物質(zhì)環(huán)境，發(fā)揮其陶冶作用。園所文化建設(shè)體現(xiàn)特色，形成特色的制度環(huán)境和心理環(huán)境。

(五)用教育科研指導(dǎo)特色發(fā)展。用現(xiàn)代的幼兒教育理論指導(dǎo)特色發(fā)展，并按計劃、分階段、有步驟地推進(jìn)。幼兒園要建立科研課題，發(fā)揮教育科研在特色發(fā)展中的先導(dǎo)作用。通過研究，集中力量突破特色發(fā)展中的難點(diǎn)，及時總結(jié)幼兒園特色發(fā)展的經(jīng)驗。

(六)逐步使幼兒園特色顯著。努力促進(jìn)形成獨(dú)特的園所文化，給家長、社會以深刻的印象。絕大多數(shù)幼兒的發(fā)展體現(xiàn)具有本幼兒園特色的個性特征、興趣愛好和知識能力，所倡導(dǎo)的特色項目或領(lǐng)域明顯優(yōu)于其它幼兒園。

(七)通過積極的溝通，贏得家長、社會對幼兒園特色發(fā)展的認(rèn)可和支持，讓家長參與幼兒園特色發(fā)展，讓社會支持幼兒園特色發(fā)展；使特色發(fā)展贏得教育主管部門的肯定和表彰；用特色提高幼兒園的品牌，包括使用報刊、電視等媒體積極宣傳幼兒園特色。

第五篇：幼兒園特色1

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┃渡┃鷗┃畫┃舟┃千┃煙┃萬┃碧┃

┃煙┃

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┃寒┃鷺┃中┃櫓┃風(fēng)┃波┃里┃水┃

┃水┃

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┃秋┃疊┃行┃輕┃柔┃浩┃幽┃連┃

┃寒┃

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┃山┃

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┃淼┃

┃天┃

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碧水連天萬里幽

煙波浩淼千風(fēng)柔

舟櫓輕搖畫中行

鷗鷺疊山渡寒秋

幼兒園特色：“做中學(xué)”實踐操作特色課程

我園在促進(jìn)每個孩子發(fā)展的前提下，對學(xué)校的特色進(jìn)行了思考定位。我們認(rèn)為，作為幼兒園特色，一石藥適合自己的才是最好的，二是要講課題研究、園本課程的建設(shè)和特色幼兒園的創(chuàng)建結(jié)合起來，三事要符合孩子的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。通過不斷的思考、時間、反思、再實踐的過程，我園在“做中學(xué)”的就科學(xué)實踐理念引領(lǐng)下逐步形成了“做中學(xué)”的實踐操作特色課程，以區(qū)域為主陣地，讓孩子在快樂的做做玩玩中動手、動腦、創(chuàng)造、創(chuàng)新，獲得各方面能力的提高。我園充分利用園舍空間，給每個班創(chuàng)設(shè)了充分的區(qū)域活動場地，并落實經(jīng)費(fèi)，購買了大量的必備設(shè)施，給區(qū)域活動的開展提供了物質(zhì)保障。我園還大力開展區(qū)域活動的研究，我園以《操作材料與幼兒創(chuàng)造性發(fā)展》、《幼兒園區(qū)域活動有效性研究》為幼兒園課題，從區(qū)域活動的材料提供、區(qū)域活動的實施過程研究，區(qū)域活動中教師的指導(dǎo)等方面進(jìn)行了深入研究，讓區(qū)域真正成為幼兒發(fā)展的良好陣地。園風(fēng)：求實

超越

團(tuán)結(jié)

奉獻(xiàn)

求實指所有的工作要取得實效，不搞花架子、空架子；超越指要在原有的基礎(chǔ)上不斷地向前發(fā)展，取得較大的進(jìn)步；團(tuán)結(jié)指同事之間各項工作要互相配合、互相幫助、共同發(fā)展、奉獻(xiàn)是指要熱愛幼兒教育事業(yè)，吧自己的精力全身心的放在工作上。教風(fēng)：平等 支持 執(zhí)著 善思

平等指教師與幼兒之間是平等的：支持是指教師在教育中要作個耐心的觀察者，在幼兒需要幫助的時候給予恰當(dāng)?shù)闹С?；?zhí)著指待遇自己的探索和努力要不斷追求不斷努力，以取得實效；善思指在工作中要不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷提高自己的專業(yè)水平。學(xué)風(fēng)：動手 動腦 創(chuàng)造 創(chuàng)新 學(xué)風(fēng)是基于教學(xué)特色提出的，我園倡導(dǎo)幼兒時間操作能力的培養(yǎng)，在活動中幼兒必須動手動腦，在動手動腦的過程中不斷進(jìn)行創(chuàng)造和創(chuàng)新。

中華經(jīng)典誦讀（實驗）開展“與經(jīng)典同行、與圣賢為友”中華經(jīng)典誦讀活動，通過讀經(jīng)典名著、看經(jīng)典名畫、聽經(jīng)典音樂等活動，讓孩子從小受到高雅文化的熏陶，使孩子讀書明理，學(xué)會做人。

，“辦園特色”是指幼兒園在全面貫徹《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園管理條例》等幼教法規(guī)的過程中，立足本園實際，順應(yīng)時代需要，以優(yōu)化管理或課程模式為途徑，以提高幼兒園的市場競爭力，獲得穩(wěn)健、持續(xù)發(fā)展為目的一種辦園輔助方式。

創(chuàng)建措施：(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)部署

幼兒園成立特色創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由園長任組長，成員

。具體分工為：園長總策劃，由楊艷全面負(fù)責(zé)，園長負(fù)責(zé)活動的檢查與督導(dǎo)；保教處負(fù)責(zé)特色教育的具體實施；總務(wù)負(fù)責(zé)后勤保障。

（二）建設(shè)情景文化

1、用精神文化引領(lǐng)發(fā)展

精神文化主要包括幼兒歷史傳統(tǒng)和別全體師生員工認(rèn)可的教育理念、辦學(xué)目標(biāo)、家長追求、道德品質(zhì)等，是一個幼兒園本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映。我園教職工精心梳理，以人為本，編撰九江幼兒園員工手冊——《做更好的自己》，這將是一本直接指導(dǎo)現(xiàn)實管理的數(shù)，它的主要內(nèi)容是幼兒園文化和制度的匯編，是整個幼兒園發(fā)展中“嚴(yán)”與“愛”“情”與“法”歷程的濃縮，讓幼兒園的任何活動都在制度下進(jìn)行，讓幼兒園管理處處都有章課循，時時有法可依。在制度面前，我們堅持“用制度去引導(dǎo)人，用情感去聚結(jié)人，用人文去發(fā)展人，”堅持“制度為先，督促為輔；情智同上，養(yǎng)成為主；獎懲為虛，內(nèi)化為主”的策略。讓教師成為幼兒園管理的主人，成為自己工作的主人。

3、用行為文化彰顯品位

道德行為文化。從細(xì)微處入手。通過以藝術(shù)為主的活動，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)動習(xí)慣、禮儀習(xí)慣、思維習(xí)慣等等，讓所有的習(xí)慣交錯、綜合、積淀在一起，逐步形成孩子獨(dú)特的氣質(zhì)、性格及心理特征，從而決定孩子的價值觀、世界觀、人生觀，給孩子一個幸福而完整的人生。

教師行為文化：讓老師教育教學(xué)充滿愛和美，用藝術(shù)化的方法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有民主的氛圍，讓孩子有安全感，做課堂的主人，讓孩子在多維互動中開闊視野，鍛煉能力。讓教師形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，課堂充滿樂趣。

活動行為文化。開展好傳統(tǒng)活動、創(chuàng)新活動、展示活動等，我園的各項活動正式系列化、特色化、常規(guī)化的態(tài)勢。

研究行為文化。通過課題領(lǐng)銜、師徒掛鉤、顧問聽課、我講我的課題故事、教科研一體化、教學(xué)沙龍、推門聽課、一課三研——使我園的小本研究呈經(jīng)常化、系列化、制度化和個性化的態(tài)勢發(fā)展。

（三）構(gòu)建完整課程 加強(qiáng)課程管理，形成園長——保教主任——教研組長——教師的課程領(lǐng)導(dǎo)體系，建立課程研究制度，加強(qiáng)教師與教師、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的合作。加強(qiáng)課程培訓(xùn)，注重對教師課程觀念的建設(shè)，提倡教師對課程的自我學(xué)習(xí)，在教學(xué)研究中形成反思——調(diào)整——實踐——再反思的模式，從課程的使用者轉(zhuǎn)化為課程的創(chuàng)造者，使教師在課程開發(fā)的過程中體會到課程意識的內(nèi)在含義，增強(qiáng)課程意識，把長期的課程建設(shè)任務(wù)落實到每天實際的言語工作之中，以教科研為主陣地，對幼兒園課程形象實踐研究，對教案、經(jīng)驗、課件進(jìn)行匯總，形成一整套園本化課程。

（四）成就才情教師

才情教師是在情景文化引導(dǎo)下，具有“充滿愛心、追求藝術(shù)、善于思考、敢于創(chuàng)新、勇于實踐”等特征的教師團(tuán)隊，我園將通過三個方面的路徑來成就才情教師。

1、建立精神引領(lǐng)機(jī)制 我園首先從教師職業(yè)道德入手，狠抓師德教育。組織教師學(xué)習(xí)于丹的《論語》、崔鴻森的《亮劍精神》，聽取特級教師的報告，開展“感動九江幼兒的人和事”交流等等活動，讓教師在相互交流學(xué)習(xí)欣賞中學(xué)會珍惜、學(xué)會感恩。

2、倡導(dǎo)教師個性發(fā)展

解放教師的思想，鼓勵學(xué)術(shù)爭鳴，形成教育觀點(diǎn)的多元化。減輕老師的負(fù)擔(dān)，解放老師的時間，促進(jìn)自主讀書，替身豐厚的底蘊(yùn)，讓教師與孩子共同成長。為每位教師制定相應(yīng)的成長套餐，鼓勵教師參加各種技能培訓(xùn)和進(jìn)修學(xué)習(xí)。不遺余力、想方設(shè)法為教師增加學(xué)習(xí)的機(jī)會，我們提出讓教師享受工作、享受教育、享受成長、享受生命的管理思想，讓教師和孩子在園的時間都是一種享受，共同享受教育呆給我們師生的美麗和成長。

3、搭建教師發(fā)展平臺

為每位教師都提供成長的舞臺，了解教師的需求，多渠道、多方位地為教師構(gòu)建成長的舞臺。堅持“不放棄、不拋棄”，你又多大的能力，幼兒園就為你提供多大的舞臺，不放棄不拋棄每位教師，發(fā)揮每位教師的長處，人人有事做，事事由人做，定制教師個人成長檔案，讓每位教師明確自己本學(xué)期的發(fā)展目標(biāo)。針對老師們的發(fā)展規(guī)劃，幼兒園采用相應(yīng)的成長套餐。同時我園的行動性園本教研，年級組教研，新老師師徒結(jié)對，特聘顧問定期來園指導(dǎo)骨干教師等，用豐富的研訓(xùn)活動加速我園教師梯隊的形成。

（五）培養(yǎng)完整兒童：在個性評價中發(fā)展，在多彩活動中內(nèi)化。

1、個性化評價。班班建立《班級發(fā)展檔案》、《寶寶成長檔案》、《家園聯(lián)系本》《新生適應(yīng)期跟蹤觀察記錄》創(chuàng)建《班級論壇》，這一系列措施改變教師的教研觀念和教研行為，能關(guān)心到每個幼兒，觀眾每個孩子的興趣傾向和個性特點(diǎn)，并把自己的觀察及時與家長溝通交流，用自己的“細(xì)心”、“耐心”、“愛心”促進(jìn)每個孩子富有個性的發(fā)展。

2、活動中內(nèi)化。圍繞“用愛和美塑造完整兒童”，在多彩的活動中體現(xiàn)教育的內(nèi)涵。開展豐富多彩的教育活動：在各領(lǐng)域中滲透藝術(shù)教育，以課題為主陣地，創(chuàng)造性的開展

主題活動，提高幼兒的藝術(shù)感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高幼兒和教師的藝術(shù)素養(yǎng)。

舉辦藝術(shù)節(jié)：定期舉辦藝術(shù)節(jié)，讓幼兒在豐富多彩的藝術(shù)活動中，感受藝術(shù)、欣賞藝術(shù)、享受藝術(shù)、享受生活、享受生命。繼續(xù)開展《幼兒手工大賽》、《走進(jìn)大自然系列活動》、《親子運(yùn)動會》、《大班幼兒畢業(yè)典禮》、《六一游藝活動》——在這些豐富多彩的活動中，讓我們的孩子從“學(xué)會學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“享受學(xué)習(xí)”，從“學(xué)會生活”到“享受生活、享受生命”。從“學(xué)會”到“享受”，從“接受”到“探索”這無疑是向完整兒童的一個華麗轉(zhuǎn)身。

我們將以“創(chuàng)建特色幼兒園”為契機(jī)，用愛和美培育完整兒童，在“情境文化”中，開展愛的教育，進(jìn)行美的熏陶，求真務(wù)實，用心經(jīng)營。我們相信，每個孩子都是一朵獨(dú)特的花朵，沒有自己成長的密碼和花期，就讓我們在愛和美中去等待孩子的網(wǎng)站成長，從而培育完整的兒童。

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博學(xué)——愿我們的孩子像大海里的每一個生靈，張開好奇的雙眼，自在遨游，自主探索，學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，快樂成長。

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陽光——愿我們的孩子有著大海般寬大、燦爛的胸懷，海納百川，奔騰向前，擁有健康和諧的身心，勇敢自信的個性，關(guān)愛生命的情感。?

靈動——愿我們的孩子猶如朵朵浪花跳躍著、交匯著、碰撞出智慧火花，奇思妙想，具有創(chuàng)新思維能力，自主探索能力，合作交往能力。

特色課程

特色課程 2011-09-01 更多...特色環(huán)境

班級主題墻環(huán)境 2011-09-08 家園之窗 2011-09-05 走廊環(huán)境 2011-08-28 小手話世界 2011-08-28 更多...特色活動

海燕三班——漁都風(fēng)情 2012-06-23 碧海分園海燕一班——出游計劃書 2012-06-12 碧海分園海貝一班——說說“大青山” 2012-06-12 碧海分園海燕二班——成語故事 2012-06-10 海豚四班——海鮮夜排檔 2012-06-07 碧海分園海貝二班——美麗沙畫 2012-06-06 海燕一班——普陀新區(qū) 2012-06-06

辦園特色：“做中學(xué)、學(xué)中做”實踐操作特色

1、個案記錄、方案教學(xué)：以幼兒為主體，針對每個幼兒個體差異制定相應(yīng)教育方案。教育過程中，觀察記錄每位幼兒每一步成長足跡，綜合分析每位幼兒個體特點(diǎn)，確保每位幼兒入園后都能得到真正的發(fā)展。

2、手工制作：有效利用廢舊物品，制作小玩具等手工制品，形式多樣，突破陳舊思維，有效提高幼兒的動手能力和創(chuàng)作能力。

3、經(jīng)典誦讀：從啟蒙教育開始，便讓幼兒接觸經(jīng)典詩詞，培養(yǎng)幼兒的文學(xué)素養(yǎng)，提高個人情操。開展“與經(jīng)典誦讀”活動，通過誦讀經(jīng)典名著，看經(jīng)典名畫、聽經(jīng)典音樂等活動，讓孩子從小手到高雅文化的熏陶，使孩子讀書明理，學(xué)會做人。

4、親子游戲：形式多樣的親子游戲，讓孩子開心之余能夠鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)與家長的情感交流。

5、定時舉行家長開放日：讓家長參與到我們的教學(xué)中來，增加家長與老師之間的交流機(jī)會，隨時掌握幼兒在園的表現(xiàn)，達(dá)到家園共育的目的。

6、戶外活動：豐富多彩的戶外活動不但讓幼兒科研探索周圍的環(huán)境，而且科研促進(jìn)幼兒健康和健全的身體發(fā)展，發(fā)展肌肉的力量和協(xié)調(diào)性。豐富幼兒在園的一日活動。

7、科學(xué)發(fā)展性課程設(shè)置：以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，觀察素質(zhì)教育，滲透創(chuàng)新意識，開設(shè)健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域課程及美術(shù)、舞蹈、音樂、經(jīng)典誦讀、折紙、手工制作等，開發(fā)幼兒智商、情商；培養(yǎng)幼兒自主動手能力，真正吧素質(zhì)教育落到實處。

幼兒園以教育服務(wù)為至高原則，依靠優(yōu)良的師資隊伍，培養(yǎng)健康活潑、聰明睿智、品德良好、熱愛科學(xué)、熱愛生活、富有個性的新一代。提供全方位的教育服務(wù)，滿足幼兒家長對優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求。

嘗試活動：教師技能活動、一日活動（主題活動國慶節(jié)慶祝活動）生命教育（防震演習(xí)）書香滿園（設(shè)施齊全的功能室、富有內(nèi)涵的樓層文化）

以人為本的基本內(nèi)涵：是一種對人在社會歷史發(fā)展中主體作用于低位的肯定、強(qiáng)調(diào)；它是一種價值取向：強(qiáng)調(diào)尊重人、理解人、依靠人和為了人；它是一種方式：在分析和解決一切問題是，既要堅持歷史的 尺度，又要堅持人的尺度?！叭恕敝赶虻氖怯變簣@的幼兒、教師、家長。“本”是根本、最終價值取向的意思?！耙匀藶楸尽弊罡臼翘岣咿k園質(zhì)量來促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在這個過程中，幼兒園不僅要以“以幼兒為本”，同樣要以“教師為本”、“家長為本”，這與“以幼兒為本”一點(diǎn)都不矛盾，反而是它的有力保障?！坝變簣@要使幼兒健康成長，首先就要讓教師的智慧和創(chuàng)造力。”從教師出發(fā)，要充分依靠教師、尊重教師、盡可能地激發(fā)教師的參與意識、主動性、積極性和創(chuàng)造性，要讓教師在工作中感到自己是一個有頭腦、有思想‘有主觀能動性、有創(chuàng)造力、有價值、有作為的人。幼兒園要使幼兒健康成長，也要充分滿足家長的切實需要，只有這樣，家長才能安心工作，才能給幼兒提供一個更好的成長環(huán)境；才能夠在幼兒園的指導(dǎo)下更好地當(dāng)好幼兒的“家庭教師”。三者是一種相互影響、相互依存、相互促進(jìn)的復(fù)合主體關(guān)系。

特色主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、珍愛幼兒生命、促進(jìn)幼兒健康（職工安全意識強(qiáng)，工作程序貴發(fā)，無重大事故和大事故發(fā)生；

2、職工ing主動執(zhí)行安全制度，安全制度達(dá)標(biāo)率大于98%；

3、幼兒有良好的安全意識和自我保護(hù)能力，行為文明，能主動避開不安全因素）

安全演習(xí)、主題活動（小班年級組編寫的安全主題活動有：安安全全滑滑梯、小玩具要注意。中班年級組編寫的安全主題活動有：保護(hù)文明的五官、迷路了怎么辦、吃東西要小心、亂吃東西危險、陌生人敲門怎么辦；大班年級組編寫的安全主題活動有：安全用點(diǎn)、特殊車輛、會說話的安全標(biāo)志、鞭炮與安全、當(dāng)心燙傷等等）日常滲透（任何環(huán)節(jié)中凡是涉及到幼兒安全問題，教師隨機(jī)向幼兒進(jìn)行安全教育，讓幼兒了解其危險性和自我防范的方法，使幼兒主動避開不安全因素，學(xué)會自我保護(hù)的技巧，應(yīng)對生活中容易遇到的不安全情況）引進(jìn)專職男教師，專門擔(dān)任幼兒體智能課程，增添了幼兒園的陽剛之氣，深受幼兒和家長的喜愛。豐富幼兒體驗，展示幼兒自我（1、探究活動豐富幼兒體驗：主題探究活動強(qiáng)調(diào)提供環(huán)境、材料，引導(dǎo)幼兒積極參與、探究、讓孩子成為環(huán)境的主人，成為學(xué)習(xí)的主人，孩子在主題活動中活動了許多顯性的知識，其潛在的各種能力也大又提高。如在自我發(fā)現(xiàn)和記錄方面表現(xiàn)出來的自信、大方、活潑。孩子通過自己在生活中獲得的生活體驗將會留給他們一份難忘的記憶，孩子在幼兒園的生活充滿探索和發(fā)現(xiàn)，充滿驚訝和驚喜，充滿興奮和成功的體驗。主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)與資料的收集也充分體現(xiàn)了美個孩子的主體性和參與性。許多孩子吧家里與主題相關(guān)的書籍、圖片、卡片、碟片等都戴到了幼兒園，大家共同欣賞、學(xué)習(xí)，還有不少小朋友自己制作主題資料等，孩子們的活動照片和童稚趣語等 都會展示在主題墻，從分體現(xiàn)出環(huán)境的教育功能。

2、大型活動展示幼兒自我：認(rèn)真抓好日常教育之外，還組織不同內(nèi)容的大型活動。如：六一溪流活動：跳繩比賽、爬行比賽、現(xiàn)場美術(shù)比賽、故事比賽、文藝匯演、親子游戲活動；秋季運(yùn)動會、元旦聯(lián)歡會、畢業(yè)典禮等各種展示活動，讓每個幼兒都有機(jī)會展現(xiàn)自我，獲得更好發(fā)展。）管理以實現(xiàn)教師的最大發(fā)展根本（隊伍建設(shè)目標(biāo)：職業(yè)道德好、專業(yè)化程度高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、自我管理佳、奉獻(xiàn)精神優(yōu)）學(xué)習(xí)理論，推陳出新；創(chuàng)新制度，合情合理（規(guī)章制度健全、崗位職責(zé)明確、各類計劃齊全、操作細(xì)則實用、）專業(yè)化指導(dǎo)更新家長觀念（指導(dǎo)家教工作的能力和水平，幫助家長樹立正確的教育觀念，提供家長豐富的教育方法，促進(jìn)家庭教育質(zhì)量的提高，建立一種平等、開放的家園合作關(guān)系，提高家長的教育素質(zhì)和家教實際水平，改變家庭教育中在目標(biāo)、觀念、態(tài)度、內(nèi)容、方法上的不當(dāng)之處，其最終目的是使孩子在同一和諧的教育環(huán)境下健康成長，具體內(nèi)容有：通過分析家長調(diào)查問卷，尋找、歸納每個年齡段的幼兒家長最關(guān)注的問題，以此作為家教指導(dǎo)活動內(nèi)容確立的主要來源；然后通過教師與家長的訪談、班級調(diào)查問卷，了解家長的切實需求，有針對性地選擇出家教指導(dǎo)活動內(nèi)容。然后，針對不同家長群體選擇適宜的形式和方法，針對不用家教指導(dǎo)內(nèi)容選擇適宜的形式和方法。全園的家教指導(dǎo)活動：親子定向運(yùn)動；大班家教指導(dǎo)活動：爸爸座談會——父親參與幼兒教育的好處；中班家教指導(dǎo)活動：家庭能帶給孩子什么？小班家教指導(dǎo)活動：如何培養(yǎng)孩子的生活自理能力？）

建立完善的園本教研制度。我園根據(jù)實際情況，建立了較健全的教科研制度。如備課制度、教研制度、教育教學(xué)常規(guī)檢查制度、學(xué)習(xí)制度、課題研究制度、教科研成果交流匯報制度等，使園本教研有則可依、有章可循。開展針對性的園本教研活動，根據(jù)教師的困惑和問題，開展形式多樣的、有針對性的教研活動，采取課例研討、說課、全園性的教學(xué)觀摩研討、專題學(xué)習(xí)研討等形式，不僅有效地促進(jìn)了我園教師的教育水平和技巧的提高，而且?guī)恿擞捉趟降奶岣摺?/p>

鑒于我園幼兒家庭教育環(huán)境比較薄弱，家庭教育差異性較大，幼兒個性品質(zhì)與情感的形成存在一定差距等原因，我園選取了傳統(tǒng)游戲走進(jìn)課堂為辦園特色，本著傳統(tǒng)游戲有助于幼兒在體能、感知、語言、社會性等方面的發(fā)展，讓民間丟口袋、丟手絹、跳皮筋、踢毽子、轱轆圈等傳統(tǒng)體育游戲走進(jìn)幼兒園，編入課程表，讓幼兒在玩中學(xué)，樂中學(xué)，通過不同形式的傳統(tǒng)民間游戲教育活動，讓幼兒在游戲中體驗快樂與成功，引導(dǎo)幼兒心理健康發(fā)展，使幼兒從小培養(yǎng)團(tuán)隊意識、合作意識。作為園本課程，老師帶領(lǐng)孩子們在班級、在多功能廳等場地活動，形成了一種氛圍?，F(xiàn)在孩子們對傳統(tǒng)游戲活動非常感興趣，非常樂意參與傳統(tǒng)游戲活動，孩子們在不知不覺的快樂中繼承了民間傳統(tǒng)游戲規(guī)則和玩法，鍛煉了孩子們的體質(zhì)，又培養(yǎng)了幼兒熱愛我國傳統(tǒng)文化的的情感，還熏陶了樂觀向上的生活品格。

騎竹馬，轉(zhuǎn)陀螺，推圓圈。丟手絹、擊鼓傳花、木頭人、彈溜溜打蛋兒：跳房子，丟沙包，跳皮筋，跑圈