第一篇：微型課題管理辦法 Word 文檔

榮昌縣微型教育科研課題管理辦法

為了保證微型教育科研課題研究過程的科學(xué)、規(guī)范和有效實(shí)施，增強(qiáng)微型教育科研課題研究的針對(duì)性和實(shí)效性，確保微型教育科研課題研究工作的有序推進(jìn)，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化成長，經(jīng)研究，特制定本辦法。

一、研究原則

（一）自主性原則。微型教育科研課題研究的過程是教師對(duì)自身教育教學(xué)行為進(jìn)行自我觀察、內(nèi)省、反思與探索的過程，內(nèi)省、反思是微型教育科研課題研究的起點(diǎn)，對(duì)問題的求證是微型教育科研課題研究的本質(zhì)。教師自身在反思中進(jìn)行自主研究，在實(shí)踐中進(jìn)行自主求證，進(jìn)而促進(jìn)教師自身的專業(yè)成長。

（二）應(yīng)用性原則。微型教育科研課題研究以校為本，立足課堂，圍繞學(xué)科在教育教學(xué)過程中展開的研究,研究的目標(biāo)與教育教學(xué)目標(biāo)，研究內(nèi)容與教育教學(xué)內(nèi)容、研究過程與教育教學(xué)過程實(shí)為一體。微型教育科研課題研究將教育任務(wù)和研究任務(wù)合為一體，不僅在研究時(shí)間上提供了保證，也符合教師研究揚(yáng)長避短的精神。

（三）微觀性原則。微型教育科研課題研究是廣大一線教師以職場(chǎng)為起點(diǎn)，以反思教育教學(xué)行為為己任的教育科研方式。它研究的內(nèi)容來自于教師的教育教學(xué)實(shí)踐困惑或問題，這些問題都是教師自己熟悉的、有體驗(yàn)的、有積累的、有濃厚興趣的、長期關(guān)注的，而且是迫切需要解決的小問題。因而，廣大一線的中小學(xué)幼兒園教師是微型教育科研課題研究的主體。

（四）行動(dòng)性原則。行動(dòng)研究是行動(dòng)者用科學(xué)的方法對(duì)自己的行動(dòng)進(jìn)行的研究。行動(dòng)研究是行動(dòng)者為解決自己實(shí)踐問題而進(jìn)行的研究。行動(dòng)研究是行動(dòng)者對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行批判性思考。微型教育科研課題讓教師成為研究的行動(dòng)者，親自參與研究的過程，提出需要研究的問題，并在自己的反思性實(shí)踐中觀察研究的過程，收集、分析有關(guān)研究資料。

二、選題與申報(bào)

（一）教師可依據(jù)當(dāng)年教委的主要工作，結(jié)合教師自身的教育教學(xué)工作，尤其是結(jié)合高效課堂、卓越課堂建設(shè)，確定有關(guān)微型教育科研課題研究范圍和內(nèi)容，提出研究課題，進(jìn)行研究。

（二）我縣各級(jí)各類學(xué)校(幼兒園)的教師，主要是一線教師，均應(yīng)參與榮昌縣基礎(chǔ)教育微型教育科研課題研究。各中小學(xué)教師微型教育科研課題研究參與面，要求達(dá)到100%。

（三）微型教育科研課題以教管中心和直屬學(xué)校為單位，每年12月底前，根據(jù)學(xué)校教師申報(bào)的微型教育科研課題，填寫《榮昌縣微型教育科研課題申報(bào)統(tǒng)計(jì)表》，加蓋公章后報(bào)進(jìn)修校教研室備案。

三、研究與實(shí)施

（一）研究內(nèi)涵。微型教育科研課題研究要基于學(xué)校條件和自身特長，要緊密結(jié)合課堂教學(xué)活動(dòng)展開。一線教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)中的問題，確定要研究的內(nèi)容。通過研究能有效解決教育教學(xué)中的問題，或有助于問題的深入探討并有利于教育教學(xué)工作。

（二）研究方法。微型教育科研課題原則上只能是行為研究法，微型教育科研課題主要是規(guī)律、技術(shù)、模式、方法在某一教學(xué)內(nèi)容上的運(yùn)用，打個(gè)比喻，一般課題是打造一把刀出來，而微型教育科研課題就是用刀（如規(guī)律）去砍柴(教學(xué)內(nèi)容)。

（三）研究團(tuán)隊(duì)。微型教育科研課題負(fù)責(zé)人就是課題研究的核心成員，是課題的提出者和研究的主持者，其他成員原則上不得超過3人，形成2至3人的研究團(tuán)隊(duì)。

（四）研究要求。微型教育科研課題要按統(tǒng)一要求填寫《榮昌縣微型教育科研課題申報(bào)表》；組織開題（研究人員參與，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)和教研組長參與對(duì)課題的論證；有開題報(bào)告和會(huì)議論證記錄）；過程研討（要有研究討論記錄或過程性研究文章案例等）；研究報(bào)告（包括實(shí)物、實(shí)驗(yàn)流程等）。

（五）微型教育科研課題結(jié)題

研究周期結(jié)束后，每年年初，隨機(jī)抽取微型教育科研課題若干（數(shù)量根據(jù)學(xué)校大小確定）上報(bào)題研究成果；學(xué)校自主選擇微型教育科研課題若干（數(shù)量根據(jù)學(xué)校大小確定）上報(bào)研究成果。根據(jù)各學(xué)校上報(bào)的成果，教委組織專家進(jìn)行評(píng)審，對(duì)符合結(jié)題要求的課題，按一、二、三等獎(jiǎng)進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，并將優(yōu)秀成果形成成果集。教管中心、直屬學(xué)校對(duì)教委未評(píng)審的微型教育科研課題成果進(jìn)行評(píng)審，對(duì)符合要求的微型教育科研課題進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，并形成成果集。

（六）成果展示與推廣。課題研究過程及成果可通過網(wǎng)絡(luò)、MOODLE、視頻等技術(shù)呈現(xiàn)出來（可視化）展示，便于分享。將把有價(jià)值的微型教育科研課題研究成果積累起來，網(wǎng)站發(fā)布，改變課題研究針對(duì)性、有效性不強(qiáng)的現(xiàn)狀，并推動(dòng)科研成果的推廣和轉(zhuǎn)化。

四、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控

為加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，微型教育科研課題研究強(qiáng)化動(dòng)態(tài)全程管理，堅(jiān)持“寬立項(xiàng)、強(qiáng)過程、重成長，慎結(jié)題”的原則，在微型教育科研課題研究推進(jìn)過程中逐漸形成了公開透明的監(jiān)督模式。加強(qiáng)過程督導(dǎo)檢查，在專項(xiàng)或視導(dǎo)中，隨機(jī)對(duì)微型教育科研課題進(jìn)行抽查，主要檢查以下內(nèi)容：課題申報(bào)材料、課題開題報(bào)告、開題論證記錄、課題研究過程記錄、案例、論文等。

五、有關(guān)說明

（一）微型教育科研課題的研究與管理，將在教育科研工作中進(jìn)一步完善。

（二）微型教育科研課題研究要避免選取他人已研究過的微型教育科研課題成果，杜絕抄襲，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，取消研究資格和研究成果。

（三）本辦法自發(fā)布之日起試行，解釋權(quán)和修訂權(quán)歸榮昌縣教育委員會(huì)。

榮昌縣教育委員會(huì) 2012年11月8日

第二篇：南寧市微型課題管理辦法

〔2013〕20號(hào)

南寧市教育科學(xué)微型課題管理辦法

（試行）

第一章

總 則

第一條 為加強(qiáng)對(duì)南寧市教育科學(xué)微型課題的管理，提高微型課題的研究水平和研究效益，更好地發(fā)揮微型課題研究對(duì)教育教學(xué)的積極促進(jìn)作用，提高學(xué)校教師開展微型課題研究的動(dòng)力，根據(jù)南寧市教育局下發(fā)的《南寧市中小學(xué)、幼兒園開展微型課題研究的指導(dǎo)意見》（南教科研?2012?4號(hào)），特制定本管理辦法。

第二條 南寧市教育科學(xué)微型課題主要研究教師在日常教育教學(xué)過程中遇到的問題，通過即時(shí)梳理、篩選和提煉，使之成為一個(gè)課題，并吸取各種有利于解決問題的理論、經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，在較短的時(shí)間內(nèi)加以研究實(shí)踐，探尋問題解決的辦法，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的提升。

第三條 本辦法適用于南寧市教育科學(xué)微型課題。

第二章 課題立項(xiàng)

第四條 教師針對(duì)自己教育教學(xué)中遇到的困惑,選取最急需解決的問題進(jìn)行思考,確立研究課題，尋找合作伙伴組成研究小組進(jìn)行研究；或者以教研組、年級(jí)組為單位，征集教育教學(xué)問題，對(duì)問題進(jìn)行歸類,組織遇到同類問題的教師進(jìn)行研究。第五條 課題研究者在選題的基礎(chǔ)上廣泛查閱資料，了解當(dāng)下同一問題的研究成果，并以此為參考決定自己的研究方向。

第六條 由課題研究者填寫《微型課題申報(bào)評(píng)審表》，經(jīng)教研組或年級(jí)組討論，由學(xué)校微型課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組審核后以學(xué)校文件形式立項(xiàng)。

第三章 過程管理

第七條 經(jīng)批準(zhǔn)立項(xiàng)的微型課題，由學(xué)校組織召開課題開題會(huì)，由課題負(fù)責(zé)人介紹研究方案，組織骨干教師進(jìn)行課題答辯。

第八條 微型課題研究包括分析問題、收集資料、尋找對(duì)策、實(shí)踐應(yīng)用、解決問題、總結(jié)反思等過程。教師在研究中要積極撰寫教育教學(xué)案例、反思筆記等反思性材料，積累自己對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。教師要通過讀書、學(xué)習(xí)、思考，尋找解決問題的方法，并在教育教學(xué)實(shí)踐中加以驗(yàn)證。

第九條 學(xué)校科研室負(fù)責(zé)對(duì)本校立項(xiàng)的課題進(jìn)行全程管理，督促各課題組及時(shí)將研究過程中形成的材料進(jìn)行歸檔，每個(gè)課題建立獨(dú)立的檔案材料。

第四章 課題鑒定、驗(yàn)收

第十條 研究過程結(jié)束，課題組對(duì)研究過程中的材料和信息進(jìn)行加工整理，針對(duì)課題研究目標(biāo)提出解決問題的方法并撰寫研究報(bào)告。研究報(bào)告要有第一手材料支撐，把研究過程作為結(jié)題報(bào)告的重要內(nèi)容。

第十一條 微型課題研究結(jié)束后課題組向?qū)W?？蒲惺姨岢鼋Y(jié)題申請(qǐng)，由學(xué)校科研室組織相關(guān)人員對(duì)所提交材料進(jìn)行鑒定，并在校內(nèi)進(jìn)行展示推廣。

鑒定通過的課題由學(xué)校頒發(fā)校級(jí)結(jié)題證書。第十二條 南寧市教育科學(xué)研究所定期組織微型課題市級(jí)鑒定評(píng)審。學(xué)?？蒲惺铱蓮谋拘ＫY(jié)題的微型課題中推選優(yōu)秀的課題申報(bào)市級(jí)鑒定，申報(bào)時(shí)需要上報(bào)結(jié)題材料一式五份，并承擔(dān)部分專家鑒定評(píng)審費(fèi)。

第十三條

課題組提供的鑒定材料，應(yīng)包括成果鑒定書、主要階段成果、必要的附件、研究工作總結(jié)及《課題申請(qǐng)書》復(fù)印件。

第十四條 市級(jí)鑒定專家由南寧市教科所聘請(qǐng)。鑒定專家在認(rèn)真審閱微型課題研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)照課題申請(qǐng)書預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)，實(shí)事求是地對(duì)成果提出客觀、公正、全面的鑒定意見。

鑒定專家應(yīng)分別提出成果是否通過鑒定的評(píng)定，由鑒定專家組組長綜合后確定成果是否通過鑒定。

第十五條 通過鑒定的微型課題即可辦理結(jié)題驗(yàn)收，由南寧市教育科學(xué)研究所頒發(fā)“南寧市教育科學(xué)微型課題結(jié)題證書”。

第五章 成果的管理和推廣

第十六條 通過市級(jí)鑒定的微型課題研究成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸研究者所有，南寧市教育科學(xué)研究所擁有宣傳介紹和推廣應(yīng)用該成果的權(quán)利。

第十七條 通過市級(jí)鑒定的研究成果由課題申報(bào)人所在單位和南寧市教育科學(xué)研究所存檔備案，可以作為研究人員考核和評(píng)獎(jiǎng)的依據(jù)。

第十八條 學(xué)校要定期召開微型課題研究成果交流會(huì)，或進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯，或組織教學(xué)觀摩，或開展主題研討與交流，加大微型課題成果校內(nèi)交流力度。有條件的學(xué)校也可以在校園網(wǎng)上開辟專欄，展示微型課題研究成果。

南寧市教育科學(xué)研究所定期組織通過市級(jí)鑒定的微型課題研究成果交流會(huì)、展示會(huì)、觀摩會(huì)等，推廣優(yōu)秀的科研成果。

第六章 附 則

第十九條 微型課題研究不得剽竊他人成果，不得利用課題名義從事任何商業(yè)經(jīng)營活動(dòng)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)取消結(jié)題資格，并給予嚴(yán)肅處理。

第二十條 本辦法自發(fā)布之日起試行，解釋權(quán)和修訂權(quán)歸南寧市教育科學(xué)研究所。

南寧市教育科學(xué)研究所

二〇一三年十一月

第三篇：微型課題

《培養(yǎng)小班幼兒午睡習(xí)慣的實(shí)踐研究》的實(shí)施方案

本課題研究的意義和價(jià)值：

幼兒時(shí)期是形成社會(huì)行為習(xí)慣的重要時(shí)期。研究表明2—3歲是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。因此，培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒良好的行為習(xí)慣，克服不良行為習(xí)慣不僅是父母 義不容辭的責(zé)任，而且也是老師的職責(zé)。良好午睡習(xí)慣是調(diào)節(jié)幼兒情緒、保證飲食。是身體健康發(fā)育的先決條件之一。

午睡作為幼兒在園生活的重要環(huán)節(jié)，起著承上啟下的作用。小班幼兒的年齡特點(diǎn)，決定其身體保健的重要性。高質(zhì)量的午睡，能使幼兒精神飽滿，食欲旺盛，減少疾病，促進(jìn)全面發(fā)展。就在園幼兒而言，充足的午睡，既能消除上午集體活動(dòng)、游戲活動(dòng)帶來的疲勞，又能保證下午活動(dòng)精力旺盛，注意力集中。

科學(xué)研究進(jìn)一步表明：足夠午睡，可以使神經(jīng)組織在睡覺時(shí)將消耗的力量得到恢復(fù)，保護(hù)大腦皮層細(xì)胞免于衰竭和破壞。同時(shí)午睡還是一種積極的心理過程，能將人在白天所獲得的信息加以整理，排除常用的信息。

幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚未完善，活動(dòng)時(shí)容易產(chǎn)生疲勞，所以，幫助幼兒養(yǎng)成良好午睡習(xí)慣，提高午睡質(zhì)量，對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康，快樂成長具有十分重要的意義。

本課題的研究內(nèi)容：

幼兒的午睡常規(guī)培養(yǎng)、睡姿培養(yǎng)以及午睡技能培養(yǎng)。

本課題的研究目標(biāo)：

1、通過研究使幼兒養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。

2、培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力的習(xí)慣。

本課題的重點(diǎn)：午睡常規(guī)培養(yǎng)

本課題的難點(diǎn)：午睡技能培養(yǎng)

本課題的研究方法

觀察法、訓(xùn)練法

本課題的實(shí)施過程

1、準(zhǔn)備階段：2009年9月針對(duì)本班幼兒的午睡存在的現(xiàn)狀以及小班幼兒的年齡特點(diǎn)制定實(shí)施方案，申報(bào)課題；（負(fù)責(zé)人：郭軍萍）

2、實(shí)施階段：2009年10月—12月開展研究；（負(fù)責(zé)人：郭軍萍王穎）

（1）、分析影響小班幼兒午睡質(zhì)量的因素。

（2）、創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境和心理氛圍，為幼兒入睡打好基礎(chǔ)。

（3）、在午睡時(shí)利用講故事、形象的兒歌，培養(yǎng)幼兒的午睡常規(guī)以及睡姿和午睡技能，通過培養(yǎng)和訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為幼兒的積極領(lǐng)會(huì)，促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。

（4）通過游戲和比賽的形式，表揚(yáng)午睡做得好的小朋友，要求小朋友向他們學(xué)習(xí)，這樣也有利于良好睡眠習(xí)慣養(yǎng)成。

（5）利用家園聯(lián)系簿，來園離園時(shí)與家長的交談，和家長一起研究，探討孩子的教養(yǎng)問題，做到家園共育。

3、總結(jié)階段：2010年1月根據(jù)研究情況寫出總結(jié)、反思、撰寫各案分析報(bào)告，結(jié)題論文。（負(fù)責(zé)人：郭軍萍王穎）

.根據(jù)課題目標(biāo)及實(shí)施方案，開展系列活動(dòng)。

2.落實(shí)研究方案，并進(jìn)行個(gè)案記錄和分析。

3.收集小班階段午睡習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容、方法，并進(jìn)行選擇和提煉。

第四篇：微型課題

鄂教版一年級(jí)語文下冊(cè)教案 識(shí)字

（二）學(xué)習(xí)目的：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)“沙、捉、迷、珠、皮、鐵、環(huán)、房”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋”8個(gè)字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。

2、引導(dǎo)學(xué)生在游戲中識(shí)字，在生活中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)“沙、捉、迷、珠、皮、鐵、環(huán)、房”8個(gè)字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。

2、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)“沙、捉、迷、珠、皮、鐵、環(huán)、房”8個(gè)字。

2、認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)“沙、捉、珠、環(huán)”4個(gè)字，會(huì)認(rèn)“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋”8個(gè)字，認(rèn)識(shí)“王”偏旁。

2、引導(dǎo)學(xué)生在游戲中識(shí)字，在生活中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)“沙、捉、珠、環(huán)”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)“王”偏旁。

2、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入識(shí)字氛圍

1、老師邀請(qǐng)大家一起玩比手勁的游戲。同桌兩個(gè)小朋友兩人一隊(duì)就可以進(jìn)行。通過玩游戲的方式創(chuàng)設(shè)了十分輕松的識(shí)字氛圍。教師相機(jī)將“比手勁”的生字卡片貼在黑板上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。

2、在生活中，你平時(shí)還會(huì)和小伙伴們玩些什么游戲呢？（學(xué)生在交流過程中，教師相機(jī)出示詞語卡片）

3、大家回憶一下，課前我們?cè)趯W(xué)校操場(chǎng)參加的活動(dòng)，你有什么感受？

二、我會(huì)識(shí)字

1、仔細(xì)地看看圖，圖中的小朋友在玩什么游戲？把你知道的游戲名稱大聲告訴同學(xué)們。教師相機(jī)將游戲的詞語卡片貼在黑板上。

2、自己讀讀詩中的詞串，哪些游戲你玩得特別棒，就把它的名稱大聲念出來，在小組中交流。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式出示相應(yīng)的游戲名，并記住相關(guān)的生字。

3、再讀詞串，哪些游戲你還不會(huì)玩？念給全班小朋友聽一聽。在念的過程中，可以請(qǐng)學(xué)生說說游戲的規(guī)則，或者演示一下游戲的玩法，然后再讀讀游戲的名稱，在玩玩讀讀的過程中自然識(shí)字。

4、小組競(jìng)賽，檢查識(shí)字效果。

三、我會(huì)寫字

1、選擇最感興趣的字，指導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，通過交流記住生字。

2、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察每個(gè)字在田字格中擺放的位置，然后再觀察關(guān)鍵筆畫的寫法，力求把字寫得正確又美觀。

3、練寫生字，寫完后互相交流欣賞。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)“迷、皮、鐵、房”4個(gè)字，會(huì)認(rèn)“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋”8個(gè)字，認(rèn)識(shí)“車”和“戶”偏旁。

2、引導(dǎo)學(xué)生在游戲中識(shí)字，在生活中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)“迷、皮、鐵、房”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)“車”和“戶”偏旁。

2、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力

教學(xué)過程：

一、游戲鞏固

出示各種游戲小卡片，以小組為單位，大家一起找朋友，卡片與黑板上相應(yīng)的詞卡貼在一起。

二、合作交流，學(xué)寫生字

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察本課要求學(xué)會(huì)的字的結(jié)構(gòu)，通過交流記住生字。

2、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察每個(gè)字在田字格中擺放的位置，然后再觀察關(guān)鍵筆畫的寫法，力求把字寫得正確又美觀。

三、練寫生字

學(xué)生練習(xí)寫生字，寫完后互相交流欣賞。

四、將生字拓展到生活中

1、你還會(huì)玩什么游戲？請(qǐng)把它的名稱寫在小卡片上，明天帶來貼在教室里，互相認(rèn)一認(rèn)，說一說。

2、大家分組玩游戲，準(zhǔn)備開一次游戲展示會(huì)。比比哪個(gè)小組的游戲最多最好。板書設(shè)計(jì) 識(shí)字二

圖：猜手影 丟手絹 擲沙包 捉迷藏 比手勁

打彈珠 跳皮筋 滾鐵環(huán) 抓棋子 跳房子

一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字二》教學(xué)反思

《識(shí)字二》是一年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇識(shí)字課。本課借鑒“三字詞”的語言形式，具有押韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識(shí)字寫字教學(xué)與對(duì)學(xué)生如何做人的教育融為一體。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口。但是，作為一年級(jí)下冊(cè)的課文，識(shí)字寫字依然是本課的教學(xué)重點(diǎn)。我的基本設(shè)計(jì)思路是： ,一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入識(shí)字氛圍

老師邀請(qǐng)大家一起玩比手勁的游戲。同桌兩個(gè)小朋友兩人一隊(duì)就可以進(jìn)行。通過玩游戲的方式創(chuàng)設(shè)了十分輕松的識(shí)字氛圍。教師相機(jī)將“比手勁”的生字卡片貼在黑板上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。

二、我會(huì)識(shí)字

1、仔細(xì)地看看圖，圖中的小朋友在玩什么游戲？把你知道的游戲名稱大聲告訴同學(xué)們。教師相機(jī)將游戲的詞語卡片貼在黑板上。

2、自己讀讀詩中的詞串，哪些游戲你玩得特別棒，就把它的名稱大聲念出來，在小組中交流。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式出示相應(yīng)的游戲名，并記住相關(guān)的生字。

3、再讀詞串，哪些游戲你還不會(huì)玩？念給全班小朋友聽一聽。在念的過程中，可以請(qǐng)學(xué)生說說游戲的規(guī)則，或者演示一下游戲的玩法，然后再讀讀游戲的名稱，在玩玩讀讀的過程中自然識(shí)字。

三．我會(huì)讀詞

1.教學(xué)過程中，通過自由讀、男女生讀、齊讀、拍手讀等多種讀的形式，加深學(xué)生對(duì)生字及三字歌的認(rèn)識(shí)和理解。在朗讀中，我又適時(shí)指導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，幫助孩子們理解三字歌的內(nèi)容。

2.一年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，在長達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意力很難持久，我安排了小組比賽刺激了他們學(xué)習(xí)的興趣。但后段時(shí)間里，學(xué)生注意力不太集中。

在這篇識(shí)字教學(xué)中也有幾處沒有做好的，如：由于前面讀字音和讓學(xué)生質(zhì)疑三字歌內(nèi)容花了不少時(shí)間，致使后面時(shí)間不夠，所以雖然安排了課后練習(xí)的環(huán)節(jié)，但最終因時(shí)間關(guān)系大大縮水，還沒來得及完成練習(xí)就下課了。如何提高識(shí)字效率，保證讀寫真正落實(shí)到位，我將在以后的課堂中不斷學(xué)習(xí)和探索這個(gè)問題。

一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是打開科學(xué)文化知識(shí)寶庫的金鑰匙，它是低段學(xué)生難闖的但又必須要闖的一個(gè)關(guān)。每位低段語文教師，都有不可推卸的責(zé)任與義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生走好語文學(xué)習(xí)的第一程，為學(xué)生搭建識(shí)字平臺(tái)，讓學(xué)生樂于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字，提高識(shí)字效率，為今后的聽說讀寫打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、采取各種形式，激發(fā)識(shí)字興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)一年級(jí)兒童學(xué)習(xí)知識(shí)大都從興趣出發(fā)，所以教師就要采取各種形式的教學(xué)方法，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，變“要我識(shí)”為“我要識(shí)”。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

一年級(jí)學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，不集中，不持久，易被新鮮的刺激吸引，因而在識(shí)字教學(xué)中，我們可以運(yùn)用掛圖、投影、表演、實(shí)物、圖片及多媒體等靈活有效的形式創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，使機(jī)械呆板的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，賞心悅目，這樣可以增強(qiáng)教師的語言感染力，喚起學(xué)生的情感和想象，形成生動(dòng)、活潑、有效的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。例如教學(xué)第二冊(cè)識(shí)字課《識(shí)字二》時(shí)，我抓住學(xué)校新建的操場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)去參觀新學(xué)校的情境，讓學(xué)生快樂識(shí)字：⑴看圖說話識(shí)字：來到美麗的大操場(chǎng)，你看到同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上干什么？（認(rèn)識(shí)十項(xiàng)運(yùn)動(dòng)名稱：采手影，丟手絹，擲沙包，捉迷藏，比手勁，打彈珠，跳皮筋，滾鐵環(huán)，跳皮筋，抓棋子，跳房子。）⑵動(dòng)作幫助識(shí)記：讓我們也在新操場(chǎng)上做做這些運(yùn)動(dòng)吧。（在學(xué)生做動(dòng)作的過程中讓他們發(fā)現(xiàn)，字的偏旁和字的意思有關(guān)系，從而幫助識(shí)記。）⑶游戲加強(qiáng)識(shí)記：秋天到了，蘋果樹上的蘋果成熟了，你想摘嗎？只要你能把蘋果上的生字寶寶念出來，紅蘋果就送你了。（根據(jù)學(xué)生的年齡特征，教學(xué)中途插個(gè)游戲可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過與生字的再次見面加深印象。）⑷念兒歌鞏固識(shí)字。（把這六個(gè)詞語編成一首瑯瑯上口的兒歌，在具體的語言環(huán)境中鞏固識(shí)字。）⑸說話拓展識(shí)字：來到這美麗的大操場(chǎng)，你最想做什么運(yùn)動(dòng)？（允許學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)的詞語說話，更鼓勵(lì)運(yùn)用自己在課外學(xué)來的詞語說話，通過交流，拓展識(shí)字，認(rèn)識(shí)更多的運(yùn)動(dòng)名稱。）

2、引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)興趣

一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，為了讓學(xué)生保持住最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)得津津有味，教師就要充分挖掘和利用教材的內(nèi)在魅力，通過誘導(dǎo)學(xué)生參與操作、實(shí)驗(yàn)、交流、猜想等活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，激發(fā)識(shí)字興趣。如在學(xué)習(xí)“口”后，可以讓小朋友用小棒在桌子上擺一擺：“口”再加一筆是什么字？學(xué)生的探索興趣馬上被激活了，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。連平時(shí)對(duì)識(shí)字不感興趣的學(xué)生也在積極想辦法，動(dòng)手?jǐn)[一擺。不一會(huì)兒，“日，中”兩個(gè)生字寶寶就誕生了。此時(shí)可以趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生拿兩根小棒擺一擺。在愉快的操作活動(dòng)中，學(xué)生又認(rèn)識(shí)了“目、白、甲、田、由、申”等生字寶寶。學(xué)生體味到了成功的樂趣，識(shí)字的勁兒更足了。

3、開展識(shí)字競(jìng)賽，激發(fā)興趣

低年級(jí)學(xué)生特別喜歡受表揚(yáng)，受獎(jiǎng)賞，小小的成就感將會(huì)成為他們識(shí)字的最大內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校和班級(jí)可以定期舉辦“識(shí)字大王”、“故事大王”、“成語大王”等識(shí)字競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)展示自己識(shí)字成果的舞臺(tái)。實(shí)踐證明，在成就動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，每個(gè)同學(xué)都渴望成為“識(shí)字大王”、“識(shí)字明星”，原本枯燥的識(shí)字活動(dòng)充滿了生機(jī)，大大激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣，變“要我識(shí)”為“我要識(shí)”。

二、利用生活資源，拓展識(shí)字途徑

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，科技迅猛進(jìn)步，特別是隨著信息時(shí)代的來臨，從家庭生活到社會(huì)活動(dòng)，從各種電子傳媒到日常生活用品，從社區(qū)環(huán)境到娛樂場(chǎng)所，從名勝古跡到自然景區(qū)，從五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)世界到虛擬神奇的網(wǎng)絡(luò)世界，漢字幾乎滲透到了我們生活的每個(gè)空間。面對(duì)如此強(qiáng)烈的視聽沖擊，我們的學(xué)生怎么能不耳濡目染呢？因此，我們的識(shí)字教學(xué)，除了課本之外，還有一個(gè)課堂，還有一種老師，這就是學(xué)生所處的那個(gè)生活環(huán)境，就是我們豐富多彩的生活。生活是學(xué)生自主識(shí)字的活水源頭，教師要做好這活水源頭的引路人。

1、校園生活 識(shí)字的樂園

開學(xué)第一天，我作自我介紹時(shí)在黑板上寫下了“惠康里小學(xué) 一（1）班 班主任 鄧?yán)蠋煛边@幾個(gè)字，教學(xué)生認(rèn)讀。在發(fā)新書時(shí)教學(xué)生認(rèn)讀每一本書的名字。在學(xué)生作自我介紹時(shí)發(fā)下班級(jí)名單，讓每位小朋友找到自己的名字，再帶著全班同學(xué)讀一讀。每位學(xué)生都在積極地認(rèn)讀自己和別人的姓名。放學(xué)時(shí)還可以布置家庭作業(yè)：讓爸爸媽媽幫助自己認(rèn)識(shí)并記住全班同學(xué)的姓名，誰最早能正確讀出每個(gè)同學(xué)的名字就能當(dāng)組長，幫助老師發(fā)本子。沒幾天工夫（有的只用了兩天時(shí)間）很多同學(xué)就全會(huì)念了，要知道這里有45個(gè)同學(xué)的姓名，有一百多個(gè)生字啊。剛?cè)雽W(xué)的新生表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的識(shí)字興趣。在這里，教師只是加了“一勺糖”，學(xué)生便爭(zhēng)著來喝這杯苦澀的“咖啡”了。

2、家庭生活 識(shí)字的溫床

新課程特別強(qiáng)調(diào)教師、家長、學(xué)生三者之間的融合。每個(gè)家長格外關(guān)注自己孩子的成長。教師可以通過家長會(huì)等各種形式與家長溝通，調(diào)動(dòng)起家長參與課改的積極性，幫助學(xué)生在家庭中識(shí)字。如家長可以把家里常用的物品名稱制成卡片，分別貼到實(shí)物上，讓字與實(shí)物結(jié)合，學(xué)生在無意中記住了字，毫不增加負(fù)擔(dān)。家長可以把食品包裝袋上的字剪下來教孩子認(rèn)讀，如“中華牙膏”、“康師傅方便面”、“東北大米”??教師配合家長可在教室創(chuàng)設(shè)一個(gè)“識(shí)字園地”，讓學(xué)生把這些剪下來的字貼上去，并教其他學(xué)生認(rèn)讀。這極大提高了孩子們課外識(shí)字的積極性。家長還可以讓學(xué)生先認(rèn)家里人的姓名，單位名字，然后擴(kuò)展到認(rèn)識(shí)親戚朋友的姓名，稱呼，家庭住址等等，都能取得理想的效果。

4、社會(huì)生活 識(shí)字的天地

鋪天蓋地的商業(yè)廣告為學(xué)生提供了圖文并茂、生動(dòng)有趣的識(shí)字環(huán)境，豐富了他們的口頭語言，許多瑯瑯上口的廣告詞更是受到小學(xué)生的青睞。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，走進(jìn)商場(chǎng)公園，穿過大街小巷要認(rèn)一認(rèn)路牌、廣告牌、商店名等等。然后給學(xué)生一個(gè)交流識(shí)字的平臺(tái)，讓他們把自己平時(shí)認(rèn)識(shí)的牌名讀出來與大家分享認(rèn)識(shí)漢字的快樂。

三、教給多種方法，培養(yǎng)識(shí)字能力

學(xué)生在生活中培養(yǎng)了自主識(shí)字的興趣，有了自主識(shí)字的途徑，等于給他們插上了翅膀，在識(shí)字的王國里展翅飛翔。如果教師能在教給識(shí)字方法的同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方法或適合自己的方法去識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，就如虎添翼，將會(huì)大大提高識(shí)字效率。⑴利用構(gòu)字規(guī)律記字形

我國心理學(xué)家艾偉早就指出，用“六書”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。當(dāng)然，對(duì)低年級(jí)學(xué)生用不著說什么術(shù)語，只需讓學(xué)生初步體會(huì)就行了，如“媽”字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“女”，左邊是“馬”。讓學(xué)生分別讀“馬”和“媽”字，知道“馬”就代表整個(gè)字的讀音。再詢問學(xué)生“媽”字為什么是“女”（因?yàn)閶寢屖桥耍?。遇到類似情況都采用此方法，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識(shí)記生字的效率。⑵編首口訣兒歌記字形

瑯瑯上口、生動(dòng)有趣的兒歌對(duì)低年級(jí)孩子有著無窮的魅力，編首口訣兒歌能幫助學(xué)生輕松掌握一些難記的生字。如： “金”：一個(gè)人，本姓王，口袋里裝著兩塊糖?！皭邸保鹤ψ诸^，禿寶蓋，小朋友，真可愛。

“左右”：小朋友靠右走，右字下面是個(gè)口，小朋友要記清，左字下面是個(gè)工。學(xué)生興致勃勃，在快樂的笑聲中記住了生字，對(duì)編口訣兒歌也產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極性大大增加。⑶說個(gè)故事記字形

在教學(xué)中構(gòu)字特點(diǎn)，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事，讓學(xué)生感到漢字不再是單調(diào)的筆畫組合，讓他們真切感受到學(xué)習(xí)漢字的興趣。如：

游：一個(gè)小孩子，戴者一頂小帽子，在方方的水池里游泳。呆：教師邊講故事邊寫：一個(gè)人張者大嘴巴，象木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來他在發(fā)呆。⑷猜個(gè)字謎記字形

猜謎是學(xué)生比較喜歡的一種活動(dòng)，不僅能活躍氣氛，鍛煉思維，更讓學(xué)生易學(xué)易記，興趣盎然。如： 思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋。告：一口咬掉牛尾巴。

⑸經(jīng)常復(fù)現(xiàn)記字形 一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 根據(jù)心理學(xué)研究表明：復(fù)現(xiàn)的形式越多越新，識(shí)記的效果越好。多種復(fù)現(xiàn)促使學(xué)生多種感官參與其中。教師可以通過“開小火車”、“摘星星”、“你做我猜”等多種方法讓生字與學(xué)生見面，幫助學(xué)生記憶。此外，一年級(jí)新生入學(xué)5-7周便基本上掌握了漢語拼音，并能讀一些淺顯的兒歌和兒童故事，此時(shí)，教師可以一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，更有效地鞏固了新學(xué)的字。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，只要教師能滿腔熱情地為學(xué)生鋪路搭橋，那么識(shí)字將不再枯燥，不再會(huì)是一種負(fù)擔(dān)，孩子們一定樂于識(shí)字，并學(xué)會(huì)識(shí)字。

【教學(xué)內(nèi)容】

本課識(shí)字安排了一首瑯瑯上口的兒歌，將要求學(xué)會(huì)的8個(gè)生字，其中5個(gè)形聲字巧妙的包含在兒歌中。兒歌語言通俗易懂，同時(shí)也為孩子們創(chuàng)設(shè)了一幅青蛙吃害蟲保衛(wèi)莊稼的美好畫面。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)“清、晴、睛、蟲、情、請(qǐng)、衛(wèi)、兵”8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“蛙、保、護(hù)、害、做、莊、稼”7個(gè)字。

2、能借助拼音正確流利地朗讀兒歌。

3、通過學(xué)習(xí)，了解形聲字的特點(diǎn)，并能嘗試?yán)眯温曌值奶攸c(diǎn)幫助識(shí)記漢字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字和寫字的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、通過讀兒歌識(shí)字，2、通過讀兒歌了解形聲字的特點(diǎn)，并能嘗試?yán)眯温曌值奶攸c(diǎn)幫助識(shí)記漢字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1、師：小朋友們，今天咱們一起到識(shí)字樂園

（三）里去認(rèn)識(shí)更多的漢字朋友。（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)《識(shí)字三》）

師：請(qǐng)大家瞪大眼睛，仔細(xì)看大屏幕，待會(huì)兒會(huì)出現(xiàn)很多字，在每個(gè)字中都含有一個(gè)咱們認(rèn)識(shí)的字，看誰眼睛亮，最先發(fā)現(xiàn)它。

（課件屏幕閃現(xiàn)帶有“青”的字，最后所有字全部呈現(xiàn)在屏幕上）

2、師：（點(diǎn)擊課件出現(xiàn)所有閃過的字）哪個(gè)字呀？（青）

3、對(duì)，就是這個(gè)字，誰來讀一讀。（指名學(xué)生讀字，正音）

4、“青”字可有趣了，可以和很多偏旁組成新字，這些字都是“青”字的好朋友，今天咱們學(xué)習(xí)的兒歌里就有好多他的好朋友呢！來，聽聽這首兒歌吧?。ㄅ錁穬焊瑁?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)游戲以文中“清、晴、請(qǐng)、情、睛”字的聲旁“青”字為切入點(diǎn)，引出兒歌，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。】

二、讀準(zhǔn)字音、讀好詞語、讀通兒歌，圖文結(jié)合體會(huì)形聲字的特點(diǎn)

（一）讀準(zhǔn)字音，讀好詞語，體會(huì)形聲字聲旁的特點(diǎn)。

1、兒歌有意思吧！快，翻開書90頁讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字可要多讀幾遍喲！

2、誰的眼睛亮？發(fā)現(xiàn)了“青”字的好朋友？快拿出小鉛筆把他們?nèi)Τ鰜?，圈一個(gè)讀三遍。（生邊圈邊讀，師巡視）

3、看，“青”字的好朋友都高興的跳到了大屏幕上，有幾個(gè)字是咱們以前認(rèn)識(shí)的,你們還記得嗎?（指名認(rèn)讀“清”、“睛”、“情”、“請(qǐng)”，正音）

4、咱們開起小火車讀一讀。

5、(出示晴)這個(gè)字也是青的好朋友,看看它讀什么?(指名讀晴字)

6、瞧，田字格和雙橫線里還有幾個(gè)字咱們沒認(rèn)識(shí)呢！趕快讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。

7、都讀準(zhǔn)了嗎？同桌小伙伴互相讀一讀，記得夸夸小伙伴或者幫幫他喲！

8、咱們來讀一讀這些字吧。(師出示字卡讀,讀中正音)

9、誰做小老師帶著大家讀，他讀一遍大家跟著讀一遍。

10、字音讀準(zhǔn)了，詞兒能讀好嗎？瞧，這兒有好多詞語，你們可要看得清，讀得準(zhǔn)喲！自己先試試。

11、來，小組長們拿出詞卡，和你的小組員一起讀一讀。讀得時(shí)候可要注意詞兒連讀喲！

12、（課件播放小青蛙的叫聲）小朋友們快聽，是誰在叫?。。ㄕn件播放小青蛙的話：小朋友們讀得可真認(rèn)真，你們能幫助我讀好荷葉上的詞語，讓我踩著荷葉跳回家嗎？）

師：大家愿意幫助小青蛙嗎？（指名讀荷葉上的詞語，正音）

【設(shè)計(jì)意圖：以游戲的方式指導(dǎo)讀好詞語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍?！?/p>

（二）讀通句子，圖文結(jié)合體會(huì)形聲字形旁特點(diǎn)。

1、字音讀準(zhǔn)了，詞兒讀好了，聽，小青蛙在夸獎(jiǎng)你們呢?。ㄕn件）長長的句子能讀通就更了不起了！捧起書，自己先讀一讀。

2、誰愿意讀給大家聽？（指名讀）其他的同學(xué)邊聽邊想，這首兒歌一共有幾句話呀！

3、（生回答預(yù)設(shè)：有兩句話）那就請(qǐng)你把第一句話讀給大家聽吧！（第一句話點(diǎn)紅）

4、其他小朋友邊聽邊想，你好像看到了什么！

（預(yù)設(shè)：學(xué)生自由說出讀了第一句話后的想象。）

5、真的象你們說的那樣嗎？咱們一起去看看吧！

（師語言描述并點(diǎn)擊課件）：我們來到了小河邊，看，河里的水蕩起了綠波，多清?。。ㄩW‘清’字三點(diǎn)水旁）太陽也笑嘻嘻地掛在了天上，送給我們一個(gè)大晴天（閃‘晴’字日字旁）看呀，小青蛙跳呀跳呀，跳到了荷葉上，它正睜著一雙大眼睛呢?。ㄩW‘睛’字的目字旁）咦，它睜大眼睛在干嘛呢？

（生想象回答）

6、是嗎？去看看?。úシ耪n件青蛙捉害蟲）

青蛙可做了不少好事情呢！（閃‘情’字的豎心旁）它是害蟲的天敵，有了青蛙的保護(hù)，禾苗長得可壯了。

【設(shè)計(jì)意圖：課件展示兒歌中的美麗畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；師的描述語言中閃現(xiàn)出每個(gè)形聲字的偏旁，幫助學(xué)生將圖、文義和形聲字的字形相結(jié)合，體會(huì)形聲字偏旁表示字義的特點(diǎn)?！?/p>

7、你們喜歡小青蛙嗎？那就把你們喜歡的心情讀出來吧?。c(diǎn)出第一句話）老師給你們配上好聽的音樂！

1）誰愿意讀給大家聽？（指名兩三人讀）

2）女孩子一起來讀讀。

8、讀得真好，大家真的很喜歡小青蛙?。◣煷髌痤^飾）瞧，我就是一只小青蛙，呱呱，（師邊做動(dòng)作邊說）河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛，保護(hù)禾苗吃害蟲，我可是做了不少好事情呢？你們誰來夸夸我呀？

【設(shè)計(jì)意圖：通過夸獎(jiǎng)小青蛙理解“衛(wèi)兵”一詞的意思，同時(shí)幫助學(xué)生讀好兒歌?！?/p>

（生夸獎(jiǎng)師回應(yīng)：別看我的個(gè)子小，可是我的肚子大，我一年可以吃掉10000多只害蟲呢！誰還想夸夸我？對(duì)，我就是禾苗的小衛(wèi)兵。聽了你的夸獎(jiǎng)我可真高興！小青蛙愿意和你交朋友）

9、（點(diǎn)擊課件）大家這么喜歡我，那（閃‘請(qǐng)’字的言字旁）你們一定要記住保護(hù)我喲！（出示第二句話）

10、誰來讀讀這句話？男孩子們一起讀讀。

11、那小朋友們，你們準(zhǔn)備怎樣保護(hù)我呢！

（預(yù)設(shè)：不吃青蛙；不捉青蛙；還要提醒別人不要傷害青蛙）

12、啊，相信每一位小朋友都能做到。來，捧起書，和著美妙的音樂，咱們一起把這首兒歌美美地讀一讀。（點(diǎn)擊課件播放音樂）

三、自主發(fā)現(xiàn)，識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫

1、兒歌讀得真好?。ǔ鍪拘『诎澹┛?，就是有了這幾個(gè)字才有了這么一首有趣的兒歌呢！再小聲讀一讀這幾個(gè)字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的音和形，通過直觀比較，初步體會(huì)形聲字在音和形上的特點(diǎn).再次讓學(xué)生將圖、文和形聲字相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)形聲字偏旁和字的意思有關(guān)，師總結(jié)出形聲字?！浚A(yù)設(shè)：每個(gè)字里都含有“青”，師引導(dǎo)觀察讀音，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們都是后鼻韻母）

2、再仔細(xì)看看每個(gè)字的偏旁，想想剛才咱們讀的兒歌，你又知道些什么？

（預(yù)設(shè)：河里是有水所以清字是三點(diǎn)水旁；天上有太陽才是晴天所以晴字是日字旁；目就是眼睛所以睛字是目字旁；學(xué)生存在困難的是“請(qǐng)”和“情”字，師可做引導(dǎo)）

3、生說到哪個(gè)字師就評(píng)價(jià)總結(jié)：你從三點(diǎn)水知道了清字與水有關(guān)；看到這個(gè)“日”你想到晴天里有太陽；你從言字旁知道了請(qǐng)別人幫忙可是要好好的說喲 “目”字你想的和我一樣；那聽了大家這么說，我也明白了，心情很好，“情”字就是個(gè)豎心旁。

4、瞧，這類漢字多有意思呀，（點(diǎn)課件）剛才從他們的一部分（指“青”字）咱們大致知道了讀音，現(xiàn)在又從偏旁（指偏旁）知道了字的意思，像這樣的字，我們給它們起個(gè)名字叫形聲字。

5、誰有好辦法最快記住這些字？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字，也可運(yùn)用剛學(xué)習(xí)的形聲字的特點(diǎn)識(shí)記生字，體現(xiàn)自主識(shí)字的教學(xué)理念】

（預(yù)設(shè)：學(xué)生自己隨意說識(shí)記方法，如果用上形聲字的方法，老師肯定：你用上了今天學(xué)習(xí)的形聲字的知識(shí)，看到三點(diǎn)水，想到了和水有關(guān)，河里的水真清??！老師獎(jiǎng)勵(lì)你兩只小青蛙。誰能用她這種看偏旁想意思方法來記其他幾個(gè)字）

6、那這幾個(gè)字怎樣在田字格中擺得好看呢？（學(xué)生自主觀察寫這幾個(gè)字要注意什么？說到關(guān)鍵筆畫，課件點(diǎn)紅，強(qiáng)調(diào)這幾個(gè)字都要注意左窄右寬）

7、師范寫“睛”，先認(rèn)識(shí)新偏旁“目”，邊寫邊再強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫以及“月”字的撇要改成豎。

8、生練寫“睛”，師巡視指導(dǎo)，提醒書寫姿勢(shì)。

9、欣賞一下你同桌小伙伴寫的字。

10、展示部分學(xué)生作品，評(píng)價(jià)中再次指導(dǎo)書寫要點(diǎn)。

11、用同樣的方法和同桌一起先看看，再說說，最后寫寫剩下的幾個(gè)字“請(qǐng)、情、清、晴”。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并運(yùn)用識(shí)字寫字的方法，培養(yǎng)自主識(shí)字寫字的能力和良好習(xí)慣?！?/p>

結(jié)束語：漢字可有趣了，只要大家仔細(xì)觀察，積極動(dòng)腦，就能和他們交上朋友！下節(jié)咱們還要繼續(xù)和他們一起做游戲呢！

第五篇：微型寫作課題

微型寫作行動(dòng)課題研究

慈溪市鳳湖初級(jí)中學(xué) 丁夢(mèng)潔

【問題】 學(xué)生寫作缺乏感情怎么辦？

【診斷】現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)是苦差事，是被逼無奈，寫作文就更是無奈之舉。再加上現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，每天忙忙碌碌，對(duì)周圍之事缺乏觀察、思考，寫出來的作文缺乏真情實(shí)感，更不可能是有感而發(fā)，因此學(xué)生的作文情感上蒼白、空洞。作文中或是優(yōu)美詞句的羅列，或是各種修辭手法的濫用，或是他人習(xí)作的翻版，沒有自己的思想與情感，類似于無病呻吟。這種缺乏真情實(shí)感的文章必定缺乏感染力，是難以和讀者產(chǎn)生共鳴的。

【點(diǎn)穴】《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“中學(xué)生要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征。寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！钡窃诂F(xiàn)實(shí)生活中，許多學(xué)生為了應(yīng)付老師，使盡渾身解數(shù)湊字?jǐn)?shù)，絞盡腦汁地編情節(jié)，語言表述不準(zhǔn)確，沒有自己的 見解和主張，寫出來的作文枯燥乏味，沒有使人想要讀下去的欲望和沖動(dòng)。寫作就是寫自己的生活、自己的感受、自己的思考。寫出真情實(shí)感才叫好文章。

【反思】

（一）作文教學(xué)回歸生活。我們知道生活是作文之本。現(xiàn)在的學(xué)生缺少的不是生活，而是缺少對(duì)生活的體察、感悟。豐富多彩的生活為作文提供了取之不竭的材料，中學(xué)生要學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察自然、觀察社會(huì)，養(yǎng)成在生活中處處留心觀察的良好習(xí)慣，善于在生活中提煉自己的獨(dú)特感悟，對(duì)自然、社會(huì)、人生等都有著自己獨(dú)特的體會(huì)和感受，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，變“課堂作文”為“生活作文”。要改變不少學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象熟視無睹，對(duì)周圍事件麻木不仁，對(duì)國家、國際大事漠不關(guān)心的現(xiàn)狀。認(rèn)真觀察自然界，觀察家庭、學(xué)校及社會(huì)生活，這樣就為寫作積累了素材。

（二）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作欲望。

興趣是最好的老師。要讓學(xué)生從厭煩寫作轉(zhuǎn)向愛好寫作，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，有了興趣才能激起學(xué)生寫作的強(qiáng)烈欲望。培養(yǎng)寫作興趣首先要加強(qiáng)課外閱讀及第二課堂的開展?！白x書破萬卷，下筆如有神?！睉?yīng)讓學(xué)生在博覽群書中積累素材，產(chǎn)生對(duì)寫作的濃厚興趣。另外，在寫作課堂上，創(chuàng)設(shè)情境是十分必要的，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也能開拓學(xué)生的寫作思路。培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣也是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法之一。茅盾說過：應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所感隨時(shí)記下來。由于中學(xué)生課業(yè)繁忙，只是有想法有見解的時(shí)候?qū)懴聨拙湓挘槐貜?qiáng)求寫完整的作文，持之以恒，定會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生興趣，同時(shí)這樣做也能積累素材。

（三）變“作文批改”為“人文關(guān)懷”。

批改作文，一直是語文老師深感頭痛的事情，它占用了老師大量的時(shí)間和精力，但學(xué)生們收益卻并不大，這是個(gè)不容忽視的問題。但是如何才能改變這一現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為，首先，作文評(píng)語要給學(xué)生以信心。學(xué)生的每一篇作文，都是學(xué)生辛勤勞動(dòng)的成果，應(yīng)該受到老師的尊重和理解。在作文的評(píng)語中要與學(xué)生心平氣和地交流，給出中肯的評(píng)價(jià)。少一點(diǎn)批評(píng)責(zé)備，多一些鼓勵(lì)，多一些個(gè)性化的評(píng)析。老師要抱一顆“人文關(guān)懷”的心批改學(xué)生作文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。我主張?jiān)u語以第二人稱的口吻，每一次作文批改就像一次與學(xué)生的親切交談和情感溝通，使學(xué)生信心倍增，受益多多，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的寫作興趣。另外作文批改的形式可以多種多樣，如除老師批改外，還 可以采用學(xué)生相互批改、學(xué)生自我批改等方法，使學(xué)生保持一種新鮮感?？偠灾?，作文教學(xué)一直是語文教師的難題也是重點(diǎn)，作文之路漫漫，唯有一步一個(gè)腳印才能有所收獲。