第一篇：高一幾點(diǎn)思考

高一物理教學(xué)策略幾點(diǎn)思考

高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，特別是高一物理力學(xué)中有關(guān)運(yùn)動(dòng)、力等概念和規(guī)律，是后續(xù)的熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，同時(shí)，能否學(xué)好高一物理直接影響到該生對(duì)學(xué)習(xí)物理興趣。所以可以說(shuō)，高一物理教學(xué)在整個(gè)高中階段的物理教學(xué)中至關(guān)重要。讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，順利渡過(guò)學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，是高一物理教師的首要任務(wù)。

1、要重視教材與教法研究。要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺(tái)階”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。

2、妥善過(guò)渡，降低臺(tái)階。給學(xué)生一個(gè)緩沖、適應(yīng)階段，有助于樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。開(kāi)始時(shí)，適當(dāng)放慢進(jìn)度，降低難度。新課的引入，盡量從初中的角度切入，注意新舊對(duì)比，前后聯(lián)系（這要求物理教師必須熟悉初中物理教材）。另外，對(duì)教學(xué)中涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)，要作必要的復(fù)習(xí)與講解。在進(jìn)行例題分析時(shí)，不僅要分析清楚物理過(guò)程，也要對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算作較為詳細(xì)的分析與演析，還可適當(dāng)復(fù)習(xí)或補(bǔ)充三角知識(shí)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力。例題、作業(yè)和測(cè)試題一開(kāi)始不宜太難，考試盡量控制在60分以上和95分以下，以免學(xué)生盲目樂(lè)觀或喪失信心。高一年級(jí)教學(xué)中，教學(xué)要求更應(yīng)壓得低一點(diǎn)，考試題目要易一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格控制在必修本以內(nèi)，千萬(wàn)不能根據(jù)高考要求，過(guò)早補(bǔ)充內(nèi)容企圖一步到位，其結(jié)果往往適得其反。其次，對(duì)書本上精練的概念、定律、定理的敘述，要作適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法上的分析，用淺顯的語(yǔ)言剖析含義，從多角度去闡述它們（文字、公式、圖像等）。最后，對(duì)學(xué)生中想當(dāng)然的經(jīng)驗(yàn)錯(cuò)誤，一定要及時(shí)針對(duì)學(xué)生情況，幫助他們找出錯(cuò)的原因，并及時(shí)糾正（同時(shí)還要注意有的錯(cuò)誤還可能重犯）。

3、講清講透物理概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。能力是在獲得和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。在教學(xué)中，首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)，重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程，使學(xué)生知道它們的由來(lái)，并對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的內(nèi)涵和外延，來(lái)龍去脈，讓學(xué)生了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系

4、要加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力。獨(dú)立思考是理解和掌握知識(shí)的必要條件。學(xué)習(xí)物理要重在理解，只是教師講解，而學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，就不可能很好地消化所學(xué)知識(shí)，不可能真正想清其中的道理掌握它。其次要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在高一階段培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教材入手，使他們學(xué)會(huì)抓住課文中心，能提出問(wèn)題并設(shè)法解決，對(duì)重要內(nèi)容反復(fù)推敲，對(duì)重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶，養(yǎng)成遇到問(wèn)題能夠獨(dú)立思考以及通過(guò)閱讀教材、查閱有關(guān)書籍和資料的習(xí)慣。再次要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽(tīng)課，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，及時(shí)歸納作總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于教材的編寫考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把完整的知識(shí)體系分到各章節(jié)中，如果課后不及時(shí)總結(jié)，掌握的知識(shí)是零碎而不系統(tǒng)的，就不會(huì)形成“知識(shí)串”，容易遺忘。

5、加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。思維模式為我們提供了解決問(wèn)題的思維程序和一般性的思維方式，但是要有效解決一個(gè)具體的物理問(wèn)題，還必須掌握一些特殊的解決問(wèn)題的方法和技巧。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常是上課聽(tīng)得懂，課本看得明，但一解題就錯(cuò)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解不深，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力較弱。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。

總之，只要我們認(rèn)真掌握高一物理學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)，切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就一定能實(shí)現(xiàn)初高中物理學(xué)習(xí)的自然過(guò)渡，為整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：高一課堂教學(xué)總結(jié)與思考

2010-2011學(xué)年上學(xué)期高一物理課堂教學(xué)總結(jié)及思考

五指山中學(xué)吉柳青

高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識(shí)。高一物理難，難在梯度大，難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能教好高一物理，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù)高一物理教學(xué)方法有許多，我在教學(xué)過(guò)程中著重采用如下幾種方法：

一、重視教材與教法研究

學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，需要增加思維加工的梯度時(shí)，就會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)。所以要求教師對(duì)教材理解深刻，對(duì)學(xué)生的原有知識(shí)和思維水平了解清楚，在會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)之處，把信息傳遞過(guò)程延長(zhǎng)，中間要增設(shè)驛站，使學(xué)生分步達(dá)到目標(biāo)；并在中途經(jīng)過(guò)思維加工，使部分新知識(shí)先與原有知識(shí)結(jié)合，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R(shí)的舊知識(shí)，從而使難點(diǎn)得以緩解?！?/p>

所以，高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺(tái)階”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。

二．注重物理概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力

培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。能力是在獲得和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。在銜接教學(xué)中，首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。要重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程，使學(xué)生知道它們的由來(lái)；對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的內(nèi)涵和外延，來(lái)龍去脈。講授物理規(guī)律要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，通過(guò)聯(lián)系、對(duì)比，真正理解其中的道理。通過(guò)概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)中，要努力創(chuàng)造條件，建立鮮明的物理情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過(guò)程，從直觀的感知進(jìn)入到抽象的深層理解，把它們準(zhǔn)確、鮮明、深刻地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”。

三．重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練

中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是：確定研究對(duì)象，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)

律的適用范圍及注意事項(xiàng)。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律建立都是如此。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過(guò)對(duì)物理概念和規(guī)律建立過(guò)程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種研究物理問(wèn)題的方法；通過(guò)規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有計(jì)劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問(wèn)題的能力。講解習(xí)題時(shí)，要把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析，并把物理過(guò)程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一開(kāi)始就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，等等，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。

解題過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的能力。學(xué)生解題時(shí)的難點(diǎn)是不能把物理過(guò)程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再回到物理問(wèn)題中來(lái)，使二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過(guò)這一難關(guān)。如在運(yùn)動(dòng)學(xué)中，應(yīng)注意矢量正、負(fù)號(hào)的意義以及正確應(yīng)用；講解相遇或追擊問(wèn)題時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生將物理現(xiàn)象用數(shù)學(xué)式表達(dá)出來(lái)；講運(yùn)動(dòng)學(xué)圖象時(shí)，結(jié)合運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖講解，搞清圖象的意義，進(jìn)而學(xué)會(huì)用圖象分析過(guò)程、解決問(wèn)題。四．要加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的一個(gè)重要目的，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。獨(dú)立思考是學(xué)好知識(shí)的前提。學(xué)習(xí)物理要重在理解，只是教師講解，而學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，就不可能很好地消化所學(xué)知識(shí)，不可能真正想清其中的道理掌握它，獨(dú)立思考是理解和掌握知識(shí)的必要條件。在高一階段首先要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，獨(dú)立鉆研教材，課堂教學(xué)中要盡量多的給予學(xué)生自己思考、討論、分析的時(shí)間與機(jī)會(huì)，使他們逐步學(xué)會(huì)思考。注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從指導(dǎo)閱讀教材入手，使他們學(xué)會(huì)抓住課文中心，能提出問(wèn)題并設(shè)法解決。閱讀物理教材不能一掃而過(guò)，而應(yīng)潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉、對(duì)重要內(nèi)容反復(fù)推敲，對(duì)重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶，養(yǎng)成遇到問(wèn)題能夠獨(dú)立思考以及通過(guò)閱讀教材、查閱有關(guān)書籍和資料的習(xí)慣。為了提高學(xué)生閱讀興趣與效果，教師可以根據(jù)教材重點(diǎn)設(shè)計(jì)思考題，使學(xué)生有目的地帶著問(wèn)題去讀書，還應(yīng)設(shè)計(jì)些對(duì)重點(diǎn)的、關(guān)鍵性的內(nèi)容能激起思維矛盾的思考題，引起學(xué)生的思維興趣和思維活動(dòng)。

總之，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，方能順利的完成高一物理教學(xué)任務(wù)。

第三篇：高一作文：換個(gè)角度思考

高一作文：換個(gè)角度思考

高一作文：換個(gè)角度思考

113班曾靄興

潮水剛剛退去，美麗的沙灘上出現(xiàn)了許多小魚，它們掙扎著，一條條灰白的小身體在一蹦一蹦地想要回到海的懷抱，血紅的夕陽(yáng)似乎把海燒著了。任魚兒竭盡全力也未能如愿。這時(shí)，一個(gè)小男孩來(lái)到海邊，拾起一條條的魚兒扔向大海，大人笑他：“這么多的魚，你哪能撿得完啊？再說(shuō)誰(shuí)在乎呢？”小男孩仰起稚嫩的小臉說(shuō)：“那些魚在乎！”夕陽(yáng)淡淡地鋪在海面上，如同紗帳，許多魚兒因?yàn)樾∧泻⒌脑诤醵@得了繼續(xù)生存的權(quán)力。但是如果小男孩也像大人那樣站在人的立場(chǎng)上想，結(jié)局就不一樣了。

趙國(guó)重用藺相如，使得廉頗不滿。他想，自己出生入死久戰(zhàn)沙場(chǎng)，到頭來(lái)竟比不過(guò)一個(gè)文弱的藺相如，實(shí)在是不公平。真是冤家路窄，一日兩人在街上相遇，廉頗氣勢(shì)洶洶，毫無(wú)讓路之意，藺相如遠(yuǎn)遠(yuǎn)見(jiàn)了，忙叫驅(qū)車人改道而行。眾人不解：“藺相如為何如此膽小，懼怕廉將軍呢？”他答道：“你們錯(cuò)了。我連秦王都不怕，又怎么會(huì)怕廉將軍呢？趙國(guó)之所以未被秦國(guó)侵占，就是因?yàn)橛形液土畬④妰扇耍顾兴櫦伞５绻覀儍扇瞬缓?，不正合了他人之意么？”廉頗聽(tīng)到這些話后，慚愧萬(wàn)分，于是負(fù)荊請(qǐng)罪。他說(shuō)：“我真的是太狹隘了。只考慮自己，而不從國(guó)家民族的角度考慮，真該汗顏三思?。　?/p>

站在國(guó)家大局的角度思考是一種智慧。

公共汽車是一種方便市民的交通工具。同樣的情形，我卻見(jiàn)過(guò)不一樣的處理態(tài)度。司機(jī)這一趟的“生意”真是好得不得了。乘客多得跟餡餅似的。又到一站了，有人要上車。司機(jī)回顧車?yán)锖沽鳑驯车娜?，笑著招招手示意人太多了不載了，然后車上的人便如逃過(guò)一劫般松了一口氣。回頭看看那等人的乘客理解的微笑，心里不禁很受觸動(dòng)。換了是我也許也會(huì)氣憤得捶胸頓足的。站在對(duì)方的角度思考也是一種寬容。

很多時(shí)候與人產(chǎn)生磨擦，都認(rèn)為是對(duì)方的錯(cuò)，但一旦轉(zhuǎn)過(guò)身，從另一方面想，自己其實(shí)也有不對(duì)的。從不同的角度思考，得出的結(jié)論往往不同。但我們要善于選取最明智的角度，才能得到最好的效果。

第四篇：有關(guān)思考高一作文

“知識(shí)有限，學(xué)海無(wú)涯，學(xué)習(xí)靠珍惜時(shí)間?！彼伎既松心銓W(xué)到了什么?思考人生中你明白了什么?思考人生的一分耕耘，一分收獲;思考人生青春的短暫，時(shí)間的流逝。下面給大家分享一些有關(guān)思考高一作文，希望對(duì)大家有幫助。

有關(guān)思考高一作文1

盼望著，盼望著，終于開(kāi)學(xué)了。告別了小學(xué)生活，我邁進(jìn)了中學(xué)的大門。一切都是新的，新的老師，新的同學(xué)，新的課程，當(dāng)然我也有了自己新的認(rèn)識(shí)。

開(kāi)學(xué)前的幾天里，平時(shí)門可羅雀的文具店里被前來(lái)購(gòu)買文具的學(xué)生、家長(zhǎng)圍得水泄不通，我也加入了其中。

歷史、生物、政治、英語(yǔ)、語(yǔ)文老師都對(duì)我們說(shuō)了上課的要求和要用的東西。歷史要用筆記本，生物也需要，英語(yǔ)不僅需要兩個(gè)橫翻英語(yǔ)本，還要有一個(gè)文件袋!?文件袋竟然是要裝上課用的書的。語(yǔ)文也需要買一個(gè)100頁(yè)的整理本，和50頁(yè)的隨筆本。這些東西在我看來(lái)都不便宜啊!

在挨挨擠擠的人群中我發(fā)現(xiàn)了小學(xué)的5個(gè)同學(xué)。其中一個(gè)滿頭大汗地叫著說(shuō)："哎呀，史翰錦，別管了，直接往里裝吧，反正3年呢，要用到的本兒多著呢?眼前的場(chǎng)面讓我驚訝，只見(jiàn)他拿著個(gè)大籃子，見(jiàn)著好看的本兒就往里塞，都要塞滿了。他買的這些本怎么著也得有個(gè)100塊錢吧!我選完?yáng)|西后趕緊去結(jié)賬。發(fā)現(xiàn)每個(gè)人手里都拿著好多的本，有厚的，有薄的。收銀員都快忙不過(guò)來(lái)了!裝現(xiàn)金的柜面也亂七八糟，上邊的零錢隨便的擺著，肯定是她來(lái)不及收拾。前面幾個(gè)人結(jié)賬，每個(gè)人都不下50元。終于輪到我了，我也花了50多元。

后來(lái)去小餐桌那家初三的學(xué)姐也花費(fèi)了好多，其中一位拿著100元，最后只剩五毛。

唉，上中學(xué)真費(fèi)錢!我不禁想一定要集中到這開(kāi)學(xué)前買嗎?平時(shí)做好準(zhǔn)備開(kāi)學(xué)前不就從容了嗎?有的東西一定要買新的嗎?如果不買的話，是否有可以替代的方案呢?我經(jīng)常有本子沒(méi)用完，新學(xué)期就一定要換新的，看來(lái)要好好想想了。

有關(guān)思考高一作文2

魚對(duì)水說(shuō)：“你看不到我在流淚，因?yàn)槲一钤谒??！彼畬?duì)魚說(shuō)：“我知道你在流淚，因?yàn)槟慊钤谖倚睦?。”每次讀到這兩句對(duì)白，我的心都會(huì)被深深打動(dòng)了。

當(dāng)我們以一聲啼哭向世界宣布我來(lái)到了這個(gè)世界的時(shí)候，同時(shí)也預(yù)示著我們父母甜蜜的負(fù)擔(dān)開(kāi)始了。他們?yōu)槲业某浴⒋┒燎诠ぷ?，用?ài)將我們養(yǎng)大。我們快樂(lè)，他們也快樂(lè)了我們憂傷。我們痛苦，疼的是他們的心，我們流淚，濕的是他們的臉。這就是親情，是我們來(lái)到這個(gè)世界上最先得到的愛(ài)。親情是我們生命中最重要的一種情感，從我們?nèi)松拈_(kāi)始到結(jié)束都陪在我們身邊。

漸漸地我們長(zhǎng)大了，我們走出了父母的懷抱，走出了家。這時(shí)候我們又接觸到了一些人。他們和我們年紀(jì)相仿，有著同樣的天真，同樣的活潑，同樣的可愛(ài)，我們?cè)谝黄饡r(shí)總是有笑聲，我們生活在一起，無(wú)憂無(wú)慮無(wú)牽掛。開(kāi)心時(shí)我們放聲高歌，即使把狼引來(lái)也不怕了;悲時(shí)候，我們相互安慰，知道笑容寫滿了掛著淚花的臉頰，風(fēng)雨中我們同行，陽(yáng)光下我們互相追逐。嬉戲玩耍。在一起時(shí)，我們不是天時(shí)卻有比天使還燦爛的笑容。我們無(wú)拘無(wú)束，無(wú)懼無(wú)怕，這些被我們稱作朋友，這傷情被我們稱作友情，友情陪我們走過(guò)嚴(yán)寒酷暑春夏秋冬。生命中友情是我們的支持，以內(nèi)有了它，我們才能走完人生的道路。

在綠茵下，有兩個(gè)人手牽手一起在湖邊散步。他們相互看著，訴說(shuō)著彼此的心事，當(dāng)聽(tīng)到不好的時(shí)候，他們會(huì)為對(duì)方傷心聽(tīng)到快樂(lè)的事情，他們會(huì)為對(duì)方高興，在生命中愛(ài)情雖然有時(shí)也會(huì)成為一種折磨，可卻因?yàn)檎勰ザ匀耍屛覀兩硇奶兆?，無(wú)法自拔。

生命因?yàn)橛辛擞H情，右傾，愛(ài)情，而更加值得我們?nèi)フ湎?。人的一生總在不斷的奔波勞碌，因?yàn)橛辛怂麄儾攀刮覀兏械叫腋２挥X(jué)的辛苦，才覺(jué)得這一生是值得的。

生命的思考在于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在于我們身邊的人和事情，在于親情，友情，愛(ài)情的奉獻(xiàn)，人間因?yàn)橛星?，人生才充滿意義。

生命的存在讓我覺(jué)得偉大，真情的出現(xiàn)，讓我覺(jué)得生命的可貴。

有關(guān)思考高一作文3

“人事有代謝，往來(lái)成古今?！睙o(wú)數(shù)的過(guò)往構(gòu)成了我們歷史。我們每個(gè)人都有不同的過(guò)去，不同的歷史——輝煌、失敗、喜悅、痛苦——造就了現(xiàn)在的我們。但過(guò)去畢竟已經(jīng)過(guò)去，我們無(wú)需緬懷過(guò)去，不管是成功的，還是失敗的，我們需要的是正視現(xiàn)在，面向未來(lái)……

一直都有這么一說(shuō)：“從哪里跌倒，就要從哪里爬起來(lái)!”這句話催人奮進(jìn)，但我還想說(shuō)的是：“從哪里跌倒，千萬(wàn)不要回頭，正視前方，即刻爬起，大步向前沖刺!”千萬(wàn)不要糾結(jié)于過(guò)去的懊悔與失誤，要謹(jǐn)記，再偉大的人都會(huì)有過(guò)失，遭遇失誤，最重要的是覺(jué)醒與行動(dòng)!大步向前，這才是我們最需要的東西，最緊要的任務(wù)，最值得去做的事情!

人需要向前看。想要成功的人都是扎實(shí)現(xiàn)在，腳踏實(shí)地邁向未來(lái)，而不是停駐不前，回首過(guò)去，白白浪費(fèi)時(shí)間，“空令歲月易蹉跎”。記得英國(guó)有位大企業(yè)家，知名度極高，可是，有一次被人陷害，落入別人設(shè)下的經(jīng)濟(jì)陷阱，使得所持有的股份悉數(shù)轉(zhuǎn)移，地位一落千丈。那位企業(yè)家當(dāng)時(shí)已是五六十歲的老人，人們都猜想他不會(huì)再返商界，而會(huì)用余下的財(cái)富來(lái)安度晚年。可奇怪的是，這位遭遇不幸的老人并沒(méi)表現(xiàn)出對(duì)過(guò)去的追憶，對(duì)遭遇不幸的頹廢，而是開(kāi)了家小商店，像新手一般辛苦經(jīng)營(yíng)。接著，規(guī)模越做越大，最后擁有了全球有連鎖店的家喻戶曉的超市。這時(shí)，老人再返商界，收購(gòu)了自己原有的公司。在談到自己能重振雄風(fēng)的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他說(shuō)：“我沒(méi)有沉浸在過(guò)去曾經(jīng)的榮耀或悲痛之中。我只當(dāng)自己是一個(gè)剛開(kāi)始創(chuàng)業(yè)的新手。不管過(guò)去，克服一切阻力，瞄準(zhǔn)前方的目標(biāo)前進(jìn)，這才是成功的關(guān)鍵!”沒(méi)錯(cuò)，滿足于過(guò)往的榮耀，只會(huì)讓你停止不前;沉浸于過(guò)往的不幸遭遇，只會(huì)讓你一蹶不振，喪失斗志!好也罷，壞也罷，過(guò)往的一切都只是我們歷史長(zhǎng)河中不起眼的沙石。歷史不是用來(lái)回顧，而是要靠我們馬不停蹄地去創(chuàng)造的!

“現(xiàn)在”與“過(guò)去”始終隔著一扇門，而我們一直在穿越著這一扇又一扇的門。這門里面留下的是無(wú)數(shù)的過(guò)往，而我們穿越這一道道門時(shí)不要忘了及時(shí)關(guān)閉它們，讓它們隔絕自己對(duì)以往的陶醉，塵封自己對(duì)過(guò)往的感傷。只要記著，“我還要穿越前面無(wú)數(shù)道門，為自己不斷創(chuàng)造新的輝煌!”

過(guò)去的終究將成為過(guò)去，讓我們好好把握住今天，把握住現(xiàn)在，大步前進(jìn)，去創(chuàng)造更美好的明天吧!

有關(guān)思考高一作文4

媽媽，幫我倒杯水;媽媽，我語(yǔ)文書在哪兒呀?媽媽，我的數(shù)學(xué)本呢?……媽媽……

煩死了，自己的事情自己做，你干嘛老叫人幫你拿這個(gè)找那個(gè)的?你自己沒(méi)收拾嗎?在生活上一塌糊涂，那在學(xué)習(xí)上也好不到哪兒去。你看你，做數(shù)學(xué)時(shí)粗心大意，不是沒(méi)加括號(hào)，就是忘記變號(hào)，一點(diǎn)都不細(xì)心，你如果自己的事情都是自己解決的話，學(xué)習(xí)上也就不會(huì)出這么多錯(cuò)了，為啥?因?yàn)槟銜?huì)動(dòng)腦筋想前因后果，你是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手慣了。媽媽嘮叨道。

來(lái)來(lái)來(lái)，今天，你自己來(lái)炒菜，我來(lái)做個(gè)評(píng)委，你也體會(huì)下我平時(shí)的辛勞，而且你別小瞧了這炒菜喲，先做什么，再做什么，也是很重要的，一定要在腦海里有個(gè)大概的輪廓。

媽媽拿了半顆大白菜給我，我把白菜在水龍頭下沖洗了下，放到了菜板上，一手按住白菜，另一只手拿著菜刀。我膽戰(zhàn)心驚地拿著刀“篤、篤、篤”地切起來(lái)，可是它總不聽(tīng)使喚，切得大小不一，還有的被我切碎了，有的簡(jiǎn)直沒(méi)切下來(lái)。唉，不管了，趕緊朝鍋里倒吧。我“呼”地一下打開(kāi)了煤氣，往鍋里倒了一些油，趕忙拿了個(gè)頭盔往頭上一戴。為啥?怕油濺到我臉上呀。只聽(tīng)油鍋里“滋滋”聲不斷，我一慌，整個(gè)菜都朝油鍋里一扔，人趕緊逃開(kāi)。媽媽驚詫道，干嘛?為啥不炒呀?跑哪兒去?我說(shuō)：“我怕油濺到我”。聽(tīng)到鍋里的“滋滋”聲小了，我才小心翼翼地走向廚房，發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有什么事，就趕緊翻炒了起來(lái)。咦?哪來(lái)的焦味?仔細(xì)一看，原來(lái)水炒干了。我想了想，也學(xué)著媽媽平時(shí)的樣兒放了一勺兒鹽，又加了一點(diǎn)水繼續(xù)炒，不一會(huì)兒鍋里又炒干了。我想，不管了，應(yīng)該炒熟了，趕緊把菜盛進(jìn)了盤子里。

當(dāng)我把菜端到餐桌上，大家坐下吃飯時(shí)，我嘗了一口，呀，這么難吃，簡(jiǎn)直是怪味，咸得難以下咽，而且又有焦味，我不好意思的搖了搖頭。

媽媽說(shuō)道，雖然今天炒的菜不是太成功，但你要記住，如果你炒菜之前，先在頭腦里預(yù)想下過(guò)程的話，你就不會(huì)這么手忙腳亂了，所以一定要多動(dòng)腦筋，多思考，和學(xué)習(xí)是同理喲。

有關(guān)思考高一作文5

亞里士多德說(shuō)：“人生最大的價(jià)值在于覺(jué)醒和思考問(wèn)題的能力，而不只在于生存?！庇纱?，思考是我們一生，抑或是說(shuō)每天都務(wù)必做到并且做好的事。當(dāng)然，除了訓(xùn)練并獲得思考這項(xiàng)能力之外，我們還應(yīng)懂得它獨(dú)一無(wú)二的魔力——使無(wú)知的人掙脫愚昧的束縛，在科學(xué)和智慧的海洋里傲游;使整日渾渾噩噩的人懂得生活的真諦，獲得前進(jìn)的動(dòng)力……

成為自己最重要的手段——思考。

必然和偶然，這兩個(gè)司空見(jiàn)慣的詞語(yǔ)之間，常被認(rèn)為有著本質(zhì)的不同：必然，是一定會(huì)發(fā)生的;偶然，則是偶爾會(huì)發(fā)生的。準(zhǔn)此，二者大相徑庭，但真的是這樣嗎?必然之所以成為必然，是因?yàn)橛衅浯_定的原因和確定的結(jié)果;但偶然難道不也是這樣嗎?——既然已經(jīng)發(fā)生了，哪怕是偶爾發(fā)生的，那么必然也有其確定的原因，而既有確定的原因又有確定的結(jié)果，難道不就是必然嗎?至此，必然和偶然之間的界線已經(jīng)消失。偶然并非一個(gè)實(shí)存的概念——它只是一種人們沒(méi)有意識(shí)到的欺騙。人們經(jīng)常以“偶然”作為自己犯錯(cuò)或失敗的根由，為自己開(kāi)脫，或者說(shuō)辯解，但這事實(shí)上不過(guò)是無(wú)知的自我欺騙而已——“無(wú)知即罪惡?！碧K格拉底如是說(shuō)。

如若我們像墻頭草一樣“隨大流”，不去進(jìn)行有別于俗眾的獨(dú)立思考，那么，我們就不會(huì)涉及，抑或是說(shuō)意識(shí)到必然和偶然之間事實(shí)上相同的關(guān)系——“偶然并非實(shí)存，它僅僅是我們不愿承認(rèn)的必然”。準(zhǔn)此，我們有了異于眾人的思考，使自己的思想不被無(wú)知左右，成為那個(gè)真正的自己?！@就是思考的魔力。

接下來(lái)不讓我們從“自己”這個(gè)概念出發(fā)，做進(jìn)一步思考：自己是誰(shuí)，從何時(shí)存在?人，并非是從來(lái)到這個(gè)世界上的那一刻才開(kāi)始在這個(gè)世界上存在的，而是要向前無(wú)限追溯的，因?yàn)闆Q定人的因素——基因，并不是從父母開(kāi)始的，而是要向前無(wú)限追溯，換言之，從基因誕生的那一刻起，未來(lái)所有的人就都已經(jīng)開(kāi)始成長(zhǎng)或被塑造，因?yàn)榛蚴遣粶绲?。進(jìn)而思之，對(duì)于恐龍的滅絕，是否存在這樣一種可能呢?——并非是因?yàn)樾行亲矒舻厍虻鹊耐饬σ蛩?，而是決定恐龍是恐龍的基因死了。

成為天才的重要之途——不間斷地思考。

尼古拉?特斯拉是眾所周知的發(fā)明家，他一生有超過(guò)300項(xiàng)的專利發(fā)明，11次拒絕諾貝爾獎(jiǎng)。他拒絕領(lǐng)獎(jiǎng)的行為與“子貢贖人和子路受?！钡墓适轮凶迂暡活I(lǐng)回贖金的行為表面看如出一轍，實(shí)則相差千里?！白迂曏H人和子路受牛”的故事中，子貢不領(lǐng)回贖金的行為，因?yàn)橹皇强紤]到了自己的品行，而沒(méi)有考慮到那些依然在外個(gè)人做奴隸之人的福祉，使他們失去了獲得自由的機(jī)會(huì)，是應(yīng)該受到眾人鄙夷的;而特斯拉撕毀專利證書、不領(lǐng)獎(jiǎng)金的行為則與之不同，他是為了整個(gè)人類的福祉，并且告訴世人凡是真正偉大的科學(xué)家都要知道自己真正需要并在意的是什么——有利于全人類進(jìn)步的偉大的科學(xué)事業(yè)，而非金錢。特斯拉說(shuō)：“如果思考在人們看來(lái)也是一種勞動(dòng)的話，那人們夸我是世上最勤快的人，我覺(jué)得一點(diǎn)兒也不為過(guò)，因?yàn)槲乙惶斓臅r(shí)間幾乎都是在思考中度過(guò)?！碑?dāng)然，也正是因?yàn)樗祚R行空、不受約束的思考，才會(huì)說(shuō)出“我可能是個(gè)游手好閑者，當(dāng)工作被定義成在特定的環(huán)境下，依照嚴(yán)格的規(guī)則完成某項(xiàng)特定任務(wù)時(shí)”的名言?；艚鹫f(shuō)：“我即使被關(guān)進(jìn)果殼之中，仍然以為自己是無(wú)限空間之王?！?/p>

“世界上有兩種力量最讓我敬畏，一種是思想，一種是劍，長(zhǎng)久來(lái)看思想戰(zhàn)勝劍?！蹦闷苼鋈缡钦f(shuō)。思考到底有多大的魔力?——在人類沒(méi)有事實(shí)上穿越宇宙之前，思考的翅膀已經(jīng)帶我們從宇宙的邊緣飛了回來(lái)。

第五篇：高一政治課學(xué)案教學(xué)運(yùn)用與思考

對(duì)政治課學(xué)案教學(xué)的思考

商 雪 梅

對(duì)政治課學(xué)案教學(xué)的思考

商 雪 梅

課堂教學(xué)面臨一個(gè)不容忽視的問(wèn)題：教學(xué)效率。如何在課堂四十分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，如何給學(xué)生更充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)？這恐怕是新形勢(shì)下每一個(gè)教育工作者不得不考慮的問(wèn)題。要求我們不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。為適應(yīng)新課程的要求，學(xué)校于今年開(kāi)學(xué)在全校推行學(xué)案教學(xué)模式。學(xué)案教學(xué)是以學(xué)案為載體，學(xué)生依據(jù)學(xué)案在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，確保學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的落實(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，并為師生互動(dòng)探究提供時(shí)空。這一模式在各地都有不同程度的探索實(shí)踐，并得到廣泛的認(rèn)可。從學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展看，這一模式是值得提倡的。本學(xué)期學(xué)校推行學(xué)案教學(xué)的目的也是在于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，探究意識(shí)。

學(xué)案是在教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究的材料依據(jù)。要求指導(dǎo)者必須遵循教育教學(xué)規(guī)律對(duì)教材以及學(xué)情有深入的研究。在具體的操作中要求改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)案真正成為課堂教學(xué)的載體。實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。學(xué)案不是學(xué)習(xí)提綱，也不是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，不是練習(xí)題。政治課教學(xué)中，通過(guò)一段時(shí)間的摸索形成了適合本學(xué)科的學(xué)案模式。高一政治學(xué)案內(nèi)容設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、知識(shí)整合、課堂探究、自測(cè)自評(píng)、課后作業(yè)、知識(shí)拓展等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本符合教學(xué)要求。讓學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，做到學(xué)習(xí)過(guò)程目標(biāo)化，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性。重點(diǎn)知識(shí)可以提高學(xué)生的關(guān)注程度，也是服務(wù)于知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)案設(shè)計(jì)中沒(méi)有知識(shí)難點(diǎn)的提示，目的是減少學(xué)生對(duì)知識(shí)的心理壓力，難點(diǎn)可由教師根據(jù)學(xué)情自主處理。知識(shí)整合環(huán)節(jié)是為了方便學(xué)生清楚知識(shí)體系，減少課堂做筆記的時(shí)間，提高時(shí)間利用效率。課堂探究環(huán)節(jié)是學(xué)案設(shè)計(jì)的重心，注重知識(shí)生成過(guò)程化，有助于激發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)自主探究意識(shí)。自測(cè)自評(píng)環(huán)節(jié)能及時(shí)的檢測(cè)學(xué)生課堂知識(shí)掌握效果，也有助于教師及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，做好知識(shí)的落實(shí)。每一課學(xué)案都相應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)課后作業(yè)，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解記憶。設(shè)計(jì)知識(shí)拓展環(huán)節(jié)，是把與學(xué)科相關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)時(shí)事信息等告訴學(xué)生拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)科學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。在學(xué)案內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，盡力體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的尊重。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，更突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，注重學(xué)法的指導(dǎo)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。學(xué)案教學(xué)各環(huán)節(jié)在課堂中的落實(shí)，增強(qiáng)了教學(xué)雙方的效率意識(shí)，有利于提高課堂效率。

學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，師生互動(dòng)的載體，雙方共同參與的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)案教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是編寫的質(zhì)量，這將直接影響教師課堂教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。學(xué)案的編寫要體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)思想。要求在學(xué)案中問(wèn)題的設(shè)計(jì)，既要源于課本，又要高于課本，對(duì)課本知識(shí)有所深化和拓展，能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極思維探究到知識(shí)。問(wèn)題設(shè)計(jì)中還要有主要情境的創(chuàng)設(shè)，要表現(xiàn)出較強(qiáng)的吸引力，制造“懸念”激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。要求學(xué)案編寫者對(duì)教材必須有深刻的理解和把握，能從整體駕馭教材，對(duì)知識(shí)做出切合學(xué)生思維實(shí)際的整合設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)案呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)也要求教師對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)有敏銳的觀察和捕捉能力，能使復(fù)雜高深的理論問(wèn)題形象化、感性具體貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而引發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，提高對(duì)知識(shí)問(wèn)題的關(guān)注度。這樣問(wèn)題的設(shè)計(jì)才能更有針對(duì)性和實(shí)際意義。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生存在著知識(shí)和技能上的差異。這是學(xué)案編寫中必須注意的問(wèn)題，怎樣才能提高課堂整體效果，兼顧不同層次學(xué)生的需要，對(duì)學(xué)案的編寫提出難題。過(guò)多的呈現(xiàn)不同層次問(wèn)題勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)案設(shè)計(jì)的內(nèi)容繁雜，增加學(xué)習(xí)者心理負(fù)擔(dān)，但所有學(xué)生使用相同的問(wèn)題設(shè)計(jì)又會(huì)降低學(xué)案的使用效率。學(xué)案問(wèn)題應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、潛在水平和表現(xiàn)水平的最近發(fā)展區(qū)來(lái)設(shè)計(jì)。問(wèn)題設(shè)計(jì)要靈活，能讓學(xué)生思維有釋放的空間，也要有利于教師教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同層次學(xué)生靈活使用所設(shè)計(jì)的問(wèn)題。

學(xué)案的展示交流是整個(gè)課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要學(xué)生的充分參與和積極發(fā)言才能提升學(xué)生能力，提高課堂效率。通過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)行，雖然整體效果較原有教學(xué)模式有所改觀，但發(fā)覺(jué)學(xué)案的課堂操作不夠順暢。教學(xué)中遇到很多問(wèn)題，最突出的問(wèn)題是學(xué)生的積極性不高，難以調(diào)動(dòng)，小組討論能熱烈進(jìn)行，面向全班同學(xué)和老師的時(shí)候卻低頭等待，一聲不吭?；蛘咭粋€(gè)組發(fā)言的總是組長(zhǎng)或某個(gè)個(gè)性活潑的學(xué)生，其他學(xué)生好像“事不關(guān)己，高高掛起”。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)不強(qiáng)，缺少參與熱情。究其原因還是學(xué)生習(xí)慣了“教師上面講，學(xué)生下面記”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏主動(dòng)參與意識(shí)。同時(shí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)脫離學(xué)生生活實(shí)際、知識(shí)水平太遠(yuǎn)，學(xué)生感到無(wú)從下手又害怕說(shuō)錯(cuò)。能否調(diào)動(dòng)學(xué)生也取決于教師的教學(xué)藝術(shù)。學(xué)案教學(xué)要求教與學(xué)的雙方都要“變”，學(xué)生缺乏參與意識(shí)，仍然停留于等、靠階段，有較強(qiáng)的依賴性。這要求我們?cè)谧龊脤W(xué)案設(shè)計(jì)的同時(shí)改變我們自己的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生的“學(xué)習(xí)適應(yīng)性”是教師培養(yǎng)的。反思我們的教學(xué)，改變的較少，教學(xué)理念依然傳統(tǒng)，沒(méi)有真正考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需要。所以學(xué)案教學(xué)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)案教學(xué)的推行，要求教師做到精講，必須留給學(xué)生一半的課堂活動(dòng)時(shí)間。但實(shí)際的課堂操作中，依然是教師講的過(guò)多，缺乏課堂互動(dòng)，教師是課堂的主角，不由自主地忽略學(xué)生的存在。即使考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也是提前預(yù)設(shè)提供知識(shí)，更注重知識(shí)的交付，而忽略交付知識(shí)的方式。教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)學(xué)案與教案依然沒(méi)有達(dá)成高度的統(tǒng)一，仍是重教案、輕學(xué)案，或是單純地完成學(xué)案內(nèi)容。學(xué)案教學(xué)模式要求教案的編寫必須很好的糅合學(xué)案的設(shè)計(jì)思路，達(dá)到二者有機(jī)統(tǒng)一。但實(shí)際備課過(guò)程中，仍然存在困難。所以學(xué)案教學(xué)要求教師必須先于學(xué)生“變”。要改變教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法。學(xué)案教學(xué)還要求教師要及時(shí)總結(jié)。學(xué)生在自主、合作、探究過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)是零散而不成系統(tǒng)的，還有的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生容易出現(xiàn)誤區(qū)，所以我們每節(jié)課都及時(shí)總結(jié)，采取恰當(dāng)?shù)姆绞桨蚜闵⒅R(shí)系統(tǒng)化，突出重點(diǎn)，澄清易錯(cuò)點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所得，收到良好的教學(xué)效果。

學(xué)案教學(xué)對(duì)教師提出更高要求，要求我們必須從傳統(tǒng)的教學(xué)模式下走出，探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的，能體現(xiàn)學(xué)生主體性的課堂模式。要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，提升教學(xué)理念，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”。先進(jìn)的教育教學(xué)理念是推進(jìn)學(xué)案教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。我會(huì)在學(xué)校課改的大背景下虛心求教，不斷探索，逐步尋求一套適合我校學(xué)生的學(xué)案教學(xué)模式。