第一篇：《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì)和思考(高一必修一)

班級(jí)：高一（8）班

導(dǎo)入：背誦賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》，引出現(xiàn)代作家家鄉(xiāng)情結(jié)的散文《想北平》 散文的特性：真誠(chéng)、個(gè)性、抒情。（心中有數(shù)這種文體的特征）

老舍其人：后來有人問老舍的兒子舒乙，請(qǐng)用最簡(jiǎn)單的話概括你父親的一生，舒乙說：他是北京人，他是滿族人，他是貧民。（文如其人，總體把握）

一、怎樣寫“想”，寫得怎樣？

1、學(xué)生自學(xué)，提出疑問 學(xué)生提出問題：

老舍這么愛北平，為何多次說想說而說不出來？

為什么要提到倫敦、巴黎、羅馬這些城市？為何不和上海天津不比較？ 明明北平有許多可寫之處，為何寫了一些很小的地方？ 為何要寫這么多的便宜的花草兒？ 作為男人怎么會(huì)落淚？ 老舍為何化作杜鵑鳥？

（學(xué)生提出的問題是很有價(jià)值的，也是他們的疑惑點(diǎn)，老師根據(jù)學(xué)情，可作為教學(xué)的起點(diǎn)，）

2、老師挑選其中相關(guān)的問題展開教學(xué)

老舍這么愛北平，為何多次說想說而說不出來？如此曲折為哪般？

（這是很關(guān)鍵的一個(gè)問題，是這篇散文特性的體現(xiàn)，就是怎樣抒發(fā)自己真誠(chéng)的情感，使用了哪些技巧，手段，語言有什么特征。）解讀文本時(shí)可參考的教學(xué)疑問點(diǎn)

（1）老舍到底對(duì)北平有愛嗎？是怎樣的愛？怎樣寫這種愛？我們關(guān)注前三段文本解讀。（2）老北京的愛看似矛盾且無理，怎樣理解老舍這種感覺？ 生活二十多年沒到過陶然亭，這是愛嗎？(3)愛難道必須和母親牽扯在一起嗎？

“討”母親喜歡是愛嗎？怎樣解讀“討”？（可補(bǔ)充老舍母親相關(guān)資料。當(dāng)我在小學(xué)畢了業(yè)的時(shí)候，親友一致的愿意我去學(xué)手藝，好幫助母親。我曉得我應(yīng)當(dāng)去找飯吃，以減輕母親的勤勞困苦?？墒牵乙苍敢馍龑W(xué)。我偷偷的考入了師范學(xué)校——制服，飯食，書籍，宿處，都由學(xué)校供給。只有這樣，我才敢對(duì)母親提升學(xué)的話。入學(xué)，要交十元的保證金。這是一筆巨款！母親作了半個(gè)月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去。她不辭勞苦，只要兒子有出息。當(dāng)我由師范畢業(yè)，而被派為小學(xué)校校長(zhǎng)，母親與我都一夜不曾合眼。我只說了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼淚。

? 生命是母親給我的。我之能長(zhǎng)大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個(gè)不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習(xí)慣，是母親傳給的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉！還說什么呢？心痛！心痛！）(4)獨(dú)自微笑或落淚是愛嗎？

能品味黏和積湊嗎？“浸”和“賜”的品味？

自己必須化為杜鵑嗎？其他鳥可以嗎？杜鵑的古典文化。（細(xì)處解讀，深入文本，來回的走，散文的教學(xué)內(nèi)容）

老師概括：知道“我的北平”僅“牛的一毛”還要愛，愛之真。和對(duì)母親的愛類比，同樣說不出，愛之深。愿化為詩人和杜鵑，愛之癡。這就是散文怎樣表達(dá)的技巧。這就是愛，縱使我心里有一片汪洋，然而流出來的只有兩顆眼淚。（舒婷）因?yàn)閻?，所以愛?/p>

第二篇：《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì)(一)(精)

《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1．掌握關(guān)于老舍的文學(xué)知識(shí)，深刻體會(huì)作者對(duì)北平刻骨銘心的眷戀之情。2．了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情的寫法。

過程與方法：

1．自主學(xué)習(xí)，誦讀文本，加強(qiáng)文本與自己的對(duì)話體驗(yàn)，增進(jìn)師生間、生生間的交流。

2．交流與探討，采用“問題討論”的閱讀方法，進(jìn)一步了解作者對(duì)北平的愛與眷戀。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)思鄉(xiāng)之情，感受作家對(duì)故都的深切眷戀。教學(xué)重點(diǎn) 深入領(lǐng)悟作者對(duì)北平的熱愛之情。教學(xué)難點(diǎn) 如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。教學(xué)方法 1．誦讀

①有感情地誦讀課文有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感、樂感、語感、情感的和諧統(tǒng)一。誦讀也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，由題目“想”字入手，先聽專家誦讀初步感受深情，再以逐段誦讀為重點(diǎn)，采取聽讀、朗讀、默讀等多種朗讀相結(jié)合的方法展開對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)，始終圍繞

“老舍為何如此的想念北平，北平到底給了老舍什么？”這一問題在誦讀中領(lǐng)悟老舍對(duì)北平的“說不出”的深情。

②在誦讀中體會(huì)本文的“京味”特色。2．問題探討

問題探討是閱讀教學(xué)的重要方式。在文本閱讀中，借助精心準(zhǔn)備的問題，引發(fā)學(xué)生積極思考、討論和理解，從中學(xué)習(xí)探究的方法，發(fā)展學(xué)生的理性思維和批判意識(shí)，提高語文學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)。將全文的內(nèi)容解讀濃縮在幾個(gè)問題中，使學(xué)生的思考更有針對(duì)性，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)的掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備 多媒體 課時(shí)安排 兩課時(shí)

第一課時(shí)：聽錄音朗讀，自讀，整體感知課文之后找出文眼，厘清結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟老舍對(duì)北平的“說不出”的深情。

第二課時(shí)：研讀重點(diǎn)語句，深入理解本文的寫作手法和語言特點(diǎn)，理解文題含義。

課前準(zhǔn)備

1．查字典，注意以下字音：

廿七（ni àn）黏合（ni án）什剎海（sh í ch à）菜圃（p ǔ）空曠（ku àng）橘子（j ú）辜負(fù)(gū

2．利用網(wǎng)絡(luò)查找關(guān)于老舍先生的生平介紹和當(dāng)代學(xué)者評(píng)價(jià)老舍先生的視頻資料，課上交流：①講講老舍的童年。②為大家介紹一本老舍的作品。③我心目中的老舍。

【設(shè)計(jì)意圖】利用課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己解決本課生字詞，并提前熟悉作者老舍。

教學(xué)流程 第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課（約2分鐘）

“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/ 長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/ 后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭/ 而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。”

每次聽到余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，一種濃濃的思鄉(xiāng)之情總是縈繞在心頭。老舍先生用他樸素的筆給我們講訴了他對(duì)故鄉(xiāng)北平那種深深的眷戀。今天就讓我們走進(jìn)老舍，走進(jìn)先生的《想北平》去感受他那份深情。

【設(shè)計(jì)意圖】通過余光中《鄉(xiāng)愁》的吟誦，引出故鄉(xiāng)這個(gè)主題，營(yíng)造一種濃郁的思鄉(xiāng)氛圍，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利的情境。

（二）講授新課（約35分鐘）●教學(xué)環(huán)節(jié)一 聽讀課文，交流信息 1．學(xué)生聽課文錄音，整體感知文章感情。

【設(shè)計(jì)意圖】誦讀是本文最重要的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生先聽讀，初步感受。2．作者介紹

⑴檢查預(yù)習(xí)“七嘴八舌說老舍”。

學(xué)生可根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)中布置的問題，也可根據(jù)以前學(xué)過的老舍的作品交流體會(huì)。

⑵教師總結(jié)：（用多媒體展示）

老舍（1899－1966），原名舒慶春，字舍予，滿族。一位京味很濃的現(xiàn)、當(dāng)代作家。老舍一生寫下了約800萬字的作品，以長(zhǎng)篇小說和話劇著稱于世。以描寫北平生活為基調(diào)的長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶館》是他的代表性作品。解放后，以話劇《龍須溝》獲得了“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。他的作品被翻譯成20多種文字，以其獨(dú)特的幽默風(fēng)格和濃郁的民族特色在世界上廣為流傳，使他成為了世界性的大家。

3．這篇文章的創(chuàng)作背景

這篇文章寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)前夕的1936年。1936年的老舍正在青島的山東大學(xué)任教，而那時(shí)的北京不但失去了國(guó)都的地位而改稱“北平”已經(jīng)有八年，并且伴隨著華北局勢(shì)的日益吃緊又逐漸淪落為岌岌可危的“邊塞”。正是在這種情況下：老舍應(yīng)上?！队钪骘L(fēng)》雜志有關(guān)北平的征文寫下了這篇散文。

文章既然是寫出來的，那題目為什么不寫成“寫北平”？

【設(shè)計(jì)意圖】充分利用學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的成果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)留下對(duì)標(biāo)題的思考，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，更有動(dòng)力，更有目的性?！窠虒W(xué)環(huán)節(jié)二 朗讀課文，整體感知

1.學(xué)生分段朗讀，教師作出評(píng)價(jià)

指定學(xué)生分段朗讀，其余學(xué)生在聽讀的過程中思考“本文的文眼是什么？”學(xué)生讀后教師做出評(píng)價(jià)，如情感是否真摯、深沉、細(xì)膩等。

明確：“可是，我真愛北平?！笔潜疚牡奈难邸?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生充分地讀課文，朗讀之中感受美。關(guān)于文眼，原來學(xué)《荷塘月色》提到過，統(tǒng)攝全篇感情。學(xué)生在讀的過程中容易找到，可鍛煉學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力。

2．總體感知課文，默讀課文，厘清結(jié)構(gòu)

由同學(xué)們暢所欲言談讀文感受和文章的大致結(jié)構(gòu)。

教師總結(jié)：經(jīng)過幾位同學(xué)的發(fā)言，我們可以清楚的了解文章的思路 1—3段：我愛北平但說不出來。

4—7段：愛北平的理由（北平的特點(diǎn)、北平的美），從北平的建設(shè)、布置、生活環(huán)境寫出北平的與眾不同。

8段：表達(dá)感受——想念北平（想得落淚）。板書： 愛到說不出(第1—3段 ——愛得深沉 愛的理由(第4—7段 ：北平的美——愛的表達(dá) 想得落淚(第8段 ——愛的極致

教師小結(jié)：欣賞文章首先要從整體上把握內(nèi)容，看看文章寫了什么。我們可結(jié)合文章的標(biāo)題、段落的總起句與總結(jié)句、過渡句、主旨句等標(biāo)志性語句來整體感知文章內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】散文形散而神聚，依據(jù)文體特點(diǎn)，讓學(xué)生暢所欲言，調(diào)動(dòng)積極性，以文眼為切入點(diǎn)，運(yùn)用正確的閱讀方法，理清文章內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的整體感知能力。

●教學(xué)環(huán)節(jié)三 研讀課文，合作交流 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，回答問題。

1．學(xué)生快速自讀第一部分，作者說：“可是，我真愛北平?！彼窃鯓佣x 這個(gè)“愛”的？──“這個(gè)幾乎是要說而說不出的愛”，即是“說不出”，作者用了怎樣 的類比來形容這種“愛”的？ 學(xué)生思考，用橫線畫出，并用原文回答。明確：老舍先生把對(duì)北平的愛比作對(duì)母親的愛，因母親的歡心而笑，因母親 身體不佳而落淚。對(duì)母親說不出的愛就在這笑、淚之中。運(yùn)用這一類比恰當(dāng)?shù)乇?達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)北平的愛顯得那么不同尋常而又那么的深刻，從而“說也說不 出”。愛得說不出來，恰恰表明這種愛是愛到了極點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】依據(jù)原文回答，考察了學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度，同時(shí)也更易學(xué) 生理解老舍對(duì)北平的愛的特殊。2． 文中出現(xiàn)了四次“說不出”，有何作用？明明反復(fù)說“說不出”還是說了很多，我們也能明顯感到作者對(duì)北平有著怎樣的愛？ 學(xué)生思考，用自己的語言回答。明確：有時(shí)，人們對(duì)于自己熟悉的事物往往不知道從何說起，而對(duì)于過于濃 烈的感情也常常不能輕易道出。老舍對(duì)于他日思夜想的北平，也達(dá)到了這種程度。在文章中，作者反復(fù)四次訴說自己的“說不出”，正是愛到極致的表現(xiàn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，表明愛得非常深厚，只是“說不出而已”，正是情到深處反無聲的表現(xiàn)。【設(shè)計(jì)意圖】仍在文中第一部分，學(xué)生能理解，但可能找不到合適的語言，考查學(xué)生的語言表達(dá)能力，對(duì)作者感情的理解力。同時(shí)也讓學(xué)生去分享老舍對(duì)北平的愛，感受他不是“寫”北平，而是“想”北平。3．作者想北平想到什么程度？哪一段講到？ 學(xué)生速讀最后一段。

明確：齊讀文章最后一句：好，不再說了。要落淚了，真想念北平呀?！驹O(shè)計(jì)意圖】熟悉了最后一部分的內(nèi)容，加深對(duì)作者情感的體驗(yàn)。4．那么，老舍為何如此地想念北平，北平到底給了老舍什么呢？ 學(xué)生默讀 4-7 段，研讀這四段，思考，這幾段主要寫了北平的哪些特點(diǎn)？可 找出反映這些特點(diǎn)的句子，也可在段中提取出“關(guān)鍵詞”。學(xué)生分四組討論合作交流后，綜合本組意見，選派代表回答，展示本組答案。明確：①第四小節(jié)中“北平那樣既復(fù)雜而又有個(gè)邊際，使我能摸得著——那長(zhǎng) 著紅酸棗的老城墻”，講的是北平與巴黎相比，有空寂處，但又是空而不曠；“北平也有熱鬧的地方，但它和太極拳相似，動(dòng)中有靜”，講的是北平與巴黎比，熱 鬧中有寂靜?？傊皠?dòng)中有靜”是北平的特點(diǎn)。②第五小節(jié)中“北平在人為之中顯出自然”；“北平的好處在它處處有空兒，可 以使人自由地喘氣”，“建筑的四周都有空閑的地方”，這是在繼續(xù)把北平與巴黎比 較，這三句中“關(guān)鍵”是“自

然”，它突出了北平布局勻調(diào)的特征。這就揭示了北平的另一個(gè)特點(diǎn)“人為之中顯自然”。③第六小節(jié)中“我卻喜歡北平的花多菜多果子多”，那么“花多菜多果子多”也是 北平城的特點(diǎn)。④第七小節(jié)中“它里面，無工廠；外面，緊連園林等”“在這里，確是可以悠然 見南山的”。“接近自然”也是北平城的特點(diǎn)。教師總結(jié)：作者從整體結(jié)構(gòu)、建筑格局、環(huán)境氣氛、生活情趣等方面，歷數(shù) 了北平的好處。板書：①動(dòng)中有靜②人為之中顯自然③花多菜多果子多④親近自然

北平每一個(gè)特點(diǎn)都顯出了“中庸”意味：既熱鬧又清凈，既人為又自然；既有 大都市的闊大又能有農(nóng)村的花菜果子，既是大都城又能優(yōu)游閑適，總之，北京是 大都市，卻保住了鄉(xiāng)野的幽靜，讓人和大自然保持著親近。其實(shí)，北平的眾多特 點(diǎn)有著共性——接近自然，北平是理想的適合人居的城市。【設(shè)計(jì)意圖】第二部分是文章的重點(diǎn)，是作者老舍先生感情的來源，讓學(xué)生 揣摩語句，把握關(guān)鍵詞，理解這部分內(nèi)容。在研讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了一系列問題，用問題探討的方法引發(fā)學(xué)生積極思 考、討論和理解，從中學(xué)習(xí)探究的方法，發(fā)展學(xué)生的理性思維和批判意識(shí)，提高 語文學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)。

（三）課堂小結(jié)（約 2 分鐘）老舍對(duì)北平的愛刻骨銘心，他通過與故鄉(xiāng)親如母子的關(guān)系，寫出了他對(duì)北平的無限眷戀。作者用大量的筆墨通過對(duì)比的方法，歷數(shù)北平的好處，寫了北平的 物產(chǎn)，寫了北平平民的日常生活，字里行間滲透著作者對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀，款款 相思?！驹O(shè)計(jì)意圖】畫龍點(diǎn)睛，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（四）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)（約 5 分鐘）作者在文中反復(fù)說自己對(duì)北平的愛“說不出來”，可我們分明能感受到作者的 愛。細(xì)讀課文，與同學(xué)討論作者是怎么說的？ 【設(shè)計(jì)意圖】通過此題，檢測(cè)學(xué)生們對(duì)本節(jié)課的掌握情況，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)（約 1 分鐘）1．找出自己喜愛的語句，熟讀，加深領(lǐng)悟作者情感。

2．人們對(duì)家鄉(xiāng)總有一種割不斷的特殊情感，自己的家鄉(xiāng)有什么獨(dú)特的文化 現(xiàn)象，以“我家鄉(xiāng)的……”為題，寫一篇 200 字左右的小短文?！驹O(shè)計(jì)意圖】?jī)傻李}一方面加深鞏固本節(jié)課內(nèi)容，另一方面拓展延伸，鍛煉 學(xué)生的寫作表達(dá)等綜合能力。

第三篇：《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì)

《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì)

固城中學(xué) 史素麗

主題：“講練議”課堂的有效組織 分題：語文課堂自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

---------教會(huì)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體”，“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法?！毙抡n標(biāo)的要求非常明確，所以教師在課堂中要致力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在《想北平》一文的教學(xué)中，我就努力引導(dǎo)學(xué)生自主地去解決一些問題。（這部分內(nèi)容需要嗎？）

二、教材分析：《想北平》是老舍先生的一篇散文。文章用樸實(shí)的語言表達(dá)了對(duì)北平的深深思念，寄托了作者的種種情思。本單元的文章是以“鄉(xiāng)土情思”為核心，本課緊承前兩篇文章（《故鄉(xiāng)》《滹沱河和我》）對(duì)故鄉(xiāng)生活的深思與深情，又為下篇文章《鄉(xiāng)愁》的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。文章語言樸實(shí)，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而為習(xí)慣養(yǎng)成打好基礎(chǔ)。

三、學(xué)情分析：本班的學(xué)生大都是住宿生，對(duì)于家鄉(xiāng)和親人的思念有一定的情感體驗(yàn)，教師可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累，進(jìn)入情境。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有限，還沒有形成一定的習(xí)慣，學(xué)習(xí)的方法也比較單一。

四、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求，結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，特制定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：掌握關(guān)于老舍的文學(xué)知識(shí)，了解散文的主要特征。

理解并積累文中字詞

2、過程與方法：反復(fù)品讀，感受作者質(zhì)樸的語言，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)北平刻

骨銘心的眷戀之情。學(xué)習(xí)作者從平凡事物入手抒寫自我感受的寫法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)這種真摯美好的情感，感受文中做所蘊(yùn)含是精神之美。

五、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受作者質(zhì)樸的語言，體會(huì)作者在文章中寄寓的情感。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者從平凡事物入手抒寫自我感受的寫法。

六、教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)討論交流 合作探究 多媒體

七、教學(xué)過程：

一）、導(dǎo)入新課，了解作者。

在外求學(xué)，我們經(jīng)常遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，對(duì)自己的家鄉(xiāng)和在家鄉(xiāng)等待自己的親人，你懷有怎樣的思念之情呢？（學(xué)生自由暢談）

有一位作家，巴金稱他為“中國(guó)知識(shí)分子最好的典型”，政府授予他“人民藝術(shù)家”的稱號(hào)，他是誰呢？（學(xué)生自由回答）

指名回答和老舍有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。（多媒體展示）：老舍（1899—1966），原名舒慶春，另有筆名絜青、鴻來、非我等，字舍予。因?yàn)槔仙嵘陉帤v立春，父母為他取名“慶春”，大概含有慶賀春來、前景美好之意。上學(xué)后，自己更名為舒舍予，含有“舍棄自我”，亦即“忘我”的意思。信仰基督教，北京滿族正紅旗人。[1]

中國(guó)現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術(shù)家，新中國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家。代表作有《駱駝祥子》、《四世同堂》、劇本《茶館》。老舍的一生，總是忘我地工作，他是文藝界當(dāng)之無愧的“勞動(dòng)模范”。1966年，由于受到文革中惡毒的攻擊和迫害，老舍被逼無奈之下含冤自沉于北京太平湖。

學(xué)生預(yù)設(shè)行為：沉浸在對(duì)家鄉(xiāng)與親人的回憶之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。對(duì)老舍的了解進(jìn)一步完善，主要識(shí)記老舍的原名、代表作品以及寫作風(fēng)格。

設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累，進(jìn)入情境，有助于對(duì)課文作者情思的理解。同時(shí)集思廣益，了解作者的有關(guān)知識(shí)。二）感知文本，把握文章內(nèi)容。

1、教師范讀課文，讓學(xué)生標(biāo)注自己不熟悉的字詞，勾畫讓自己受到觸動(dòng)的詞句。要求：教師范讀，讓學(xué)生從整體上熟悉課文，并讓學(xué)生直觀感受朗誦的美。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要聽更要?jiǎng)优c思考，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓他們?cè)谖闹幸獦?biāo)注重要詞語，關(guān)鍵語句，以及讓自己有所感觸的語句。

提示：文章那些句子描寫了北平的特點(diǎn)，哪些句子體現(xiàn)了作者的情感。教師則可以個(gè)別指導(dǎo)，提醒學(xué)生標(biāo)注的方向。

學(xué)生預(yù)設(shè)行為：學(xué)生可能有字沒有注上音，教師運(yùn)用多媒體教授重點(diǎn)的字詞，并全班朗誦；此外，學(xué)生讀書過程中很少標(biāo)注。不明白標(biāo)注什么樣的語句。不知道什么樣的語句為關(guān)鍵句、中心句。甚至無所適從。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)別并朗誦字詞有助于學(xué)生識(shí)記和理解本文，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提取關(guān)鍵信息，以便學(xué)生更好地把握和理解文章，教師以此來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)閱讀的方法。

2、談初讀感受，梳理文章層次。

學(xué)生談自己在文中所標(biāo)注的語句，可逐段進(jìn)行，也可合段介紹。

師總結(jié)：經(jīng)過幾位同學(xué)的發(fā)言，我們可以清楚的了解文章的思路，接下來請(qǐng)同學(xué)思考并小組討論課文層次的劃分，并說明每一層次的主要意思： 提示（多媒體展示并輔助板書）： 1---3段：我愛北平但說不出來。

4—7段：愛北平的理由（北平的特點(diǎn)、北平的美）從北平的建設(shè)、布置、生活環(huán)境寫出北平的與眾不同

8段：表達(dá)感受——想念北平（想得落淚）。想得落淚(第8段)教師小結(jié)：欣賞文章首先要從整體上把握內(nèi)容，看看文章寫了什么。我們可結(jié)合文章的標(biāo)題、段落的總起句與總結(jié)句、過渡句、主旨句等標(biāo)志性語句來整體感知文章內(nèi)容。

學(xué)生預(yù)設(shè)行為：談自己看法感受時(shí)，選取的句子或者段落會(huì)很凌亂，且對(duì)句子的理解會(huì)不全面不準(zhǔn)確不到位；抓不住重點(diǎn)或中心，不能很好地提取文章的信息，表述不完整或不準(zhǔn)確；對(duì)層次的劃分會(huì)有不同的看法。

設(shè)計(jì)意圖：改變平時(shí)教師引領(lǐng)讀書講解的方法，教會(huì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，讓他們?cè)谖谋局凶约喝ッ?、思考，并與其他同學(xué)的觀點(diǎn)碰撞，進(jìn)而更深入地理解文章；也轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的理念，敢于放，但是放不是放開不管，而是予以指導(dǎo)和總結(jié)，真正地做到學(xué)生自主教師主導(dǎo)。

三）、體悟情感，交流探究。（問題由學(xué)生獨(dú)立或者小組交流后回答，問題有多媒體展示）

1、文章是寫出來的，標(biāo)題為什么不寫成“寫北平”?

提示：“寫”只是客觀的介紹、描寫，情味淡了?！跋搿睅в袧饬业闹饔^情感，一個(gè)“想”字，不僅點(diǎn)明了作者與北京的距離，而且還表達(dá)了作者對(duì)北京的無盡的愛、深沉的愛。

2、作者想北平想到什么程度？哪一段講到？

齊讀文章最后一句：好，不再說了。要落淚了，真想念北平呀。

3、討論、交流：文中哪些句子體現(xiàn)了作者“真想念” 北平呢？為什么多次說到這種愛“說不出”？

提示：這不是沒有愛，而是這種愛太為深厚，太為濃烈。愛到極致卻往往難以表達(dá)。

4、令作者如此想念的北平又有哪些特點(diǎn)呢？在描述北平特點(diǎn)時(shí)，作者運(yùn)用了什么寫作手法？

從4---7段提取關(guān)鍵詞句，寫北平特點(diǎn)的詞句。

學(xué)生結(jié)組討論：注意對(duì)關(guān)鍵詞句的提取，達(dá)成一致后，舉手展示?？偨Y(jié)：我的北平：動(dòng)中有靜 布局韻調(diào) 貼近自然

5、在描述北平特點(diǎn)時(shí)，作者運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法，文中的句子有哪些？作者將北平和倫敦、巴黎、羅馬等歷史都城相比較的作用是什么?是不是真的它們都比不上北平? 這是作者以他特別的方式強(qiáng)化他對(duì)北平的愛。這種對(duì)比顯然是有失公允的，老舍向我們袒露的是一種毫不掩飾的偏愛。用這種毫不掩飾的執(zhí)拗的偏愛來表達(dá)他對(duì)北平的深情。因?yàn)樗恰拔业谋逼健?、“它在我的血里”。所以，我真想念它，想得都要落淚了。

6、你們覺得都已38歲的老舍是不是太矯情了？是不是老舍寫作的時(shí)候有什么特殊的事情發(fā)生了？（背景領(lǐng)會(huì)，由教師闡述）

散文寫于1936年，作者當(dāng)時(shí)不在北平，在青島教書。當(dāng)時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，華北危急，北平危急。北平北平，可北方不太平呀！我們文化的古都可能就要成為侵略者的肥肉，我的北平可能不再屬于我了！

7、像北京這樣歷史悠久的大都市，可寫的地方很多，比如人人都知道的故宮、圓明園、地壇等，老舍為什么只寫“我的北平”？

多寫的是日常生活中的事物和畫面（普通北京人的院子墻根，日常生活中的果果菜菜）

要點(diǎn)：大處著眼，小處落筆 ——只有那些融入到他血液里的細(xì)小的事物和景物才能承載他的情感，這樣的情感才是最真切和深刻的。

學(xué)生預(yù)設(shè)行為：對(duì)于交流的問題都有自己的看法，會(huì)不全面不準(zhǔn)確不深刻，甚至?xí)x主題，語言不規(guī)范，或者自己不敢表達(dá)或不知如何表述自己的看法。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要通過激勵(lì)的方式鼓勵(lì)大家大膽發(fā)言，學(xué)會(huì)通過交流來達(dá)到探究的目的，從而開拓思維，達(dá)到理解的更深刻，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考問題和規(guī)范語言，讓學(xué)生明白語文題目的回答也有規(guī)律性與規(guī)范性。四）、總結(jié)拓展：

1、內(nèi)容總結(jié)：嘗試用一句話對(duì)文章進(jìn)行概括。（學(xué)生思考之后自由回答）教師總結(jié)：不同學(xué)生的答案，并通過比較讓學(xué)生評(píng)析哪位學(xué)生總結(jié)的好。文章用“想”字作引，引發(fā)對(duì)北平的種種追憶；用“愛”字做線，串起對(duì)北平的悠悠思念。處處洋溢著對(duì)北平的款款深情和濃濃愛戀。

2、寫作特點(diǎn)：語言樸實(shí)、自然、流暢。（請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體語句解析）

師引導(dǎo)：教師總結(jié)不同學(xué)生的觀點(diǎn)，并梳理出語言的特點(diǎn)；文章語言樸素自然，只從日常生活中選取素材，卻飽含深情，讓我們也學(xué)習(xí)這種寫法，用心去品味我們的情感。

學(xué)生預(yù)設(shè)行為：學(xué)生的概括能突現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，只是還不夠嚴(yán)謹(jǐn)；另外學(xué)生對(duì)語言的解析是一個(gè)難點(diǎn)，平時(shí)訓(xùn)練較少，基礎(chǔ)較差，如果有學(xué)生回答很完美的，可以以此做例子給學(xué)生講解分析句子的方法；如沒有教師做示范。設(shè)計(jì)意圖：借助這種方式檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，是否把握了內(nèi)容，理解了情感。并對(duì)寫作業(yè)也有所提升。五）、布置作業(yè)

1、仿照《想北平》的寫法，以《想______ 》為題，寫一個(gè)片斷（200字左右），把你對(duì)家或母?；蚱渌麑?duì)象的獨(dú)特感受表達(dá)出來。

2、完成練習(xí)冊(cè)。六）板書設(shè)計(jì)：

想北平

老舍

動(dòng)中有靜

（我的）北平→ 布局勻調(diào)（對(duì)比）→ 愛北平

貼近自然

想和愛

七）教學(xué)反思

《想北平》著眼于讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)樸實(shí)語言中蘊(yùn)含的濃濃深情。老舍寫“我的北平”，采用對(duì)比手法，集中地表現(xiàn)了北平最主要特點(diǎn)，給人留下了深刻印象。同時(shí)，老舍在文中表現(xiàn)出了對(duì)故土的無限眷戀之情，足以深深打動(dòng)讀者。其實(shí)對(duì)于生活閱歷比較貧乏的學(xué)生，對(duì)于這種情感的理解是有一定難度的。那么只能指導(dǎo)學(xué)生在品讀文章的過程中去慢慢地理解、體會(huì)了。

本課的組織，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，課堂上引導(dǎo)學(xué)生做標(biāo)注，談體會(huì)，進(jìn)行交流，達(dá)到了一定的目的。但對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)還有些欠缺，初讀課文，要求學(xué)生對(duì)表現(xiàn)作者情感的句子，表現(xiàn)北平特點(diǎn)的句子做標(biāo)注。學(xué)生有只讀不會(huì)標(biāo)的現(xiàn)象，對(duì)關(guān)鍵信息提取的能力有欠缺。分析完課文后，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容再做梳理，依然是缺乏對(duì)關(guān)鍵信息的提取能力?？磥磉@是以后課堂上要著意加強(qiáng)訓(xùn)練的內(nèi)容了！自主學(xué)習(xí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要細(xì)心指導(dǎo)，多方訓(xùn)練?。?/p>

第四篇：《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì)

四、教學(xué)過程

（一）教師激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，我們一起用心傾聽一首思鄉(xiāng)的歌曲。【播放滿文軍演唱的的《望鄉(xiāng)》】

幾度芳草綠幾度霜葉紅，他鄉(xiāng)山也綠他鄉(xiāng)水也清。身在他鄉(xiāng)的游子依然忍不住回頭把故鄉(xiāng)眺望。思鄉(xiāng)是一曲永恒的歌謠，盡管憂傷，卻不改燦爛。尤其是身在異鄉(xiāng)他國(guó)，這種思念更是刻骨銘心，銷魂蝕骨。著名作家韓少功，向我們展示了他的切身之感。

板書——我心歸去 韓少功

二、解題

板書——身處異鄉(xiāng) 心歸故鄉(xiāng)

三、請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀課文，然后找出描繪作者在“異鄉(xiāng)”與“故鄉(xiāng)”的具體生活環(huán)境的句子。然后用關(guān)鍵詞概括。學(xué)生先自主完成形成自己的答案。再小組討論，形成小組最佳答案。然后教師隨機(jī)抽點(diǎn)幾組代表發(fā)言。

（一）人在異鄉(xiāng)

1作者在浪漫的法國(guó)僅呆了一個(gè)月就心歸去了，師：○我們都知道法國(guó)是浪漫之都，難道法國(guó)沒有我們想象的那般美好？請(qǐng)大家找出具體描繪“我”在法國(guó)的生活環(huán)境的形容詞。我們先看一看在哪幾節(jié)？（1、6、8）

板書——雅靜、繁華、靜謐、幽深 歸納：（第一節(jié)）法國(guó)的家雅靜、大、奢華、風(fēng)景優(yōu)美

（第六節(jié)）外國(guó)有繁華酥骨的都會(huì)，有靜謐侵肌的湖泊，有幽深奇詭的城堡，(第八節(jié)）我已來過法國(guó)三次，這個(gè)風(fēng)雅富貴之邦，（二）心歸故鄉(xiāng)

1法國(guó)如此美好，那故鄉(xiāng)又是怎樣的呢？請(qǐng)大家找出具體描繪“我”的師：○故鄉(xiāng)的情況的形容詞。在哪幾節(jié)？（6、8）

板書——貧瘠、臟亂、擁擠、陰沉

歸納：（第六節(jié)）故鄉(xiāng)甚至是貧瘠而臟亂的。

（第八節(jié)）我會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)浮糞四溢的墟場(chǎng)失望，會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)擁擠不堪的車廂失望，會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)陰沉連日的雨季失望。

第六節(jié)，用排比手法寫出了故鄉(xiāng)的貧瘠和臟亂；第八節(jié)，用排比手法寫出了對(duì)故鄉(xiāng)落后的失望。

四、揭示作者歸鄉(xiāng)的三層原因

師：事實(shí)證明故鄉(xiāng)的確不怎么樣，那為什么作者還要回去？下面我們具體探討作者歸鄉(xiāng)的原因。

（一）人在異鄉(xiāng)（1-4段）（10分鐘）

1、師：文中第8節(jié)寫道，作者的故鄉(xiāng)令作者失望，但是作者仍然回去，難道作者在法國(guó)的感受比失望更糟糕嗎？我們?cè)?、3、4三段中來找找具體表達(dá)作者在 法國(guó)的感受的詞匯？

板書——冷清、虛空 歸納：（第二節(jié)）任何外來者都會(huì)陷入難耐的冷清，恐怕連流亡的總統(tǒng)或國(guó)王也概莫能外。

（第二節(jié)）你跳下去不會(huì)有任何聲音或光影，只有虛空。

從這里我們可以看出作者的歸鄉(xiāng)原因之一：在法國(guó)作者感到冷清，虛空

2、師： 那作者是如何渲染這種感受的，請(qǐng)大家朗讀2、3、4三段，然后找自己有感觸的覺得有表現(xiàn)力的句子來分析一下，看作者是怎樣描寫自己的感受的。下面請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀2、3、4三段。

1電視廣播以及行人的談話全是法語法語法語，○把你囚禁在一座法語的監(jiān)獄無處逃遁。

（前半句用了反復(fù)手法，在法國(guó)，韓少功異常孤獨(dú)，因?yàn)樗x開了熟悉的環(huán)境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母語，一種巨大的孤獨(dú)感自然而然就產(chǎn)生了，強(qiáng)調(diào)作者置身法語的環(huán)境中的無可奈何，甚至反感。后半句運(yùn)用了比喻和夸張的手法，寫出作者巨大的寂寞無助感，這種孤獨(dú)寂寞感就如同在監(jiān)獄，為下文思鄉(xiāng)作準(zhǔn)備。）

2因?yàn)樵谙乱粋€(gè)鐘頭，下一刻鐘，下一分鐘，你就不知道該干什么?！穑ǚ磸?fù)手法，表現(xiàn)無聊空虛到極致，有步步緊逼的感覺，作者被壓迫得透不過氣來）3這個(gè)城市不屬于你，○除了所有的服務(wù)都要你付錢外，這里的一切聲響都棄你而去，奔赴它們既定的目的，與你沒有什么關(guān)系。

（抓關(guān)鍵詞，“棄你而去”“沒什么關(guān)系”“不知道”，我們每個(gè)人都生活在聲響的包圍中，每種聲音都為你而來，比如：早上廚房里媽媽“磁拉”煎雞蛋的聲音，是在為你準(zhǔn)備早餐；晚上你房門鑰匙的轉(zhuǎn)動(dòng)聲，是爸爸來看你是否弄掉了被子；學(xué)校的鈴聲是在督促你學(xué)習(xí)；街上的汽笛聲是在提醒你注意行車安全??表現(xiàn)一種被放逐、孤立的感覺，迷茫無助）然而在法國(guó)韓少功的耳朵里，這里一切聲響都棄他而去??他覺得寂寞，他覺得孤獨(dú)。

4你到了懸崖的邊緣，前面是寂靜的深谷，不，連深谷也不是。深谷還可以 ○使你粉身碎骨，使你頭破血流，使你感觸到實(shí)在，那不是深谷，那里什么也沒有，你跳下去不會(huì)有任何聲音和光影，只有虛空。

（比喻，將作者“身處異地的那種寂寞空虛感”比成“站在一個(gè)沒有底的懸崖邊”，形象地描述了作者離開故土后沒有著落的空虛。）

（將抽象的無形的情感——孤獨(dú)與空虛，寫得具體化、形象化。）5對(duì)吊燈做第六次或六十次研究，這時(shí)候你可以知道，你差不多開始發(fā)瘋?！?/p>

（夸張了的細(xì)節(jié)描寫，對(duì)吊燈做第六次研究已經(jīng)讓人倍感無聊了，更何況是第六十次？那簡(jiǎn)直是讓人發(fā)瘋，這一細(xì)節(jié)描寫更加突出了作者身在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)無聊，極易引發(fā)作者的思鄉(xiāng)情結(jié)。）6即使能活得好，我就那么在乎法國(guó)的面包和雷諾牌汽車？（改成陳述句）○

2（反問，借代 以部分——法國(guó)的面包和雷諾牌汽車，代全體——法國(guó)的優(yōu)裕的物質(zhì)生活，表面流行的出國(guó)熱在作者的眼里也不屑一提）

（二）心歸故鄉(xiāng)：（5、6段）（10分鐘）

1、師：于是，在這種既沒有勇氣有沒有興趣的情況下，文章自然而然地過渡到“心歸故鄉(xiāng)”，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的想念，下面由老師朗讀5、6兩段。其余同學(xué)思考這樣一個(gè)問題讓作者惦念的，感到親切、激動(dòng)的到底是故鄉(xiāng)的什么呢 ? 歸納：第5小節(jié)：故鄉(xiāng)的親人，這一段中作者給我們想象了一幅充滿溫情的畫面，告訴我們?nèi)藗儫o論走到哪里，都沒法不時(shí)常感懷身后遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片熱土，故鄉(xiāng)有他的親人，故鄉(xiāng)有他的過去，人們對(duì)故鄉(xiāng)的這份感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)光的流逝和距離的遙遠(yuǎn)而沖淡，反而會(huì)積淀得越來越濃。

第6小節(jié)：故鄉(xiāng)的景與物：這里作者沒有直接描寫故鄉(xiāng)的景色。作者寫到聽到舒伯特的某支獨(dú)唱曲，想象到的卻常常是故鄉(xiāng)的小徑、月夜、草坡、小羊、犁頭。

從這里我們可以看出作者的歸鄉(xiāng)原因之二：惦念故鄉(xiāng)的親人，景與物。

2、師：下面討論一個(gè)句子，思考作者是如何來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情的？ 1但我相信所有雄渾的男聲獨(dú)唱都應(yīng)該是獻(xiàn)給故鄉(xiāng)的。○就像我相信所有的中國(guó)二胡都只能演奏悲愴，即便是賽馬曲與趕集調(diào)，那也是帶淚的笑。

師1：思考我為什么會(huì)覺得此時(shí)雄渾的男聲獨(dú)唱都應(yīng)該是獻(xiàn)給故鄉(xiāng)的？從手法上看一看，并聯(lián)系對(duì)話欄

歸納：手法：我此時(shí)因思鄉(xiāng)而感覺音樂也是思鄉(xiāng)的。這就是所謂的融情于景，也就是王國(guó)維的“以我觀物，故物皆著我之色彩”。

師2：思考一下，雄渾的男聲、中國(guó)二胡與故鄉(xiāng)有什么共通之處？

歸納：雄渾的男聲基調(diào)是悲愴，深沉的，這由雄渾、悲愴、帶淚的笑可以提煉出。雄渾的男音獻(xiàn)給故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的二胡只演奏悲愴。

故鄉(xiāng)的色調(diào)是深沉厚重，從后文“故鄉(xiāng)比任何旅游景區(qū)多了一些東西：你的血、淚，還有汗水。故鄉(xiāng)的美麗總是含著悲傷。而美從來就是悲的?！笨梢愿M(jìn)一步證實(shí)故鄉(xiāng)是厚重的，美的。故鄉(xiāng)是凝聚人的血、淚、汗水，是感情無限的積淀，只有灑下血、淚、汗水的地方才是故鄉(xiāng)，它包含著故鄉(xiāng)人一切的喜與悲！師3：另外，注意“所有”、“都應(yīng)該”、“都只能”、“即使也”等副詞和關(guān)聯(lián)詞，這些詞給你什么樣的感覺？

歸納：篤定、頑固、偏執(zhí)

師4：由此可見，作者對(duì)故鄉(xiāng)有著怎樣的情感？作者用這些詞也說明了他對(duì)故鄉(xiāng)的一種深愛。

板書——深愛、眷戀:

（三）探討文化概念上的“故鄉(xiāng)”的內(nèi)涵(10分鐘）

1、師：到這里，作者的家園之思也表達(dá)得淋漓盡致了，那下面我們來看看作者是如何解釋他的這種家園之思的。下面請(qǐng)三位同學(xué)朗讀7——9段。

其余同學(xué)思考這樣兩個(gè)問題

1、什么樣的地方才能算故鄉(xiāng)？

2、人與故鄉(xiāng)的關(guān)系是怎樣的？思考時(shí)這兩個(gè)問題要聯(lián)系起來看。你可以和同桌討論，找出文中相關(guān)的句子來談?wù)剬?duì)這兩個(gè)問題的看法。

1、故鄉(xiāng)存留了我們的童年，或者還有青年和壯年，也就成了我們生命的一部分，成了我們自己。

板書——生命之根 自己的生命與故鄉(xiāng)融為一體，自己的喜怒哀樂甘苦榮辱都與故鄉(xiāng)絲絲相連，所以這付出的“悲”才會(huì)使人留戀，與這“悲”水乳交融的地方，才會(huì)更使人留戀，故鄉(xiāng)因留戀而美。

2、故鄉(xiāng)比任何旅游景區(qū)多了一些東西：你的血、淚，還有汗水。（故鄉(xiāng)不是感官觀賞對(duì)象，而是奮斗付出的地方，是精神之土）

板書——精神之土

血：為家鄉(xiāng)的貧瘠臟亂而痛苦的心情。淚：對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和無盡的思念。

3、我會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)浮糞四溢的墟場(chǎng)失望，會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)擁擠不堪的車廂失望，會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)陰沉連日的雨季失望，但那種失望不同于對(duì)旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長(zhǎng)出金麥穗和趕車謠。

（對(duì)故鄉(xiāng)的失望可能含有期望更美好的意思，即使是真的失望，也不妨礙對(duì)它的真愛。這是浸著心血、發(fā)自內(nèi)心的愛，這種愛，才能引發(fā)有價(jià)值的物質(zhì)與精神的創(chuàng)造。人不會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)真正失望，勞動(dòng)和奉獻(xiàn)會(huì)使故鄉(xiāng)繁榮富強(qiáng)，也就是說，對(duì)故鄉(xiāng)你可以失望得滴血，但“血沃之地將真正生長(zhǎng)出金麥穗和趕車謠?！鄙L(zhǎng)出豐收，物質(zhì)上豐裕；生長(zhǎng)出你對(duì)故鄉(xiāng)的歌，精神上充實(shí)。）板書——希望之源

3、師：其中 金麥穗，我們可以看作是物質(zhì)的創(chuàng)造，趕車瑤可以看作是精神的創(chuàng)造。

“滴血”的“失望”其實(shí)蘊(yùn)涵著作者對(duì)故鄉(xiāng)最深沉的愛，如此才能引發(fā)有價(jià)值的物質(zhì)（金麥穗）與精神（趕車謠）的創(chuàng)造。）

（二）故鄉(xiāng)意味著我們的付出——它與出生地不是一回事。只有艱辛勞動(dòng)過奉獻(xiàn)過的人，才真正擁有故鄉(xiāng)。

（將故鄉(xiāng)與出生地做比較，作者以為故鄉(xiāng)不是生來就有的，只有付出過、奉獻(xiàn)過，才算故鄉(xiāng)。）

板書——付出、奉獻(xiàn)

5、沒有故鄉(xiāng)的人一無所有。而萍飄四方的游子無論是怎樣貧困潦倒，他們聽到某支獨(dú)唱曲時(shí)突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無量幸福。

（人是要有一個(gè)守望精神的家園的。故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根，是一個(gè)人的心靈歸屬和寄托，是一份無價(jià)的財(cái)富。擁有故鄉(xiāng)的人才擁有心靈回歸的無限幸福。）

4、師：總結(jié)：由此我們可以看出作者心歸故鄉(xiāng)的原因之三是：故鄉(xiāng)是人的生命之根，精神之土。擁有故鄉(xiāng)的人才擁有心靈回歸的無限幸福；人只有對(duì)故鄉(xiāng)付出艱辛勞動(dòng)，才擁有真正意義上的故鄉(xiāng)。）

五、總結(jié)（3分鐘）

1、師：可見作者眼中的故鄉(xiāng)與我們所想的一般概念的故鄉(xiāng)不同，更為深刻。我們來概括一下，這三段寫的是什么？

（從美學(xué)角度和哲理層面對(duì)故鄉(xiāng)的文化概念作深層次的思考，我們總結(jié)為四個(gè)字哲思升華。）

第五篇：《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì)

《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（一）、通過反復(fù)研讀，與文本、編者對(duì)話，能深刻體會(huì)作者對(duì)北平刻骨銘心的眷戀思鄉(xiāng)之情；

（二）、通過學(xué)習(xí)能了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情的寫法。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性，體驗(yàn)作者的感情。

2、發(fā)掘作者描寫思鄉(xiāng)之情運(yùn)用的寫作手法與技巧，學(xué)習(xí)作者從平凡事物出發(fā)抒寫自我情感的寫法。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

1、通過閱讀提高學(xué)生的理解能力，分析綜合能力，鑒賞能力和探究能力。

2、學(xué)習(xí)作者從平凡事物入手抒寫自我感受的寫法。

四、學(xué)情分析：

高中教學(xué)對(duì)于高中生的文本閱讀教學(xué)課的終極目標(biāo)應(yīng)該培養(yǎng)其閱讀課文文本的能力。高一學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言功底，因此在教學(xué)過程中重在為提高學(xué)生的閱讀能力服務(wù)。

五、教學(xué)過程：

（一）、作者簡(jiǎn)介：老舍（1899—1966年），原名舒慶春，字舍予,北京滿族正紅旗人。

中國(guó)現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術(shù)家。代表作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、劇本《茶館》。

老舍，我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上具有獨(dú)特風(fēng)格的杰出作家、語言藝術(shù)大師。他所描寫的自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習(xí)俗風(fēng)尚，都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在老舍的作品中共有240多個(gè)北京的真實(shí)地名。老舍生在北京，長(zhǎng)在北京，一生67年中在北京度過42年，最后在北京去世。不論是在濟(jì)南，在青島，在紐約，他都在寫北京。

為什么？因?yàn)楸逼绞撬墓枢l(xiāng)。家園之思是文學(xué)作品永恒的主題。我沒去過北京，今天我想和同學(xué)們一起走進(jìn)老舍筆下的北平，領(lǐng)略文本的魅力。

（二）、寫作背景：本文是作者于1936年在山東濟(jì)南時(shí)寫下的一篇散文。當(dāng)年身處異地的老舍,在戰(zhàn)亂的歲月中,更加思念他摯愛的北平。

（三）、結(jié)構(gòu)分析

先寫：北平的視角----只能寫“我的北平” 再寫：對(duì)北平的特殊的愛。(比喻)寫北平的特點(diǎn)和對(duì)北平的愛。(對(duì)比)最后：表達(dá)自己復(fù)雜的情感(北平在日寇的鐵蹄下呀)。

（四）、片段賞析：

1、閱讀課文,說說作者描寫了北平的哪些景物.北平有那么多的名勝古跡,作者為什么不寫呢? 什剎海的蜻蜓，玉泉山的塔影，長(zhǎng)著紅酸棗的老城墻，復(fù)雜但又安排得不擠也不空曠的胡同和院子，墻邊的花，院里的新鮮蔬菜，以及帶霜的水果。

作者所寫的都是極瑣碎的關(guān)乎北平的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié),這些細(xì)節(jié)與作者血脈相連,寫這些表達(dá)了作者對(duì)北平的深摯、真誠(chéng)、純凈的愛與思念。

2、第二段是如何寫對(duì)北平的愛的? 首先直抒胸臆，“我真的愛北平”.然后把自己對(duì)北平的愛喻成對(duì)母親的愛，看似平常卻極妙。接著說“我已經(jīng)和北平”血肉相連，不分彼此了。

3、作者把北京與巴黎、倫敦、羅馬進(jìn)行了具體的比較,文中說北京具體好在哪里? 巴黎：太熱鬧太曠,太擠了.北平：復(fù)雜而又有邊際,和太極拳相似,動(dòng)中有靜.城市既不擠也不太過僻靜.他拋開一切美好的詞語，用最通俗質(zhì)樸的言辭，用最能引人共鳴的表達(dá)方式，通過與巴黎等城市的比較突出北平的特點(diǎn)，表明北平與老舍是“你”中有“我”，“我”中有“你”，融為一體的關(guān)系，表達(dá)“我的每一思念中有個(gè)北平”。

4、好，不再說了吧；要落淚了，真想念北平呀！

老舍的散文有寫景、記人、抒情、說文、論事幾類，文中細(xì)節(jié)平凡，語言樸素直白?！断氡逼健肥抢仙嵯壬?936年山東濟(jì)南時(shí)寫下的一篇小品文。當(dāng)年身處異地的老舍，在戰(zhàn)亂的歲月中，更加思念他摯愛的北平。作者抒寫了對(duì)這座文化古城的深情眷戀，一處景便滲出刻骨銘心的一縷情，他想“把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉”。作者描寫一景一物都想著讀者，盡力把自己的情感與讀者溝通，作者在文章中沒有鋪張夸飾北平的豐物美景，而是那么娓娓地?cái)⒄?，就使那種眷戀故土的熱情感染著讀者，激起共鳴。

（五）、小結(jié)：在人類情感世界的錦囊里，有一顆由甜蜜、溫馨和苦澀凝結(jié)成的珍寶，那就是鄉(xiāng)情。一條曲曲彎彎的小路，一株遍身疤痕的老槐樹，一聲熟悉的吆喝，一陣紅棗米粥的香氣，都是引發(fā)游子鄉(xiāng)情的催化劑。人在江湖，身在旅途，精神與心靈的歸宿卻永遠(yuǎn)指向生養(yǎng)你的那片故土。老舍的《想北平》就是對(duì)鄉(xiāng)情最精妙的詮釋，而我們今天，就一起感受了老舍散文語言中的細(xì)節(jié)之美，感受了老北平的平民生活的點(diǎn)滴，更感受老舍內(nèi)心深沉的情感。

（六）、教學(xué)反思：