第一篇：張永良德育工作總結(jié)

德育工作總結(jié)

張永良

2012年3月7

日

德育工作總結(jié)

一學(xué)年緊張、充實(shí)的教育教學(xué)工作，在上各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在班主任與任課教師的大力支持和配合下，即將畫上圓滿句號(hào)，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，更好地做好以后的德育工作，現(xiàn)對本學(xué)年工作做如下總結(jié)：

一、強(qiáng)化學(xué)校常規(guī)管理

1、注重養(yǎng)成教育，狠抓基礎(chǔ)文明

學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育是我校優(yōu)化學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的切入口，學(xué)校堅(jiān)持通過常規(guī)性、主題性、系列性的行為規(guī)范教育和活動(dòng)，幫助學(xué)生形成文明習(xí)慣，提升綜合素質(zhì)。本學(xué)期政教處繼續(xù)從學(xué)生文明禮儀、自行車擺放、廣播操規(guī)范、標(biāo)志的佩戴等細(xì)節(jié)入手，規(guī)范學(xué)生言行，培養(yǎng)文明習(xí)慣。養(yǎng)成教育做到了：反復(fù)抓，抓反復(fù)，強(qiáng)訓(xùn)練，促文明，成習(xí)慣。組織學(xué)生學(xué)習(xí)了《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《文明禮儀常規(guī)要求》，讓學(xué)生通曉文明言行的內(nèi)容，將其熟記在心。利用升旗儀式、宣傳櫥窗、黑板報(bào)、班會(huì)課反復(fù)宣傳文明習(xí)慣養(yǎng)成的要求，形成了講文明的良好氛圍。

2、認(rèn)真抓好班級(jí)月常規(guī)考核工作

本學(xué)期我校繼續(xù)實(shí)施班級(jí)月常規(guī)考核，從門崗、行規(guī)、衛(wèi)生、用餐等多方面對班級(jí)進(jìn)行綜合性考評(píng)，每月各年級(jí)評(píng)出一個(gè)“文明班”。，二、切實(shí)加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校德育工作的骨干力量、主力軍則是班主任。首先，我校的班主任教師中年輕的較多，工作時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，但我們充分利用年輕人精力充沛、富有創(chuàng)造性、接受能力快等的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們選擇了“導(dǎo)師”，在班主任中開展師徒結(jié)對，以充分發(fā)揮老班主任經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢，來加快年輕班主任的培養(yǎng)。其次，進(jìn)一步完善班主任培訓(xùn)工作制度，規(guī)范班主任工作管理，堅(jiān)持每月一至兩次的班主任例會(huì)，通過例會(huì)上對前一段工作的總結(jié)反饋、對下一階段工作的布置安排，培養(yǎng)班主任的責(zé)任意識(shí)，并通過學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷拓寬班主任

工作的管理思路。再次，積極落實(shí)班主任常規(guī)工作，抓好教育主陣地，上好每一節(jié)班會(huì)課，做到每次班會(huì)課都有主題，有內(nèi)容。此外，我校班主任繼續(xù)落實(shí)家訪電訪制度，做到及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并提高家長的家教意識(shí)，協(xié)同做好對學(xué)生的教育工作。

本學(xué)期，學(xué)校政教處通過對班主任的班級(jí)管理和工作成績等進(jìn)行綜合考評(píng)，評(píng)出不同獎(jiǎng)項(xiàng)。

三、以各類主題活動(dòng)為載體，深化德育教育。

牢固樹立教書育人、育人為先的觀念，掌握德育規(guī)律，堅(jiān)守課堂為主陣地，積極營造全員、全方位、全過程的德育氛圍，通過豐富多彩的德育活動(dòng)，將思想道德教育內(nèi)化為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。充分利用傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日和校園節(jié)日，通過學(xué)科教育、專題教育和課外活動(dòng)，加強(qiáng)愛國主義、民族精神、社會(huì)主義榮辱觀教育。

1、全校舉行“愛父母、愛師生、愛校園、做誠信人、行規(guī)范事”演講比賽。首先在班內(nèi)征集素材，將典型的真實(shí)的事例收集起來整理成文，由有一定演講技能的同學(xué)演講?；顒?dòng)成功舉行，感染力強(qiáng)，評(píng)選出優(yōu)秀個(gè)人和優(yōu)秀集體。

2、各年級(jí)各班開展不同主題的班會(huì)，對學(xué)生進(jìn)行不同層面的思想教育。如冬季來臨，召開“取暖、煤氣中毒”的主題班會(huì)；夏季來臨，召開“洪水無情”的主題班會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的脆弱，安全的重要；召開“理想、精神、奮斗”為主題的班會(huì)，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。弘揚(yáng)正氣，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)。

3、學(xué)校邀請刑事庭在我校審理一起吸毒盜竊案，全校師生現(xiàn)場傾聽、觀看、接受一次洗禮，讓學(xué)生知識(shí)、守法、不犯法。

4、在祖**親62歲華誕之際，全校師生同臺(tái)歌唱愛國主義歌曲，共祝祖**親的62歲生日，師生的愛國主義情感得到了升華。

5、中學(xué)舉行廣播體操比賽，不僅鍛煉了學(xué)生身體，而且增強(qiáng)了學(xué)生集體主義觀念，還有利于促進(jìn)校容校貌。

6、開展募捐活動(dòng)。同學(xué)們踴躍奉獻(xiàn)愛心，給玉樹災(zāi)區(qū)送去溫暖，培養(yǎng)了學(xué)生的愛心和社會(huì)責(zé)任感。

7、學(xué)期末對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，通過自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，最終評(píng)出學(xué)生的綜合等級(jí)，有利于學(xué)生思想教育。

8、學(xué)期末評(píng)選出德育先進(jìn)個(gè)人，“三愛”表現(xiàn)突出者，針對不同的學(xué)生，不同特長給予獎(jiǎng)勵(lì)，如有誠信獎(jiǎng)、有孝敬父母獎(jiǎng)、有拾金不昧獎(jiǎng)、有關(guān)心集體、關(guān)心他人等獎(jiǎng)的面廣、項(xiàng)目多，為的就是從多個(gè)層面對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

四、存在不足

1、部分學(xué)生的自主管理和自我教育的意識(shí)還不夠明確，如早讀課、兩操還不夠自覺。

2、班主任在工作方面還缺乏一定的主動(dòng)性及實(shí)效性。

3、班主任之間缺乏更多更好地交流溝通。

一學(xué)期來我們做了不少工作，但真正要使我們的德育效果走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心靈，真正建立起辛店中學(xué)的德育特色，我們還任重而道遠(yuǎn)。希望下學(xué)期繼續(xù)在全體教職員工的共同關(guān)心下，既開拓創(chuàng)新，又持之以恒地開展各項(xiàng)德育活動(dòng)。讓我們攜手共同迎接辛店中學(xué)更加燦爛的明天！

張永良

2012年3月7日

第二篇：張永少先隊(duì)工作總結(jié)

2017---2018學(xué)年第一學(xué)期五年級(jí)19班中隊(duì)活動(dòng)總結(jié)

逍遙路聯(lián)盟三義路校區(qū):張永

轉(zhuǎn)眼間,一期已接近尾聲。在即將過去的一個(gè)學(xué)期中，在校輔導(dǎo)員李星星老師的帶領(lǐng)下，我們五（19）中隊(duì)全體隊(duì)員過得充實(shí)而且有意義，取得了很大的進(jìn)步！

一、積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，取得了顯著的成績。

學(xué)期剛開始，我們中隊(duì)就響應(yīng)學(xué)校大隊(duì)部的號(hào)召，通過競選的形式選舉產(chǎn)生了新一屆隊(duì)委，并馬上有條不紊地開展了活動(dòng)。在這一學(xué)期中，全體隊(duì)員齊心協(xié)力，終于取得了顯著的成績。剛開學(xué)，我們就響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，在常規(guī)管理上采取了新舉措，每位隊(duì)員都自覺參與中隊(duì)管理，成了中隊(duì)的主人，在常規(guī)檢查中屢屢獲獎(jiǎng)。在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)及領(lǐng)導(dǎo)來校參觀時(shí)，隊(duì)員們都能起到示范作用。

二、強(qiáng)化隊(duì)員思想品德教育，培養(yǎng)良好文明禮儀習(xí)慣。

１、小學(xué)生求知欲旺、可塑性大、模仿性強(qiáng)、是形成良好行為和品德的最佳時(shí)期，我注重狠抓養(yǎng)成教育、及時(shí)糾正隊(duì)員不規(guī)范言行。學(xué)生一入學(xué)，我就從升旗儀式的排隊(duì)、行禮做起，讓他們做到升旗時(shí)行隊(duì)禮或注目禮等從，有計(jì)劃、有步驟地對他們進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。

2、為保證養(yǎng)成教育的實(shí)效性，我做到以下兩點(diǎn)：一是我和班主任經(jīng)常、反復(fù)地組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，要求隊(duì)員記清記牢，做到諄諄教導(dǎo)，循循善誘，堅(jiān)持不懈；二是對規(guī)范隊(duì)員行為采取正反兩方面教育相結(jié)合的辦法，大隊(duì)部每周進(jìn)行不定期的檢查，通過廣播及時(shí)表揚(yáng)、批評(píng)，讓年級(jí)與年級(jí)、班級(jí)與班級(jí)進(jìn)行評(píng)比，并把檢查、評(píng)比的結(jié)果列入班級(jí)考評(píng)內(nèi)容中。所以，我把隊(duì)員的表現(xiàn)和紅領(lǐng)巾星級(jí)銀行相結(jié)合,幫助他們養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

3、根據(jù)少年兒童的年齡特點(diǎn)，通過多渠道，多層面，全方位對隊(duì)員進(jìn)行思想教育，并寓教育于活動(dòng)之中。

4、利用教師節(jié)、國慶節(jié)、重陽等有利契機(jī)，通過舉行中隊(duì)活動(dòng)、中隊(duì)宣傳板報(bào)，國旗下的講話，新隊(duì)員入隊(duì)儀式等形式，在隊(duì)員中深入開展愛國主義教育。培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛人民、熱愛家鄉(xiāng)的情感，樹立起建設(shè)祖國、建設(shè)家鄉(xiāng)而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大志向。

5、通過國旗下的講話、班會(huì)課、中隊(duì)活動(dòng)等形式，組織隊(duì)員學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》。強(qiáng)化隊(duì)員的法制觀念和交通安全觀念，培養(yǎng)安全的法制意識(shí)，交通安全意識(shí)，使隊(duì)員學(xué)法、知法、懂法、守法、用法。

三、采取的方法及措施：

1、對學(xué)生進(jìn)行愛已教育，教育學(xué)生嚴(yán)以律已，對自己負(fù)責(zé)，做到自尊、自強(qiáng)、自律、自理、自護(hù)；反對自私、自利、自滿、自餒、自棄。

2、充分利用晨會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行安全教育，組織學(xué)生聽講座，觀看安全知識(shí)圖片，參加安全知識(shí)競賽等多種渠道加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育。

3、發(fā)動(dòng)學(xué)生要有為班集體服務(wù)的熱情和責(zé)任，鼓勵(lì)每位學(xué)生積極參與，毛遂自薦。

4、經(jīng)常召開班隊(duì)干部會(huì)議，鼓勵(lì)他們放手工作，和他們一起探討工作方法，傾聽班隊(duì)干部的意見和工作中的困難，發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有什么新的問題，及時(shí)幫助他們出主意、找方法、釋難點(diǎn)，給班隊(duì)干部創(chuàng)造工作鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們自己主持主題班會(huì)，獨(dú)立開展課余活動(dòng)，放手讓他們用自己的思維和方式去解決班級(jí)問題。

總之，這一學(xué)期，忙忙碌碌，但是我們的集體進(jìn)步很大，一次次地得到領(lǐng)導(dǎo)老師的好評(píng)。

第三篇：2013-2014班主任工作總結(jié)(張永)

班主任工作總結(jié)

淮安市淮陰小學(xué) 張 永 時(shí)光如梭，一晃又一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，回顧本學(xué)期的班級(jí)工作，可謂是緊張而又有序，艱辛而又幸福，付出太多收獲頗多：

一、學(xué)生管理方面

新學(xué)期伊始，我就鼓勵(lì)學(xué)生積極推薦和自薦成立班委，明確各自管理職責(zé)，提出相關(guān)工作要求。我嚴(yán)格要求他們自己要求別人要做到的首先自己要做到，要求別人不能做的自己首先不能做；發(fā)現(xiàn)別人做的好的要虛心學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)別人做的不妥的要婉轉(zhuǎn)提出自己想法并積極幫助其改正，做同學(xué)的榜樣，老師的小助手。通過短期的培養(yǎng)和調(diào)整，班級(jí)的各項(xiàng)管理工作逐步走上正軌，學(xué)生的自主管理意識(shí)顯著增強(qiáng)，許多瑣碎的事情不需我在煩心，同學(xué)之間的關(guān)系也非常融洽，他們的各種良好行為習(xí)慣也得到進(jìn)一步養(yǎng)成。

二、學(xué)生活動(dòng)方面

在學(xué)校級(jí)部以及相關(guān)方面組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，我們班級(jí)都能積極組織學(xué)生參加，用心準(zhǔn)備，相繼參加了：學(xué)校的“八禮四儀”考核（金獎(jiǎng)）、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)（綜合二等獎(jiǎng)，分獲一、二、三等獎(jiǎng)）、班級(jí)主題文化布置（銅獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)）、“和閱讀”現(xiàn)場作文“特等獎(jiǎng)”，并參加赴周恩來紀(jì)念館瞻仰、校組織的消防安全演練、“隊(duì)日活動(dòng)”排練和三八系列主題活動(dòng)以及相關(guān)系列節(jié)日主題教育等，通過活動(dòng)，極大的培養(yǎng)了學(xué)生參與意識(shí)，拓寬了學(xué)生的視野，陶冶了學(xué)生的情操。

三、家校工作方面

開學(xué)伊始，我班就著手建立了班級(jí)QQ群，公布了相關(guān)聯(lián)系方式，搭建一個(gè)互動(dòng)交流的良好平臺(tái)，廣泛邀請每位家長監(jiān)督我們的工作，提出寶貴的建設(shè)意見，交流各自的育兒潛在問題和好的經(jīng)驗(yàn)，得到了家長的一致肯定和大力支持。我們的家校工作開展的非常紅火而富有成效，學(xué)生的管理及班級(jí)的管理工作再次邁上一個(gè)新的臺(tái)階！

四、其他方面

班主任是學(xué)校各項(xiàng)工作的貫徹執(zhí)行者，也是學(xué)生的領(lǐng)頭羊和引路人，工作的頭緒千千萬，煩心的事情一件件，但我們堅(jiān)信班級(jí)是每位學(xué)生的大家庭，我們每一個(gè)同學(xué)都必須細(xì)心呵護(hù)它，用心建設(shè)它，一定要把它變成每一個(gè)孩子幸福的家

園，學(xué)習(xí)的樂園！

回顧一切，心情恍如夏天多變的天氣，時(shí)有陰晴；又恍如天上高懸的明月，忽圓忽缺。我堅(jiān)定只要期望永遠(yuǎn)在，追求夢想的腳步永遠(yuǎn)不會(huì)停歇！

2014-6-18

第四篇：淺談小學(xué)閱讀教學(xué)----龔永良

淺談小學(xué)閱讀教學(xué)

牛廠壩小學(xué)

龔永良

小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。可見培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見。

一〃讓學(xué)生有一種想讀的沖動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀，喜歡讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣,是朗讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。

在教學(xué)中，教師要充分利用小學(xué)生好動(dòng)、好勝、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，從而提高朗讀教學(xué)的效率與質(zhì)量。方法很多，在教學(xué)實(shí)踐中感覺效果較好的有以下幾種:

1.導(dǎo)語設(shè)疑

例如,在執(zhí)教《父親和鳥》一課時(shí)，我故弄玄虛地開場：“同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)《父親和鳥》，但奇怪的是課文中?我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫?父親卻說林子里有不少鳥，你說這是真的嗎？為什么作者會(huì)這么說呢？讓我們走進(jìn)文本，去探個(gè)究竟吧!”說完，學(xué)生已躍躍欲試，想探個(gè)究竟。此外，還可以利用追問、反詰、幽默等手法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

2.借助多媒體

如在執(zhí)教《清澈的湖水》一課時(shí)，首先用多媒體課件出示了一組湖面的美景圖。學(xué)生一看到如此美麗的湖水風(fēng)光，不禁“哇”叫出聲來。我順勢問道：“這里的風(fēng)景美嗎?想不想去走走，看看?”學(xué)生被這美麗的風(fēng)景迷住了，迫不急待地翻開課文讀起來。為了讓學(xué)生真切地體會(huì)到湖面的美，山石的可愛,又單獨(dú)出示課文動(dòng)畫，讓學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞，再讀句子時(shí)，湖水的特點(diǎn)已融進(jìn)了學(xué)生向往的情懷，深情的贊美，隨著聲音流淌出來。

3.表演讀、賽讀

好動(dòng)、好勝心強(qiáng)使得表演讀和賽讀成為了小學(xué)生最喜聞樂見的朗讀形式。適當(dāng)、巧妙地運(yùn)用,可以起到難以想象的效果。借助表演的方式進(jìn)行朗讀，是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它富于趣味性、形象性，學(xué)生通過豐富的語調(diào)，形象逼真的表演，再現(xiàn)課文的情境,增進(jìn)理解,加深印象，引起學(xué)生反復(fù)朗讀的興趣。此種方法適合于情節(jié)性較強(qiáng)的文章,如教學(xué)《坐井觀天》一課時(shí)，我讓學(xué)生分別扮演青蛙和小鳥進(jìn)行分角色朗讀并把青蛙和小鳥的動(dòng)作表情表演出來，讓學(xué)生在情景中理解課文。

賽讀具有挑戰(zhàn)性，可以個(gè)人賽、小組賽、男女賽，一般用于感情較濃、語言較美、需多次朗讀的課文，也可以與表演讀相結(jié)合。如男生讀A部分,女生讀B部分比,然后換過來比。此外,在課堂上應(yīng)不斷變換朗讀形式，如指名讀、分小組讀、分角色讀、開火車讀、齊讀、輕聲讀、自由讀、還可以引讀,配樂讀等等多種形式的交替使用。

二、把時(shí)間用在點(diǎn)子上

古人云：“要有所為,有所不為?！苯處熢诶首x指導(dǎo)過程中就應(yīng)該講求一個(gè)“精”字，抓住課文的重難點(diǎn)詞句和段落進(jìn)行精心指導(dǎo)，起到舉一反

三、畫龍點(diǎn)睛的效果。如：課文中詞匯豐富、用詞準(zhǔn)確、形象生動(dòng)的句子；修辭手法用得貼切、精妙的句子；對話、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)的句子；蘊(yùn)含豐富、含義深刻的句子；學(xué)生理解起來有困難的句子；對表現(xiàn)中心思想作用較大的句子等內(nèi)容就是教師應(yīng)該花大力氣進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的對象。

三〃 閱讀教學(xué)既要以學(xué)生讀為主，又要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用

教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，這是一條客觀規(guī)律。但教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在教學(xué)過程中，并不意味著教師自己唱“獨(dú)角戲”。閱讀教學(xué)中教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得是否充分的標(biāo)志，就是要看學(xué)生在閱讀中是否有讀的積極性，有讀的興趣，有讀的能力，有讀的習(xí)慣。

閱讀能力，主要是指朗讀能力和默讀能力。朗讀能力的標(biāo)準(zhǔn)，主要要求讀得準(zhǔn)確、讀得流利、讀得有感情；默讀能力的標(biāo)準(zhǔn)，主要是對課文內(nèi)容的理解，能抓住文章的主要思想，會(huì)編寫讀書提要，進(jìn)行復(fù)述，還要有一定的讀速。閱讀能力、尤其是朗讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)該在小學(xué)一二年級(jí)打下基礎(chǔ)。因?yàn)椋?/p>

（1）一二年級(jí)是以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，但學(xué)生認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的字，必須要有適量的閱讀跟上去，使學(xué)生在語言環(huán)境中，鞏固識(shí)字效果。同時(shí)，由于學(xué)生認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的字，才具有閱讀條件和要求。（2）一二年級(jí)的閱讀教材，大多是故事性較強(qiáng)的白話詩文，用不著花更多時(shí)間去講解，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。如果采用集中識(shí)字方法，到閱讀課文時(shí)，又無什么文字障礙，有充分時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀。所以集中識(shí)字，更有利于集中閱讀。

（3）從心理學(xué)上分析，一二年級(jí)的學(xué)生，大多數(shù)愿意老師叫他們站起來在同學(xué)面前讀書或回答問題，很少有靦腆感。如果不抓緊時(shí)機(jī)在這時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在眾多人面前開口朗讀或說話的能力，到高年級(jí)就會(huì)過分靦腆，不敢開口，再開始培養(yǎng)其朗讀和說話能力，就較困難了。

小學(xué)中高年級(jí)的閱讀教材，雖然內(nèi)容深一些，字、詞、句、段、篇等基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)雜一些，難度大一些，需要教師指導(dǎo)講解的地方也會(huì)多一些。但一般的白話文不會(huì)有更多難理解之處。隨著學(xué)生閱讀量的增多，學(xué)生的分析理解能力提高，這時(shí)還是應(yīng)以學(xué)生閱讀為主。

以學(xué)生讀為主，教師要不要讀和講呢？教師當(dāng)然要讀要講。教師范讀是非常重要的。但是要時(shí)機(jī)得當(dāng)。開始可以范讀，當(dāng)學(xué)生讀的語氣、聲調(diào)、停頓、表情等不當(dāng)時(shí)，教師要及時(shí)范讀引路。不但要讀，而且要讀好。并應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，分析說明語言的表達(dá)形式，逐步使學(xué)生分辨出語言的表達(dá)方法。

通過讀有助于理解課文內(nèi)容，但讀還不能代替講。有人過分強(qiáng)調(diào)“熟讀成誦”的傳統(tǒng)語文教學(xué)方法，但要求熟讀必須進(jìn)行練，而練需要有理解的基礎(chǔ)。要使學(xué)生理解課文，除了讀之外，還離不開教師必要的講解和提示。關(guān)于要不要講，如何對待講的問題，葉圣陶先生曾有明確的論述：“教師教學(xué)生也是人與人的交際，‘講’當(dāng)然是必要的。問題可能在如何看待‘講’和怎么‘講’。我有個(gè)朦朧的想頭?！v’都是為了達(dá)到用不著‘講’，換個(gè)說法，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’。怎么叫用不著‘講’用不著‘教’？學(xué)生入了門了，上了路了，他們能在繁雜的事事物物之間自己探索，獨(dú)立實(shí)踐，解決問題了，豈不是就用不著給‘講’給‘教’了？這是多么好的境界??！教師不該朝這樣的好境界努力嗎？”再說教師在什么時(shí)候講？講什么？怎樣講？這要依據(jù)不同教材和從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。如文言文，最好由教師串講。但也不盡如此，假若學(xué)生學(xué)過若干篇文言文，掌握了一定的文言詞語、句式的規(guī)律，也可以由教師啟發(fā)學(xué)生自己講解某些詞句、段落，甚至全篇。如果是寓意較深，詞句較難理解的篇章，教師要多講一些。若是內(nèi)容情深意遠(yuǎn)、詞句優(yōu)美的散文，就應(yīng)多讓學(xué)生朗讀。一般論說文，最好是通過學(xué)生默讀，在教師指導(dǎo)下，分析課文的論點(diǎn)、論據(jù)及中心思想?？傊獜牟煌滩暮蛯W(xué)生的水平出發(fā)，確定講與讀的側(cè)重點(diǎn)。教師講的目的主要在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握語言規(guī)律；啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力；提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。凡學(xué)生感到不通過教師講解，不能明白的地方，教師一講，豁然開朗，“提問不能答，指導(dǎo)不開竅，然后暢講，印入更深”。這就是講的時(shí)機(jī)得當(dāng)。關(guān)于講解的內(nèi)容和范圍，主要講語言規(guī)律的知識(shí)，包括詞語的、句法的、段篇的等。講知識(shí)上的疑難問題，講關(guān)鍵詞語和重點(diǎn)難句等。在方法上，教師要講“一”，“教師要朝著促進(jìn)學(xué)生‘反三’這個(gè)目標(biāo)精要地‘講’”。教師要善于提出思考性問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，經(jīng)過分析、比較，得出結(jié)論。即教會(huì)學(xué)生讀書方法。所以也稱這種方法為讀書指導(dǎo)法。

四〃 閱讀教學(xué)既要重視語言訓(xùn)練，又要重視發(fā)展學(xué)生的思維能力馬克思有一句名言：“語言是思維的直接現(xiàn)實(shí)。”語言是人類的思維形式，是表達(dá)人們思想的。學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程，一方面必然要進(jìn)行思維活動(dòng)，需要思維為條件；另一方面，通過學(xué)習(xí)語言又會(huì)發(fā)展學(xué)生的思維能力，即分析與綜合、抽象與概括、推理與判斷的邏輯思維能力和形象思維能力。

就閱讀能力而言，主要體現(xiàn)在對文章內(nèi)容的理解水平上。理解一篇文章，需要有一定的字、詞、句、段、篇的語文基礎(chǔ)知識(shí)；如果連字、詞都不認(rèn)識(shí)、不理解，就難以理解句子；句子不懂，就難以理解全段；段意不清，就難以理解全篇，這是極明顯的道理。所以要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先必須抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，嚴(yán)格進(jìn)行語言訓(xùn)練。這是語文教學(xué)中比較成熟的經(jīng)驗(yàn)。但在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我們常見這樣的情況：學(xué)生在閱讀中，分不清主次，抓不住要點(diǎn)，不會(huì)概括段意及編寫讀書提綱；在說話回答問題時(shí)，往往話無條理，講不清楚；在作文中，有的學(xué)生不善于組織剪裁材料，寫的層次不清或漫無邊際。這不僅說明學(xué)生的讀、說、寫能力低，而且也反映了學(xué)生的邏輯思維能力差。還有的學(xué)生在讀書時(shí)，經(jīng)常不能把文章中描寫的情景、人物理解得具體形象，不容易感之于情；在說話、作文中，盡是干癟抽象、枯燥無味的語言，缺乏感染力，不善于作創(chuàng)造性復(fù)述及生動(dòng)形象的描述。這說明學(xué)生的形象思維能力未得到充分發(fā)展。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，一方面需要一定的語文知識(shí)作為基礎(chǔ)，一方面還需要一定的思維能力作為條件。在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)將兩方面有機(jī)地統(tǒng)一起來。學(xué)生的語言訓(xùn)練和發(fā)展邏輯思維能力是緊密相連的。只有在一定的語言訓(xùn)練基礎(chǔ)上，學(xué)生才能對文章的詞句之間、段與段之間所反映事物間、人物間、人與事之間的聯(lián)系和關(guān)系，進(jìn)行分析綜合，抽象概括，推理判斷的邏輯思維活動(dòng)，也才能清晰、透徹地理解課文，并進(jìn)一步提高語言表達(dá)的概括性和條理性。學(xué)生的語言訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的形象思維關(guān)系更加密切。因?yàn)樾蜗笏季S是文學(xué)創(chuàng)作和理解文藝作品的一個(gè)很重要的條件。學(xué)生能從文章所描寫的景物、人物的具體形象，喚起其形象思維活動(dòng)，才能具體地理解課文內(nèi)容，提高語言表達(dá)的形象性、生動(dòng)性和創(chuàng)造性。這樣，閱讀過程實(shí)際上就是學(xué)生語言訓(xùn)練和思維能力發(fā)展過程的統(tǒng)一。關(guān)鍵在于教師有目的、有計(jì)劃地將兩方面結(jié)合起來，在進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時(shí)，注意發(fā)展學(xué)生的思維能力；在發(fā)展思維能力的同時(shí)，使學(xué)生的語言獲得進(jìn)一步的發(fā)展。閱讀教學(xué)必須從教材特點(diǎn)出發(fā)，把學(xué)生的語言訓(xùn)練和發(fā)展思維能力結(jié)合起來。例如論說文，文章本身嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，既要學(xué)生的邏輯思維作為理解條件，又非常有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。對于敘事、寫景、狀物、記人的文藝性較強(qiáng)的文章，主要使學(xué)生借助于想象，形成對事物、景物、人物的具體形象，感染學(xué)生的思想感情，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。同時(shí)，也要使學(xué)生從理解事情發(fā)生、發(fā)展的因果關(guān)系中；從理解景物描述的條理中；從理解人物性格發(fā)展過程和特點(diǎn)中，在掌握文字表達(dá)的邏輯順序的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。實(shí)際上，人們思考問題和表達(dá)思想感情時(shí)，其邏輯思維和形象思維不能嚴(yán)格劃分開，二者是相互協(xié)同活動(dòng)的。因此，在教學(xué)中教師要善于啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維和形象思維結(jié)合活動(dòng)，才能使學(xué)生的思維能力得到較全面的發(fā)展。

復(fù)述和編寫讀書提綱是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和發(fā)展學(xué)生思維能力的有效方式。復(fù)述方式可根據(jù)不同教材、不同的教學(xué)目的和學(xué)生的不同水平而確定。如語言很生動(dòng)的文章，閱讀后要求學(xué)生記憶文章中優(yōu)美生動(dòng)的詞句，可做詳細(xì)復(fù)述。這種復(fù)述既依賴記憶去完成，又能發(fā)展學(xué)生的記憶能力，是一種較低水平的復(fù)述方式，適于低年級(jí)學(xué)生的水平。若要求學(xué)生讀后掌握課文的主要內(nèi)容，并用概括的語言分幾部分表達(dá)出來，可以做概括性的復(fù)述。這種復(fù)述目的在于使學(xué)生掌握課文的內(nèi)容要點(diǎn)，有利于發(fā)展學(xué)生的分析、概括能力。不同水平的學(xué)生，對概括性復(fù)述的概括程度不同，有的只能講出課文中的一部分，有的只記憶原文的某些詞句，只能復(fù)述片斷詞語，這不僅反映這些學(xué)生復(fù)述能力低、更主要說明學(xué)生的分析、概括思維能力差。教師要有計(jì)劃地、逐步地培養(yǎng)學(xué)生正確地按原文次序概括地復(fù)述能力。還有一種創(chuàng)造性復(fù)述，目的在于檢查學(xué)生是否真正掌握了課文的主題思想，并要求用自己的語言重新組織原文，或重新組織句式，或重新組織結(jié)構(gòu)；補(bǔ)充新的事實(shí)；提出新的結(jié)論。這是一種較高水平的復(fù)述，它不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，而且會(huì)有效地發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維能力，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展，通過獨(dú)立思考，用自己的語言說話。

隨著年級(jí)的提高，通過閱讀要求學(xué)生編寫段意和讀書提綱。先經(jīng)過分析劃分段落，在能分段的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用簡明的語言概括出每段要點(diǎn)，再將各段要點(diǎn)綜合起來，就是文章的內(nèi)容提要。在完成以上活動(dòng)的過程中，學(xué)生的思維經(jīng)過了分析與綜合、抽象與概括的過程，不僅有利于學(xué)生鞏固地掌握知識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維能力。這和概括性復(fù)述可達(dá)到同樣目的，其區(qū)別在于復(fù)述是進(jìn)行口頭語言練習(xí)，編寫讀書提綱可以練習(xí)書面語言的表達(dá)能力。學(xué)生編寫讀書提綱的能力是逐步提高的。年級(jí)越低的學(xué)生概括能力越差，開始經(jīng)常出現(xiàn)把一段的大部分寫上去，或用一段中的一句話作為段意或提綱，不善于用簡明的語言概括地表達(dá)出來。隨著學(xué)生年齡的增長和不斷練習(xí)，可以逐步提高讀書提綱的概括性和準(zhǔn)確性；它標(biāo)志著學(xué)生思維的分析、概括能力的發(fā)展。在學(xué)生初讀文章的基礎(chǔ)上，經(jīng)過逐字、逐句、逐段地讀懂內(nèi)容，明確作者的思路，弄清文章的層次和中心思想，能提出文章要點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力都會(huì)得到發(fā)展，而且還能使學(xué)生基本掌握讀書方法。久而久之，持之以恒，自會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。

五〃 閱讀教學(xué)既要注重知識(shí)的理解，又要注重知識(shí)的運(yùn)用

教學(xué)過程對學(xué)生來說，就是從不知到知、從知之不多到知之較多、從知之不深到知之較深的過程。學(xué)生對教材的感知和理解，這是由不知轉(zhuǎn)化為知的過程。學(xué)生初步理解了知識(shí)，并不等于真正掌握了知識(shí)，要牢固地掌握知識(shí)，還必須把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際；通過各種作業(yè)（包括作文），練習(xí)運(yùn)用知識(shí)，不僅對教材能加深理解和鞏固，而且可以檢查掌握知識(shí)的正誤。更重要的是形成技能技巧和培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。這是由知到用，由知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過程。

閱讀教學(xué)過程，學(xué)生初讀課文，即感知課文內(nèi)容；通過教師有目的地、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生讀和講，從不知到知達(dá)到初步理解課文，就是初步理解字、詞、句含義，段落大意，主題思想。正如宋代教育家朱熹所講：“字求其訓(xùn)，句索其旨，未得乎前，則不敢求乎后，未通乎此，則不敢志乎彼?！奔窗丫渚渥x明白。在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生流利地、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。能填詞、造句，能進(jìn)行概括性和創(chuàng)造性復(fù)述，能編寫段意及做讀書提綱，能縮寫或抄寫等，進(jìn)行各種作業(yè)練習(xí)；經(jīng)過“熟讀精思”的過程，達(dá)到“使其言皆若出于吾之口；??使其意皆若出于吾之心”的深入理解水平，提高理解能力。這就是由掌握語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力的過程。

目前，在閱讀教學(xué)過程中，比較重視由感知到理解的過程，對于運(yùn)用已獲得的知識(shí)，提高閱讀能力是重視不夠的。表現(xiàn)在：（1）課內(nèi)練得少，尤其學(xué)生讀得少。在講課文上下功夫大，盡管教師講得頭頭是道，學(xué)生也理解課文大意，但并未把知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀技能、技巧。一種技能、技巧的形成，不是由教師講一講學(xué)生就能掌握的，必須經(jīng)過學(xué)生反復(fù)練習(xí)，沒有大量的練讀，學(xué)生的閱讀能力是不易提高的。

（2）兩類課文，一種處理方法。目前通用小學(xué)高年級(jí)閱讀課文有三類：一是講讀課文，二是閱讀課文（半獨(dú)立性閱讀課文），三是獨(dú)立閱讀課文。三類課文總的教學(xué)目的都要完成培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的任務(wù)。同一組三類課文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練項(xiàng)目基本相同。講讀課文一般出現(xiàn)的新知識(shí)多些，難度大些，要求教師的讀、講多些。閱讀課文一般和同組的講讀課文體裁類似，新知識(shí)相對少些，難度減小。其教學(xué)目的，一方面使學(xué)生加深理解和鞏固講讀課上學(xué)到的知識(shí)；一方面使學(xué)生能運(yùn)用講讀課上學(xué)到的知識(shí)，在教師指導(dǎo)下，經(jīng)過學(xué)生半獨(dú)立地閱讀，能自己理解某些詞句、某些段落或概括出主題思想等，以提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。教師的任務(wù)著重指導(dǎo)解決疑難問題，或?qū)W(xué)生的理解引其深入。相對的學(xué)生的活動(dòng)要多一些。但是在教學(xué)實(shí)踐中，不少教師總擔(dān)心學(xué)生不會(huì)分析講解，還是由教師越俎代庖，將兩類教學(xué)目的要求不同的課文，基本上一樣對待。因此，不但搞得學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，而且也不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

（3）對課外閱讀不夠重視。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不能只靠課內(nèi)讀幾篇文章。課內(nèi)讀書的主要目的是在教師指導(dǎo)下學(xué)會(huì)讀書方法，提高閱讀能力。

六〃 閱讀能力的培養(yǎng)既要循序漸進(jìn)，又要集中訓(xùn)練

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不是教師講一講就能完成的，必須經(jīng)過練習(xí)；也不是練幾次就能掌握的，而必須經(jīng)過由初級(jí)到高級(jí)、由不熟練到熟練的反復(fù)練習(xí)才能掌握的。從讀的速度來講，必須由慢到快；從理解能力來講，必須經(jīng)過初步理解達(dá)到深入理解；從朗讀的技巧來講，必須由讀得準(zhǔn)確到讀得流利，再進(jìn)入有感情的朗讀。我們培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就要遵循由易到難、由簡單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的過程。從一年級(jí)開始就要有目的、有計(jì)劃地逐步訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。

閱讀能力的培養(yǎng)，既要有系統(tǒng)地循序漸進(jìn)，還要每個(gè)階段突出主要矛盾，集中訓(xùn)練。一二年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。每學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)是這樣確定的：以朗讀能力的三項(xiàng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)──讀得準(zhǔn)確、讀得流利、讀得有感情來要求。一年級(jí)上期，一般要求讀得準(zhǔn)確。所謂準(zhǔn)確，即字音讀得準(zhǔn)確，詞句讀得準(zhǔn)確。朱熹曾講過：“凡讀書??需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字?！本褪且蟛蛔x錯(cuò)字音、不丟字、不加字、不重讀，要字字句句入目。朗讀要聲音響亮、柔和。一年級(jí)的兒童要達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不是那么容易的。開始時(shí)，經(jīng)常表現(xiàn)為一個(gè)字一個(gè)字地讀，不是按詞分開，更不會(huì)把詞連成句子，一句一句地讀，因而聽起來不是正常的語調(diào)。在指導(dǎo)讀時(shí)，開始必須要求學(xué)生要讀得詞句連貫。還由于學(xué)生觀察不仔細(xì)，對字詞辨認(rèn)不清，經(jīng)常讀出與原文不符合的甚至是順口而出的字詞，于是出現(xiàn)讀錯(cuò)字、添字或丟字現(xiàn)象。教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要求學(xué)生看準(zhǔn)字詞，連成一句讀下去；學(xué)生對書中的字、詞、句觀察仔細(xì)，才能讀得準(zhǔn)確。一年級(jí)下期，要求在讀得準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上能讀得流利，句逗分明。到二年級(jí)要求能流利地、有感情地朗讀課文，能初步掌握聲調(diào)高低、快慢、邏輯重音、停頓等；并能根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、人物的不同身份、不同心情，讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣。要讀得有感情，一定要對課文有較深入的理解，掌握語言的邏輯性和語言的表達(dá)方式，才能讀好。三年級(jí)以后還要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，但一般不需要教師更多的指導(dǎo)，經(jīng)過自己練讀，就能較快地達(dá)到有感情的朗讀水平。一二年級(jí)也要有默讀，但從三年級(jí)開始應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力。依據(jù)默讀能力的標(biāo)準(zhǔn)去要求，主要培養(yǎng)學(xué)生對字、詞、句、段、篇的獨(dú)立閱讀能力，逐步加深理解程度和加快默讀速度。每個(gè)階段突出訓(xùn)練重點(diǎn)，并不能把每個(gè)重點(diǎn)孤立起來。例如通過朗讀，學(xué)生能理解課文內(nèi)容，提高理解能力。尤其是抒情文章，越朗讀越能入情，理解更深入。通過默讀，學(xué)生熟悉課文，理解內(nèi)容，才能進(jìn)入有感情的朗讀，閱與讀應(yīng)該是結(jié)合的。每個(gè)階段的訓(xùn)練目標(biāo)明確之后，要集中訓(xùn)練，而且要抓死。要做到全班80%以上的學(xué)生達(dá)到要求的標(biāo)準(zhǔn)。在閱讀課上，我們經(jīng)?？吹嚼蠋熆偸亲寧讉€(gè)朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生去讀，由于他們經(jīng)常得到朗讀實(shí)踐，因此，朗讀能力也越練提高越快，而大部分學(xué)生得不到練習(xí)朗讀的機(jī)會(huì)，甚至少數(shù)個(gè)別學(xué)生上了一兩年學(xué)從未開口練讀過。這說明有的教師還不十分明確閱讀教學(xué)的目的任務(wù)，在于提高全班學(xué)生的閱讀能力。一個(gè)班里培養(yǎng)幾個(gè)閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生并不難，難的是不斷提高全班學(xué)生的閱讀能力。在一個(gè)班里，根據(jù)一般要求訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，總會(huì)出現(xiàn)少數(shù)讀得好的學(xué)生，也會(huì)出現(xiàn)少數(shù)讀得較差的學(xué)生。對前者教師要向他們不斷提出較高要求，在他們的影響帶動(dòng)下，促進(jìn)全班學(xué)生閱讀能力的提高；對后者要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，多給他們創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)。最關(guān)鍵的是要緊緊抓住閱讀能力中等的學(xué)生，這是全班的大多數(shù)，大多數(shù)學(xué)生的閱讀能力提高了，也就提高了全班學(xué)生的閱讀水平。為此，教師要做到對全班每個(gè)學(xué)生的閱讀水平心中有數(shù)。如，哪些學(xué)生敢開口讀，哪些學(xué)生還不敢讀；哪些學(xué)生口齒清楚，讀得音質(zhì)好，讀得有感情；哪些學(xué)生因口遲容易重讀；哪些學(xué)生齒音字多。又如哪些學(xué)生讀得速度快，哪些學(xué)生讀得慢；哪些學(xué)生記憶得快，善于背誦；哪些學(xué)生理解得快，善于概括要點(diǎn)，善于用自己的話復(fù)述；哪些學(xué)生喜歡課外閱讀，是喜歡讀文學(xué)作品還是愛讀科技讀物，等等。教師要根據(jù)學(xué)生的不同水平和情況，要求有所不同，分別指導(dǎo)。對每節(jié)課的、每個(gè)學(xué)生的閱讀，都應(yīng)在原有基礎(chǔ)上提出高一級(jí)要求，使學(xué)生感到有一定難度，經(jīng)過認(rèn)真努力去讀，才能有所提高。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不是那么輕而易舉的，非下苦功不可。要使學(xué)生對讀書感到興趣，使之讀后有所得，肯下苦功夫去學(xué)習(xí)。下苦功夫，并不等于使學(xué)生感到讀書是苦事，只有使學(xué)生養(yǎng)成從讀書中求得樂趣的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愛好，才肯下功夫去學(xué)習(xí)。關(guān)鍵就在于教師高超的教學(xué)藝術(shù)的啟發(fā)和指導(dǎo)。

2011年10月24日

第五篇：束永良調(diào)研報(bào)告

調(diào) 查 報(bào) 告

關(guān)于舒城縣杭埠鎮(zhèn)義務(wù)教育

題

目： 學(xué)

院： 專業(yè)班級(jí)： 姓

名： 時(shí)

間：

均衡發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)研報(bào)告

阜陽師范學(xué)院 骨干校長培訓(xùn)班 束 永 良 2016年10月28日

關(guān)于舒城縣杭埠鎮(zhèn)義務(wù)教育均衡發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)研報(bào)告

舒城縣杭埠鎮(zhèn)中心學(xué)校 束永良

調(diào)查目標(biāo)：基本狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議，促進(jìn)舒城縣杭埠鎮(zhèn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

調(diào)查時(shí)間：2016年9月至2016年10月。

調(diào)查對象：舒城縣杭埠鎮(zhèn)轄區(qū)內(nèi)義務(wù)教育階段學(xué)校（8所中小學(xué)校）。調(diào)查方式：座談、研討。

摘要：根據(jù)我鎮(zhèn)教育現(xiàn)狀，結(jié)合我鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，對加快我鎮(zhèn)義務(wù)教育均衡發(fā)展提出思考和建議。教育是個(gè)系統(tǒng)且長期的工程，任重道遠(yuǎn)，我們應(yīng)不忘初心，使洪荒之力，振興杭埠教育。教育均衡永遠(yuǎn)在路上。

關(guān)鍵詞：調(diào)研

教育均衡

問題

對策

近日根據(jù)阜陽師范學(xué)院的校長培訓(xùn)班作業(yè)要求，我把“舒城縣杭埠鎮(zhèn)義務(wù)教育均衡發(fā)展?fàn)顩r”作為本次調(diào)研主題。

經(jīng)深入我鎮(zhèn)各中小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，并在認(rèn)真分析我鎮(zhèn)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合我鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，本人試圖對我鎮(zhèn)的義務(wù)教育均衡發(fā)展提出如下思考和建議。

一、現(xiàn)狀分析

（一）辦學(xué)概況

杭埠鎮(zhèn)幅員面積80平方公里，轄27個(gè)行政村，1個(gè)社區(qū)，常住人口5.8萬，外來務(wù)工人員3萬多人。

1、現(xiàn)有義務(wù)教育階段學(xué)校8所，其中獨(dú)立初中1所（杭埠鎮(zhèn)中心學(xué)校），九年一貫制學(xué)校1所（舒三初級(jí)中學(xué)），完全小學(xué)4所（杭埠鎮(zhèn)中心小學(xué)、完美希望小學(xué)、三蕊小學(xué)、友誼小學(xué)），村級(jí)教學(xué)點(diǎn)2所（培育小學(xué)、龍安小學(xué)）。有78個(gè)教學(xué)班，1-6年級(jí) 54個(gè)班，7-9年級(jí)24個(gè)班。1-6年級(jí)學(xué)生數(shù)1693人，7-9年級(jí)在校學(xué)生數(shù)為951人。在職教職工275人。

2、校舍建筑面積：總共建筑面積31108平方米。其中，小學(xué)共19669平方米，生均11.6平方米。中學(xué)11439平方米，生均12平方米。

3、運(yùn)動(dòng)場地面積：中學(xué)10097平方米，生均10.6平方米，小學(xué)24714平方米，生均14.5平方米。

4、初中設(shè)有理化生實(shí)驗(yàn)室，小學(xué)設(shè)有科學(xué)探究室等。教學(xué)儀器設(shè)備中小學(xué)總價(jià)值1193萬元，生均4512元。

5、各校均有計(jì)算機(jī)室，小學(xué)248臺(tái)，生機(jī)比平均在10:1，中學(xué)91臺(tái)，生機(jī)比10:1。中小學(xué)全部開通“班班通”，全部接入互聯(lián)網(wǎng)寬帶。

6、各校建有圖書室、閱覽室，其中，小學(xué)圖書30474冊，生均18冊，初中圖書27436冊，生均29冊。

（二）近幾年發(fā)展變化

近幾年來，在上級(jí)關(guān)心支持和全鎮(zhèn)教育工作者的共同努力下，我鎮(zhèn)義務(wù)教育辦學(xué)條件得到普遍改善。

1、辦學(xué)條件得到較大改善。新建校舍6幢，維修、改建、擴(kuò)建校舍7幢、8096平方米。全鎮(zhèn)中小學(xué)D級(jí)危房全部消除。所有中小學(xué)均為樓房。

2、學(xué)校布局得到適度調(diào)整。采取撤、并、擴(kuò)、建等形勢，撤并中小學(xué)校15所，全鎮(zhèn)學(xué)?？倲?shù)由原來的23所減少到8所。

3、優(yōu)質(zhì)教育資源持續(xù)擴(kuò)大。新建多媒體教室45個(gè)，新增計(jì)算機(jī)80臺(tái)，中小學(xué)生機(jī)比達(dá)到10：1。所有學(xué)校實(shí)現(xiàn)了寬帶上網(wǎng)，教育現(xiàn)代化水平居全縣農(nóng)村上游。

4、教師素質(zhì)不斷提高。初中教師學(xué)歷合格率100%，本科率達(dá)到68%，小學(xué)教師學(xué)歷合格率為100%，?？坡蕿?1%。培養(yǎng)了省、市級(jí)學(xué)科骨干及帶頭人5人。

5、辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有提升。2016年，全鎮(zhèn)小學(xué)入學(xué)率為99.7%；初中入學(xué)率為98.3%；小學(xué)在校生年輟學(xué)率0；初中在校生年輟學(xué)率1.5％；小學(xué)畢業(yè)率100％，初中畢業(yè)率98.5％。

二、當(dāng)前我鎮(zhèn)推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展存在問題

我鎮(zhèn)教育得到快速發(fā)展的同時(shí)，人民群眾對教育數(shù)量和質(zhì)量的需求也不斷增長，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對與之相適應(yīng)的教育發(fā)展的要求越來越高，由于我鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐邁的比較大，教育資源短缺以及義務(wù)教育發(fā)展不均衡性的矛盾還比較突出。主要表現(xiàn)為：

（一）教育投入逐年增長，但仍不能滿足義務(wù)教育高位均衡發(fā)展的需要。農(nóng)村生均公用經(jīng)費(fèi)普遍不足。其因有三：教育現(xiàn)代化程度越高，其運(yùn)行及維護(hù)的成本也越高；隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)日趨豐富，學(xué)校開支增大；物價(jià)指數(shù)上漲。國撥公用經(jīng)費(fèi)投入確實(shí)做到了逐年增長，但每所學(xué)校一年僅教學(xué)活動(dòng)一項(xiàng)就幾乎占去經(jīng)費(fèi)的50%，小學(xué)生均635元和初中生均845元的公用經(jīng)費(fèi)與學(xué)校實(shí)際需要仍有較大差距，無法滿足學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)，跟不上高位均衡發(fā)展現(xiàn)狀的需要，導(dǎo)致了學(xué)校硬件普遍“不硬”，我鎮(zhèn)中、小學(xué)雖然硬件設(shè)施基本實(shí)現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化，但受公用經(jīng)費(fèi)不足的影響，普遍存在利用率較低的問題，中、小學(xué)圖書室、實(shí)驗(yàn)室、電腦室（沒按空調(diào)夏天普遍不能正常使用）普遍使用不多。教育教學(xué)仍然停留在一支粉筆、一張桌子、一塊黑板的原始階段，教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，跟不上辦學(xué)條件改善步伐。

（二）杭埠鎮(zhèn)中心小學(xué)班級(jí)“超載”嚴(yán)重，存在“大班額”現(xiàn)象。隨著群眾對優(yōu)質(zhì)教育需求的強(qiáng)烈，加之義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)的免除，學(xué)生擇?，F(xiàn)象增多，杭埠中心小學(xué)辦學(xué)條件好，教師素質(zhì)普遍高于其他學(xué)校，家長都把孩子送到杭埠中心小學(xué)，從而造成杭埠鎮(zhèn)中心小學(xué)辦學(xué)壓力過大，出現(xiàn)大面積大班額。目前，我鎮(zhèn)2所小學(xué)存在大班額現(xiàn)象。其中中心小學(xué)平均班額61人，年級(jí)最大平均班額64人，最少的也在53人左右；舒三初中小學(xué)部平均班額56人，年級(jí)最大平均班額59人，最少的也在53人左右。影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）村小布局調(diào)整任務(wù)艱巨。目前，全鎮(zhèn)共有7所小學(xué)、54個(gè)班、1693名學(xué)生。不足100人的村小4所，占農(nóng)村小學(xué)的67%；不足50人的村小2所，占農(nóng)村小學(xué)的33%。培育小學(xué)有14名學(xué)生，6個(gè)老師；龍安小學(xué)僅有5名學(xué)生，在職老師6名。隨著人口出生率的下降，生源狀況急劇變化，原來較大的村小變成了教學(xué)點(diǎn)，甚至出現(xiàn)了“空殼?！?。由于村小普遍規(guī)模過小、生源不足，且分布不均衡，導(dǎo)致了學(xué)校辦學(xué)效益低下，有限教育資源浪費(fèi)較大。要完成農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)布局，壓力很大。

（四）村小師資整體力量薄弱。一是年齡結(jié)構(gòu)不合理。村小教師隊(duì)伍得不到及時(shí)的充實(shí)，青黃不接的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，全鎮(zhèn)40歲以上的教師占教師總數(shù)的76.3%，其中45歲以上的教師占59%。培育、龍安小學(xué)幾乎都到退休年紀(jì)，友誼、完美、三蕊村小，50歲以上占三分之二。從總體上看，村小教師的平均年齡比集鎮(zhèn)教師大。二是學(xué)科比例失調(diào)?！靶】颇俊睂Ｈ谓處煵煌潭热狈Γ魳?、體育、美術(shù)、書法等教師嚴(yán)重缺乏，面臨著難以開齊科目、開足課時(shí)的困難。三是教師、學(xué)校分布不合理。多數(shù)學(xué)校受學(xué)生人數(shù)減少影響不同程度地存在教師超編現(xiàn)象，特別是杭埠鎮(zhèn)中心學(xué)校、培育小學(xué)、龍安小學(xué)，教師超編，不少教師沒有課代，人浮于事。而杭埠鎮(zhèn)中心小學(xué)出現(xiàn)普遍的大班額，嚴(yán)重缺少教師。杭埠鎮(zhèn)所轄學(xué)校的培育小學(xué)、龍安小學(xué)優(yōu)秀教師又相對缺乏，由于教師歲數(shù)大，技能不夠，許多教育教學(xué)設(shè)施不會(huì)使用。部分教師多是“民轉(zhuǎn)公”，其綜合素質(zhì)跟現(xiàn)代教育的要求差距明顯。村小師資整體力量薄弱。

上述現(xiàn)象的存在，體現(xiàn)了我鎮(zhèn)義務(wù)教育各校水平還存在較大差距，村小整體薄弱的狀況還未得到絲毫改變。這種現(xiàn)象，使我鎮(zhèn)中小學(xué)教育與城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)不相適應(yīng)，義務(wù)教育的“均衡化”和“平等性”不能落到實(shí)處，嚴(yán)重影響著我鎮(zhèn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的建設(shè)進(jìn)程。

三、對策和建議

在我鎮(zhèn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷加快的新形勢下，我們必須進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，加快我鎮(zhèn)教育的改革與發(fā)展步伐，努力推進(jìn)我鎮(zhèn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

（一）加大投入，加快實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程。要實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的均衡化、充分體現(xiàn)教育的公平性，必須加快杭埠鎮(zhèn)中心小校、完美學(xué)校、友誼學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)步伐。按照現(xiàn)實(shí)性與前瞻性相結(jié)合、一次規(guī)劃與突出重點(diǎn)分層推進(jìn)相結(jié)合的原則，適度調(diào)整小學(xué)布局，建設(shè)規(guī)模適度、設(shè)施完備的小學(xué)。根據(jù)杭埠經(jīng)濟(jì)發(fā)展遠(yuǎn)景以及辦學(xué)水平，我鎮(zhèn)杭埠中心小學(xué)、完美小學(xué)，可以適度擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。逐步破解中心小學(xué)大班額問題。

學(xué)校撤并工作一定要因地制宜，充分聽取民情，反映民意，條件成熟一所撤并一所，努力解決學(xué)校規(guī)模過小，班額小、學(xué)生少的問題。估計(jì)在2017年-2018年，培育、龍安2所小學(xué)可以撤并。

（二）促進(jìn)交流，加快實(shí)施學(xué)校對口幫扶。發(fā)揮鎮(zhèn)內(nèi)初中（中心校、舒三中學(xué)）、小學(xué)（杭埠中心小學(xué)）優(yōu)質(zhì)教育資源多的優(yōu)勢，實(shí)施對口幫扶，從硬件、師資、管理等方面向所轄片區(qū)實(shí)施扶持，部分教師實(shí)行雙向交流、定期輪換。合理配置教師資源，鼓勵(lì)杭埠中心學(xué)校的富余教師到小學(xué)任教，建立教師輪崗、中心校教師到村小輪崗制度。通過輸出辦學(xué)理念、管理方式、干部和優(yōu)秀教師、現(xiàn)代教育信息技術(shù)等，提高弱校的辦學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，打造優(yōu)質(zhì)教育品牌。結(jié)合我鎮(zhèn)現(xiàn)狀，目前可以通過“中學(xué)+村小”、“中心小校+村小”二種模式，借助中心校的教師資源優(yōu)勢幫助村小學(xué)、改造薄弱學(xué)校，推動(dòng)杭埠教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展。

（三）加大培訓(xùn)力度，加快實(shí)施農(nóng)村優(yōu)質(zhì)師資建設(shè)工程。

整合師資力量，建設(shè)一支數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。認(rèn)真落實(shí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，切實(shí)抓好師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高教師思想政治素質(zhì)。逐步推行師德誠信卡制度、家訪制度，將教師的師德表現(xiàn)作為聘用和確定教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據(jù)之一。通過中學(xué)、中心小學(xué)支（送）教下村小、集中培訓(xùn)、學(xué)科帶頭人與村小教師結(jié)隊(duì)等多種形式，盡快提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。加強(qiáng)教師繼續(xù)教育，重點(diǎn)解決教師教育思想、教育理念、教學(xué)方法的更新和教學(xué)水平的提高等問題。整合教師繼續(xù)教育資源，強(qiáng)化骨干教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師學(xué)歷水平、專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)我鎮(zhèn)教師專業(yè)發(fā)展的均衡化。

（四）推進(jìn)教育信息化。充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，以學(xué)校為龍頭，骨干教師、學(xué)科帶頭人為主體，積極推進(jìn)在線課堂的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

（五）重視小學(xué)科教學(xué)?，F(xiàn)在還有不少學(xué)校根本不注意小學(xué)科教師的水平發(fā)展，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校的鋼琴到現(xiàn)在沒有一次使用，體育課上總是學(xué)生自己玩，美術(shù)、書法教學(xué)沒有章法，可以毫不夸張的說，小學(xué)科教學(xué)根本沒有完成國家教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。為此教育局或者中心校要選拔教師加強(qiáng)培訓(xùn)，刻不容緩，盡快彌補(bǔ)學(xué)校教育的短板，教師短缺。

（六）開展課外活動(dòng)。目前農(nóng)村中小學(xué)還是以文化課教學(xué)為根本，一放學(xué)，校園幾乎看不到一個(gè)人，為此教育局或者杭埠中心校應(yīng)該拿出具體活動(dòng)方案，細(xì)化活動(dòng)項(xiàng)目，資金來源，教師安排，加大評(píng)比力度，鼓勵(lì)學(xué)校開展課外活動(dòng)，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的情趣，豐富學(xué)生的課外生活，活躍學(xué)校氣氛。

隨著杭埠工業(yè)的發(fā)展，外來務(wù)工人員將會(huì)越來越多，辦好杭埠教育，可以幫助這些務(wù)工人員子女解決就學(xué)問題，讓這些外來務(wù)工人員，進(jìn)的來，留得住，在杭埠買房安家，大大促進(jìn)杭埠經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

我們知道教育工作是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，我們雖然做了大量工作，作出了不懈的努力，但任務(wù)仍然艱巨，我們深知城鄉(xiāng)教育均衡可謂任重道遠(yuǎn)，我們將進(jìn)一步推進(jìn)我鎮(zhèn)教育體制改革，加大教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，擴(kuò)大和提高杭埠鎮(zhèn)中小學(xué)的辦學(xué)水平，切實(shí)按照上面的要求，推進(jìn)我鎮(zhèn)教育均衡、健康和可持續(xù)發(fā)展。

我們將不忘初心，愿使洪荒之力，振興杭埠教育。我們明白，教育均衡永遠(yuǎn)在路上。

2016年10月28日