第一篇：如何在科學(xué)教學(xué)中滲透生態(tài)環(huán)境教育

如何在科學(xué)教學(xué)中滲透生態(tài)環(huán)境教育

自然環(huán)境是一種特殊的資產(chǎn)，破壞生態(tài)環(huán)境本身就是流失財(cái)富?，F(xiàn)今中國(guó)生態(tài)環(huán)境面臨巨大壓力，雖然局部在改善，但總體上呈惡化趨勢(shì)。國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)工作的規(guī)定》中明確指出：“環(huán)境保護(hù)是一項(xiàng)新的事業(yè)，需要大量具有專業(yè)知識(shí)的人才。要把培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)人才納入國(guó)家教育規(guī)劃；中、小學(xué)要普及環(huán)境科學(xué)知識(shí)……”保護(hù)環(huán)境是人類一切活動(dòng)的基礎(chǔ)和保障，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類的生存家園，就是積累財(cái)富，高度重視環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為我國(guó)的基本國(guó)策。保護(hù)生態(tài)環(huán)境首先要喚醒人們的保護(hù)意識(shí)，青少年是未來(lái)的創(chuàng)造者和主人，只有讓他們認(rèn)識(shí)到破壞環(huán)境是在危害自己的生存，形成保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈意識(shí)才是重中之重。作為一名科學(xué)教師，有責(zé)任有義務(wù)將環(huán)保教育與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)校的環(huán)保教育、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生從小就愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境的意識(shí)，從小事做起，從自己做起，養(yǎng)成節(jié)約資源，保持環(huán)境衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，保護(hù)小動(dòng)物的良好習(xí)慣，使他們能夠主動(dòng)維護(hù)身邊環(huán)境。所以我認(rèn)為科學(xué)教學(xué)中開(kāi)展環(huán)保教育是非常必要的。

1.以教材內(nèi)容為起始點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行生態(tài)環(huán)境的理論教育

九年義務(wù)教育從三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)科學(xué)課，內(nèi)容包括生命世界、物質(zhì)世界、地球、宇宙、空間科學(xué)等，并注重科學(xué)技術(shù)，環(huán)境（STSE）相互聯(lián)系的原則，且各年級(jí)教材內(nèi)容符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)水平。所以在內(nèi)涵上將環(huán)境保護(hù)內(nèi)容有機(jī)融合在科學(xué)課教學(xué)中正是教育的最佳手段。

例如，六年級(jí)有一個(gè)單元是《環(huán)境和我們》，三年級(jí)有《地球上的水 》，講地球上水的分布，淡水資源非常有限，水的污染非常嚴(yán)重，以及被污染的水給人類帶來(lái)的危害，和人類面臨的水資源危機(jī)等；六年級(jí)講到：酸雨都會(huì)使得森林、湖泊遭受破壞；臭氧層空洞直接危及人類健康；溫室效應(yīng)的氣體的增加使得地球逐年變暖，海平面逐年上升……所有這些環(huán)境問(wèn)題都是我們當(dāng)前面臨的重要的問(wèn)題。

五年級(jí)科學(xué)課上冊(cè)第一個(gè)單元“生物生長(zhǎng)的需要”從探究植物的外部生存環(huán)境對(duì)其生長(zhǎng)狀況的影響入手，引導(dǎo)學(xué)生探究動(dòng)植物生長(zhǎng)需要的基本條件，以及周圍環(huán)境對(duì)動(dòng)植物生長(zhǎng)的影響，使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境與自然和諧相處的重要意義。

“生物與環(huán)境”單元讓學(xué)生體會(huì)到生物與環(huán)境相適應(yīng)的生活習(xí)性和方式是多種多樣的，“人與環(huán)境”單元讓學(xué)生感悟到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境，樹(shù)立人與自然和諧相處這一基本的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

所以，科學(xué)課的教學(xué)非常有利于環(huán)境教育的進(jìn)行，是滲透環(huán)境教育的主陣地。環(huán)境教育與科學(xué)課教學(xué)是相輔相成密不可分的，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以教材內(nèi)容為平臺(tái)，將保護(hù)環(huán)境滲透其中，使它們水乳交融，讓學(xué)生理解自然環(huán)境內(nèi)部各要素的關(guān)系;使他們意識(shí)到自己的行為會(huì)直接影響到人類賴以生存的家園，逐步為學(xué)生構(gòu)建一座生態(tài)環(huán)境的高樓大廈。

2.組織學(xué)生分組進(jìn)行“我身邊環(huán)境的變化”調(diào)查活動(dòng)

從學(xué)生熟悉的環(huán)境入手，讓他們發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境發(fā)生了哪些變化，并收集整理調(diào)查資料，開(kāi)展全班性的討論交流活動(dòng)，讓他們感受到環(huán)境問(wèn)題就在我們身邊，意識(shí)到身邊小事就有可能破壞環(huán)境，而有時(shí)一個(gè)小小的舉動(dòng)就可以保護(hù)環(huán)境，為學(xué)生敲響保護(hù)環(huán)境的警鐘。

3.積極開(kāi)展以環(huán)境教育為主題的課外活動(dòng)

“學(xué)是孩子的天職，玩是孩子的天性”每一位小學(xué)生都渴望參與課堂之外的教育活動(dòng)。所以充分利用科學(xué)課開(kāi)展以生態(tài)環(huán)境教育為主題的豐富多彩的課外活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生視野，將書本知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。更有利于培養(yǎng)他們保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度，提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，使他們參與到愛(ài)護(hù)環(huán)境，治理環(huán)境的行為中去。

第二篇：在科學(xué)教學(xué)中滲透美育教育

如何在科學(xué)教學(xué)中滲透美育教育

沂源縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄭繼霞

當(dāng)人們重新認(rèn)識(shí)到自然科學(xué)與人文科學(xué)應(yīng)當(dāng)和諧發(fā)展時(shí)，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)也提出了新的要求：學(xué)習(xí)科學(xué)既要探求“真”。又要追求“美”。于是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，在科學(xué)教學(xué)中滲透美育正是契合了這一要求。小學(xué)科學(xué)教材中蘊(yùn)含著眾多的美育素材。科學(xué)教師應(yīng)充分挖掘這些素材并向?qū)W生施加審美影響。用科學(xué)知識(shí)的形式美來(lái)感染、熏陶學(xué)生；用科學(xué)的內(nèi)在美來(lái)感化、激勵(lì)學(xué)生。培養(yǎng)他們感受美、追求美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，提高他們的美學(xué)素養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)在思考中領(lǐng)悟。在科學(xué)教學(xué)中實(shí)施美育滲透，更能使科學(xué)教學(xué)生機(jī)勃勃，充滿活力。因此，在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視美的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找科學(xué)的美，欣賞科學(xué)的美，追求科學(xué)的美，并不斷地去表現(xiàn)科學(xué)的美，創(chuàng)造出美滿的科學(xué)課堂。

一、美在生活中

科學(xué)源于生活，生活中到處有科學(xué)，到處存在著科學(xué)思想。同樣，科學(xué)中的美不單單屬于教材本身，而廣泛的表現(xiàn)于生活之中。如何讓學(xué)生感覺(jué)到生活中的科學(xué)美？這就需要我們教師在教學(xué)中結(jié)合生活素材，捕捉生活中所蘊(yùn)涵的科學(xué)美，展示科學(xué)美的巨大魅力和作用，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活這個(gè)大花園，一起去感知體會(huì)。農(nóng)村有著得天獨(dú)厚的自然環(huán)境和資源，為科學(xué)教學(xué)提供了豐富的、生動(dòng)的教學(xué)材料，也 展示了生活中的科學(xué)美。如在教學(xué)：《木材》一課中，在認(rèn)識(shí)木材時(shí)，我用多媒體課件展示了各種各樣的木材，他們的花紋形形色色，美妙絕倫，學(xué)生時(shí)而驚訝、時(shí)而贊美。在講解木材的用途時(shí)，我又搜集了一些木制品圖片，利用課件展示給學(xué)生欣賞，有精美的木質(zhì)家具、漂亮的木雕、美觀的木橋、美妙絕倫的木材建筑物等，學(xué)生邊欣賞邊贊嘆，這一課真正讓學(xué)生感受到生活中的“科學(xué)美”。又如在教學(xué)《我像誰(shuí)》一課中，我讓所有學(xué)生帶來(lái)他的全家福張貼在教室宣傳欄中，這些全家福，形式各異、五彩繽紛，學(xué)生在欣賞時(shí)，時(shí)而傳來(lái)××真漂亮，××的媽媽真漂亮，××的爸爸真帥氣，××一家真幸福等，從學(xué)生的表情和言語(yǔ)中無(wú)不流露出美的贊賞。教學(xué)這一課時(shí)，我還把自己的全家福電子稿用大屏幕展示給學(xué)生看，讓學(xué)生幫著找一找我和家人的異同點(diǎn)，這樣學(xué)生在獲得新知的同時(shí)，也尋找到了生活中的科學(xué)美?？茖W(xué)與我們的生活息息相關(guān)。讓學(xué)生捕捉生活中科學(xué)美的素材，感受科學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活，美在生活中，美在科學(xué)中也就成為學(xué)生心中自然的感嘆。

二、美在教材中

著名的雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”這就充分說(shuō)明美育的作用和價(jià)值在于培養(yǎng)一雙善于觀察美，發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美的事物都是鮮明的、形象的、生動(dòng)的，具有較強(qiáng)的可感性?？茖W(xué)教材中所蘊(yùn)含的美育因素，可以讓學(xué)生受到美的熏陶！首先科學(xué)教材本身的美，即外顯美?？茖W(xué)教材是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)專家、學(xué)者 2 像藝術(shù)家創(chuàng)作作品那樣經(jīng)過(guò)“精雕細(xì)刻”而成的，其精美的裝幀，漂亮的封面，有序的編排，圖文并茂的內(nèi)容等，可以說(shuō)是一件融多種藝術(shù)于一體的“藝術(shù)作品”。

其次是教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著的美，即內(nèi)在美?？茖W(xué)內(nèi)在美是以和諧、對(duì)稱、簡(jiǎn)單、奇異等為主要表現(xiàn)形態(tài)，是審美者通過(guò)理解、想象、邏輯思維所能體驗(yàn)到的美。在科學(xué)中，美主要表現(xiàn)于實(shí)驗(yàn)、理論、規(guī)律上。簡(jiǎn)單、統(tǒng)一、精確、巧妙、對(duì)稱、和諧、奇異等特征，使得它具有如詩(shī)如畫般的意境和神韻。研究科學(xué)中的美，不僅能夠陶冶心靈，領(lǐng)悟科學(xué)之美，而其奧妙無(wú)窮的自然法則，更能啟迪和推動(dòng)人類永不休止地去探索物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，在科學(xué)中進(jìn)行美育教育，其目的在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)美的魅力，接受科學(xué)美的熏陶，提高對(duì)科學(xué)美鑒賞的能力，促進(jìn)身心和智力的發(fā)展，達(dá)到“以美求真，以美向善”的教育功效。

三、美在操作中

科學(xué)美在實(shí)驗(yàn)方面的表現(xiàn)也十分突出。在科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)本身就是一種行之有效的感受美的常用方法。因?yàn)榻虒W(xué)中的審美對(duì)象通過(guò)實(shí)驗(yàn)這一媒介，直接作用于人的感官，人們憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在觀察和想象中去感受它的美。那些包含科學(xué)美思想的實(shí)驗(yàn)，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力和動(dòng)手操作能力。比如教學(xué)《降落傘》一課，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材，并在教師的指導(dǎo)下，制作降落傘，然后在小組展示中評(píng)選出最實(shí)用的降落傘，學(xué)生設(shè)計(jì)方案，驗(yàn)證誰(shuí)的降落傘最實(shí)用，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)得出了影響降落傘下降快慢的因素，此實(shí)驗(yàn) 3 其制作的精確完美，設(shè)計(jì)思想的巧妙，實(shí)驗(yàn)技術(shù)的精湛，都給人以美的體驗(yàn)與享受。借助精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，往往會(huì)使學(xué)生激起強(qiáng)烈的審美情趣。例如：在教學(xué)《筷子折了》一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究光的折射規(guī)律，學(xué)生用激光筆分別直射和斜射入玻璃磚，發(fā)現(xiàn)光從一種透明物質(zhì)斜射入另一種透明物質(zhì)時(shí)會(huì)發(fā)生光的折射現(xiàn)象，光直射入玻璃磚不發(fā)生光的折射現(xiàn)象，學(xué)生在操作中不停地變換角度驗(yàn)證，在操作中體驗(yàn)到科學(xué)的規(guī)律美。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案安裝儀器、操作、讀數(shù)、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、得到結(jié)果。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還需要進(jìn)行分析、判斷、假設(shè)、推理等思維活動(dòng)。這些都能使學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思想、形成實(shí)驗(yàn)意識(shí)，感受實(shí)驗(yàn)之美。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠抽象思維與雙手精細(xì)的、靈巧的動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，就能激起這些區(qū)域積極活躍起來(lái)。如果沒(méi)有這種結(jié)合，那么大腦的這些區(qū)域就處于沉睡狀態(tài)?！辈僮魇且环N手、腦、眼等多種感官協(xié)調(diào)參與下的活動(dòng)，同樣，經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作之后，學(xué)生對(duì)科學(xué)的美的感受會(huì)有更獨(dú)到的領(lǐng)悟，會(huì)更強(qiáng)烈，更貼于心！

四、美在想象中

審美體驗(yàn)必須在學(xué)生的頭腦中形成某種獨(dú)特的審美意象，而這正是創(chuàng)造與想象的作用，放棄了想象，一切就顯得平淡和單調(diào)，也就無(wú)所謂審美體驗(yàn)了。從某種意義上說(shuō)，審美活動(dòng)的本質(zhì)就是想象，想象豐富的人，審美感受就豐富；想象貧乏的人，審美感受也就貧乏，“想 象就是創(chuàng)造力”，教師應(yīng)把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)審美想象，領(lǐng)悟想象的美！

如在教學(xué)《未來(lái)的交通工具》一課時(shí)，教材中展示了各種交通工具，教師再借用電腦課件展示一些學(xué)生生活中未見(jiàn)過(guò)的交通工具，然后啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生閉上眼睛，張開(kāi)想象的翅膀，想象一下，你夢(mèng)想中的交通工具什么樣？運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入美的意境，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)審美想象，領(lǐng)悟想象中的奇特美。

五、美在創(chuàng)造中

創(chuàng)造美是美育教育的最終目的。創(chuàng)造性思維具有新穎獨(dú)特的特點(diǎn)，它是反映學(xué)生智力水平的重要標(biāo)志，也是對(duì)美的追求的一個(gè)重要?jiǎng)訖C(jī)。在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)造科學(xué)的審美意境，以啟迪學(xué)生科學(xué)美的直覺(jué)，以便作出科學(xué)規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明能力。正如美國(guó)科學(xué)家哈爾斯說(shuō)的：“科學(xué)是創(chuàng)造性的藝術(shù)，因?yàn)榭茖W(xué)家創(chuàng)造了美好的新概念；科學(xué)是創(chuàng)造性的藝術(shù)，因?yàn)榭茖W(xué)家象藝術(shù)家一樣地生活，一樣地工作，一樣地思索”。

在科學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)課內(nèi)演示實(shí)驗(yàn)、課外興趣實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)、趣味小實(shí)驗(yàn)等。組織學(xué)生參加“自制教具”及“全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽”等創(chuàng)新活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，豐富創(chuàng)新體驗(yàn)。有計(jì)劃地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生調(diào)查安全用電，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)人們違反安全用電的事例并提出解決問(wèn)題的有效措施。學(xué)生在親身的實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)一定的操作、制作和創(chuàng)作活動(dòng)，不僅可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣，掌握一定的技能。而且，通過(guò)對(duì)自己勞動(dòng)成果的欣賞，從中可以品味出“勞動(dòng)創(chuàng)造了美”的深刻意蘊(yùn)。

總之，科學(xué)本身處處充滿美的韻律，科學(xué)的課堂時(shí)時(shí)閃爍著靈動(dòng)的美感，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施美育的滲透，讓學(xué)生要認(rèn)真體會(huì)小學(xué)科學(xué)中美的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生去捕捉、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、創(chuàng)造科學(xué)之美，從而培養(yǎng)學(xué)生的美感和情操，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的不斷提高，讓科學(xué)因美育的滲透而更完美！小學(xué)科學(xué)課中美育教育滲透的計(jì)劃 沂源縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄭繼霞

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“要關(guān)注提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，在科學(xué)探索活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的人文精神之美”，要“不斷地使學(xué)生振奮精神，以一種登山者的姿態(tài)投身科學(xué)探究活動(dòng)，也使學(xué)生越來(lái)越樂(lè)觀自信，朝氣蓬勃，進(jìn)而形成性情之美，升華為一種人文精神”，因此，在科學(xué)課中滲透美育教育就顯得十分重要，下面談幾點(diǎn)自己的體會(huì)：

一、教師要激發(fā)學(xué)生的審美欲望

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要抓住有關(guān)內(nèi)容或有利時(shí)機(jī)，給學(xué)生充分的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，讓學(xué)生從各個(gè)角度去思考。學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)后，說(shuō)出自己是怎樣想的，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，又使學(xué)生在相互之間交流受到啟發(fā)，明白提出的假設(shè)不是憑空亂猜的。如《導(dǎo)體與絕緣體》一課，學(xué)生認(rèn)識(shí)各種材料后，提問(wèn)：你認(rèn)為哪些材料可以讓小燈泡亮起來(lái)？這時(shí)學(xué)生暢所欲言。有的說(shuō)，鐵釘、銅片、鋁絲可以讓燈泡亮起來(lái)，有的說(shuō)紙片、塑料、碳棒不能讓燈泡亮起來(lái)等等。

教師把學(xué)生的這些猜想和假設(shè)板書出來(lái)，并不急于把答案告訴學(xué)生，而是讓他們自己去實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體。這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決 定性的作用。科學(xué)課教師要細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂(lè)于與人合作，與環(huán)境和諧相處，形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。豐富他們童年生活與自然的和諧美，激發(fā)學(xué)生的審美欲望，張揚(yáng)他們的個(gè)性，挖掘他們的創(chuàng)造潛能。

二、教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然美

大自然的風(fēng)光是美不勝收的，如“人靠什么運(yùn)動(dòng)，小鳥(niǎo)靠什么飛翔，植物靠什么生長(zhǎng)，汽車靠什么奔馳??神奇的能量，神奇在哪里，這一切都需要學(xué)生學(xué)會(huì)思考，在努力學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到答案。這些都是來(lái)自大自然中美的事物，使學(xué)生得到享受和愉悅，得到美的熏陶。這些美的事物科學(xué)課中最多又顯而易見(jiàn)。例如：《生物的遺傳現(xiàn)象》一課中，出示家庭照片，讓學(xué)生用連線的方法幫助他們?nèi)齻€(gè)同學(xué)找到自己的父母，這就要求教師能利用彩色照片、投影、錄像等電教手段，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去尋找，鼓勵(lì)學(xué)生去積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自然美，再結(jié)合老師生動(dòng)、富有感染力的語(yǔ)言講解，使學(xué)生從內(nèi)心深處發(fā)出對(duì)自然美的贊嘆。

三、教師要幫助學(xué)生體驗(yàn)美

學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究 活動(dòng)，幫助他們體驗(yàn)美。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。例如：《化石告訴我們什么》一課中，學(xué)生通過(guò)閱讀“恐龍的化石”了解到，化石是在地層巖石中保存的幾百萬(wàn)年以前生物的殘骸或遺跡，如；骨骼、外殼、葉子、腳印等，在教學(xué)中，教師只是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

四、教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

科學(xué)課中美的教育要注重學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，其中包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ壿嬎季S能力和想象能力等，啟發(fā)他們的創(chuàng)新精神，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生審美愉悅的感受體驗(yàn)。如：《磁鐵游戲》的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)“玩”得出磁鐵能吸小刀、大頭針、鐵片等，不能吸紙片、橡皮、玻璃等，教師引導(dǎo)學(xué)生概括歸納得出磁鐵能吸鐵。學(xué)生又由磁鐵隔著衣服、書能吸鐵，得出磁鐵隔著東西也能吸鐵，這是本課的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，推理過(guò)程清晰、嚴(yán)謹(jǐn)，給學(xué)生一種演繹推理的享受，孩子們就會(huì)為自己的發(fā)現(xiàn)感到高興，同時(shí)也從小樹(shù)立了一種審美的觀點(diǎn)。

五、教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美指導(dǎo)

羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛來(lái)說(shuō)，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！弊鳛橐幻處煈?yīng)用心捕捉時(shí)機(jī)，利用科學(xué)教學(xué)中提供的豐富的美育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、欣賞美。教師在教學(xué)中可以經(jīng)常強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“你們看它漂亮不漂亮，美 不美??？它們多有意思，多有趣??！”用各種啟發(fā)性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)。例如：《各種各樣的能量》一課中，所探討的這些物體靠什么“工作”或“運(yùn)動(dòng)”？通過(guò)學(xué)生討論得知，能量是一種驅(qū)動(dòng)著宇宙萬(wàn)物運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力，我們雖然看不見(jiàn)它，但是它卻無(wú)處不在，汽車在路上奔跑，喇叭發(fā)出聲音，蠟燭發(fā)出光芒??這些知識(shí)不僅可以引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，而經(jīng)老師點(diǎn)撥后他們就知道了，任何東西只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長(zhǎng)、變化、發(fā)光或發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。各種各樣的能量都是處在一種自然協(xié)調(diào)中，是非常和諧的一種美，在學(xué)生中播下了審美的種子。

在科學(xué)課教學(xué)中，在自然科學(xué)知識(shí)傳授的同時(shí)滲透美育，不僅可以使學(xué)生從小就樹(shù)立起真、善、美的統(tǒng)一，和諧發(fā)展的思想，而且可以引起他們對(duì)美的追求，幫助他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)大自然的了解，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的人文精神之美，進(jìn)而形成性情之美。

第三篇：在語(yǔ)文學(xué)科中滲透科學(xué)教育

在語(yǔ)文學(xué)科中滲透科學(xué)教育

張洪艷

【內(nèi)容摘要】：

在當(dāng)今科技信息時(shí)代，需要具有高科技素質(zhì)的人才來(lái)適應(yīng)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用告訴我們，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)無(wú)疑是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)必不可少的重要工程。如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透科學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我從三方面來(lái)探究科技教育與小學(xué)語(yǔ)文課程的整合：

一、挖掘教材中的科技元素，教育學(xué)生愛(ài)科學(xué)；

二、發(fā)揮課堂優(yōu)勢(shì)適時(shí)滲透，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)科學(xué)；

三、開(kāi)展課外活動(dòng)適度延伸，鼓勵(lì)學(xué)生用科學(xué)。

【關(guān)鍵詞】：挖掘教材課堂滲透課外延伸

【正文】

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包含閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。”在語(yǔ)文教材中或多或少、或深或淺地蘊(yùn)含著科學(xué)教育方面的素材。因此語(yǔ)文教師應(yīng)該把語(yǔ)文閱讀教學(xué)與科學(xué)教育相結(jié)合，充分挖掘教材中的科技元素，寓語(yǔ)文基礎(chǔ)教育于廣闊的科學(xué)世界中。我們?cè)鯓硬拍茉趯W(xué)生心田里播下科學(xué)的種子，培養(yǎng)他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的素質(zhì)，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)呢。

一、挖掘教材中的科技元素，教育學(xué)生愛(ài)科學(xué)。

“科學(xué)是神奇，是奧妙無(wú)窮的，我們必須從小愛(ài)科學(xué)??”要使學(xué)生真正愛(ài)上科學(xué)，必須在各科教學(xué)中挖掘適合學(xué)生的各種科技元素，帶領(lǐng)學(xué)生接近科學(xué)，從事實(shí)中去體會(huì)科學(xué)的神奇和奧妙，撞擊出興趣的火花。語(yǔ)文教材為我們的科學(xué)教育提供了豐富的資源，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)適時(shí)適度地挖掘課文中的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。這樣，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探奇心理，培養(yǎng)他們的科學(xué)意識(shí)和探索精神，寓科技教育于語(yǔ)文教學(xué)之中。

在語(yǔ)文教材中，有很多介紹科學(xué)知識(shí)的文章：如介紹人造地球衛(wèi)星方面知識(shí)的《星星的新朋友》和《衛(wèi)星比武》；介紹轉(zhuǎn)基因科學(xué)的《種瓜得豆》；介紹古代科技知識(shí)的《恐龍》；介紹自然方面知識(shí)的《海水為什么是藍(lán)的》；介紹文物方面知識(shí)的《莫高窟》?? 歸納起來(lái)語(yǔ)文教材簡(jiǎn)直就是一本科學(xué)的百科全書。這些知識(shí)，大大拓寬了學(xué)生的眼界，濃郁了學(xué)生的科學(xué)文化底蘊(yùn)。

除此以外，有許多課文中都蘊(yùn)藏著科學(xué)道理：《鯨》《狼和鹿》等告訴人們不能破壞生態(tài)的平衡，否則就會(huì)受到懲罰；寓言故事《螳螂捕蟬》告訴人們不能只看重眼前的利益；《揠苗助長(zhǎng)》告訴人們不按客觀規(guī)律辦事，急于求成，就會(huì)

把事情辦糟等。通過(guò)這些蘊(yùn)含哲理的課文的教學(xué)，學(xué)生受到了科學(xué)思想方法的啟蒙熏陶，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法指導(dǎo)自己的行動(dòng)，正確認(rèn)識(shí)、看待客觀世界。

在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分挖掘教材的科技內(nèi)涵，將科技知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法的教育融于教學(xué)之中。如教學(xué)《鄭成功》，我不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的經(jīng)過(guò)，還引導(dǎo)探索，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鄭成功卓越的軍事才能以及只有科學(xué)地指揮戰(zhàn)斗的重要性。然后加以拓展：其實(shí)很多問(wèn)題，如果用科學(xué)的方法去解決，會(huì)起到事半功倍的效果。教學(xué)《飛天夢(mèng)圓》時(shí)，就可以利用多媒體演示手段，再現(xiàn)神舟號(hào)飛天影像、圖片資料以及人類探索宇宙的歷程，讓學(xué)生對(duì)航天知識(shí)有了初步的了解，對(duì)世界以及我國(guó)的航天科技發(fā)展?fàn)顩r有了感性的認(rèn)識(shí)。教學(xué)《我叫“神舟號(hào)”》，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹了神舟號(hào)，通過(guò)圖片和錄像向?qū)W生介紹了我國(guó)科技的突飛猛進(jìn)，使學(xué)生的心靈受到了震撼，激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的愿望。教學(xué)《植物媽媽有辦法》這篇科普詩(shī)歌，通過(guò)植物媽媽送孩子離開(kāi)身邊的辦法，告訴學(xué)生植物是怎樣繁衍后代的。學(xué)生學(xué)習(xí)了課文后，布置學(xué)生一個(gè)作業(yè)：還有哪些農(nóng)作物的果實(shí)也是長(zhǎng)在地下的？可以自己下田去找一找，也可以請(qǐng)教家長(zhǎng)或查閱資料，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。隨著以素質(zhì)教育為核心的教育改革的推進(jìn)，語(yǔ)文教材的科技元素明顯增強(qiáng)，教師可以充分利用這一無(wú)聲讀物對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技教育，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)。

二、發(fā)揮課堂優(yōu)勢(shì)適時(shí)滲透，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)科學(xué)。

課堂是滲透科技意識(shí)，普及科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法的載體。教師要牢牢抓住課堂，在語(yǔ)文教學(xué)中努力滲透科技意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生逐步具備科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，未知的世界是最需要學(xué)生那份對(duì)科學(xué)的熱情。因此在語(yǔ)文教學(xué)中有針對(duì)性的結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲望，創(chuàng)設(shè)情境以燃起樂(lè)趣的焰火，從而得到探索永無(wú)止境的快樂(lè)。

在教學(xué)《裝滿昆蟲的衣袋》時(shí)，我就提出了“是什么把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂的”這一問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生通過(guò)課文中所舉的法布爾對(duì)昆蟲的癡迷的幾個(gè)事例的了解，特別是“法布爾為了抓住一只會(huì)唱歌的蟲子用了整整三天的時(shí)間，捉到一只漂亮的小甲蟲高興極了，把這個(gè)寶貝放進(jìn)蝸牛的殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋回家好好欣賞??”學(xué)生通過(guò)討論明白了：正是這種對(duì)昆蟲的癡迷，才把法布爾引進(jìn)科學(xué)殿堂的。

教學(xué)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》后設(shè)疑，科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)，人們還從哪些生物身上得到啟示，發(fā)明了什么？一石激起千層浪：魯班從植物的葉子得到啟示，發(fā)明了鋸；從蜻蜓的眼睛得到啟示，發(fā)明了復(fù)眼相機(jī)；從魚鰾得到啟示，發(fā)明了潛水艇；從鳥(niǎo)兒得到啟示，發(fā)明了飛機(jī)；從青蛙等得到啟示，創(chuàng)造了蛙泳??接著再請(qǐng)學(xué)生們想一想，自己從什么生物身上得到啟示，覺(jué)得可以發(fā)明出什么？鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，大膽想象。盡管有的設(shè)想顯得幼稚可笑，卻也閃耀著他們創(chuàng)造思維的火花。

2．提升思想，培養(yǎng)情感。

課文內(nèi)容的敘述和積極動(dòng)人的科學(xué)體驗(yàn)，為學(xué)生提供了觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的示范空間，這種科學(xué)的思維方法可以使學(xué)生快捷地獲取豐富的科學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們更準(zhǔn)確、更透徹地去理解科學(xué)知識(shí)。我們要以學(xué)生發(fā)展為本，把課堂教學(xué)過(guò)程作為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)過(guò)程。例如，在教學(xué)《裝滿昆蟲的衣袋》、《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這些課文時(shí)，我就提出 “你敬佩他嗎？為什么？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生通過(guò)課文中所舉的法布爾對(duì)昆蟲的癡迷的幾個(gè)事例。通過(guò)討論明白了法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，斯帕拉捷強(qiáng)烈的好奇心，以及他們對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著??這些都深深地感染了學(xué)生，學(xué)生的心中涌動(dòng)著對(duì)科學(xué)家的熱愛(ài)和向往之情。課后，讓學(xué)生收集科學(xué)家的故事，利用班會(huì)時(shí)間舉行“科學(xué)家的故事”故事會(huì)等。由此，學(xué)生也明白了濃厚的興趣加上目標(biāo)專一，持之以恒，自己的理想是一定能實(shí)現(xiàn)的。

三、開(kāi)展課外活動(dòng)適度延伸，鼓勵(lì)學(xué)生用科學(xué)。

學(xué)校是推動(dòng)科技教育的主陣地，科技參觀、班隊(duì)活動(dòng)、科技興趣小組等有效地保證了學(xué)生參與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。而語(yǔ)文學(xué)科理應(yīng)在這些活動(dòng)中發(fā)揮重要的作用。這就要求我們由課內(nèi)向課外延伸，從多方面入手，積極有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成關(guān)注科學(xué)的習(xí)慣。

1．指導(dǎo)寫作，感受成功的喜悅。

寫作訓(xùn)練是鍛煉學(xué)生科技思維的有效方法之一。要根據(jù)不同年段確定適合學(xué)生實(shí)際的寫作主題，讓學(xué)生得到科學(xué)合理的科技思維鍛煉。高年級(jí)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)有了一定的了解，而且有著豐富的想象能力，更多地引導(dǎo)科幻故事的寫作。如教學(xué)《火星——地球的“孿生”兄弟》時(shí)，可以充分發(fā)揮他們的想象力，以《假如我在太空》為主題寫一篇習(xí)作。一些學(xué)生的水平令人贊嘆，從中可見(jiàn)他們的科技思維是非?；钴S的。教完《海洋——二十一世紀(jì)的希望》后，讓學(xué)生查閱資料，寫一寫《我心目中未來(lái)的海洋》。學(xué)完《夜晚的實(shí)驗(yàn)》后，讓學(xué)生編寫采訪斯帕拉捷的采訪稿，激起學(xué)生對(duì)科學(xué)家堅(jiān)持不懈、勇于實(shí)踐精神的敬佩及對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情??有時(shí)，根據(jù)需要還讓學(xué)生寫讀后感、觀后感。學(xué)生在習(xí)作的過(guò)程中，不僅鍛煉了寫作能力，而且了解了更多的科技知識(shí)，增強(qiáng)了愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。

當(dāng)今時(shí)代已進(jìn)入了高科技信息時(shí)代，電腦的運(yùn)用已開(kāi)始普及，我們可以開(kāi)展電腦習(xí)作競(jìng)賽，就是讓學(xué)生利用電腦直接習(xí)作，打破傳統(tǒng)的方式，讓學(xué)生深切體會(huì)到現(xiàn)代技術(shù)手段的優(yōu)越性，激發(fā)科學(xué)興趣。

2．語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的驛站。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。我國(guó)著名的教育家陶行知先生也說(shuō)過(guò)一句話：“在做中學(xué)?！保褪且趧?dòng)手操作中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，變單純的“讀科學(xué)”為“做中學(xué)”。也就

是說(shuō)，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展與科學(xué)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)才是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。

如：聽(tīng)科技專題講座、科學(xué)故事會(huì)；舉辦科技知識(shí)競(jìng)賽；放科技電影錄像；組織學(xué)生到工廠及一些科研單位參觀，或到博物館、科技館、動(dòng)物園、植物園、展覽會(huì)去參觀，并組織學(xué)生討論、談體會(huì)、記心得，使學(xué)生能夠深入進(jìn)去，達(dá)到科技教育的目的；在板報(bào)、宣傳欄開(kāi)辟“科普?qǐng)@地”，建立科技活動(dòng)室、科技展覽等，更好地開(kāi)展科技教育活動(dòng)。

在教學(xué)中我們可以根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合我們所處的環(huán)境和周邊的自然資源，有針對(duì)性地開(kāi)展各種課外科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)是第一生產(chǎn)力。對(duì)學(xué)生傳授科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。如果給學(xué)生一種能力、一種方法、一種崇拜,科學(xué)的甘露就會(huì)浸入他們的心田；如果給學(xué)生一種氛圍，科技意識(shí)就猶如一縷春風(fēng)，澗物無(wú)聲，讓他們?cè)跐撘颇刑岣吡丝茖W(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

第四篇：在科學(xué)教學(xué)中滲透生命教育的思考

在《科學(xué)》教學(xué)中滲透生命教育的思考

-----王俠 我校開(kāi)展以生命教育為德育落實(shí)途徑，有機(jī)的整合了學(xué)校教育教學(xué)的各項(xiàng)工作，其中教育渠道之一，就是在各學(xué)科的教學(xué)中滲透生命教育，如何在科學(xué)的教學(xué)中滲透生命教育呢？怎樣發(fā)揮各個(gè)科學(xué)課程在生命教育的優(yōu)勢(shì)呢？針對(duì)自己在科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐有了一些初步的思考和探索。

1、提高認(rèn)識(shí)，制定措施

“教師都是德育工作者”，是對(duì)我們每個(gè)教師的基本要求，教師既要教書、更要育人，這兩者也是不可分割的統(tǒng)一體。教師的責(zé)任在于，通過(guò)教學(xué)傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，使學(xué)生逐漸樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀，形成積極的人生態(tài)度和健全的人格，所以感到自己在科學(xué)的教學(xué)中滲透生命教育，就是在具體的落實(shí)學(xué)校的德育工作。因此，我能清醒地認(rèn)識(shí)到，轉(zhuǎn)變觀念是落實(shí)好生命教育的前提，并努力地做到教育行為的跟進(jìn)，積極的嘗試在科學(xué)教學(xué)中滲透生命教育。另外在開(kāi)展這項(xiàng)工作的時(shí)候，自己首先要根據(jù)科學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行必要的系統(tǒng)的分析，了解和確定教材的各個(gè)章節(jié)中，與生命教育有關(guān)的結(jié)合點(diǎn)，并把這些結(jié)合點(diǎn)都一一列舉出來(lái)，作出合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，作為在學(xué)科教學(xué)中滲透生命教育的依據(jù)，這樣在什么地方滲透生命教育，就有一個(gè)階段性的教學(xué)計(jì)劃，制定出一個(gè)基本的措施方案，做到了方向明確，目標(biāo)清楚，心中有數(shù)，避免了盲目性和隨意性，使生命教育在科學(xué)教學(xué)中能真正落到實(shí)處。如：《科學(xué)》課程是生命教育的顯性學(xué)科，自己在七年級(jí)第一學(xué)期的教材中進(jìn)行分析比較，其中有25節(jié)的內(nèi)容與生命教育有關(guān)，自己能將這25節(jié)的內(nèi)容歸納出來(lái)，注意在教學(xué)中落實(shí)生命教育的基本要求。

2、重視設(shè)計(jì)，注意效果

教材中與生命教育有聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn)，各學(xué)科之間有所不同，一般在文科類的教材中，結(jié)合點(diǎn)要多一些，當(dāng)然即使是同學(xué)科的教材里，因各章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，結(jié)合點(diǎn)的多少也會(huì)存在著差異，所以在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透生命教育，教師首先要認(rèn)真的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中要仔細(xì)的分析該節(jié)課的教材中，挖掘出結(jié)合點(diǎn)，了解哪些知識(shí)點(diǎn)就是結(jié)合點(diǎn)、哪些是顯性的結(jié)合點(diǎn)、哪些是隱性的結(jié)合點(diǎn)、掌握其結(jié)合點(diǎn)數(shù)量的多少，了解知識(shí)點(diǎn)與結(jié)合點(diǎn)之間的聯(lián)系情況，確定兩者之間有機(jī)整合的有效的教學(xué)方法，通過(guò)整合即能有效的實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，又能自然的、恰當(dāng)?shù)?、潛移默化地?duì)學(xué)生熏陶生命教育，一定要注意教學(xué)的實(shí)效性，而不是生搬硬套地進(jìn)行說(shuō)教，要做到合理而有效地滲透，當(dāng)然能做到這一點(diǎn)，才能算是真正的實(shí)現(xiàn)了結(jié)合點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)整合，所以教師在實(shí)際教學(xué)中，要掌握好滲透生命教育的各種方法，注意滲透過(guò)程中的教育技巧。如：自己在開(kāi)展‘近視眼預(yù)防’的一課中，對(duì)教材中生命教育問(wèn)題就進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，特別是在引入新課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境就很有特色，通過(guò)多媒體課件的設(shè)計(jì)，把盲人的困難照片告訴學(xué)生，引起他們的關(guān)注和同情，從而激發(fā)學(xué)生們重視自己的眼睛健康問(wèn)題，也引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在如何進(jìn)行‘近視眼預(yù)防’的問(wèn)題上來(lái)，教育他們‘近視眼預(yù)防’的問(wèn)題要從自己做起。

3、分析特點(diǎn)，掌握方法

各學(xué)科在教學(xué)活動(dòng)中滲透生命教育，要注意結(jié)合本學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，這樣才能起到事半功倍的效果。如：在科學(xué)教學(xué)中可以根據(jù)科學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)讀、寫、聽(tīng)等各種方法，把生命教育滲透到教學(xué)活動(dòng)中去，教師在滲透生命教育過(guò)程中，不能傾盆大雨，也不能從主觀臆想出發(fā)，而是要緊扣教材的知識(shí)點(diǎn)，在保證完成知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的前提下，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，細(xì)水長(zhǎng)流地滲透、滴灌，在“潤(rùn)”字上多下功夫，來(lái)實(shí)現(xiàn)生命教育滲透目標(biāo)；也可以在教學(xué)中采用案例分析、調(diào)查研究等學(xué)習(xí)方法，來(lái)完成教育教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，在《新綜合科學(xué)》的教學(xué)中更可以結(jié)合教材“三多”的特點(diǎn)，（既活動(dòng)多、實(shí)驗(yàn)多、圖片多）通過(guò)一些活動(dòng)探究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和活動(dòng)實(shí)施等方法，來(lái)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的完成等等。另外在實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，教師還要努力研究和運(yùn)用科學(xué)的、有效的、操作性強(qiáng)的各種教學(xué)方法。如：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、渲染學(xué)習(xí)氛圍、整合課程資源等不同方法來(lái)滲透生命教育。以達(dá)到落實(shí)生命教育綱要的目的。

第五篇：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透綠色環(huán)保教育

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透綠色環(huán)保教育

李曉景

摘要：

隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展,各種新興的產(chǎn)品充斥著市場(chǎng),其中不乏大量的化學(xué)污染物,這些污染物已經(jīng)滲透到生活的每一個(gè)角落,污染的程度越來(lái)越嚴(yán)重,保護(hù)環(huán)境已經(jīng)成為當(dāng)前人類所面臨的一個(gè)重要的課題。環(huán)保教育是事關(guān)千秋萬(wàn)代的大事，必須從小抓起。而我們農(nóng)村地區(qū)由于多種原因，環(huán)保意識(shí)更是極為淡薄，因此，當(dāng)務(wù)之急是要增強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)的環(huán)保意識(shí)。小學(xué)《科學(xué)》為環(huán)保教育搭建了一個(gè)極好的平臺(tái)。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中積極挖掘教材內(nèi)容,有機(jī)滲透環(huán)保教育,讓學(xué)生幼小的生命在科學(xué)課堂學(xué)習(xí)中浸染綠色。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 課堂教學(xué) 環(huán)境保護(hù) 綠色

隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展,各種新興的產(chǎn)品充斥著市場(chǎng),其中不乏大量的化學(xué)污染物,這些污染物已經(jīng)滲透到生活的每一個(gè)角落,污染的程度越來(lái)越嚴(yán)重,人類的生存環(huán)境正因人類自身環(huán)保意識(shí)的缺乏，遭到了嚴(yán)重的破壞——森林銳減、河流變黑、洪水泛濫、酸雨蔓延、土地荒漠化、沙塵暴肆虐、全球氣候變暖??保護(hù)環(huán)境已經(jīng)成為當(dāng)前人類所面臨的一個(gè)重要的課題。而我們廣大的農(nóng)村地區(qū)，環(huán)保意識(shí)還極為淡薄，因此，當(dāng)務(wù)之急是要增強(qiáng)廣大農(nóng)村地區(qū)的環(huán)保意識(shí)，要從小學(xué)生抓起。環(huán)境保護(hù)，教育為本，對(duì)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，具有重要意義。而小學(xué)《科學(xué)》這一門學(xué)科又為環(huán)保教育搭建了一個(gè)極好的平臺(tái)，科學(xué)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的主要陣地，科學(xué)課程是實(shí)施環(huán)保教育的重要資源，在科學(xué)課中進(jìn)行環(huán)保教育是實(shí)施環(huán)保教育的重要途徑。

一、小學(xué)生環(huán)保意識(shí)淡薄的成因分析

1、當(dāng)前小學(xué)生環(huán)保意識(shí)缺乏的原因及表現(xiàn)

農(nóng)村地區(qū)的孩子普遍衛(wèi)生習(xí)慣較差，學(xué)校附近的村子隨處可見(jiàn)的白色垃圾（早餐包裝、尼龍袋、油紙、廢棄物），以及孩子們不整潔的個(gè)人衛(wèi)生狀況，清楚地告訴我們這些學(xué)生的家庭普遍缺乏環(huán)保意識(shí)。孩子們?nèi)狈ι鷳B(tài)環(huán)保意識(shí)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）環(huán)保知識(shí)淺薄

大多數(shù)學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)保知識(shí)了解少，缺乏基本的環(huán)保常識(shí)。比如：白色垃圾、廢棄電池等電子產(chǎn)品、干凈的江河水變黑的危害等知之甚少。許多學(xué)生認(rèn)為保護(hù)環(huán)境就只是不要隨地扔垃圾、不要隨地吐痰、看見(jiàn)廢紙廢物主動(dòng)撿起。

（2）環(huán)保目的不明

對(duì)于為什么要進(jìn)行環(huán)境保護(hù)？在對(duì)我們學(xué)校160名學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)的學(xué)生都是認(rèn)為不保護(hù)環(huán)境，地球就變成了垃圾場(chǎng)，大樹(shù)、小草、花都會(huì)死，河水會(huì)變得不干凈。學(xué)生們覺(jué)得我們環(huán)保就是讓周圍變干凈，看不到垃圾，讓大自然更美麗，人類生活更美好。其實(shí)環(huán)保的目的就是運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，研究生態(tài)系統(tǒng)被破壞的原因，尋找保護(hù)的途徑與方法，自覺(jué)維護(hù)人與自然和諧均衡相處。

（3）環(huán)保意識(shí)缺乏

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生意識(shí)到水、電資源的寶貴，但是在日常生活中，孩子們玩自然水、浪費(fèi)水資源嚴(yán)重，也沒(méi)有節(jié)約電的意識(shí)，教室里常常無(wú)人了燈還亮著，完全沒(méi)有意識(shí)到缺水、缺電的嚴(yán)重性。這就需要學(xué)校進(jìn)一步進(jìn)行節(jié)約教育、環(huán)保教育。

（4）環(huán)保行為習(xí)慣差

學(xué)生普遍環(huán)保行為習(xí)慣差，明知不能隨地吐痰，不能亂扔紙屑，不能進(jìn)草坪踩踏，但是，校園里卻經(jīng)?？吹皆敬驋吒蓛舻牡孛娉３?huì)冒出紙屑等雜物；進(jìn)草坪玩的學(xué)生也常有發(fā)現(xiàn)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的有效途徑

(一)、充分挖掘小學(xué)科學(xué)教材中能夠進(jìn)行環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容

1、從學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)來(lái)講,小學(xué)科學(xué)課與環(huán)保教育有著更多的共性,其內(nèi)容更豐富、知識(shí)面更廣泛。(1)道德教育內(nèi)容

自然資源不是取之不盡、用之不竭的,環(huán)境對(duì)廢棄物的容納能力也是有限的。對(duì)資源的無(wú)節(jié)制掠奪開(kāi)采,對(duì)環(huán)境的任意污染與破壞,必然受到自然界的懲罰。通過(guò)破壞環(huán)境來(lái)侵犯他人的利益,危及子孫后代的生存,必將受到社會(huì)的譴責(zé),從而明確人對(duì)自然的道德責(zé)任和義務(wù),樹(shù)立“保護(hù)環(huán)境光榮,破壞環(huán)境可恥”、“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的新型環(huán)境道德觀念。如四上第一單元《我們周圍的空氣》、六下第五單元的《神奇的能量》??(2)行為教育內(nèi)容

要求學(xué)生成為大自然的優(yōu)秀管理員,從自己做起,從小事做起,講究環(huán)境衛(wèi)生,節(jié)約用水用電,收集廢紙廢鐵,愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,積極主動(dòng)參加環(huán)保宣傳教育活動(dòng),投身于環(huán)保事業(yè)。如三上第四單元的《它們是什么做的》;三下第一單元《土壤與生命》、六下第二單元的《遺傳與變異》??

（二）、結(jié)合多媒體教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保教育。

課堂教學(xué)中，有許多環(huán)境現(xiàn)象和環(huán)保問(wèn)題單憑口頭講述或?qū)W生討論達(dá)不到形象、直觀的效果，很難引起學(xué)生的關(guān)注或在他們心中產(chǎn)生震撼。我們可以在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容制成多媒體課件，并在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地插播一些錄像，加深學(xué)生的印象，從而將課堂引入全新的境界，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，能積極參與討論、探究解決環(huán)境問(wèn)題、保護(hù)環(huán)境的方法。例如，利用多媒體播放“白色污染”情況：原來(lái)清澈見(jiàn)底的河水不見(jiàn)了，河面上常常漂浮著白色的塑料袋、飯盒、泡沫包裝材料等一次性塑料物品；在公園的綠樹(shù)從中，綠蔭地上，花壇里，不時(shí)可見(jiàn)扎眼的“白色”；在寬闊的馬路上，一陣風(fēng)吹過(guò)，路邊的塑料袋吹上了天空，好像一只只斷了線的風(fēng)箏等。通過(guò)播放短片，讓同學(xué)們思考、討論：白色污染為什么會(huì)如此猖獗呢？教育大家從自己做起，從身邊做起，不做污染和破壞環(huán)境的事，從而增強(qiáng)廣大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（三）、組織學(xué)生實(shí)地考察進(jìn)行環(huán)保教育。

我在教學(xué)《水污染》一課時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生到污染嚴(yán)重的河邊實(shí)地的調(diào)查研究，看看水面上有哪些漂浮物？這些漂浮物來(lái)自哪里？聞聞河水有什么氣味？因此，面對(duì)發(fā)黑發(fā)臭的河流，讓學(xué)生想到的是“什么原因使河水發(fā)黑發(fā)臭？”、“河水發(fā)黑發(fā)臭有什么危害？”，從而使學(xué)生對(duì)水質(zhì)污染有了一個(gè)更直接的了解，增加了他們的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的環(huán)境探究意識(shí)。

在學(xué)習(xí)《從巖石到土壤》這一課時(shí)，課前帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，采集巖石標(biāo)本和土壤標(biāo)本，讓學(xué)生從采集標(biāo)本的過(guò)程中學(xué)習(xí)，初步感知不同的巖石、不同的土壤來(lái)自于不同的地理環(huán)境，從而增長(zhǎng)一些地理環(huán)境方面的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在采集標(biāo)本過(guò)程中，接觸自然，親身體驗(yàn)，了解實(shí)際中的地貌，得到的知識(shí)遠(yuǎn)比單純的巖石和土壤的標(biāo)本要多得多。特別是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生還獲得一些水土流失、樹(shù)木保護(hù)水土、植物生長(zhǎng)與土壤等方面的知識(shí)，學(xué)生增長(zhǎng)了見(jiàn)聞，無(wú)疑有利于我們滲透環(huán)保教育。

（四）、結(jié)合環(huán)保節(jié)日，開(kāi)展宣教活動(dòng)。

一年一度的環(huán)保節(jié)日有：中國(guó)植樹(shù)節(jié)（3月12日）、世界氣象日（3月23日）、世界地球日（4月22日）、愛(ài)鳥(niǎo)周（各地有異，一般為4月至5月初的一周）、世界無(wú)煙日（5月31日）、世界環(huán)境日（6月5日）、世界防治荒漠化和干旱日（6月17日）、世界土地日（6月25日）、世界人口日（7月11日）、國(guó)際保護(hù)臭氧層日（9月16日）。通過(guò)這些節(jié)日，配合有關(guān)主題，舉辦環(huán)保知識(shí)講座；組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽、征文比賽；利用黑板報(bào)、墻報(bào)進(jìn)行宣傳展覽；排演環(huán)保節(jié)目；進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的問(wèn)卷調(diào)查等，逐步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保參與意識(shí)。

（五）、讓環(huán)保教育得到課堂拓展，學(xué)練結(jié)合，讓學(xué)生形成能力

教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育，還要讓課堂得到拓展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，最終讓學(xué)生形成合理利用自然環(huán)境的能力，發(fā)揮學(xué)生的環(huán)保作用。

（1）根據(jù)學(xué)習(xí)生活需要，有效使用廢棄物，進(jìn)行課堂環(huán)保拓展教育。

教師在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們諸如長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等很多教具、學(xué)具都可以利用被人丟棄的廢紙板或廢木條等廢棄物來(lái)自己制作而成。為此教師就可以要求學(xué)生積極撿回廢棄物，為教師制作教具或?yàn)樽约褐谱鲗W(xué)具，還可以實(shí)行一些制作比賽，評(píng)比后作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。這樣不僅鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，而且讓學(xué)生養(yǎng)成了環(huán)保從我做起、從小事做起、減少污染、變廢為寶的良好習(xí)慣。

（2）參與社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成環(huán)保能力

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，教師還可以通過(guò)讓學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查的方式，拓展課堂教育。如每年寒、暑假就給學(xué)生布置一個(gè)家庭作業(yè)：請(qǐng)你用你喜歡的方式，利用假期時(shí)間，調(diào)查一下你所在的村組和家庭每季度用的水電，并認(rèn)真分析是否達(dá)到了節(jié)約用水電的要求。或者利用假期，自己去撿廢棄物去賣，看能否給自己掙本子費(fèi)。這樣不僅鞏固了所學(xué)的課堂知識(shí)，而且久而久之，環(huán)保也就成為學(xué)生自覺(jué)的一種能力?？傊?1世紀(jì)是科技發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展時(shí)期，環(huán)境問(wèn)題日趨嚴(yán)重。生存環(huán)境任重道遠(yuǎn)。把對(duì)少年兒童環(huán)境意識(shí)保護(hù)的培養(yǎng)和教育，不僅迫在眉睫，而且具有重大和深遠(yuǎn)的意義。當(dāng)然學(xué)生的環(huán)保教育不能脫離社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，我們必須針對(duì)生活中不斷出現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題，及時(shí)制定環(huán)保教育目標(biāo)，更新環(huán)保教育策略，使環(huán)保意識(shí)教育真正的起到實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

《中國(guó)中小學(xué)環(huán)境教育研究》 北京師范大學(xué)

《激發(fā)小學(xué)生樹(shù)立綠色環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)文明行為的行動(dòng)研究》 《小學(xué)科學(xué)學(xué)科中的環(huán)境教育初探》 《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》