第一篇：如何在生物課教學(xué)中滲透美育教育

如何在生物教學(xué)中滲透美育教育

美育亦稱美感教育或?qū)徝澜逃?，是培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點和鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育，是素質(zhì)教育的一個重要方面。筆者認(rèn)為在生物教學(xué)中注重細(xì)節(jié)設(shè)計，有利于生物教學(xué)中的“以美激情、以情啟智”。如何在一些教學(xué)細(xì)節(jié)中適時地融入美，激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生在一種輕松和諧的氛圍里得到美的熏陶和情感的升華，體驗知識帶給他們的無窮魅力，是每一個生物教師值得重視和研究的課題。以下是筆者在生物教學(xué)實踐中進(jìn)行美育教育的一點嘗試。

在學(xué)習(xí)初一生物第一課—“緒論：探索生物的奧秘”時，采用投影、看錄象、觀察圖片等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生從聲音、形態(tài)、顏色等方面去領(lǐng)略大自然中生物的多樣性的美、生物體適應(yīng)與協(xié)調(diào)的美等。通過出示一張張名勝風(fēng)景片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)祖國的山美、水美、風(fēng)情美。這樣不但激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生物和探索生物奧秘的濃厚的興趣，同時也給他們以美的愉悅，增加對祖國的了解。最后再展示兩張大幅圖片：一張是大搞植樹造林后的黃土高原某地，另一張是長期亂搞濫伐后的黃土高原。并讓學(xué)生去比較哪張圖片展示的景象美，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)出保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，從而進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要性。

在學(xué)習(xí)“組織和器官”一節(jié)時，教材中有這樣一段話：許多細(xì)胞構(gòu)成了組織，多種組織構(gòu)成了器官，六種器官構(gòu)成了一個綠色開花植物的完整植物體。筆者先讓學(xué)生朗讀一遍，并仔細(xì)品味其中有無美的因素。在他們認(rèn)真思索后仍瞪著一雙雙疑問的大眼睛時，再適時地引導(dǎo)他們：同學(xué)們，這一株株綠色開花植物是由六種器官構(gòu)成的，這六種器官和諧地、有機地組成了一個統(tǒng)一的植物體，這其中不

也蘊藏著美的和諧與統(tǒng)一嗎？。在他們點頭時，教師又可引導(dǎo)：一株完整的綠色開花植物和一株被一位調(diào)皮的同學(xué)剝?nèi)淦?，摘掉葉子的植物相比，哪株更美？這樣在同學(xué)們說出答案后便更好地領(lǐng)悟出了什么是和諧、什么是統(tǒng)一的美；也明白了那位同學(xué)的行為是多么的不美，同時也會警示他們的日常行為。這種教育難道不比直接的說教效果更好嗎？

在講完“開花結(jié)果”后，教師提問學(xué)生：在植物的根、莖、葉、花、果實、種子中，你認(rèn)為哪一種器官最美？為什么？絕大多數(shù)同學(xué)都說花最美，因為花冠色彩鮮艷，有些花還具有芳香的氣味。在肯定了他們的回答后，繼而啟發(fā)他們思考“美麗的花朵要正常開放，需要其它哪些器官的幫助？大家在進(jìn)行了一番熱烈的討論后都答出了根、莖、葉等器官所起的重要作用。在對學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)以后，最后抓住時機進(jìn)行適時引導(dǎo)：大家在日常生活、學(xué)習(xí)以及以后的工作中，固然要做鮮花，但更重要的是甘愿做根、莖、葉，與鮮花奪目燦爛的美相比，他們的美在于樸實無華、默默奉獻(xiàn)……。在這樣的細(xì)節(jié)處理中，既讓學(xué)生認(rèn)識到美，更讓他們體會到美的價值和做人的道理。因此我們在教學(xué)中，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時不僅要強調(diào)課堂整體的科學(xué)性，還要注意細(xì)節(jié)處理的藝術(shù)性，使學(xué)生在獲得知識的同時又得到美的感受和情感的升華。這大概就是所說的美能愉悅心情、陶冶情操吧。

以上只是筆者在教學(xué)實踐中的一點細(xì)節(jié)，在生物課教學(xué)中，要發(fā)掘美的因素還很多。只要我們持之以恒，用細(xì)心、耐心、愛美之心去發(fā)現(xiàn)，去設(shè)計，總是會有所收獲的。

第二篇：在科學(xué)教學(xué)中滲透美育教育

如何在科學(xué)教學(xué)中滲透美育教育

沂源縣第二實驗小學(xué) 鄭繼霞

當(dāng)人們重新認(rèn)識到自然科學(xué)與人文科學(xué)應(yīng)當(dāng)和諧發(fā)展時，對小學(xué)科學(xué)教學(xué)也提出了新的要求：學(xué)習(xí)科學(xué)既要探求“真”。又要追求“美”。于是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生，在科學(xué)教學(xué)中滲透美育正是契合了這一要求。小學(xué)科學(xué)教材中蘊含著眾多的美育素材?？茖W(xué)教師應(yīng)充分挖掘這些素材并向?qū)W生施加審美影響。用科學(xué)知識的形式美來感染、熏陶學(xué)生；用科學(xué)的內(nèi)在美來感化、激勵學(xué)生。培養(yǎng)他們感受美、追求美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，提高他們的美學(xué)素養(yǎng)，讓他們學(xué)會在思考中領(lǐng)悟。在科學(xué)教學(xué)中實施美育滲透，更能使科學(xué)教學(xué)生機勃勃，充滿活力。因此，在科學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)重視美的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋找科學(xué)的美，欣賞科學(xué)的美，追求科學(xué)的美，并不斷地去表現(xiàn)科學(xué)的美，創(chuàng)造出美滿的科學(xué)課堂。

一、美在生活中

科學(xué)源于生活，生活中到處有科學(xué)，到處存在著科學(xué)思想。同樣，科學(xué)中的美不單單屬于教材本身，而廣泛的表現(xiàn)于生活之中。如何讓學(xué)生感覺到生活中的科學(xué)美？這就需要我們教師在教學(xué)中結(jié)合生活素材，捕捉生活中所蘊涵的科學(xué)美，展示科學(xué)美的巨大魅力和作用，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活這個大花園，一起去感知體會。農(nóng)村有著得天獨厚的自然環(huán)境和資源，為科學(xué)教學(xué)提供了豐富的、生動的教學(xué)材料，也 展示了生活中的科學(xué)美。如在教學(xué)：《木材》一課中，在認(rèn)識木材時，我用多媒體課件展示了各種各樣的木材，他們的花紋形形色色，美妙絕倫，學(xué)生時而驚訝、時而贊美。在講解木材的用途時，我又搜集了一些木制品圖片，利用課件展示給學(xué)生欣賞，有精美的木質(zhì)家具、漂亮的木雕、美觀的木橋、美妙絕倫的木材建筑物等，學(xué)生邊欣賞邊贊嘆，這一課真正讓學(xué)生感受到生活中的“科學(xué)美”。又如在教學(xué)《我像誰》一課中，我讓所有學(xué)生帶來他的全家福張貼在教室宣傳欄中，這些全家福，形式各異、五彩繽紛，學(xué)生在欣賞時，時而傳來××真漂亮，××的媽媽真漂亮，××的爸爸真帥氣，××一家真幸福等，從學(xué)生的表情和言語中無不流露出美的贊賞。教學(xué)這一課時，我還把自己的全家福電子稿用大屏幕展示給學(xué)生看，讓學(xué)生幫著找一找我和家人的異同點，這樣學(xué)生在獲得新知的同時，也尋找到了生活中的科學(xué)美?？茖W(xué)與我們的生活息息相關(guān)。讓學(xué)生捕捉生活中科學(xué)美的素材，感受科學(xué)來源于生活，又運用于生活，美在生活中，美在科學(xué)中也就成為學(xué)生心中自然的感嘆。

二、美在教材中

著名的雕塑家羅丹說過：“生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”這就充分說明美育的作用和價值在于培養(yǎng)一雙善于觀察美，發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美的事物都是鮮明的、形象的、生動的，具有較強的可感性?？茖W(xué)教材中所蘊含的美育因素，可以讓學(xué)生受到美的熏陶！首先科學(xué)教材本身的美，即外顯美?？茖W(xué)教材是經(jīng)過無數(shù)專家、學(xué)者 2 像藝術(shù)家創(chuàng)作作品那樣經(jīng)過“精雕細(xì)刻”而成的，其精美的裝幀，漂亮的封面，有序的編排，圖文并茂的內(nèi)容等，可以說是一件融多種藝術(shù)于一體的“藝術(shù)作品”。

其次是教學(xué)內(nèi)容中蘊含著的美，即內(nèi)在美?？茖W(xué)內(nèi)在美是以和諧、對稱、簡單、奇異等為主要表現(xiàn)形態(tài)，是審美者通過理解、想象、邏輯思維所能體驗到的美。在科學(xué)中，美主要表現(xiàn)于實驗、理論、規(guī)律上。簡單、統(tǒng)一、精確、巧妙、對稱、和諧、奇異等特征，使得它具有如詩如畫般的意境和神韻。研究科學(xué)中的美，不僅能夠陶冶心靈，領(lǐng)悟科學(xué)之美，而其奧妙無窮的自然法則，更能啟迪和推動人類永不休止地去探索物質(zhì)運動的規(guī)律，在科學(xué)中進(jìn)行美育教育，其目的在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)美的魅力，接受科學(xué)美的熏陶，提高對科學(xué)美鑒賞的能力，促進(jìn)身心和智力的發(fā)展，達(dá)到“以美求真，以美向善”的教育功效。

三、美在操作中

科學(xué)美在實驗方面的表現(xiàn)也十分突出。在科學(xué)教學(xué)中，實驗本身就是一種行之有效的感受美的常用方法。因為教學(xué)中的審美對象通過實驗這一媒介，直接作用于人的感官，人們憑借已有的知識和經(jīng)驗，在觀察和想象中去感受它的美。那些包含科學(xué)美思想的實驗，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力和動手操作能力。比如教學(xué)《降落傘》一課，讓學(xué)生通過閱讀教材，并在教師的指導(dǎo)下，制作降落傘，然后在小組展示中評選出最實用的降落傘，學(xué)生設(shè)計方案，驗證誰的降落傘最實用，通過對比實驗得出了影響降落傘下降快慢的因素，此實驗 3 其制作的精確完美，設(shè)計思想的巧妙，實驗技術(shù)的精湛，都給人以美的體驗與享受。借助精心設(shè)計的實驗，往往會使學(xué)生激起強烈的審美情趣。例如：在教學(xué)《筷子折了》一課時，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對比實驗探究光的折射規(guī)律，學(xué)生用激光筆分別直射和斜射入玻璃磚，發(fā)現(xiàn)光從一種透明物質(zhì)斜射入另一種透明物質(zhì)時會發(fā)生光的折射現(xiàn)象，光直射入玻璃磚不發(fā)生光的折射現(xiàn)象，學(xué)生在操作中不停地變換角度驗證，在操作中體驗到科學(xué)的規(guī)律美。在科學(xué)實驗中，學(xué)生需要根據(jù)實驗方案安裝儀器、操作、讀數(shù)、處理實驗數(shù)據(jù)、得到結(jié)果。在整個實驗過程中，還需要進(jìn)行分析、判斷、假設(shè)、推理等思維活動。這些都能使學(xué)生從中領(lǐng)會實驗的科學(xué)思想、形成實驗意識，感受實驗之美。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠抽象思維與雙手精細(xì)的、靈巧的動作結(jié)合起來，就能激起這些區(qū)域積極活躍起來。如果沒有這種結(jié)合，那么大腦的這些區(qū)域就處于沉睡狀態(tài)?！辈僮魇且环N手、腦、眼等多種感官協(xié)調(diào)參與下的活動，同樣，經(jīng)過動手操作之后，學(xué)生對科學(xué)的美的感受會有更獨到的領(lǐng)悟，會更強烈，更貼于心！

四、美在想象中

審美體驗必須在學(xué)生的頭腦中形成某種獨特的審美意象，而這正是創(chuàng)造與想象的作用，放棄了想象，一切就顯得平淡和單調(diào)，也就無所謂審美體驗了。從某種意義上說，審美活動的本質(zhì)就是想象，想象豐富的人，審美感受就豐富；想象貧乏的人，審美感受也就貧乏，“想 象就是創(chuàng)造力”，教師應(yīng)把握適當(dāng)?shù)臅r機，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生展開審美想象，領(lǐng)悟想象的美！

如在教學(xué)《未來的交通工具》一課時，教材中展示了各種交通工具，教師再借用電腦課件展示一些學(xué)生生活中未見過的交通工具，然后啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生閉上眼睛，張開想象的翅膀，想象一下，你夢想中的交通工具什么樣？運用啟發(fā)性的語言，把學(xué)生帶入美的意境，激發(fā)學(xué)生展開審美想象，領(lǐng)悟想象中的奇特美。

五、美在創(chuàng)造中

創(chuàng)造美是美育教育的最終目的。創(chuàng)造性思維具有新穎獨特的特點，它是反映學(xué)生智力水平的重要標(biāo)志，也是對美的追求的一個重要動機。在科學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)造科學(xué)的審美意境，以啟迪學(xué)生科學(xué)美的直覺，以便作出科學(xué)規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明能力。正如美國科學(xué)家哈爾斯說的：“科學(xué)是創(chuàng)造性的藝術(shù)，因為科學(xué)家創(chuàng)造了美好的新概念；科學(xué)是創(chuàng)造性的藝術(shù)，因為科學(xué)家象藝術(shù)家一樣地生活，一樣地工作，一樣地思索”。

在科學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生自我設(shè)計課內(nèi)演示實驗、課外興趣實驗、家庭小實驗、趣味小實驗等。組織學(xué)生參加“自制教具”及“全國青少年科技創(chuàng)新大賽”等創(chuàng)新活動，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力，強化創(chuàng)新意識，豐富創(chuàng)新體驗。有計劃地開展社會實踐活動，如組織學(xué)生調(diào)查安全用電，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)人們違反安全用電的事例并提出解決問題的有效措施。學(xué)生在親身的實踐過程中，通過一定的操作、制作和創(chuàng)作活動，不僅可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣，掌握一定的技能。而且，通過對自己勞動成果的欣賞，從中可以品味出“勞動創(chuàng)造了美”的深刻意蘊。

總之，科學(xué)本身處處充滿美的韻律，科學(xué)的課堂時時閃爍著靈動的美感，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實施美育的滲透，讓學(xué)生要認(rèn)真體會小學(xué)科學(xué)中美的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生去捕捉、發(fā)現(xiàn)、體驗、領(lǐng)悟、創(chuàng)造科學(xué)之美，從而培養(yǎng)學(xué)生的美感和情操，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的不斷提高，讓科學(xué)因美育的滲透而更完美！小學(xué)科學(xué)課中美育教育滲透的計劃 沂源縣第二實驗小學(xué) 鄭繼霞

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“要關(guān)注提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，在科學(xué)探索活動中讓學(xué)生體驗科學(xué)的人文精神之美”，要“不斷地使學(xué)生振奮精神，以一種登山者的姿態(tài)投身科學(xué)探究活動，也使學(xué)生越來越樂觀自信，朝氣蓬勃，進(jìn)而形成性情之美，升華為一種人文精神”，因此，在科學(xué)課中滲透美育教育就顯得十分重要，下面談幾點自己的體會：

一、教師要激發(fā)學(xué)生的審美欲望

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要抓住有關(guān)內(nèi)容或有利時機，給學(xué)生充分的時間，鼓勵學(xué)生大膽猜測，讓學(xué)生從各個角度去思考。學(xué)生進(jìn)行猜測后，說出自己是怎樣想的，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，又使學(xué)生在相互之間交流受到啟發(fā)，明白提出的假設(shè)不是憑空亂猜的。如《導(dǎo)體與絕緣體》一課，學(xué)生認(rèn)識各種材料后，提問：你認(rèn)為哪些材料可以讓小燈泡亮起來？這時學(xué)生暢所欲言。有的說，鐵釘、銅片、鋁絲可以讓燈泡亮起來，有的說紙片、塑料、碳棒不能讓燈泡亮起來等等。

教師把學(xué)生的這些猜想和假設(shè)板書出來，并不急于把答案告訴學(xué)生，而是讓他們自己去實驗驗證。在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體。這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決 定性的作用。科學(xué)課教師要細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。豐富他們童年生活與自然的和諧美，激發(fā)學(xué)生的審美欲望，張揚他們的個性，挖掘他們的創(chuàng)造潛能。

二、教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然美

大自然的風(fēng)光是美不勝收的，如“人靠什么運動，小鳥靠什么飛翔，植物靠什么生長，汽車靠什么奔馳??神奇的能量，神奇在哪里，這一切都需要學(xué)生學(xué)會思考，在努力學(xué)習(xí)的過程中找到答案。這些都是來自大自然中美的事物，使學(xué)生得到享受和愉悅，得到美的熏陶。這些美的事物科學(xué)課中最多又顯而易見。例如：《生物的遺傳現(xiàn)象》一課中，出示家庭照片，讓學(xué)生用連線的方法幫助他們?nèi)齻€同學(xué)找到自己的父母，這就要求教師能利用彩色照片、投影、錄像等電教手段，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去尋找，鼓勵學(xué)生去積極主動發(fā)現(xiàn)自然美，再結(jié)合老師生動、富有感染力的語言講解，使學(xué)生從內(nèi)心深處發(fā)出對自然美的贊嘆。

三、教師要幫助學(xué)生體驗美

學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究 活動，幫助他們體驗美。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。例如：《化石告訴我們什么》一課中，學(xué)生通過閱讀“恐龍的化石”了解到，化石是在地層巖石中保存的幾百萬年以前生物的殘骸或遺跡，如；骨骼、外殼、葉子、腳印等，在教學(xué)中，教師只是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

四、教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

科學(xué)課中美的教育要注重學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，其中包括觀察能力、實驗?zāi)芰?，邏輯思維能力和想象能力等，啟發(fā)他們的創(chuàng)新精神，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生審美愉悅的感受體驗。如：《磁鐵游戲》的教學(xué)，學(xué)生通過“玩”得出磁鐵能吸小刀、大頭針、鐵片等，不能吸紙片、橡皮、玻璃等，教師引導(dǎo)學(xué)生概括歸納得出磁鐵能吸鐵。學(xué)生又由磁鐵隔著衣服、書能吸鐵，得出磁鐵隔著東西也能吸鐵，這是本課的兩個知識點，推理過程清晰、嚴(yán)謹(jǐn)，給學(xué)生一種演繹推理的享受，孩子們就會為自己的發(fā)現(xiàn)感到高興，同時也從小樹立了一種審美的觀點。

五、教師要對學(xué)生進(jìn)行審美指導(dǎo)

羅丹曾經(jīng)說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”作為一名教師應(yīng)用心捕捉時機，利用科學(xué)教學(xué)中提供的豐富的美育因素對學(xué)生進(jìn)行教育，幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、欣賞美。教師在教學(xué)中可以經(jīng)常強調(diào)說：“你們看它漂亮不漂亮，美 不美??？它們多有意思，多有趣??！”用各種啟發(fā)性語言鼓勵學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)。例如：《各種各樣的能量》一課中，所探討的這些物體靠什么“工作”或“運動”？通過學(xué)生討論得知，能量是一種驅(qū)動著宇宙萬物運動的動力，我們雖然看不見它，但是它卻無處不在，汽車在路上奔跑，喇叭發(fā)出聲音，蠟燭發(fā)出光芒??這些知識不僅可以引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，而經(jīng)老師點撥后他們就知道了，任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光或發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。各種各樣的能量都是處在一種自然協(xié)調(diào)中，是非常和諧的一種美，在學(xué)生中播下了審美的種子。

在科學(xué)課教學(xué)中，在自然科學(xué)知識傳授的同時滲透美育，不僅可以使學(xué)生從小就樹立起真、善、美的統(tǒng)一，和諧發(fā)展的思想，而且可以引起他們對美的追求，幫助他們增長知識，增強對大自然的了解，讓學(xué)生體驗科學(xué)的人文精神之美，進(jìn)而形成性情之美。

第三篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育

劉麗君

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書——北師大教材八年級下冊第四章第二節(jié)課。

案例背景

我國數(shù)學(xué)家徐利治認(rèn)為：“數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一是使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的審美能力，即能增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)美的主觀感受能力。” 數(shù)學(xué)是人類文明的結(jié)晶，數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)、圖形、布局和形式無不體現(xiàn)數(shù)學(xué)中美的因素。當(dāng)然不少人也認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味，認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)的人滿腦子是數(shù)碼和符號，做事像一加一等于二一樣刻板，不懂藝術(shù)不懂美。的確數(shù)學(xué)不像音樂、繪畫那么直觀，怎樣能與美聯(lián)系起來呢？作為課程實施主陣地、主戰(zhàn)場的課堂教學(xué)將是滲透美育的重要途徑，那么在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)如何巧妙地把美育融入其中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加課堂的生動性，讓學(xué)生在獲取知識的同時能得到美的享受，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量呢？

案例描述

“同學(xué)們，你能將卡通人物放在圖片你認(rèn)為最合適的位置，讓圖片看起來最美嗎？上來擺一擺吧?！保ǘ嗝襟w課件演示）

對于這個生活中常見的擺放問題，學(xué)生覺得很容易，于是馬上就有很多人舉手要求上臺擺一擺，我叫了班級里2位不大愛發(fā)言成績不是很好的同學(xué)上臺進(jìn)行了嘗試。結(jié)果一位學(xué)生將卡通人物放在了正中間，另一位則將其放在中間偏右上一點的位置。

（擺放結(jié)束）“這兩位同學(xué)的擺放如何，美嗎？”

對于美，大家都有不同的認(rèn)識，因此老師的話剛一完，立刻就有學(xué)生舉手回答：“我認(rèn)為第一位同學(xué)的擺放比較美，很對稱?！?/p>

接著又有一位學(xué)生提出了自己對美的理解：“我認(rèn)為這兩位同學(xué)的擺放還都不夠美，應(yīng)該放在圖片的右下方的位置比較好些，而且攝影老師也說了這樣的取景比較好一些。”

學(xué)生這學(xué)期正好在學(xué)攝影，但能將攝影與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，也還有點出乎意料，然而這對我們教師來說應(yīng)該是高興的，于是我馬上讓這位學(xué)生將卡通人物擺在了相應(yīng)的位置，讓大家來看，這樣擺放感覺如何呢，這時，部分同學(xué)開始小聲的說：“對哦，看起來比較舒服呢?！苯又?，我乘機追問：“這樣擺看起來比較舒服，那這里有什么數(shù)學(xué)知識呢？”這樣學(xué)生的思維就被拉到了數(shù)學(xué)上來，而且他們的興趣絲毫沒有減少，反而開始高漲起來。

接下來，老師讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)資料任選一個五角星，測量五角星上C點到A、B點的距離。并計算一下ACAB和BC

AC的值分別是多少，它們相等嗎？

（通過測量，學(xué)生齊聲回答）：“0.6，相等?！薄斑@個式子有什么特點呢？”從而得出“黃金分割”的定義。教師并指出：“以后利用一元二次方程，我們可以計算出黃金分割比

5?1

25?12ACAB是?！蔽业脑拕傄煌辏陀幸粚W(xué)生疑惑的舉起手：“為什么會是呢？是哪里來的呢？”于是，很多學(xué)生也開始好奇起來，開始追根問底，疑惑不解。對此，我本想不會有學(xué)生提問才是，不是都說以后會說的嗎，知道就行了啊，可是畢竟學(xué)生是提出這個問題了呀，講還是不講呢，不講學(xué)生肯定會失望，看來是非說不可了。“我們?nèi)绻O(shè)AB=2，AC=x,那么BC=2-x，所以由AC

AB?BC

AC得到，x?2??2?x?，以后利用一元二次方程的解法，可以2

解得x=5?1。所以黃金比是

始輕松起來。5?12?！蓖ㄟ^解釋，學(xué)生開始明白，課堂的氣氛也因此開

這樣，再讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在生活中的價值體現(xiàn)，即在樂器和建筑上的應(yīng)用。

然后提問：“你會作出一條線段的‘黃金分割點’嗎？”激起學(xué)生探索的欲望。“通過剛才的討論，我們知道了黃金分割的意義。那么怎樣作一條線段的黃金分割點？”

“如果我們假設(shè)”，我剛想說下去——“線段AB＝2，那么只需在這條線段上構(gòu)造長度為5?1的線段?！?/p>

居然有個學(xué)生打斷了我的話，說“老師，我們可以先假設(shè)線段AB＝2，再在上面畫出5?1的線段就可以了哦?！贝藭r，我還真覺得不對勁，居然有學(xué)生搶我的臺詞，這不是很要命嘛，有點驚訝，但也心里確實也佩服這位學(xué)生。課后我回想上課的內(nèi)容，才知道，原來是在向?qū)W生介紹為什么黃金比是

是意外的收獲。

又有一位學(xué)生起來：“那就先做出5再減去1就可以啦?！?學(xué)生繼續(xù)思考，并嘀咕著“怎樣做出5呢？”

馬上又有位學(xué)生起來：“可利用在數(shù)軸上表示一個實數(shù)的方法，構(gòu)造Rt△?！?/p>

大家表示贊同：“對哦，做個直角三角形”

這位學(xué)生繼續(xù)回答：“使得這個直角三角形的兩直角邊分別是1和2就可以了?！?/p>

就這樣，在同學(xué)們的共同努力下，一唱一答的解決了我拋給的問題，還居然讓我當(dāng)了一會隱形人。

下面，借助多媒體展示課后隨堂練習(xí)中找黃金分割點的另一方法。（邊演示邊講述）并讓學(xué)生回答“你能說說這種做法的道理嗎？”學(xué)生開始思考起來，慢慢地部分學(xué)生開始交流，接著就有人舉手，我叫了其中的一位學(xué)生上臺講講他的思路，讓他也當(dāng)一次老師。結(jié)果這位學(xué)生精彩的回答贏得了大家的肯定，同學(xué)們都鼓起掌來。課堂氣氛一下子又活躍起來。

最后，“昨天大家已經(jīng)收集了一些有關(guān)黃金分割的資料，現(xiàn)在你也上來‘說一說生活中的黃金分割’，跟同學(xué)們一起分享好嗎？”學(xué)生都紛紛舉手要求回答，此時，我知道接下來的講臺應(yīng)該交給大家了。讓我也來當(dāng)回學(xué)生吧。課堂中學(xué)生的討論非常的精彩，舉了很多生活中黃金分割的例子，比如：人體上的肚臍，眉毛等，健康飲食上，工業(yè)上原料的配置等等。通過交流豐富了他們的知識，同時也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)原來也是這么的美，感覺意外之余，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，原來數(shù)學(xué)就在我們生活中。

案例評析

人們常說：“成功的教學(xué)給人以一種美的享受”。數(shù)學(xué)的教學(xué)過程不僅僅是學(xué)生個體的5?12時，學(xué)生知道方法，可以設(shè)整條線段長為2，這真

認(rèn)識過程和發(fā)展過程，而且是在教師指導(dǎo)下的一種特殊審美過程。而“黃金分割”（即有名中外比）是古希臘人在探求美感產(chǎn)生的數(shù)字化規(guī)律，體現(xiàn)了人類對美的追求，是美的原則。

1、數(shù)學(xué)美，美在來源于生活

數(shù)學(xué)家喬納森·戈蘭也說過：“數(shù)學(xué)不僅僅是數(shù)字，它更是藝術(shù)。在沒有被表達(dá)出來之前，大多數(shù)數(shù)學(xué)觀念不是建立在邏輯的基礎(chǔ)上的，而是直覺與美。”于是我就從學(xué)生熟悉的生活實例來創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，“你能將卡通人物放在圖片你認(rèn)為最合適的位置，讓圖片看起來最美嗎？”讓學(xué)生再現(xiàn)生活中美的體驗，感受生活的美。也正是貼近學(xué)生的生活，才讓學(xué)生聯(lián)系到攝影知識，感受數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的聯(lián)系。課后，還有很多學(xué)生圍著老師說：“老師，這是數(shù)學(xué)課嗎？怎么像在上語文課呢！”

2、數(shù)學(xué)美，美在與藝術(shù)的緊密聯(lián)系。

在教學(xué)中我設(shè)計了“在活動中發(fā)現(xiàn)新知，在應(yīng)用中進(jìn)一步理解新知，在理解基礎(chǔ)上再探其作法，最后進(jìn)行生活拓展”的總體思路。通過測量五角星來讓學(xué)生經(jīng)歷了嘗試、操作、探索等體驗過程，調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為每個學(xué)生真正意義上的內(nèi)在需求和追求。力求做到課堂的結(jié)構(gòu)美；在教學(xué)方法的形式上，主張千變?nèi)f化，給學(xué)生神美形也美的感受，從動手體驗操作到學(xué)生的主動探索到最后的學(xué)生相互交流。在教學(xué)手段上，利用了多媒體平臺讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富生動：如這節(jié)課的引入，利用flash課件就可以讓學(xué)生再現(xiàn)生活片段使得課堂教學(xué)更加形象，更加直觀；另外，在學(xué)生的“說說生活中的黃金分割”過程中，我們就可以快速的利用多媒體展示給大家了解，一些漂亮的圖案都能很生動的演示出來，使得同學(xué)們的講解更加精彩。

3、數(shù)學(xué)美，美在意料之外

數(shù)學(xué)史家M.Kline說“一個精彩巧妙的證明，精神上近乎一首詩”。教學(xué)中，會發(fā)生一些意想不到的意外情況。對此，如果教師能因勢力導(dǎo)，巧妙地化解矛盾，將會使教學(xué)魅力平添，美不勝收。在本課的教學(xué)中就發(fā)生了意料之外的問題：一個是在教學(xué)的開始，學(xué)生將數(shù)學(xué)攝影聯(lián)系在了一起，結(jié)果很好的達(dá)到引入的目的；另一個是在講黃金比值時，學(xué)生的刨根問底讓我們不得不給出合理的解釋，可正是這意外的提問解釋，將給后面的黃金分割作圖的探索打下了基礎(chǔ)，才出現(xiàn)了學(xué)生“搶”老師的話并進(jìn)行深入思考討論的過程。這些讓我們知道在課堂上機智也是一種美。

4、需進(jìn)一步思考的問題

（1）有些落后的農(nóng)村沒有多媒體怎么辦，學(xué)生回家如何查閱資料呢？即使是教師介紹，學(xué)生能很直觀的感受到嗎，對于美的體驗?zāi)艿轿粏?？對此，《課標(biāo)》也指出要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，對于條件不允許的地區(qū)要盡可能的使學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，我認(rèn)為應(yīng)盡可能通過其他的方式讓學(xué)生得到感受，比如引入中的擺一擺可以拿一盆花讓學(xué)生在窗臺上擺放，同樣也可以達(dá)到感受美的目的。

（2）對于黃金分割學(xué)生都很感興趣，因此課前的準(zhǔn)備都很充分，都很認(rèn)真的上網(wǎng)查資料，可是我們的課堂時間是有限的，不可能讓每位或大部分同學(xué)來介紹他們的資料，最后也只能是建議他們把資料拿給同學(xué)、老師課后進(jìn)行交流，這樣會不會打擊他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情呢。對此，《課標(biāo)》也指出我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的平臺讓學(xué)生得到充分交流和學(xué)習(xí)的機會。因此，我想是否可以設(shè)立一個課外討論小組供交流呢。

隨著科學(xué)的發(fā)展，數(shù)學(xué)越發(fā)藝術(shù)化，藝術(shù)也越數(shù)學(xué)化。它倆似乎曾經(jīng)在山腳下分手，又

將在山頂上匯合，數(shù)學(xué)上的真與藝術(shù)上的美是統(tǒng)一的。在教學(xué)中充分挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)的美育功能，不僅可以使學(xué)生得到美的享受，還可以獲取知識，開發(fā)智力，促進(jìn)“德”、“智”的協(xié)調(diào)發(fā)展。

第四篇：環(huán)保教育在美育中的滲透

環(huán)保教育在美育中的滲透

新疆克拉瑪依市第十二小學(xué) 湯小潔

作者職務(wù)： 教師 文章類別：教學(xué)經(jīng)驗類 單位地址： 克拉瑪依市南新路16號 郵 編： 834000 聯(lián)系電話： 0990—6858439(辦)電子郵箱：28006342 qq@.com 集體組織單位：新疆克拉瑪依市克拉瑪依區(qū)教育局

集體組織單位地址：新疆克拉瑪依市克拉瑪依區(qū)教育局林園路38號 郵 編：834000 集體組織負(fù)責(zé)人姓名：丁中秋 電話： ***

環(huán)保教育在美育中的滲透

學(xué)校是學(xué)生幸福成長的樂園，學(xué)校教育的職能就在于一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

按照鄧小平提出的“教育要面向現(xiàn)代化，面向未來，面向世界”的理論，全面實施素質(zhì)教育。中共中央發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》，強調(diào)了“在整個社會精神文明建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)成為最好的小環(huán)境之一，并對大環(huán)境的優(yōu)化作出積極貢獻(xiàn)”。因此我們認(rèn)為，環(huán)境是人類賴以生存的必備條件，環(huán)境保護(hù)也是我國的基本國策，從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，保護(hù)環(huán)境和樹立保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，學(xué)校作為傳授環(huán)保知識的主渠道，有著無可比擬的優(yōu)勢。但是由于歷史和現(xiàn)實的各種原因，我國的中小學(xué)“環(huán)保教育”起步比較晚，至今還沒有專門的教育課程，“環(huán)保教育”的內(nèi)容往往蘊藏在各學(xué)科知識中。北京師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)研究所王紅旗教授認(rèn)為：“環(huán)境教育是涉及各科教育滲透性的綜合體”。因此，在實際教學(xué)中，老師應(yīng)采取深入研究，善于發(fā)現(xiàn)，靈活滲透的原則。

美育作為素質(zhì)教育的組成部分，對學(xué)生的環(huán)保教育有著不可推卸的責(zé)任，因此在平時的課堂教學(xué)中，我針對本學(xué)科的一些特點，努力探索與實踐把環(huán)保教育滲透課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，取得了一定的實效。主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

一、巧用廢舊材料

教學(xué)中的廢舊材料主要是指每個家庭在日常生活中必要的或常用的可再生的，安全又衛(wèi)生的廢品，例如：牙膏盒、飲料罐等。在平常的生活中，我們大多數(shù)家庭都把這些廢舊材料當(dāng)作無用的垃圾處理掉，但也有個別環(huán)保意識較強的家庭，把這些廢舊材料當(dāng)作再生資源進(jìn)行回收利用。其實，每一種廢舊材料只要合理、安全的進(jìn)行利用對學(xué)生來說，都具有人們意想不到的教育價值。

1、廢紙類

紙類廢品由于特點的不同，低段學(xué)生更容易掌握。在課堂教學(xué)中利用平時讓學(xué)生所收集的各種不同材質(zhì)的紙張進(jìn)行各種練習(xí)利用，例如：一年級《太陽》這一課，利用平時收集的廢舊報紙和其他彩紙進(jìn)行課堂練習(xí)，我先讓學(xué)生們把自己所收集的報紙揉成球狀，然后再用彩紙粘貼上眼睛、鼻子、太陽的光芒等，通過這課的練習(xí)，學(xué)生即訓(xùn)練了眼手協(xié)調(diào)能力，更在無形之中使學(xué)生體會到了制作的成功感。又如：一年級《漂亮的瓶子》這一課，學(xué)生根據(jù)平時收集到的各種廢舊紙張、掛歷，撕成各種形狀然后進(jìn)行重新的組合。學(xué)生在撕貼的各種過程中，即培養(yǎng)了學(xué)生重新組合的創(chuàng)造力，又培養(yǎng)了學(xué)生眼手協(xié)調(diào)能力。增強了學(xué)生做事的自信心等。

2、棍棒類

利用冰棍棒、吸管等廢舊材料進(jìn)行各種練習(xí)。例如：在《冰棍棒玩具》這一課中，學(xué)生利用收集來的冰棍棒進(jìn)行設(shè)計制作，有的同學(xué)把冰棍棒相互交叉連接，做成一個可以活動的X形狀，粘貼上牙齒、翅膀，做成也一只活靈活現(xiàn)的大鳥。還有的同學(xué)把冰棍棒制作成會走動的小人等。吸管可以剪成小段，穿出漂亮的飾品，也可以進(jìn)行一些拼貼的練習(xí)等。通過這一系列的練習(xí)，即培養(yǎng)了學(xué)生的眼手協(xié)調(diào)能力，又增進(jìn)了做事的耐心。

3、包裝盒類

各種各樣的包裝盒又有不同的作用，較大的盒子可以在游戲中制作成為小房子，電視機，甚至還可以作成盔甲穿在身上等。較小的盒子同學(xué)們可以相互合作，組合成為各種各樣的物品等。培養(yǎng)了學(xué)生相互合作的能力以及創(chuàng)作能力。

4、塑料瓶類

利用瓶子進(jìn)行制作，例如：《瓶子》一課，我就利用瓶子的外形特點進(jìn)行自由裝飾，學(xué)生可以綜合使用各種材料，有的同學(xué)使用到了橡皮泥，還有的同學(xué)把自己玩具娃娃的衣服穿在了瓶子的身上等。

由于這些材料取材方便，學(xué)生重復(fù)練習(xí)的機會較多，即培養(yǎng)了學(xué)生多方面能力，又減輕了學(xué)生家庭使用學(xué)具的家庭負(fù)擔(dān)，在完成使命后，還可以集體回收，保護(hù)環(huán)境，增加班級收入。讓學(xué)生在點滴生活中感受，只要合理使用，廢物也能變成寶。

二、巧授環(huán)保小常識

美好的環(huán)境造就美好的心靈，在平常的課中抓住各種機會傳授環(huán)保的一些小常識。

1、廢材料

在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會有一些同學(xué)的作業(yè)掉頁、畫錯撕掉的現(xiàn)象，利用這一特點，告訴同學(xué)們一噸廢紙，經(jīng)過加工，可變成800千克的再生紙，比生產(chǎn)同樣多的紙，節(jié)約100噸水，可減少35%的水后污染，還相當(dāng)于少砍17棵大樹，提倡大家共同努力，一起來為拯救大樹做貢獻(xiàn)。學(xué)生聽了后大為吃驚，自發(fā)的在班級后面放置了一個大箱子，把平時的廢紙放在里面，學(xué)期結(jié)束后賣給回收站，進(jìn)行客觀、統(tǒng)一的回收利用。通過點滴之道，培養(yǎng)學(xué)生的廢物再生知識。

2、突發(fā)事件

利用課中發(fā)生突發(fā)事件進(jìn)行隨時隨地的環(huán)保教育，例如：有一次我在上二年級的課時，看見有一個孩子低著頭，在玩著什么，我走近一看，原來他在玩一枚電池，我就抓住這個了機會進(jìn)行環(huán)保教育。我問：你知道電池有毒嗎？這位學(xué)生一聽嚇了一跳，手中的電池掉在了地上，于是我就撿起電池告訴大家，電池雖然在我們的生活扮演著重要的角色，但他也是一種有毒品，廢舊電池在自然狀態(tài)下分解速度很慢，如果隨意丟棄即污染土地又會污染飲用水。所以我們是不是應(yīng)該給廢舊電池找個新家呢？就讓我們把它們放進(jìn)學(xué)校的廢電池回收箱里吧。

3、節(jié)日、紀(jì)念日

在教學(xué)中穿插節(jié)日、紀(jì)念日的講解。例如：

4、22地球日:內(nèi)容給學(xué)生滲透地球的基本知識、地球只有一個，提出“愛護(hù)地球就是愛護(hù)自己”的口號。

6、5環(huán)境日內(nèi)容：了解周圍環(huán)境如何、怎樣保護(hù)環(huán)境。

3、22水日內(nèi)容：了解水的重要性，通過各種資料，了解世界各地水資源短缺，非洲等國家因沒水而導(dǎo)致很多人死亡?！八褪巧墶保覈廴緡?yán)重，節(jié)約用水，保護(hù)水資源。

5、31日無煙日內(nèi)容：吸煙有害健康，污染環(huán)境，通過各種知識，幫助學(xué)生懂得禁煙的社會意義，引導(dǎo)學(xué)生從身邊開始宣傳禁煙。江澤民同志指出：“環(huán)境意識和環(huán)境質(zhì)量如何，是衡量一個國家和一個民族文明程度的重要標(biāo)志?！杯h(huán)境保護(hù)是我國的一項基本國策，是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一個關(guān)鍵。少年兒童環(huán)保意識和行為，關(guān)系著新世紀(jì)我國環(huán)境狀況和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的進(jìn)程。讓少年兒童在學(xué)習(xí)社會科學(xué)、自然科學(xué)的同時就受到良好的環(huán)境教育，是提高未來公民素質(zhì)的重要內(nèi)容，也是學(xué)校德育工作的一項重要任務(wù)。環(huán)保教育是國家的一項基礎(chǔ)工程，以情感為主的環(huán)保教育更需要不斷探索。通過這一系列的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在美育中逐步發(fā)揮自我管理，自我實踐，學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)習(xí)環(huán)保知識的重要性，從而在“潤物細(xì)無聲”中自然的汲取，讓我們的環(huán)保教育更有意義。

第五篇：談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育教育

談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育教育

摘 要： 小學(xué)語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行審美教育的重任。在教學(xué)的具體各環(huán)節(jié)中進(jìn)行美育滲透，不僅有利于學(xué)生健康成長，還有利于素質(zhì)教育的切實實施。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 美育滲透 教材內(nèi)容 教學(xué)手段

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德建設(shè)和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀?！薄吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：“美育對于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要的作用?！倍及衙烙逃牡匚惶岣叩搅撕芨叱潭?。就語文學(xué)科本身而言，教材中蘊藏著極其豐富的美育內(nèi)容，學(xué)生可以領(lǐng)略生活的真諦，從而完善道德品質(zhì)，陶冶情操。如果說缺少美育的建設(shè)是不完整的教育，那么缺少美育的語文教學(xué)則是殘缺的、乏味的、不完美的教學(xué)。學(xué)生的愛美情趣和審美能力，只能經(jīng)過長期的、潛移默化的培養(yǎng)教育才能形成。新編小學(xué)語文教材十分注意各種素質(zhì)的綜合發(fā)展，采取多種多樣的教學(xué)模式，滲透美育教育。要全面落實素質(zhì)教育，必須重視和加強語文教學(xué)中的美育功能。因此，小學(xué)語文教師必須把美育滲透到語文教學(xué)中。在長期的小學(xué)語文教學(xué)過程中，我進(jìn)行了一些嘗試，收到了較好的效果。

一、認(rèn)真鉆研教材，陶冶學(xué)生愛美的情趣

美在我們?nèi)粘Ｉ钪袩o處不有、無時不有，如顏色、形狀、光澤、線條等的美。這樣文質(zhì)兼?zhèn)涞奈恼略谛W(xué)語文教材中數(shù)不勝數(shù)，其中包含十分豐富的美育內(nèi)容。

1.人物形象美。

記敘文是通過主人公的關(guān)系來突出表現(xiàn)中心思想的，作者往往通過塑造人物形象來反映社會生活。這些形象可以說是各種不同的美的形態(tài)，有許多是學(xué)生學(xué)習(xí)和行動的楷模，能在其幼小的心靈中樹立一座座豐碑。一個人的性格往往又是多方面的，在恰當(dāng)?shù)臅r候滲透教育，效果更好。如《詹天佑》中詹天佑的愛國精神貫徹全文，在介紹修筑京張鐵路面臨的阻力和困難時，講詹天佑面對帝國主義者的狂妄自大和對中國人民的極端蔑視，為祖國的尊嚴(yán)勇敢受命；在講修路的過程時，強調(diào)愛國主義精神是他戰(zhàn)勝一切艱難險阻的動力；創(chuàng)造性地開鑿隧道，設(shè)計“人”字形鐵路，是他愛國精神與科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)造才能相結(jié)合的產(chǎn)物。又如《悼念母親》中作者對兩位母親，生我的母親和祖**親，同樣懷有崇高的敬意和真摯的愛慕，充分表達(dá)了對親生母親永久的悔恨和對祖**親不變的愛意。這些人物形象既美麗可親又可敬，對于啟迪學(xué)生的美好心靈，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，起著“潤物細(xì)無聲”的美麗感染和激勵教育作用。

2.自然景物美。

大自然是多么神奇美麗、絢麗多彩的世界，給我們提供了無限美的源泉，特別在教學(xué)寓情于景、情景交融的寫景狀物文章時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字認(rèn)真體會，引導(dǎo)學(xué)生從教材中發(fā)現(xiàn)美。一篇篇佳作給我們展示了一幅幅瑰麗的自然美景畫卷?！皬拿利惖男∨d安嶺……百里連成一片，就像綠色的海洋”，“山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水”描寫了積雪融化，條條小溪在山間流淌的美景，寫出了小興安嶺的動態(tài)美、音律美?！跋奶?，樹林長得郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇”，“秋天，白樺樹和松樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了”，“冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過膝蓋”。它是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的花園。如果把學(xué)生引入這美不勝收的自然美景中，讓學(xué)生理解：林海雪原，青松翠嶺，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，一座巨大的寶庫。教師在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、領(lǐng)悟，感受美，陶冶學(xué)生美的情趣，同時激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

3.心靈美。

小學(xué)語文課文中塑造的人物都有鮮明的形象。如《七顆鉆石》是俄國作家列夫?托爾斯泰的童話故事，講述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈新鮮的水流，從水罐跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。在這個簡短的童話故事中寄予著作者的道德期盼和某種社會理想；無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入課文情境，入境入情，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，可以使語文課發(fā)揮對學(xué)生進(jìn)行美育的功能。

小學(xué)語文中的美育內(nèi)容不勝枚舉，只要認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材，利用好教材，在語文教學(xué)過程中讓學(xué)生注意美、感知美、理解美、欣賞美，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，就能達(dá)到情感交融的目的，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時使審美情趣得到潛移默化的培養(yǎng)。

二、充分利用多媒體手段，強化美育的滲透功能

1.借助多媒體中圖、聲、樂的作用，提高美的感受程度。

多媒體教學(xué)在語文教育中有著獨特的美育功能。在語文教材中，散文、小說、寓言童話等不同文體無一不蘊含著美的因素，無處不閃爍著美的光芒，因而“語文美育”就成了語文教學(xué)的重要內(nèi)容。借助圖、聲、樂的作用，增強美的感受。讓學(xué)生獲取的信息具有直觀、形象、生動的特點。在進(jìn)行美育滲透的過程中更具有其他手段不可代替的作用，能生動充分地展現(xiàn)課文的思想境界美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美，從而使學(xué)生為之動情，愉快振奮，沉浸在美的享受之中，不知不覺地獲取知識、陶冶情操、凈化心靈、升華人格，收到“潤物細(xì)無聲”的效果。因此，利用多媒體教學(xué)就成為實現(xiàn)“語文美育”的重要手段。如教學(xué)《富饒的西沙群島》時，一方面讓學(xué)生看插圖和反復(fù)朗讀課文來體會西沙群島的美麗，另一方面借助多媒體的圖、聲、樂，讓學(xué)生有身臨其境之感，愛美之情油然而生。

2.利用多媒體教學(xué)化靜為動的功能，達(dá)到審美效果。

利用多媒體教學(xué)，還能化靜為動，讓學(xué)生入境參與觀賞美的過程，學(xué)生仿佛看到了精美的畫面，將得到很大的愉快和滿足，獲得最強烈的美感。譬如教學(xué)《飲湖上初晴后雨》時，利用多媒體，將晴天時西湖的明朗之美展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生好像身臨其境，看到了西湖的美麗景象。又讓學(xué)生觀看雨后西湖的迷茫之美，把西湖在任何情況下都美麗動人的形象送到學(xué)生的面前，從而向?qū)W生滲透對祖國山河的無限贊美之情，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的熱愛祖國山河的思想感情。由此可見，利用多媒體手段，可以達(dá)到最佳審美效果。

總之，在語文教學(xué)中，我們必須從學(xué)科特點出發(fā)，重視、加強和落實美育滲透，努力提高自己鑒賞美、理解美的能力。這樣才能把審美教育貫穿到語文教學(xué)中，處理好語言文字訓(xùn)練和適度進(jìn)行審美教育的關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣和審美能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅能使課堂氣氛活躍，還能使學(xué)生在參與活動中受到美的教育。

參考文獻(xiàn)：

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