第一篇：班主任的三種思想境界

班主任的三種思想境界

由于工作需要，這學(xué)期我又重新回到教學(xué)一線，教數(shù)學(xué)同時帶一個班的班主任，內(nèi)心有壓力也有期待，回憶自己這些年來班主任工作的經(jīng)歷：零一年開始帶我的第一屆學(xué)生，那時新婚不久的我生活沒有什么負(fù)擔(dān)，全身心的撲在學(xué)生上，但因為缺少經(jīng)驗和方法，走了很多彎路；第二個階段是在我歇完產(chǎn)假后，腰間盤突出手術(shù)之前的那一段，那時的自己已經(jīng)有了一些經(jīng)驗，處理學(xué)生問題時也懂得策略了，但由于很多因素的困擾，對學(xué)生的關(guān)心少了很多，現(xiàn)在從新登上“主任”寶座，內(nèi)心壓力幾許，期待幾許。

回顧自己的班主任工作經(jīng)歷，也把身邊的班主任們的工作方法和效果拿來審視，我覺得班主任工作的成效如何，幸福感幾許，與班主任給這一職務(wù)的角色定位有直接的關(guān)系，總結(jié)起來，本人認(rèn)為有以下三種：

一、關(guān)注懲罰

此種境界下班主任把自己定位抓小偷的警察（履行的程序是發(fā)現(xiàn)、逮捕、定刑、治罪）、或是捉老鼠的貓（履行的程序是發(fā)現(xiàn)一只捉一只，消滅一只），用不變的程序處理各不相同的學(xué)生問題，這種一通圍追堵截下來，教師筋疲力盡，可是效果并不好，學(xué)生淘氣的腦神經(jīng)被反復(fù)刺激后愈加發(fā)達(dá)，結(jié)果不但達(dá)不到預(yù)期的教育效果，反而會使工作更難做，這種恨鐵不成鋼式的教育往往得到的結(jié)果與我們的教育目標(biāo)是背道而馳的，于是一味的懲罰不是辦法，可能解決一時的問題，卻埋下了危險的隱患，班級管理應(yīng)該象大禹治水那樣因勢利導(dǎo)才能達(dá)到好的效果。

二、關(guān)注策略

此種境界中的班主任不再只擁有熱情，已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，在管理學(xué)生的過程中也講究方法和策略，處理問題也比較穩(wěn)妥，不會輕易激起學(xué)生的逆反心理，在處理問題上不再象第一類班主任那樣有些“楞”，但是工作中有些班主任用情較少，（班主任

004km.cn）把學(xué)生看成是個人的勞動對象而已，在學(xué)校層層量化、環(huán)環(huán)扣錢的評價機制作用下，對問題生心生厭惡，雖然表面上還帶著微笑，話語間也處處為學(xué)生著想，其實心里早就抱定想辦法把他們趕走的念頭了，有時還會用些“欲擒故縱”的手段為問題生湊條件，已達(dá)到早些趕走他們的目的，這種境界下的班級管理一般還算穩(wěn)定，但是，隨著問題生一個個的離校，新的問題生立即產(chǎn)生，班級管理進(jìn)入非良性循環(huán)，同時，學(xué)生一旦看穿班主任的這種心思，她們就對這個老師便不再信任了，就算話說得再漂亮，事情處理的再周到，其教育效果也很難突破。沒有真愛的教育是蒼白的！

三、關(guān)注期待

此種境界下的班主任把自己定位為義工，把學(xué)生看成是需要幫助的人，特別是問題生，會得到他們更多的關(guān)注，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活、思想上的困難是這些班主任最快樂的事；他們把自己定位為醫(yī)生，越是問題學(xué)生越能受到他們的悉心關(guān)懷，這種思想境界下，班主任內(nèi)心少了些許浮躁，少了些許功利，用一顆仁愛之心去幫助每一名需要幫助的同學(xué)。有了這種心態(tài)，師生關(guān)系必定和諧，即使有時教育方法不是十分恰當(dāng)，教育效果也是很好的。

今天下午，重新看了一遍魏書生老師關(guān)于班主任工作的視頻資料，覺得很有感觸，最后，用他的一句話與同仁共勉：“一個當(dāng)老師的，要牢牢地樹立為學(xué)生服務(wù)的思想?！薄拔矣X得自己能夠做點事情，關(guān)鍵就是這個出發(fā)點！”那就讓我也抱著服務(wù)于學(xué)生的思想，開始我新的班主任征程吧。

第二篇：組工干部應(yīng)有的三種思想境界

組工干部應(yīng)有的三種思想境界

湖北省孝感市委組織部

李漢文

2008年07月01日08:26

來源：中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng)

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國學(xué)大師王國維認(rèn)為，“詞以境界為最上。有境界，則自成高格，自有名句”。詞以境界見格調(diào)，人因境界顯高下。不同的職業(yè)有著不同的從業(yè)境界要求，每個人應(yīng)該有適合自身的思想境界定位。要成為一名合格的組工干部，至少應(yīng)有以下三種思想境界：

第一種境界：愿為他人做嫁衣，甘為人梯薦賢能

組織部門是黨委“管”干部、“管”黨員、“管”人才的職能部門，選人用人是組織部門的重要使命，舉賢薦能是每名組工干部應(yīng)盡的職責(zé)。一代名臣曾國藩曾感嘆“人才至難”，意即獲得人才是最困難的。在當(dāng)前國力日盛、人才隊伍不斷壯大的情況下，獲取人才已非“至難”，但要及時準(zhǔn)確地把最優(yōu)秀、最具培養(yǎng)潛力的人才從茫茫人海中挑選出來，也不是一件容易的事情，人才依然難得。這就要求組工干部：一是要有為黨求才的責(zé)任意識。古代周公“一沐三握發(fā)，一飯三吐哺，起以待士，猶恐失天下之賢人”，組工干部也要有這樣的愛才之心、求才之渴，無論是從事干部工作，還是從事基層黨的建設(shè)工作，或者從事其它方面的組織工作，都要以為黨求才為己任，把選賢薦能的光榮使命牢記于心，在做好本職工作的同時，勤做選賢薦能的有心人，充分利用“八小時”內(nèi)、外的各種機會，留意觀察干部的德能勤績表現(xiàn)，并負(fù)責(zé)任地向組織反映，及時舉薦其中的優(yōu)秀人才。二是要有唯才是舉的寬廣胸懷。人無完人，再優(yōu)秀的人才也有一定的缺點，若正確評價，則天下盡才；若求全責(zé)備，則天下無才。唐太宗李世民不因魏征曾勸太子李建成除掉自己而對其仇視不予重用，也不因長孫無忌是外戚而避嫌不托重任，堅持“量才錄用，不避仇親”，聚集了一大批治國之才，從而締造了“貞觀之治”。組工干部也要有這種唯才是舉的胸懷、不避仇親的氣魄和容才所短的度量。評價干部時，要堅持從任人唯賢、德才兼?zhèn)涞脑瓌t和群眾公認(rèn)、注重實績的原則出發(fā)科學(xué)予以評價，而不應(yīng)考慮其出身和背景；只能出以公心，而不能憑個人好惡、關(guān)系親疏；只能看本質(zhì)、看主流、用其長，而不能求全責(zé)備、舍其所長、取其所短，被細(xì)枝末節(jié)所蒙蔽；更不能心妒英才，打壓那些才華超過自己的人。三是要有甘為人梯的奉獻(xiàn)精神。牛頓有句名言：“我之所以比別人看得更遠(yuǎn)，是因為站在巨人的肩膀上?！比瞬诺某砷L不能單憑其個人努力，組織的培養(yǎng)也很重要。人才的成長更不可能一帆風(fēng)順，他們在成長過程中會遇到很多的溝溝坎坎，特別是在事業(yè)的起步階段，困難和挫折更多。如果有人主動施以援手，搭一個“梯子”，幫助他們邁過溝溝坎坎，他們將少走很多的彎路。組工干部就要善于做這樣的“梯子”：當(dāng)優(yōu)秀干部展露頭角時，要及時舉薦，加強培養(yǎng)，促使盡快成長；當(dāng)干部遭遇逆境、處于低潮時，要及時關(guān)心鼓勵，幫助化解困難，促使重樹信心，繼續(xù)前進(jìn)；當(dāng)干部出現(xiàn)苗頭性、傾向性問題時，要及時批評教育，促使改過自新，健康成長；當(dāng)干部受到不公正對待時，要敢于講公道話，主持正義，真心護(hù)才。組工干部不僅要為干部又好又快成長當(dāng)好“梯子”，還要正確認(rèn)識自己作為“梯子”的價值：梯子只不過是一個輔助工具，助人順利通過就已實現(xiàn)其價值。切不可夸大功勞，要求每一個踩過它的人都感恩回報。

第二種境界：凌寒做得墻角梅，淡看群花斗芳菲

在一些人眼里，組織部門是神圣、神秘的部門，在組織部門工作的同志令人羨慕。羨慕的一個重要原因為：組工干部在個人的政治進(jìn)步方面可以近水樓臺先得月，有獨特優(yōu)勢。誠然，由于組織部門一貫對其工作人員的“進(jìn)口”把關(guān)很嚴(yán)，在組織部門工作的同志綜合素質(zhì)一般都比較高，加上在組織部門受到嚴(yán)格鍛煉，確有一些同志因成熟較快走上了比較重要的領(lǐng)導(dǎo)崗位。但是對于大多數(shù)組工干部而言，在組織部門工作意味著更多的付出、辛勞和犧牲。由于工作的特殊性，組工干部承擔(dān)的工作量比較大，加班加點工作對于各級組工干部而言是家常便飯，而且有些事情社會上其他人可以涉足，但組工干部不能；有些話社會上其他人可以說，但組工干部不能，用清苦和寂寞來形象組工干部絕不為過。在個人政治進(jìn)步方面，組工干部也沒有什么獨特優(yōu)勢。在組織部門工作的同志常有這樣的困擾：由于單位的人員素質(zhì)齊整，內(nèi)部競爭激烈，加上受名額等多種因素限制，一些因表現(xiàn)出色被選拔到組織部門工作的同志，進(jìn)步反而不如在原單位快；外單位一些能力素質(zhì)與自己相當(dāng)甚至差一些的同志，反而先于自己被提拔任用；一些經(jīng)自己提攜培養(yǎng)的干部，不經(jīng)意間成了自己的領(lǐng)導(dǎo)。如果不能正確看待這些差異和變化，就極易產(chǎn)生“賣鹽的喝淡湯，賣布的沒衣裳”的失落心理，輕則情緒低落，影響工作，重則會放松對自己的要求，做出有損組織部門和組工干部形象的事情。王安石有首詠梅的名作：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來?！痹诮M織部門工作，就要像梅花那樣不畏嚴(yán)寒、堅韌豁達(dá),始終以“凌寒獨自開”的韌勁埋頭干事，以“俏也不爭春，只把春來報”的豁達(dá)立身處世，以“遙知不是雪”的突出業(yè)績彰顯自我價值，看重職業(yè)操守，看淡物質(zhì)享受；看重社會貢獻(xiàn)，看淡個人進(jìn)步，做到既積極進(jìn)取，又寵辱不驚；既超然物外，又不隨波逐流。只有這樣，才能守得住清苦、耐得住寂寞、擋得住誘惑、頂?shù)米毫Γ３纸M工干部應(yīng)有的品格。

第三種境界：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)

組工干部的工作性質(zhì)決定了他們?nèi)菀资艿讲徽L(fēng)的侵?jǐn)_。侵?jǐn)_既有來自上級的，如指定對某人給予特別關(guān)照；也有來自平級的，如說情為人提供方便；還有來自下級的，如行賄送禮請求關(guān)照等。這種時候最考驗組工干部的意志和品質(zhì)，對這些侵?jǐn)_的處理態(tài)度，直接反映一名組工干部是否公道、是否正派。鄭板橋有首寓意深刻的題畫詩《竹石》：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)?！苯M工干部在選人用人時，就要有竹子這種堅定不移的原則立場和無懼無畏的政治品格：無論在什么場合、什么情況下，都實事求是、客觀公正地評價干部，嚴(yán)格按照黨的干部工作政策和原則辦事，不夾雜一點私心雜念；當(dāng)用人上出現(xiàn)不正之風(fēng)干擾時，無論這種干擾來自哪里、是什么背景，都敢于抵制，不看眼色行事、不憑感情辦事；當(dāng)行賄送禮等跑官要官的“糖衣炮彈”襲來時，無論這種“炮彈”的份量有多重、自己是多么需要，都絲毫不為所動、旗幟鮮明地加以反對。并且在講原則時，要有一種“不信邪、不怕鬼”的勁頭，一切以黨和人民的根本利益為出發(fā)點，不為權(quán)所懼、不為名所累、不為利所縛、不為欲所惑，大公無私，一身正氣，樹立組工干部公道正派、知人善任、清正廉潔、忠誠正直的可信可靠形象。

第三篇：學(xué)習(xí)楊善洲同志的三種思想境界

要正確理解和解讀楊善洲同志的先進(jìn)事跡，才能學(xué)習(xí)好楊善洲同志的三種境界。

一是堅守。楊善洲同志一輩子忠于黨的事業(yè)，一輩子全心全意為人民謀利益。他的堅守精神非常難能可貴。要像他一樣堅守理想信念，堅守政治立場，堅守精神家園，堅守黨的事業(yè)。

二是淡定。楊善洲同志心胸寬廣，能官能民，有官職沒官氣，級別越

高境界越高，權(quán)利越大貢獻(xiàn)越大。要像他一樣淡泊名利，對權(quán)力、對黨紀(jì)國法的敬畏心，對組織、對父母的感恩心。

三是力行。基層認(rèn)干不認(rèn)說，喊破嗓子不如做出樣子。要像他一樣身體力行，沉到第一線，不做表面文章，說干就干，干就干好，工作一抓到底，不見成效不罷休。

開展向楊善洲同志學(xué)習(xí)活動，要與做好當(dāng)前工作相結(jié)合，與加強自身建設(shè)相結(jié)合，要在三個方面下功夫。一要更加扎實有效地投入爭創(chuàng)活動。創(chuàng)先爭優(yōu)不是一天兩天的事，是一個長期的過程。去年，全省公開承諾、領(lǐng)導(dǎo)點評、群眾評議、推選先進(jìn)等工作有特色、有成效，得到李源潮同志多次重要批示。今年，這些工作要繼續(xù)深化拓展，追求實實在在的東西，努力把創(chuàng)先爭優(yōu)活動搞得更扎實、更有效。二要更加自覺經(jīng)常地加強自身修養(yǎng)。以楊善洲同志為標(biāo)桿，不斷凈化自己，提高心靈的純潔度。用正確的世界觀去立身，用正確的權(quán)力觀去用權(quán)，用正確的事業(yè)觀去干事，用正確的群眾觀去做人。三要更加認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好本職工作。偉大源于平凡，高尚顯于細(xì)微。要盡職。組織部門每個崗位都事關(guān)大局，都很重要，必須盡職盡責(zé)把本職工作做好。要用心。用心做事，才能把工作做好、做優(yōu)。要勤奮。樹立“拼命三郎”的精神，以人一之我十之、人十之我百之的努力，做出成績、干出精彩。要專業(yè)。不專業(yè)，粗枝大葉，就會敗壞組織部門的形象，造成難以挽回的影響。做任何事，都要細(xì)之又細(xì)，慎之又慎，以專業(yè)的水平確保最好的效果。

第四篇：淺談班主任的三種角色

揭東縣地都鎮(zhèn)第四初級中學(xué)

王楚焦

2009-6-30

淺談班主任的三種角色

淺談班主任的三種角色

社會在變，時代在變，學(xué)生的思想觀念也跟著變，在現(xiàn)階段倘若教師仍然以簡單地、機械地、缺乏人情味地以領(lǐng)導(dǎo)的角色來教育管理學(xué)生，往往會收不到好的效果，甚至還存在著較大的麻煩。網(wǎng)上有許多文章對新時期班主任角色進(jìn)行定位，對幫助新班主任認(rèn)識班主任角色的多重性和如何演繹各種角色都有著積極的作用。但比較雜亂，即使對這些角色從功能上進(jìn)行梳理，也有如下情況：從管理的角度看，班主任是管理者、總設(shè)計者、協(xié)調(diào)者等；從培養(yǎng)人的角度看，班主任是學(xué)生的引導(dǎo)促進(jìn)者、情感的激勵者、潛能的發(fā)掘者；從服務(wù)的角度看，班主任可以是學(xué)生政治上的向?qū)?、學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師、心理上的醫(yī)生等；從地位的角度看，班主任是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生的楷模，也可以是學(xué)生的學(xué)生，探究活動中學(xué)生的配角；從情感溝通通的角度看，班主任可以是學(xué)生的親人，學(xué)生的朋友??我認(rèn)為，不管班主任是什么角色，他始終離不開教育學(xué)生的本質(zhì)，也就是說，班主任的所有角色都可以用一種角色來攬括，那就是教育者。而在這個各方面都講究綠色的時代，教育者只有在情感溝通的基礎(chǔ)上，采用綠色的方式教育管理學(xué)生，才會達(dá)到師生和諧共處、共同進(jìn)步，教育教學(xué)效果有著本質(zhì)性提高的效果。

所謂的綠色管理方式，它的核心就是以“情”化“生”。如何以“情”化“生”，下面我根據(jù)自己的教育實踐，以情感溝通為主線，把班主任這個特殊角色——教育者的三個子角色，即親人、朋友和領(lǐng)

導(dǎo)串聯(lián)起來，并淺析各自在教育上的功能。

一、親人角色。

愛是教育的源泉，而愛的產(chǎn)生必須有強烈的感情基礎(chǔ)，而這種感情基礎(chǔ)只有親人這種角色才是它最佳的載體。因為親人這種角色所涉及的感情恰恰具備純樸性、自然性、親切性等特點，這些特點會整合成一股無形的力量作用在每個學(xué)生。班主任應(yīng)具備親人意識，然后在這種意識下去關(guān)心愛護(hù)每個學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況等，讓他們深深地感受到你對他們的關(guān)懷猶如父母對自己的子女的關(guān)心一樣。我班曾有個學(xué)生，厭學(xué)情緒較重，學(xué)習(xí)差，紀(jì)律差。有一次他感冒了，恰好到我宿舍找我，我抓住這個機會，請他坐，打開電視給他看，給沖杯小柴胡給他喝，并在健康狀況方面對他問長問短（但對他的缺點只字不提）。由于他感受我對待他的關(guān)心出自真誠熱情之心，毫無半點虛偽，在離開之前，他感激地對我說聲“老師，多謝您”。這句話雖然簡單，但對我的意義重大，因為我的行為不只使他更懂得感恩，更重要的是為我以后對他教育提供良好的感情基礎(chǔ)。事實證明，自從這件事之后，他遲到少了，學(xué)習(xí)認(rèn)真多了，更愿意接受我的教育，雖然并不變得盡善盡美，但終歸有好的轉(zhuǎn)變。

教育的過程首先是感動的過程，然后才是和諧的過程，簡單地說就是以情維理，“情”是感動，“理”是和諧?！扒椤笔恰坝H其師”的感情基礎(chǔ)，“理”是“信其道”的有力保證。以理入情的教育模式已經(jīng)過時，在10年前還可以用，但在今天，學(xué)生犯錯就以其缺點和不足單純機械地給學(xué)生講大道理，效果最多只能是你教育他時回應(yīng)你的幾聲“嗯”，至于你講的道理對他的作用幾乎可以忽略不計。上面那個案例，我就是利用好班主任的親人角色來關(guān)心他，感動他，克服單純說教的不足和遺憾，側(cè)面地采用以退為進(jìn)地對他進(jìn)行教育，取得較好的效果。

也許有人問，既然班主任的親人角色在教育學(xué)生方面有這么大的好處，那么家長是學(xué)生最親的親人，家長管教孩子應(yīng)該有比較好的效果，但為什么事實并不是這樣，而是家長往往感到很無奈？我認(rèn)為，這個問題本身有著邏輯上的錯誤。家長是家長，班主任是班主任，班主任對學(xué)生影響和家長對學(xué)生的影響的效果是不一樣的。因為班主任有著其他角色，除了是學(xué)生的“親人”，也是學(xué)生的朋友和領(lǐng)導(dǎo)。下面再談?wù)劙嘀魅蔚呐笥呀巧?/p>

二、朋友角色。

看看現(xiàn)在的學(xué)生，預(yù)備鐘前，看看他們悠閑的腳步，你頭頂不冒煙那是你的修養(yǎng)高；課間操，看看他們的“美姿”，你不激動那是你的功力大；課堂上，看看他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，你還能繼續(xù)表演那是你的道行深?？傊痪湓?，現(xiàn)在的學(xué)生的諸多表現(xiàn)，讓人慘不忍睹。為什么會這樣？除了社會環(huán)境的影響外，我認(rèn)為一種很重要的原因是學(xué)生嚴(yán)重缺乏溝通和關(guān)心，而造成這種缺失，跟絕大多數(shù)教師的惰性以及對教育缺乏熱度有著直接重要的關(guān)系。平時少以知音朋友的角色與學(xué)生溝通，一旦學(xué)生犯錯，才正面批評教育，小學(xué)教育是這樣，初中教育也是這樣，學(xué)生早已練就了拿起堅實的“盾”頂你正面刺來的“矛”的強硬武功。他們?yōu)槭裁匆?，那是我們的教育缺乏人情味，我們?/p>

他們的教育離不開“批評”這個主題，他們在我們的批評中得到的僅僅是次次的自尊撕裂。加之學(xué)習(xí)本身是苦差事，加之看不到學(xué)習(xí)的光明，加之外面的世界的絢麗多彩，于是他們選擇放棄、選擇叛逆、選擇冷漠。我認(rèn)為，現(xiàn)在教師，特別是班主任，要找好切入點，多以朋友身份跟學(xué)生多多溝通交流。因為“朋友”意味著平等，教師能以朋友的身份跟學(xué)生交往，學(xué)生的心理會比較放松，他們有什么事才敢跟你說，你了解掌握學(xué)生的情況才能更全面和真實，對你有針對性地教育他有著很大的幫助。以朋友的角色對付教育班里那些長滿“刺”的學(xué)生，會有著意想不到的奇效，這時我近十年的班主任工作的一個重要的經(jīng)驗和體會。

在這里要注意的是，在跟學(xué)生做朋友交往中，不要一開始就涉及改造他的短處和不足。如學(xué)習(xí)的事，因為“學(xué)習(xí)”兩字對大多數(shù)學(xué)生來說，猶如一面鏡子，照出他們自卑和無奈，甚至是痛苦。若在與他們做朋友的過程中所涉及的談話主題都離不開學(xué)習(xí)，學(xué)生會反感，即使是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生有時也會感到?jīng)]意思。試想，哪個學(xué)生不想把學(xué)習(xí)搞好，哪個學(xué)生不想把成績提高一點？我們用不著直接跟他們談學(xué)習(xí)的事，談了也沒用。因為人有一個毛病，很多道理即使懂了，也沒能按理行事。要他們按理行事，就得設(shè)法讓他們用心深深體驗道理，于是我們首要任務(wù)是找準(zhǔn)切入點，通過關(guān)注他們所關(guān)心的事，以平等的身份跟他們溝通，與他們共生活。這不等于被學(xué)生同化，遷就學(xué)生，而是在和諧的情感基礎(chǔ)上，憑著班主任的智慧，把他們所關(guān)心的事當(dāng)作一種教育資源，巧設(shè)問題情境，讓他們體驗人生，領(lǐng)悟道理，矯正

他們的觀念，并不斷給予激勵，領(lǐng)引他們向積極向上的方向發(fā)展。

三、領(lǐng)導(dǎo)角色。

火車跑得快，全靠車頭帶。在一個班級里面，班主任注定要成為絕對的領(lǐng)導(dǎo)角色。在這里，班主任的領(lǐng)導(dǎo)角色的作用我不想贅述，只是把領(lǐng)導(dǎo)角色中隱藏的情感因素提取出來，談?wù)勊谂c學(xué)生溝通中的作用。前面所提到的班主任的親人角色和朋友角色，有一個共同點就是，能讓學(xué)生在輕松、自由、沒有顧慮的情況下與班主任進(jìn)行溝通。但事物都有陰陽兩極，這兩極辯證和諧在該事物之中。倘若班主任只是以朋友、親人的角色與學(xué)生相處，勢必會讓學(xué)生走向放任自流的境地，甚至對老師也會放肆起來，此時你也許會突然間覺得：“先前對他們的寬容，簡直就是教育他們無能的體現(xiàn)！”有了領(lǐng)導(dǎo)角色就不同了，做好領(lǐng)導(dǎo)角色，能給學(xué)生以原則、緊張、威懾、畏懼、崇拜等感覺，以領(lǐng)導(dǎo)角色的“緊”來牽制朋友、親人角色的“松”，一緊一松，一松一緊，松緊結(jié)合，管理教育學(xué)生才會達(dá)到最佳狀態(tài)。

本文是站在與學(xué)生情感溝通的角度上，簡單談?wù)劙嘀魅蔚娜N角色——親人角色、朋友角色和領(lǐng)導(dǎo)角色的作用和演繹。只要班主任有慧心、愛心、耐心和細(xì)心，定能演繹好這三種角色和處理好這三種角色的關(guān)系，把班主任工作做得更好、更美。

第五篇：提高思想境界的書

提高思想境界的書。

如果你想要提高思想境界 多讀書是必不可少的一種途徑 它將幫助你不斷完善你的三觀讓你俯仰天地、洞曉人生

指引你走向更高的境界 | 《大空頭》 邁克爾·劉易斯

類型：社會科學(xué) 豆瓣評分：8.3 邁克爾·劉易斯的成名作《說謊者的撲克牌》被公認(rèn)為描寫20世紀(jì)80年代華爾街的“教科書” 對美國商業(yè)文化產(chǎn)生了重大的影響這本《大空頭》同樣是描述華爾街的故事 一群智力超群、性格怪異的“終結(jié)者”

他們之前之是名不見經(jīng)傳的華爾街員工卻由于對次貸市場的繁榮和金融工具的泛濫充滿質(zhì)疑和不信任最終發(fā)現(xiàn)了美聯(lián)儲和財政部都不曾察覺的市場瘋狂將賭注壓在美國金融機構(gòu)行將崩潰上結(jié)果，他們打敗了華爾街

文摘：整個世界都在虛假狂歡，少數(shù)的局外人和怪才卻獨具慧眼。| 《寬容》

亨德里克·威廉·房龍類型：經(jīng)典文學(xué) 豆瓣評分：8.5

房龍一個體重二百英磅、粗壯結(jié)實的荷裔美國人

由于善于用極其輕巧俏皮的文字 撰寫通俗歷史著作 而得到無數(shù)青年讀者所喜愛

《寬容》這本書以基督教發(fā)展脈絡(luò)為依托用生動又幽默的語言描述了在人類文明發(fā)展進(jìn)程中新事物是如何產(chǎn)生，如何被舊勢力打壓 以及如何與世間的不寬容做斗爭

文摘：我重復(fù)一遍，恐懼是所有不寬容的起因。3 |《人的潛能和價值》 馬斯洛 類型：倫理哲學(xué) 豆瓣評分：8.9 馬斯洛美國心理學(xué)家 智商高達(dá)194的天才 第三代心理學(xué)的開創(chuàng)者這本書收集了現(xiàn)代心理學(xué)的人本主義、行為學(xué)派、精神分析學(xué)派的代表作

心理學(xué)大師羅杰斯、弗洛伊德、榮格、馬斯洛、弗洛姆等人的杰作都在這里 里面很多文章都寫得很深刻讓你系統(tǒng)的了解心理學(xué) 看完讓你從此熱愛上心理學(xué)4 | 《生命是什么》 埃爾溫·薛定諤類型：社會科學(xué) 豆瓣評分：8.7 這本書是諾貝爾獎獲得者埃爾溫·薛定諤寫的一本科學(xué)通俗作品 而且這本書已成為分子進(jìn)化誕生和隨后DNA發(fā)現(xiàn)的激勵者和推動者

文中研究了那些自古以來就使哲學(xué)家困惑迷離的問題 書中還包含著薛定諤的自傳 通過對他一生的回顧和引人入勝的描述 提供了他從事科學(xué)著作的背景材料

文摘： 對意識來說，沒有曾經(jīng)和將來，只有包括記憶和期望在內(nèi)的現(xiàn)在。5 | 《非暴力溝通》 馬歇爾·盧森堡

類型：社會科學(xué) 豆瓣評分：8.5這本書是心理學(xué)大師卡爾·羅杰斯的學(xué)生馬歇爾·盧森堡所寫的他經(jīng)過多年的研究發(fā)現(xiàn)了神奇而平和的非暴力溝通方式 通過這種方式，教會人們使個人生活更加和諧美好 避免世界范圍內(nèi)的沖突和爭端

文摘：你越是留意自己內(nèi)心的聲音，就越能夠聽到別人的聲音。