第一篇：班主任要扮演三種角色

班主任要扮演三種角色

一個(gè)良好的班集體的形成要經(jīng)歷三個(gè)階段，即起始階段、發(fā)展階段、成熟階段。作為班主任，要在每個(gè)階段扮演好不同的角色。

一般來說，一個(gè)良好的班集體的形成要經(jīng)歷三個(gè)階段，即起始階段、發(fā)展階段、成熟階段。作為班主任，就要在每個(gè)階段扮演好不同的角色。

一、起始階段：要扮演好“保姆”角色

新班初始，師生之間，同學(xué)之間還互不了解，尤其是班主任，在對(duì)全班每一個(gè)學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)水平，以及心理特點(diǎn)還不甚了解的情況下，就應(yīng)扮演好“保姆”的角色。即班主任直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、監(jiān)督。如臨時(shí)指定班干部，建立健全班級(jí)組織及管理制度等等，這樣，可在較短的時(shí)間內(nèi)使班級(jí)工作步入正軌。在這個(gè)階段，從班級(jí)計(jì)劃的制訂到實(shí)施，從活動(dòng)或作業(yè)的布置到檢查，班主任都要親自過問，切忌懶惰、放任。

與此同時(shí)，班主任還應(yīng)該從各科任教師、不同學(xué)生那里了解班上的情況，隨時(shí)掌握好第一手材料，為班級(jí)的下一步發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、發(fā)展階段：要扮演好“教練”角色

隨著對(duì)班級(jí)學(xué)生的了解，班主任應(yīng)充分發(fā)揮班干部的作用，充分利用每個(gè)學(xué)生的長處，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入班級(jí)管理的“角色”，努力扮演好“教練”角色，做一些指導(dǎo)工作。

在這個(gè)階段，班主任主要進(jìn)行總體安排，由班干部具體布置和監(jiān)督，學(xué)生具體去做。然后班主任去參與檢查、評(píng)比。比如課間操，在起始階段，班主任要親自“督戰(zhàn)”，而到了這個(gè)階段，班主任可以遠(yuǎn)距離觀察，或者是間接了解，來掌握本班學(xué)生的做操情況。

三、成熟階段：要扮演好“顧問”角色

學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，自我教育是班級(jí)管理的最高境界。作為班主任在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，應(yīng)大膽地盡可能地放權(quán)，像班干部的產(chǎn)生、任期與改選，班集體中的各種活動(dòng)計(jì)劃的制訂、實(shí)施及總結(jié)等等，均由班集體成員討論，決定。在這個(gè)階段里，班主任要充分扮演好“顧問”的角色，對(duì)班集體的工作進(jìn)行有針對(duì)性地引導(dǎo)、指點(diǎn)或者協(xié)調(diào)。

總之，在班級(jí)管理中，班主任要根據(jù)班級(jí)發(fā)展的不同階段扮演好不同的角色，讓學(xué)生在班級(jí)的發(fā)展中發(fā)展自己

第二篇：班主任老師要扮演好三種角色

班主任老師要扮演好三種角色

高縣柳湖中學(xué)

張志勇

歐燕

【關(guān)鍵詞】班主任

三種角色

【文章摘要】要做好班主任工作，班主任必須扮演好家長、教師、朋友三種角色。扮演好這些角色的天平是：對(duì)學(xué)生恩威并重，對(duì)教育懷抱忠誠，對(duì)家長心存平和。

有人說：“一個(gè)好的班主任就會(huì)有一個(gè)好的班集體”，也有人說，班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂。此話不無道理，班主任是班級(jí)管理工作的直接管理者和第一責(zé)任人，是搞好班級(jí)管理工作的關(guān)鍵和核心，因而其地位和作用十分重要。這種工作職責(zé)的特殊性決定了班主任必須不斷去接觸和面對(duì)自己的學(xué)生。這就決定了班主任在工作中要扮演好三種角色。

一、家長角色

家長是孩子成長過程中全程育人的總設(shè)計(jì)師和全面育人的總工程師。家長對(duì)孩子成長起著至關(guān)重要作用，其中所包含的不僅僅是對(duì)孩子的撫養(yǎng)，更重要的是對(duì)孩子良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)起到著重要作用。在學(xué)校，班主任就充當(dāng)了這個(gè)角色。怎樣當(dāng)好這個(gè)角色呢？答案只有一個(gè)：對(duì)學(xué)生恩威并重。

這里所說的恩，就是對(duì)學(xué)生的呵護(hù)、關(guān)心、保護(hù)。記得我擔(dān)任初09級(jí)6班班主任時(shí)，班上有個(gè)學(xué)生小星（化名），是典型的問題學(xué)生，初一時(shí)經(jīng)常抽煙、惹是生非違犯紀(jì)律。特別是當(dāng)時(shí)多次到寢室里偷盜錢物，被學(xué)校抓獲后，按照紀(jì)律要求對(duì)他處以留校察看的處分，我積極要求學(xué)校由我在班內(nèi)宣布處分決定，得到學(xué)校的同意后，我將班內(nèi)宣布“私自”改為我對(duì)他宣布。從此，他仿佛變了個(gè)人似的，紀(jì)律上嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)上積極努力，在初中畢業(yè)時(shí)，他多次想向我下跪表達(dá)謝意，被我嚴(yán)厲制止后流著眼淚對(duì)我說：“張老師，您比我父親還關(guān)心我，是您讓我學(xué)會(huì)了做人”。由此可見，班主任的人格魅力在德育工作中是不可限量的；呵護(hù)學(xué)生是教師塑造學(xué)生心靈的起點(diǎn)。所謂“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！保ㄌ招兄┱f的也是這個(gè)道理。

這里所說的威，是指對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，嚴(yán)中有愛，首先要嚴(yán)而有“章”，即要制定科學(xué)合理、切實(shí)可行的管理制度；其次要照章管理，即要嚴(yán)格按照校紀(jì)、班紀(jì)、“民約”辦事，在執(zhí)行過程中應(yīng)做到嚴(yán)而有恒，善始善終，不能有頭無尾，半途而廢；第三要違章必究，即要嚴(yán)肅認(rèn)真地處理一切違犯紀(jì)律的人和事，做到“法律”面前人人平等；第四要嚴(yán)而有度，即要處理好嚴(yán)和愛的關(guān)系，管理和教育的關(guān)系。要從嚴(yán)愛出，嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有格；要嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有情，使學(xué)生能夠理解老師的嚴(yán)，接受老師的嚴(yán)格管理。

二、教師角色

教育是心靈的藝術(shù)，應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí)。學(xué)校教育關(guān)系主要由師生關(guān)系組成。師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育過程中慢慢形成的相互關(guān)系，是人與人之間的關(guān)系在教育領(lǐng)域中最基本、最重要的反映。所謂“親其師，信其道”，良好和諧的師生關(guān)系是有效地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)、完成教育教學(xué)任務(wù)的首要條件。因此，要扮演好教師這一角色，就必須建立良好和諧的師生關(guān)系。

1、用幽默的教學(xué)方式吸引學(xué)生

這里所說的幽默的教學(xué)方式，是指教師用學(xué)生喜聞樂見的方式、用幽默的語言把生硬的知識(shí)生活化。這就要求教師在備課的過程中要熟知教材、熟悉學(xué)生、聯(lián)系生活，并融入自己對(duì)知識(shí)渴求和對(duì)學(xué)生熱愛的情感，使人文知識(shí)和文化知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，以達(dá)到課堂上學(xué)生對(duì)教師所授知識(shí)的共鳴，從而進(jìn)入師生共同探討的教學(xué)氛圍，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)都成為一種娛樂，而不是一種責(zé)任。

如：我在講一般違法和犯罪時(shí)，根據(jù)我校的具體位置，提出了以下現(xiàn)象，讓學(xué)生們分成小組討論：我校外面的電話亭不時(shí)有小孩亂報(bào)警，讓公安機(jī)關(guān)出動(dòng)警車；路燈有時(shí)被打爛；路邊的花園經(jīng)常被踐踏，這些現(xiàn)象給我們的生活及社會(huì)管理帶來什么影響，這些行為屬于什么行為，該怎么處罰，依據(jù)是什么？同學(xué)們?cè)谟懻撝斜憩F(xiàn)得非常活躍，甚至還向老師提出了許多新問題，還提出了建設(shè)性意見，最后，通過這些發(fā)生在身邊的事例讓學(xué)生明白了，社會(huì)管理秩序，需要法律來維護(hù)，法律規(guī)范了管理者和被管理者的行為，妨害社會(huì)管理秩序的行為一定要受到法律的制裁，情節(jié)嚴(yán)重的依《刑法》處罰，情節(jié)輕微的尚未觸犯刑律的，依《治安管理處罰條例》來處罰。通過師生的共同學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生都增強(qiáng)了法律意識(shí)，從而規(guī)范了自己的行為，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中自覺守法，起到了良好的實(shí)際效果。正如德國教育家第斯多惠所說：“教育的藝術(shù)不在傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”

2、用真誠的愛感染學(xué)生

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生。”從這個(gè)意義上講，愛是師生交往的粘合劑，是班主任工作的出發(fā)點(diǎn)，是教育力量之所在，是教育教學(xué)的前提，是高超的教育藝術(shù)。所以，班主任的愛，應(yīng)該博撒在班集體中，遍插在學(xué)生心坎上。只有這樣，學(xué)生才會(huì)從教師的愛中得到溫暖、悟到溫馨，才懂得去愛同伴、愛家長、愛老師，從而完善自己的行為，成為有社會(huì)責(zé)任感、有實(shí)踐能力和健全人格的人。關(guān)于這一點(diǎn)，我想舉一個(gè)學(xué)生反饋給老師的愛的例子，來說明我的觀點(diǎn)。

自從參加工作以來，我一直都擔(dān)任班主任，也有一個(gè)為學(xué)生過生日的習(xí)慣。每一屆學(xué)生進(jìn)入我班后，我就會(huì)登記學(xué)生的生日，然后每個(gè)季度為學(xué)生集體過生日，買點(diǎn)小禮物、全班齊唱生日歌等；讓學(xué)生感受到集體的溫暖，也避免學(xué)生盲目虛榮等。但最令我難忘的是學(xué)生為我過生日，那時(shí)我還在慶嶺中學(xué)上班，學(xué)校位于一個(gè)小鄉(xiāng)鎮(zhèn)，非常閉塞。99年我生日那天，中午放學(xué)后我剛回宿舍，我班上幾個(gè)平時(shí)比較“調(diào)皮”的學(xué)生找到我，請(qǐng)我立即到班上去一下，我心想會(huì)不會(huì)是班上發(fā)生了什么事情，于是迅速趕到教室；可是教室里靜悄悄的，學(xué)生們都端正的坐在教室里，等我走進(jìn)教室門口，全班同學(xué)齊刷刷的站起來大聲說：“張老師，生日快樂!”。這時(shí)我才看見講桌上放著一個(gè)大的生日蛋糕（我班學(xué)生托人從縣城帶來的），蠟燭已經(jīng)點(diǎn)燃，黑板上寫著“最愛的老師，生日快樂”，然后學(xué)生們紛紛用自己的方式表達(dá)對(duì)我的祝福，一張張自制的生日賀卡、一句句真摯的祝福??是啊，良好和諧的師生關(guān)系，就該如此。我們師生間的這份真情，是我對(duì)教育懷抱忠誠的結(jié)果。這，正如我國著名的教育家陶行知所說：“真的教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！?/p>

三、朋友角色

1、做學(xué)生的朋友

班主任在與學(xué)生相處的過程中，“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈！”（蘇霍姆林斯基）保護(hù)學(xué)生心靈的最好途徑，就是做學(xué)生的朋友。做學(xué)生朋友的路只有一條：尊重學(xué)生、理解學(xué)生、公平對(duì)待學(xué)生。尊重學(xué)生，就是要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的差異；理解學(xué)生，就要對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等全方位關(guān)切；理解學(xué)生，就要與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通；公平對(duì)待每一個(gè)

學(xué)生，我一直相信“教師的魅力來自于公正”。唯有如此，學(xué)生才愿把他們的心里話告訴班主任，才會(huì)把班主任當(dāng)成是自己的好朋友；才便于班主任對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)；教書育人才能二者并重相互促進(jìn)；班主任工作才能取得預(yù)期的績(jī)效。

2、做家長的朋友

首先，經(jīng)常與家長加強(qiáng)聯(lián)系，向家長反饋學(xué)生的情況，積極爭(zhēng)取家長的理解、支持和配合，形成教育合力。另外，在班主任工作中，難免會(huì)遇到家長因?yàn)椴欢逃虒W(xué)規(guī)律或不知內(nèi)情而撒潑的事件。面對(duì)家長撒潑，我們要心存平和，要有不計(jì)較個(gè)人得失的寬厚胸懷和勇氣。因?yàn)橹挥羞@樣，才不至于和家長發(fā)生正面沖突，才能成為家長的朋友，才有利于學(xué)生的教育與培養(yǎng)。

總之，教育作為一門藝術(shù)，既是一項(xiàng)富有辯證法精神的系統(tǒng)工程，又是一項(xiàng)充滿生命活力的人文工程。在這項(xiàng)工程的實(shí)施中，班集體的建設(shè)工作任重而道遠(yuǎn)。要搞好班集體的工作，班主任就必須扮演好家長、教師、朋友等多重角色。

在十多年的教育教學(xué)中，我找到了一架扮演好班主任多重角色的天平，那就是：

對(duì)學(xué)生恩威并重！對(duì)教育懷抱忠誠！對(duì)家長心存平和！

【參考書目】《民主主義與教育》——杜威

《今天我們?cè)趺醋霭嘀魅巍贰咧t民

第三篇：幸福的扮演班主任角色

幸福的扮演班主任角色

班主任是隨著班級(jí)授課的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，選好班主任，是良好班集體建設(shè)的關(guān)鍵，一位優(yōu)秀班主任，可以使一差班變好，一位不稱職的班主任會(huì)使一個(gè)好班變差。班主任在孩子心目中猶如父母的角色，足以影響到一個(gè)孩子的一生。你的習(xí)慣、你的儀態(tài)、你的言談、就包括你的服飾、頭飾都讓孩子在慢慢的模訪。當(dāng)孩子學(xué)業(yè)有成，同學(xué)聚會(huì)，談?wù)撟疃?，想起最多的可能就是?dāng)年某某班主任，所以在坐的各位，我們可能就是十多年以后，孩子們會(huì)非常懷念的那段時(shí)光，那談話中主題，相信離不開我們其中的某一位，所以我們是幸福的，幸福因?yàn)槲覀儾粌H是一名人民教師，而且是眾多教師中最優(yōu)秀的班主任角色，假如你是一名班主任，你教學(xué)生涯就是完美的，這就是湖北第二師范學(xué)院譚細(xì)龍教授給我精彩的講座。

第四篇：淺談班主任的三種角色

揭東縣地都鎮(zhèn)第四初級(jí)中學(xué)

王楚焦

2009-6-30

淺談班主任的三種角色

淺談班主任的三種角色

社會(huì)在變，時(shí)代在變，學(xué)生的思想觀念也跟著變，在現(xiàn)階段倘若教師仍然以簡(jiǎn)單地、機(jī)械地、缺乏人情味地以領(lǐng)導(dǎo)的角色來教育管理學(xué)生，往往會(huì)收不到好的效果，甚至還存在著較大的麻煩。網(wǎng)上有許多文章對(duì)新時(shí)期班主任角色進(jìn)行定位，對(duì)幫助新班主任認(rèn)識(shí)班主任角色的多重性和如何演繹各種角色都有著積極的作用。但比較雜亂，即使對(duì)這些角色從功能上進(jìn)行梳理，也有如下情況：從管理的角度看，班主任是管理者、總設(shè)計(jì)者、協(xié)調(diào)者等；從培養(yǎng)人的角度看，班主任是學(xué)生的引導(dǎo)促進(jìn)者、情感的激勵(lì)者、潛能的發(fā)掘者；從服務(wù)的角度看，班主任可以是學(xué)生政治上的向?qū)АW(xué)習(xí)上的導(dǎo)師、心理上的醫(yī)生等；從地位的角度看，班主任是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生的楷模，也可以是學(xué)生的學(xué)生，探究活動(dòng)中學(xué)生的配角；從情感溝通通的角度看，班主任可以是學(xué)生的親人，學(xué)生的朋友??我認(rèn)為，不管班主任是什么角色，他始終離不開教育學(xué)生的本質(zhì)，也就是說，班主任的所有角色都可以用一種角色來攬括，那就是教育者。而在這個(gè)各方面都講究綠色的時(shí)代，教育者只有在情感溝通的基礎(chǔ)上，采用綠色的方式教育管理學(xué)生，才會(huì)達(dá)到師生和諧共處、共同進(jìn)步，教育教學(xué)效果有著本質(zhì)性提高的效果。

所謂的綠色管理方式，它的核心就是以“情”化“生”。如何以“情”化“生”，下面我根據(jù)自己的教育實(shí)踐，以情感溝通為主線，把班主任這個(gè)特殊角色——教育者的三個(gè)子角色，即親人、朋友和領(lǐng)

導(dǎo)串聯(lián)起來，并淺析各自在教育上的功能。

一、親人角色。

愛是教育的源泉，而愛的產(chǎn)生必須有強(qiáng)烈的感情基礎(chǔ)，而這種感情基礎(chǔ)只有親人這種角色才是它最佳的載體。因?yàn)橛H人這種角色所涉及的感情恰恰具備純樸性、自然性、親切性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)會(huì)整合成一股無形的力量作用在每個(gè)學(xué)生。班主任應(yīng)具備親人意識(shí)，然后在這種意識(shí)下去關(guān)心愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況等，讓他們深深地感受到你對(duì)他們的關(guān)懷猶如父母對(duì)自己的子女的關(guān)心一樣。我班曾有個(gè)學(xué)生，厭學(xué)情緒較重，學(xué)習(xí)差，紀(jì)律差。有一次他感冒了，恰好到我宿舍找我，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)他坐，打開電視給他看，給沖杯小柴胡給他喝，并在健康狀況方面對(duì)他問長問短（但對(duì)他的缺點(diǎn)只字不提）。由于他感受我對(duì)待他的關(guān)心出自真誠熱情之心，毫無半點(diǎn)虛偽，在離開之前，他感激地對(duì)我說聲“老師，多謝您”。這句話雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)我的意義重大，因?yàn)槲业男袨椴恢皇顾酶卸鳎匾氖菫槲乙院髮?duì)他教育提供良好的感情基礎(chǔ)。事實(shí)證明，自從這件事之后，他遲到少了，學(xué)習(xí)認(rèn)真多了，更愿意接受我的教育，雖然并不變得盡善盡美，但終歸有好的轉(zhuǎn)變。

教育的過程首先是感動(dòng)的過程，然后才是和諧的過程，簡(jiǎn)單地說就是以情維理，“情”是感動(dòng)，“理”是和諧?！扒椤笔恰坝H其師”的感情基礎(chǔ)，“理”是“信其道”的有力保證。以理入情的教育模式已經(jīng)過時(shí)，在10年前還可以用，但在今天，學(xué)生犯錯(cuò)就以其缺點(diǎn)和不足單純機(jī)械地給學(xué)生講大道理，效果最多只能是你教育他時(shí)回應(yīng)你的幾聲“嗯”，至于你講的道理對(duì)他的作用幾乎可以忽略不計(jì)。上面那個(gè)案例，我就是利用好班主任的親人角色來關(guān)心他，感動(dòng)他，克服單純說教的不足和遺憾，側(cè)面地采用以退為進(jìn)地對(duì)他進(jìn)行教育，取得較好的效果。

也許有人問，既然班主任的親人角色在教育學(xué)生方面有這么大的好處，那么家長是學(xué)生最親的親人，家長管教孩子應(yīng)該有比較好的效果，但為什么事實(shí)并不是這樣，而是家長往往感到很無奈？我認(rèn)為，這個(gè)問題本身有著邏輯上的錯(cuò)誤。家長是家長，班主任是班主任，班主任對(duì)學(xué)生影響和家長對(duì)學(xué)生的影響的效果是不一樣的。因?yàn)榘嘀魅斡兄渌巧?，除了是學(xué)生的“親人”，也是學(xué)生的朋友和領(lǐng)導(dǎo)。下面再談?wù)劙嘀魅蔚呐笥呀巧?/p>

二、朋友角色。

看看現(xiàn)在的學(xué)生，預(yù)備鐘前，看看他們悠閑的腳步，你頭頂不冒煙那是你的修養(yǎng)高；課間操，看看他們的“美姿”，你不激動(dòng)那是你的功力大；課堂上，看看他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，你還能繼續(xù)表演那是你的道行深?？傊痪湓挘F(xiàn)在的學(xué)生的諸多表現(xiàn)，讓人慘不忍睹。為什么會(huì)這樣？除了社會(huì)環(huán)境的影響外，我認(rèn)為一種很重要的原因是學(xué)生嚴(yán)重缺乏溝通和關(guān)心，而造成這種缺失，跟絕大多數(shù)教師的惰性以及對(duì)教育缺乏熱度有著直接重要的關(guān)系。平時(shí)少以知音朋友的角色與學(xué)生溝通，一旦學(xué)生犯錯(cuò)，才正面批評(píng)教育，小學(xué)教育是這樣，初中教育也是這樣，學(xué)生早已練就了拿起堅(jiān)實(shí)的“盾”頂你正面刺來的“矛”的強(qiáng)硬武功。他們?yōu)槭裁匆?，那是我們的教育缺乏人情味，我們?duì)

他們的教育離不開“批評(píng)”這個(gè)主題，他們?cè)谖覀兊呐u(píng)中得到的僅僅是次次的自尊撕裂。加之學(xué)習(xí)本身是苦差事，加之看不到學(xué)習(xí)的光明，加之外面的世界的絢麗多彩，于是他們選擇放棄、選擇叛逆、選擇冷漠。我認(rèn)為，現(xiàn)在教師，特別是班主任，要找好切入點(diǎn)，多以朋友身份跟學(xué)生多多溝通交流。因?yàn)椤芭笥选币馕吨降?，教師能以朋友的身份跟學(xué)生交往，學(xué)生的心理會(huì)比較放松，他們有什么事才敢跟你說，你了解掌握學(xué)生的情況才能更全面和真實(shí)，對(duì)你有針對(duì)性地教育他有著很大的幫助。以朋友的角色對(duì)付教育班里那些長滿“刺”的學(xué)生，會(huì)有著意想不到的奇效，這時(shí)我近十年的班主任工作的一個(gè)重要的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

在這里要注意的是，在跟學(xué)生做朋友交往中，不要一開始就涉及改造他的短處和不足。如學(xué)習(xí)的事，因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)”兩字對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，猶如一面鏡子，照出他們自卑和無奈，甚至是痛苦。若在與他們做朋友的過程中所涉及的談話主題都離不開學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)反感，即使是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生有時(shí)也會(huì)感到?jīng)]意思。試想，哪個(gè)學(xué)生不想把學(xué)習(xí)搞好，哪個(gè)學(xué)生不想把成績(jī)提高一點(diǎn)？我們用不著直接跟他們談學(xué)習(xí)的事，談了也沒用。因?yàn)槿擞幸粋€(gè)毛病，很多道理即使懂了，也沒能按理行事。要他們按理行事，就得設(shè)法讓他們用心深深體驗(yàn)道理，于是我們首要任務(wù)是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過關(guān)注他們所關(guān)心的事，以平等的身份跟他們溝通，與他們共生活。這不等于被學(xué)生同化，遷就學(xué)生，而是在和諧的情感基礎(chǔ)上，憑著班主任的智慧，把他們所關(guān)心的事當(dāng)作一種教育資源，巧設(shè)問題情境，讓他們體驗(yàn)人生，領(lǐng)悟道理，矯正

他們的觀念，并不斷給予激勵(lì)，領(lǐng)引他們向積極向上的方向發(fā)展。

三、領(lǐng)導(dǎo)角色。

火車跑得快，全靠車頭帶。在一個(gè)班級(jí)里面，班主任注定要成為絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)角色。在這里，班主任的領(lǐng)導(dǎo)角色的作用我不想贅述，只是把領(lǐng)導(dǎo)角色中隱藏的情感因素提取出來，談?wù)勊谂c學(xué)生溝通中的作用。前面所提到的班主任的親人角色和朋友角色，有一個(gè)共同點(diǎn)就是，能讓學(xué)生在輕松、自由、沒有顧慮的情況下與班主任進(jìn)行溝通。但事物都有陰陽兩極，這兩極辯證和諧在該事物之中。倘若班主任只是以朋友、親人的角色與學(xué)生相處，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生走向放任自流的境地，甚至對(duì)老師也會(huì)放肆起來，此時(shí)你也許會(huì)突然間覺得：“先前對(duì)他們的寬容，簡(jiǎn)直就是教育他們無能的體現(xiàn)！”有了領(lǐng)導(dǎo)角色就不同了，做好領(lǐng)導(dǎo)角色，能給學(xué)生以原則、緊張、威懾、畏懼、崇拜等感覺，以領(lǐng)導(dǎo)角色的“緊”來牽制朋友、親人角色的“松”，一緊一松，一松一緊，松緊結(jié)合，管理教育學(xué)生才會(huì)達(dá)到最佳狀態(tài)。

本文是站在與學(xué)生情感溝通的角度上，簡(jiǎn)單談?wù)劙嘀魅蔚娜N角色——親人角色、朋友角色和領(lǐng)導(dǎo)角色的作用和演繹。只要班主任有慧心、愛心、耐心和細(xì)心，定能演繹好這三種角色和處理好這三種角色的關(guān)系，把班主任工作做得更好、更美。

第五篇：班主任要學(xué)會(huì)扮演各種角色-班主任工作心得（小編推薦）

班主任要學(xué)會(huì)扮演各種角色

一個(gè)班主任，一個(gè)班的中心、靈魂，如何才能把學(xué)生管好、教好，培養(yǎng)好？看來，在具體的工作中，必須從樹立自己的多重角色觀做起，不斷地調(diào)整自己所扮演的角色。

第一，做良師。

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！睂W(xué)生的思維發(fā)展將形成怎樣的定勢(shì)，學(xué)生的思想人格最終會(huì)走向哪個(gè)方向，學(xué)生待人處世的能力又是如何，這一切，都靠班主任老師去指引。這個(gè)時(shí)期，結(jié)合學(xué)生的思維上的發(fā)展，我比較注重思想上的引導(dǎo)。從“愛祖國愛家鄉(xiāng)”談到如何愛學(xué)校愛班級(jí)；從“該不該做作業(yè)”談到怎樣做好作業(yè)；從“從小熱愛勞動(dòng)”延伸到如何珍惜勞動(dòng)成果。結(jié)合有的值日生不搞好教室內(nèi)務(wù)就玩，個(gè)別班干部不恪于職守，展開了“責(zé)任觀”的探討……

一個(gè)良師，在學(xué)生的成長中猶如大海里的一座燈塔，為他們的航行指明方向。我們的學(xué)生還小，行為習(xí)慣上可能會(huì)出現(xiàn)反復(fù)性，但作為一個(gè)班主任，必須不遺余力地幫助學(xué)生培養(yǎng)崇高的愛國主義情操，正確的人生觀、健康向上的思想認(rèn)識(shí)——這一切，將使他們受益終生。

第二，做益友。

我們的學(xué)生心中其實(shí)有很多的困惑，但他們又逞強(qiáng)，不愿意表露自己的矛盾心理。這時(shí)，班主任如果再以一個(gè)說教者的身份，喋喋不休地把自己的觀點(diǎn)輸入到學(xué)生的頭腦里，學(xué)生不但不領(lǐng)情，還會(huì)向你關(guān)閉心靈之門。我充當(dāng)起朋友的角色，分享他們的歡樂，分擔(dān)他們的憂愁，為他們排憂解難，同他們休戚相關(guān)。做學(xué)生的朋友就要對(duì)學(xué)生以誠相待，推心置腹。

第三，當(dāng)嚴(yán)父。

古人說“嚴(yán)是愛，松是害”，“教不嚴(yán)，師之惰”，班主任對(duì)學(xué)生要管如嚴(yán)父，一絲不茍。因?yàn)?，學(xué)生畢竟還是孩子，自我控制，自我約束，自我管理的能力尚差，有時(shí)一玩起來就忘乎所以，不抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，不自覺遵守紀(jì)律。這樣，我就應(yīng)該是嚴(yán)父，學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，紀(jì)律上嚴(yán)加管教，并做到嚴(yán)出于愛，嚴(yán)而不兇，嚴(yán)而有理。有學(xué)生貪玩而不完成作業(yè)的，我絕不姑息，讓學(xué)生利用課間、課外活動(dòng)時(shí)間補(bǔ)做；有學(xué)生上其它課不聽老師指揮，違反紀(jì)律的，我知道馬上處理，找犯事學(xué)生談心，指出其中的錯(cuò)誤根源，嚴(yán)重者讓他在班上做思想檢查，讓其他同學(xué)當(dāng)老師，批評(píng)教育他們……我相信，長期堅(jiān)持下去，定能培養(yǎng)出優(yōu)良的班風(fēng)和優(yōu)秀的學(xué)生。

第四，當(dāng)慈母。

對(duì)學(xué)生要有慈母的愛心，并由此產(chǎn)生耐心、關(guān)心和同情心，做到愛生如慈母，無微不至，這是密切師生關(guān)系，取得教育成效的前提。我們都知道，一個(gè)慈母必定是熱愛她的每一個(gè)孩子，我也應(yīng)該像慈母一樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，時(shí)時(shí)噓寒問暖。（班主任工作心得）學(xué)生有成績(jī)有進(jìn)步了，我陪他們一起歡呼一起歌唱；學(xué)生犯小錯(cuò)誤了，不一味指責(zé)，也學(xué)一學(xué)魏書生，罰他唱一首歌，罰他做一件好事；學(xué)生之間鬧不團(tuán)結(jié)了，把他們的手拉在一起，讓他們破涕為笑，而不是“各打五十大板”。讓每一個(gè)學(xué)生樂意在加美生活，這是我——作為班主任的責(zé)任，讓每一個(gè)學(xué)生都感覺到母愛就在身邊，這也是我——作為班主任的責(zé)任。

最后，當(dāng)伯樂。

伯樂以善于識(shí)馬辨才而被千古稱頌。班主任也要強(qiáng)化伯樂角色意識(shí)，在與學(xué)生的相處中，發(fā)現(xiàn)他們的長處，因材施教，幫助他們挖掘潛能，及時(shí)引導(dǎo)，扶植他們往自己強(qiáng)項(xiàng)發(fā)展。有的學(xué)生能歌善舞，讓他們?nèi)⒓涌萍冀M、美術(shù)組；有的學(xué)生記性特別好，讓他負(fù)責(zé)教室門窗的開關(guān)，保護(hù)教室財(cái)產(chǎn)；有的學(xué)生富有號(hào)召力，責(zé)任心強(qiáng)，讓他擔(dān)任班干部等。但有時(shí)好馬不一定愿意馳騁，還要適時(shí)加上一鞭，給予信心，塑造人才。

班主任必須適時(shí)地調(diào)節(jié)自己所擔(dān)任角色，才能更全面地愛護(hù)和教育學(xué)生。我相信，只要遵循“感人心者，莫先乎情”的古理，牢記“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是對(duì)孩子們的深沉的愛”，對(duì)學(xué)生傾注滿腔愛心，和他們同喜、同學(xué)、同進(jìn)，讓學(xué)生“親其師而信其道”，我們的教育，也就取得了成功。