第一篇：環(huán)境教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃

環(huán)境教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

以教育部、國(guó)家環(huán)?？偩种贫ǖ摹吨行W(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南》、及《“綠色學(xué)?！眲?chuàng)建指南》、河南省教育廳、環(huán)保局制定的《河南省貫徹〈全國(guó)環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要〉實(shí)施方案》有關(guān)創(chuàng)建“綠色學(xué)校”活動(dòng)的要求為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)建“綠色學(xué)?！睘槟繕?biāo)，從而進(jìn)一步推進(jìn)我校的可持續(xù)發(fā)展，提高我校的教育教學(xué)水平。

二、工作目標(biāo)：

1、引導(dǎo)師生關(guān)注環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，知道一些環(huán)保法規(guī)、環(huán)保知識(shí)、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，掌握基本的環(huán)境科學(xué)知識(shí)。

2、培養(yǎng)師生對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)任的精神，樹(shù)立熱愛(ài)大自然和保護(hù)地球家園的高尚情操。

3、使師生從自己做起，從小事做起，從關(guān)心校園環(huán)境做起，積極參與保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)，做一些力所能及的環(huán)境保護(hù)工作。

4、將環(huán)境意識(shí)和行動(dòng)貫穿于學(xué)校的管理、教育、教學(xué)和校園建設(shè)。培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人。環(huán)境保護(hù)教育是讓少年兒童從小懂得保護(hù)好人類(lèi)生存的環(huán)境，讓社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。

5、建立學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化的教育機(jī)制，以學(xué)校為中心，帶動(dòng)全社會(huì)環(huán)保意識(shí)發(fā)展，使環(huán)保教育成為全社會(huì)的共同責(zé)任。

6、結(jié)合“書(shū)香校園”、“園林化學(xué)?！苯ㄔO(shè)工作，綠化、美化、凈化校園，加強(qiáng)學(xué)校環(huán)保硬件建設(shè)

三、具體工作：

(一)加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造氛圍。

1、學(xué)校把環(huán)境宣傳作為環(huán)境教育的切入點(diǎn)，在校園內(nèi)設(shè)立環(huán)保教育宣傳欄、環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)（牌），開(kāi)辦學(xué)?！董h(huán)境教育報(bào)》，班級(jí)進(jìn)行環(huán)保板報(bào)競(jìng)賽，不斷為環(huán)境教育營(yíng)造濃郁的氛圍。

2、利用多媒體教室、電腦室組織學(xué)生觀看環(huán)境教育錄像片、錄像資料，并將學(xué)校組織的各種環(huán)?；顒?dòng)及時(shí)錄像，及時(shí)播放。

3、定期和不定期的進(jìn)行環(huán)境教育專(zhuān)題活動(dòng)。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。

1、有關(guān)學(xué)科滲透環(huán)保教育。

（1）有關(guān)學(xué)科列出相關(guān)課目和教育重點(diǎn)，環(huán)境保護(hù)涉及方方面面，在學(xué)生學(xué)習(xí)的各門(mén)學(xué)科中都有體現(xiàn)，《科學(xué)》、《品德與社會(huì)》、《品德與生活》等學(xué)科有許多教學(xué)內(nèi)容本身就是環(huán)保科學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生懂得這方面知識(shí)和應(yīng)有的規(guī)范行為，這是環(huán)?？茖W(xué)教育的重要方面。

（2）每?jī)芍芤徽n時(shí)使用環(huán)境教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境專(zhuān)題教育，要在課堂上展示豐富的環(huán)境教育材料，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)撦^多的環(huán)保話題，把環(huán)境教育融入到說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能培養(yǎng)里面。

2、積極參與學(xué)校環(huán)境建設(shè)。

（1）校園綠化、美化，分班包干負(fù)責(zé)。把學(xué)校各區(qū)規(guī)劃到班，強(qiáng)化平時(shí)的美化工作。

（2）定期修剪學(xué)校的花草樹(shù)木。

3、充分利用板報(bào)、晨會(huì)、專(zhuān)欄等陣地進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的宣傳。

（1）晨會(huì)課時(shí)，教師利用環(huán)境知識(shí)來(lái)進(jìn)行行為規(guī)范教育；

（2）學(xué)校黑板報(bào)和教室黑板報(bào)開(kāi)辟出一塊環(huán)保專(zhuān)欄，“創(chuàng)建綠色”的專(zhuān)欄。

（3）組織開(kāi)展自編《環(huán)境手抄報(bào)》活動(dòng)。

4、開(kāi)展豐富多彩的環(huán)境教育主題活動(dòng)。

（1）舉辦環(huán)保知識(shí)講座；

（3）開(kāi)展社會(huì)調(diào)查；

（4）開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)；

（6）組織“環(huán)保衛(wèi)士”活動(dòng)

（7）撰寫(xiě)環(huán)境小論文；

（8）舉辦環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、手抄報(bào)競(jìng)賽、環(huán)境書(shū)法和美術(shù)競(jìng)賽；

（9）組織主題班會(huì)、辯論會(huì)、文藝匯演等活動(dòng)；

（10）參與一些保護(hù)環(huán)境的實(shí)踐活動(dòng)；

（11）實(shí)行節(jié)紙、節(jié)電、節(jié)水、垃圾減量及回收利用等活動(dòng)

（12）開(kāi)展形式多樣的環(huán)保征文演講比賽。組織進(jìn)行如《家鄉(xiāng)小河在呻吟》《社會(huì)主義新農(nóng)村》、《我為環(huán)保做貢獻(xiàn)》等的主題征文演講比賽。

5、結(jié)合3月12植樹(shù)節(jié)、愛(ài)鳥(niǎo)周、6月5世界環(huán)境日、6月25 日土地日開(kāi)展形式多樣的慶?；顒?dòng)。

6、結(jié)合創(chuàng)建“園林化學(xué)校”活動(dòng)、“書(shū)香校園建設(shè)活動(dòng)”搞好學(xué)校的環(huán)境建設(shè)。

（三）以身作則，言傳身教，提高環(huán)境教育效果。

1、教師注意保持衣裝整潔、保持辦公桌整齊、不吸煙、不隨地吐痰等。

2、教師主動(dòng)拒絕使用塑料袋和一次性餐具。

3、教師帶頭不浪費(fèi)紙張粉筆等。

四、工作措施

1、成立環(huán)境教育領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校環(huán)境教育工作的領(lǐng)導(dǎo)

2、強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，層層落實(shí)責(zé)任，做到工作件件有人抓，事事有人管。

3、將各項(xiàng)工作結(jié)果列入到教師、班主任的年度考核之中。

第二篇：2011環(huán)境教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃

2011環(huán)境教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃

雙柏縣鄂嘉中心學(xué)校（中學(xué)）

環(huán)境與人類(lèi)有非常密切的關(guān)系。環(huán)境問(wèn)題是人類(lèi)共同關(guān)切和迫切需要解決的全球性重大問(wèn)題。保護(hù)環(huán)境，在有效地利用環(huán)境的同時(shí)，深入認(rèn)識(shí)和掌握自然規(guī)律，制止環(huán)境污染和環(huán)境破壞，走可持續(xù)發(fā)展的道路，以促進(jìn)人類(lèi)與環(huán)境的和諧統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展，己成為世界各國(guó)的共識(shí)和人類(lèi)行為難則。1983年，我國(guó)把環(huán)境保護(hù)列為一項(xiàng)基本國(guó)策。環(huán)境保護(hù)，教育為本，環(huán)境教育是提高全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的基本手段。為提高我班學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，樹(shù)立良好的環(huán)境道德觀念和行為規(guī)范，在創(chuàng)建綠色學(xué)校的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)保教育，大力推進(jìn)我校的素質(zhì)教育。

為全面提高我校學(xué)生的現(xiàn)代文明素質(zhì)和環(huán)境意識(shí)，普及環(huán)境科學(xué)知識(shí)和環(huán)境法律知識(shí)，建立良好的環(huán)境道德觀念，養(yǎng)成良好的保護(hù)環(huán)境行為，大力推進(jìn)素質(zhì)教育和社會(huì)主義精神文明建設(shè)，創(chuàng)建“綠色校園”。在過(guò)去的一年里，我校的環(huán)保教育取得了一定的成績(jī)，為以后的工作邁出了實(shí)質(zhì)性的步子，在今后的一年里，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)保教育，推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)工作。本，我們將鞏固去年創(chuàng)建的成果，采取扎實(shí)的措施，在環(huán)境教育的實(shí)效性上做文章。我校開(kāi)展的綠色環(huán)境教育主要有三種形式：專(zhuān)題教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科滲透教學(xué)。

1、努力搞好專(zhuān)題教育

國(guó)家教育部辦公廳印發(fā)了《中小學(xué)生環(huán)境教育專(zhuān)題教育大綱》，提出要在各學(xué)科滲透教育的基礎(chǔ)上，通過(guò)專(zhuān)題教育的形式，引導(dǎo)學(xué)生

欣賞和關(guān)愛(ài)大自然、關(guān)注家庭、社區(qū)、國(guó)家和全球的環(huán)境問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)個(gè)人、社會(huì)與自然之間的相互關(guān)系，幫助學(xué)生獲得人與環(huán)境和諧相處所需要的知識(shí)、方法與能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境友善的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生選擇有益于環(huán)境的生活方式。大綱要求，我校按平均每學(xué)年4課時(shí)安排教學(xué)內(nèi)容，課時(shí)由我校的地方課程、校本課程中進(jìn)行安排。學(xué)校將充分根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)校條件，精心設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌安排，努力做到教育內(nèi)容、教育時(shí)間和授課人員三落實(shí)。

在落實(shí)環(huán)境教育的過(guò)程中，學(xué)校將從以下幾點(diǎn)來(lái)抓：

（1）在進(jìn)行環(huán)境教育時(shí)，將各門(mén)課程、道德教育、課外活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將環(huán)境教育貫穿于整個(gè)學(xué)校的教育活動(dòng)。在實(shí)踐中，全體教師達(dá)成共識(shí)，明確各科目、道德教育、課外活動(dòng)的教育內(nèi)容及其相互關(guān)系。同時(shí)，充分注意學(xué)生的成長(zhǎng)階段及校外環(huán)境的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行環(huán)境教育。

（2）在進(jìn)行環(huán)境教育時(shí)，加強(qiáng)孩子們對(duì)自然環(huán)境與人類(lèi)相互關(guān)系的理解，使他們懂得愛(ài)護(hù)自然，保護(hù)自然，教育他們積極行動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)保護(hù)環(huán)境，為創(chuàng)建更好的環(huán)境而努力。

（3）在環(huán)境教育過(guò)程中注重體驗(yàn)式教學(xué)。不僅在課堂上重視體驗(yàn)式教學(xué)，同時(shí)還讓學(xué)生走出課堂，到大自然和社區(qū)去親身感受環(huán)境的重要性。了解現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境問(wèn)題及其對(duì)策。

2、抓好綜合實(shí)踐活動(dòng)

在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中要推廣“主體探究——綜合滲透”型課堂教學(xué)模式，以此為載體適當(dāng)滲透環(huán)境教育內(nèi)容。

在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生與老師一起參與教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)探究，形成自己的觀點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力；積極開(kāi)展師生間的交流、討論與合作；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和健康、負(fù)責(zé)的價(jià)值感。

在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心、圍繞生活常見(jiàn)的現(xiàn)象和問(wèn)題、以解決問(wèn)題為導(dǎo)向的多種課外、校外和社區(qū)環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生環(huán)境道德和環(huán)保行為的養(yǎng)成。

我們把環(huán)境教育與對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范的教育結(jié)合起來(lái)，一方面，要對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范提出明確的目標(biāo)，特別是在校的行為習(xí)慣愛(ài)護(hù)環(huán)境、衛(wèi)生習(xí)慣等提出明確的要求，并強(qiáng)化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)刻刻從每一樁小事做起，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，如“不隨地吐痰，不亂扔紙屑，不攀折花木，不浪費(fèi)糧食”、“彎彎腰，撿起一個(gè)潔凈的校園”、“環(huán)保模擬法庭”等。在校園里設(shè)置廢電池回收箱，要求學(xué)生不亂扔電池。學(xué)校學(xué)生會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的檢查，做到每天小檢查、一周大檢查、一月一評(píng)比。從而使我們學(xué)校一年四季“綠”（草坪等）的常綠，“白”（墻壁）的常白，地面常潔，門(mén)窗常凈。

學(xué)校還成立環(huán)保督查小分隊(duì)、義務(wù)植樹(shù)小分隊(duì)，樹(shù)木修剪小組等環(huán)保活動(dòng)小組，并配備輔導(dǎo)教師，定期組織環(huán)保活動(dòng)，參與校園綠化、美化、凈化勞動(dòng)。利用學(xué)校的大掃除，對(duì)全校師生進(jìn)行教育，以班級(jí)為單位進(jìn)行節(jié)約用紙活動(dòng)。帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，嘗試一些現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查環(huán)境質(zhì)量活動(dòng)。如組織學(xué)生參觀自來(lái)水廠，實(shí)地考查水質(zhì)污染狀況，查找原因，為改善環(huán)境出謀劃策。積極配合環(huán)保部門(mén)和教育部門(mén)參加各

種環(huán)境宣傳活動(dòng)。重視每年的植樹(shù)節(jié)、水日、愛(ài)鳥(niǎo)周、地球日、世界環(huán)境日期間，組織學(xué)生散發(fā)環(huán)保資料、拾撿白色垃圾。

3、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)搞好滲透教育

各學(xué)科教師要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)、教材內(nèi)容、教育大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求，在適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)滲透環(huán)境教育內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在行動(dòng)上要體現(xiàn)環(huán)保精神。為了提高教師關(guān)于環(huán)境科學(xué)知識(shí)和自身環(huán)境意識(shí)，我校定期組織教師進(jìn)行環(huán)境科學(xué)知識(shí)和環(huán)保法規(guī)的學(xué)習(xí)、考核，組織教學(xué)觀摩和教學(xué)研討活動(dòng)，要求各教研組組織教師根據(jù)教材制定環(huán)境教育在各學(xué)科滲透的知識(shí)要點(diǎn)，使環(huán)境教育能有目標(biāo)、有計(jì)劃、有內(nèi)容、系統(tǒng)地全員參與，逐步探索、逐步深入地開(kāi)展起來(lái)。良好的生存環(huán)境給人以美好性格的塑造和心靈的陶冶，與自然和諧相處是現(xiàn)代人應(yīng)有的素質(zhì)。因此，每一位老師應(yīng)注意在自己的班里、校園里創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境，誘發(fā)孩子們愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。人類(lèi)只有一個(gè)地球，校園是地球大環(huán)境中與我們關(guān)系最密切的小環(huán)境。要愛(ài)護(hù)地球就要從我們身邊做起，讓我們的教室、校園美麗起來(lái)。各班應(yīng)采取多項(xiàng)措施美化、凈化學(xué)校環(huán)境。

總之，我們要在上級(jí)教育、環(huán)保等部門(mén)的指導(dǎo)下，全校師生積極行動(dòng)起來(lái)，努力把學(xué)校的環(huán)境教育推向一個(gè)新的高度。

第三篇：環(huán)境教育培訓(xùn)計(jì)劃

環(huán)境教育培訓(xùn)計(jì)劃

雙擊自動(dòng)滾屏 發(fā)布者：hzd 發(fā)布時(shí)間：2007-10-23 9:12:15 閱讀：18

為了提高全校師生環(huán)境意識(shí)，普及環(huán)境知識(shí)，養(yǎng)成良好的保護(hù)環(huán)境的行為，將我校創(chuàng)建為綠色學(xué)校，特制定本計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

以《全國(guó)環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要》和《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》為指導(dǎo)，按照我?！秳?chuàng)建綠色學(xué)校工作計(jì)劃》中的有關(guān)內(nèi)容，全面開(kāi)展培訓(xùn)工作，取得理想效果。

二、具體措施

1.校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任定期參加省市環(huán)保培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2.全校教師定期參加環(huán)保培訓(xùn)。

3.每學(xué)期舉行教師環(huán)保講座和有關(guān)教研活動(dòng)。

4.培訓(xùn)內(nèi)容要精選，要適合我校具體情況，理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。

5.培訓(xùn)對(duì)象要面向全體師生，可分步、分年級(jí)進(jìn)行。

6.培訓(xùn)形式可靈活多樣，可全校集中，亦可分年級(jí)、分班（組）進(jìn)行。

7.主講人以校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)、教師為主體，亦可聘請(qǐng)校外有關(guān)方面的領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家。

三、培訓(xùn)要求

1.每次培訓(xùn)的主講者要精心準(zhǔn)備培訓(xùn)內(nèi)容，做到充實(shí)生動(dòng)、重點(diǎn)突出，深入淺出，有理有例。

2.講求實(shí)效，不“走過(guò)場(chǎng)”，使每次培訓(xùn)均收到預(yù)期效果。

3.將培訓(xùn)和測(cè)驗(yàn)銜接在一起，以鞏固培訓(xùn)效果。

四、主要培訓(xùn)內(nèi)容另列

學(xué)校環(huán)境教育綜合實(shí)踐活動(dòng)情況登記表

雙擊自動(dòng)滾屏 發(fā)布者：hzd 發(fā)布時(shí)間：2007-10-22 16:00:06 閱讀：19

2007學(xué)年第一學(xué)期

序號(hào) 活動(dòng)主題 活動(dòng)內(nèi)容 活動(dòng)時(shí)間 活動(dòng)對(duì)象

及人數(shù) 負(fù)責(zé)人 活動(dòng)

效果

圍繞“綠色學(xué)?！鞭k學(xué)理念，以建設(shè)校園“綠色文化”為抓手

“綠色家庭”評(píng)選活動(dòng)

目標(biāo)：宣傳普及環(huán)保知識(shí) 07年

9—10月

三年級(jí)

全體學(xué)生部分家長(zhǎng) 楊波 良好，受到好評(píng)“綠色藝術(shù)”設(shè)計(jì)節(jié)

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生利用廢物創(chuàng)造實(shí)用物品能力 07年

9—10月

四年級(jí)

全體學(xué)生 黃潔媛 良好“綠色紙張”的研究

目標(biāo)：加強(qiáng)對(duì)紙的了解，愛(ài)惜紙張 07年 9—10月

五年級(jí)

全體學(xué)生 周定 良好“綠色飲食”的研究

目標(biāo)：了解身邊對(duì)青少年身體有益的食物 07年 9—10月

六年級(jí)

全體學(xué)生 金偉平良好“我愛(ài)我家”系列活動(dòng)

目標(biāo)：在家庭中滲透環(huán)保意識(shí) 07年 11—12月

三年級(jí)

全體學(xué)生 裴亦 良好“巧手創(chuàng)綠“活動(dòng)

目標(biāo)：培養(yǎng)變廢為寶的創(chuàng)意 07年

11—12月

四年級(jí)

全體學(xué)生 胡琴仙 良好“綠色紙張”再研究

目標(biāo)：利用廢物自己制綠色紙張 07年 11—12月

五年級(jí)

全體學(xué)生 朱卉 良好“綠色飲食”大家談

目標(biāo)：向大家宣傳 07年

11—12月

六年級(jí)

全體學(xué)生 孫雷 良好

第四篇：科技教育環(huán)境計(jì)劃[模版]

創(chuàng)設(shè)富有特色的幼兒園科技教育環(huán)境

“九五”期間，我園參與了教育部重點(diǎn)課題“幼兒科技活動(dòng)及其師資培訓(xùn)”的研究，開(kāi)始探索科技教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。后來(lái)重新審視時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)創(chuàng)設(shè)的科技教育環(huán)境大部分是靜態(tài)的，幼兒很少有機(jī)會(huì)與之互動(dòng)：各班的墻飾富有科技教育的氛圍，但它是教師一手布置的；走廊上設(shè)置的“奇異角”材料很有特色，但只能用于觀賞，且與課程沒(méi)有聯(lián)系；自然角內(nèi)容雖然較為豐富，但大多只是起裝飾作用，幼兒很少去關(guān)注并與之發(fā)生相互作用。

2001年我園的“幼兒科技教育實(shí)踐研究”被確定為中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十五”立項(xiàng)課題。針對(duì)“九五”期間環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題，我們遵循《綱要》中關(guān)于“環(huán)境應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間的積極的相互作用”的精神，把環(huán)境作為實(shí)施課程的重要途徑，著力創(chuàng)設(shè)“保護(hù)好奇、支持探索、鼓勵(lì)創(chuàng)新”的科技教育環(huán)境。突破靜態(tài)設(shè)計(jì)，凸顯生活性、豐富性、動(dòng)態(tài)性和可操作性，充分發(fā)揮環(huán)境的隱性教育功能。

一、貼近幼兒生活

幼兒生活中處處有科學(xué)，各種玩具、日用品、勞動(dòng)工具等都蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。我園教師依據(jù)杜威的“教育即生活”和陳鶴琴的“活教育”理論，選擇幼兒在生活中看得見(jiàn)、摸得著、感興趣的科學(xué)教育內(nèi)容，將它們蘊(yùn)含在科學(xué)區(qū)、科技走廊、自然角等環(huán)境中，以滿足幼兒對(duì)周?chē)挛?、現(xiàn)象的好奇心和探究欲望。

小班科學(xué)區(qū)收集了許多好玩的感應(yīng)玩具、汽車(chē)玩具和發(fā)條玩具；中班科學(xué)區(qū)有許多孩子自己收集的有彈性的物品、可當(dāng)陀螺玩的玩具以及各種小工具：大班則在科技走廊分類(lèi)擺放了許多孩子們從日常生活中收集的各種各樣的鎖、瓶子、蓋子、牙膏管以及各種可當(dāng)鏡子的東西等。在孩子們主動(dòng)地與這些來(lái)自生活且隱含著科學(xué)教育價(jià)值的操作材料發(fā)生相互作用的過(guò)程中，一系列貼近幼兒生活、以科學(xué)教育為核心展開(kāi)的主題探究活動(dòng)自然生成了，如“好玩的陀螺”“奇妙的蓋子”“按壓式瓶子的秘密”“有趣的鏡子”“牙膏管的秘密”“彈性玩具真好玩”“汽車(chē)總動(dòng)員”等，形成了許多富有價(jià)值的科技教育內(nèi)容。

自然角里種植的許多植物也與幼兒生活中的發(fā)現(xiàn)有關(guān)。一次，我們到植物園參觀時(shí)，一種用手一碰葉子就會(huì)自動(dòng)合攏的奇妙植物引起了孩子們的興趣。于是教師根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，邀請(qǐng)一位在農(nóng)科所工作的家長(zhǎng)到幼兒園來(lái)與孩子們交流。這位家長(zhǎng)不僅滿足了孩子們的好奇心，還帶來(lái)了一些奇異植物放在自然角供孩子們觀察、探究。此后，孩子們余興未盡地從家里帶來(lái)了他們認(rèn)為很奇妙的植物，如“會(huì)自動(dòng)發(fā)芽的?小豬?”等放在自然角里，與同伴分享。

我園操場(chǎng)上許多物品的設(shè)計(jì)也注重與幼兒的科學(xué)教育相融合，如孩子們可以踩水車(chē)；可以去照顧、親近暖房和種植園地的花草、蔬菜；高高的風(fēng)向儀、可愛(ài)的蘑菇氣象站可供 1 幼兒每天觀察氣象；垃圾分類(lèi)要求幼兒將果皮、菜葉等放在桶內(nèi)，讓其腐爛后成為種植園

地的再生肥料；當(dāng)玉蘭樹(shù)和紫荊花的花瓣灑落一地時(shí)，教師帶領(lǐng)幼兒拾撿，并提供其他材

料供他們制作香水和染料。

另外，我們還尋找一些常見(jiàn)的高科技日常生活用品，將它們有目的地應(yīng)用于活動(dòng)室、走廊或其他合適的地方，如光纖燈具、紅外線感應(yīng)裝置、聲控?zé)簟⒆詣?dòng)感應(yīng)水龍頭等，使孩子處處感受到高科技產(chǎn)品給人們生活帶來(lái)的便利和樂(lè)趣。

二、注重科學(xué)精神、人文精神的培養(yǎng)

科學(xué)精神、人文精神是科學(xué)素養(yǎng)的核心和靈魂，是幼兒可持續(xù)發(fā)展的重要保證。因此，我們十分重視利用環(huán)境培育幼兒的科學(xué)精神、人文精神。

首先，我們?cè)谟變簣@樓梯處及走廊墻面上設(shè)計(jì)了“中外科學(xué)家故事走廊”，其中有《偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生》《謙虛好學(xué)的牛頓》《愛(ài)因斯坦的故事》《了不起的李時(shí)珍》《愛(ài)國(guó)科學(xué)家李四光》《航天之父錢(qián)學(xué)森、錢(qián)三強(qiáng)》等，這些生動(dòng)的科學(xué)家故事和科學(xué)實(shí)例，圖文并茂，深深地感染著幼兒。

其次，我們?cè)O(shè)計(jì)了“科學(xué)發(fā)展變化史走廊”，如中國(guó)的四大發(fā)明、人類(lèi)的進(jìn)化、書(shū)籍的變化、燃料的變化、輪船的發(fā)展、中國(guó)的航天技術(shù)等。幼兒在與教師、家長(zhǎng)、同伴一起觀察、討論、交流這些引以為豪的科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造史的過(guò)程中，生成了許多科技教育主題探究活動(dòng)，如“我們學(xué)造紙”“書(shū)是人類(lèi)的好朋友”“神奇的地動(dòng)儀”“了不起的中國(guó)航天技術(shù)”等。這些活動(dòng)不僅把愛(ài)國(guó)主義、民族自豪感等人文精神植入孩子們幼小的心田，而且萌發(fā)了幼兒的創(chuàng)造意識(shí)。

三、體現(xiàn)可操作性和探究性

一是創(chuàng)設(shè)以操作材料為載體的科技走廊，讓科技走廊“動(dòng)”起來(lái)。

作為科學(xué)區(qū)的擴(kuò)展與延伸，我們巧用走廊凸窗的平臺(tái)、走廊上空及走廊的墻立面，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)多層次的三維操作空間，供幼兒自主操作和探究。如一樓走廊有小班幼兒喜愛(ài)的一組組“觸摸箱”和用各種材料做成的長(zhǎng)短、粗細(xì)不一的“傳聲筒”，以及奇妙的聲控、遙控、發(fā)條、彈性玩具；二樓走廊操作平臺(tái)上有師幼一起收集的“生活中的鏡子”“有趣的秤”“我們學(xué)造紙”“看誰(shuí)爬坡快”“多樣的鎖”“沙漏計(jì)時(shí)器”“有趣的磨”等操作材料，這些操作材料都是多功能的，可以有多種玩法，可以進(jìn)行系列探究。二樓走廊操作平臺(tái)的上空懸掛著多種可自由升降、自由探索的“系列發(fā)聲玩具”和可升降裝物的降落傘，這讓幼兒感到新鮮、刺激，孩子們操作、探索時(shí)可以將它們降下，不操作時(shí)可將其升上去，絲毫不影響平臺(tái)的其他活動(dòng)。

二是設(shè)立趣味科技宮，充分滿足幼兒操作探索的需要。

我園的趣味科技宮里材料豐富，許多科學(xué)知識(shí)被物化成各種能看能摸能動(dòng)的東西。觀察區(qū)里錯(cuò)落有致地?cái)[放著各種動(dòng)植物、礦石等標(biāo)本；操作實(shí)驗(yàn)區(qū)里分類(lèi)擺放著蘊(yùn)含力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、聲學(xué)等知識(shí)的各式各樣的桌面操作玩具：高科技區(qū)里，程控機(jī)器人、腳踏發(fā)電的天

2線寶寶、激光無(wú)弦琴、看得見(jiàn)的聲音、光島等與市青少年科技館合作開(kāi)發(fā)的科技玩具，吸

引著孩子們爭(zhēng)先恐后去嘗試和探索；暗房探索區(qū)、鏡子探索區(qū)則以其奇異和神秘吸引著孩子們。孩子們?cè)诳萍紝m可自由選擇材料進(jìn)行操作、探索，教師會(huì)鼓勵(lì)他們將感興趣的問(wèn)題帶到活動(dòng)室、帶回家繼續(xù)研究，并為他們提供必要的支持，由此也引發(fā)了許多可以持續(xù)探究的科學(xué)教育內(nèi)容。如孩子們?cè)阽R子區(qū)內(nèi)探索形形色色的鏡子時(shí)，就生成了這樣一些科學(xué)探究活動(dòng)：有趣的哈哈鏡、奇妙的顯微鏡、潛望鏡本領(lǐng)大、鏡子迷宮，等等。

四、凸顯趣味性、動(dòng)態(tài)性、系列化

趣味性、動(dòng)態(tài)性和系列化是我園科技教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)突出的特點(diǎn)，而改變自然角靜態(tài)的呈現(xiàn)方式，讓自然角“活”起來(lái)，則是凸顯趣味性、漸進(jìn)性和系列化的表現(xiàn)。

首先，動(dòng)物、植物都由孩子們親手飼養(yǎng)、種植。每個(gè)班級(jí)都從幼兒的探究興趣和需要出發(fā)設(shè)計(jì)了各種動(dòng)植物生長(zhǎng)小實(shí)驗(yàn)，如“根的穿透力”“植物的趨光性”“植物每天喝多少水”“植物生長(zhǎng)需要什么”“無(wú)土栽培”“蔥和蒜一樣嗎”“植物能倒著長(zhǎng)嗎”“植物都喜歡溫室嗎”“花盆上的洞有用嗎”“觀察螞蟻”“蠶的一生”等，充分滿足了幼兒的好奇心和求知欲。

其次，注重趣味性氛圍的創(chuàng)設(shè)。教師們引導(dǎo)幼兒利用自然材料和廢物制作各種造型的種植容器，如將普通的可樂(lè)罐做成可愛(ài)的娃娃花瓶，自己設(shè)計(jì)、制作澆水工具和測(cè)量工具；創(chuàng)設(shè)富有趣味性的情景，引發(fā)幼兒關(guān)注和探究動(dòng)植物，如廢紙盒制作的機(jī)器人頭上長(zhǎng)出了彎彎曲曲的豆苗。地瓜寶寶住進(jìn)了迷宮等。

第三，以問(wèn)題引領(lǐng)，系列推進(jìn)。自然角探究?jī)?nèi)容的深入要依靠問(wèn)題的推動(dòng)，從而構(gòu)成具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的漸進(jìn)系列活動(dòng)。系列中的每一個(gè)活動(dòng)都是孩子們想要探究解決的問(wèn)題。如在“植物寶寶生長(zhǎng)需要什么”的系列活動(dòng)中，在討論種什么、如何種才能讓種子發(fā)芽時(shí)，教師抓住了孩子們的一些焦點(diǎn)問(wèn)題：引導(dǎo)他們展開(kāi)討論，繼而引導(dǎo)孩子們通過(guò)“種子喜歡濕土還是干土”“種子需要空氣嗎”“種子喝多少水長(zhǎng)得好”“種子發(fā)芽需要陽(yáng)光嗎”等一系列小實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。教師就是這樣通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題使孩子們的探究活動(dòng)不斷深入，引領(lǐng)孩子們一步步獲得有意義的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

五、與課程形成相互聯(lián)系的整體

為了充分挖掘環(huán)境的教育價(jià)值，我園的自然角和科技走廊活動(dòng)既為主題探究活動(dòng)作鋪墊，又使主題活動(dòng)得以擴(kuò)展和延伸，與幼兒的一目生活構(gòu)成相互聯(lián)系的整體。

如在開(kāi)展“植物天地”主題活動(dòng)時(shí)，教師帶著孩子們到菜場(chǎng)觀察，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)孩子圍著地瓜攤議論紛紛。有的孩子認(rèn)為大地瓜的根一定長(zhǎng)得又粗又長(zhǎng)，綠豆的根一定很小很細(xì)。為了滿足孩子們的好奇心，教師就將洋蔥、蘿卜、地瓜、花生、綠豆等分別養(yǎng)在大小不同的透明有水的飲料瓶里，放置在自然角中讓幼兒觀察。一段時(shí)間后，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)植物的大小與根的大小無(wú)關(guān)。在這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，孩子們又生成了“根的力量有多大”等實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)探索，孩子們不僅獲得了真正內(nèi)化的經(jīng)驗(yàn)，而且體驗(yàn)到做實(shí)驗(yàn)要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)

3度。

此外，教師還敏銳地捕捉幼兒在與環(huán)境互動(dòng)過(guò)程中的各種教育契機(jī)，適時(shí)生成科學(xué)探究活動(dòng)。如有從自然角生成的“蠶寶寶的血是什么顏色“的科學(xué)探究活動(dòng)。有從科技走廊操作活動(dòng)中生成的“誰(shuí)是滾動(dòng)能手”“大球與小球誰(shuí)滾得快”“硬球與軟球誰(shuí)滾得快”“小球在哪兒滾得快”等系列科學(xué)探究活動(dòng)，還有在吃點(diǎn)心、吃水果時(shí)引發(fā)的“生活中的鏡子”“湯匙上的哈哈鏡”“是柿子還是西紅柿”等科學(xué)探索活動(dòng)，這些活動(dòng)極大地豐富了我園的科技教育內(nèi)容?？傊?，我園豐富的、可操作的、可探究的和動(dòng)態(tài)發(fā)展的科技教育環(huán)境，有效地引發(fā)了孩子與環(huán)境材料間、孩子與同伴間、孩子與教師家長(zhǎng)間的互動(dòng)，成為孩子交流的紐帶，表達(dá)與分享的平臺(tái)。蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò)：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中?！痹谂c環(huán)境、材料交互作用的過(guò)程中，孩子們逐步獲得了認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲哪芰Γ莆樟送ㄟ^(guò)探究解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)了怎樣思考、表達(dá)和主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了探究過(guò)程的樂(lè)趣與艱辛，培養(yǎng)了正確對(duì)待科學(xué)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。

第五篇：六年級(jí)班級(jí)環(huán)境教育主題活動(dòng)計(jì)劃

四年級(jí)班級(jí)環(huán)境教育主題活動(dòng)

計(jì)劃

教師：黃蘊(yùn)

著名的教育改革家魏書(shū)生曾這樣說(shuō)過(guò)：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長(zhǎng)大了，成熟了，便離開(kāi)這個(gè)家庭，走向了社會(huì)。”如何把班集體這個(gè)家庭管理好，使其成為有共同目標(biāo)、有組織核心、有正確輿論、有旺盛士氣的集體。我們深知一個(gè)優(yōu)秀班集體不可能自發(fā)地產(chǎn)生，也不會(huì)隨著時(shí)間的推移自然而然地形成；只有通過(guò)班集體成員的共同努力，特別是班主任的智慧和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，才能逐步地培養(yǎng)和扶持起真正意義的班集體。

1、以集體主義精神凝聚人

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“集體”是一種“精神共同體”。它不是人員的簡(jiǎn)單組合，而是相互間的融合，在此基礎(chǔ)上形成的不可分割的整體，好比是“由成千上萬(wàn)條溪流匯合成的江河”。作為一個(gè)班集體，能夠把幾十個(gè)互不熟識(shí)、個(gè)性各異的學(xué)生個(gè)體聯(lián)合成一個(gè)有機(jī)整體，并且產(chǎn)生強(qiáng)大的合力，靠的是什么呢？靠的是集體主義精神。集體主義精神以其強(qiáng)大的凝聚力，把個(gè)體的思想、情感和目標(biāo)聚合為集體共同的思想、情感和目標(biāo)，從而強(qiáng)有力地支撐起班集體這座大廈。

2、以正確的集體輿論引導(dǎo)人

集體輿論，就是在集體中占優(yōu)勢(shì)的、為多數(shù)人贊同的言論和意見(jiàn)。它以議論或褒貶等形式肯定或否定集體的動(dòng)向或集體成員的言行，成為控制個(gè)人或集體發(fā)展的一種力量。積極的、正確的輿論能起到明辨是非、祛邪扶正、凝聚人心、催人奮進(jìn)的促進(jìn)作用，在正確的輿論面前，集體成員會(huì)自覺(jué)地調(diào)節(jié)個(gè)人與集體的關(guān)系，改變與之不相適應(yīng)的思想和行為，把個(gè)人置于集體之中，從而促進(jìn)每個(gè)成員健康成長(zhǎng)。班集體建設(shè)的一個(gè)重要任務(wù)，就是努力培養(yǎng)健康向上的集體輿論，使之成為進(jìn)行道德評(píng)價(jià)和學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育的有效手段，加速良好集體的形成和發(fā)展?？梢酝ㄟ^(guò)在集體中開(kāi)展表?yè)P(yáng)和批評(píng)，經(jīng)常表?yè)P(yáng)好人好事，及時(shí)批評(píng)、糾正錯(cuò)誤行為和一切不利于集體進(jìn)步、有損集體形象的不良言行，以扶持正氣，抑制歪風(fēng)邪氣，激勵(lì)進(jìn)取，始終把集體輿論導(dǎo)入正確的方向。建立班級(jí)輿論陣地，利用晨會(huì)、班對(duì)活動(dòng)等，把準(zhǔn)備和組織活動(dòng)的過(guò)程作為培養(yǎng)和形成正確的集體輿論的過(guò)程；充分運(yùn)用黑板報(bào)、墻報(bào)、專(zhuān)欄和班級(jí)日記等，開(kāi)展教育宣傳，強(qiáng)化輿論氛圍，促進(jìn)輿論發(fā)展。

3、以和諧的人際關(guān)系陶冶人

班集體教育和管理的對(duì)象是人不是物。人際關(guān)系不同于其他一般的關(guān)系，不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行機(jī)械的操縱。人際關(guān)系是以人的情感與心理的溝通為基礎(chǔ)的，所以班集體管理說(shuō)到底是人心的管理。班級(jí)人際關(guān)系包括師生之間、班干部之間、班干部與一般同學(xué)之間、先進(jìn)同學(xué)與后進(jìn)同學(xué)之間、男女生之間，以及班與班之間的關(guān)系等。而其中師生關(guān)系最復(fù)雜，也是影響班級(jí)氣氛最重要的因素之一。研究結(jié)果表明：教師對(duì)班集體的民主領(lǐng)導(dǎo)方式有助于學(xué)生形成健康的人格。要形成良好的人際關(guān)系，首先要求班主任對(duì)學(xué)生要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度及親切關(guān)懷，耐心幫助的態(tài)度，無(wú)論是對(duì)優(yōu)秀生還是差生都應(yīng)一視同仁。其次，在領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)上，應(yīng)該以集體為中心進(jìn)行指導(dǎo)，尊重集體，依靠集體開(kāi)展工作。其三，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理衛(wèi)生與健康方面的教育，努力提高個(gè)人修養(yǎng)，增進(jìn)吸引力。其四，班主任要?jiǎng)?chuàng)造條件，增加交往頻率，使學(xué)生在活動(dòng)中相互了解，相互關(guān)心，互助合作，增進(jìn)彼此情感，從而取得良好的教育效果。

4、以干部的核心作用團(tuán)結(jié)人

一個(gè)班集體中，必須有一部分熱愛(ài)集體工作又有較強(qiáng)工作能力、自身素質(zhì)較好、在集體中有一定威信和影響力的學(xué)生組成班干部隊(duì)伍，形成集體的核心，通過(guò)他們團(tuán)結(jié)、帶動(dòng)其他集體成員，溝通信息，協(xié)調(diào)動(dòng)作，開(kāi)展集體工作。這些“小領(lǐng)袖”式的學(xué)生干部，作為同齡人，在班級(jí)學(xué)生中的作用往往是班主任不可替代的。

5、以班主任的自身形象感召人

原蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為：“從口袋里掏出揉皺了的臟手巾的教師，已經(jīng)失去了當(dāng)教師的資格了?！边@句話對(duì)老師的要求并非苛刻。馬卡連柯只是提醒當(dāng)教師的一言一行，一舉一動(dòng)，都應(yīng)該體現(xiàn)自己的精神風(fēng)貌，教養(yǎng)水平和文化素質(zhì)，都應(yīng)該成為學(xué)生表率。所以，一個(gè)好的教師，應(yīng)注意服飾打扮，保持良好風(fēng)度，舉止言談要禮貌待人。要求學(xué)生做到的，自己先做到，注意細(xì)小行為，處處示范于學(xué)生。而作為班主任是班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者，是班級(jí)工作的主要操作者。班主任在班集體建設(shè)中起著主導(dǎo)、決定作用。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，是班主任長(zhǎng)期辛勤勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶。學(xué)生的向師性很強(qiáng)，一個(gè)具有良好形象的班主任甚至可能成為學(xué)生崇拜和模仿的榜樣?！坝H其師，信其道”，班主任良好的德才學(xué)識(shí)和情感人格，對(duì)小學(xué)生的心靈來(lái)說(shuō)，是最直接最有益的雨露和陽(yáng)光。