第一篇：新課改課堂教學的20個環(huán)節(jié)

新課改課堂教學的20個環(huán)節(jié)

一、課堂教育設計3環(huán)節(jié)

教學目標——課堂教學的靈魂教學資源——課程實施的重要條件教案設計——教育學的結(jié)合點

二、課堂教學環(huán)節(jié)3環(huán)節(jié)

教學導入——溝通聯(lián)系，樂中求知新知探究——主動參與，質(zhì)疑創(chuàng)新總結(jié)提高——畫龍點睛，教學相長

三、課堂教學行為5環(huán)節(jié)

講授——教不越位，學要到位對話——輕松交流，積極思維演示——重視感知，建立表象指導——關注差異，合理有效探究——自我發(fā)現(xiàn)，主動發(fā)展

四、課堂管理行為3環(huán)節(jié)

小組合作——集思廣益，共同成長個別教學——因材施教，分層遞進課堂評價——真諦尊重，促進發(fā)展

五、課堂教學類型4環(huán)節(jié)

新授課——導放結(jié)合，授人以漁練習課——主體參與，個性張揚復習課——溝通聯(lián)系，編織網(wǎng)絡活動課——應用數(shù)學，走近生活

六、課堂教學策略2環(huán)節(jié)

任務驅(qū)動——學習的“催化劑”

問題切入——順其自然，水到渠成

第二篇：教師課堂教學八要素和20個基本環(huán)節(jié)

教師課堂教學八要素和20個基本環(huán)節(jié)

1、教師上課時要充滿激情

古人云：“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈?！笨峙抡n堂也是這樣，教師上課的激情就是那山中“仙”、水中“龍”。沒有了對教育的熱愛，任你教師用再先進的現(xiàn)代教學手段，也只是徒具其形，任你教師用再華美的語言，再動聽的語調(diào)上課，也不會打動學生的心靈，教師上課要充滿激情，富有激情的課堂能激起學生渴求知識、努力學習的激情，從而有效調(diào)動學生探究問題的主動性和積極性。

2、要了解你的學生，給每個學生自由的空間

你了解了學生，就會體諒學生的苦衷；你更善良了，就會被學生從心底里接受，你就握著一把鑰匙，一把讓學生學業(yè)成功，也讓你自己事業(yè)成功的鑰匙。

每一位學生都有與眾不同的興趣、特長，尊重了孩子的個性、特長，就意味著為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸。給學生一個期望

教師熱愛學生，對學生抱有期望，并把這種期望付諸思想教育的過程，經(jīng)過一段時間的努力，這些學生常常會如教師所期望的那樣不斷進步。

3、課堂管理要管放有度

兒童的天性是好動、好說、好問，有人一刻也坐不住，低年級的兒童不懂什么叫“權(quán)威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規(guī)矩。是規(guī)矩，就要和學生約法三章——上課應該怎樣做，不能怎樣做，違反了，老師要怎樣處分等。

積極、向上、有序的課堂規(guī)則，會使師生之間目標一致，形成愉快和諧的課堂氣氛，從而促進學生養(yǎng)成良好的課堂行為，激發(fā)學生的成就動機和進取心。

學生總是有差異的，特別是一些智力稍差的學生，如何幫助他們成功，需要教師特別“用心”，找到突破口，有針對性地因材施教。

一個人從生下來，對他影響最大的就是周圍的環(huán)境，而學生交往的圈子最多的就是班集體，學生犯錯時他可能不怕給自己的處罰，但是他一定在意大家對他的看法，如果大家一致“攻擊”他，都指責他的錯誤，那么學生受到的教育和制約就會遠遠大于老師的批評和說教。老師要抓住這一點，利用群眾監(jiān)督的力量，號召大家批評犯錯同學，在“寡不敵眾”中明白錯誤，進而修正自己的行為。

群眾監(jiān)督是一種潛在的、無形的教育力量，它能在學生心里形成一道屏障，影響、制約每個學生的心理，規(guī)范、激勵每個學生的行為。

教育是一門愛的藝術，教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育，而“愛而不寵”就要求嚴之有情、嚴慈相濟。

4、教師要有一個平和的心態(tài)，包容的心

經(jīng)常聽教師們說課堂教學效率不高，我覺得一個重要的原因就是教師的心態(tài)不平和。如果教師上課時滿臉的不高興，一開口就批評孩子，那么，課堂上只有教師和學生緊張的、糟糕的情緒，這種情緒不利于學生展開積極有效的思維活動。

教師保持平和的心態(tài)是正確對待學生犯錯誤、幫助學生有效改正所犯錯誤的關鍵所在。

作為教師，對待應該應嚴而有格、寬而有度，兒童盡管小，但是“冷暖自知”，在今后的日子里，他們會珍惜教師的這份信任和期盼，所以包容是引導學生走出困境的一帖良藥（著名特級教師張化萬）

教師的包容是學生自信心的保護傘，是學生發(fā)展的一種動力，為學生的成長留足了自主反思的空間。

教師要尊重每一位學生，關注每一位學生，滿足并提升每一位學生的發(fā)展需要。用愛喚起每一位學生心底的學習熱情是教師的重要責任。

教師的親和力本質(zhì)上是一種愛的情感，只有發(fā)自肺腑地去愛學生，才能真正地親近學生，關心學生，也才能激發(fā)學生對于知識的追求。只有把學生當成自己的孩子，當作自己的親密朋友，才能容忍學生的缺點，尊重他們的話語權(quán)，才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動力。（著名特級教師孫建鋒）

“親其師，信其道”，教師的親和力，可以贏得學生的尊敬和信任，獲得學生的寬容和理解。

我的口袋里總是揣滿了“高帽子”走進課堂，因為我知道賞識能使人愉悅，賞識能使人快活，賞識能激發(fā)人的潛能，賞識能使人心智開啟，靈感涌動。

蹲下來欣賞學生，使學生獲得一種被關注、關愛的情感滿足，使學生在獲得知識的過程中，始終伴隨著理解、信任、友愛、尊重、鼓舞的心理體驗，通過老師的賞識教育，也能學會去欣賞別人，這對學生的成長至關重要。

5、盡量多給學生發(fā)言的機會，讓學生在幽默和笑聲中學習

課堂上學生的笑既是一種愉悅的享受，也是一種對知識理解的表露。教師在教學活動中恰如其分的、比較幽默的語言，常常會引發(fā)陣陣笑聲，這種幽默往往會比清晰的講述更有吸引力，它會使學生在這種輕松的氛圍中理解概念，更會激發(fā)學生對學習的熱愛。

教師要善于調(diào)動每一個學生的積極性，多給學生發(fā)言的機會，還可以把舉手發(fā)言變成小組討論，然后選代表匯報討論結(jié)果，代表要經(jīng)常更換，不要固定。有的學生發(fā)言占用時間過長，影響其他學生的發(fā)言，對此，要有時間上的規(guī)定，表述要簡潔明了。如果有的學生說起來沒完，教師就要提醒，甚至請其暫時停止發(fā)言。總之，要盡量多給每個學生發(fā)言的機會。

學生是學習的主人，是學習的主體，教師是組織者、引導者、合作者，教師要善于調(diào)動每一個學生的積極性，多給學生發(fā)言的機會。

6、身教重于言教

教師對學生不僅僅是傳授知識，還時時刻刻在以自身的人格魅力、對工作的態(tài)度以及一點一滴的所作所為影響著學生。對學生而言，教師的人格力量的作用是無聲的教育，對學生的影響比單純的說教大得多。兒童以自己的視角在觀察著社會，觀察著老師，不但聽老師怎么說，更在看老師怎么做。因此，身為人師必須嚴于律己，用自己的良好行為，給學生示以做人的榜樣，永遠留給學生一個美好的形象。

課堂上，我的眼睛不是盯在教案上，也不是盯著正前方，而是用來和學生進行情感交流，這樣做，不僅是為了讓學生學得輕松，而且可以在教風上為學生作個示范。（著名特級教師聶在富）

眼神是一種豐富的無聲語言，在教學過程中，有時一個恰當?shù)难凵窨蓜龠^幾多苦口婆心的長談，收到“無聲勝有聲”的效果。

教師通過精心設疑、提問，讓學生思考、回答，能引發(fā)學生思維的強烈沖突，充分開啟學生的心智，使學生的思維處于高度興奮狀態(tài)，學得的知識印象深刻、記憶牢固，還能調(diào)動學生學習的積極性，啟發(fā)性極強。在學生精神煥散時，用提問的方法還可以集中學生的注意力。（著名特級教師嵇明海）

教師精心設疑、提問，學生通過思考、回答，能引發(fā)學生思維的強烈沖突，充分開啟學生心智，使學生的思維處于高度興奮狀態(tài)，學得的知識印象深刻、記憶牢固。

7、努力實現(xiàn)有效教學

對于孩子們的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當孩子們興味盎然地投入到學習中時，學習就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。無論什么理由，一個老師讓學生不喜歡自己所教的學科了，這個老師的教學就失敗了。（著名特級教師于永正）

對于孩子們的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。課堂教學要努力激活學生的學習思維，這才是課堂教學有效性的真正表現(xiàn)。

老師站到學生中間，忘掉自己是老師，不是刻意在尋找一種感覺，而完全是以一顆童心在心理上和學生相容，這是師生之間全方位的信任，是一種真正的師生情。（著名特級教師李烈）

教師要改變觀念，培養(yǎng)學生敢于提問題、善于提問題的習慣和能力，這是教師肩負的責任之一，也是評價教學質(zhì)量的標準之一。（著名特級教師李烈）

老師不要經(jīng)不住課堂上的沉默，因為，只有活躍氣氛而沒有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。

評價課堂教學亂不亂，關鍵要看學生是否將注意力集中在有效的學習上，形散神不散，這樣的課堂教學就不叫亂。

8、平等、民主的課堂很重要

在課堂上一定要尊重學生，建立和諧、平等、民主的師生關系；在課堂教學活動中，教師絕不能“居高臨下”，而要把自己看作是與學生在一起的參與者、探索者。要幫助學生樹立自信心，教師就必須在教學活動中為學生提供表現(xiàn)的機會，讓學生在實踐中體驗自信；注意給每個學生表現(xiàn)自我的時間和空間，讓學生們在自我表現(xiàn)、自我展示中強化自信。

在學習過程中出現(xiàn)錯誤是孩子的權(quán)利，出現(xiàn)錯誤后是孩子最容易喪失自信心的時候，老師一定要給予關注，并且給學生改正錯誤的機會。（著名特級教師李烈）

在學習過程中出現(xiàn)錯誤是孩子的權(quán)利，出現(xiàn)錯誤后是孩子最容易喪失自信心的時候，老師一定要給予關注，并且給學生改正錯誤的機會，不要讓孩子帶著遺憾回家。

教師教育學生的方式是多種多樣的，其中表揚與批評可能是最常用的兩種方式了，我認為應該以表揚為主，這樣可以增強孩子的上進心和自尊心，從而產(chǎn)生一種積極進取的動力。特別是當孩子犯了錯誤，在嚴厲批評的同時，還要鼓勵孩子，肯定它的積極因素，增強孩子克服困難、改正錯誤的信心和勇氣。表揚和批評看來很簡單，但在實際生活中很難掌握好，尤其是“適當”的尺度，需要在實踐中不斷地摸索，只有善用表揚與批評這兩種手段，才能達到最佳的教學效果。（著名特級教師劉永寬）

教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的思想火花，給予及時適當?shù)募?，讓學生的積極性得以發(fā)揮，興趣得以調(diào)動，同時對學生的錯誤應及時加以糾正，促進其健康成長。

人們總是不自覺地喜歡一些美好的事物，老師也是一樣，對成績好或是守紀律的學生總是有些偏愛，這無可厚非，但是我們更要時刻提醒自己：不能戴上有色眼鏡去看待成績和表現(xiàn)不佳的學生，我們不應該在這些后進生表現(xiàn)差強人意的時候只是一味地指責，更不能在不問青紅皂白的情況下將錯誤全部歸于他們。老師的不公可能會引起學生之間的互相排斥，進而影響到一個集體的凝聚力，所以，一個老師要盡量做到公平，讓每個學生都感覺到老師的關心，讓每一個學生都在老師的帶領下團結(jié)一致。

要使愛的教育真正具有公正性，教師就必須具有一顆無私的心，要隨時隨地注意防止和克服自己認識上的主觀性和片面性。

若是你當眾宣布學生的過失，使其無地自容，他們便會失望，而制裁他們的工具也就沒有了，他們愈是覺得自己的名譽已經(jīng)受了打擊，則他們設法維持別人對其好評的心思也就愈加淡薄。（著名特級教師詹明道）

盡量不當眾批評學生，這樣既保護了學生的自尊心，又尊重了學生的人格。有時一個真誠的微笑，一個善意的眼神，一句輕微的責備，帶微笑的輕聲細語的分析開導，一個輕輕的拍拍肩膀的動作，都能起到事半功倍的教育效果。

學生犯錯后，教師假如能對其進行耐心細致的正面說服教育，會取得比較明顯的效果；反之，挖苦、嘲諷或者是壓制，結(jié)果只能是適得其反，甚至會使教師在學生中的威信喪失。（著名特級教師劉德武）

課堂管理要以正面引導為主，以學生為本，通過正面教育使學生能心悅誠服，從而能自覺克服其不足，逐漸形成良好的道德行為習慣。

在課堂管理中，樹立榜樣，相當于在集體中確立了一個坐標系，使學生感覺到有壓力，有動力，幫助他們明確努力的方向。榜樣的力量是無窮的，對于模仿力比較強的學生來說，有榜樣就能夠給他們壓力，給他們動力，只要在適當?shù)臅r機推出適當?shù)陌駱樱湍軌蚣ぐl(fā)同學們的動力，使得學生能夠以積極競爭的心態(tài)去面對學習，不斷取得進步。

榜樣的激勵作用遠比說服教育更具說服力和號召力，更易引起學生在情感上的共鳴，激起學生模仿和追趕的愿望。

對學生來說，家長、老師無疑是權(quán)威人物，他們對孩子的期望或評價無論是積極還是消極的，都會觸及孩子的心靈，都會對孩子自信心的確立起著舉足輕重的作用。自信是人追求成功的一種意念，是堅持走向成功的一種意志，是一種巨大的潛能，因此無論是教師還是家長，都要切記：孩子的自信是學好的關鍵。

自信是人追求成功的一種意念，是堅持走向成功的一種意志，是一種巨大的潛能。因此，無論是教師還是家長，都要切記：孩子的自信是學好的關鍵。

個別談話使教師避免了與學生在課堂上正面沖突，同時也呵護了學生的自尊心，容易進入學生的內(nèi)心世界，從思想上轉(zhuǎn)變了學生的錯誤認識。

懲罰，是教育的一個重要組成部分，必要的懲罰，是讓一個人健康成長必不可少的營養(yǎng)劑。孩子從小在一片贊揚中成長，固然對樹立信心有好處，但是一個人如果沒有受到過懲罰，他也會禁不起挫折，不能敢于承擔責任。在孩子犯錯的情況下，對其進行適當?shù)膽土P是必要的，但一定要在尊重孩子人格、維護孩子自尊心的前提下進行。

教師適當?shù)貞土P學生不是害學生，而是愛他們，孩子需要成功，同時也需要失敗的磨礪，要讓他們從失敗中體驗成功的快樂。

經(jīng)驗表明：在批評中長大的學生，會養(yǎng)成自卑、指責、挑剔的習性；在表揚中長大的學生，則會養(yǎng)成自信、欣賞、合作的習性。作為新時代的教師，必須學會用放大鏡看學生的優(yōu)點，在充滿寬容和鼓勵的氣氛中，讓我們的學生少一點自卑，多一些自信；少一點指責，多一些欣賞；少一點挑剔，多一些合作，從而走向人格獨立、身心健康的理想彼岸。作為教師，無論何時何地，要想點燃每一個學生的心靈，就必須學會用放大鏡看學生的優(yōu)點。

老師要善于挖掘?qū)W生的閃光點，多鼓勵表揚他們，將他們?nèi)谟诎嗉w這個溫暖的大家庭中，感受到大家庭的溫暖，從而使其正確地認識自己，努力學習。

一、課堂教育設計3環(huán)節(jié)

教學目標——課堂教學的靈魂

教學資源——課程實施的重要條件 教案設計——教育學的結(jié)合點

二、課堂教學環(huán)節(jié)3環(huán)節(jié)

教學導入——溝通聯(lián)系，樂中求知

新知探究——主動參與，質(zhì)疑創(chuàng)新 總結(jié)提高——畫龍點睛，教學相長

三、課堂教學行為5環(huán)節(jié)

講授——教不越位，學要到位

對話——輕松交流，積極思維 演示——重視感知，建立表象 指導——關注差異，合理有效 探究——自我發(fā)現(xiàn)，主動發(fā)展

四、課堂管理行為3環(huán)節(jié) 小組合作——集思廣益，共同成長 個別教學——因材施教，分層遞進 課堂評價——真諦尊重，促進發(fā)展

五、課堂教學類型4環(huán)節(jié) 新授課——導放結(jié)合，授人以漁 練習課——主體參與，個性張揚 復習課——溝通聯(lián)系，編織網(wǎng)絡 活動課——應用數(shù)學，走近生活

六、課堂教學策略2環(huán)節(jié) 任務驅(qū)動——學習的“催化劑” 問題切入——順其自然，水到渠成

第三篇：新課改下課堂教學環(huán)節(jié)的三大轉(zhuǎn)變

“三段七步式”課堂教學環(huán)節(jié)的三大轉(zhuǎn)變

錦枝小學 黃汝嬋

【摘要】:“三段七步式”是在我校全面實施素質(zhì)教育的大背景下啟動的，“三段七步式”的課堂教學理念是以人為本、以學生發(fā)展為本、是實施面向21世紀素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。而課堂是實施“三段七步式”最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)，教師、學生和教學內(nèi)容是課堂教學的三個最基本要素。為此，在新課改下，“三段七步式”課堂教學要做到三大轉(zhuǎn)變，即：教師的角色、觀念、教學行為方式的轉(zhuǎn)變；學生的學習方式的轉(zhuǎn)變；教育教學過程設計的轉(zhuǎn)變?！娟P鍵詞】：“三段七步式” 觀念 轉(zhuǎn)變 發(fā)展

一、教師的教育教學轉(zhuǎn)變

1、教師角色的轉(zhuǎn)變

在“三段七步式”教學中，只有教師轉(zhuǎn)變了自己的角色，才能在課堂教學中，充分體現(xiàn)探究性學習的教學思想，發(fā)揮學生的主體地位，提高課堂教學效果，從而提高學生的綜合素質(zhì)。首先從教師職能來看：教師不僅是知識的傳受者，不再是學生唯一知識源，教師是學生健康心理、健康品德的促進者；教師是催化劑，引導學生學會自我調(diào)適，學會學習的方法。英國著名生物學家達爾文也指出“最有價值的知識是關于方法的知識?！碑斀裥畔r代學生獲得知識信息的渠道多樣化了。教師在傳授知識方面的職能也變得復雜化了，不再是只傳授現(xiàn)成的教科書上的知識，而是 引導學生去探究，去尋找知識大海的能力。其次，從教學與研究的關系看：教師不僅要專研教材，還要研究學生。因個體的個性、興趣、愛好、發(fā)展目標等因素不一樣，所以在他們的成長的道路上設置不同的路標，引導他們不斷地向更高的目標前進?？傊處煈撌墙逃虒W的研究者，課程的建設者和開發(fā)者，不再是執(zhí)行者。歸納起來，新課程改革下教師角色定位應發(fā)生轉(zhuǎn)變：由課程的忠實執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變；教師由教學權(quán)威向教學平等參與者轉(zhuǎn)變；教師由學生的導師向?qū)W生學友的轉(zhuǎn)變，教師由人類靈魂的工程師向?qū)W生精神教練的轉(zhuǎn)變；教師由一桶水向生生不息的奔河的轉(zhuǎn)變；教師由蠟燭向果樹的轉(zhuǎn)變；教師由園丁向人生的引路人的轉(zhuǎn)變；教師由封閉式教育向合作式教育的轉(zhuǎn)變。

2、教師觀念的轉(zhuǎn)變

教師的職責是教書育人，促進學生的發(fā)展。目的是對學生進行公民教育和人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、社會實踐能力和社會責任感的合格公民。使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。為此，教師應從多方面努力，建構(gòu)新的課程觀念。打破原有的教育教學觀念，建立新的課程觀念。傳統(tǒng)的教學把學生當成裝知識的容器，過分強調(diào)知識的灌輸過程，害怕講得不夠、講得不細、講得不深、講得不全，好像教師不講學生肯定不會，考試肯定要吃敗仗似的，學生的學習目的好像都是為考試。但事實證明這種認識是錯誤的，這種教育觀念已經(jīng)妨礙了學生全面而富有個性的發(fā)展，窒息了學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，堵塞了學生 的實踐渠道。教師與學生的關系仍是傳授者與接受者的關系，是管與被管的關系，教師無視學生主體性和學生的主觀能動性，無視學生的心理需求，更不考慮學生長遠發(fā)展和終生學習能力。教師認可的是學到了多少，升學了多少，并不是學會了多少，學會多少技能。而新課改是以素質(zhì)教育為中心，以體現(xiàn)“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念。其本質(zhì)屬性是：尊重學生發(fā)展的權(quán)利，使他們都能獲得成功。學生就如樹上的枝，雖然參差不齊，但都希望長成有用之材。因此，教學要改革，教師要在思想上真正認同課程改革。如果教師在心理對課改還存有顧慮，猶豫不決，瞻前顧后，就不能積極投身到課改當中去，那么新課程的實施就會大打折扣，在教學過程中也會感到迷茫、困惑、焦慮、不安，覺得新教材知識無體系，內(nèi)容沒有到位，要點沒有講透，甚至會出現(xiàn)抵觸課程改革的情況。所以，教師所面臨的頭等大事就是進行“洗腦”，以徹底轉(zhuǎn)變課堂教學觀念。

3、教學行為的轉(zhuǎn)變

我們對過去的教學模式也不能全盤否定，要承創(chuàng)并舉，既要重視基礎又要強化創(chuàng)新，既要生動活潑又要嚴格要求；既要減輕負擔又要刻苦學習。打破傳統(tǒng)教育原有的單一，教條的教學模式，構(gòu)建以人為本，百花齊放的新型教學體系；變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；注重師生交流，學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感、體驗更要注重學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。教師的一切教學活動必須從學習的主體性發(fā)展、全面發(fā)展出發(fā)，在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度上，建立起立體的目標框架。在完成知識與技能目標的同時，讓學生在探究、體驗、交流、分享、相互激勵與碰撞中發(fā)現(xiàn)知識的來龍去脈，促使學生在頭腦中自動生成知識，完成有意的建構(gòu)，在學生自主探究的過程中，教師還應及時引導，給予學生學習方法的指導和幫助，培養(yǎng)學生終身學習能力；同時積極引導學生的情感走向，促使學生樹立民族認同感、民族自豪感，發(fā)展學生自信、自立、自強的優(yōu)秀品質(zhì)。

“三段七步式”課堂上教師要善于捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習靈感，幫助學生檢視和反思自我，挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能，喚起學生成長的渴望；在課堂教學中，教師要幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，設計恰當?shù)膶W習活動，為學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)化。

總之，“三段七步式”課堂教學中教師必須關注學生，堅持“以人為本，以學生發(fā)展為本”的原則。要有與素質(zhì)教育相吻合的學生觀。其核心成分是通過最優(yōu)化的現(xiàn)代課堂教學設計和有效的課堂教學活動，使每個學生的各種潛能都能得到有效的開發(fā)，以及每個學生都能獲得最有效的發(fā)展，實現(xiàn)教學與發(fā)展的真正統(tǒng)一。

二、學生學習方式的轉(zhuǎn)變

1、培養(yǎng)興趣，主動學習

著名物理學家愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，學生有了興趣會變被動學習為主動學習。他們的學習態(tài)度是端正、積極的，愿意并自覺參加各種學習活動。所以在“三段七步式”教學中要注意將學生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為課堂教學的切入點，讓學生迅速地進入最佳學習狀態(tài)。教師可以通過提問、舉例、小故事、多媒體演示等方式，把教學內(nèi)容與學生現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，讓學生身臨其境地去分析問題和解決問題，造成認知的矛盾沖突，使學生產(chǎn)生求知的心態(tài)，然后再引導學生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究，發(fā)展學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，最終變被動學習為主動學習、合作學習、探究學習。

2、大膽參與，質(zhì)疑問難

“三段七步式” 課堂教學要求學生不僅學會而且會學，還要實現(xiàn)學生從回答問題向提出問題的轉(zhuǎn)變，問題是學生心理需要與知識水平之間產(chǎn)生的困惑，科學創(chuàng)新發(fā)明往往是從問題開始的。愛因斯坦曾說，“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！辈⑶覍處熖岢龅膯栴}要積極思考，不懂的要敢于提問；要學會傾聽別人回答問題，別人回答不完整或有錯誤，要在積極評價的基礎上，大膽質(zhì)疑問難，積極提出自己的觀點，體現(xiàn)民主、和諧、平等的氛圍，對教師的教學內(nèi)容及板書要邊觀察，邊比較，邊對 比，邊篩選，邊記憶，邊思考，看能不能提出自己的全新觀點，不能熟視無睹。

3、合作交流，學會學習

“三段七步式”課堂要塑造新型的師生、生生關系，要求師生在合作中學習交流，在探索中增強探究能力，不斷地形成和積累經(jīng)驗，在師生互動、學生互動的過程中形成的情感、態(tài)度價值觀，其價值觀和意義更重大。師生之間建立一種民主、平等、和諧的關系，以保證學生心情愉快，讓各種智力，非智力因素創(chuàng)造處于最活躍狀態(tài)，以培養(yǎng)學生的進取探索精神，形成創(chuàng)造性學習品質(zhì)。生生之間要建立一種互助、合作、競爭的關系，取長補短，共同學習，共同發(fā)展。

三、教學過程設計的轉(zhuǎn)變

1、教學過程的轉(zhuǎn)變

“三段七步式”課堂教學要求：第一，要面向全體學生，無論是“優(yōu)等生”，還是“后進生”都應受到關愛。第二，要面向每個學生的全面發(fā)展。關注的不只是學生對“基礎知識與基本技能”即“雙基”的理解和掌握，還有“學生的自學能力，合作探究”等方面的發(fā)展與提升。第三，面向全體學生，促使學生發(fā)展的這種發(fā)展應該是具有學生自身特征的個性發(fā)展，而不應僅僅是一種統(tǒng)一規(guī)格的模式發(fā)展。第四，學生的發(fā)展還應當是在自己原有基礎上的一種可持續(xù)發(fā)展，這種發(fā)展與學生以后的成長有著共同外延，其效果應逐漸在學生以后成長過程中顯現(xiàn)。為此，我們 要強調(diào)“三段七步式”的教學過程，強調(diào)“三段七步式”教學的過程就是強調(diào)學生在探索新知識時的經(jīng)歷與思考和獲得新知識時的感悟與體驗，為學生人格的整合發(fā)展提供時空。所以在現(xiàn)代課堂教學中應注重教學過程的優(yōu)化設計和有效展開。

2、備課向教學設計轉(zhuǎn)變

“三段七步式” 教學設計是以學生的原始才能為基礎來設計教學的起點。通過對課堂教學內(nèi)容和學習主體的科學、客觀分析確定“務實”的教學起點，而不是以教師的主觀判斷或經(jīng)驗為基礎來確定“理想”的教學起點。所以，“三段七步式”教學設計與以往的備課有著明顯的不同；首先，從首眼點看，以往的備課關注的是“講”，教師如何講而做準備；而教學設計則關注的是“學”，探究的是“以學定教”，展示的是教師如何使學生處于最佳的“學”的狀態(tài)。其次，從發(fā)揮教師的作用上看，以往的備課，教師只是在不折不扣地慣徹執(zhí)行教學大綱，教師更多研究的是如何傳授好教材的知識內(nèi)容，無形中教師自己的演變成了教科書的“傳聲筒”。因此，教師的個性教學的創(chuàng)造性很難體現(xiàn)；而教學設計則要求教師必須把自己的融于教學之中，進行創(chuàng)造性地活動?？傊?，教學設計是根據(jù)教學目標和學生特點選擇適當?shù)慕虒W方法。在課堂教學中不斷實踐、創(chuàng)新，達到教師教學方式和學生學習方式的最終轉(zhuǎn)變。

以上這些觀念的轉(zhuǎn)變，方法的變革，則需要我們在“三段七 7 步式”課堂教學中研究、體會、反思、總結(jié)、修正、完善，最終達到最好的教學目的。參考文獻

[1] 高玉祥.個性心理學[M].北京:北京師范大學出版社，1989.87101.[2] 胡明，楊國金.物理課程標準教師讀本[M].2003年6月第2版.武漢：華中師范大學出版社，2003.2729.[3] 喬際平.物理學習心理學[M].北京: 高等教育出版社，1991.108115.[4] 鐘萍.發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用[J].兵團教育學院學報,2011,15(2):50.

第四篇：課堂教學環(huán)節(jié)

課堂教學環(huán)節(jié)

1、利用插圖導入新課

一節(jié)課能否有個好的開頭，直接關系到這節(jié)課的效果。利用插圖，精心設計導言，是眾多導入法中的一種，而且實踐證明這種做法效果顯著。

2、利用插圖突破重難點

根據(jù)課改的要求，教師在運用插圖教學時，不能照單全收，要選擇那些有利突出本課教學重點、突破難點插圖。教師如果能夠靈活地運用這些插圖，把他們作為解讀重難點的突破口，將插圖和文字有效結(jié)合起來，就能化難為易，取得意想不到的效果。靈活運用形象直觀的插圖來輔助學習，學生易于理解，教學重難點的落實，自然就水到渠成了。

比如對插圖《簽署〈獨立宣言〉》的運用。在教學“美國的誕生”一課時，“《獨立宣言》的發(fā)表”是一個重要的知識點。如何讓學生對“美國誕生過程中大陸會議發(fā)表《獨立宣言》”有一個感性的認識？我們可以這樣引導學生：閱讀圖片《簽署〈獨立宣言〉》，思考：這幅圖片給我們帶來了哪些信息呢？

我們不妨這樣指導學生思考：

一、會議代表神色凝重，他們對這個宣言非常重視，說明《獨立宣言》對于當時的北美來說是一個極為重要的文件；

二、會議代表討論熱烈，他們對宣言內(nèi)容的擬定極為謹慎，這個宣言一旦公布，必將對北美的歷史產(chǎn)生深遠影響；

三、會議代表們身著當時西歐流行的服飾，說明西歐的經(jīng)濟和思想文化對北美有一定影響；

四、會議代表遇到分歧時，采取了討論和對話的方式，這表明北美人民是團結(jié)的，他們在反對英國殖民統(tǒng)治的要求在立場上是一致的，這是北美獨立戰(zhàn)爭取勝的重要原因……

經(jīng)過這樣的指導“欣賞”，學生一定對《獨立宣言》的發(fā)表有了更深入的理解。

第五篇：課堂教學環(huán)節(jié)

課堂教學環(huán)節(jié)

課堂教學環(huán)節(jié)5要素

第一、課前準備

第二、導入

第三、主題探究

第四、強化鞏固

第五、總結(jié)拓展

課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起他們思維的火花，或者像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。

-----于漪（著名特級教師）

（二）導入的方法

1、由問題導入

2、由科學故事導入

3、由詩句、諺語、俗語導入

4、由學生身邊的實例導入

5、由社會熱點導入

6、由多媒體演示導入

（三）導入應注意的問題

1、充分調(diào)動學生的主體性

2、語言簡潔

簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。

---------莎士比亞 第三、主題探究

（一）安排主題探究教學環(huán)節(jié)應遵循的原則

1、以教材內(nèi)容為載體，以學生知識水平為依托

2、課堂學習與課外學習相結(jié)合

3、學生自主探究、合作商討與教師輔助相結(jié)合

4、以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與綜合能力為目標

（二）主題探究環(huán)節(jié)在實施過程中應注意的問題

1、要注意與其他學科之間的整合

2、要注意關注生活、關注身邊的社會熱點

3、要重視過程和體驗，激發(fā)學生的探究興趣和求知欲望

（一）強化鞏固的心理學依據(jù)

（二）強化鞏固要做到：

1、在理解的基礎上強化鞏固

2、重視組織各種復習

3、提倡積極的強化鞏固

（一）課堂總結(jié)的意義

1、對所講授的知識加以總結(jié)、整理

2、深化概念、規(guī)律，反饋教學信息

3、設下伏筆，活躍思維，為后續(xù)教學服務

（二）總結(jié)拓展的方法

1、畫龍點睛法

2、置疑法

3、求異法

4、銜接法

5、啟迪法

誰善于把別人的優(yōu)點和長處集于一身，誰就會是最終的勝利者。

冰凍三尺，非一日之寒。只要我們在每一天里、在每一堂課上都這樣去努力，相信成功終會屬于我們！