第一篇：益智類玩具：讓孩子在游戲中增長智慧

益智類玩具：讓孩子在游戲中增長智慧

現(xiàn)在的玩具市場(chǎng)上，賣的最火的玩具應(yīng)該屬于益智玩具吧。因?yàn)檫@類玩具既保護(hù)了孩子愛玩的天性，又可以讓孩子在玩樂中學(xué)到知識(shí)，提升智力。所以，很多家長都傾向于選購益智玩具。

據(jù)市民魏女士介紹說：在大年初二的時(shí)候，她給女兒買了一只玩具熊，這只玩具熊看似普通，可一點(diǎn)也不普通，它會(huì)講故事，說童謠，唱兒歌，播音樂，是女兒最喜歡的玩具。而且，現(xiàn)在女兒也能跟著玩具熊唱很多的兒歌，是一款不錯(cuò)的早教玩具。和魏女士一樣喜歡給孩子買益智玩具的家長還有很多。因?yàn)橐嬷峭婢吣軌蜃尯⒆釉诓恢挥X中增長智慧，培養(yǎng)動(dòng)手能力等等。

據(jù)玩具谷從一位文體店的老板那里了解到，現(xiàn)在的家長給孩子選購?fù)婢呤呛苤v究的，既要讓孩子喜歡，也要能開發(fā)孩子的智力。而現(xiàn)在玩具廠家開發(fā)的很多玩具，都附帶了這樣的功能，因此也受到了家長和孩子們的喜歡。文體店老板還拿起他們店的一套拼圖游戲告訴玩具谷：“這是我們這里賣的最好的玩具?！边@套拼圖的設(shè)計(jì)十分精美，有拼動(dòng)物的，有拼卡通人物的，有拼田園風(fēng)光的，內(nèi)容十分豐富。既可以擴(kuò)展孩子的視野，又能鍛煉孩子的記憶能力、動(dòng)手能力?？芍^是一舉幾得啊。

現(xiàn)在已經(jīng)是開學(xué)的時(shí)候了，本來就應(yīng)該是孩子們收心投入學(xué)習(xí)的時(shí)候，但是，玩具店依舊絡(luò)繹不絕。有些是來給孩子買生日禮物的，有些是專門沖著益智玩具而來的。像張先生領(lǐng)著兒子就是沖著益智類玩具來的。張先生說：“前幾日看到鄰居的小孩在玩沙畫，覺得不錯(cuò)，而且學(xué)習(xí)沙畫還能培養(yǎng)孩子的想象力和耐心，兒子平時(shí)又喜歡畫畫，就想通過這個(gè)方式提升孩子對(duì)色彩的搭配能力?！倍行┤耸莵碚沂止ふ奂埛矫娴牟牧系?，幼兒園里老師布置的作業(yè)，讓孩子們回家折小動(dòng)物，小紙花等。而玩具店的老板也介紹說：“我的店里益智玩具產(chǎn)品很多，很多家長孩子都喜歡來這里購買，一到節(jié)日期間，店里更是被擠得滿滿的?！?/p>

第二篇：讓孩子在游戲中成長

讓孩子在游戲中成長

臨清市康莊聯(lián)校

溫榮峰

幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，小孩子是生來好動(dòng)的。游戲是幼兒期兒童生活的一個(gè)重要因素,是幼兒內(nèi)在本質(zhì)的外部表現(xiàn)。游戲作為幼兒獨(dú)特的自發(fā)活動(dòng),是發(fā)展幼兒自動(dòng)性的最好的活動(dòng)形式,不僅對(duì)于幼兒的生活與發(fā)展有極其重要的活動(dòng)形式,不僅對(duì)于幼兒的生活與發(fā)展有極其重要的意義,而且也構(gòu)成了幼兒教育的基礎(chǔ)。

一、游戲是幼兒的“自然”活動(dòng)

游戲是一種自然的、有興趣的、活潑的運(yùn)動(dòng)，兒童在游戲中不知不覺地會(huì)將他的全部精神拿出來。游戲可以鍛煉筋骨，幫助消化，促進(jìn)循環(huán)。最重要的是滿足了兒童好動(dòng)的特點(diǎn)。把游戲看作符合幼兒天性的自然活動(dòng),教育應(yīng)該追逐自然,適應(yīng)自然.因此,應(yīng)當(dāng)讓幼兒游戲,讓幼兒在游戲中度過快樂的童年。二三個(gè)月的嬰兒就能在床上不停地敲手踢腳，獨(dú)自玩耍。到了五六個(gè)月的時(shí)候，看見東西就要抓，抓住了還要放進(jìn)嘴里去。再大一點(diǎn)，他就要這里摸摸，那里動(dòng)動(dòng)，不停的運(yùn)動(dòng)了，一等到會(huì)爬會(huì)走，那在大人看來就更累了。一會(huì)站著，一會(huì)又坐著；一會(huì)這樣，一會(huì)又那樣；一會(huì)爬到那里，一會(huì)又走到這里。三四歲的時(shí)候，他的游戲動(dòng)作比前還要繁多而他的游戲方法也與從前不同了。就像在操作活動(dòng)中，孩子們都十分愿意去選擇生活區(qū)的實(shí)物制作工作。在工作中，我們會(huì)用到各種的刀，這在別人眼中是多麼危險(xiǎn)的??！但是小孩子向來是喜歡真實(shí)的東西，尤其是通過他們的小手可以將蔬菜、水果用削皮刀去皮后，再切成一小塊一小塊的，穿成串，和小朋友共同分享。要知道，“吃”，是孩子生來就會(huì)的，品嘗著自己的勞動(dòng)成果，當(dāng)然更是美味！在真實(shí)自然的過程中，孩子們懂得了實(shí)物制作之前一定要洗凈手，懂得了使用刀子要注意安全，懂得了整體與部分的關(guān)系，還懂得了與同伴分享……

二、游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒發(fā)展的重要途徑

游戲過程既是幼兒經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)過程，也是經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)性建構(gòu)過程。在游戲活動(dòng)中，幼兒可以獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)。幼兒在游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)帶有直覺性、具體性的特點(diǎn)，屬于“生活中的智慧”。

(一)、尋找孩子興趣，挖掘天賦潛能

幼兒的年齡、能力、興趣、需要都存在著巨大的差異，而好游戲又是他們的天然傾向，作為成人，我們應(yīng)該尊重每個(gè)幼兒的游戲意愿，提供多種不同的游戲材料，讓他們有適當(dāng)?shù)挠螒?，以促進(jìn)其身心發(fā)展。孩子一生下來，就是通過“玩”來了解世界、認(rèn)識(shí)事物，他們的想象力、創(chuàng)造力常常萌芽其中。成人的尊重、理解、賞識(shí)、引導(dǎo)最為重要。

我園是一所很小很簡陋的幼兒園，夏天里只有風(fēng)扇，可是前些日子卻發(fā)生了這樣一件事：班里的風(fēng)扇經(jīng)常不知不覺間就自己關(guān)掉，我們都以為是它本身發(fā)生了故障，于是請(qǐng)后勤維修師傅幫忙檢查，結(jié)果是完好無損。會(huì)不會(huì)是班里老師關(guān)了呢？經(jīng)過詢問大家誰也沒有不沒有關(guān)過，經(jīng)過調(diào)查，原來是一位小朋友故意關(guān)掉了。我沒有批評(píng)他，相反我馬上肯定了他很能干，孩子們也七嘴八舌地說開了：“我也會(huì)，在家我就關(guān)電視”……看來他們對(duì)這方面還是很感興趣的，于是我們大家商量以后每天的值日生，增加一項(xiàng)任務(wù)，就是在看完動(dòng)畫片后，取出光盤，關(guān)掉電視和VCD。此外，我們又增加了電路游戲，孩子們通過動(dòng)手游戲，還知道了相同的電路上連接兩個(gè)電燈的光亮要比按一個(gè)電燈暗一些?；叵肫饋?，一個(gè)牛頓、愛迪生或許就是這樣誕生的?？磥碇挥欣斫夂⒆?，才能發(fā)現(xiàn)他的長處，真正實(shí)施有效的指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)孩子的愛好，就是開發(fā)孩

(二)、積極評(píng)價(jià)，讓孩子擁有自信

我認(rèn)為積極的鼓勵(lì)比消極的制裁效果要好。小孩子是喜歡鼓勵(lì)的，一味的責(zé)罰，不一定能制止他們壞的行為。堅(jiān)持正面原則，化消極因素為積極因素，因勢(shì)利導(dǎo)。有位教育家還曾說過：“評(píng)價(jià)=成就”。也就是說，成人對(duì)待孩子的態(tài)度會(huì)對(duì)孩子的智力發(fā)展和能力形成產(chǎn)生巨大的影響。記得我和孩子一起做樹葉小書，當(dāng)時(shí)正值深秋時(shí)節(jié)，有樹葉嵌板、還有實(shí)物對(duì)照，拓印涂色，孩子們可喜歡了。當(dāng)我看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)也來學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，我立刻給他豎起了大拇指，要知道他很少很少和老師一起進(jìn)行新工作的展示活動(dòng)。我們一起觸摸、配對(duì)、描畫、涂色，持續(xù)了好長時(shí)間。遠(yuǎn)遠(yuǎn)也一直都很認(rèn)真，可是就當(dāng)他畫完最后一筆時(shí)，拿著作品站起來就走。我馬上叫住他，表示想看看他的作品，他無比驕傲的舉起給我看，我贊許的一邊點(diǎn)頭一邊說：“是很棒啊，不過你要能把那最后一張畫完就更棒了！”他完全不被我打動(dòng)“可是我不想再畫了?！蔽覜]有理會(huì)他。相反給還在繼續(xù)工作的幾名幼兒鼓勁：“孩子們，你們太能干了，一會(huì)咱們把這幾張裝訂起來，還要包上漂亮的書皮，做成一本小書帶回家啊！”“好-”我一看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)又坐回了原來的位子，和同伴一起答應(yīng)著。當(dāng)他的家長拿著他的作品找我向我詢問“是怎么樣做到”的時(shí)候，我只向她說了兩個(gè)字“鼓勵(lì)”。自信是能力的催化劑，信心能把人的一切潛力調(diào)動(dòng)起來，并將人的智力調(diào)整到最佳狀態(tài)，凡是成就大事業(yè)的人都是非常自信的。

三、游戲是兒童學(xué)習(xí)的方式，也是成年人對(duì)兒童進(jìn)行教育，傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的契機(jī)最原始的教育機(jī)制，是通過群體生活來實(shí)現(xiàn)的。觀察、模仿和游戲是所有文化傳遞的共同的基本形式。

（一）、讓孩子在游戲中進(jìn)步

孩子們?cè)谳p松愉悅的游戲中，就能很好地認(rèn)識(shí)客觀事物、結(jié)交新朋友，進(jìn)而提高自己認(rèn)知客觀世界的能力，從而為今后的發(fā)展儲(chǔ)備能力。進(jìn)入中班，孩子們競爭意識(shí)逐漸增強(qiáng)，所以在戶外體能活動(dòng)中，我都會(huì)根據(jù)孩子的動(dòng)作發(fā)展水平，準(zhǔn)備不同難易程度的材料，進(jìn)行游戲。孩子可以自己選擇，以獲得更多的成就感；也可以挑戰(zhàn)自己，即使不成功，他也不會(huì)感到挫折。在游戲中，孩子們逐漸學(xué)會(huì)等待、獨(dú)立、合作、公平、自治、誠信等最基本的美德。

（二）、讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)

快樂的情緒可以給孩子帶來歡樂和幸福，憂愁的情緒會(huì)給孩子帶去苦悶和痛苦。當(dāng)嬰兒哇哇墜地時(shí)，睜開眼睛看到的是全新而又陌生的世界，他們對(duì)于這新事物會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，驅(qū)使他們不厭其煩地發(fā)問、觸摸、實(shí)驗(yàn)，總想弄個(gè)明白。正所謂“親身閱歷的經(jīng)驗(yàn)，印象最深刻”。觀察是求知的重要方法，而實(shí)踐則是開啟科學(xué)大門的鑰匙。孩子由于好動(dòng)，因而迫切希望自己動(dòng)手做一些事，事情越做越有興趣，而能力也就越強(qiáng)。讓孩子在活動(dòng)中自己去實(shí)驗(yàn)、去思考、去尋找答案。我還提出了“教學(xué)游戲化”，活動(dòng)要變得有快感，更能吸引孩子，讓他們?cè)谟腥さ?、快樂的活?dòng)中獲得發(fā)展。交通工具一直都是孩子們很感興趣的事物。我在進(jìn)行雙語活動(dòng)中時(shí)，遵循孩子好動(dòng)、愛模仿的特點(diǎn)，請(qǐng)每位幼兒當(dāng)一種交通工具，先熟記自己的名稱，之后就進(jìn)行紅綠燈和占圈的游戲，最后是?？空?，代表交通工具們要休息了。游戲之間環(huán)節(jié)緊密，孩子們情緒高漲。

通過在游戲中的活動(dòng)，孩子們不僅感受到在游戲中的快樂，同時(shí)也感受到在游戲中與同伴交流的快樂。培養(yǎng)孩子的潛能，就是培養(yǎng)孩子的能力。游戲是兒童的生命，它可以給小孩子快樂、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、思想和健康。甚至更多……

讓孩子在游戲中成長

臨 清 市 康 莊 聯(lián) 校

溫

榮

峰

第三篇：讓孩子在角色游戲中成長

角色游戲是幼兒反映現(xiàn)實(shí)生活的一種形式，是幼兒按照自己愿意進(jìn)行的一種游戲，即根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性到反映周圍現(xiàn)實(shí)生活，由幼兒自己確定游戲主題、構(gòu)思內(nèi)容、分配角色和測(cè)定規(guī)則，更多地發(fā)揮創(chuàng)造性的有趣的游戲。角色游戲是幼兒所喜歡的一種活動(dòng)，也是極好的教育手段。小班幼兒由于語言和動(dòng)作的發(fā)展，與人交往的范圍更加擴(kuò)大，獨(dú)立性增強(qiáng)。他們希望擺脫成人的幫助，凡事愿意自己去摸一摸，動(dòng)一動(dòng)，他們渴望參加或模仿成人的活動(dòng)。角色游戲很適合幼兒的這種需要。因此，我們?cè)谶@學(xué)期里重點(diǎn)放大角色游戲的創(chuàng)設(shè)和開展，將個(gè)別化學(xué)習(xí)融入角色游戲中。

一、角色游戲內(nèi)容的甄選

起初，我們討論商量，決定的角色游戲內(nèi)容是：娃娃家、小醫(yī)院、理發(fā)店、糖果店、動(dòng)物園。因?yàn)橥尥藜沂亲钸m宜小班幼兒進(jìn)行角色模仿的一個(gè)區(qū)域，也能滿足小班幼兒角色扮演的需求，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。小醫(yī)院和理發(fā)店也是孩子日常生活中所接觸的，符合他們的生活經(jīng)驗(yàn)。糖果店是根據(jù)孩子喜愛糖果的程度高而開展的，符合他們的興趣。

但是我們忽略了在新課程背景下各領(lǐng)域之間的均衡性、平衡性，不能滿足幼兒的多種發(fā)展需求和內(nèi)在需要。于是我們重新思考，又將角色內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和改動(dòng)，原先的糖果店不太符合接下來幾個(gè)主題的開展，而且幼兒的興趣逐漸淡去，于是就換成了奶茶鋪和蛋糕店，又根據(jù)主題《春天的小花園》的開展創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小花園，滿足幼兒畫、剪、貼、玩色等多種美工技巧的發(fā)展需要。在教室的前面，借助一個(gè)桌子開辟了一個(gè)“小銀行”。借助教室走廊外的空間，開設(shè)了一個(gè)小舞臺(tái)，符合幼兒唱唱跳跳的興趣。

因此，角色游戲內(nèi)容的選擇一方面要來源于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，是幼兒平時(shí)所接觸到的熟悉的內(nèi)容，不能選擇一些幼兒平時(shí)陌生的、遠(yuǎn)離他們生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容；另一方面，我們要考慮幼兒的興趣需要和發(fā)展需求，在滿足幼兒興趣的基礎(chǔ)上保證各個(gè)角色游戲內(nèi)容的均衡性。

二、角色游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

《綱要》中指出：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供探索和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，促進(jìn)幼兒在不同水平上的不斷發(fā)展。而小班的角色游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該以幼兒熟悉的、喜愛的、情境化程度高的環(huán)境為上乘。教師并不是要激發(fā)幼兒不斷創(chuàng)造出新的主題而是應(yīng)該觀察發(fā)掘幼兒的興趣點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，配合幼兒支持幼兒開展新的主題，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的環(huán)境，讓真實(shí)豐富的環(huán)境激發(fā)幼兒的角色意識(shí)和角色行為。

創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中更應(yīng)時(shí)時(shí)以幼兒的年齡特點(diǎn)作為指導(dǎo)思想，小班的幼兒對(duì)于環(huán)境喜歡溫馨的感受，例如在娃娃家里面，比起冷冰冰的板凳，也許他們更喜愛溫暖的沙發(fā)、柔軟的床，仿佛像在自己家中一樣舒適溫情，因此我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)了鋪有粉紅色桌布的桌子、鋪有粉紅色床單的小床，還有紅色的沙發(fā)等。

小班幼兒對(duì)于環(huán)境的感受都是直接的，因此我們?cè)谀滩桎伜偷案獾暝趬γ嫔腺N上各種口味的奶茶、蛋糕的照片，將環(huán)境作為一種隱形的暗示指導(dǎo)幼兒制作蛋糕和奶茶。

對(duì)于環(huán)境的更替也要考慮到幼兒的發(fā)展差異性，在新主題出現(xiàn)的時(shí)候，仍然需要保留一些比較寬松的環(huán)境讓發(fā)展水平相對(duì)低的幼兒找到熟悉的游戲內(nèi)容和環(huán)境。同時(shí)在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，老師還需要注意的是安全隱患，謹(jǐn)防過于擁擠等不安全因素。

三、角色游戲材料的投放

魯迅先生說：“玩具是兒童的天使?！瘪R卡連柯也曾說過：“玩具是游戲的中心，沒有中心，游戲就玩不起來?！笨梢娡婢吆陀螒虿牧鲜情_展游戲的物質(zhì)條件。我國幼兒教育家陳鶴琴認(rèn)為：“我們要重視選擇各種適宜孩子的玩具，并把玩具作為教育孩子促進(jìn)認(rèn)識(shí)，發(fā)展想象，鍛煉身體，培養(yǎng)高尚的道德行為的一種手段?！?/p>

小班年齡階段的幼兒喜歡擺弄材料是正常的行為，特別是新投放的。當(dāng)然，擺弄材料不應(yīng)該是幼兒角色游戲的最終停滯部分。材料的過于多樣豐富，也會(huì)將幼兒的注意力分散以至無意產(chǎn)生模仿行為。在我班的娃娃家中，有一套很有趣的“迷你型”廚具，這些廚具非常精致和小巧，顏色也很鮮艷，一些幼兒每天在游戲時(shí)間僅僅重復(fù)對(duì)這些廚具的擺弄，不亦樂乎。新鮮有趣的玩具對(duì)于他們的刺激太大了，太多的玩具讓他們不知所措，所以適當(dāng)?shù)匾云渌婢邅泶婺苁惯@些幼兒將精力花在烹飪食物上了，也就是有了有意識(shí)或無意識(shí)的角色行為。

每次將幼兒感興趣的材料撤走當(dāng)然也不是上上策，關(guān)注如何提供有效有趣的游戲材料才是關(guān)鍵。小班幼兒開展游戲必須在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)適宜的材料就能夠引發(fā)他的經(jīng)驗(yàn)，也正因?yàn)橛變罕容^依賴外界的支持，老師提供的材料必須形象具體安全趣味。比如我班理發(fā)店里由教師精心收集來的發(fā)夾、剪刀、吹風(fēng)機(jī)、梳子等，這些如此真實(shí)的材料讓幼兒在游戲中缺失了以物代物的機(jī)會(huì)，簡單的場(chǎng)景重復(fù)使幼兒的游戲興趣很難維持。但是后來當(dāng)我們?cè)诶戆l(fā)店投放了一些畫有螺旋線、波浪形的手工紙和剪刀后，幼兒的興趣又高漲了，他們開始與這些材料開始互動(dòng)了，用剪刀剪剪、卷卷和貼貼，設(shè)計(jì)了很多發(fā)型。

材料是不可能一成不變的，幼兒時(shí)時(shí)在發(fā)展，所以材料必須在他們的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)浮動(dòng)。例如在小醫(yī)院里，我們一開始投放了很多逼真的醫(yī)用器具，但是這些材料大多適合小醫(yī)生使用，而護(hù)士顯得無事可做了，因此我們投放了各種顏色的自制藥片供護(hù)士進(jìn)行按數(shù)量和顏色分類，當(dāng)孩子操作了一段時(shí)間之后，我們發(fā)現(xiàn)材料過于簡單了，于是就投放了一些畫有圓形、三角形等圖形的藥片和剪刀，讓護(hù)士剪一剪、分一分。

材料的爭搶也是小班游戲中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)的狀況，排除了該年齡階段的幼兒以自我為中心的特征來說，也說明材料的提供過少或者缺乏均衡性。首先，材料不能太多，太多的材料讓幼兒產(chǎn)生不必要的分心，使他們不知如何抉擇。其次，材料不能太少，過少的材料必定引來爭搶，幼兒很可能因?yàn)椴牧系娜狈Χ械接螒虻囊猹q未盡。所以需要教師在游戲活動(dòng)中不斷幼兒的需求和實(shí)際操作情況適時(shí)、及時(shí)、動(dòng)態(tài)地對(duì)材料的數(shù)量品種進(jìn)行調(diào)整、更替和補(bǔ)充。

四、角色游戲的介入指導(dǎo)

1、幫助幼兒分配游戲角色

為了幫助幼兒選擇自己喜愛的角色，我們?yōu)橛變禾峁└鞣N標(biāo)記材料。如給“娃娃家”提供各種角色的掛牌；給“理發(fā)店”的理發(fā)師提供帽子；，給“奶茶鋪和蛋糕店” 的師傅們提供白色圍兜和帽子；給“小醫(yī)院”的護(hù)士和醫(yī)生提供粉紅色的護(hù)士服和白色的白大褂，用標(biāo)記來提示幼兒，這樣他們能盡快地進(jìn)入角色，知道扮演的是誰，繼而產(chǎn)生角色行為。這種做法提高了幼兒扮演角色的穩(wěn)定性。

2、語言啟發(fā)幼兒游戲意識(shí)

小班幼兒往往充當(dāng)了角色，但并不明確自己應(yīng)如何去做，需要教師給予啟發(fā)和幫助。如一個(gè)幼兒用小被子裹著娃娃，用手拍拍，我問他：“這孩子是誰呀？”“你是孩子的媽媽吧？你這個(gè)媽媽要為孩子做些什么事呢？”這樣就幫助小班幼兒從對(duì)模仿動(dòng)作的興趣，轉(zhuǎn)為對(duì)扮演角色的興趣。小班幼兒在游戲過程中還時(shí)常忘記自己所扮演角色的身份，需要教師及時(shí)給予提醒。如一個(gè)當(dāng)“售貨員”的小朋友不堅(jiān)守崗位到處亂跑，我就立即到商店買東西，并提醒他：“售貨員可不能離開柜臺(tái)呀！不然誰來接待顧客呢？”有時(shí)，我也直接向幼兒提出角色，讓幼兒選擇，如說：“我們的娃娃家里缺少個(gè)爸爸，誰愿意來當(dāng)娃娃的爸爸？”

3、參加游戲進(jìn)行間接指導(dǎo)

小班幼兒對(duì)成人的依賴性強(qiáng)，當(dāng)看到老師和他們?cè)谝黄?，成為他們游戲的伙伴時(shí)，感到格外親切。他們喜歡游戲又不會(huì)游戲，需要具體指導(dǎo)和幫助，教師以角色身份提出意見，幼兒更容易接受。在小班，教師可以擔(dān)任游戲的主要角色或一般角色，也可以不固定角色，僅用游戲的口吻提醒幼兒，要根據(jù)需要靈活掌握。如發(fā)現(xiàn)幼兒在 “娃娃家”游戲中，反映的內(nèi)容十分單調(diào)。我便去扮演媽媽：給娃娃喂飯，哄孩子睡覺，還叫爸爸去買菜，姐姐去洗衣??由于教師擔(dān)任了主要角色，使幼兒明確了自己所擔(dān)任角色的職責(zé)，使游戲不斷豐富起來。又如一次在玩“理發(fā)”游戲中，我擔(dān)任了“理發(fā)師”，有禮貌地向“顧客”詢問，給“顧客”洗發(fā)、吹發(fā)、剪發(fā)等，幼兒看見老師當(dāng)理發(fā)師也特別高興地來模仿。

五、角色游戲的分享評(píng)價(jià)

角色游戲的評(píng)價(jià)是游戲組織過程中的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)能對(duì)游戲的發(fā)展起導(dǎo)向作用。一次成功的評(píng)價(jià)對(duì)提高幼兒的游戲水平、發(fā)展游戲的情節(jié)、鞏固游戲中所獲得的情緒體驗(yàn)等都有著直接的作用。

游戲結(jié)束時(shí)，幼兒還會(huì)興致勃勃地談?wù)撚螒颍@時(shí)，我組織幼兒進(jìn)行評(píng)議、小結(jié)，主要方式有幾種：

1、游戲中解決問題的辦法和策略

討論在游戲中幼兒遇到的問題或者碰到的困難，大家一起交流討論，老師從中幫助幼兒小結(jié)一些好的方法，以便讓每位幼兒獲得相關(guān)解決問題的辦法和策略。

2、評(píng)價(jià)角色間的相互關(guān)系

如在“小醫(yī)院”游戲中，醫(yī)生的職責(zé)是為病人看病，他應(yīng)先詢問病人的病情，了解病人哪里不舒服？然后在通過看看、摸摸等確定是否發(fā)燒了等，接著根據(jù)病人的病情開出藥方。護(hù)士應(yīng)先給病人掛號(hào)，然后根據(jù)醫(yī)生的指示，給病人打針掛鹽水，以及配藥等。要使游戲順利進(jìn)行，各角色必須各司其職。通過游戲，幼兒學(xué)習(xí)了醫(yī)生和護(hù)士各自的職責(zé)是什么，對(duì)看病的流程也有了一定的了解。

3、對(duì)整個(gè)游戲進(jìn)行講評(píng)

表揚(yáng)那些表現(xiàn)好的幼兒，號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們獲得相關(guān)的發(fā)展和提高。并為幼兒進(jìn)一步游戲提出了方向。如請(qǐng)“娃娃家”中的成員一起說一說他們當(dāng)中誰當(dāng)?shù)淖詈?？為什么？可以把評(píng)出來的“家庭成員”是如何表現(xiàn)的詳細(xì)地作評(píng)價(jià)，也可以請(qǐng)他來作“現(xiàn)場(chǎng)表演”，讓大家學(xué)習(xí)等等。

游戲活動(dòng)是幼兒內(nèi)在需要的自發(fā)自主性活動(dòng)，因而我們教師必須了解游戲的價(jià)值為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的游戲環(huán)境、提供孩子所需的材料，也要學(xué)會(huì)在游戲中觀察幼兒、掌握介入的時(shí)機(jī)和方法指導(dǎo)幼兒游戲，還要借助游戲交流分享的環(huán)節(jié)幫助幼兒提升游戲經(jīng)驗(yàn)，提高游戲水平。

第四篇：布朗幼兒園 讓孩子在游戲中健康成長

布朗幼兒園

讓孩子在游戲活動(dòng)中健康成長

我國依據(jù)聯(lián)合國發(fā)布的《兒童權(quán)利公約》的基本精神，制定了《幼兒園工作規(guī)程》等法律法規(guī)，為幼兒園教師實(shí)施保教活動(dòng)提供了法律和理論依據(jù)。

《幼兒園工作規(guī)程》要求，幼兒園教育要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”。盡管有明文規(guī)定，但依然有許多幼兒園隨意向幼兒灌輸小學(xué)知識(shí)，把游戲視為可有可無的活動(dòng)，無法保證幼兒的正?；顒?dòng)時(shí)間。

家長要選擇適合幼兒成長的幼兒園，自然要對(duì)其做實(shí)力的整體評(píng)估。灌輸知識(shí)與寓教于樂兩種教育方式，可謂高下立判。

布朗幼兒園源于布朗國際專業(yè)化高品質(zhì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，是一家國際美語幼兒園。它以布朗兒童英語教育和蒙臺(tái)梭利教育為特色，把游戲活動(dòng)貫穿于每個(gè)孩子的幼教時(shí)期，解放孩子天性，讓孩子更有創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒智力開發(fā)，培養(yǎng)具有多元文化素養(yǎng)和完美人格的國際化人才。

布朗幼兒園，有著多樣化的活動(dòng)區(qū)域，這為不同興趣愛好的幼兒發(fā)展提供了多種條件。孩子們能夠自主選擇游戲區(qū)域，自由選擇游戲材料，甚至互配游戲伙伴。教師不再是指揮角色，孩子們也不用再擬規(guī)畫圓，有了自己的一方小天地。他們不受干擾，專注活動(dòng)，充分體驗(yàn)游戲的快樂與滿足，獲得身體、認(rèn)知、語言和社會(huì)性等多方面的發(fā)展?！白寖和瘬碛惺澜纭笔遣祭视變簣@的機(jī)構(gòu)意愿。在活動(dòng)和游戲中培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，還可以為孩子的夢(mèng)想護(hù)航。

布朗幼兒園除了每天的游戲活動(dòng)時(shí)間外，還有著自己的一套活動(dòng)歷，像一月布朗新春嘉年華、二月元宵美語燈謎節(jié)、三月植樹節(jié)環(huán)保小衛(wèi)士、四月春日慈善運(yùn)動(dòng)會(huì)、五月母親節(jié)感恩行、六月“六一”快樂大本營、七月布朗小博士畢業(yè)盛典等，這些活動(dòng)讓孩子獲得了愉悅的情緒體驗(yàn)，不但增長了知識(shí)，也鍛煉了孩子的身體，可謂一舉多得。

多年來，布朗幼兒園為眾多家長解決了一園難尋的困擾，讓孩子有了適合成長的優(yōu)越環(huán)境。家長放心，孩子開心，這是布朗幼兒園每位員工最欣慰的事情。

第五篇：讓孩子在游戲中快樂成長

讓幼兒在游戲中快樂成長

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施教育的主要形式。但大多數(shù)教師怕亂、怕麻煩、怕出事故，剝奪了孩子游戲的權(quán)力。即使游戲時(shí)，也是集體游戲多，自由活動(dòng)少；智力游戲多，其他游戲少；幼兒獨(dú)立完成少。孩子們規(guī)規(guī)矩矩在教師的指導(dǎo)下完成一些簡單的集體游戲，抹殺了兒童活潑好動(dòng)的天性，禁錮了兒童的創(chuàng)造力，影響了兒童的身心健康。針對(duì)上述弊端，我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中，逐步開展了小型多樣、開放、任幼兒自主選擇的游戲，努力使每一個(gè)兒童都能獲得滿足和成功。我認(rèn)為大多數(shù)孩子都有一種玩具——球，因此球類游戲格外受孩子們的歡迎。我們要?jiǎng)?chuàng)造空間，創(chuàng)造條件開展球類游戲活動(dòng)，讓每一個(gè)在園的孩子運(yùn)動(dòng)起來，健康起來。球類游戲原本是件多么快樂的事，但當(dāng)游戲與掌握技能、練習(xí)基本動(dòng)作、完成教育目標(biāo)等聯(lián)系在一起時(shí)，就不一定快樂了。因此我們要讓孩子們?cè)谇蝾愑螒蛑畜w驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣、體驗(yàn)克服困難后取得成功的快樂，讓游戲成為快樂的體育運(yùn)動(dòng)。

一、游戲中創(chuàng)建輕松愉快的游戲環(huán)境

1.營造氛圍，游戲處處充滿快樂。

在日?；顒?dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)周圍的一切事物都充滿好奇，他們喜歡模仿、善于發(fā)現(xiàn)，但由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的匱乏，動(dòng)作發(fā)展的不協(xié)調(diào)，對(duì)老師提供的活動(dòng)材料興趣不高，時(shí)常出現(xiàn)抱著一個(gè)大皮球到處跑，有的甚至不愿意參與活動(dòng)，獨(dú)坐一旁。他們參與游戲的積極性不高，需要我們通過營造良好的氛圍和環(huán)境，激發(fā)他們對(duì)球類游戲的興趣。首先在每次活動(dòng)中，我們應(yīng)根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容選擇不同的背景音樂，隨著教師的講解、示范播放音樂，在幼兒練習(xí)過程中配播輕快樂曲，這樣除了能活躍活動(dòng)氣氛外，還能減輕幼兒運(yùn)動(dòng)的疲勞。其次創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，如“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”中，我布置了大樹、草地，讓小朋友扮成小動(dòng)物；架一條有一定高度的橡皮筋作“鐵絲網(wǎng)”，用自制球作“炸彈”；用五顏六色小氣球掛在橫桿上，讓“小海獅”練習(xí)頂球。盡管鍛煉有一定的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，孩子們累得滿頭大汗，但他們游戲時(shí)興趣不減。從孩子們歡快的眼神中，我們可以看到他們對(duì)快樂運(yùn)動(dòng)的渴求和滿足。

2.激活材料，滿足幼兒的不同需求。

在快樂體育的實(shí)踐中，我們?cè)谇蝾惢顒?dòng)中投放了各種各樣的運(yùn)動(dòng)器具，如：羊角球、按摩球、小足球、小籃球、投籃筐等，還有我們自制的水果球、五彩球、毛毛球、橄欖球、保齡球、流星球等。為了讓小班孩子愛上玩球，小班的老師和阿姨還專門為孩子們制作了動(dòng)物布球，有熊貓球、小豬球，還有可愛的青蛙球；更有專門為幼兒球類游戲制作的輔助材料，如手球棒、過山洞、大口袋、梅花樁等。我們?yōu)橛變禾峁┝硕喾N適宜的玩具、材料，可以滿足不同幼兒的需求。如體育運(yùn)動(dòng)中，我們?yōu)橛變禾峁└鞣N球類玩具，能力強(qiáng)的幼兒可以選擇兩人一起玩淘淘樂拋接球；對(duì)足球感興趣選擇足球；不太會(huì)拍皮球的幼兒就可以選擇卡通皮球，因?yàn)榭ㄍㄆで虿粌H漂亮，彈跳性也好一些。這樣，每個(gè)幼兒在活動(dòng)中都能找到適合自己的運(yùn)動(dòng)器具，還玩出不同的玩法，興趣越來越高，思路越玩越廣，自信心越玩越強(qiáng)，身心也越玩越健康。

二、游戲中讓孩子成為活動(dòng)的主人

1.體驗(yàn)快樂，變統(tǒng)一為自主。

做想做的事就會(huì)快樂，被迫做不想做的事或不會(huì)做的事就不快樂。球類游戲情節(jié)有趣，形式活潑多樣，適合幼兒的生理心理特點(diǎn)，易于激發(fā)幼兒積極探索和參與體育活動(dòng)的興趣和愿望，對(duì)幼兒具有很強(qiáng)的吸引力。正是通過各種游戲，才使運(yùn)動(dòng)器具“活”了起來，使孩子在球類游戲中從模仿走向探索，從被動(dòng)運(yùn)動(dòng)走向主動(dòng)運(yùn)動(dòng)。例如在“拋拋樂”體育活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了青蛙捉蟲的游戲，把青蛙球往上拋，讓它去捉網(wǎng)上的小青蟲。幼兒主動(dòng)探索怎樣讓“青蛙”“跳”得高的方法，興致勃勃，每每青蛙球碰到小蟲發(fā)出鈴鈴的響聲時(shí)更是歡呼雀躍。如果把幼兒學(xué)習(xí)玩球比作航船，那么真正的舵手不是教師，而是幼兒自己。在指導(dǎo)幼兒玩球的實(shí)踐中，我們變“以集體游戲?yàn)橹鳌睘椤耙苑稚⒒顒?dòng)為主”，讓幼兒獲得更多的自主鍛煉機(jī)會(huì)，使幼兒在與周圍的人或物互動(dòng)的過程中鍛煉身體，發(fā)展基本動(dòng)作技能，同時(shí)形成對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物的正確態(tài)度，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。例如在活動(dòng)中我們?yōu)橛變禾峁┝搜蚪乔?、小籃球、流星球讓幼兒自由選擇，先讓幼兒分散自由玩，教師在一旁觀察幼兒的玩法。當(dāng)幼兒盡情地玩了以后，教師再讓玩得好的幼兒來介紹他們的方法，并組織幼兒集體練習(xí)。這樣分散集中交替進(jìn)行不僅能調(diào)控幼兒的運(yùn)動(dòng)量，還能體現(xiàn)幼兒在前、教師在后的原則。

2.和諧互動(dòng)，用幼兒喜歡的方式指導(dǎo)。

教師、幼兒是游戲中的兩個(gè)角色，在體育活動(dòng)中無論教師還是幼兒的心理與行為變化都會(huì)給對(duì)方的心理和行為產(chǎn)生影響。我們提倡老師和孩子一起游戲，一起開懷大笑，一起做動(dòng)作，這樣對(duì)幼兒的積極參與有極大的促進(jìn)作用。教師可采用以下幾種幼兒喜歡的方式進(jìn)行指導(dǎo)開展活動(dòng)：

教師提供、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)材料與情境，啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)玩法，并通過幼兒的實(shí)踐、驗(yàn)證得出結(jié)論，最后教師指導(dǎo)練習(xí)并鞏固，從而使幼兒掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能。幼兒在游戲中主動(dòng)參與，積極性、創(chuàng)造性得到最大的發(fā)展，這種方法我們稱之為主動(dòng)探索法，比如中班游戲“讓球動(dòng)起來”，老師出示刺猬球，引導(dǎo)幼兒想出辦法：“怎樣不用手使刺猬球動(dòng)起來？”幼兒在自由嘗試、探索、實(shí)踐過程中“用腳、用肩膀、膝蓋、頭”等部分讓球動(dòng)起來，老師提供墊板、勺子、盒子等輔助材料，幼兒通過再次實(shí)踐，運(yùn)用各種輔助材料進(jìn)行新的探索與實(shí)踐，然后老師總結(jié)，幫助幼兒鞏固已有經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化為新的經(jīng)驗(yàn)。

讓幼兒在掌握運(yùn)動(dòng)技能和進(jìn)行身體鍛煉的同時(shí)體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的各種樂趣，產(chǎn)生對(duì)運(yùn)動(dòng)快樂的體驗(yàn)，并逐步養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，這便是很受孩子們喜歡的體驗(yàn)教學(xué)法。比如在玩卡通皮球游戲中，我組織了森林音樂會(huì)，讓孩子們扮演小動(dòng)物，以角色的身份參與到游戲之中。在滾球碰鈴鐺的過程中，幼兒體驗(yàn)趣味，體驗(yàn)樂趣，提高興趣。

把球類動(dòng)作的要領(lǐng)、規(guī)則變成朗朗上口的兒歌，在學(xué)習(xí)球類基本動(dòng)作和技能時(shí)結(jié)合兒歌的朗誦，使幼兒在理解兒歌的同時(shí)記憶動(dòng)作要領(lǐng)或游戲規(guī)則，這種形象生動(dòng)的方法叫兒歌輔助法，它能引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于小班幼兒尤其有效。比如和毛毛球玩游戲時(shí)，教師編了兒歌：“毛毛球，真調(diào)皮，變成小馬跳一跳；毛毛球，玩累了，牽著小手搖一搖；毛毛球，睡著了，背著身上輕輕走。”

三、讓游戲活動(dòng)延伸到各個(gè)角落

隨著球類游戲的開展，孩子們對(duì)球類游戲的興趣與日俱增，面對(duì)這一情況，我們非常注重游戲活動(dòng)的延伸。

1.天天有樂——游戲延伸到每天的戶外活動(dòng)中。

每天的戶外活動(dòng)，操場(chǎng)上球類玩具滿場(chǎng)開花，小班寶寶拿著可愛的小豬球、青蛙球、熊貓球在玩你追我趕的滾球游戲；中班的孩子對(duì)小籃球有濃厚的興趣，正玩“勇闖三關(guān)”的球類游戲；大班的花樣拍球玩得有聲有色，快慢變速拍、雙手交替拍、轉(zhuǎn)圈拍、兩兩合作拍??在快樂自由的氛圍中孩子們獲得新的玩球方法和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒動(dòng)作及技能水平的不斷提高。

2.家長參與——球類游戲進(jìn)入家庭。

為了激發(fā)孩子們對(duì)球類游戲的濃厚興趣，幼兒園開展了球類游戲親子運(yùn)動(dòng)會(huì)中，家長和孩子共同參與羊角球接力、推車運(yùn)球、雙棍夾球、袋鼠投球等游戲，這些具有趣味性、合作性、競賽性的游戲不僅讓孩子們體會(huì)到玩球的樂趣，更激發(fā)了孩子與家長的親情，同時(shí)家長在參與活動(dòng)的過程中了解了我們開展球類活動(dòng)的意義和做法，掌握了家庭開展親子球類游戲的方法，一些家長為孩子選擇的玩具中多了皮球，有的家長還自制了不同的球類玩具和孩子一起游戲，使球類游戲從幼兒園走向家庭。

四、充分利用得天獨(dú)厚的自然資源優(yōu)勢(shì)，開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，發(fā)展幼兒的智能

為了讓幼兒開闊更廣闊大游戲空間,除了注重球類游戲外,還應(yīng)為培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活能力，我們提供了紙板上的跳舞衣、外套、兒童頭型等，開展了扣鈕扣、系鞋帶，扎蝴蝶結(jié)、梳小辮等活動(dòng)，孩子們興高采烈，樂此不疲，非常認(rèn)真，動(dòng)手能力得到了培養(yǎng)；準(zhǔn)備了舊紙板、廢布料，開展拼布?jí)K、做錢包，釘鈕扣、縫衣褲等游戲；提供了布娃娃，孩子們有的給布娃娃穿衣服，有的為布娃娃繡花被，有的織圍巾；通過這些游戲，自我服務(wù)能力得到了提高。

幼兒具有較強(qiáng)的好奇心，進(jìn)行科學(xué)游戲時(shí)，我們準(zhǔn)備了小電動(dòng)機(jī)、燈泡，導(dǎo)線，在教師的指導(dǎo)下，孩子們自己動(dòng)手連接線路，做電動(dòng)玩具；從小培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力。為培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，手腦并用的能力，孩子們利用不同顏色的線條，編制皮帶、窗簾、桌布、手風(fēng)琴；用火柴盒制作火車、小船；用玉米、高梁桿制作各種交通工具、日用品；用紅蘿卜切成各種形體，組合成房屋、汽車、輪船；用蛋殼制作各種動(dòng)物頭具，燈籠；用形狀顏色各異的種子、樹葉粘貼各種小動(dòng)物，供舞蹈、表演用的花帽子和各種形狀的書簽；制作簡易木偶，用于各種游戲活動(dòng)。

總之,游戲受到幼兒的青睞，在于它是幼兒主動(dòng)的，自愿的活動(dòng)，是由幼兒內(nèi)部動(dòng)機(jī)引起的，是一種松散的、靈活多變、自由自在、引人入勝、能適應(yīng)幼兒各種需要的活動(dòng)。游戲沒有強(qiáng)制的目的和社會(huì)實(shí)用價(jià)值，但它能拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，幼兒能在假想的情景中反映現(xiàn)實(shí)生活。游戲可以是知識(shí)性的游戲，可以是老師直接指導(dǎo)的集體游戲，可以是反映社會(huì)性生活的各種主題游戲。但總的一點(diǎn)是，游戲要盡力有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。