第一篇：幼兒園區(qū)域游戲中自制玩具的有效利用的研究

淮安市中小學(xué)教學(xué)研究微型課題

“幼兒園區(qū)域游戲中自制玩具的有效利用的研究”

階段成果匯報

洪澤縣朱壩中心幼兒園課題組

課題提出

讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)是幼兒園教育的基本原則。游戲是幼兒的基本活動，而區(qū)域游戲是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的重要活動之一。但我們發(fā)現(xiàn)在區(qū)域游戲中也存在著一些問題，例如：區(qū)域活 動中玩具投放不能引起幼兒的興趣；玩具的使用效率不 高；幼兒的區(qū)域活動時間不足等。對幼兒園自制玩具的研究為數(shù)不少，有“自制玩具 的開發(fā)和利用研究”，有“利用農(nóng)村自然資源引導(dǎo)幼兒 自制玩具研究”，有“農(nóng)村幼兒自制玩具教育功能的開發(fā)和研究”------我們《幼兒園區(qū)域游戲中自制玩具有效利用的研究》，立足“自制玩具”，注重“有效利用”，是根據(jù)幼兒身心發(fā)展水平和認知規(guī)律，結(jié)合農(nóng)村鄉(xiāng)土材 料和廢棄物品比較豐富而幼兒園區(qū)域游戲玩具相對缺乏的實際，以“益智、怡情、養(yǎng)德”為目標，著力“用自制的玩具進行游戲”。

研究目的

深入貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神, 挖掘和開發(fā)幼兒園的教育資源，促進完善設(shè)施，提高保教質(zhì)量，有效提高自制玩具在區(qū)域活動中的利用率，提煉辦園特 色，提升辦園品位，充分發(fā)揮江蘇省優(yōu)質(zhì)園的示范、輻射作用。

核心概念

所謂“區(qū)域游戲”，是指教師根據(jù)幼兒發(fā)展需要，“有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的氣氛中，按自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴，主動地進行探索與交往的場所”。“玩具”是一個非常寬泛的概念，它除了工廠里生產(chǎn)出來的精美玩具外，還可以包括兒童或成人利用各種廢舊物品及材料自己制作出來的玩具，以及那些生活中純天然的材料。本課題研究中的“自制玩具”，就是利用 我們身邊的一些廢舊材料制作的一些適合幼兒的玩具?！白灾仆婢叩挠行Ю谩?，在本課題研究中是指能根據(jù)幼兒的興趣和需要，提供豐富有趣、多層次的操作材料，激發(fā)幼兒操作的興趣，豐富幼兒探索的空間；制定合理的游戲計劃，讓游戲更有目的性；能適時有效地介入游戲進行指導(dǎo)。充分發(fā)揮區(qū)域活動的應(yīng)有作用，使幼兒在活動中得以有效發(fā)展。

研究措施

為了讓幼兒在區(qū)域活動中有效的利用自制的玩具進行游戲，我們每周安排2—3節(jié)特色活動課，保證特色活動的時間；始終引導(dǎo)教師和幼兒家長收集鄉(xiāng)土材料和廢棄物品；適時組織大家共同制作玩具和手工作品；并按 不同的年齡層次投放到各班的區(qū)域游戲活動中。研究中 我們堅持教師和幼兒一起游戲，加強指導(dǎo)，強化組織；激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，引導(dǎo)幼兒在玩中練，在玩中創(chuàng)造，在玩中成長，培養(yǎng)幼兒的合作意識，競爭意識，規(guī)則意識。具體的說，我們主要做了以下幾方面：

一、想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境。

首先是合理安排區(qū)域活動空間。為了克服活動室空間不足的問題，我們充分拓展可用空間，如可以將走廊、午睡室、過道甚至平臺等都利用起來。有的班級將幼兒 園運動區(qū)設(shè)置在走廊上；有的班級則將小醫(yī)院放在過道，把幼兒放衣服的櫥柜也創(chuàng)設(shè)進區(qū)域，作為小醫(yī)院的藥柜或者掛號收費窗口。除了保證足夠的活動空間，教師還要注意活動區(qū)域的動靜分開。如將益智區(qū)、美工區(qū)、生活區(qū)等靜的區(qū)域安排在一起，與幼兒園、菜場、運動區(qū)等鬧的區(qū)域分開?？梢岳盟芰险拱濉⒋蟮膹U舊硬紙板或者請幼兒自己拼搭積木圍墻將各個活動區(qū)域隔開。同時，教師應(yīng)做好各個區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營造濃烈的活動氛圍。一些社會性活動區(qū)域，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上要注重真實性，如理發(fā)店，可模擬真實的理發(fā)店，創(chuàng)設(shè)有水龍頭、洗頭盆、鏡子、梳妝臺、燙發(fā)機等；如小醫(yī)院課創(chuàng)設(shè)掛號、收費窗口，醫(yī)生辦公室，治療室等，為幼兒營造相對真實的活動環(huán)境，讓幼兒在心理上首先獲得一種認同感。在區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)上，我們著力塑造“布局合理、個體鮮明”的特點。結(jié)合幼兒的年齡特征和興趣指向，我園的公共區(qū)域為幼 兒創(chuàng)設(shè)了《福娃超市》、《個性創(chuàng)作區(qū)》、《生活學(xué)習(xí)區(qū)》等等，這些不僅讓幼兒參與到制作過程中，同時也讓幼兒分享到勞動的快樂與成功的喜悅。在班級活動區(qū)里，我們?yōu)榱耸褂變耗苁炀毜恼莆粘Ｓ玫膶W(xué)習(xí)工具、勞動工具及各種材料使用的技能，我們有意識的將這些工具、材料投放于活動區(qū)域中，便于幼兒探索使用，提高幼兒相應(yīng)的技能。如：中班年級組以手工活動為突破口，為幼兒創(chuàng)設(shè)了《種子粘貼》、《樹葉造型》、《插花坊》、《蔬菜造型》等等，在這里孩子們逐漸掌握了動手剪、折、貼的技能，也了解了身邊常見蔬菜的特征，各種農(nóng)作物的種子及樹葉顏色、形狀各異的特征變化。

二、多種形式鼓勵教師自制玩具。

1.崗位練兵促進教師自制玩具。制作玩具是幼兒教師的一項重要基本功。長期以來，我園將自制玩教具作為教師崗位大練兵的一種重要的方式，每學(xué)期舉行一至二次自制玩教具評比活動，不斷提高教師們的自身素質(zhì)和專業(yè)技能。教師們堅持利用當(dāng)?shù)刭Y源和各種廢舊物品，為幼兒的游戲活動、學(xué)習(xí)活動精 心設(shè)計和自制各種類型的玩具、教具、學(xué)具。不僅極大的豐富了幼兒的游戲材料和操作材料，美化了幼兒園環(huán)境，提高了幼兒園的保教質(zhì)量，而且在設(shè)計和制作的過程中，教師開發(fā)和利用環(huán)境教育資源的能力，創(chuàng)新意識和動腦、動手的實踐能力，都得到了有效的提高。我園教師自行設(shè)計和制作的玩教具，多次在市、縣級的展評活動中獲獎。

2.開展活動鼓勵教師自制玩教具。為不斷提高保教質(zhì)量，給孩子們創(chuàng)造一個安全、健康、美麗、舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，我園積極開展各種豐富多彩的活動，鼓勵教師自制玩教具。如：易拉罐瓶、卷筒紙心、廢舊泡沫板、廢舊紙盒、皮鞋盒、礦泉水瓶、布條、竹筒、紙箱、舊報紙、一次性紙杯、塑料制品、汽水瓶、吸管、空藥瓶等。不定期的組織教師參加玩教具制作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等專題培訓(xùn)，在全園舉辦“教師制作玩教具展評”、“教師小制作比賽”、“區(qū)域游戲評比”等活動，上周我園舉行了利用“自制玩具進行區(qū)域游戲”活動評比，師幼共同努力，創(chuàng)作出大量的區(qū)域游戲玩具，并且人人發(fā)揮能動性，設(shè)想出各種各樣的游戲活動，大（4）班的老師們設(shè)想的“編織坊”、“釣魚島”讓孩子們玩的興致非常濃厚。正是了開展多種活動促使我園教師自制玩具蔚然成風(fēng)。

3.聯(lián)系實際引導(dǎo)教師自制玩具。我們是一所農(nóng)村幼兒園，淮安洪澤是我們的家鄉(xiāng)，我園坐落在洪澤湖東岸，美麗的水鄉(xiāng)物產(chǎn)豐富，用來制作玩具的材料更是體現(xiàn)水鄉(xiāng)的特色，所以我們鼓勵教師用粘土、蘆葦、稻草、破漁網(wǎng)等為材料進行制作玩具，具有濃郁的地域特色；有以洪澤湖水文化為主題，用螃 蟹殼、甲魚殼、河蚌殼、田螺等為材料制作出形式多樣的區(qū)域玩具，有的老師把甲魚殼制作成京劇臉譜，然后 投放到美工區(qū)讓幼兒著色，還有的班級把田螺殼染上各 種顏色，當(dāng)成計數(shù)器。這樣一來不但鍛煉幼兒的動手能 力和游戲興趣，更有助于幼兒萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。

三、立足幼兒自制玩具進行區(qū)域游戲。

1.投放自制玩具注意針對性。我們從幼兒興趣和需要入手，利用自制的玩具設(shè)置了開放的、綜合的活動區(qū)域，能夠讓不同層次的幼兒在此獲得動作技能的練習(xí)、體能的訓(xùn)練及智力的發(fā)展，并形成了一定特色的環(huán)境氛圍。因為幼兒的能力發(fā)展有一定的差異性，能力有強弱之分，活動方式也有不同的偏好，我們精心設(shè)計了各室的區(qū)、角，最大可能地滿足幼兒的不同需求。針對幼兒的年齡特點制作適合不同年齡段幼兒的玩具，并且適時投放到不同的區(qū)域里。如小班的區(qū)域游戲多以娃娃家為主，所以投放的材料主要是布娃娃、床、凳子啊等簡單的居家設(shè)備；而大班的孩子對娃娃家的要求不僅有角色還要有情節(jié)，這樣投放的娃娃 家材料就要更豐富。

2.鼓勵幼兒自己動手制作玩具。游戲是幼兒的生活，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的，游戲是伴隨幼兒成長所必不可少的活動。我們用廢舊材料為幼兒提供了自制的半成品玩教具：大班“可愛的小人”制作活動中，造型材料是“鐵絲”，教師示范了小人的制作方法，然后給幼兒留出了不同肢體動作創(chuàng)作的空間，幼兒創(chuàng)作出了滑雪小人、機器人、奧特曼戰(zhàn)士等。小班、中班可以投放一些編織一半的玩具，讓幼兒自己完成編織。這樣不但鍛煉幼兒的動手能力，也提高他們的游戲興趣。

四、力求家園配合進行區(qū)域游戲。區(qū)域活動材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中就會變得更聰明、自信、大膽。農(nóng)村幼兒園沒有足夠的資金購置現(xiàn)成的教玩具，而利用自然物和廢舊物品就成了很好的豐富區(qū)域材料的形式，在材料收集中就需 要老師、家長和幼兒共同配合。一是充分利用自然物, 自然物并非指專門為幼兒游戲而存在的材料，它包括自然隨時可覓的一切，這一切在孩子們眼中都可以成為他們最心愛的玩具。在自然區(qū)域里，有著取之不盡，用之不竭的天然游戲材料。如小樹葉粘貼成小動物、葉子拓印、制成“書簽”；撿來小石頭、小樹枝、蘆葦桿當(dāng)成計算材料；小石頭染色，當(dāng)成飛行棋子；竽頭葉子當(dāng)成小傘、做成扇子、帽子；采來野花編織花環(huán)，互相比比誰的花美，誰的花多；泥巴做出湯丸、大炮、坦克等； 稻草做出草人、草飛機、蜻蜓等，孩子們在隨心所欲的玩樂中得到了自由的體驗和創(chuàng)造的樂趣，也增加了想象力和合作能力。二是巧用廢舊物品,如老師或幼兒帶來家 中的洗發(fā)水瓶、化妝瓶子投放到“理發(fā)店”；方便面碗種上蔥、蒜；小朋友把以前穿過的小衣服帶來，變成了 “娃娃的盛裝”；瓶蓋做成串鈴等等，幼兒參與制作，動手能力進步了，創(chuàng)新意識增加了，環(huán)保意識提高了，也更喜歡玩區(qū)域活動了。為了進一步促進幼兒利用自制玩具進行游戲活動的積極性，體現(xiàn)主體性，我們積極開展家園互動活動。每學(xué)期舉行一至二次家園同樂親子活動，讓家長和社會成員成為幼兒利用玩具進行游戲的指導(dǎo)老師，讓家長陪伴 孩子共同活動。這次的家園互動中我們就安排大（3）班的家長制作玩具比賽，家長們非常積極的配合了我們的 活動，他們制作了風(fēng)車、鐵環(huán)、小推車等各種玩具。

研究成效

一、素質(zhì)教育得到實施。

1.《綱要》精神得到貫徹。通過研究，促進了幼兒教師深入理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，并把《綱要》中先進的教育思想自覺的轉(zhuǎn)化為自身的教育行為，真正發(fā)揮幼兒教育促進幼兒身心和諧發(fā)展的作用，進一步推進了素質(zhì)教育在我園的實施。在課題研究過程中，許多保教老師能充分挖掘生活中的一些廢舊物品的利用價值，更新游戲內(nèi)容，開展豐富多彩的區(qū)角游戲和戶外體育游戲活動，點燃了幼兒的創(chuàng)造火花，增強了幼兒參與游戲活動的主動性、積極性。為孩子們營造了一個自主開放、多項選擇、供孩子們充分交流、合作、探究、學(xué)習(xí)和自由發(fā)展的空間，保護天性，張揚個性，體驗成功，培養(yǎng)自信，寓教于樂，達到了良好的教育目的。

2.游戲活動精彩紛呈。在研究中，大家認識到利用材料、器械、道具開展的游戲活動不僅能激發(fā)幼兒愉快情緒、滿足幼兒活動愿望、豐富幼兒生活經(jīng)驗，而且能促進幼兒的智力及多方面能力的發(fā)展。所以許多保教老師能根據(jù)幼兒的年齡特征科學(xué)合理的利用自制玩具，開 展各種體育游戲和豐富多彩的區(qū)域游戲活動。“鉆山洞”“小兔拔蘿卜”“看誰投得準”“賽車” “碰碰車” “開火車”“跨欄”“三節(jié)棍”“彩色障礙跑”“曲棍球比賽”“走五彩迷宮”“翻筋斗”等體育游戲，有效地幫助幼兒練習(xí)了走、跑、跳、跨跳、四肢著地鉆、爬，揮臂投擲、臂力、手、眼協(xié)調(diào)及平衡等諸多能力。幾年來，我們利用廢舊物品先后制作的體育活動器械500多種，開展體育游戲達30多種。使幼兒身體得到更全面的鍛煉，心理得到更健康的發(fā)展。

3.自制玩具豐富多彩。在課題研究中，許多班級能就地取材，例如，?。?）班利用稻草，制作出一系列“百變稻草”教玩具；大（2）班 “娃娃超市”中，大部分 商品是泥制品；中（3）班在干凈的廢舊輪胎上涂上漂亮的顏色，裝上小小萬向輪、結(jié)實牢固的繩子，就成為多 功能的“車”； 一些班級把廢舊摩托車紙箱、家用電器 紙箱、食品箱、奶箱、鞋盒等進行簡易加工，成為小朋友的“快樂小車廂”“小小坦克兵”“大足小足走”等游戲道具；一些老師和幼兒一起，利用廢舊的報紙、各 種紙箱、紙盒、牛奶罐、掛歷紙、蛋糕盒、布袋、海面 條、飲料瓶等材料共同制作了各種各樣的彩球、紙棍、車輛、坦克、飛鏢、飛碟、火箭、降落傘、籃球網(wǎng)、拉 力器、舉重器、摸高器、砣螺、障礙欄、梅花樁、彩繩、多變飛接器、高蹺、跑馬套、推車、風(fēng)車等多種教玩具------這些自制玩具具有濃郁的地方特色和鄉(xiāng)土氣息，不僅具有科學(xué)性、創(chuàng)新性、藝術(shù)性，而且具有多種功能，可操 作性很強。

二、教師潛能得到發(fā)揮

在課題研究過程中，教師的才華得到充分展示。教師們能就地取材挖掘游戲素材，并進行巧妙構(gòu)思，與孩子們一起動手動腦，設(shè)計、制作出的融趣味性與科學(xué)性為一體的安全適用的玩具，充分反映教師的創(chuàng)新意識和改革精神，展示了幼教工作者勇于探索、勇于創(chuàng)新的精 神風(fēng)貌。她們利用科學(xué)原理制作出各種成品、半成品的玩具，讓幼兒在做做玩玩的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，探索奧秘；她們在設(shè)計區(qū)域活動的內(nèi)容時，能注意與相應(yīng)時期主題教育的內(nèi)容相融合，相滲透，使區(qū)域活動成為集體教育活動的一種延伸和補充，并將某些適合個別化教育 的內(nèi)容放在區(qū)域中進行，提升了游戲活動的內(nèi)涵。同時，在游戲活動過程中，教師引導(dǎo)、指導(dǎo)幼兒游戲的能力、技巧也得到了提高。

三、辦園特色得到彰顯

我園自開展課題研究以來，“利用自制玩具進行游戲”的辦園特色不斷得到彰顯。2010年，在江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園現(xiàn)場評估中，我園的辦園特色受到省專家組的一 致好評，特別是利用自制玩具進行區(qū)域游戲這一活動給專家們留下深刻印象；2011年，江蘇教育電視臺、教師 教育雜志等多家媒體給予相關(guān)報道。

存在問題

課題研究雖然取得了較為顯著的成效，但是我們也清 醒地看到，在自制玩具和游戲開展過程中，還客觀地存 在著一些不容忽視的問題：

1.投放的材料缺乏目標性。在活動過程中，有的老 師因為怕麻煩，沒能盡心地準備，隨便在各個區(qū)域投放 點材料，這樣活動缺乏目的性，不能引起幼兒的興趣。

2.教育觀念上依然存在重集中活動輕區(qū)域活動的傾向。長期以來，幼兒教師習(xí)慣認為，集中活動是一日活動中最重要的環(huán)節(jié)，因此，集中活動無論在活動準備還是活動過程中，都占用了教師大部分的精力。

3.在教育實踐上缺乏研討。在幼兒園的教研活動中，研討區(qū)域活動的時間大大少于集中活動，在每周一次的教研活動中，我園用于研討區(qū)域活動的次數(shù)很少。4.耐用性等欠缺?？v觀我們師生自制的玩具，我們感覺科學(xué)區(qū)玩具的種類、數(shù)量不足；有的玩具華而不實，不能反復(fù)使用，小朋友玩過一、二次，就面目全非，耐用性較差。

今后研究設(shè)想：

1.以此次匯報交流活動為契機，把“運用自制玩具 開展游戲活動”研究作為幼兒園的常規(guī)活動之一，長抓 不懈，為我園的示范性活動及交流搭建平臺。

2.在活動中加強組織和指導(dǎo)，對用自制玩具進行區(qū)域游戲活動加強指導(dǎo)，設(shè)法讓幼兒主動地參與游戲，讓他們自主地選擇游戲材料，選擇活動內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進行游戲。教師可在適當(dāng)?shù)臅r間參與游戲，介入游戲中。

3.要對師生自制玩具的材料選擇及制作方法加強培訓(xùn)和指導(dǎo)。材料要選擇綠色環(huán)保經(jīng)久耐用的廢舊物品； 制作方法要進一步體現(xiàn)出科學(xué)性。

4.加強對教師的培訓(xùn)和引領(lǐng)，讓她們在思想上認識到區(qū)域活動在幼兒園活動中的重要性，重視對區(qū)域游戲 的研討，遇到問題及時提出，在教研活動中大家進行探討、分析、總結(jié)，以論文的形式呈現(xiàn)給課題組。

第二篇：幼兒園自制玩具初探

幼兒園自制玩具制作初探

[摘要]隨著《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布，自制玩具越來越被重視。本文從幼兒園自制玩具的制作著手，發(fā)現(xiàn)存在以下五個問題：自制玩具缺乏創(chuàng)新性，種類少、玩法單一，以成型玩具為主；自制玩具的教育價值不能得到很好的發(fā)揮；沒有發(fā)揮幼兒的主體性；沒能充分利用家長資源；各類幼兒園自制玩具制作情況差別大。針對這些問題，筆者對自制玩具進行了背景分析，并提出了相應(yīng)的對策。

[關(guān)鍵詞]幼兒園 制作 自制玩具

一、研究背景

1．玩具的歷史發(fā)展：從勞動工具到社會性需要

玩具是兒童的教科書，是兒童游戲的工具，是兒童的親密伴侶。玩具的歷史和人類歷史一樣久遠。最初的玩具近似于適合兒童體力的勞動工具，是產(chǎn)生于社會生產(chǎn)勞動的需要。隨著社會的發(fā)展，成人逐漸了解到玩具對幼兒可能具有某種實用價值，便開始主動專門給兒童制作玩具，當(dāng)對玩具的需要成為一種社會性的需要時，逐漸出現(xiàn)了玩具手工業(yè)。

2．我國提倡自制玩具的一些教育文件

在過去相當(dāng)長的歷史時期中，厲行節(jié)約、勤儉辦園，減輕幼兒園在購置玩具方面的負擔(dān)，是形成和倡導(dǎo)幼兒園自制玩具的重要原因。今天，我國人民的生活水平雖然已經(jīng)有了極大的提高，城市幼兒園，尤其是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的幼兒園的辦園條件有了較大的改善，玩具自制的原因不再僅僅局限于節(jié)約成本，社會更看中的是自制玩具對幼兒起著無可替代的作用以及制作過程給幼兒帶來的發(fā)展。

1952年3月，教育部頒布試行《幼兒園暫行規(guī)程草案》，其中第四十條規(guī)定“幼兒園應(yīng)有適當(dāng)?shù)慕叹?、樂器、游戲運動用具、玩具等必要設(shè)備，其種類、數(shù)量、應(yīng)視本園具體情況和經(jīng)濟能力而定。必須購備的應(yīng)有計劃地逐漸購備。能自行創(chuàng)造、制作利用的，應(yīng)充分創(chuàng)造、自制、利用?！盵1] 1992年的《幼兒園玩教具配備目錄》“提倡幼兒園參照本目錄的內(nèi)容，就地取材，利用各種無毒、安全衛(wèi)生的自然安全和廢舊材料自制玩教具?！盵2]

1996年的《幼兒園工作規(guī)程》第四章幼兒園的教育中提到：“應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵幼兒制作玩具，根據(jù)幼兒的實際經(jīng)驗和興趣，在游戲過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保持愉快的情緒，促進幼兒能力和個性的全面發(fā)展?！?[3]

3．《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱“綱要”）的貫徹和落實

隨著《綱要》的貫徹落實，學(xué)前教育的改革與發(fā)展也對玩具的研發(fā)和使用提出了新的要求。降低辦園成本，提高教育質(zhì)量，是全國貫徹《綱要》大會的精神，也是符合創(chuàng)建節(jié)約型社會的時代精神。要實現(xiàn)“低成本教育”，我們就要充分利用各種資源，就地取材制作各種玩具。為了貫徹《綱要》的精神，自制玩具已經(jīng)被納入到各地幼兒園評價標準體系之中。

4．福祿貝爾、蒙臺梭利有關(guān)自由活動的教育思想

福祿貝爾認為，兒童的活動是自由而自動的，也是創(chuàng)造性的，兒童在活動中思考，在思考中活動，活動的過程也即生活的過程。他設(shè)計的“恩物”首次為幼兒的玩具賦予了學(xué)具的內(nèi)涵，“恩物”是幼兒園里玩游戲和做作業(yè)使用的玩具和材料，其使用目的是促進幼兒的學(xué)習(xí)。而“作業(yè)”是“恩物”的發(fā)展，是為兒童設(shè)計的各種制作活動，幼兒在這樣的制作活動過程中可以積極主動的自由發(fā)揮和創(chuàng)造。蒙臺梭利的兒童發(fā)展學(xué)說表明，兒童的自由活動可以激發(fā)兒童的生命潛力，而幼兒的制作過程是自由的，也體現(xiàn)了她要求手腦結(jié)合、身心和諧的幼兒活動的指導(dǎo)思想。

二、問題的提出及意義

1．文獻綜述

在國內(nèi)，有很多的幼教期刊在很多方面對幼兒的游戲玩具作過研究，在自制玩具這一領(lǐng)域的研究相對并不是太多，主要是從以下幾個方面進行的：

（1）家長引導(dǎo)幼兒自制玩具的意義。如黃建紅在《自制玩具同樣樂趣無窮》中向家長提出了自制玩具給幼兒帶來的好處：“他不僅給您的家庭和孩子帶來無窮的樂趣，還能使孩子從小就有廢物利用，變廢為寶的概念，對孩子還是一次很好的環(huán)保教育機會呢” [4]；郭莉萍的《淺析家庭自制玩具的教育作用》中不僅提出了家庭自制玩具的教育作用：“形成良好的家庭生活氛圍”，“促進親子交往的發(fā)展”，“促進兒童的認知和語言等智力因素的發(fā)展”，“促進幼兒情緒情感等非智力因素的發(fā)展”，“家長易發(fā)現(xiàn)孩子的特點從而進行針對性教育”，還分析了家庭自制玩具的特點及家長通過自制玩具活動實施家庭教育的途徑[5]。劉焱在《幼兒園自制玩教具活動的意義、指導(dǎo)思想和評價標準》中討論和介紹了幼兒園自制玩教具的意義、自制玩教具展評活動的指導(dǎo)思想和優(yōu)秀自制玩教具的評價標準[6]。

（2）自制玩具在幼兒發(fā)展中的作用。如王國麗的《重視自制兒童玩教具》提出了“自制玩教具對增強幼兒身心和諧發(fā)展的獨特作用”，另外提到“自制玩教具可以適應(yīng)幼兒園教育教學(xué)發(fā)展的需要”，“自制玩教具經(jīng)濟、方便、實用，避免了成品玩教具本身的局限性”[7]。

（3）如何指導(dǎo)幼兒自制玩具。如陶虹的《怎樣指導(dǎo)幼兒自制玩具》中對教師如何指導(dǎo)提出了四點建議：“引起孩子的興趣”，“在示范前，要幫助孩子分析一下作品的構(gòu)造，各部分之間的聯(lián)系，然后再開始示范”，“對孩子的制作過程進行知道，非常重要”，“在制作活動結(jié)束時，老師對孩子的成果要進行依次評價” [8]；《怎樣和寶寶一起制作玩具》又對家長如何指導(dǎo)提出了四點建議：“在平時留心搜集一些日常生活中丟棄的廢物”，“制作的玩具不宜脫離孩子的認知及周圍生活”，“在制作玩具前，可讓孩子自己設(shè)計、想象，媽媽對他們的構(gòu)思要加以肯定，孩子能自己動手的盡量讓他們?nèi)プ觥?，“制作玩具的過程應(yīng)鼓勵兒童和承認一起動手” [9]。

本文專門從“制作”這個角度，全面反映出目前在幼兒園自制玩具制作過程中存在的問題，提出解決問題的方法和建議。

2．問題的提出

在自制玩具被教育界如此重視的今天，幼兒園中絕大部分玩具都是購買的，僅有很少的玩具是制作的，而且有幼兒參與制作的玩具基本沒有。面對這一思想與實際不統(tǒng)一的現(xiàn)象，筆者從幼兒園自制玩具制作現(xiàn)狀著手，找出幼兒園不能很好的開展“自制玩具”活動的原因，并提出相應(yīng)的對策。

3．研究意義

從理論角度看，一方面，為其他幼教研究者在今后的自制玩具這一領(lǐng)域的研究提供一定的理論依據(jù)；另一方面，從制作現(xiàn)狀角度對研究自制玩具的理論做了一定的補充。

從自制玩具的制作者看，教師制作玩具，可以提高教師自身的專業(yè)技能；幼兒制作玩具，可以促進其手眼腦的協(xié)調(diào)話動，發(fā)展了思維、想象力和創(chuàng)造力；家長和孩子一起自制玩具，可以收到良好的教育效果，并且這種教育效果也較穩(wěn)定[10]。

從自制玩具的材料來看，材料方便易得，各種廢舊物品可以利用其中，變廢為寶，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的思想。

從玩具制作過程來看，師生們在制作的過程中可以豐富對自然界美的事物的感性認識，積累創(chuàng)造美的經(jīng)驗，體驗到創(chuàng)造美的艱辛和成功的喜悅。

從自制玩具的價值來看，它是對經(jīng)費不足、幼兒玩具缺少的補充，是教師教學(xué)實踐的需要。相對于商品玩具而言，它具有及時性、針對性、靈活性、感染性等獨特的價值和特點。

因此，我們應(yīng)該重視自制玩具的制作問題。本課題通過初探幼兒園自制玩具制作現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的建議，從而為幼兒園開展玩具自制活動提供借鑒意義，讓幼教工作者及幼兒家長注重讓幼兒自己動手制作玩具的意義，更好地促進幼兒的發(fā)展，具有一定的現(xiàn)實意義。

三、思考與建議

筆者分別從教師、家長及幼兒園三個角度提出了幾點僅供參考的建議。1．教師方面

（1）提升教育觀念，充分認識自制玩具的價值

要充分認識到自制玩具在幼兒教育中發(fā)揮的不可替代的作用，只有充分的認識才能積極的實施。以完成任務(wù)為目的自制玩具，教育觀念并沒有得到改變和提升，教師只會被動地制作幾件玩具，而制作出來的玩具往往缺少針對性。自制玩具活動也不是僅僅為了彌補教育經(jīng)費的不足，而是貫穿和體現(xiàn)著一種教育思想和教育理念。教師要學(xué)會觀察幼兒、研究幼兒、以適宜的方式將教育目的轉(zhuǎn)化到玩具中，這樣制作出來的玩具才能有效地滿足并支持幼兒發(fā)展的需要，從而促進幼兒的發(fā)展。

（2）不斷學(xué)習(xí)，努力提高自制玩具的本領(lǐng)

教師可以通過各種途徑如網(wǎng)絡(luò)、書刊雜志、參觀等，來豐富自己的視野，借鑒別人先進的制作經(jīng)驗，并根據(jù)自己班級的教學(xué)實際和幼兒需要，制作有自己特色的玩具。如果只封閉于自己的想法之中，制作出來的玩具就很難創(chuàng)新。對于年長的教師而言，這點尤為重要。對于年輕教師而言，除了要向年長教師學(xué)習(xí)寶貴經(jīng)驗外，還要更多的觀察、研究幼兒，不斷積累經(jīng)驗，這樣才能知道幼兒需要什么樣的玩具。

另外，教師應(yīng)提高自己的審美能力，繪畫能力，手工能力，這樣制作出來的玩具才能既牢固又美觀。

（3）在幼兒興趣的基礎(chǔ)上制作科學(xué)、安全的玩具

在幼兒興趣的基礎(chǔ)上制作玩具。根據(jù)對幼兒的訪談，筆者了解到，幼兒喜歡一個玩具的理由常常是“能變形”，“它有好多顏色”，“一掉就能吸起一個”等，這說明幼兒對多變的，色彩鮮艷的，操作過程好玩的玩具比較感興趣。所以，教師在制作時就應(yīng)該注意這些，要做一些顏色鮮艷，玩法多變，讓幼兒可操作的玩具。

制作的玩具要科學(xué)、安全。由于幼兒在日常生活中與玩具接觸機會很多，如果自制的玩具不科學(xué)、不符合安全要求，一方面，不利于幼兒的發(fā)展，另一方面，會使幼兒受到傷害。因此制作教玩具時必須注意：玩具制作要有一定的科學(xué)根據(jù)，不能光憑空想象；玩具的表面應(yīng)該光滑，沒有銳利尖角，以防刺傷幼兒；玩具的大小、輕重要適合幼兒，過小易被幼兒吞下或塞入鼻腔、耳中，過大則妨礙活動，消耗體力。自制玩具科學(xué)了，安全了，才能讓家長放心，才能贏得家長的支持。

（4）充分挖掘家長資源

要認識到家長在自制玩具活動中可以發(fā)揮的作用。第一，制作玩具中經(jīng)常使用到的是廢舊材料，家長可以協(xié)助收集。第二，家長可以幫助老師在家一起制作某些玩具。第三，幼兒在家中有父母一對一的輔導(dǎo)，可以讓幼兒更好的參與到制作過程。

要對家長進行宣傳教育，家長是幼兒園班級開展活動的重要資源之一，作為教師，應(yīng)該與家長充分的協(xié)調(diào)好，做好宣傳工作，讓更多家長能夠理解教師，積極配合材料收集、制作玩具等工作，并對家長的配合表示感謝。

收集廢舊材料方面應(yīng)做到持之以恒。臨時的不定期的讓家長帶指定的廢舊材料來，家長一時無法收集，就會產(chǎn)生不情愿、不配合的狀況。教師可以在班級設(shè)立一個“廢舊站”，平時做好家長工作，讓家長形成一有廢舊材料就帶到幼兒園來的習(xí)慣，那么，一方面，教師要用廢舊材料時，可以在“廢舊站”中任意取用；另一方面，也有利于培養(yǎng)幼兒收集廢舊材、使用廢舊材料的習(xí)慣，從小培養(yǎng)節(jié)約的意識。

2．家長方面

家長應(yīng)認識到自己也是孩子的教育人，積極配合班級的工作才能更有利于孩子的發(fā)展。在制作玩具時，應(yīng)讓幼兒成為制作的主體，家長只是起著指導(dǎo)、支持的作用，對于幼兒不能操作的環(huán)節(jié)，家長可以給予幫助。制作過程中如果遇到問題可以向老師請教或自行查閱相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)和書籍的資源。

3．幼兒園方面

（1）將自制玩具活動制度化

每月每班制作一定數(shù)量的玩具，期末進行統(tǒng)計。如果是規(guī)定每學(xué)期制作一定的玩具，那么不利于教師有計劃的制作，也會讓教師感到這是一種壓力。按一定頻率制作不僅可以讓教師合理的安排月計劃，消除壓力感，而且也有助于培養(yǎng)教師的制作習(xí)慣。

不定期的對教師進行制作培訓(xùn)，如：制作技巧培訓(xùn)，優(yōu)秀自制玩具欣賞等。培訓(xùn)的形式多種多樣，可以讓園中制作能力比較強的教師向其他教師傳授經(jīng)驗，也可以讓教師分小組進行研討等等。

每學(xué)期開展一次自制玩具交流評比活動。在這項活動中，教師可以將自己設(shè)計制作的玩具介紹給大家，包括設(shè)計思路，所用材料，玩法用途等。通過展示評比活動，教師們相互學(xué)習(xí)、相互觀摩，互相借鑒經(jīng)驗，拓開思路，提高工作創(chuàng)新能力，同時也可以激發(fā)教師制作創(chuàng)造的熱情。

（2）根據(jù)幼兒園自身的能力，做有本園特色的自制玩具。

根據(jù)幼兒園的實際情況，鼓勵教師做適量的自制玩具。條件允許的多做一點，條件不允許的少做一點。另外，可以針對本園的辦園特色，做適宜的玩具，在發(fā)揮自制玩具本身作用的同時，也促進了幼兒園特色的提升。

［參考文獻］

[1]教育部.幼兒園暫行規(guī)程草案.1952.第四十條

[2]國家教委教學(xué)儀器研究所.幼兒園玩教具配備目錄.1992.說明,第五條 [3]國家教育委員會.幼兒園工作規(guī)程.1996.第四章,第二十五條 [4]黃建紅.自制玩具同樣樂趣無窮.早期教育,2001,S8.34頁

[5]郭莉萍.淺析家庭自制玩具的教育作用.家庭與家教（現(xiàn)代幼教）,2007,3.17-19頁 [6]劉焱.幼兒園自制玩教具活動的意義、指導(dǎo)思想和評價標準.學(xué)前教育研究,2007,9.24-30頁 [7]王國麗.重視自制兒童玩教具.中華女子學(xué)院山東分院學(xué)報,1996,3.45-46頁 [8]陶虹.怎樣指導(dǎo)幼兒自制玩具.早期教育（教師版）,1983,2.38-40頁 [9]怎樣和寶寶一起制作玩具.母嬰世界,2002,8.35頁 [10]詹龍澤.跟孩子一塊自制玩具好.幼兒教育,1994,1.31頁

第三篇：讓幼兒區(qū)域游戲中快樂玩,有效學(xué)

《讓幼兒在區(qū)域游戲中快樂玩，有效學(xué)》 —— 南京區(qū)域游戲?qū)W習(xí)匯報

尊敬的園領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家晚上好！

《小康軒精品訪學(xué)團》P01，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《幼兒區(qū)域游戲展開的深度參訪及專家培訓(xùn)》，聆聽了三位專家及園長的精彩講座，參訪了南京三所省級示范性實驗幼兒園，也是南京市區(qū)域游戲展開的最佳園所。短短的三天時間，無論是從理論指導(dǎo)學(xué)習(xí)還是到現(xiàn)場實地觀摩學(xué)習(xí)，都讓我們開拓了眼界：對環(huán)境創(chuàng)設(shè)、對區(qū)域游戲的展開，我們也有了一個全新的理解，同時也啟發(fā)了我們的思維，增強了我們的信心——我想：只要有心，我們一樣能展開好區(qū)角活動。（旁白：）

下面結(jié)合精選的照片和視頻，從 “參觀的三個園所、專家的講座” 以及我們今后怎樣展開區(qū)域活動的打算”，這三個方面來向大家作以匯報及分享，匯報的題目是《。

讓幼兒在區(qū)域游戲中快樂玩，有效學(xué)》。

（一）雨花實驗幼兒園 P01 27 號上午我們走進了雨花實驗幼兒園，是江蘇省示范性實驗幼兒園，南京市優(yōu)質(zhì)幼兒園，雨花區(qū)區(qū)域游戲展開最佳園所，當(dāng)前有三所園，各具特色，這里是他們的總部。是從 2010 年開始展開區(qū)域活動的，雖然為時不長，但卻打造出具有自身特色的區(qū)域活動，非常壯觀出彩，幼兒園表現(xiàn)出的四大靚點，給我們留下了極其深刻的印象：

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)園所文化及教育理念 這里先介紹一下雨花實驗幼兒園的門廳，因為它賦有很深的寓意。走進門廳，迎面墻上面有八個醒目的大字“雨潤無痕 花開有聲”P02，P03 這八個字是雨花幼兒園的教育理念，它告訴每一位老師：教育是潤物無聲的，但每個孩子就像一朵花，他們都有花開的聲音，所以、老師要用心傾聽他們花開的聲音、注重他們的成長。“雨潤無痕、花開有聲”四字句的第一個字正好是雨花幼兒園名字的縮寫。下面是南京的地圖和南京的象征——貔貅，P04 地圖是利用各種廢舊的材料（紐扣、圖釘、毛巾）做成的，此園打造的具有南京情結(jié)的公共游戲區(qū)域，就是從這幅地圖開始的。相關(guān)南京情結(jié)的公共區(qū)域及左面墻上代表的幼兒園的五個節(jié)日文化等會兒再講。

右墻面上是孩子們彩繪的“蒲公英在成長”，P05 寓意為每一個孩子都是一顆蒲公英，是希望孩子們像蒲公英一樣堅強，因為蒲公英的種子能在任何地方發(fā)芽、開花，然后飛向世界各個角落：底下三塊基石代表幼兒園的園訓(xùn)“責(zé)任 榮譽 幼兒園”，來源于美國的 學(xué)校的校訓(xùn)“責(zé)任 榮譽 國家”，希望所有老師走進幼兒園就會把幼兒園所有的一切當(dāng)成自己的家，當(dāng)成一份責(zé)任，幼兒園的榮譽是大家的，這樣的基石也是給老師們一種警示。

2、打造具有南京情結(jié)特色的的幼兒園公共區(qū)域 這些區(qū)域是：南京同仁堂 P06——P09，秦淮風(fēng)光小吃帶 P10——P19，金陵特產(chǎn)一條街 P20——P25，云錦美地 P26、27，照相館P28，劃龍船 P29，茶館等。

幼兒園有統(tǒng)一的安排，各班有三天時間在班上扎扎實實地玩區(qū)域、兩天時間玩公共區(qū)域（含三室----美工、科學(xué)、閱覽），公共區(qū)域只對中大班開放，以大帶小的形式展開，大班是工作人員，中班是游客，對于大班孩子來說，是社會性發(fā)展的促動，因為在玩的過程中，他要帶著弟弟妹妹玩，還要照顧他們的安全，對于中班幼兒來說，則是在與哥哥姐姐的互動中學(xué)習(xí)，從而獲得生活體驗的。S1 另外還設(shè)有豐富的“美術(shù)館”P31—P38、神秘的“科學(xué)發(fā)現(xiàn)館” P39、P40、“閱讀館”、溫馨的“職工之家” P41—P43。

3、班級區(qū)域的格局及有效展開：

一走進他們的教室，就感覺像是進入了區(qū)角的世界、兒童的樂園，沒有集體教學(xué)的痕跡，多個區(qū)角同時開放，內(nèi)容、材料都非常豐富。

P45——P59，S2 4、“五節(jié)”活動讓童年更精彩 南京雨花實驗幼兒園不但注重園所及班級區(qū)域創(chuàng)建與展開，她們幼兒園的五節(jié)文化也是讓我們很受啟發(fā)與思考。P60 這是門廳體現(xiàn)五

節(jié)活動的主題墻。

每年的三月份是“金陵民俗節(jié)”。P61 通過對民間民俗的認知，培養(yǎng)孩子對家鄉(xiāng)的情感。幼兒園會以多種形式展開這項活動，如：民間藝人進校門、帶孩子走進南京各個景點、體驗民俗“二月二龍?zhí)ь^”金陵民俗節(jié)是通過南京情結(jié)公共區(qū)域來體現(xiàn)的。

四月份是“小袋鼠親子閱讀節(jié)”。P61 那幾天，幼兒園會展開很多活動，如親子圖書館、親子劇場、跳蚤書室、藏書沙龍、書商走進來為家長推薦優(yōu)秀讀本等等活動。

五月份是“蒲公英藝術(shù)節(jié)”。P62 涵蓋兩個領(lǐng)域，會有大型的文藝展和美工展。

十月份是“奧運寶貝體育節(jié)”。P63、P64 強調(diào)“我運動、我快樂，我健康、我自信”這樣的一個理念，有開幕式，家長和孩子盛裝出席，接著展開豐富多彩的親子體育活動。

十二月份是“地球村文化節(jié)”。P65 目標是培養(yǎng)世界小公民，有一個完整的地球村文化課程，是結(jié)合圣誕、新年實行的對世界各國文化的展示。12 月 28 日是開幕式，那天活動場地上會表現(xiàn)一副 60平米的世界地圖，是老師和孩子們共同做成，各個國家的基本圖形是利用廢舊物品做成的。幼兒園就是一個地球村，每個班代表一個國家，每個國家都是掌管。那天孩子們盛裝出席，表演具有各個國家特色的節(jié)目比如：印度的舞蹈、巴黎的體操等，或表現(xiàn)出代表各國特色文化的展品，品嘗各國美食。

我們后來發(fā)現(xiàn)：這“五節(jié)”涉及到幼兒園五大領(lǐng)域的內(nèi)容，如健康（奧運寶貝體育節(jié)）、語言（小袋鼠親子閱讀節(jié)）、社會（金陵民俗節(jié)、）科學(xué)（地球村文化節(jié)）、藝術(shù)（蒲公英藝術(shù)節(jié)），五個節(jié)日文化是相互滲透、融合的，讓幼兒園的活動更精彩，幼兒發(fā)展更完整?？梢娺@所幼兒園的創(chuàng)新精神和圍繞五大領(lǐng)域做文章，值得欽佩！

（二）新世紀幼兒園 P01 新世紀幼兒園是江蘇省示范性實驗幼兒園，是南京市鼓樓區(qū)區(qū)域游戲展開最佳園所，新世紀幼兒園規(guī)模很小，跟老園差不多大，從外

觀上看很不起眼，也沒有華麗的裝飾，但是一走進去，卻很有看頭。

我們總結(jié)出新世紀幼兒園的四大靚點：

1、晨間活動打破班級，資源共享 11 月 26 號早上去正趕上觀看兩個小班的晨間活動，只見場地上擺滿了各種各樣的游戲器械 P02——P05，兩個班的幼兒分別站在大園圈上隨音樂跟老師做操《早上空氣真正好》P06，接著自由結(jié)伴合作歌表演《螢火蟲》P07，然后老師就問“今天是星期幾，該哪一組的小朋友先選擇游戲？”），由老師布置好游戲場境，兩個班的幼兒能夠自主選擇器械材料玩游戲，此時不分班級，資源共享 P08——P16。

我覺得這個點很好——因為一個班準備的器械畢竟有限，兩個班合在一起，則豐富多樣，幼兒想玩什么就玩什么，資源共享，這樣既避免了單一游戲幼兒不感興趣、運動量達不到，又能提升幼兒的交往水平，何樂而不為呢？我覺得我們是能夠借鑒的。

2、教室格局布置突出區(qū)域游戲化，區(qū)域游戲占主導(dǎo)地位 同雨花幼兒園一樣，走進他們的教室，就像來到了兒童樂園，區(qū)角的世界，看不出集體教學(xué)的影子。P17——P22。P23 從他們的作息表能夠看出，除了上午一節(jié)集體教學(xué)以外，一日生活的各個過渡環(huán)節(jié)，幼兒都能夠自主選擇進區(qū)域玩，另外上午 10：00——11：00 還是老師組織的集體玩區(qū)域游戲時間。

3、區(qū)角內(nèi)容及材料豐富，課程與區(qū)域有效融合 他們各個區(qū)域投放的材料非常豐富、多樣化，而且每個區(qū)域有多個小區(qū)域（或分區(qū)域）同時在開放，多種游戲供孩子們選擇，想玩什么就玩什么，如小班的角色扮演區(qū)就有娃娃家 P24、小醫(yī)院 P25、小舞臺，還有閱讀區(qū) P26、益智區(qū) P27、建構(gòu)區(qū) P28、討論區(qū) P29 等，大班的扮演區(qū) P30——31、益智區(qū) P32——P34、閱讀區(qū) P35——P39、美工區(qū) P40——P41、種植區(qū) P42 等。集體教學(xué)中的任務(wù)沒完成的、少數(shù)孩子目標沒達到的、部分幼兒沒有操作體驗的、或體驗不夠的，老師都能夠把這些內(nèi)容放到區(qū)域中，讓幼兒有更多的時間和空間來繼續(xù)探究，使集體教學(xué)得到延伸和補充，充分體現(xiàn)區(qū)域游戲的教育作用，從而達到課程與區(qū)域共融的效果。例如大班主題活動《豐收的季節(jié)》，P43 我們來看它的目標（看照片講：注重周圍的事物在秋天的變化、感受秋天的美、樂意用自己的方式記錄美；在活動中有探究的興趣，知道樹木、花草、蔬菜、水果、農(nóng)作物都有種子）——經(jīng)過探索發(fā)現(xiàn)《我找到的秋天》收集到了秋天的樹木變化、水果的豐收、莊稼的生長及人們的勞作圖片 P44，張貼在美工區(qū)，再以刮畫的形式表現(xiàn)《秋天的樹》P45；P46《種子藏在哪呢》益智區(qū)，小朋友經(jīng)過親手操作體驗、探究發(fā)現(xiàn)了種子 P47，然后課程的延伸到美工區(qū)《種子節(jié)》P48、《種子粘貼畫》P47、48、《種子鑲嵌畫》P49；再看窗戶 P50——P51，制作秋天的蔬菜吊掛起來，又是環(huán)境與主題有效的融合。請看一段視頻 S4 4、自設(shè)標志，環(huán)境說話——充分發(fā)揮環(huán)境的暗示作用 在樓梯或教室墻面上，有孩子們自己設(shè)計的各種標志，提醒幼兒在日常生活中要注意的事項 P52——P58。只要走到這里，就能看見這些醒目的標志，因為是孩子們自己設(shè)計創(chuàng)作的，所以他們特有成就感。這樣，既能不需要老師反復(fù)強調(diào)，孩子們就能記住這些基本常識，又能增強其自信心。這是非常好的。

（三）、邁皋橋幼兒園 26 號下午 1：30 班車就把我們送到了邁皋橋幼兒園，這個幼兒園是以版畫 P01、以動物主題的區(qū)域游戲為特色的。P02——P05 一走進他們幼兒園，就像走進了版畫的世界、動物的樂園。走廊上貼的是孩子們的版畫作品，幼兒園整個環(huán)境創(chuàng)設(shè)都以版畫為主要內(nèi)容的。P06 每層樓樓梯拐彎處都分別是各班的種植角，花架上放滿了孩子們種的植物，P07 每天的觀察記錄表上都記載著孩子們的觀察結(jié)果。P8-9樓梯兩側(cè)是各種動物及相關(guān)常識說明，P10-11 這是他們園有特色的課程研究——是依托紅山森林動物園資源建構(gòu)的特色活動，與各班的區(qū)角活動融入一體，創(chuàng)設(shè)了以動物為主題內(nèi)容的區(qū)域游戲活動，每個年級組有不同的研究動物，比如：小熊貓、金絲猴；P12——P14 各班區(qū)角內(nèi)容也是圍繞這個動物來展開的，區(qū)角的主題內(nèi)容分得很多很

細，以一個班為例，如中二班研究的動物是金絲猴，就角色區(qū)（生活化）來說就有 “娃娃家”、P15“金絲猴花花樂園”P16、“金絲猴餅干樂園”、“金絲猴咔嚓樂園”P17、“金絲猴銀行”P18 等幾個主題同時開放，而且這些主題區(qū)是孩子在游戲的過程中逐漸發(fā)起和建構(gòu)的，如：孩子們在游戲中討論金絲猴吃的食物餅干，大家說出好多餅干的名字，不過經(jīng)常吃就覺得不好吃了，“我們來自己設(shè)計制作餅干給金絲猴吃吧”，于是就有了“金絲猴餅干樂園”：大家在游戲中玩的非常開心，要想知道有多么開心，照相記錄下來吧，還要做各種表情、擺各種造型哦，于是出現(xiàn)了“金絲猴咔嚓樂園”。

我們來看一個片段 S5?！靶⌒〉膮^(qū)角，表現(xiàn)的卻是大社會，就類似于武漢的“星期八小鎮(zhèn)”，P19——P26 孩子們在區(qū)域游戲中充分發(fā)揮自主能動性，不需要老師組織，玩得不亦樂乎。區(qū)域活動給了孩子們各種職場的體驗，使他們懂得了如何干好本職工作、如何與人交往，得到了社會性的發(fā)展。

二、專家講座 1、凌霞：《與幼兒共同快樂游戲，與幼兒在游戲中共同成長》 25 日上午，雨花實驗幼兒園的凌霞園長，結(jié)合他們幼兒園展開區(qū)域活動的一些問題及對策，從游戲中的幼兒和游戲中的老師兩個方面，來指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)如何對常見區(qū)域的設(shè)計與指導(dǎo)。

2、張暉：《游戲與區(qū)域活動的觀察和指導(dǎo)》 25 日下午，江蘇教科院學(xué)前教育及特殊教育研究所的張暉教授

與我們分享了她最近幾年的研究成果——《游戲與區(qū)域活動的觀察和指導(dǎo)》，從三個方面來指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)：如何理解幼兒園游戲與區(qū)域活動、游戲與區(qū)域活動（觀察）的設(shè)計與指導(dǎo)、游戲與區(qū)域活動中幼兒行為的觀察與指導(dǎo)。

這兩位專家老師的講座對我們以后區(qū)角展開、教師怎樣觀察和指導(dǎo)，很具有指導(dǎo)意義。

3、王麗：《幼兒園區(qū)域活動的有效組織和展開》 下面我著重講一下王麗老師的講座。王麗老師是南京小康軒的研究員，她的講座對我們來說，真是一場即時雨啊，我覺得它對我們下

一步工作的起步，一定會有很大的協(xié)助，下面我們一起來分享。

三．談?wù)劷窈蟮拇蛩恪覉@怎樣創(chuàng)設(shè)和展開區(qū)域游戲活動。

接觸區(qū)域游戲，我們應(yīng)該也有兩個年頭了，聽了很多專家的講座，觀摩或在網(wǎng)上看過其他園所相關(guān)的情況，感嘆人家展開那么好、那么順，到現(xiàn)在我們沒敢大膽著手干起來。通過這次學(xué)習(xí)，我們認真思量，大膽暢想，覺得我園在創(chuàng)設(shè)和展開區(qū)域游戲活動能夠嘗試從以下幾個方面著手：

1、教師的觀點要轉(zhuǎn)變——教室大小不是問題，游戲與集體教學(xué)同等地位。

《綱要》中指出：幼兒園一天的集體教學(xué)不得高于 1 小時，幼兒園一天的游戲活動不得低于 1 小時，可見游戲活動占主導(dǎo)地位。剛才的三個園所每天都只有上午一個集體教學(xué)活動，其它（除生活活動外）都是在游戲中，孩子快樂，老師也輕松。我園歷來是以集體教學(xué)為主，現(xiàn)在嘗試轉(zhuǎn)向，可能會有這樣那樣的問題束縛我們的手腳，比如：教室那么小怎么擺放？那么多的材料怎么準備？人數(shù)那么多怎么組織啊……其實，這些都不是問題，我們剛看到的三所幼兒園，有的比我們老園的教室還小，有的和我們新園教室差不多大?；诒緢@當(dāng)前的情況，我們有兩個建議：

建議一是：桌椅的大小需要調(diào)整。我們的桌子太大，占據(jù)很大的空間，區(qū)角材料無法擺放，如果頻繁的搬動桌椅會很費事，也浪費時間，不利于多個區(qū)域同時開放。如果能換成稍小、稍窄一點的長方形或正方形桌子，P06、P07 像他們一樣分散放在各活動區(qū)，孩子們吃飯時不用拉桌子集中到教室中間，就分散圍坐在桌子旁吃飯。集體教學(xué)時就把孩子們集中坐在活動室中間，孩子的位子能夠不固定，允許自由結(jié)伴坐。

建議二是：區(qū)域及材料的準備：幼兒園集體買一部分、班級幼兒自帶一部分，廢物利用一部分 P。

2、創(chuàng)設(shè)適合我園特色的區(qū)域游戲-----什么是適合我園的區(qū)域游戲，我們認為有三點：

一是區(qū)域游戲與集體教學(xué)在時間的分配上，我們認為，不能與別人相比，要結(jié)合我們幼兒園的實際，二者能夠平分秋色，就像左手與右手一樣，誰也不能少，雙手擊掌，才能拍得響。

二是結(jié)合（主題、多元）課程來展開。把區(qū)域活動與我們的主題課程有機結(jié)合起來，使區(qū)域活動真正成為集體教學(xué)活動的補充和延伸。比如：小班現(xiàn)在實行的主題活動《好玩的盒子》，教學(xué)活動之后，我能夠把盒子拿到益智區(qū)，讓孩子繼續(xù)感知盒子的材質(zhì)、形狀，給他們分分類、比較大小，大小排序等。拿到美工區(qū)，讓幼兒嘗試拿各種材料給盒子裝飾；拿到表演區(qū)，孩子拿著用盒子做的樂器表演節(jié)目等。

三是環(huán)境、課程與區(qū)域有效融合。發(fā)揮環(huán)境的隱性教育作用，因為它本身就是為課程和區(qū)域服務(wù)的，不能把三者孤立起來，不然，老師沒有那么多的時間和精力去展開區(qū)角、又去創(chuàng)設(shè)環(huán)境。比如還是小班的《好玩的盒子》，在語言區(qū)，收集與盒子造型相關(guān)的圖書彩色卡片，利用生活時間和幼兒一起欣賞、表達；做一個用各種盒子搭建的城堡擺在建構(gòu)區(qū)，再提供各種盒子，讓幼兒學(xué)著搭建；表演區(qū)掛一個很大的盒子做成的樂器作為背景圖等。

另外，在一些時間的安排及規(guī)則的制定上 P02——P05，都能夠讓環(huán)境來說話，讓環(huán)境來育人，不需要老師多費口舌，小朋友一看就明白，這也是剛才我們看到的三個園所的共同之處。

3、重點展開圖書角。

堅定這個想法，緣于陳園長參與新世紀幼兒園的閱讀區(qū)，我們一起來看這段視頻 S6 圖書對幼兒的教育與發(fā)展起著不可忽視的作用，幼兒既喜歡，又容易準備。那么，我們其他沒有區(qū)域活動材料的班級，能夠一個一個的開，先重點展開閱讀區(qū)，讓孩子們從家里帶書，從書店里買。要建構(gòu)一個豐富多彩的閱讀區(qū)，就要求我們老師做好以下準備：

A、向家長介紹和推薦優(yōu)秀的幼兒讀本，要求每個孩子帶多本 圖書來，并給書編號。

B、教育幼兒愛書、愛看書。

C、指導(dǎo)家長平時多陪孩子看書，鼓勵孩子講述，家長要有記錄。

D、精心創(chuàng)建閱讀區(qū)：制作區(qū)域牌、閱讀規(guī)則、進區(qū)卡。

E、制作借書證、借還書登記表。

F、指導(dǎo)幼兒如何進區(qū)玩游戲。

《我最喜歡的書》、《每周推薦》、《推薦理由》、《新書上架》、《看后感》、《我會修補圖書》、《故事大王》……都能夠作為閱讀區(qū)的主題，能夠先設(shè)一到二個內(nèi)容，等游戲玩順了，再逐步增設(shè)多個主題內(nèi)容。

4、嘗試展開公共區(qū)域 再長遠一點的打算：等各班都能順利地同時開放幾個區(qū)域后，我們也能夠打造幼兒園公共區(qū)域，如老園封閉了走廊，可在每層走廊公共處創(chuàng)設(shè)出類似“棗陽一日游”、“棗陽美食一條街”、“帝鄉(xiāng)人物”等公共區(qū)域，大家集思廣益，發(fā)動幼兒、家長參與，共同準備材料及布置場地，讓幼兒以班為單位或以大帶小的形式展開游戲，這樣能更好的促動幼兒的探索水平及社會性發(fā)展。

這僅僅我們的一點暢想，其實，大家不要猶豫，不要有所顧慮，慢慢嘗試，我相信，我們大家都是最棒的，一定能夠把我們的區(qū)域活動展開成功。

最后，我們以一段最精彩的視頻來結(jié)束今天的匯報與分享，相信對大家展開區(qū)域活動一定會有指導(dǎo)性的協(xié)助，相信也能激發(fā)老師們的靈感。5．看視頻——中班區(qū)域活動的創(chuàng)建《快樂玩，有效學(xué)》S7 讓我們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒在區(qū)域游戲中快樂玩，有效學(xué)。我們的匯報到此結(jié)束，謝謝大家的聆聽！

第四篇：布在幼兒園區(qū)域游戲中的開發(fā)和利用(盛玲)

吳江區(qū)第六批學(xué)年課題研究成果主件

布在幼兒園區(qū)域游戲中的開發(fā)和利用

盛澤實驗小學(xué)幼兒園

盛玲

摘要：新《綱要》指出：“教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野的原則”；“教師應(yīng)充分利用本土資源充分利用家鄉(xiāng)的文化資源 我園地處有名的絲綢之鄉(xiāng)——吳江盛澤，家家戶戶都從事著與輕紡業(yè)有關(guān)的工作，牽絲的、織布的、染布的、收布的、賣布的??而孩子們見得最多的也是日夜轟鳴的紡織機和各種花紋的布料，可以說，絲綢文化已經(jīng)滲透到幼兒的生活和游戲中，通過本課題的研究，探索各種各樣的布在自主性區(qū)域開發(fā)和利用，將布作為一種低結(jié)構(gòu)的材料合理、科學(xué)、巧妙投入自主性區(qū)域游戲中，按幼兒的想法任意操作，改變，組合，發(fā)揮幼兒的想象力，創(chuàng)造力，促進幼兒主動探索和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：

布

區(qū)域游戲

開發(fā)

正文：區(qū)域游戲活動是幼兒園一種重要自主活動形式。它是幼兒按照自己的意愿和能力，以操作、探索方式為主的自主性學(xué)習(xí)活動。為幼兒提供更多的個體活動空間，能促進他們更好地發(fā)展，它以其個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發(fā)展的需要，成為了幼兒園教師及幼兒所喜歡的活動。《綱要》中說：教育活動內(nèi)容的選擇既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。我園地處有名的絲綢之鄉(xiāng)——吳江盛澤，家家戶戶都從事著與輕紡業(yè)有關(guān)的工作，牽絲的、織布的、染布的、收布的、賣布的??而孩子們見得最多的也是日夜轟鳴的紡織機和各種花紋的布料，可以說，絲綢文化已經(jīng)滲透到幼兒的生活和游戲中。于是，我們就把幼兒熟悉地、感興趣地“布”運用到我們的區(qū)域游戲中，開展了一系列以“布”為材料的區(qū)域游戲內(nèi)容，使幼兒在形態(tài)各異的“布”游戲中，通過自由選擇、自主開展、自由交流的積極主動的游戲過程，感受到區(qū)域游戲自由的氛圍、體驗到操作的樂趣、品嘗到合作的快樂。

一、游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)“布一樣”

《綱要》中說：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?，F(xiàn)代教育理論認為：環(huán)境是幼兒與幼兒之間，幼兒與成人之間，幼兒與物之間互動的關(guān)鍵性因素。為此，在區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們老師和幼兒一起行動起來，創(chuàng)設(shè)了以“布”為主材料的游戲環(huán)境，讓環(huán)境發(fā)揮特殊的、潛在的影響作用，營造了“布一樣”的區(qū)域游戲環(huán)境。比如：我們用小碎花布布置娃娃家的窗簾、桌布，小床，像家一樣的溫馨。用顏色亮麗的綢段布置小舞臺，用布制作各種表演服裝，頭飾，道具，用蕾絲做隔斷。用藍印花布布置小吃小條街，獨顯水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的鄉(xiāng)土文化。在區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們的幼兒也是環(huán)境創(chuàng)吳江區(qū)第六批學(xué)年課題研究成果主件

設(shè)的主人，是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極參與者，而不是欣賞者。環(huán)境創(chuàng)設(shè)中大的框架是教師創(chuàng)設(shè)的，里面的內(nèi)容是出自于孩子的作品，孩子用布做的小花傘、小布花，小布偶，稚嫩卻不失童趣，天真卻不失美感。環(huán)境創(chuàng)設(shè)完成之后，孩子們發(fā)出了嘖嘖的贊美聲，“我們的班級真漂亮”的歡呼聲不絕于耳，孩子們體驗到了自己作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主人的自豪感。

二、游戲材料投放 “與眾布同”

《綱要》中明確規(guī)定，要尊重幼兒的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，區(qū)域活動是幼兒個性化學(xué)習(xí)的最佳途徑之一，教師在選擇、投放操作材料時，能夠預(yù)先作思考，將所要投放的材料，與孩子通過操作該材料所能達到的目標之間，按照由淺入深、從易到難的要求，使材料“細化”。雖說在我們盛澤本土“布”資源很豐富，但在區(qū)域游戲材料投入時不能一刀切，根據(jù)幼兒的不同年齡特將布投入到不同區(qū)域游戲中去，進一步有效開發(fā)布的各種玩法，讓幼兒在愉快的玩樂體驗中享受成長。比如：在娃娃家里我們投放了用“布”料制作成品的生活類：如小寶寶的衣服、褲子、帽子、小娃娃、襪子、床上用品等，讓他們進行角色表演。在娃娃家廚房里，我們用布制作了餃子、包子、餛飩、面條等，讓幼兒來學(xué)一學(xué)媽媽和爸爸。每次孩子們進入娃娃家，都會開心的玩，并能堅持很長時間，問孩子為什么喜歡，有孩子說：“因為我家也有這些東西”“我可以當(dāng)媽媽”等，從中可以看出廢舊布料融入了幼兒生活。在美工區(qū)我們提供了各種零頭布，白胚布，幼兒用不同的布進行布貼畫，制作小布偶，小布花，用各種顏料進行扎染、印染、蠟染等。在益智區(qū)提供了不同材質(zhì)的布讓幼兒觀察布的顏色及花紋，通過實驗了解“布”的特性，知道不同的布有不同的用途，同時在游戲區(qū)我們還提供不同的輔助材料讓幼兒進行實驗，如：如何布站起來，哪塊布吸水快等等。讓隨處可見的布，在游戲中發(fā)揮“與眾布同”的作用

三、游戲材料運用“出其布意”

“布”作為一種低結(jié)構(gòu)材料具有多樣性的表現(xiàn)，在幼兒自主區(qū)域游戲中，教師應(yīng)該按照幼兒的想法，根據(jù)幼兒的年齡特征和心理特點，引領(lǐng)幼兒對布進行操作、組合、改變、制作，充分利用布多變的特點設(shè)計游戲情節(jié)，或靈活運用布，引導(dǎo)幼兒探索布的“一物多玩”，讓一塊簡單的布在孩子的手中玩出“出其布意”的效果。如：在科學(xué)區(qū)，我們將布裁剪成三角形、圓形、長方形、挑選出不同顏色的廢布，放置同形狀不同大小的布入?yún)^(qū)角，請幼兒將布按照大小、顏色及形狀等不同要求進行有規(guī)律的排序。在美工操作區(qū)幼兒將廢布撕成布條編成尾巴、布繩、做成布毽子，又將制作好的成品開展揪尾巴、踩繩、拔河、拉鋸子等活動。我們還請家長和孩子一起合作用布制作了“袋鼠跳”的布袋、“網(wǎng)小魚”的網(wǎng)、吳江區(qū)第六批學(xué)年課題研究成果主件

沙包等，開展袋鼠跳、網(wǎng)小魚、鉆山洞、跳沙包、砸沙包、夾沙包、踢沙包等游戲。讓孩子在運用“布”材料的區(qū)域游戲中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，又發(fā)現(xiàn)問題，再解決問題，使孩子們逐步了解區(qū)域活動中“布”材料的作用。教師引導(dǎo)孩子勇敢的面對問題，并自己解決問題，鼓勵孩子積極與材料互動，并在互動的過程中贏得了成功和自信。

總之，幼兒是活動區(qū)的主人，如何創(chuàng)造一個適合幼兒主動發(fā)展的環(huán)境，如何充分地開發(fā)和利用區(qū)域材料，調(diào)動幼兒活動的主動性、積極性，使幼兒的潛力得到充分發(fā)揮，讓我們的區(qū)域活動更好地為幼兒的主動發(fā)展服務(wù)，仍是我們不斷研究的方向。布料是我們盛澤鎮(zhèn)的絲綢文化資源之一，給我們創(chuàng)造了有利條件。因此，我們不僅要在幼兒自主區(qū)域游戲活動中充分的利用，還要在不同活動中、課程中進行開發(fā)和利用，將盛澤的本地特色文化融入到幼兒的一日生活中，讓我們的特色資源發(fā)揮效益。

第五篇：幼兒園區(qū)域游戲中教師介入的方法

幼兒園區(qū)域游戲中教師介入的方法

《規(guī)程》明確指出：幼兒園應(yīng)“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”，而區(qū)域活動因其具有相對寬松的活動氣氛、靈活多樣的活動形式，因而能滿足幼兒多方面、多層次發(fā)展的需要，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動。幾年來，我園依據(jù)幼兒的年齡特點、發(fā)展需要及教育目標，注重為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的游戲環(huán)境，充分挖掘資源開展區(qū)域活動，進行了有效嘗試，調(diào)動了幼兒參與活動的積極性、主動性、創(chuàng)造性；但仍有部分教師對區(qū)域活動的指導(dǎo)出現(xiàn)了一些偏頗現(xiàn)象：一是教師放任自流，完全讓幼兒自己玩；二是教師干預(yù)過多，從活動主題的確定、情節(jié)的安排，一直到活動過程，都由教師決定。這兩種極端都沒有發(fā)揮教師在活動中的積極作用，有失區(qū)域活動的意義和價值。那么，教師如何介入?yún)^(qū)域活動呢？我想談幾點粗淺的認識。

一、觀察是前提

實施教育，觀察先行。教師只有在充分觀察的基礎(chǔ)上，才能對區(qū)域游戲作出正確的判斷，有的放矢地引導(dǎo)，幫助幼兒獲得發(fā)展，并使其區(qū)域游戲得以延伸。只有通過觀察，教師才能知道幼兒材料恰不恰當(dāng)，是否需要更長的時間去玩，經(jīng)驗豐富程度如何等，再決定是否加入幼兒的游戲，以幫助幼兒提升游戲的技巧，避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現(xiàn)象發(fā)生。

二、教師介入的方式

（一）平行介入:是指教師和幼兒玩相同或不同材料的游戲,目的在于引導(dǎo)幼兒模仿,教師起著暗示指導(dǎo)的作用,這種指導(dǎo)是隱性的.當(dāng)幼兒對教師新提供的材料不感興趣或者不會玩,不喜歡玩,或只會一種玩法時,教師可用這種方式介入進行指導(dǎo).例如,教師提供了一些硬紙殼及掛歷紙,目的是想讓幼兒自己動手通過畫、剪、貼制作出各種物品,結(jié)果無人問津。這時，教師用這些材料制作出了非常逼真的食物，緊接著就有一部分小朋友圍攏過來!活動便進行了下去。又如，教師提供了新插塑玩具，有的孩子只插了一種就呆坐在那里，這時教師用這些材料插出了滑梯，發(fā)夾、汽車、火箭等，開闊了幼兒的思路，孩子們便又活躍了起來。

（二）交叉介入：是指當(dāng)幼兒需要或教師認為有指導(dǎo)的必要時，由幼兒邀請教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個角色進入幼兒的游戲，通過教師與幼兒間的互動，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。當(dāng)幼兒處于主動地位時，教師可扮演配角。例如，幼兒在玩開超市游戲時“售貨員”和“顧客”都很正常地進行業(yè)務(wù)往來，如果扮演“售貨員”的幼兒說店里很忙，邀請教師來幫忙，教師可扮作服務(wù)人員介入到中間去，并巧妙引導(dǎo)孩子提升游戲技巧。教師和幼兒都感覺玩得很快樂時，教師就隱退了。在一邊靜心觀察，關(guān)鍵時刻再登場，當(dāng)幼兒的游戲只是在一個層面上進行時，教師要引導(dǎo)幼兒向游戲的高級水平發(fā)展，例如，娃娃餐廳里有人正在切菜，教師走過去問：“你做什么菜？”幼兒想了想說：“炒菠菜?！苯處熡謫枺骸澳銈冇腥嗽谧鲲垎?？幼兒聽后恍然大悟，連忙對另一幼兒說：“你快做飯吧，等一下，飯和菜要一起吃?！眱晌挥變河赏瑫r切菜變?yōu)橐蝗饲胁艘蝗俗鲲?，他們心中確立了共同的目標“開飯”，并且知道飯和菜是要一起上的。從而使該項游戲由平行游戲轉(zhuǎn)化成聯(lián)合游戲。

（三）垂直介入：是指幼兒游戲出現(xiàn)嚴重違反規(guī)則或攻擊性的危險行為時，教師直接介入游戲，對幼兒的行為進行直接干預(yù)，這時教師的指導(dǎo)是顯性的，如在游戲當(dāng)中，幼兒因爭搶具而發(fā)生打罵，或者是玩一些暴力的消極的游戲時，教應(yīng)直接干預(yù)，加以引導(dǎo)，但這種方式易破壞游戲氣氛，甚至使游戲中止，一般情況下不宜多用。

三、教師介入游戲的方法

教師不管用何種方式介入游戲，既然介入了，目的應(yīng)是對幼兒游戲作積極具體的指導(dǎo)。

（一）心理指導(dǎo) 良好的心理環(huán)境對人的行為產(chǎn)生積極的影響。只有為幼兒提供一個能感到寬松、愉快的活動環(huán)境，才能激發(fā)幼兒的內(nèi)在興趣，增強自信心、發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性。因此，教師在組織區(qū)域活動時要面向全體幼兒，為每個幼兒提供充分活動和表現(xiàn)能力的機會。指導(dǎo)幼兒建立良好的人際關(guān)系，豐富幼兒的詞匯、短句，幫助幼兒掌握人際交往中的規(guī)則、行為，如：進區(qū)域活動的規(guī)則（該區(qū)域活動人員已夠，就應(yīng)另選區(qū)域活動），分配角色的規(guī)則（自愿選擇，不強迫別人服從自己等），使用材料的規(guī)則（不在朋友手上奪取）等。引導(dǎo)幼兒在人際交往中正確使用“請”、“謝謝”、“對不起”等禮貌用語。同時還應(yīng)提醒幼兒在活動中要團結(jié)友愛，相互謙讓，相互協(xié)作，共同進步，使幼兒在區(qū)域活動中人際關(guān)系和諧、融洽。這樣，不僅有利于幼兒愉快地參加活動，而且有利于幼兒身心健康地發(fā)展。

（二）語言指導(dǎo)。

1、提問。提問主要是用于了解幼兒游戲的現(xiàn)狀及幼兒的具體想法或進行啟發(fā)引導(dǎo)等，宜用親切平和的詢問，以了解孩子的真實想法。如，“你想做什么呀？”“你要做什么呀？”等，目的是引起幼兒的思考，逐漸學(xué)會辨別是非，作出明確的行為判斷。

2、提示。提示主要是當(dāng)幼兒遇到困難或不知所措，缺乏目的時，教師用一兩句簡單的建議性提示，幫助幼兒明確想法，促進游戲順利開展。例如，玩“菜市場”游戲時，菜賣完了，孩子們的游戲便卡殼了，沒法往下進行，教師用提示性的語言“那我們?nèi)税伞！币龑?dǎo)孩子們自己動手，這樣“小廚房”便熱火朝天地開起來了。

3、鼓勵與贊揚。主要是就游戲中幼兒表現(xiàn)出的創(chuàng)造性及正面的游戲行為加以肯定并提出希望。對幼兒在游戲中能自覺遵守規(guī)則，克服困難，堅持游戲等良好的意志品質(zhì)給予贊揚，以強化幼兒正面行為的出現(xiàn)。

（三）行為指導(dǎo)。

1、身體語言,是指教師在指導(dǎo)游戲時，利用動作、表情、眼神等對幼兒游戲行為作出反饋。例如，幼兒在游戲中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性行為，教師應(yīng)該用點頭、贊許的目光、欣喜的表情，甚至拍手等表示肯定，對幼兒不遵守游戲規(guī)則，或一些需要制止的行為，教師可用手勢、搖頭或面部表情等表示否定。

2、提供材料。根據(jù)中央教科所IEA課題組的調(diào)查表明，幼兒在活動中選擇活動材料以及自選程度的高低，直接影響著其活動的針對性、積極性。在材料不可選的情況下，幼兒的無所事事率最高，交往頻率最低。在材料任選的情況下，無所事事率最低，交往頻率最高，由此可見：為幼兒提供豐富的材料，讓他們在自由選擇的條件下進行游戲，能促進其社會性的發(fā)展。教師一方面要提供豐富的材料，另一方面還要根據(jù)情況及時添置新的材料。如好幾天無人光顧的科學(xué)角內(nèi)，教師放上了放大鏡，孩子又活躍起來?！靶⌒∥枧_”里，教師及時投放了魔術(shù)箱、帽子等，孩子由原來單純的歌舞表演，又增添了新的玩法，花樣也更豐富了。

3、動作示范。規(guī)則游戲由于有玩法及規(guī)則的限制，必須在學(xué)會后才能玩。因此，教師要給幼兒作適當(dāng)?shù)氖痉?、講解，幫助他們掌握玩法，理解掌握規(guī)則。在創(chuàng)造性游戲里，如表演游戲，教師可以在小舞臺上向孩子們進行示范性演出，不僅能激發(fā)起幼兒的表演欲望，而且能將各種表演技巧展現(xiàn)給幼兒，供幼兒模仿，教師還可與幼兒一同表演，表演里面就隱含著示范。

（四）個別指導(dǎo)。

要使每個幼兒在原有水平上得到發(fā)展，就必須做到因人施教。所以教師在指導(dǎo)區(qū)域活動時，應(yīng)依據(jù)目標有計劃地指導(dǎo)個別幼兒。如有的幼兒性格內(nèi)向，交往能力差。教師就應(yīng)先引導(dǎo)他們到娃娃家去作客、到超市去購物，鼓勵他們大膽和朋友說話，當(dāng)他們能夠和朋友交談時，又可引導(dǎo)他們到娃娃家去扮演“爸爸媽媽，餐廳去扮演‘服務(wù)員”。增強其口語表達能力和交往能力，使其在原有水平上得到發(fā)展?？傊?，區(qū)域活動這一學(xué)習(xí)方式打破了傳統(tǒng)的空間布置格局，重視幼兒的自主活動，重視幼兒與環(huán)境，材料的相互作用，重視在幼兒活動過程中教師與幼兒的互通合作。因此我們教師應(yīng)樹立正確的區(qū)域活動觀念，采用正確的方法介入幼兒的游戲活動，真正體現(xiàn)教師的引導(dǎo)者、支持者、合作者的作用，促進幼兒全面發(fā)展。