第一篇：淺談班級管理中的體會

淺談我在班級管理中的體會

內(nèi)容摘要：班級管理是一項長期，復(fù)雜而又艱巨的工作，作為一個班主任，必須要有高度的責(zé)任感，強(qiáng)烈的事業(yè)心，滿腔的熱忱，努力探索班級管理工作是最佳手段，以提高班級管理工作的質(zhì)量。要提高班級管理工作的質(zhì)量，就需要從各個方面進(jìn)行協(xié)調(diào)，需要我們每一個班主任在工作過程中，不斷的修正和完善，以便從中找出規(guī)律，從而更好的管理班級。

關(guān)鍵詞：班主任 班級管理

我是一名年輕的教師，現(xiàn)在擔(dān)任七年級新生的班主任，對于一個班級的管理，沒有什么經(jīng)驗，只能邊工作，邊摸索，在摸索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中總結(jié)，以下是我在進(jìn)行班級管理工作的時的一點(diǎn)體會。

班級管理是一項長期，復(fù)雜而又艱巨的工作，作為一個班主任，必須要有高度的責(zé)任感，強(qiáng)烈的事業(yè)心，滿腔的熱忱，努力探索班級管理工作是最佳手段，以提高班級管理工作的質(zhì)量。想要提高班級管理工作的質(zhì)量，應(yīng)該怎樣做呢？

我認(rèn)為，首先要提高班主任自身的工作水平和能力，不斷地自我完善。

班主任作為班級管理的直接參與者，他的文化修養(yǎng)，管理理念，工作方法和作風(fēng)，勢必會影響到每一個學(xué)生的發(fā)展，對班級管理工作的成功起到不容臵疑的作用。班主任的工作是有一天一天的工作組成的。一天的工作效率如何，效果如何，直接關(guān)系到整個班主任工作的成敗。班主任的日常管理工作比較繁瑣，如果

說一個班主任對一天的工作沒有任何安排，那么常常會因突發(fā)性的事件，比如處理學(xué)生打架的事情，從而影響，甚至耽誤整天的工作。但如何才能處理好一天的工作，從這一最小單位來管理好班級呢？我認(rèn)為班主任應(yīng)該對自己所做的工作做一個安排，計劃。管理學(xué)上，有時候在時間管理上說，要先預(yù)算后決算，就是把一天，一周，甚至一個月所做的工作，先流水賬似的記下來，那么，哪些事情用了多長時間，那些事情處理效果的好壞，把這些東西分門別類，哪一項工作常規(guī)工作，每一天必須完成的，哪些是緊急突發(fā)事情，必須應(yīng)付和處理。還有哪些事情是長期性的，可以緩處理。這樣，把事情分大小，緩急來處理，那么班主任自身的管理工作就做得有條不紊了。班主任的工作自身工作做好了，才能給學(xué)生樹立好的榜樣，一個不認(rèn)真工作，對工作沒有計劃的班主任，是無法取得學(xué)生的尊重和信賴的。

其次，班級管理的好壞還與每一位任課老師有著密切的關(guān)系。

現(xiàn)在有一個普遍的問題，就是班主任上課，教學(xué)好。而其他任課老師上課，有的好，有的就不好。這樣就給班主任的管理帶來了問題，有的上不好課的老師就來找我班主任，說你的班級不行，那么為什么會這樣呢？班主任所擔(dān)任的角色，就像一座立交橋。這個立交橋要溝通什么樣的關(guān)系呢？要溝通學(xué)校與學(xué)生，學(xué)校與家長，以及任課老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。這相互之間各種各樣的相互關(guān)系，構(gòu)成了班主任所要處理是教育關(guān)系。如果處理不好這些關(guān)系，那么也將無法管理好一個班級，陷入一個被動的處境。

班主任在處理各種關(guān)系的過程中，他所提供給學(xué)生的，其實(shí)也是一種教育資源。這種教育資源，就是教學(xué)生如何協(xié)調(diào)好各種各樣的關(guān)系。如果班主任不能把這種關(guān)系協(xié)調(diào)好，那么他的表現(xiàn)在學(xué)生面前就是一種負(fù)面形象，他可能無法教學(xué)生做的更好，這就是所謂的“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”

把任課老師和學(xué)生之間的關(guān)系處理好，這對于班主任來說，是構(gòu)建和諧班集體，形成一種教育凝聚力，共同把我們班級搞好一項基礎(chǔ)性的工作。可是，如何協(xié)調(diào)任課老師和學(xué)生之間的關(guān)系呢？在我接受2010年全國跨區(qū)域中小學(xué)班主任工作培訓(xùn)的學(xué)習(xí)中，我記得，清華大學(xué)教育研究所從事博士后研究工作的延建林老師曾說過：從班主任的角度來講，有兩個方面要注意。一個是正確的認(rèn)識任課老師和學(xué)生之間的關(guān)系。任課老師與學(xué)生之間的關(guān)系，從本質(zhì)上來講是一種教育關(guān)系。我們要教育學(xué)生，所以任課老師和學(xué)生之間才能建立一種關(guān)系，但是又不同于一般的人際關(guān)系，教育學(xué)生是我們整個的各種各樣關(guān)系構(gòu)成的一個基礎(chǔ)。從這點(diǎn)來講，班主任在處理這些關(guān)系的時候，任課老師和學(xué)生之間要本著教育學(xué)生作為一個出發(fā)點(diǎn)。另一個是，要加強(qiáng)溝通。要讓教師了解學(xué)生，同時也要讓學(xué)生理解任課老師。那么，從任課老師來講，作為班主任，首先要與自己建立良好的同事關(guān)系，工作當(dāng)中要融洽的配合，相處。其次，要把本班學(xué)生的實(shí)際情況，定期定時的采取各種方式，向任課老師反饋，使任課老師不僅僅是把自己當(dāng)天的課程完成就了事，更重要是了解我們的班級，了解我們班的學(xué)生。從學(xué)生的角度來講，班主任也要積極向班級宣傳任課老師的形象，尤其要維護(hù)任課老師的一些權(quán)威，而且還要引

導(dǎo)學(xué)生客觀的評價老師。在學(xué)生中間建立起接納和容納任課老師的氛圍。那么，任課老師和學(xué)生之間的關(guān)系協(xié)調(diào)好了，我們整個班級開展任何一切工作的基礎(chǔ)就打好了。所以說，任課老師和學(xué)生之間的關(guān)系是我們組建一個良好班集體一個必須的基礎(chǔ)。

最后，對于我們班主任管理的對象——學(xué)生，也必須有清醒的認(rèn)識。

學(xué)生作為班級的重要元素，在班級管理中起到班主任和各任課老師無法替代的重要作用。學(xué)生在班級管理中具有雙重性。一方面，學(xué)生是被管理的對象，是管理的客體；另一方面，學(xué)生又是班級管理的參與者，是參與管理的主體。因此，我認(rèn)為在班級管理中，班主任應(yīng)居于主導(dǎo)地位，承認(rèn)學(xué)生才是班級的主體。班主任在管理班級的過程中，應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，學(xué)會自我管理。使學(xué)生逐步形成自我管理班級的意識和行為。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理應(yīng)從以下方面入手：

第一，要為學(xué)生創(chuàng)造好的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心。

作為剛從小學(xué)跨入中學(xué)的學(xué)生來說，到了一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)文化知識的難度有了提升，讓他們一時無法適應(yīng)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)就無法確立，自然就不會有學(xué)習(xí)興趣。這時，班主任及任課老師就應(yīng)該和學(xué)生多進(jìn)行溝通，主動詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再給予正確的引導(dǎo)。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，或暴露的缺點(diǎn)，要予以理解，并給予幫助。使學(xué)生感覺到班級的溫暖。這樣，學(xué)生就自然而然的會接受新班級，并融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

第二，要注重班干部的選拔和培養(yǎng)。

班干部是班主任管理班級的有力助手，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)班級自我管理的骨干，在班級中起著舉足輕重的作用。因此，班主任要注意班干部的選拔和培養(yǎng)，建立一支有良好工作作風(fēng)和具有示范作用的班干部隊伍，去影響，調(diào)動其他學(xué)生參加班級的自我管理。

對于七年級的新生來說，班干部的選拔應(yīng)該頗為用心些，應(yīng)采取自薦和推薦兩種結(jié)合的方式，先推選出班干部，然后給他們一段表現(xiàn)的時間，學(xué)生經(jīng)過一段時間的交往，彼此之間了解也進(jìn)一步加深，最后采取民主選舉制推出班委會。班委會產(chǎn)生了，班主任要注意對班干部的培養(yǎng)。一方面要明確分工，讓他們各負(fù)其責(zé)。另一方面，要求他們要團(tuán)結(jié)一致，共同管理班級事務(wù)。班主任平時也要幫助班干部樹立在班級中的威信，對于班干部的正確決斷，堅決予以支持。

第三，注意充分發(fā)揮民主，營造和諧班集體。

對于班級的事情，每個學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，班上的事務(wù)應(yīng)有同學(xué)們自己決定。班級各項規(guī)章制度的建立，都應(yīng)該征求學(xué)生的意見，由班委會討論制訂，再由全體學(xué)生討論，質(zhì)疑，修訂，獲半票以上才能通過。這樣，就大大調(diào)動了學(xué)生們參與班級自我管理的積極性。

班級的管理是一個動態(tài)化的復(fù)雜過程，這就需要我們每一個班主任在工作過程中，不斷的修正和完善，以便從中找出規(guī)律，從而更好的管理班級。

參賽論文

小議我的班級管理

作者姓名：李政英

工作單位：格爾木市第十一中學(xué) 郵政編碼：816000 聯(lián)系電話：***

通訊地址：青海省格爾木市站前一路09號

第二篇：淺談班級管理中的一點(diǎn)體會

淺談職業(yè)教育中的班級管理

作為一名普通的職業(yè)教育工作者，我所面對的學(xué)生不像普通高中的學(xué)生那么有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，他們大多數(shù)是中考的失敗者，或者是生于看起來并不怎么幸福的家庭。在我從事短短的兩年的班主任工作中我逐漸意識到無論在怎么樣的學(xué)校面對怎么樣的班級作為學(xué)校教學(xué)活動的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對學(xué)生健康全面的發(fā)展，對完成教育和教學(xué)的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用。于是在實(shí)踐中，我覺得要搞好班級工作，應(yīng)該堅持“一個標(biāo)準(zhǔn)”，調(diào)動“兩個積極性”，依靠“三個方面”的力量，使學(xué)生受到嚴(yán)格的行為規(guī)范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個性特長。同時老師在實(shí)施班級管理的過程中也更要注意三個方面的結(jié)合，班級才能得到比較好的發(fā)展。

一、“一個標(biāo)準(zhǔn)，兩個積極性，三個方面”

（一）堅持一個標(biāo)準(zhǔn)

即是說在處理班級事務(wù)時，尤其是獎懲方面，對好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個標(biāo)準(zhǔn)。我們學(xué)校的后進(jìn)生也許從小就很少受到老師的表揚(yáng)，相反他們都習(xí)慣了老師的批評，內(nèi)心多少存在著一些自卑的心理，所以班主任執(zhí)法，一定要一碗水端平，如處理偏頗，則會助長好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。這些個學(xué)期以來，我一直堅持了一個標(biāo)準(zhǔn)，對好學(xué)生和后進(jìn)生的錯誤和缺點(diǎn)一視同仁，贏得學(xué)生的尊敬和信任，良好的班風(fēng)逐漸樹立起來。

（二）調(diào)動兩個積極性

一是要調(diào)動他們與老師溝通的積極性。要尊重每個學(xué)生，在課余時間里要盡量多深入到學(xué)生中去，與他們一起交談、活動，可能由于我也比較年輕的緣故，很多他們比較喜歡的咨訊我也有涉獵所以跟他們交談起來他們與我基本上能無拘無束地相處，我也就充分利用這個優(yōu)勢使得他們產(chǎn)生了一種“愛屋及烏”的效應(yīng)。二是調(diào)動他們參與班級管理的積極性。發(fā)動大家參加班級管理的各項活動，讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán)，都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會。我經(jīng)常掛在嘴邊的一句話是“關(guān)起門來我們都是一家人，有什么事情我們一起來商量”。這樣一下子不僅拉近了我與學(xué)生的距離同時也調(diào)動了他們管理班級的積極性。于是我經(jīng)常在班會課的時候發(fā)動全班同學(xué)獻(xiàn)計獻(xiàn)策，再結(jié)合老師的見解，取得共識，大家共同制定和執(zhí)行。學(xué)生愿意干的事，干起來熱情高，干勁大，成效也好。這樣每個人都有機(jī)會履行班級管理職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識，為管理好班級獻(xiàn)出自己的一份力量。尤其在遇到學(xué)校舉辦大型活動的時候我都鼓勵全班同學(xué)參加，并且在平時就注意觀察每個學(xué)生的特長，于是在適當(dāng)?shù)臅r候就鼓勵他們?nèi)⒓痈鞣N各樣的活動，這樣對于幫助他們自信心的建立也有挺大的幫助。學(xué)生一有了自信心參與班級事務(wù)的熱情也就更高漲。

（三）依靠三個方面的力量

即是要充分調(diào)動和運(yùn)用學(xué)校、家庭和社會三個方面力量參與班級管理，以提高班級管理工作的成效。學(xué)校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學(xué)生除了寒暑假，平時的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長聯(lián)系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時交換學(xué)生的有關(guān)信息，讓學(xué)生家長積極參與對學(xué)生的教育和管理，支持班級工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學(xué)長期放學(xué)不按時回家，迷戀網(wǎng)吧與社會上不三不四的人混在一起，不想上學(xué)，養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。了解到這一情況后，我與家長商定：放學(xué)后由家長親自到校接他回家，或通過《家長聯(lián)系簿》由老師簽注每天放學(xué)離校時間，再由家長簽注到家時間，以杜絕他與壞人接觸的機(jī)會，平時注意關(guān)心和提醒他，稍有進(jìn)步就給于表揚(yáng)和鼓勵。堅持了一段時間，盡管不能完全杜絕他上網(wǎng)的行為但是起碼對他產(chǎn)生一種約束，再輔以學(xué)校規(guī)章制度的嚴(yán)格懲罰，該生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了很大的進(jìn)步。在班級管理過程中，我還經(jīng)常結(jié)合時事政治，多向?qū)W生介紹社會生活里面活生生的例子，強(qiáng)化思想教育和班級管理工作，堅持下面教育和引導(dǎo)。如見義勇為、樂于助人、勤奮學(xué)習(xí)等感人的事例為學(xué)生樹立榜樣，加強(qiáng)對他們的正面引導(dǎo)。

二、“三方面的結(jié)合”

心理學(xué)專家曾說過：“學(xué)生的品性的形成與老師的教育是密不可分的?！币虼嗽谄饺盏娜粘９芾碇形疫€注意到以下幾方面的結(jié)合。

（一）粗與細(xì)的結(jié)合在班級管理上，我盡量提出整體要求，不宜太多、太細(xì)，這叫做粗。一方面這種粗是集體中每一個人都能夠做得到的基本要求，它有益于形成班集體。另一方面也給全體學(xué)生在形成班集體過程中留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。正如英國斯賓賽在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人?！辈话k，不當(dāng)“司令”，放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生在學(xué)中干，干中學(xué)，把班集體當(dāng)作他們除了學(xué)習(xí)文化知識之外的培養(yǎng)各種能力的實(shí)驗場所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細(xì)心地觀察每一個學(xué)生，了解他們的特點(diǎn)、思想和需要，從而激發(fā)學(xué)生對某一方面活動的興趣，使其個性得以充分發(fā)展。細(xì)，正是在粗的框架下對粗的完善與豐富，也是因材施教、造就個性化不可缺少的。

（二）嚴(yán)與活的結(jié)合尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生是一種愛，嚴(yán)格要求學(xué)生也是一種愛，一種深沉的愛。所以我向來注意對學(xué)生嚴(yán)要求，一絲不茍，不遷就，不放松。對學(xué)生的嚴(yán)格要求并不是指提出要求時要有嚴(yán)厲的面孔，而是指要求應(yīng)嚴(yán)格，并做到切實(shí)可行，堅持不渝地貫徹到底，而且要嚴(yán)在理中，嚴(yán)中有愛。用任小艾的話說：“以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行?！钡诠芾矸椒ㄉ弦睢＿@是因為班級中的每一個學(xué)生，他們的心理、生理等都存在個性差異，即使是同一個學(xué)生，由于環(huán)境與自身條件的變化，也不會“不變速”前進(jìn)。所以在工作方法上要靈活變通，做到因材施教，因人而異，因事而異。

（三）緩與急的結(jié)合根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個性差異，在處理問題時如果能針對學(xué)生的心態(tài)，做到緩得適時，急得恰當(dāng)，將會收到事半功倍的效果。比如對個性倔強(qiáng)、自尊心強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)采取延長教育法”，循序漸進(jìn)，讓他們自我思索、自我對比、自我反省，以達(dá)到激發(fā)他們“內(nèi)在驅(qū)動力”的目的。如果操之過急往往會使他們喪失學(xué)習(xí)和生活的信心。但強(qiáng)調(diào)緩的作用，并不是說時時處處以緩為好。相反，急的重要性同樣不可忽視。比如當(dāng)學(xué)生做了一件好事時，他迫切想得到班主任的表揚(yáng)，如果班主任不能抓住時機(jī)，及時表揚(yáng)，即使后來再補(bǔ)上，效果也不夠理想。

班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化，我相信只要能堅持公平的原則，充分調(diào)動學(xué)生的積極性并且充分依靠各方的力量同時再注意三方面的結(jié)合，一定可以使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

第三篇：淺談班級管理中的幾點(diǎn)體會

務(wù)實(shí)求真，放下架子，用真心去善待自己的學(xué)生

───淺談班級管理中的幾點(diǎn)體會

俗話說：“送人玫瑰，手有余香”，如果借用這一精典詞眼去詮釋班主任這一平凡而又特殊的工作，是再恰當(dāng)不過了。班主任從事的是一份良心活，需要我們從事者在工作時用心澆灌、用真情心投入，讓自己所教的學(xué)生在母愛般的溫暖中健康成長。讓那幽幽“玫瑰的余香”伴隨著學(xué)生去努力實(shí)現(xiàn)自己的夢想，去堅定而自信的走完他們的漫漫人生。

下面是本人擔(dān)任班主任十多年來在班級管理過程中摸索出來的一些微不足道的經(jīng)驗和幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識。今天我想利用區(qū)教育局精心組織的“班主任論壇”這一特殊平臺，與大家一起切磋交流。我真心的希望借此拋磚引玉，讓我們能聆聽到更多的有關(guān)班級管理方面的真知灼見。

綜合起來主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，班主任管班時，切忌“高高在上”，應(yīng)主動的放下架子，真誠的去善待己的學(xué)生。

有人說：一個好的班主任，首先應(yīng)在班上樹立自己的威信。但這種威信從何而來？怎樣來？那么答案就眾說紛紜了。甚至有人還崇尚“棍棒出孝子”“拳頭樹威信”。認(rèn)為只有武力才能讓學(xué)生屈服；只有用暴力才能讓班主任樹立威信。其實(shí)，筆者認(rèn)為，這種一味的為了樹立威信而極端的采用暴力的形式不可取。一位優(yōu)秀的班主任應(yīng)主動放下自己高高在上的架子，用真誠的去善待自己的學(xué)生。讓自己的學(xué)生明白老師既是一位傳授知識的長者，又是一位平易近人的朋友。從而 1

自然而然縮短師生之間心靈的距離。讓彼此之間以平等相待，從而建立真正的信任。所以，作為一名有經(jīng)驗的班主任，在教育自己的學(xué)生時，千萬別以為你是老師，你的地位就一定比學(xué)生高，你所說的就一定是對的。有時你還應(yīng)該適時的彎下你的腰桿，真誠的去對待你的學(xué)生，你就會驚奇的發(fā)現(xiàn)原來你眼中的那位差生也同樣的可愛；你原來自認(rèn)為“廉頗老矣”的心一下子變得多么的年輕。其實(shí)，有時主動的放下自己的架子，你就會欣喜的感受到平等的感覺真好。

第二，自己做不到的事，千萬別強(qiáng)迫自己的學(xué)生做。

我認(rèn)為一個合格的班主任，一定要對自己的學(xué)生起到率先垂范的作用，要充分利用自己的人格魅力去影響和感化自己的學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中逐漸改變自己的不良習(xí)慣。有一次，我在食堂值班時，看到一位班主任在訓(xùn)斥班上的學(xué)生不要用一次性碗筷進(jìn)餐。可這位學(xué)生卻振振有詞的說：“老師，為什么你自己使用方便碗筷，我就不能使用呢？”這位班主任一下子語塞了，十分尷尬。己所不欲，勿施于人。班主任應(yīng)身先士卒，自己帶頭去掉不良習(xí)性，給學(xué)生做出表率。切忌自己明明做不到的事情，卻一定要讓自己的學(xué)生做到。這樣的結(jié)果，往往是適得其反，事與愿違。

第三，學(xué)會用賞識的眼光看自己的學(xué)生，千萬別用死眼光看人。我認(rèn)為一位高明的班主任，要善于運(yùn)用賞識的目光看待自己的學(xué)生，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，不要動不動就罵自己的學(xué)生是“豬”，罵自己的學(xué)生“一無是處”。其實(shí)每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)。如我去年所帶的班上有一名叫何威的同學(xué)。這名學(xué)生平時由于言語太多，不受老師和同學(xué)的歡迎。但這名學(xué)生有自己的優(yōu)點(diǎn)，你叫他幫忙做事；他從不推脫。成績在班上算不上特別好，但他對物理特別感興趣。我就充分利用其愛勞動、愛物理這一優(yōu)點(diǎn)去鼓勵他，用賞識的眼光去看待他。期末考試成績進(jìn)步很快，連他平時最討厭的英語學(xué)科也有較大的提高。后來在中考中以優(yōu)異的成績考上了江夏區(qū)實(shí)驗高中。這件事對我觸動很大。用賞識的眼光去善待那些學(xué)困生，你就會驚奇的發(fā)現(xiàn)，原來你眼中調(diào)皮生學(xué)困生也同樣是那樣的可愛。

第四，做一個學(xué)習(xí)性班主任。

俗話說：活到老，學(xué)到老，九十九歲還要巧。我認(rèn)為，要做好班主任工作，要多學(xué)習(xí)善于借鑒別人的成功經(jīng)驗，并運(yùn)用到自己的實(shí)踐中去不斷的完善。記得我剛當(dāng)班主任的前幾年。我總是管不好班上的學(xué)生。每一次大掃除，不是這個跑了，就是那個溜了，每次總是剩下幾名老實(shí)本分的學(xué)生在那里認(rèn)真的打掃。我就不明白，為什么別的班級的教室就掃得那樣的干凈，清潔區(qū)打掃得那樣的徹底？而自己的班卻做得這樣的差？后來向?qū)W校資深的班主任趙老師請教，他的經(jīng)驗是把學(xué)生固定安排在每周的同一天值日，由專門的班干管。后來我在他的基礎(chǔ)上加以調(diào)整，選出八個小組長，每天小組輪流值日，誰擦黑板、誰擺桌子，誰負(fù)責(zé)掃教室，還有誰承包清潔區(qū)，一目了然，小組長負(fù)責(zé)監(jiān)督，合格后再回家。再由當(dāng)天值勤班干部檢查當(dāng)天的衛(wèi)生情況及行為習(xí)慣，對那些亂扔垃圾的人記上名字。這樣分工明確，各司其職，學(xué)生們就會在最短的時間內(nèi)把自己的事情做好，同時學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣也糾正了。一周下來，班級衛(wèi)生有了很大的改善，這樣既培養(yǎng)了班干的管理能力，又管好了班級衛(wèi)生，老師也少操心了。做會學(xué)習(xí)的班主任，善于借鑒他人的經(jīng)驗，班級管理因少走彎路而變得更加的順暢。

第五，做一個智慧性班主任。

近年來，大凡班主任都會由衷的感嘆現(xiàn)在的學(xué)生實(shí)在難教難管。就是那些成績好的學(xué)生。也不同程度的存在這樣或那樣的毛病。像以前那種懂事，聽話，吃苦耐勞的學(xué)生越來越少了。管起這些學(xué)生來，不是讓你苦口婆心，就是讓你焦頭爛額。所以管理起來顯得特別的累。我個人認(rèn)為，要管理好90后的學(xué)生，我們班主任一定要大力的開動腦筋。不僅要苦干，而且還要巧干，做一個智慧型的班主任，才能使自己的班級管理更加的給力。如一名好的班主任，在開學(xué)初應(yīng)選好一個好班子，充當(dāng)自己的好助手；在學(xué)期中要樹立一批好典型，充當(dāng)自己的推手；學(xué)期末要表彰一批好學(xué)生，成為班級的旗手。這樣讓學(xué)生帶動學(xué)生，讓學(xué)生幫助老師管理學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生們多去發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，去爭做班級的主人。良好的班風(fēng)在這種良性的競爭中自然而然形成了。班風(fēng)純學(xué)生就自然好教了，班上不順心的事自然就少了，班上的工作就自然好做了。

第六做一個會反思的班主任。

在日常班級管理中，我們除了想方設(shè)法開動腦筋去創(chuàng)造性工作以外，我們還要學(xué)會反思，及時總結(jié)自己在教育學(xué)生的過程中存在的問題。比如平時自己的用語是否得體；是否因自己工作的不慎而無意傷害了自己的學(xué)生；是否因自己的疏忽而歧視了學(xué)困生等等??經(jīng)常反思，讓自己的班級管理思路更加清晰，班級管理的目標(biāo)更加的明確，班級管理的方法更加的科學(xué)合理。為學(xué)生營造一個積極、健康、融洽、奮進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這種溫馨的環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)，健康的成長，這樣才是我們新時期班主任追求的最高境界。

當(dāng)然，作為一名初中階段的班主任，我還有許多做得不盡人意的地方。比如說如何讓學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，如何讓學(xué)生去掉愛吃零食的壞習(xí)慣，如何讓學(xué)生在校在家都能一如既往，如何讓我們的學(xué)生學(xué)會感恩??這都是我在今后工作中應(yīng)著手解決的。但我堅信，只要抱有一顆執(zhí)著的心去努力，去奮斗，這些問題總會找到解決的辦法，到那時，我們的班級管理就會更上一層臺階！

第四篇：淺談班級管理中的經(jīng)驗體會

淺談班級管理中的經(jīng)驗體會

作為一名班主任，每天無時無刻不在想著怎樣能使班級的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、品德等方面能夠做到自律、自覺、自主、而不是老師成為監(jiān)督，而學(xué)生卻成為小奴隸，在幾年的學(xué)習(xí)生活中，老師和學(xué)生之間就是相互盯著，相互監(jiān)督、相互斗爭的過程，為了改變這種局面，我在其中做了以下嘗試：

我把班級中的學(xué)生共66名，分成11個小組，每組有6人。66名學(xué)生中按照學(xué)習(xí)成績劃分6個層次：

第1名到11名為第一個層次；第12名到22名為第二個層次；第23名到33名為第三個層次；第34名到44名為第四個層次；第45名到55名為第五個層次；第56名到66名為第六個層次。每個小組的6名學(xué)生必須來源于以上的6個層次，然后組內(nèi)一一分號。第一層次的為1號，第二層次的為2號，第三層次的為3號，第四層次的為4號，第五層次的為5號，第六層次的為6號。這樣的分配主要是使各個小組的力量是均衡的，這樣競爭就是在公平的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一般情況下每個小組的一號是組長，但是也有特殊情況，因為學(xué)生的特長是不同的，有的擅長學(xué)習(xí)，有的擅長管理，有的擅長團(tuán)結(jié)同學(xué)；有的性格內(nèi)向，有的性格外向。因此在選拔組長之前首先進(jìn)行動員工作，主要是鼓勵那些性格內(nèi)向的不愿意承擔(dān)組長工作的人，要認(rèn)識到任何一項工作都是對自己的一個挑戰(zhàn)，一個成功的人不知識學(xué)習(xí)優(yōu)秀，在其他方面也應(yīng)該是最棒的！未來的社會是綜合能力的競爭，每個人都應(yīng)該抓住個鍛煉自己綜合能力的機(jī)會，經(jīng)過這樣的動員，基本上夠當(dāng)組長條件的同學(xué)一般都愿意接受這個任務(wù)。

然后我把管理權(quán)交給組長，有的組長可以根據(jù)每個同學(xué)條件，合理搭配座位。比如愛講話好動自覺性差的同學(xué)左右卻都是不愛講話自覺性高的同學(xué)，這樣那些同學(xué)講話自然而然的就差了而且左右的組員也會隨時提醒他認(rèn)真聽講。其次，組長要斧子一小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生，每周的班會都要匯報。每天的表現(xiàn)都是通過加分來體現(xiàn)，我把班級的小組的評分表村如電腦里，每天下課把當(dāng)天的得分記錄下來，兩周進(jìn)行一次評比，前3名的小組進(jìn)行不同層次的獎勵，如獎勵價格不同的體育用品、學(xué)習(xí)用品和水果以及免值日一周；后3名的小組也要進(jìn)行相應(yīng)的處罰。這樣每個組之間的競爭意識就提上來了。

為了能夠達(dá)到在學(xué)習(xí)過程中積極參與，事事與我有關(guān)始終讓學(xué)生保持一種亢奮狀態(tài)。在講課過程中我設(shè)置了不同層次的問題，采取搶答的方式，為了搶答搶而不亂，課堂秩序井然，我采取了叫號不叫人的方式。如果我提出的問題較難時由每組的1或2號來搶答，搶上答對加分，一般問題由每小組的3或4號來搶答，最簡單的問題由5或6號來搶答。這是規(guī)定動作，在背誦課文、對話解決這個問題。每組的5號或6號做到了就要加雙倍的分以示鼓勵。在教學(xué)過程中不論我布置什么樣的任務(wù)。我只先檢查組長的，組長過關(guān)了，組員的就由組長來檢查就可以了。充分發(fā)揮了他們的合作精神和團(tuán)隊意識在學(xué)習(xí)中以強(qiáng)管弱。然后，組與組之間串批小考試卷，如單詞與詞組等。因為存在競爭意識所以都和認(rèn)真。

組長每天監(jiān)督作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生情況。因為每個小組，除了組長，只有5個組員，所以每天作業(yè)的情況都清晰明了。在紀(jì)律上，如果有表現(xiàn)不好，且管而不聽的交給老師處理，也可以小組之間議論是否開除組員。衛(wèi)生實(shí)行檢查制，組長負(fù)責(zé)檢查個人和公共衛(wèi)生兩塊，如果有不合格，分組來值日。

通過這種方式，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識、團(tuán)隊精神、合作精神。

第五篇：班級管理中的粗淺體會

班級管理中的粗淺體會

——勐臘縣尚勇中學(xué) 李學(xué)

班級是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作。

本人就曾經(jīng)擔(dān)任過的30班為例，談我在班級管理中的粗淺體會。我在班級管理中貫徹的一個總的指導(dǎo)思想：民主、科學(xué)?？偟淖龇ㄊ牵簞?cè)嵯酀?jì)。凡是一涉及到管理，總的歸納起來都離不開這兩樣?xùn)|西，一剛一柔。大到一個社會，小到一個家庭。要管理的好，一定要有這兩個方面。只不過在具體的管理過程中有一個誰輕誰重的問題。任何一種管理如果只強(qiáng)調(diào)一個方面話。那其結(jié)果肯定是不理想的。特別是從長遠(yuǎn)眼光來看是十分不利的。它所產(chǎn)生的效果往往會與我們預(yù)期的目的背道而馳。

作為我們教育領(lǐng)域的初中班級管理。在貫徹這一做法時，應(yīng)以柔為主，以剛為輔。而且應(yīng)以剛開路，以柔鞏固。在具體的實(shí)踐操作上一定要做到剛?cè)嵯酀?jì)。

一,制定班規(guī)班紀(jì)條例，抓好班級常規(guī)管理。

以前也制定過班規(guī)。但由于以前的班規(guī)操作性不強(qiáng)，不容易量化計算，過于籠統(tǒng)。很多學(xué)生根本不把它當(dāng)回事。而且在處理學(xué)生違紀(jì)事件中很多學(xué)生會認(rèn)為班主任是在隨意處理。因此在具體的界定上無法做到公正與合理。針對這種情況，本人先讓班委 擬定一個草案，然后于班主任完善補(bǔ)充。制定以后，由班級里面民主選出來的仲裁委員會的同學(xué)修正通過后。再在班上正式頒布，宣讀，宣講，使每一個同學(xué)都有一個具體的認(rèn)識，而不是以前的模糊不清。宣講完成之后，再在班上張貼出來，時時給同學(xué)們一個警醒。事實(shí)證明，這一方法是切實(shí)可行的，我班這個學(xué)期在行為規(guī)范的扣分方面，比以前有了大幅度的減少。同時紀(jì)律性明顯提高。

在制定班規(guī)的過程中，還要把好幾個原則。一是班規(guī)制定合法化，至少在形式上要合法。這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對班規(guī)的信服度。二是要有針對性。具體問題具體分析。對于班級中主要存在的問題要在班規(guī)里強(qiáng)化。三是要在班規(guī)里體現(xiàn)賞罰分明。

在班規(guī)的具體實(shí)施當(dāng)中，一定要嚴(yán)格貫徹。絕對不可有一天，沒一天，或是一天緊，一天松。要一直持續(xù)到學(xué)生期終結(jié)束放假的那一天。這樣才能確保班規(guī)的嚴(yán)肅性。否則的話又會在學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生一種流于形式的印象。進(jìn)而又會不把班規(guī)當(dāng)回事。

二、樹立班主任威信。

這一點(diǎn)相信各位同行都有這樣的意識，問題的關(guān)鍵在學(xué)生心目中樹立什么樣的班主任形象。是讓學(xué)生感到害怕的，還是讓學(xué)生感到親切的。其實(shí)走入任何一個方面的極端都是不可取的，前者讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，后者讓學(xué)生無法無天。應(yīng)該來說，班主任在學(xué)生心目中又要是嚴(yán)師，又要是益友。要讓學(xué)生對你又敬偑又信服。樹立班主任威信總的指導(dǎo)方針是：先專政后民主，先黑 臉后笑臉。實(shí)踐證明，這是有效的。而倒過來就不行了，那會造成怨聲載道，秩序混亂。具體方面細(xì)分如下。

1、自已的專業(yè)知識要扎實(shí)，教學(xué)上一定要能夠過關(guān)。作為老師，這是最基本的一項。也是學(xué)生對你印象好壞 最重要的一條。一次在教講演課時，我讓學(xué)生給我命題，進(jìn)行即興講演，一個學(xué)生想難倒我，給我一個命題是一個字“的”，當(dāng)時我還真有點(diǎn)懵，但我馬上鎮(zhèn)定下來，思考三十秒后我立即進(jìn)行講演，很成功，獲得了學(xué)生熱烈的掌聲，學(xué)生對我是一片唏噓贊嘆之聲。

2、要多一些專長。實(shí)踐證明，如果班主任懂的越多，會的技能越多，學(xué)生對你越有好感，越是信服你。當(dāng)然在技能的顯露上，最好細(xì)水長流。不必讓學(xué)生一下子發(fā)現(xiàn)你多才多藝。慢慢地不經(jīng)意間地讓他們自已去發(fā)現(xiàn)。這樣能給學(xué)生造成一種你很神奇的印象。從而對你產(chǎn)生信賴，崇拜。

3、在生活上，特別是學(xué)生面前，一定要嚴(yán)謹(jǐn)。無論衣著還是舉止。還是與人談話，都要想到自已是老師。這個方面很微妙，它的作用是潛移默化的。它可以讓學(xué)生感到你是一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，讓他們感到班主任的威?yán)。這就讓他們在做事學(xué)習(xí)等方面不會 隨意亂來，不當(dāng)回事。

4、在處理問題的過程中，一定要言必行，行必果。特別是涉及到學(xué)生的事情時。

5、在對學(xué)生講話教育時要注意藝術(shù)。作為老師，基本上每天都要花大量的時間和學(xué)生交流。因此教師的講話水平在教育中占 有很重要的地位。著名心理學(xué)家梅拉比在實(shí)踐的基礎(chǔ)上曾提出這一個公式：“交流效果=7％言語+38％音調(diào)+55％情感”這個公式告訴我們，講話不僅是內(nèi)容的間單傳述，還應(yīng)注重音調(diào)和情感。同一句話，不同的人講出來產(chǎn)生的效果就是不一樣。本人真正體會到一個講話很得體，聽著讓人舒服的老師往往能讓學(xué)生產(chǎn)生很 強(qiáng)的親切感和敬偑感。我班的很多學(xué)生懷疑我是心理學(xué)家。說我的很多話都能說到他們心坎上去。讓人貼心貼肺的。一般來說，與學(xué)生交流時。語言要實(shí)在，盡力避免套話，廢話。音調(diào)要低的時候就要低，要響亮?xí)r就應(yīng)響亮。情感要高亢時就應(yīng)高亢，要傷感時就應(yīng)傷感。要適時適地地變化自已的音調(diào)和感情?？傊欢ㄒ彤?dāng)時的具體場合事件相配。說白了就是要善于表演。這樣會收到意想不到的效果，無論是在教學(xué)上還是在對學(xué)生的談話教育上。

6、盡量地打動每一位學(xué)生的心。只要你能讓學(xué)生感動一次，他就會永遠(yuǎn)記住你。會對你產(chǎn)生很強(qiáng)的向心力。這樣班主任貫徹的事情就得心應(yīng)手。他們也樂意接受?？衫枚喾N機(jī)會，不同場合。抓住談話的有利時機(jī)。以攻心為主。抓住學(xué)生內(nèi)心最薄弱的一點(diǎn)，講出他們的心聲。這樣學(xué)生會感到班主任除了威嚴(yán)之外，原來還有這么濃的人情味。一股親切之情就會在他們內(nèi)心由然而生。不知不覺中他們會把你納入知心朋友的范疇。有了這種師生之間的心靈交流，他們有錯誤就會主動來認(rèn)錯，有事就會主動來找你談，這樣就能充分了解班級中發(fā)生的情況。

三、鍵全一套完整科學(xué)的班級管理機(jī)構(gòu)。一個班級你要讓它良好地運(yùn)轉(zhuǎn)，就必須要有一套科學(xué)的管理機(jī)構(gòu)。本人本著人人有事做的理念。挖掘班級中的潛能。充分發(fā)揮每一個學(xué)生的作用。讓每一個學(xué)生都有事做。一同參加到班級管理中來。同時根據(jù)班級具體情況，精簡或增設(shè)一些機(jī)構(gòu)。有一點(diǎn)宗旨就是所有的管理機(jī)構(gòu)的設(shè)立或管理者的安排都必須從實(shí)際出發(fā)。不可做花架子工程而流于形式。本人在帶班時，針對班級中存在的情況，作了如下安排：

1、不設(shè)班長。班長由班主任兼任，避免很多學(xué)生只認(rèn)班長不服其它班委管理的情況。消除學(xué)生頭腦中的官階意識。同時增強(qiáng)了班委的凝聚力。班主任盡量以一個班長的身份參與班級管理。這樣又拉近了班主任和學(xué)生之間的距離。當(dāng)然班長的工作可由別的班委代勞。盡管感覺起來有點(diǎn)形式主義，換湯不換藥。但實(shí)踐檢驗效果確實(shí)不錯。

2、增設(shè)作業(yè)管理協(xié)會。這是針對班級中存在的很多人不做作業(yè)情況而定的，協(xié)會人數(shù)為五人，由學(xué)生自已提出申請擔(dān)任，明確分工司職，負(fù)責(zé)檢查作業(yè)，對不做作業(yè)的學(xué)生全部記錄在案。

3、成立仲裁委員會。這是針對班級事務(wù)處理中一些糾紛而設(shè)。同時它又相當(dāng)于班主任的決策班子。對于同學(xué)間的糾紛以及獎懲都由其作出決定。增強(qiáng)了在班級事處處理中的公正性和合理性。這些成員全部由全班民主投票產(chǎn)生。

4、成立值周監(jiān)管會。成員由非班委組成。每周由兩人輪值。讓其它學(xué)生也參加到班級管理中來。專門負(fù)責(zé)每一周的午休紀(jì)律，每一周的衛(wèi)生工作。工作完成后。由全班投票評優(yōu)。學(xué)期末進(jìn)行獎勵。

5、其它班委全部具體分工。結(jié)全班規(guī)。每二人負(fù)責(zé)幾項。落實(shí)責(zé)任。

總之，能夠分包下去的事情全部分包下去。最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。讓他們參與到班級管理中來。有一點(diǎn)要指出的是班主任對所有工作人員都必須加強(qiáng)指導(dǎo)。幫助他們掌握工作的方式和方法。有困難要及時幫他們解決。要經(jīng)常對他們教育。

以上三個大點(diǎn)是本人在管理班級過程中的一些主要心得。三個方面是一個有機(jī)整體。班主任的威信是關(guān)鍵，班規(guī)條約是標(biāo)尺，班級管理機(jī)構(gòu)是保障。班主任有威信，有向心力后，學(xué)生才會跟著班主任沖鋒陷陣，勇往直前。管理機(jī)構(gòu)才會有源源不斷的人才。才不會出現(xiàn)很多班級出現(xiàn)的那種學(xué)生不想當(dāng)班委及其它職務(wù)的情況。班規(guī)條約才能真正貫徹下去。有細(xì)化的班規(guī)條約，就使整個班級管理有尺可量。進(jìn)而可進(jìn)一步提升班主任的威信。有科學(xué)的管理機(jī)構(gòu)。班規(guī)才能貫徹下去。班主任在學(xué)生中的威信才能鞏固。

要補(bǔ)充的是，這一套管理模式是在具體的一個班級中得出的。它在我班上確實(shí)取得了很大的效果。在各方面都有所增強(qiáng)?？赡苡泻芏嗬蠋煏J(rèn)為如此嚴(yán)格的班級。學(xué)生肯定沒有什么積極性。相反，在這實(shí)施的半年里。班級的凝聚力增強(qiáng)，學(xué)生的自律性加強(qiáng)，而且跟班主任的關(guān)系又親如朋友。學(xué)生感到我又威嚴(yán)又親切。這一對看似矛盾的兩個方面在這半年里得到了統(tǒng)一。相信堅持下 去的話。班風(fēng)一定會呈積極上揚(yáng)的發(fā)展趨勢。進(jìn)而良好的班風(fēng)對學(xué)生學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的巨大良性影響就會顯露出來。本人的這套管理模式在我班可能稱得上科學(xué)。在別的班可能就是不科學(xué)了。事實(shí)上，人是復(fù)雜的，人的需要也有個別差異性，所以，不論哪一種管理模式，都有它適合的群體與不適合的群體，很難說哪種管理模式就很好，也許最理想的是針對不同的學(xué)生使用不同的管理模式。但這種理論上的理想狀況在現(xiàn)實(shí)里卻是不理想的，就好像說沒有教不好的學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中無法做到一樣。總不可能每個班只設(shè)一名學(xué)生吧。因為這從某種意義上違背了公平的原則。但總的說來，我們應(yīng)該更注重人的作用，體現(xiàn)一種人文關(guān)懷。不能把學(xué)生當(dāng)做小孩子來看待，而應(yīng)把他們當(dāng)成“人”來看待。既要讓學(xué)生承擔(dān)義務(wù)，也要讓他們享受權(quán)利。讓學(xué)生成為班級的主人。

另外本人想再補(bǔ)充一些不太成熟的看法，本人認(rèn)為，做一個班主任，最主要的目標(biāo)是抓好班風(fēng)建設(shè)。而不是一昧地只顧學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是尖子生的培養(yǎng)。這種做法有點(diǎn)急功近利，心態(tài)浮躁。從長遠(yuǎn)眼光來看，極不利于教學(xué)上的大面積豐收。班風(fēng)的好壞對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的差異有巨大的影響。它所產(chǎn)生的作用須要一個緩慢的過程。在短期內(nèi)所產(chǎn)生的作用是不明顯的。也許正因為如此。在目前的境況中。大部分人寧愿去做短期投資，而不愿去做長期投資，盡管長期投資的獲利巨大。這種心情是理解的。洋思中學(xué)的例子我想大家是有目共睹的。它的成功就是注重對校風(fēng)班風(fēng)的建設(shè)。它的成功“堅持”了近二十來年。請大家注意的是： 洋思中學(xué)雖然經(jīng)常重新編班，教師也跟著經(jīng)常變動。但洋思中學(xué)堅持的是一種教學(xué)模式，一種管理方式。洋思人的理念，步調(diào)都是一至的。學(xué)生接受的都是一種理念。因此到學(xué)生畢業(yè)時所取得的成果是巨大的。這是管理出效益最明顯的例證。當(dāng)然任何事情都要具體問題具體分析。不可死搬照套。一切從實(shí)際出發(fā)。實(shí)事求是。要做到這些，一定要解放思想，在班級的管理上，班主任的具體工作中不必拘泥于一些具體的條條框框。只要把握總的原則和方向就行了。實(shí)踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只要是利大弊小管理模式我們就可以認(rèn)定是好的，最起碼對于一個具體的班級來說是好的。對于一個具體的班主任來說是運(yùn)用成功的。這樣的模式我們就可能結(jié)全實(shí)際大膽采用，而不必因為在管理模式的具體細(xì)節(jié)上與某些方面發(fā)生沖突就因此而否定它的可取性。那會流于形式而無法取得實(shí)際的效果。

以上補(bǔ)充的是個人的看法?？隙ㄓ胁怀墒熘帲淠康闹皇菕伌u引玉，還望大家指教。