第一篇：班主任要學(xué)會(huì)“管理”空白區(qū)-班級管理

班主任要學(xué)會(huì)“管理”空白區(qū)

當(dāng)過班主任的老師，都會(huì)有深深地感觸：班主任工作真是一項(xiàng)繁雜、瑣碎的工作，而小學(xué)班主任工作更是千絲萬縷、千頭萬緒，事事都要班主任身體力行，哪兒你沒考慮周全，就會(huì)出現(xiàn)問題甚至釀成事故。這樣的工作，班主任難免會(huì)感到身心疲憊、力不從心。那么，班主任怎樣才能擺脫疲于跟蹤的困境，高效管理班級呢？我的經(jīng)驗(yàn)是：要學(xué)會(huì)“管理”空白區(qū)。

一、抓好晨讀

古人云：“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，引導(dǎo)學(xué)生充分利用好晨讀時(shí)間，這對于學(xué)生一天的學(xué)習(xí)和良好精神面貌的形成都有一定的重要作用。每天早上，由于種種原因，部分學(xué)生往往會(huì)先于教師到達(dá)學(xué)校，從而在這個(gè)時(shí)間段上形成了管理上的空白區(qū)。部分自覺性較差的學(xué)生，往往在教室里四處跑跳打鬧，把整間教室搞得烏煙瘴氣，把大好的晨讀時(shí)間都白白浪費(fèi)了。這樣的狀況敝處多多：一則埋下了安全隱患，二則不利于形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)，三則給班級管理工作上設(shè)置了障礙。如何管好晨讀這個(gè)空白區(qū)，我的方法是：首先找一個(gè)能早到校且自制力較強(qiáng)，有集體觀念的學(xué)生當(dāng)領(lǐng)讀。每天到校后，不管教室有多少學(xué)生，自己堅(jiān)持上講臺領(lǐng)讀，營造晨讀氛圍，引領(lǐng)陸陸續(xù)續(xù)來的學(xué)生及時(shí)加入晨讀的隊(duì)伍中，最后形成全班齊讀。其次再配備一個(gè)紀(jì)律委員，邊讀邊督促，主要糾正學(xué)生的拿書姿勢、坐姿、有無開口朗讀，有無搞小動(dòng)作，有不良行為及時(shí)的提醒幫其改正。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生就會(huì)形成習(xí)慣。

二、抓眼保健操

眼保健操這個(gè)時(shí)間段，也是班級管理上一個(gè)空白區(qū)，處理不好，不但起不到眼保健操應(yīng)有的作用，反而還會(huì)出現(xiàn)其他的問題，如何讓眼保健操真正發(fā)揮它的實(shí)效呢？我讓體育委員上講臺邊做示范動(dòng)作邊跟著音樂喊口令。如：開始時(shí)喊聲：“起“學(xué)生跟著口令一起開始做，結(jié)束時(shí)喊聲：“放”學(xué)生把手一致放下。由于有了約束的口令，學(xué)生不能隨意的做了，就這樣學(xué)生動(dòng)作一致，眼保健操落到了實(shí)處。

三、抓放學(xué)路隊(duì)

放學(xué)站隊(duì)時(shí)間，也是易亂環(huán)節(jié)。放學(xué)后學(xué)生一下涌出教室，在操場上互相追逐、打鬧，別說秩序不好，連基本的安全也保證不了，班主任多次說教，但收效不大。后來我嘗試了一下這個(gè)方法。首先我先讓體育委員站在指定地方，然后早下去的學(xué)生跟著站成一排，第一排站好后站第二排，依次類推。（班級管理）站好后端起胳膊掌握好距離，如有不遵守者，體育委員要及時(shí)提醒。每個(gè)路隊(duì)都有一名小組長來負(fù)責(zé)，監(jiān)督有無喊叫者、打鬧者。其次，統(tǒng)一整隊(duì)時(shí)，還配有一名副體委協(xié)助，看誰不安口令做、看誰沒站整齊，要及時(shí)提醒，每個(gè)環(huán)節(jié)監(jiān)督到位，學(xué)生就沒空子可鉆了。

班級管理的空白區(qū)還有很多，只要我們善于利用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理班級的積極性，就一定會(huì)收到事半功倍的效果。

第二篇：班主任管理班級要

管理班級要“勤”、“巧”、“實(shí)”

班級是學(xué)校管理的基本單位，班級管理的好壞對學(xué)生的學(xué)習(xí)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。但是怎樣才能帶好一個(gè)班級呢？我認(rèn)為班主任帶班要做到“勤干”、“巧干”、“實(shí)干”。

第一，班主任帶班要“勤”干

我認(rèn)為班主任帶班最起碼要做到“三勤”，即心勤、手勤、腿勤。首先是“心” 勤。要熱情高漲，心中有班，時(shí)刻想著班級。記得2004年我?guī)У谝粚脤W(xué)生的時(shí)候，經(jīng)常心里會(huì)想這些問題：班級人都到齊了嗎？學(xué)生都遵守紀(jì)律了嗎？作業(yè)和其它學(xué)校布置的任務(wù)都完成了沒有？因?yàn)樾闹杏惺?，精神上有點(diǎn)緊張，所以我早晨經(jīng)常都是在鬧鈴響之前就已經(jīng)醒了好多次。有時(shí)候想想，感覺心里真的很累，有人說心累才是最累的，但這對班主任帶班來說是必須的。

其次是“手”勤。班級管理少不了統(tǒng)計(jì)學(xué)生的各種信息，少不了配合學(xué)校各部門做好各種各樣的材料。比如，學(xué)生個(gè)人信息統(tǒng)計(jì)（包括姓名、家庭住址、家長姓名、聯(lián)系電話等）、每次考試的成績匯總、好人好事和違規(guī)違紀(jì)記錄、各種安全教案等。這些資料都要認(rèn)真去做，特別是安全教案，按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、方法、過程等做的一絲不茍。我向來對做材料不感冒，但是這些年下來我現(xiàn)在能坐下來慢慢寫了。懶惰是不對的！

再次是“腿”勤。初次帶班的時(shí)候我經(jīng)常去學(xué)生宿舍、去學(xué)生校外租房子的地方尋找不按時(shí)到校的學(xué)生，也經(jīng)常到學(xué)生家里去家訪，那時(shí)候騎個(gè)破摩托車東南西北到處跑，腿腳是相當(dāng)?shù)那冢膊挥X得累。

可能也是因?yàn)橥惹冢覀€(gè)人所帶班級也一直沒出現(xiàn)安全問題。

我們太和六中的很多班主任在帶班的時(shí)候應(yīng)該說都很勤奮，值得學(xué)習(xí)。但是，我個(gè)人認(rèn)為光有“勤”還不夠，勤更多說明的是一種態(tài)度，而不是效果。勤干的班主任只能算是及格水平。班主任帶班更要“巧”干。

第二，班主任帶班要“巧”干

這里的“巧”不是投機(jī)取巧，而是指管理班級的成本要盡量低，不是累死累活地蠻干。

首先班主任在管理班級的時(shí)候要制定一套“巧”的班級規(guī)則，依規(guī)治班。所謂“巧”的班級規(guī)則是指其可操作性要強(qiáng)。比如，紀(jì)律不好的班級學(xué)生上課遲到的時(shí)候，班主任可能會(huì)對學(xué)生有點(diǎn)處罰，但是學(xué)生怎樣才算是上課遲到呢？標(biāo)準(zhǔn)一定要統(tǒng)一，而且要好操作。我平時(shí)都是以學(xué)校的鈴聲為準(zhǔn)，鈴聲停的時(shí)候人在門外面則為遲到，很好操作。具體執(zhí)行的時(shí)候則要對事不對人，否則會(huì)損害規(guī)則的權(quán)威性，后續(xù)的執(zhí)行就會(huì)受到質(zhì)疑。

其次要“巧”用班干部。很多班主任都會(huì)有這樣的體會(huì)，那就是如果有一個(gè)好的班干部，班主任工作一定會(huì)干的非常輕松。但是怎樣才能選出好的班干部呢？好的班干部都是挑出來的。班主任在剛開始組班的時(shí)候一定不能匆忙指定班干部，特別是班長。要慎重的挑選那些學(xué)習(xí)、品德、能力綜合較好的學(xué)生擔(dān)任班干部。班風(fēng)的好壞很大程度上和班干部的個(gè)人行為有關(guān)，不能讓那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生去管理班級，不然定會(huì)班風(fēng)不正、學(xué)風(fēng)不正。效果可想而知。

再次要“巧”用家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的力量。在管理班級過程中，很多班主任感慨現(xiàn)在的學(xué)生越來越不不好管了，這是實(shí)情。不過俗話說“只要精神不滑坡，方法總比困難多”。班主任要經(jīng)常和家長溝通，多和學(xué)校相關(guān)主管領(lǐng)導(dǎo)溝通。班主任一定不能在管理學(xué)生的過程中孤軍奮戰(zhàn)。多和家長和學(xué)校相關(guān)主管領(lǐng)導(dǎo)溝通幾次，我們會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生并不難管，有時(shí)候可能是我們有點(diǎn)懶的緣故。“巧干”意味著班主任帶班效率的提高，這應(yīng)該算是良好的水平了。

第三，班主任帶班要“實(shí)”干

我這里說的“實(shí)”指班級管理要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、要踏實(shí)、要有實(shí)效。一個(gè)勤干、巧干的班主任更應(yīng)該向這個(gè)目標(biāo)靠攏。當(dāng)今的社會(huì)生活瞬息萬變，學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在塑造的過程中，學(xué)生們都是怎么想的？他們的家庭情況是怎樣的？這些都需要我們?nèi)ヌ骄?，需要我們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)有針對性的解決學(xué)生出現(xiàn)的問題。本學(xué)期我剛開始接管高二文一班的時(shí)候，我想先做一個(gè)逐人的調(diào)查，想摸清楚每一個(gè)學(xué)生的底細(xì)：學(xué)習(xí)、家庭情況、表現(xiàn)等。但是事情并不是想象的那么一帆風(fēng)順，學(xué)生信息統(tǒng)計(jì)上來以后慢慢我才發(fā)現(xiàn)，幾乎三分之二的學(xué)生家長電話都是假的。出現(xiàn)這種情況的原因很簡單，很多學(xué)生都是留守兒童，因?yàn)樗麄兘?jīng)常不進(jìn)班，他們怕班主任給家長打電話，然后他們?nèi)兆硬缓没?。其中一個(gè)學(xué)生，我接連問了他四次，要他爸媽的電話，結(jié)果四次給我的電話全是假的，真是叫人哭笑不得。后來經(jīng)過我的“威逼利誘”和多方打探，終于逐個(gè)弄清楚了他們爸媽的電話。這個(gè)過程持續(xù)了近兩周，雖然繁瑣、累些，但是為我接下來

管班打下了良好的基礎(chǔ)。那幾個(gè)經(jīng)常逃課的學(xué)生，我逐個(gè)給他們家長打了電話，有的可能快打20次了。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和積累材料，我接連處理了幾個(gè)學(xué)生，整個(gè)班級大面積逃課的現(xiàn)象開始得到遏制，班級管理也開始步入正軌。最終，也沒有一個(gè)家長說過一句抱怨的話，因?yàn)樵撟龅墓ぷ魑叶家呀?jīng)做了。班規(guī)面前，人人平等。

時(shí)如白駒過隙，在班級管理方面不覺已經(jīng)度過了十個(gè)春秋。這期間我有過“勤干”、有過“巧干”，現(xiàn)在正朝著“實(shí)干”的目標(biāo)努力。勤耕耘春華秋實(shí)，細(xì)呵護(hù)桃紅柳綠，相信在教書育人的人生道路上只要堅(jiān)持不懈、持之以恒，自己的人生也會(huì)得到充實(shí)，綻放光彩！

第三篇：班主任要學(xué)會(huì)“無為而治”-班級管理

班主任要學(xué)會(huì)“無為而治”

文/劉連英

“‘無為’是策略，最終目的是無不為。有時(shí)候，‘無為’是最大的‘為’。班主任在班級管理中，利用學(xué)生差異，設(shè)置不同崗位，促進(jìn)他們提高自我管理能力，有利于學(xué)生的全方位發(fā)展?！?/p>

我國傳統(tǒng)文化有關(guān)管理的法則和名言中，我比較推崇“無為而治”?！盁o為”是策略，最終目的是無不為。將其引入到班級管理中，就是要讓學(xué)生成為班級主人，通過發(fā)展自身的管理能力實(shí)現(xiàn)自我成長。引申來說，就是一方面教師要以德才服人，以身示范；另一方面，在班級實(shí)行社會(huì)化分工管理，教師要讓學(xué)生自我管理，揚(yáng)長避短，各顯其能。據(jù)此，我結(jié)合以往的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，在班級管理實(shí)踐中嘗試實(shí)行了“班級差異式管理”，即分析和利用學(xué)生差異和師生差異，優(yōu)化管理，鍛煉學(xué)生，解放教師。

發(fā)現(xiàn)學(xué)生差異，變無為而有為

要對學(xué)生進(jìn)行“差異化”管理，首先應(yīng)該了解學(xué)生的差異。接手這個(gè)班級的初期，我就建立了“學(xué)生檔案”，首先了解學(xué)生的家庭和成長背景、家庭住址以及家長的聯(lián)系電話，以便日后更好地對學(xué)生的家庭表現(xiàn)進(jìn)行了解。我還通過前任教師的介紹、學(xué)生間互評及學(xué)生自評，加上我自身的觀察和分析，制作輔導(dǎo)檔案，記錄學(xué)生的性格特點(diǎn)、個(gè)性特長以及心理差異，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。只有做到有備而來，才能“無為而治”。

在了解了學(xué)生的差異后，我根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)選拔建立了一支強(qiáng)有力的班級干部隊(duì)伍，并以“我的班級我管理”為口號，將班級管理大舞臺變?yōu)閷W(xué)生管理自我和發(fā)展自我的平臺。我們將“爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體”的長遠(yuǎn)目標(biāo)和學(xué)校的“細(xì)節(jié)養(yǎng)成教育”結(jié)合起來，確立一個(gè)個(gè)具體的小目標(biāo)，并針對學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生參與班級管理。如設(shè)立“值日班長”、“宣傳欄管理員”、“圖書管理員”、“個(gè)人衛(wèi)生長”、“課間操管理員”、“墻報(bào)員”、“電腦專家”、“作業(yè)長”，等等，做到人人有活干，個(gè)個(gè)有責(zé)任。這種管理形式下，學(xué)生對待班級工作，不再推三阻四，而是在“大班長”的帶領(lǐng)下，爭先恐后。班級里的事務(wù)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，教師只負(fù)責(zé)大方向。這樣教師輕松了，學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神也得到了培養(yǎng)。

這種“無為”并不是讓學(xué)生隨心所欲，而是在遵守規(guī)則的基礎(chǔ)上，自由發(fā)展特長。

利用學(xué)生差異，讓學(xué)生找到自己的特長

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，能為學(xué)生鋪墊人生成長的堅(jiān)實(shí)路基。教師應(yīng)讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自我發(fā)展的美好前景，并在高年級學(xué)習(xí)中根據(jù)自己的個(gè)性，確定自己的目標(biāo)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，并將這種長處發(fā)展成自己的獨(dú)特優(yōu)勢。

有發(fā)現(xiàn)，才能給學(xué)生機(jī)會(huì)和舞臺，讓學(xué)生有所作為，這是教育發(fā)展的硬道理。

因此，我在班級組織各種活動(dòng)時(shí)，盡量讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長得以施展，如拔河、縫扣子、剪紙、講故事、畫畫，等等。我還在班級設(shè)立“我是王”的展臺，將有絕活的學(xué)生照片及簡介張貼在展臺上，并允許其他同學(xué)挑戰(zhàn)。這樣做，有效地激發(fā)了學(xué)生展現(xiàn)自我的積極性，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和優(yōu)勢提升。

隱匿學(xué)生差異，促進(jìn)學(xué)生互助

尊重學(xué)生差異，發(fā)揚(yáng)學(xué)生優(yōu)勢，但不應(yīng)夸大學(xué)生的差別，尤其是在評價(jià)學(xué)生過程中，要尊重個(gè)體差異，但不應(yīng)過分凸顯和貶低處于劣勢的學(xué)生，而應(yīng)讓這些學(xué)生在無形對比中自我認(rèn)識、自我修正、自我提高。在班級管理中，我們雖在教室設(shè)置各種展示臺，但從來只展示學(xué)生好的方面，如“與書共舞”、“秀出最美的自己”等，從來不設(shè)“曝光臺”和“批評臺”。給學(xué)生展示自己才華的平臺，一方面能讓展示者獲得大家的點(diǎn)評和鼓勵(lì)，進(jìn)一步提升自己；另一方面這種無形的對比也讓其他學(xué)生認(rèn)識到自己的差距，從而努力提升自己。在這種隱匿差異和無形評價(jià)的過程中，學(xué)生自我督促，互相學(xué)習(xí)，普遍都有較大的進(jìn)步。

弱化師生差異，力爭和諧共進(jìn)

“無為而治”，并不是不做事，而是強(qiáng)調(diào)管理者的行為要順應(yīng)自然和人性，讓被管理者各得其所，各盡所能。作為教師，應(yīng)該摒棄高高在上的姿態(tài)，弱化師生差異，建立和諧的師生關(guān)系。所以我在班級管理中，放下教師架子，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，與學(xué)生平等對話。班級管理中遇到的問題，都會(huì)在班會(huì)上討論，讓所有學(xué)生共同商討。比如，上學(xué)期我們進(jìn)行的第一個(gè)討論“家庭作業(yè)有沒有必要寫”是針對個(gè)別學(xué)生不寫作業(yè)的情況而專門開展的。我與學(xué)生共同討論甚至爭論，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了民主的氛圍，并在討論中確立正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀。

表面上，這種班級管理工作并沒有將所有精力都放在學(xué)生學(xué)習(xí)上，進(jìn)行的似乎是一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性卻得到了無形的提高。

第四篇：班主任要用心管理班級

班主任要用心管理班級

一年級四班李小芳

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！今天能就班主任工作與各位老師交流，我感到非常榮幸，因?yàn)槲矣辛艘粋€(gè)向大家學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我一定會(huì)把我這次學(xué)到的運(yùn)用到自己的班級日常管理中。下來我就自己本學(xué)期擔(dān)任一年級班主任工作以來的點(diǎn)滴體會(huì)向大家匯報(bào)一下。我發(fā)言的主題是“班主任要用心管理班級”。

一年級的學(xué)生年齡小，他們剛?cè)雽W(xué)，對學(xué)校的各項(xiàng)要求、制度還不適應(yīng)，而我又從未教過低年級，所以經(jīng)歷了一個(gè)摸索、學(xué)習(xí)的過程。在這一過程中，我體會(huì)最深的就是必須用心管理班級，只有用心去管，班級才會(huì)慢慢好起來。

用心首先表現(xiàn)在有足夠的耐心，甚至要不厭其煩地向?qū)W生解釋，一遍一遍地重復(fù)自己的要求。有時(shí)太急躁了，往往達(dá)不到預(yù)期的要求。比如掃地總要手把手地教，告訴學(xué)生先灑水，再掃地，然后拖地，最后把桌凳擺放好。成長需要等待，我們要學(xué)會(huì)慢慢的等待。一開始我總是很急躁，后來慢慢覺得自己面對的是一年級學(xué)生，不能操之過急。

用心還要多贊美和鼓勵(lì)孩子。小孩子總是喜歡得到別人的贊美。平時(shí)，學(xué)生一有進(jìn)步，或做了一件好事，甚至只要這一天沒犯錯(cuò)誤都可以摸摸他的頭，夸夸他，讓他感覺到你

很注意他。你夸他了，他會(huì)喜不自禁。有一次，我布置學(xué)生在家長的幫助下寫出自己的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，第二天在班上讀給大家聽。第二天學(xué)生讀的時(shí)候我還當(dāng)面夸了夸他們。從這以后，我明顯感覺這幾個(gè)學(xué)生表現(xiàn)得比以前好多了，上課認(rèn)真聽了，也關(guān)心集體了。因?yàn)楹⒆蛹词箾]有這方面的優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)朝著這方面努力的。

用心管理就必須做到細(xì)心。班級的工作本來就很瑣碎，但再小的事情都要當(dāng)作大事來對待，事事都處理，這樣學(xué)生才會(huì)信任你。還要多加強(qiáng)和家長的聯(lián)系，有了問題及時(shí)和家長溝通，共同把問題處理好。還可找學(xué)生單獨(dú)談?wù)?，多了解學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生有時(shí)犯錯(cuò)誤是有原因的。

除此之外，我覺得老師還要以身作則做好學(xué)生的表率。要求學(xué)生不遲到，自己首先不能遲到。要求學(xué)生熱愛集體，自己首先要熱愛集體。

在以后的班級管理中，我要虛心學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，爭取把班級管理好。

謝謝大家！

2009年11月2日

第五篇：班主任管理班級“六要”

班主任管理班級“六要”

班級作為學(xué)校管理的基本單位，是一個(gè)小集體，管理工作當(dāng)然起著舉足輕重的作用。魏書生說：“管理是集體的骨架?！庇辛己玫墓芾?，集體才會(huì)像一架健康的機(jī)器有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。

一、要讓學(xué)生感受到老師的愛，愛是信任的前提和基礎(chǔ)，班主任要引導(dǎo)學(xué)生用一種博大的愛去感受各種愛。

二、要尊重學(xué)生，更要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，小心呵護(hù)孩子脆弱的心靈。班主任面對學(xué)生不經(jīng)意做出的不合常理的事，必須保持冷靜的頭腦，最大限度的理解、寬容學(xué)生，給他們重新審視、反思自己的空間、時(shí)間。

三、要善待每一個(gè)學(xué)生，多給學(xué)生一些肯定，學(xué)生畢竟是學(xué)生，班主任要多一份理解、多一份期待、多一份寬容，不能以成人的要求衡量每個(gè)學(xué)生，班主任要以期待的目光，贊許的神情、關(guān)心的誘導(dǎo)去撞擊學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)。

四、要充分開發(fā)學(xué)生潛能，學(xué)生是有鮮活生命的人，他們淘氣、頑皮、好奇、好動(dòng)，甚至不拘小節(jié)，他們是有具大潛能的，班主任應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主、自由地發(fā)展個(gè)性。利用他們喜歡的形式讓他們施展才華，感受自身價(jià)值；不要輕視后進(jìn)生，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，燃起他們的自信心，使他們看到希望。

五、要建立民主的師生關(guān)系，滿足學(xué)生的合理需求，解放學(xué)生，讓他們參與管理，相信學(xué)生，學(xué)生比班主任想像的能干，在班級管理中，不事事包辦，很多事情可以交給學(xué)生去完成。

六、要關(guān)注學(xué)生心理健康，走進(jìn)學(xué)生心里，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界。由于學(xué)生處于身心發(fā)展變化之中，班主任要為學(xué)生分憂，清除學(xué)生的病灶。

班級管理學(xué)生工作是全方位的，也是復(fù)雜多變的，只要班主任能以愛心滋潤學(xué)生心靈，使班級管理工作成為充滿生命力的綠色通道、撒滿愛心的陽光走廊。就會(huì)為學(xué)生良好個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展完美結(jié)合、和諧發(fā)展的人才打下良好的基礎(chǔ)。