第一篇：班主任反思：班主任要學會籠絡學生

班主任反思：班主任要學會籠絡學生

班主任要想辦法和學生處理好關系，盡可能籠絡人心，讓學生接受你，喜歡你，尊重你、愛戴你。和學生的關系搞好了，后面的工作想不順利也難。對于學生的逆反情緒，班主任一定不能心急，要通過各種工作讓學生理解自己，接納自己。

籠絡學生的方法很多，大體有以下幾種：

1、學生無助的時候多關心。學生生病回家了，住院了，班主任一定要親自去探望，再忙也得去；學生和他人鬧矛盾了，心中苦惱，班主任要及時幫其排解；學生成績下降，心中著急，班主任要及時幫他分析原因，并且設法幫他補課。

2、多表揚少批評。班主任老師應該永遠記著：不要輕易否定學生，要用我們的一雙充滿關愛的眼睛去智慧地發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，放大學生的優(yōu)點。鼓勵和欣賞是永遠也不會過時的教育方法。任何人面對批評的反應總是抗拒，聽到表揚總是開心。班主任經(jīng)常當眾表揚學生可以贏得學生喜愛，對于犯錯誤的學生宜私下婉轉批評，批評的時候一定要注意照顧學生的面子。

3、樹立自身威信。喜歡發(fā)現(xiàn)并贊美生活的班主任，總能發(fā)現(xiàn)生活中點滴的幸福，并善于把它傳遞給身邊的學生。這種人不是擺出一副“看破紅塵”的滄桑，不是整天嘲笑別人的“幼稚”，不是生活得百無聊賴卻自以為曾經(jīng)滄海，這種人以一顆感恩的心去接納一切，包容一切，熱愛一切美好和充滿希望的人和事，而使自己變得“百煉成鋼繞指柔”！這種人自然讓學生敬服，一定會贏得學生的心。

4、多關注學生個體。天生其人有其才，天生其才必有用。（班主任

004km.cn）只要班主任擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，是可以在每一位同學身上都找到閃光點的。人人都有被關注的需要，教師能說出學生曾經(jīng)取得的每一個進步，都會讓學生感動。學生覺得某個教師是真心對他好的，自然也會親近這位教師。

5、增強集體凝聚力。不論是學習還是搞活動，我們都要鼓勵學生全員參與，一個都不能少。尊重學生的參與權，學生參與的時候就會創(chuàng)造奇跡；尊重學生的說話權，學生就會表現(xiàn)出非凡的口語交際才能；尊重學生的集體生活權，學生就會學會合作和關愛。千萬不要以拒絕學生參加集體活動作為對學生的懲罰，在群體性活動中學生會學到許多，悟到許多。一個有凝聚力的班級，班主任自然深處人心。班主任要積極參加學生的各項活動，尤其是各類比賽，比如運動會，在師生共同努力取得成功之后更加會增進師生間的感情。

班主任們，你輕描淡寫的一句鼓勵的話語，你看似簡單的一個輕輕愛撫，你富有深情的那一瞥，你一句深情的問寒問暖，你講的一個感人肺腑的故事，你不露痕跡的一個暗示，你的一個淺淺的微笑，這些都會給學生留下刻骨銘心的記憶，會凈化學生的心靈。

俗話說教育無痕，班主任要有寬廣的胸襟，要有一顆為了孩子的成長甘愿改變自己的性情的誠心，要有無微不至的細心、鐵杵磨成針的耐心與慈母般的愛心。當學生有過錯時，班主任要有“海納百川，有容乃大”的度量；要有宰相肚里能撐船的胸懷；要千方百計多想辦法，而不能赤裸裸地教育學生，在育人時要盡量避免正面說教，應委婉地細心地諄諄教誨。班主任要能隨機應變地利用教學機智來引導學生，而不是大聲訓斥、批評、空洞地說教、火冒三丈時厲聲叱罵、諷刺挖苦打擊，甚至體罰、變相體罰學生。這樣的教育方式收效甚微，這都是因為還缺乏足夠誠心、細心與耐心，更缺少慈母般的寬容之心與愛心。

第二篇：班主任要學會“收放自如”

班主任要學會“收放自如”

2005年剛剛走上工作崗位，學校就委任我當班主任，這一干就是8年。這8年里有著艱辛和痛苦，但更多的是幸福和收獲?？匆娨粚糜忠粚脤W生畢業(yè)，心中充滿著無比的喜悅和幸福。記得剛接任班主任的時候，不知該從何抓起，只有一邊仔細閱讀有關班主任工作的書籍，學習教育學、心理學的有關知識，一邊跟著經(jīng)驗豐富的班主任后面學習經(jīng)驗，照葫蘆畫瓢。學校為了新教師的發(fā)展和進步，專門召開了一場班主任經(jīng)驗交流會，在會上就有一位經(jīng)驗豐富的班主任在介紹經(jīng)驗時風趣地說：“當班主任就像放風箏，線攥在你的手里，你要懂得收放自如，要做到收放自如，需要你懂得放風箏的樂趣，要有一顆愛心。”當時聽到這句話，只覺得有趣，并不明白“收放自如”的道理。

班主任工作千頭萬緒，事情繁瑣，看見一些班主任對班級管理非常嚴厲，我記在心里。剛一上任，我也決定要從嚴治班。在班級里，我制訂了十分詳盡的班級規(guī)章制度，從上課紀律到學習、衛(wèi)生，以及到晚自習、課間操，包括上課坐姿、文明禮儀，事無巨細，無所不包。其目的就是通過詳盡的班級規(guī)章制度來約束學生，力爭做到有章可循。如此詳盡的規(guī)章制度執(zhí)行起來也是很麻煩的，因此，除了上課，這幾乎占據(jù)了我所有的課余時間。每天就是不斷地巡查、記錄違規(guī)事件，為了處理這些問題，耗費了我大量的精力。好在剛畢業(yè)，身上有著無盡的激情。學校里每天從早到晚總能見到我的身影。剛開始學生對這一套嚴厲的制度有些怨言，但逐漸地適應了，怨言也漸漸地消失了。在我的嚴厲治理下，班級管理業(yè)可謂“卓有成效”，違反班級紀律的事件越來越少了，漸漸地每個同學都能認真的遵守班級規(guī)章制度了。班級管理走上了正常的軌道，我不禁有些小小的得意。但一次意外卻讓我的得意蕩然無存。因為打籃球我崴了腳，不得不請假在家休養(yǎng)。休養(yǎng)中，我總是惦記著學生，常常想，我不在的時候，班級是什么樣子。當請假還沒到期的時候，就迫不及待地來到學校，當我站在教室外看著學生們的表現(xiàn)時，教室里的一幕幕卻讓我驚呆了：一些同學站在課桌上，拿著掃帚打鬧；幾個同學在黑板上畫著漫畫；地上似乎幾天沒有打掃了，紙屑、垃圾袋滿地??所有的規(guī)章制度已經(jīng)蕩然無存?？吹竭@些，我不禁怒火中燒，但理智告訴我需要冷靜。正想著，一位同事走過來，見到我立即抱怨：“這幾天你不在，你們班的同學就像換了個人一樣，一點也不遵守紀律了?！蔽一氐睫k公室，捋了捋思緒，也逐漸的變得冷靜。我心生疑問，到底哪里出錯了？也許錯就出在制度上，僅僅依靠嚴厲的手段和苛刻的制度來管理班級最終是行不通的，這種專制型的班級管理模式只會把學生逼向老師的對立面?；叵肫鸢嗉壒芾淼狞c點滴滴，我才猛然發(fā)現(xiàn)與學生的關系是多么的疏遠，學生之所以遵守紀律，恐怕是懼于班主任的威嚴吧，他們并沒有真正明確遵守紀律的意義，或者是在教師面前偽裝成聽話的孩子而已。我與學生之間隔著一層厚厚的屏障，我們之間只有繁瑣的制度，而缺乏維系師生關系的基礎——愛。只有充滿愛的班級才能稱之為和諧的班級，否則班級管理只是流于表面。這一刻我似乎一下子明白了那位老班主任的話：“當班主任就像放風箏，線攥在你的手里，你要懂得收放自如，要做到收放自如，需要你懂得放風箏的樂趣，要有一顆愛心?！笔堑模挥惺辗抛匀?，才能助學生一臂之力。

我決定在班級里進行又一輪的改革。首先，我借鑒教育家魏書生的經(jīng)驗，讓班干部充分參與班級管理。魏書生老師身兼數(shù)職，平日工作十分繁忙，在班級管理中，他充分放權，極力培養(yǎng)班干部，并給予班干部及時的鼓勵和支持，讓每位班干部意識到自己的職責，使班級管理井然有序。我在班級里搞了一次民主選舉，幾經(jīng)大家推選，幾位認真負責的同學成為了班干部，在我的鼓勵和支持下，他們干勁十足，對班級事務各司其職，認真負責，班級管理充滿生機與活力。不出一月，學生遵守紀律的主動性明顯增強。

其次，充分簡化班級規(guī)章制度，變規(guī)章制度為班級公約，變硬性規(guī)定為正面引導。在與學生的談話中我發(fā)現(xiàn)，很多同學對詳細的規(guī)章制度非常反感，認為班級規(guī)章制度就像緊箍咒一樣讓學生整日坐立不安，希望能夠變換形式。在同學們的倡議下我們對規(guī)章制度進行大刀闊斧的修改，改成了班級文明公約，只對學生進行正面的引導而不做硬性的規(guī)定了。班級不再死氣沉沉，而是變得充滿活力和激情。

三，通過班會課和社會實踐課程積極引導學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，并鼓勵學生積極參加學校的各種社團組織。我們班參加校團委、學生會、及其他社團組織的同學是各班中最多的。通過參加各種社團組織讓同學們懂得了奉獻和責任，這種奉獻和責任在班級里形成了強大的正能量，帶動了全班同學的學習、生活的熱情，這比一部細化的班級規(guī)章制度有效了許多。

四，建立了班主任談心制度。在課余時間我總會抽出一些時間，深入學生，找他們談談心，有意找一些同學感興趣的話題，拉近與學生的距離。從生活談起，從學習結束。俗話說：“親其師，信其道”。同學們與班主任之間的隔閡逐漸的消失了，師生關系也逐漸地走上和諧。主動找一些同學談心，收到了立竿見影的效果，一些平日里見到我總會繞道的同學，現(xiàn)在會主動走上來說一聲“老師好”。

此外，我又在班級里組織了幾次觀看德育影片的活動和室外集體活動，增進了學生之間的友誼，也增進了師生之間的互動。

一次，學校組織到外地學習，一個星期的時間。下了汽車我就迫不及待地來到教室，眼前的一切讓我激動不已，同學們安靜地坐在教室里或思考、或做題、或小聲的討論著，井然有序，我不禁露出笑容，這時那位老班主任的話有在我的腦海里浮現(xiàn)：“當班主任就像放風箏，線攥在你的手里，你要懂得收放自如，要做到收放自如，需要你懂得放風箏的樂趣，要有一顆愛心?！贝丝涛覍@句話有了更深刻的理解。

第三篇：班主任要學會“寬容”

“寬容”是班主任的工作技巧

班主任是班級的組織者、教育管理者，是每個學生健康成長的引路人，班主任工作必須圍繞著熱愛學生，很好地為學生服務來開展。但不能籠統(tǒng)地把所有“愛生”都贊為師德高尚，還必須看對學生愛的方式。

有的教師“恨鐵不成鋼”，對學習和品德行為不夠好的學生，一味批評訓斥，甚至采用體罰或變相體罰，結果學生更加厭學，品德行為更為放蕩，日益失去爭取進步的信心。師生每時每刻都在進行心靈潛移、感情默化，這一切關鍵取決于教師的教育方式，而“寬容”將使班級工作開展得有聲有色。

一、和諧教育、平等相處、以理治理

對學生寬容，也是對學生幼小心靈的尊重，教師與學生之間既是師生關系，也是朋友關系，教師在處理問題時，應用平等的態(tài)度與學生進行商量，和諧有效地解決問題，學生大都能愉快地接受。相反，如果以一種居高臨下，粗暴武斷的方式進行教育，不僅會令學生反感，還會在心中留下永久的傷痕，造成師生雙方的隔閡?？鬃釉岢觥叭省钡膶W說，主張以德治民，他的學說值得我們教育者借鑒。初為為師時，我所接任的班級秩序亂，面對他們，我似乎已無能為力，一位學生告訴我：“他們吃軟不吃硬”。這句話給我很深的感觸，于是在班上設立了“悄悄話”信箱，請他們投入對老師的意見，針對意見，我與他們共同探討合理使用，師生之間關系由僵持變成融洽，第一次有了合作的默契。慢慢地，班級秩序有了改變，他們投入信箱的不再全是意見，而是小秘密或對老師感激。

二、良苦用心，引起感動

“高壓”制的教育容易引起學生的逆反心理，其作用時間不長，而“婆婆媽媽”式的說教，將會引起學生的反感，日復一日，失去作用。

早讀鈴響后，班上總是空了好多位置，而已后到來的學生則是懶洋洋地坐在位置上，一片“死氣沉沉”，憤怒、斥責、苦口婆心已無濟于事。一天早讀課上，我早早地把教室門打開，備課批改作業(yè)，遲到的學生我只以目示意其入內，不加片言只語，第二天，第三天??我緘默不語，但遲到人數(shù)漸少，幾天后，我剛進教室，教室已書聲朗朗，我是唯一的“遲到者”。教師的寬容大度，良苦用心，怎能不引起學生的感動？沒有感動，就沒有教育，學生只有在感動之余自我改變，才能真正促使進步。

三、避鋒芒，抓火候

學生打斗，是教師的頭疼之事。如果一味責備，將使情況愈演愈烈，教師只有讓學生覺得和藹可親，開導和教育才能被接受，也能講文明道德修養(yǎng)。避鋒芒，抓火候則是開導學生解決問題的關鍵所在。

又有兩位“斗士”被請進辦公室，該當如何處置，我決定不加批評，這時他們仍不泄心頭怒火，仍在激烈爭執(zhí)，我決定先避“鋒芒”，挫挫他們的性子。于是繼續(xù)批改作業(yè)忙自己的，時間一長，兩位同學反而不安了，一會兒偷偷看老師，一會兒使勁揉搓雙手，嘆著氣。待

他們“臉色平和”，我抓住“火候”平和地對他們說：“你瞧，打架又傷身體，又傷友情，沖動不是解決問題的方法，讓我來幫你們化敵為友，好嗎？”輕聲細語中，憤怒消失了一半??

四、嚴話寬說，柔中有剛

憤怒的批評、嚴厲的斥責，將會不易被學生接受，弄不好激起學生抵觸情緒，而探討式批評，將深深觸動學生的心靈，其中蘊含的期待，更能引導學生改過自新。

一位調皮生在教室搗亂，弄壞一塊玻璃，這位學生見到我卻表現(xiàn)一種“無所謂”的姿態(tài)，這時，我并沒大聲呵斥，而是既嚴肅又誠懇地說：“我相信你今天不是故意破壞班級財物，可玻璃壞了，影響了班容，也影響同學們正常學習，下次文明班級評比，我們可要失分，相信你是一個集體榮譽感很強的學生，你說，這件事該怎樣收場呢？”一天后，這位學生買了玻璃，還滿臉的愧疚之情。

五、“寬容”不等于“縱容”

寬容要有度的限制，寬容不等于縱容，作為班主任，對待每個學生都要寬中有嚴，對待“好生”的錯誤，不能包庇，對待品德不良學生不能抱有“隨他去”的態(tài)度，對“好生”包庇，會滋長他的傲氣，放松品德不良學生，會使對自己的過錯滿不在乎。因此，我們要做到寬中有嚴、寬中有度。

建寧小學陳娟

第四篇：班主任要學會培養(yǎng)學生的自信心

班主任要學會培養(yǎng)學生的自信心

自信心，就是個人對自己信念、能力和力量的正確認識和評估，相信自己有能力面對現(xiàn)實、解決問題。它猶如催化劑，能將人的一切潛能調動起來，使人在智力、體力、工作和處世能力等各方面的主動性、積極性得到充分發(fā)揮。因此有人說，自信是人生成功的一半。

從這個學期開始，學校在每天課間操之后安排了十分鐘體育活動，由班主任組織學生跳長繩。于是我讓體育課代表從學校借了兩根長繩，男女生各一根，經(jīng)過簡單的安排，活動順利開始，學生在進繩、跳強、出繩的成功與失敗中，運動并快樂著?？墒墙?jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，有幾個學生總是遠遠地看著，并沒有參與其中。第二天情況差不多，我板著臉找到了那幾個旁觀者，責問他們?yōu)槭裁床惶Ｋ麄兿仁遣徽f話，在我的一再逼問下，才小心地擠出幾個字：不會跳，不敢跳……不管我怎么勸說，他們還是沒有去跳，十分鐘又結束了。

回到辦公室我還在為那幾個不聽話的學生生著氣。在片刻的沉思中，我好像在他們身上看到了自己的影子：學生時代的我不也是這樣嗎？很多活動中，我也只是個旁觀者，沒有老師關注到我，在這種“放任自由”式的發(fā)展中，我回避的心態(tài)更重了。這種心態(tài)一直延續(xù)至工作之中，教研活動時，心里有想法就是不敢說，缺失仍是那份自信，于是我成了教研活動的旁觀者和聽眾。

我猛的從座位上站了起來，深深地吸了一口氣：絕不能讓我的學生，也走上這條缺失自信的路?！岸ㄒ屛业膶W生充滿自信！”我在心中暗下決心。就從跳繩做起，第三天，我從體育室又借了一跟長繩，我和他們幾個一組，為不敢跳的學生開小灶。我邊講解要點邊做示范，當然，我也在跳的過程中演繹了失敗，讓他們看到連老師也會跳敗，跳敗不算什么，幫他們走出了怕“出丑”的心態(tài)。（班主任

004km.cn）那些不敢進繩的，我推著他們進繩，拉著他們進繩，一次，兩次……從不協(xié)調，到進出自如。因為我的及時關注，那幾個旁觀者很快融入了跳繩活動之中，他們跳得那樣開心、那樣自信。

跳繩活動讓我開始關注培養(yǎng)學生的自信心。

為了讓每個學生自信起來，我試著從以下幾個方面入手，收到了一定的效果。

一、展現(xiàn)長處——培植信心原動力

“沒有比認為自己是有用之才的自尊自信對人更有益的東西?！保▋然Z）

悉心了解那些平日中缺少自信的學生，可以發(fā)現(xiàn)這些“沉默”的學生也有活躍的時刻。學生A就是一個自信心欠缺的孩子，我有意識地走訪同學和家長，有的同學說他下象棋很好，有時候幾個同學都對付不了他一個，于是我就特意安排了象棋交流賽。果然，在比賽中他的智慧得到了充分的發(fā)揮，他的才能得到了展示，他很興奮，也很有激情。以此為契機，每半個月我都會按照每個學生的強項給他們一次展示的機會，適合在同學前面表演、展示的就利用班會等時間安排展示表演，如朗誦、舞蹈、樂器……像一些書法、棋類、競賽類的活動，則讓他們利用課余時間完成比賽。有的同學自己發(fā)現(xiàn)不了自己的強項，我就幫其挖掘潛力，進行專項培訓?？傊總€同學在展現(xiàn)自己長處的時候，沒有半點羞澀，總是那樣的專注，那樣享受著自己的表現(xiàn)，可謂是信心百倍。

明確目標——培育信心持久力

“教育能增加人固有的價值，有素的訓練能堅定人的信心。”（賀拉斯語）就像跳長繩一樣，因為沒有訓練所以不會跳，從而不敢跳，也就沒有信心。要真正樹立信心是需要用實力來證明的。學生已有的特長水平只能維持一段時間，每個人的長處不能停滯不前，為了給自己的實力水平加足后續(xù)的能量，這就需要經(jīng)過有意識的訓練。根據(jù)每個人的興趣或喜好的傾向面，我積極幫助每個學生擬訂計劃、明確目標，讓他們找到前行的方向。在技術方面我會提供大力支持，利用網(wǎng)絡幫他們尋找深造提高的文本資料、語音視頻，盡自己最大的努力為他們的成長提供力所能及的幫助。在我的鼓舞之中，每個學生都懷著“咬定青山不放松”的決心，玩得有方向，學得有進展，從而不斷提升了信心的后發(fā)力、持久力，用能力的厚度和高度贏得了信心的力度。

三、全面發(fā)展——放大信心輻射力

羅夫·華多·愛默生說：去做你害怕的事，害怕自然就會消逝。只有滲足了本不屬于自己的另一個活動范圍，以特長支撐的信心力才能向其它方面輻射開來，學生的信心力度才能發(fā)揚光大，在嘗試和挑戰(zhàn)中堅定信念，從而走出怕敗、怕丑的自我保護心理。只有從容應對、積極參與各種活動的人才能真正意義上成為一個有自信心的人。為了使學生勇于涉入其它活動面，挑戰(zhàn)自我，我有意識地擴大了學生之間的交流圈，讓學生之間互相拜師學藝，你教我下棋我教你畫畫，你教我寫字我教你朗誦……而且硬性規(guī)定每個人都要有師傅，師傅在交流中不可挖苦、諷剌徒弟，要有耐心，真正能把自己的徒弟領進門。我的角色就是從中協(xié)調、保證順暢，最大限度地讓他們交流起來。每個同學因為有一技之長而為師，每個同學也勇敢地跟別人學習著，原有的成功信心在不斷升華，現(xiàn)有的挑戰(zhàn)意識在逐漸增強。

美國心理學家威廉姆·杰爾士說：“人性最深切的要求是渴望別人的欣賞?！毙袨榭茖W研究表明：每個人都對自己有一個“期望值”，而高于“期望值”的表揚、鼓勵、肯定，就等于給學生指明了努力的方向，令其樹立自信心。信心本植根于能力，能力越強自己的自信心越強；同時自信心又能進一步促進能力的發(fā)展，由某一點的成功架構起信心，再由樹立起的信心漫延至更多的活動中，形成更堅實的能力

第五篇：班主任要學會逆向教育

班主任要學會“逆向教育”

作者：山東慶云…文章來源：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：739更新時間：2004-4-16

學生免不了要犯錯誤，這是班主任最頭疼的事，犯了錯誤，當然要想辦法幫學生糾正，如何糾正？雷厲風行，狠批一頓，會使學生產(chǎn)生逆反心理，效果未必好，而用以下逆向教育常常會收到事半功倍的教育效果。

1、犯錯誤，寫說明書。說明書不同于檢討書，檢討書是犯錯誤的的學生最忌諱的字眼，而且寫起來往往千篇一律，浮皮潦草，不能觸及內心深處，不容易找到糾正錯誤的有效方法。寫說明書則不同，它側重用心理描寫的表達方法，描繪出心理活動的三張照片，每張照片上都有兩種思想在爭論：第一張照片，犯錯誤前兩種思想怎么爭論；第二張照片，犯錯誤時兩種思想怎樣交戰(zhàn)；第三張照片，犯錯誤后兩種思想作何感想。這樣，犯錯誤的學生深入自己的內心深處，觀察自我，分析自我，會發(fā)現(xiàn)兩個不同的自我。當然，寫說明書不一定非要說自己有錯誤，如果認為自己做得有理、做得正確，那就完全可以向自己的內心深處尋找辯護律師，說明自己這樣做的根據(jù)和對已對人的益處。

2、犯錯誤，寫心理病歷。有的錯誤，有較深的思想根源，病情較重，反復較多，這樣就需采取多種治療方法互相配合，其中比較有效的方法之一就是寫心理病歷。心理病歷包括五部分內容：疾病名稱、發(fā)病時間、發(fā)病原因、治療方法、幾個療程。譬如有的同學愛罵人，他不是想罵人時才罵人，而是不想罵人時也罵人，甚至想贊揚人家?guī)拙鋾r，說出來都是罵人的口頭語。面對這種情況，可讓他寫《罵人病歷》，根據(jù)病歷情況可制定一天、三天、一周、一月、一學期不罵人的幾個醫(yī)治療程，同時讓同學們監(jiān)督，循序漸進，徹底醫(yī)治。寫心理病歷，有利于使犯錯誤的學生跳出自我保護的小圈子，站在客觀、公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯誤的方法。

3、犯錯誤，唱歌。如學生遲到，錯誤不大但又不能說不是錯誤，怎么辦，班級可規(guī)定，像犯這類很小的，又沒有深刻思想動機的錯誤便給大家唱一支歌。當然不一定馬上唱，那樣會耽誤教師上課，可由具體負責此項工作的同學記下來，待到課活前，或自習課前，需要活躍一下氣氛時，便請遲到的同學到前面給大家演唱。大家也許會想，只是唱歌而沒有受到別的懲罰，下次會不會再故意遲到呢？不會的，他站在前面唱歌，雖然沒有壓力，沒有羞辱感，但另一方面，也不可能產(chǎn)生榮耀感、自豪感，也不會忘記自己是因為什么原因才站在唱歌位置的。這種糾正錯誤的方式，密切了師生、同學之間的關系，淡化了學生的逆反心理，調節(jié)了班級的氣氛。

4、犯錯誤，做好事。學生犯了錯誤，便做一件好事，如樓下提一桶水，也有利于糾正錯誤。這種方式，受到較多同學的普遍歡迎。人在做好事的時候，一般都是積極、昂揚、上進、助人、善良、真誠、勤奮、果斷的那一方腦細胞指揮自己的行動。這便如同心靈的原野上涌出一股清清的泉水，這清水便可沖刷受污染的那片心田，使人重新恢復自尊、自信、自豪，重新感覺踏實、安全、幸福、快樂。做好事，起到了增強學生自尊心、自信心的作用，也起到了分散學生犯錯誤的精力，將其導向真善美的疏導作用，會使學生發(fā)現(xiàn)一個新的更強大的自我。

5、犯錯誤，獎寫作業(yè)。相對而言，愛犯錯誤的學生成績差占有更大的比例，這種方式對于那些聰明愛玩的學生尤為有效，學生樂意接受。當然，作業(yè)也不能盲目亂留，要適量、適度，班主任可根據(jù)學生的薄弱學科進行留取，同時配合任課教師對作業(yè)進行檢查，這樣既能給犯錯誤的學生以警示作用，又能提高他們的學習成績。