第一篇：校本課程論文.完整版

可持續(xù)發(fā)展校本課程的開發(fā)研究

東昌府區(qū)梁水鎮(zhèn)聯(lián)合校李玉華

內(nèi)容提要：校本課程的開發(fā)是人的潛能、師生的主體作用、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力的綜合運(yùn)用過程。利用校本課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行

環(huán)境教育，可增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，使學(xué)生愛學(xué)校、愛老師、愛自己的生

活的環(huán)境、愛大自然，從而影響帶動(dòng)他人，使學(xué)生成為有公眾意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)的環(huán)保小衛(wèi)士。

主 題 詞：課程改革校本教材可持續(xù)發(fā)展

一、研究目的在新一輪的課改中，對(duì)校本課程的開發(fā)和管理方面進(jìn)行深入的探索和研究，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)改革。

通過校本課程的開發(fā)，挖掘可利用的教育資源，彌補(bǔ)書本知識(shí)的不足。利用校本教材，培養(yǎng)學(xué)生了解校史愛學(xué)校、愛老師、愛集體、愛周邊環(huán)境，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，為學(xué)校增光的責(zé)任感。

在校本課程環(huán)境教育中，拓寬學(xué)生的環(huán)境知識(shí)，了解環(huán)境中各種自然過程的發(fā)展、演變，認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，通過參與環(huán)境教育的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生形成對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感，從而幫助學(xué)生建立正確的態(tài)度和科學(xué)的價(jià)值觀。學(xué)會(huì)欣賞和愛護(hù)環(huán)境、古跡及動(dòng)植物，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、研究內(nèi)容

在校本課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，充分體現(xiàn)學(xué)校的自然環(huán)境與人文歷史，激發(fā)學(xué)生了解北京、了解江北水城的熱情，關(guān)注周邊環(huán)境。在實(shí)施方法上，以綜合實(shí)踐活動(dòng)課為載體，采用靈活多樣的教學(xué)組織形式，積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，關(guān)注周圍的生活，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，逐漸形成對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。同時(shí)在實(shí)踐中形成對(duì)自我和學(xué)習(xí)自信的態(tài)度，發(fā)展個(gè)性，陶冶性情。我校的六項(xiàng)校本課程內(nèi)容分別是：

校史教育篇：記載了中心小學(xué)的十幾年校史，有市區(qū)知名的老教師，也有身在海外，仍然關(guān)注學(xué)校發(fā)展的老教師和老畢業(yè)生。歷任領(lǐng)導(dǎo)一貫重視雙基教學(xué)和學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。如今，在可持續(xù)發(fā)展教育思

想指導(dǎo)下，努力建設(shè)文明的校園，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)校綠色教育主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育。

道德教育篇：我校周圍有著豐富的教育資源，范筑先故居、孔繁森紀(jì)念館、敬老院居委會(huì)等教育基地是孩子經(jīng)?；顒?dòng)的場所。通過參觀訪問采集基地素材，編寫教育活動(dòng)資料，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，學(xué)會(huì)與身邊的人和事物和諧相處。

環(huán)境教育篇：學(xué)校位于范筑先紀(jì)念塔前面，是大自然賦予我們豐富的得天獨(dú)厚的教育資源。優(yōu)美的環(huán)境是綠色生活的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造人與社會(huì)和諧發(fā)展的外在條件。在充分調(diào)查了解人文、地理、環(huán)境、樹種、水源的基礎(chǔ)上，分年級(jí)開展知塔、愛塔、護(hù)塔活動(dòng)，增強(qiáng)公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

古跡基地篇：考察范筑先紀(jì)念塔、孔繁森紀(jì)念館、西關(guān)大橋、運(yùn)河博物館、禮拜寺、山陜會(huì)館等古跡，了解其文化背景、歷史作用和有趣的小故事，編寫導(dǎo)游詞；收集圖片、照片、繪畫作品，展望聊城的變化。激勵(lì)學(xué)生宏揚(yáng)民族精神，繼承發(fā)展民族的文化和美德。

教學(xué)案例篇：以“主體探究——合作體驗(yàn)”作為EPD教育的課外教學(xué)活動(dòng)模式。圍繞綠色教育主題，編寫不同年級(jí)的班隊(duì)會(huì)案例。以“主體探究——綜合滲透”作為EPD教育的課堂教學(xué)模式。通過教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透環(huán)境教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在收集、分析和處理信息的探究實(shí)踐中體驗(yàn)知識(shí)形成與發(fā)展的過程。我們把教學(xué)效果好的課編寫成教學(xué)案例集。

學(xué)生作品集：我們將學(xué)生參與各種活動(dòng)的心得、體會(huì)、參觀游記、電腦小報(bào)等集中成冊(cè)，既是兒童作品集，也是一部兒童成長發(fā)展史。學(xué)生在完成自己作品的過程中，收集信息和處理信息的能力、探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)都得到不斷地加強(qiáng)。

三、研究過程

（一）建立校本課程組認(rèn)識(shí)研發(fā)意義

在全體教師中，進(jìn)行課程改革的有關(guān)文件的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)課程改革的精神實(shí)質(zhì)，全面了解校本課程開發(fā)內(nèi)容。組織教研人員培訓(xùn)，請(qǐng)專家講座，明確科研任務(wù)和編寫校本教材的要求及方法。組建校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定課程開發(fā)的研究方案，并經(jīng)過多次論證、反復(fù)修改，保證了課程開發(fā)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性，認(rèn)識(shí)到課程開發(fā)的重要意義。

我們認(rèn)為：可持續(xù)發(fā)展教育是為了使環(huán)境、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展而實(shí)施的教育和訓(xùn)練，其目的在于使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)之間的相互依存的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到人類自身的活動(dòng)與決策對(duì)資源、對(duì)社會(huì)、對(duì)全球以及整個(gè)環(huán)境造成的影響，從而使學(xué)生更加自覺的保護(hù)環(huán)境，形成正確的價(jià)值觀和可持續(xù)發(fā)展的生活觀，掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能，并能有效的參與到其中。在小學(xué)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育是以環(huán)境教育為基礎(chǔ)，但又突破了單純的環(huán)境保護(hù)方面的教育，是把人的發(fā)展、事物的發(fā)展放在綠色的底色上，強(qiáng)調(diào)的是一種綠色文明、綠色理念，并把這種綠色文化作為一種辦學(xué)思想，滲透到教育的每一個(gè)領(lǐng)域、每一個(gè)層面，從而整體上推動(dòng)著人和物的可持續(xù)發(fā)展。

多年的環(huán)境教育工作，使我們的師生得到了多方面的發(fā)展，教育教學(xué)能力和學(xué)習(xí)能力得到了提高，但是還存在一些有待探討和解決的問題。因此，我校把可持續(xù)發(fā)展的理念作為指導(dǎo)思想，在日常管理工作中，充分利用校內(nèi)外一切可利用的教育資源和機(jī)會(huì)，把全面提高師生環(huán)境素養(yǎng)為總體目標(biāo)，以“提高環(huán)境意識(shí)，加強(qiáng)課堂滲透，豐富實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)環(huán)境素質(zhì)”為行動(dòng)指南，做到環(huán)境教育在學(xué)校，環(huán)境意識(shí)進(jìn)家庭，環(huán)境行動(dòng)到社會(huì)，把可持續(xù)發(fā)展的思想和要求作為辦學(xué)思想貫穿于學(xué)校的管理、教育、教學(xué)、科研和建設(shè)的整體活動(dòng)中。創(chuàng)設(shè)一套我們自己的校本課程的教材，使廣大的師生在參與中得到鍛煉、得到提高、得到發(fā)展，辦出可持續(xù)發(fā)展教育特色的學(xué)校。

（二）確定切入點(diǎn) 開發(fā)校本課程

我們?nèi)轿坏姆治鰧W(xué)校教育改革現(xiàn)狀和周邊的教育資源，在選擇研究的內(nèi)容、方法、形式上進(jìn)行反復(fù)切磋，挖掘各年級(jí)段、各學(xué)科課本中可以開展可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育的資源，進(jìn)行合理的整合，確定切入點(diǎn)。分年級(jí)段進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施。低年級(jí)：以了解認(rèn)識(shí)各種環(huán)境知識(shí)為主；中年級(jí)：以保護(hù)和改善環(huán)境為主，尋求解決環(huán)境問題的方案，找出合理利用環(huán)境的方法；高年級(jí)：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，搞調(diào)查研究，網(wǎng)上查尋，獲取直接的體驗(yàn)和資料。

建立兩周一次的教研制度，研究課程開發(fā)中的問題，討論編寫校本教材框架，把研究進(jìn)展情況與教師們交流，傾聽意見，達(dá)成共識(shí)。特別強(qiáng)調(diào)與研究相關(guān)內(nèi)容的資料收集、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和整理工作。參與課題研究的教師建立了校本教材檔案夾，通過檔案夾的應(yīng)用，進(jìn)一步強(qiáng)化了教師的科學(xué)態(tài)度，加強(qiáng)了對(duì)主題班隊(duì)會(huì)、教學(xué)案例、教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)設(shè)計(jì)等過程性研究成果的記錄和收集，豐富了教學(xué)的后備資源，研究實(shí)踐使大家認(rèn)識(shí)到校本課程的開發(fā)是新課程校本教研活動(dòng)開展的最重要的形式。

在校本課程開發(fā)中堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，每個(gè)活動(dòng)設(shè)有活動(dòng)目標(biāo)、時(shí)間、準(zhǔn)備、過程及總結(jié)說明等內(nèi)容，充分體現(xiàn)了教學(xué)滲透和實(shí)踐活動(dòng)的兩大特點(diǎn)。重視學(xué)生的操作，讓學(xué)生自主探索，理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在校本課程開發(fā)過程中，每一位實(shí)驗(yàn)教師都是實(shí)驗(yàn)的研究者和校本課程的創(chuàng)編者。

在課程開發(fā)的過程中，我們十分重視一線教師的經(jīng)驗(yàn)。一方面，把他們實(shí)施的優(yōu)秀教育教學(xué)案例經(jīng)過加工整理編入課程之中，讓更多的教師參照學(xué)習(xí)；另一方面，組織這些教師參與到課程開發(fā)工作中，在總結(jié)自己已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開發(fā)出更多的、鮮活的課例，保證課程開發(fā)工作的可持續(xù)發(fā)展。

（三）加大研討力度 推動(dòng)課程開發(fā)

在新課程理念指導(dǎo)下，充分利用已有的教育資源，加強(qiáng)各學(xué)科的綜合滲透，使之潛移默化地影響學(xué)生，進(jìn)而建立有效的科技、環(huán)保教育體系。校本課程的研究為教師的交流與合作搭建了一個(gè)最佳的平臺(tái)。校本課程開發(fā)有利于形成穩(wěn)定、全面和大規(guī)模的協(xié)作，有利于整合全校教師的力量。只有教師的集體參與，才能使教師在思維碰撞中產(chǎn)生靈感，在信息交流中獲得啟示，在爭辯探討中理清認(rèn)識(shí)，形成研究的氛圍，才能真正提升整個(gè)學(xué)校的教研能力。

去年，我校學(xué)生看著聊城大量的雨水順著污水溝流失的狀況，經(jīng)過幾個(gè)月的調(diào)查，學(xué)生們聯(lián)合開展了為街道、社區(qū)、學(xué)校、庭院等設(shè)計(jì)“自滲井”，對(duì)雨水進(jìn)行截流、存儲(chǔ)的綜合實(shí)踐活動(dòng)?！拔覟榈叵滤I(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”聯(lián)合活動(dòng)方案編入“環(huán)境教育篇”中。

我們召開“創(chuàng)設(shè)綠色的可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校特色的校本課程研究”研討會(huì)，總結(jié)推廣研究成果，深化研究的層次。開展行動(dòng)研究，使實(shí)驗(yàn)、課題研究與教師培訓(xùn)、教師的成長同步進(jìn)行。我們還建立監(jiān)控獎(jiǎng)勵(lì)制度，表彰有突出貢獻(xiàn)的學(xué)生和教師?？蒲行Чc經(jīng)濟(jì)利益、評(píng)優(yōu)、評(píng)先掛鉤，推動(dòng)了校本課程工作的深入開展，提升了校本教研的層次。

四、研究結(jié)果

通過校本課程的開發(fā)實(shí)踐，我們深刻地認(rèn)識(shí)到：可持續(xù)發(fā)展教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一，它不僅包括“關(guān)于環(huán)境”的知識(shí)性教學(xué)，還同時(shí)注重學(xué)生的意識(shí)、態(tài)度與行為的改變，尤其是“在環(huán)境中”進(jìn)行教育的方式，將可持續(xù)發(fā)展教育完全推入了一個(gè)開放的教育系統(tǒng)中，即教育內(nèi)容和方式不再是固定的、抽象的、遠(yuǎn)離生活的和一成不變的，而是具有相當(dāng)大靈活性、新鮮性、與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)。這種變化從根本上沖擊著傳統(tǒng)型學(xué)校的管理思路與管理體制。充分利用周邊資源條件,充分體現(xiàn)學(xué)校地方特色的校本課程，不僅豐富了我校的可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容，也促進(jìn)教師提高實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育的能力。

通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育，學(xué)生素質(zhì)有了很大提高，主要表現(xiàn)為：在學(xué)校，保持教室清潔，用環(huán)保學(xué)具，節(jié)約紙張，愛護(hù)花草，美化環(huán)境；在家庭，向親友宣傳環(huán)保知識(shí)，做到垃圾分類，用環(huán)保材料裝飾家庭，買菜用布袋等；在社會(huì)，向居民發(fā)環(huán)保倡議書，定期擦后海河欄桿，不破壞古建筑，清理綠地，給小鳥安家，給小樹穿衣。過去冬天一到，校園內(nèi)的花兒就沒處放了，常常被凍死；而今，師生有了環(huán)境意識(shí)，深秋季節(jié)，主動(dòng)領(lǐng)養(yǎng)花草，搬入教室，精心澆水養(yǎng)護(hù)，使得校園常年有綠色。學(xué)生們感到交流有的可說，作文有的可寫，隊(duì)會(huì)有的可做，還能圍繞環(huán)保、廢物利用、節(jié)約能源等內(nèi)容，參加小論文、小制作、小發(fā)明、四展活動(dòng)，有一批學(xué)生的作品獲全國及市、區(qū)一、二、三等獎(jiǎng)。

我們?cè)趯?shí)施校本課程研究中就遇到許多實(shí)際問題：首先，在校本課程研究中，還沒有形成一套科學(xué)的體系。校本課程的開發(fā)急需專家引領(lǐng)，由教師組成的改編小組有待完善。其次，如何在課堂上提高校本課程的效率？怎樣在形式、方法和內(nèi)容上再精心設(shè)計(jì)，大膽嘗試？也是我們面臨的新問題。最后，進(jìn)一步研究可持續(xù)發(fā)展教育地方課程與學(xué)校課程的整合，擴(kuò)大學(xué)校課程開發(fā)的內(nèi)容與范圍，收集更多更好的可持續(xù)發(fā)展教育課程實(shí)施案例等。這些都有待于我們?cè)趯?shí)踐中不斷地探討，在反思中不斷提高，從而真正達(dá)到辦出可持續(xù)發(fā)展特色的學(xué)校，推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)工作不斷發(fā)展。

第二篇：美術(shù)校本課程教學(xué)論文

走進(jìn)我的校本實(shí)踐課堂

——關(guān)于校本教研的課堂小實(shí)踐與反思

摘要：美術(shù)校本課程是以學(xué)校教師為主體，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，在開足開齊國家和地方課程的前提下，充分結(jié)合本校、本地資源、充分尊重學(xué)生的前提下，與國家課程、地方課程緊密結(jié)合的，滿足學(xué)生個(gè)性和多元化發(fā)展的美術(shù)課程。

關(guān)鍵詞：校本 美術(shù)課堂 二課活動(dòng)

學(xué)情 時(shí)令美術(shù)課程

“校本課程”是一個(gè)外來語，最先出現(xiàn)于英美等國，已有20多年的歷史了。校本課程是由某一類學(xué)校或某一級(jí)學(xué)校的個(gè)別教師、部分教師或全體教師根據(jù)國家制定的教育目的，在分析本校外環(huán)境和內(nèi)環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對(duì)本校、本年級(jí)或本班級(jí)特定的學(xué)生群體，編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。但是，不知道從什么時(shí)候開始，大家對(duì)“校本課程”已不再感到新鮮，“校本課程”也不再是美術(shù)興趣小組的時(shí)髦詞，它的時(shí)代意義也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了以前的任何活動(dòng)小組和興趣小組。

我們學(xué)校的校本課程是具有特色的第二課堂，但是，第二課堂只能讓少部分學(xué)生去體驗(yàn)和實(shí)踐，絕大部分的學(xué)生還是享受不了這種校本課程。因此，本文從課堂小實(shí)踐中探索和反思，研究校本課程中的可行性元素，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容和策略的創(chuàng)新。

一、針對(duì)初中學(xué)生學(xué)情的校本課程

初一的學(xué)生熱情高，學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，酷愛漫畫，卡通畫，但是他們美術(shù)技能比較差，造型能力較弱，所以我適度的修改了教材《漫畫?卡通畫》，設(shè)置成在簡筆畫里畫卡通畫，卡通畫訓(xùn)練易于激發(fā)他們的興趣，簡筆畫直接伸向兩個(gè)領(lǐng)域，一手抓興趣，一手抓技術(shù)。如圖：（學(xué)生作業(yè)）

隨著學(xué)生年齡的增大，思維的進(jìn)步，初二的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的要求越來越高，他們已經(jīng)具備了一定的美術(shù)技能水平，同時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、追求美的能力也在逐步增強(qiáng)，因此，他們對(duì)美術(shù)課的要求也在提高。所以，在15冊(cè)第一單元第二課的《美術(shù)博覽與拍賣》一課中，我設(shè)計(jì)了一堂實(shí)踐性很強(qiáng)的課《模擬拍賣會(huì)》，這需要學(xué)生在課前充分發(fā)揮他們發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力，搜集很多的藝術(shù)品以及查找很多欣賞價(jià)值、商業(yè)價(jià)值高的藝術(shù)品圖片，在課堂上，他們要發(fā)揮集體的聰明才智，用最低的價(jià)格收購對(duì)手的藝術(shù)品，與此同時(shí)，他們也要用他們的美術(shù)鑒賞知識(shí)對(duì)藝術(shù)品進(jìn)行描述，盡可能用最高的價(jià)格賣出自己的藝術(shù)品。

初三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)緊張、升學(xué)考試壓力大，視美術(shù)課為 “調(diào)劑課”、“放松課”，淡薄的課程意識(shí)使一門陶冶情操、啟迪智慧的藝術(shù)欣賞課程形同虛設(shè)。美術(shù)學(xué)科盡管是非考試科目，但大部分學(xué)生對(duì)美術(shù)課的認(rèn)識(shí)是正確的、積極的。在實(shí)際教學(xué)中，可以針對(duì)初三學(xué)生的學(xué)情，開設(shè)符合他們欣賞水平、美術(shù)技能，以及激勵(lì)他們上進(jìn)、鼓舞他們士氣的校本課程。而美術(shù)老師正是要通過這樣的美術(shù)課堂教學(xué)吸引每一個(gè)學(xué)生，打動(dòng)每一個(gè)學(xué)生，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，不讓每一個(gè)孩子掉隊(duì)！

初三17冊(cè)的美術(shù)教材第一單元是《走進(jìn)大師》，分別是齊白石、徐悲鴻、達(dá)芬奇、畢加索的藝術(shù)人生介紹。《走近大師》分四個(gè)課時(shí)都屬于欣賞課，學(xué)生從藝術(shù)大師那里學(xué)到的是他們“藝術(shù)的人生與人生的藝術(shù)”，但是關(guān)于“藝術(shù)作品與生活的密切關(guān)系”這一點(diǎn)學(xué)生缺少了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)與我們生活密切聯(lián)系的課程——《讓大師走進(jìn)我們的生活——蒙特里安》，作業(yè)內(nèi)容是利用蒙特里安的繪畫風(fēng)格進(jìn)行生活中任意物體的外觀設(shè)計(jì)。這課也作為骨干教師示范課，取得了預(yù)期效果。如圖：（學(xué)生作業(yè)）

另外，據(jù)我觀察，為了鼓舞學(xué)生的士氣，很多班級(jí)都在班級(jí)里張貼了橫幅，掛上了倒計(jì)時(shí)牌，我也為此設(shè)計(jì)了一堂校本課——《勵(lì)志書簽》，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了激勵(lì)。如圖：（學(xué)生作業(yè)）

“做生活中的有心人，做課堂上的用心人”是我對(duì)自己的一個(gè)小小要求。平常在辦公室里經(jīng)常有老師提到學(xué)生的書面和卷面就頭疼，為了中考的卷面和學(xué)生長期的一個(gè)書寫習(xí)慣我設(shè)計(jì)了一堂硬筆書法課。同時(shí)，當(dāng)318班邀請(qǐng)賀可為老師講解書法課的時(shí)候也去聽課學(xué)習(xí)，對(duì)我的書法課也加以改善。因此，當(dāng)初三年級(jí)舉辦“孝道”書法展的時(shí)候，學(xué)生的書法作品得到了很高的評(píng)價(jià)。如圖：（學(xué)生作品）

二、從二課活動(dòng)課取經(jīng)的校本課程

我們學(xué)校的二課活動(dòng)精彩紛呈，每一位美術(shù)老師根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)都開設(shè)了具有自身特點(diǎn)的二課活動(dòng)。如：書法、國畫、版畫、陶藝、漫畫、剪紙等，而且有專門的美術(shù)教師供師生學(xué)習(xí)，均可以接受二十個(gè)左右學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種課時(shí)整合、師源共享的二課活動(dòng)方式能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1、課時(shí)整合美術(shù)是一門實(shí)際操作性很強(qiáng)的專業(yè)，不能僅僅停留在理論層面，它需要進(jìn)行長期的探索實(shí)踐才能有所收獲。我校的二課活動(dòng)時(shí)間是根據(jù)每個(gè)年級(jí)的具體情況安排的。如：初一的周二、周四第八第九節(jié)，周三、周五第九節(jié)的時(shí)

第三篇：校本課程

晏子禮貌護(hù)尊嚴(yán)

春秋時(shí)，南方的楚國一天比一天強(qiáng)大起來，為了疏通國與國之間的渠道，齊王就派晏嬰出使南城。晏嬰到達(dá)楚國。前來迎接的禮賓官員見他個(gè)子矮小，就命令士兵打開城門旁邊的側(cè)門，似笑非笑地指了指小門說：“先生，您請(qǐng)進(jìn)吧！” 晏嬰輕蔑地反擊道：“出使狗國的人，才走狗洞！”禮賓官員反被侮辱了一通，只好命令士兵把正門打開。

楚王接見了晏嬰，他不屑一顧地問晏嬰：“難道齊國沒有人了嗎？”晏嬰聽了這話，贊頌自己的國家道：“故國齊都，如果每個(gè)人都把袖子甩開，能蓋住太陽！如果每個(gè)人揮一把汗水，無異于一場大雨！”

楚王接上晏嬰的話茬，冷嘲道：“齊國既然人多勢眾，為什么選取你來出使我國呢？”晏嬰接著楚王的話諷刺道：“水平高的，出使上等國家；水平低的，出使下等國家。我水平低，就到貴國來了。”

楚王還想反唇相譏，可又覺得無理，無奈，只好吞下這顆“苦藥丸”！

鐵杵成針

李白是唐朝時(shí)代的大詩人，他出生在中亞的碎葉。五歲時(shí)一家人隨父親遷入蜀地，他才開始讀書人字。他的父親是一個(gè)富商，富裕的家境，使李白養(yǎng)成了貪玩的習(xí)性。

這一年，李白的父母送他到學(xué)堂去讀書，可他剛念了幾天，就覺得讀書太枯燥，太沒意思。于是，他經(jīng)常讀著讀著，便丟開書本跑到外面玩去了。

有一天，李白又逃學(xué)了。一個(gè)人跑到外面去玩，毫無目的地東游西逛。走著，走著，他看到路邊有一戶人家，一位白發(fā)蒼蒼的老婆婆，正在門口低著頭干著什么。他走近一看，只見老婆婆雙手一根大鐵杵，正專心致志地在一塊大石頭上用力地磨著。

李白覺得非常奇怪，便走近老婆婆身邊，好奇地問：“老婆婆，你磨這根打鐵杵，有什么用呢？”老婆婆抬起頭，看見一個(gè)孩子站在面前，就一邊擦著汗，一邊回答說：“我要把這根鐵杵磨成繡花針。”

李白聽了這話，不由得笑了起來，他心理想，這不是在開玩笑嗎？這么粗的一根大鐵杵，的磨多少年，才能磨成細(xì)細(xì)的繡花針呢？于是，他問老婆婆：“這么粗的鐵杵，要磨成針，怎么能做到呢？”

老婆婆看了李白，然后認(rèn)真地說：“孩子，你不要笑，也不要覺得奇怪，更

不要認(rèn)為做不到。只要功夫深，鐵杵磨成針。”

李白聽了老婆婆的話，非常手感動(dòng)。他仔細(xì)地想了想，老婆婆的話可真有道理。于是，就向老婆婆深深行了一個(gè)禮，跑回家讀書去了。

從此以后，李白便抓緊時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，并且不斷地用“只要功夫深，鐵杵磨成針”這句話來勉勵(lì)自己。后來，他終于成為我國歷史上著名的偉大詩人。

“鐵杵成針”這一成語，用來比喻只要努力不懈，持之以恒，就一定能達(dá)到目的，取得成功。

學(xué)會(huì)感恩

“我的手還能活動(dòng)；我的大腦還能思考許多終生追求的理想；我有愛我的人和我愛著的親人和朋友；對(duì)了，我還有一顆感恩的心??”

誰能想到這段豁達(dá)而美妙的文字，竟出自一位在輪椅上生活了30余年的高位癱瘓的殘疾人——世界科學(xué)世匠霍金。

與霍金相比，我們有的人什么也不缺，要手有手，要腳有腳，可生活給了他一點(diǎn)磨難，他就開始怨天尤人了。這樣的人沒有感恩之心，快樂也就與他失之交臂。

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常自認(rèn)為怎么樣才是最好的，但往往會(huì)事與愿違，使我們不能平靜。我們必須相信：目前我們所擁有的，不論順境逆境，都是對(duì)我們最好的按排。若能如此，我們才能在順境中感恩，在逆境中依舊心存快樂。

感恩不純粹是一種心理安慰，也不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的逃避，感恩是一種歌唱生活的方式，它來自對(duì)生活的愛與希望。

學(xué)會(huì)“感恩”，就會(huì)懂得尊重他人，發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值。懂得感恩，就少了歧視，就會(huì)以平等的眼光看待每一個(gè)生命，重新看待我們身邊的每個(gè)人，尊重每一份平凡普通的勞動(dòng)，也更加尊重自己。

晏子用禮貌維護(hù)尊嚴(yán)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)晏子有膽有識(shí)，能言善辯，用禮貌維護(hù)尊嚴(yán)的精神。

2.體會(huì)晏子不顧個(gè)人安全，維護(hù)國家利益的品質(zhì)。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們聽說過《晏子使楚》這個(gè)故事嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)《晏子禮貌護(hù)尊嚴(yán)》這個(gè)小故事。板書課題。

二、初讀課文，自學(xué)生字、新詞

1.默讀課文，借助字典理解生字新詞。

2.學(xué)生自學(xué)。

3.檢查自學(xué)情況。

三、簡介晏子

四、自讀課文，理清層次

1.分自然段讀課文，想一想課文講的是什么？

2.課文中寫了幾次晏子巧妙地反駁楚王的羞辱？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．抓住語言、神態(tài)、動(dòng)作，理解課文內(nèi)容。

2．分角色朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、體會(huì)句意，理解全文內(nèi)容

1．讓學(xué)生分角色朗讀課文，體會(huì)句意。

①“出使狗國的人，才走狗洞！”

②“如果每個(gè)人都把袖子甩開，就能——！”“如果——，無異與一場大雨！” ③“水平高的，出使上等國家；水平底的，出使下等國家?！?/p>

2．談?wù)勀銓?duì)這些句子的理解。

二、抓住人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作，理解課文。

1．讓學(xué)生找出描寫晏子語言、神態(tài)、動(dòng)作的句子，進(jìn)一步體會(huì)晏子有膽有識(shí)，能言善辯的精神。

2．小組合作學(xué)習(xí)。

3．再有感情地朗讀課文，體會(huì)晏子用禮貌維護(hù)尊嚴(yán)的可貴品質(zhì)。

三、小結(jié)

通過學(xué)習(xí)本課，我們從晏子身上學(xué)到了用禮貌能維護(hù)尊嚴(yán)的精神，從而進(jìn)一步體會(huì)到語言的說服力。

四、布置作業(yè)

收集有關(guān)春秋時(shí)期的故事。

鐵杵成針

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解“鐵杵成針”這一故事的來歷。

2．學(xué)習(xí)李白刻苦學(xué)習(xí)的精神，了解“鐵杵成針”這一成語的意義。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？聽過“鐵杵成針”這個(gè)故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，板書課題。

二、初讀課文，自學(xué)生詞、新詞

1．默讀課文，畫出生字、新詞、借助字典自學(xué)。

2．學(xué)生自學(xué)。

3．檢查自學(xué)情況。

三、簡介李白

四、自讀課文，理清層次

1．分自然段讀課文，想一想課文講的是什么？

2．理清課文的寫作順序。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．抓住重點(diǎn)詞語，理解課文內(nèi)容。

2．有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)第一段

1．默讀這一段，想一想李白為什么養(yǎng)成了貪玩的習(xí)性。

①學(xué)生匯報(bào)，老師幫助歸納。

②出示句子“他才開始讀書認(rèn)真??富裕的家庭，養(yǎng)成貪玩的習(xí)性?！?/p>

2．談?wù)勀銓?duì)這句話的理解

二、學(xué)習(xí)第二段

1．學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考：

①李白是怎樣逃學(xué)的？“毫無目的”是什么意思？

②李白在逃學(xué)路上看到什么？“專心致志”怎么理解？

③老婆婆是怎樣回答李白的問話的?！爸灰Ψ蛏睿F杵磨成針”這句話應(yīng)怎樣理解？

2．李白從老婆婆的話中明白了什么？他是怎樣做的？

3．有感情地朗讀第二段。

三、學(xué)習(xí)第三段

1．朗讀第三段，思考：

①李白從此以后是怎樣做的？他終于成了什么？

②“鐵杵成針”這個(gè)成語故事告訴我們什么道理？

2．讓學(xué)生談?wù)勑牡皿w會(huì)。

四、布置作業(yè)

學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么？

學(xué)會(huì)感恩

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，了解霍金的感人事跡，學(xué)習(xí)他那顆感恩的心。

2．正確流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、課前導(dǎo)入，簡介主人公

二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

1．霍金遇到了怎樣的打擊？

2．他是怎樣不怕困難戰(zhàn)勝一切的？他在取得輝煌的成就時(shí)是怎樣感恩的？

3．談?wù)勀銓?duì)本文的認(rèn)識(shí)。

三、深入理解課文內(nèi)容

1．霍金是怎樣對(duì)待命運(yùn)之神的？重點(diǎn)理解霍金說的一段話。

2．討論交流：你是怎樣對(duì)待感恩的？

四、小結(jié)

通過學(xué)習(xí)本課，我們懂得學(xué)會(huì)“感恩”，就會(huì)懂得尊重他人，發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值。懂得感恩，就少了歧視，就會(huì)以平等的眼光看待每一個(gè)生命。

五、布置作業(yè)

談?wù)勀銓?duì)感恩的看法。

第四篇：校本課程

高中實(shí)用英語詞匯與表達(dá)

一、指導(dǎo)思想：

依據(jù)基礎(chǔ)教育階段英語課程總體目標(biāo)的要求，為了發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)策略，文化意識(shí)的能力。本學(xué)期的校本課程主要是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信，提高自身的綜合語言運(yùn)用能并且使學(xué)生進(jìn)一步了解中西方的差異和跨文化交際，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)英語的實(shí)用性，讓英語走進(jìn)學(xué)生們的實(shí)際生活。

二、課程目標(biāo)

了解中西方文化差異，學(xué)習(xí)日常生活中不同場合的交際用語。培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和跨文化交際的能力。讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)探究的快樂；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)美好的道德品質(zhì)和高尚的思想情操。

三．實(shí)施原因

1.英語的地位；

英語作為一種交際語言，是人類最重要的交際工具之一。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程進(jìn)一步加快，國家與國家之間擴(kuò)大了交流渠道，英語也日益顯示出其獨(dú)有的重要性。

2.新課改的要求；

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的英語口語能力提出了明確的要求（七級(jí)）即：能在日常交際中對(duì)一般的詢問和要求做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；能根據(jù)熟悉的話題，稍做準(zhǔn)備后，有條理地作簡短的發(fā)言；能就一般性話題進(jìn)行討論；能根據(jù)話題要求，與人交流、合作，共同完成任務(wù)；能用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和節(jié)奏表達(dá)意圖。

3.與高考緊密聯(lián)系；

口語交際是高考的必考題。而且根據(jù)語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，先聽說后讀寫，只有可理解性地輸入，才能夠輸出，進(jìn)而促進(jìn)其他的語言技能的提高。

四、學(xué)生情況分析：

當(dāng)前大部分學(xué)生來說，英語基礎(chǔ)差，英語學(xué)習(xí)比較吃力。主要是缺少對(duì)英語作為語言的了解。缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣。通過使用英語詞匯與表達(dá)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，對(duì)英語國家的背景和文化風(fēng)俗的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因此，為了適應(yīng)新時(shí)代英語教學(xué)的要求與需要，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，根據(jù)我校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并通過閱讀大量的文獻(xiàn)，最終確定該題目作為校本課程。旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的英語底蘊(yùn)和樹立英語學(xué)習(xí)的信心。并有意識(shí)地注重培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行跨文化交際的能力，使學(xué)生能夠正確地理解語言差異并靈活運(yùn)用英語進(jìn)行跨文化的交際

五、研究的內(nèi)容

（一）餐飲

（二）旅游

（三）購物

（四）健康

（五）校園英語

（六）交通

六、教學(xué)措施

運(yùn)用上網(wǎng)查詢、查閱資料、參觀訪問等多種方式進(jìn)行調(diào)查研究，提高學(xué)生收集信息、選擇信息、整理信息的能力；通過對(duì)信息的思考分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題、解決問題；通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力

七、校本課程的準(zhǔn)備和實(shí)施

（一）發(fā)現(xiàn)問題-查閱文獻(xiàn)-搜集資料-整理資料-結(jié)合我校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀確定題目

（二）課堂教學(xué)&第二課堂實(shí)踐

1.英語口語大賽 2.情景劇大賽 3.英語演講大賽

七、擬定評(píng)價(jià)和考核方式

以形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，以形成性評(píng)價(jià)為主來考核學(xué)生。既關(guān)注結(jié)果，也關(guān)注過程。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)而有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。

第五篇：校本課程

《珍愛生命，安全出行》校本課程的開發(fā)與實(shí)施方案

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程”。隨著經(jīng)濟(jì)的騰飛和社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生活動(dòng)領(lǐng)域越來越寬，接觸的事物越來越多，其安全問題涉及千家萬戶;我校地處泉安公路旁，安全問題更是牽動(dòng)著千萬人的心，學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)安全知識(shí)與措施，成為創(chuàng)建平安校園、構(gòu)建和諧校園的的重中之重。為進(jìn)一步強(qiáng)化我校安全教育，培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)，提高學(xué)生面臨突發(fā)安全事件自救自護(hù)的應(yīng)變能力，根據(jù)義務(wù)教育法、未成年人保護(hù)法、《國家突發(fā)公共事件總體應(yīng)急預(yù)案》及《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》、《教育系統(tǒng)突發(fā)公共事件應(yīng)急預(yù)案》，本著以人為本、以生為本的理念，我校在校長的親自帶領(lǐng)下著手進(jìn)行校本開發(fā)，將安全教育編入課程，這已成為我?；A(chǔ)教育改革的一項(xiàng)重要舉措。為規(guī)范管理和便于操作，特制定我校安全教育實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想、目標(biāo)和基本原則

（一）樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，把我校安全教育貫穿于學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，使廣大學(xué)生牢固樹立“珍愛生命，安全第一，遵紀(jì)守法，和諧共處”的意識(shí)，具備自救自護(hù)的素養(yǎng)和能力。

（二）通過開展安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)安全責(zé)任感，使學(xué)生逐步形成安全意識(shí)，掌握必要的安全行為的知識(shí)和技能，了解相關(guān)的法律法規(guī)常識(shí)，養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應(yīng)對(duì)的習(xí)慣，最大限度地預(yù)防安全事故發(fā)生和減少安全事件對(duì)小學(xué)生造成的傷害，保障小學(xué)生健康成長。

（三）安全教育要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把握學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，注重實(shí)踐性、實(shí)用性和實(shí)效性。堅(jiān)持專門課程與在其他學(xué)科教學(xué)中的滲透相結(jié)合；課堂教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合；知識(shí)教育與強(qiáng)化管理、培養(yǎng)習(xí)慣相結(jié)合；學(xué)校教育與家庭、社會(huì)教育相結(jié)合；國家統(tǒng)一要求與地方結(jié)合實(shí)際積極探索相結(jié)合；自救自護(hù)與力所能及地幫助他人相結(jié)合。做到由淺入深，循序漸進(jìn)，不斷強(qiáng)化，養(yǎng)成習(xí)慣。

二、校本課程的組織管理。

1、學(xué)校建立“橋頭中心小學(xué)校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組”，校長任組長，為第一責(zé)任人。學(xué)校課程開發(fā)小組負(fù)責(zé)制定課程實(shí)施方案，決定實(shí)施計(jì)劃和相應(yīng)步驟，協(xié)調(diào)各方面工作，為學(xué)校開設(shè)課程提供各種保證。

2、教務(wù)處、教科室：學(xué)校實(shí)施課程管理的職能部門，負(fù)責(zé)制定具體的課程實(shí)施進(jìn)度和組織課程的日常運(yùn)作，檢查各年級(jí)課程實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)向校長匯報(bào)并提出處理意見，聘請(qǐng)校本課程的任職教師，把具體的工作要求布置給各年段和各學(xué)科教研組。

3、年段、教研組：課程組織管理的重要環(huán)節(jié)，上承校長和學(xué)校課程管理職能部門，下接年段內(nèi)各班主任和校本課程的任職教師，在校本課程開發(fā)過程中起著組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)控作用。

4、班主任和任職教師：具體負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的組織實(shí)施和授課指導(dǎo)工作，要求隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn)，做好學(xué)生思想工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、校本課程教料的編寫。

教材名稱：《珍愛生命，安全出行》

編委會(huì)：顧問（黃肖星）主編（許金蓮）副主編（許麗鴛）責(zé)任編輯（陳婷婷、顏丹蘭）美術(shù)編輯（方秋玲）文字編輯（陳雙雙、許冬祥）

四、校本課程與平時(shí)安全教育的主要內(nèi)容。

（一）安全教育的主要內(nèi)容包括預(yù)防和應(yīng)對(duì)社會(huì)安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)、信息安全、自然災(zāi)害以及影響學(xué)生安全的其他事故或事件六個(gè)模塊。重點(diǎn)是幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解基本的保護(hù)個(gè)體生命安全和維護(hù)社會(huì)公共安全的知識(shí)和法律法規(guī)，樹立和強(qiáng)化安全意識(shí)，正確處理個(gè)體生命與自我、他人、社會(huì)和自然之間的關(guān)系，了解保障安全的方法并掌握一定的技能。小學(xué)心理健康教育繼續(xù)遵照教育部已經(jīng)規(guī)定的相關(guān)要求實(shí)施。

（二）開展安全教育必須因地制宜，科學(xué)規(guī)劃，做到分階段、分模塊循序漸進(jìn)地設(shè)置具體教育內(nèi)容。要把不同學(xué)段的安全教育內(nèi)容有機(jī)地整合起來，統(tǒng)籌安排。對(duì)不同學(xué)段各個(gè)模塊的具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。

1.小學(xué)1-3年級(jí)的教育內(nèi)容重點(diǎn)為：

模塊一：預(yù)防和應(yīng)對(duì)社會(huì)安全類事故。

（1）了解社會(huì)安全類突發(fā)事故的危險(xiǎn)和危害。

（2）了解并遵守各種公共場所活動(dòng)的安全常識(shí)。

（3）認(rèn)識(shí)與陌生人交往中應(yīng)當(dāng)注意的安全問題，逐步形成基本的自我保護(hù)意識(shí)。模塊二：預(yù)防和應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生事故。

（1）了解基本公共衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生常識(shí)。

（2）了解常見的腸道和呼吸道等常見疾病的預(yù)防常識(shí)，養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生和健康行為及飲食習(xí)慣。

模塊三：預(yù)防和應(yīng)對(duì)意外傷害事故。

（1）學(xué)習(xí)道路交通法的相關(guān)內(nèi)容，了解出行時(shí)道路交通安全常識(shí)。

（2）初步識(shí)別各種危險(xiǎn)標(biāo)志；學(xué)習(xí)家用電器、煤氣（柴火）、刀具等日常用品的安全使用方法。

（3）初步具備使用電梯、索道、游樂設(shè)施等特種設(shè)備的安全意識(shí)。

（4）初步學(xué)會(huì)在事故災(zāi)害事件中自我保護(hù)和求助、求生的簡單技能。學(xué)會(huì)正確使用和撥打110、119、120電話。

模塊四：預(yù)防和應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害。

（1）了解學(xué)校所在地區(qū)和生活環(huán)境中可能發(fā)生的自然災(zāi)害及其危險(xiǎn)性。

（2）學(xué)習(xí)躲避自然災(zāi)害引發(fā)危險(xiǎn)的簡單方法，初步學(xué)會(huì)在自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)的自我保護(hù)和求助及逃生的簡單技能。

模塊五：預(yù)防和應(yīng)對(duì)影響學(xué)生安全的其他事件。

（1）與同學(xué)、老師友好相處，不打架；初步形成避免在活動(dòng)、游戲中造成誤傷的意識(shí)。

（2）學(xué)習(xí)當(dāng)發(fā)生突發(fā)事件時(shí)聽從成人安排或者利用現(xiàn)有條件有效地保護(hù)自己的方法。

2.小學(xué)4-6年級(jí)的教育內(nèi)容重點(diǎn)為： 模塊一：預(yù)防和應(yīng)對(duì)社會(huì)安全類事故或事件。

（1）認(rèn)識(shí)社會(huì)安全類突發(fā)事故或事件的危害和范圍，不參與影響和危害社會(huì)安全的活動(dòng)。

（2）自覺遵守社會(huì)生活中人際交往的基本規(guī)則以及公共場所的安全規(guī)范。

（3）學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)可疑陌生人的方法，提高自我防范意識(shí)。

（4）了解應(yīng)對(duì)敲詐、恐嚇、性侵害的一般方法，提高自我保護(hù)能力。

模塊二：預(yù)防和應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生事故。

（1）加強(qiáng)衛(wèi)生和飲食常識(shí)學(xué)習(xí)，形成良好的個(gè)人衛(wèi)生和健康的飲食習(xí)慣。

（2）了解常見病和傳染病的危害、傳播途徑和預(yù)防措施。

（3）初步了解吸煙、酗酒等不良習(xí)慣的危害，知道吸毒是違法行為，逐步形成遠(yuǎn)離煙酒及毒品的健康生活意識(shí)。

（4）初步了解青春期發(fā)育基礎(chǔ)知識(shí)，形成明確的性別意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。

模塊三：預(yù)防和應(yīng)對(duì)意外傷害事故。

（1）培養(yǎng)遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣，形成主動(dòng)避讓車輛的意識(shí)。

（2）提高自我保護(hù)意識(shí)，了解私自到野外游泳、溜冰等活動(dòng)的危害；學(xué)習(xí)預(yù)防和處理溺水、燙燒傷、動(dòng)物咬傷、異物進(jìn)氣管等意外傷害的基本常識(shí)和方法。

（3）形成對(duì)存在危險(xiǎn)隱患的設(shè)施與區(qū)域的防范意識(shí)，了解與學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的特種設(shè)備安全知識(shí)。

（4）學(xué)會(huì)有效躲避事故災(zāi)害的常用方法和在事故災(zāi)害發(fā)生時(shí)的自我保護(hù)和求助及逃生的基本技能。

（5）使學(xué)生初步了解與學(xué)生意外傷害有關(guān)的基本保險(xiǎn)知識(shí)，提高學(xué)生的保險(xiǎn)意識(shí)。

模塊四：預(yù)防和應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)、信息安全事故。

（1）初步認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)資源的積極意義和了解網(wǎng)絡(luò)不良信息的危害。

（2）初步學(xué)會(huì)合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，努力增強(qiáng)對(duì)各種信息的辨別能力。

（3）學(xué)會(huì)控制自己的行為，防止沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲和其他電子游戲。

模塊五：預(yù)防和應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害。

（1）了解影響家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的常見問題，形成保護(hù)自然環(huán)境和躲避自然災(zāi)害的意識(shí)。

（2）學(xué)會(huì)躲避自然災(zāi)害引發(fā)危險(xiǎn)的基本方法。

（3）掌握突發(fā)自然災(zāi)害預(yù)警信號(hào)級(jí)別含義及相應(yīng)采取的防范措施。

模塊六：預(yù)防和應(yīng)對(duì)影響學(xué)生安全的其他事件。

（1）形成和解同學(xué)之間糾紛的意識(shí)。

（2）形成在遇到危及自身安全時(shí)及時(shí)向教師、家長、警察求助的意識(shí)。

五、校本課程與平日安全教育的實(shí)施途徑

（一）學(xué)校要在學(xué)科教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中滲透安全教育內(nèi)容。各科教師在學(xué)科教學(xué)中要挖掘隱性的安全教育內(nèi)容，與顯性的安全教育內(nèi)容一起，與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，按照要求，予以貫徹落實(shí)。小學(xué)階段主要在品德與生活、品德與社會(huì)課程中進(jìn)行。

（二）對(duì)無法在其他學(xué)科中滲透的安全教育內(nèi)容，可以利用校本課程的時(shí)間，采用多種形式，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握安全知識(shí)和技能。充分利用班、隊(duì)、校會(huì)、升旗儀式、專題講座、墻報(bào)、板報(bào)、參觀和演練等方式，采取多種途徑和方法全方位、多角度地開展安全教育。

（三）安全教育可以針對(duì)單一主題或多個(gè)主題來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；通過游戲、實(shí)際體驗(yàn)、影片欣賞、角色扮演等活動(dòng)，也可以運(yùn)用廣播、電視、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育手段進(jìn)行教學(xué)，探索寓教于樂、寓教于豐富多彩活動(dòng)的教學(xué)組織形式，增強(qiáng)安全教育的效果。

學(xué)校要建設(shè)符合安全教育要求的物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中提高安全意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的安全知識(shí)和生存技能，認(rèn)識(shí)、感悟安全的意義和價(jià)值。

（四）學(xué)校要與公安消防、交通、治安以及衛(wèi)生、地震等部門建立密切聯(lián)系，聘請(qǐng)有關(guān)人員擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)系統(tǒng)協(xié)調(diào)承擔(dān)安全教育的內(nèi)容，并且協(xié)助學(xué)校制訂應(yīng)急疏散預(yù)案和組織疏散演習(xí)活動(dòng)。

六、校本課程的考核評(píng)價(jià)

（一）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

注重“三維”，關(guān)注發(fā)展性目標(biāo)，除關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果外，更重視學(xué)生積極參與活動(dòng)的全過程，關(guān)注學(xué)生面對(duì)挫折的表現(xiàn)及習(xí)慣養(yǎng)成等，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面全面發(fā)展。

學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)定：包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的綜合考評(píng)?？荚u(píng)方式：課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、操作實(shí)踐等多種方式相結(jié)合。計(jì)分方式：采用定性描述的方式，用鼓勵(lì)性的語言描述學(xué)習(xí)成果。

（二）對(duì)教師的評(píng)價(jià)。

重視教師角色的定位，看教師是否成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)著、組織者、輔導(dǎo)者，是否關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，是否能貫徹落實(shí)新課程“以人為本”的教學(xué)理念。學(xué)校將根據(jù)實(shí)際納入教師考勤考績，進(jìn)行量化考核，與評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)聘掛鉤。

安全教育是學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同責(zé)任。學(xué)校要采取積極措施幫助家長強(qiáng)化對(duì)孩子的安全教育意識(shí)，指導(dǎo)家長了解和掌握安全教育的科學(xué)方法，主動(dòng)尋求家長和社會(huì)對(duì)安全教育的支持和幫助。學(xué)校安全無小事，我們要牢固樹立“珍愛生命，安全第一”的觀念，堅(jiān)決把學(xué)生的安全放在更加重要的位置，始終保持高度的警覺，不能有絲毫的懈怠和片刻的放松，做到警鐘長鳴，常抓不懈，努力辦好讓群眾滿意的教育，辦好讓群眾放心的教育。