第一篇：現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)總結(jié)

現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)總結(jié)

楊英

2013學(xué)年第一學(xué)期，我擔(dān)任學(xué)前教育班現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的教學(xué)任務(wù)。與其他課程的教學(xué)相比，本專業(yè)教學(xué)有些特別。針對(duì)特殊情況，我在教學(xué)中作出了較大的調(diào)整，具體的情況以及相應(yīng)的措施如下：

一、雖然此前我曾經(jīng)教過(guò)現(xiàn)代漢語(yǔ)課，并且都使用同一套教材，但由于前后執(zhí)教班級(jí)的情況、學(xué)生的程度都有很大的不同，所以在接受新的教學(xué)任務(wù)后，我又重新調(diào)整了教學(xué)大綱，確定了本門教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，按照知識(shí)本身所固有的聯(lián)系，而不是章節(jié)本身的聯(lián)系，從知識(shí)整體方面考慮嚴(yán)密組織教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、雖然同是全日制班級(jí)，涉外文秘與經(jīng)管文秘，在現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的設(shè)臵和教學(xué)上具有很大的不同，但是，在現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的教學(xué)上具有某些相同點(diǎn)：同樣的教材，相似的要求，同樣要在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成課程的講授任務(wù)；區(qū)別只是漢語(yǔ)課時(shí)的不同。

三、總學(xué)時(shí)減少了，意味著不能沿用之前的教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度。我根據(jù)變化了的總學(xué)時(shí)，對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度作了調(diào)整，同時(shí)按照突出知識(shí)重點(diǎn)、兼顧知識(shí)結(jié)構(gòu)的原則，整合了課程教學(xué)的內(nèi)容，保證了現(xiàn)代漢語(yǔ)課程各部分知識(shí)內(nèi)容的適度和相對(duì)平衡。

四、按照學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)闊專業(yè)視野。針對(duì)涉外文秘專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，可能在外企或?qū)ν赓Q(mào)易部門工作的情況，以及他們重視對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)、保持對(duì)海外世界濃厚興趣的特點(diǎn)，我在教學(xué)中適時(shí)聯(lián)系相關(guān)

知識(shí)點(diǎn)，介紹了海外學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的情況以及把漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的情況，激發(fā)了同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，開(kāi)闊了他們的專業(yè)視野。

五、加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)融會(huì)貫通。我把知識(shí)講解與課堂訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，甚至在完整學(xué)習(xí)一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容之后，嘗試讓同學(xué)們和我一起，編制單元練習(xí)題，這一做法促使他們積極思考，努力把自己學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通。比如，我與同學(xué)們一起編制的這些練習(xí)題（單項(xiàng)選擇題）就能體現(xiàn)他們對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通：其一，“刺”的韻母是：A、開(kāi)口呼 B、齊齒呼 C、撮口呼 D、合口呼；其二，“次”的韻母不是：

A、舌尖音 B、高元音 C、前元音 D、后元音；其三，與“一樣”中的“一”讀音一致的是： A、一般 B、一起 C、一車 D、一塊。等等。這些題目，單就掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是不行的；只有把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，才能找到正確的答案。在這一意義上，前述題目與其說(shuō)是知識(shí)題，倒不如說(shuō)是能力訓(xùn)練題。

這一輪的現(xiàn)代漢語(yǔ)課程結(jié)束了，值得總結(jié)的東西很多。概括地說(shuō)，在思想方面，我們重視了對(duì)本輪現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的教學(xué)，在實(shí)踐方面也針對(duì)具體的情況作了積極的努力，收到了一定的效果。不過(guò)通過(guò)教學(xué)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題大致可以歸納為以下兩點(diǎn)：

第一、學(xué)生語(yǔ)文水平不一，課堂接受能力各異，兼顧多數(shù)的原則不利于后進(jìn)生掌握課堂知識(shí)。正因?yàn)檫@樣，即使在課堂上已經(jīng)很詳細(xì)地分析過(guò)的題目，也有學(xué)生不得要領(lǐng)；有時(shí)我不得不在講授新課之后，又按照個(gè)別學(xué)生的要求，回過(guò)頭來(lái)復(fù)習(xí)。這與極其有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)發(fā)生著嚴(yán)重的沖突。

第二、社會(huì)評(píng)價(jià)影響學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)知，以及興趣的培養(yǎng)。社會(huì)重視對(duì)外語(yǔ)的掌握，而忽視對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，以為外語(yǔ)，尤其是國(guó)際強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言（英語(yǔ)）更實(shí)用，升學(xué)、就業(yè)、晉級(jí)……樣樣都離不開(kāi)外語(yǔ)考試，而母語(yǔ)則被冷落一邊，很少有人或有單位會(huì)想起測(cè)試我們的母語(yǔ)能力的，因此，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)和漢語(yǔ)的不同評(píng)價(jià)，影響著學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的認(rèn)知，甚至抑制著他們對(duì)母語(yǔ)僅存的一點(diǎn)興趣。有學(xué)生對(duì)我坦言——“我只是到了現(xiàn)代漢語(yǔ)課程快要結(jié)束時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己越來(lái)越喜歡現(xiàn)代漢語(yǔ)。”

第二篇：現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)

現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)

優(yōu)、缺點(diǎn)整理與總結(jié)：（資料來(lái)源于同學(xué)和老師的筆記與口述）

? 與學(xué)生互動(dòng)多，（但是由于教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有深入腦海，被學(xué)生帶走了，課堂進(jìn)程也因此而被拖垮…）語(yǔ)速掌握的一般、過(guò)得去；（語(yǔ)速還是未能很好的掌握，偶爾能夠下意識(shí)的控制一下。）

? 選材恰當(dāng)，用音樂(lè)和圖片引導(dǎo)學(xué)生，慢慢進(jìn)入課堂教學(xué)狀態(tài)；（有人說(shuō)新鮮，有人說(shuō)太長(zhǎng)了）

? 不會(huì)急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，而是先予以肯定和鼓勵(lì)； ? 有耐心，面帶微笑；（沒(méi)有考慮到選擇性地回答學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題，花費(fèi)太多的時(shí)間）? 生詞中重點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)能夠用顏色區(qū)分；（課下解釋不夠，課上解釋太多，與組員的配合不夠好）

? 及時(shí)反饋學(xué)生，給學(xué)生以正確的示范；（由于教師個(gè)人沒(méi)有調(diào)動(dòng)自己的熱情，于是有同學(xué)會(huì)覺(jué)得無(wú)聊、晦澀）

? 通過(guò)圖文將同學(xué)們代入相應(yīng)場(chǎng)景，解釋生詞；（缺乏相應(yīng)的英文解釋）? PPt還過(guò)得去，開(kāi)場(chǎng)時(shí)的應(yīng)變能力還好，能夠做到有條不紊； ? 能夠略過(guò)學(xué)生提出的一些與課文無(wú)關(guān)的問(wèn)題；（但是事實(shí)上更多時(shí)候會(huì)為了解釋對(duì)方的問(wèn)題而浪費(fèi)時(shí)間）

?? 拼音的講解清楚，（發(fā)音不夠地道，有幾個(gè)詞的發(fā)音上我的解釋顯得有些舍近求遠(yuǎn)了，不講音調(diào)講發(fā)音方法了）

?? 能夠簡(jiǎn)化語(yǔ)法，多舉例子。（老師的情緒沒(méi)有很好的控制，不好的情緒感染到了同學(xué)們）

優(yōu)點(diǎn)總是伴隨著缺點(diǎn)，而缺點(diǎn)卻總是赤裸裸的，以下是對(duì)于課堂過(guò)程中的關(guān)于缺點(diǎn)的總結(jié)（包括上面所提到的）： ?? 教學(xué)節(jié)奏沒(méi)有把握好，教學(xué)節(jié)奏不夠緊湊，生詞耗費(fèi)太多時(shí)間；

?? 沒(méi)有好好利用教具，教學(xué)手法單一；

?? 高估學(xué)生水平，而且課前準(zhǔn)備不足，課件內(nèi)容上缺乏引導(dǎo)性的英語(yǔ)和適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)解釋；

?? PPt中的文字太多，課堂講解不夠簡(jiǎn)潔明了；

?? 場(chǎng)控能力一般，主要是教師熱情不夠，使有些同學(xué)感覺(jué)課堂氣氛不夠熱烈，講課內(nèi)容晦澀；

?? 教師的儀態(tài)不夠自然，雙手插進(jìn)口袋里，鞠著躬、低著都看PPt，而且聲音并不響亮，舉止顯得不夠自信；

?? 缺乏教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡；

?? 課上解釋太多，沒(méi)有考慮到選擇性地回答學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題，花費(fèi)太多的時(shí)間與組員的配合也不夠好；

?? 教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有深入腦海，教師的思路被學(xué)生帶走了，課堂進(jìn)程也因此而被拖垮； ?? 語(yǔ)速還是未能很好的掌握，只是偶爾能夠下意識(shí)的控制一下。

總結(jié)教訓(xùn)： 1.要注意控制自己的情緒，使不良情緒不外露，特別注意體態(tài)儀表；2.需提高專業(yè)素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)各種課內(nèi)外的突發(fā)情況；3.課前務(wù)必做好充分準(zhǔn)備，關(guān)鍵點(diǎn)之間做好過(guò)渡，要注意選擇性回答學(xué)生的問(wèn)題，適當(dāng)?shù)挠⑽囊龑?dǎo)與解釋。

第三篇：現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

【第一章】

㈠什么是現(xiàn)代漢語(yǔ)？

現(xiàn)代漢民族共同的語(yǔ)言是以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的普通話。㈡七大主要方言及代表

1.北方方言

2.吳方言，以蘇州話為代表

3.湘方言，以長(zhǎng)沙話為代表

4.贛方言，以南昌話為代表

5.客家方言，以呢廣東梅縣話為代表

6.閩方言，以福州話為代表

7.粵方言，以廣州話為代表 ㈢現(xiàn)代漢語(yǔ)中，語(yǔ)音和詞匯的特點(diǎn)

語(yǔ)音：

1.沒(méi)有復(fù)輔音

2.元音占優(yōu)勢(shì)

3.有聲調(diào)。

詞匯：

1.漢語(yǔ)詞形較短

2.新詞的構(gòu)成廣泛運(yùn)用詞根復(fù)合法

3.漢語(yǔ)詞形較短，單音節(jié)語(yǔ)素多

【第二章】

◆什么是語(yǔ)音？

語(yǔ)音是人類說(shuō)話的聲音，是有意義內(nèi)容的語(yǔ)音成分的外部形式，即語(yǔ)言的物質(zhì)外殼 ◆語(yǔ)音和其他聲音有何異同

異：只有有詞句意義的聲音才是語(yǔ)音，像笑聲，呻吟聲都不是語(yǔ)音

同：產(chǎn)生于物體的顫動(dòng)，具有物理、生理、社會(huì)三種屬性，而社會(huì)屬性是語(yǔ)音的『根本』屬性

◆語(yǔ)音的三大屬性

1.物理屬性。語(yǔ)音和聲音一樣具有音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)、音色四種要素

2.生理屬性。語(yǔ)音由人的發(fā)音器官發(fā)出來(lái)的，發(fā)生器官可分呼吸器官、喉頭和聲帶、咽腔、口腔和鼻腔三大部分

3.社會(huì)屬性。

◆語(yǔ)音單位

1.音素：最小的語(yǔ)音單位，分為輔音和元音兩類。輔音又叫子音，如b、p、m、f、d、k、zh、s等，元音又叫母音，如a、o、e、i、u等。發(fā)輔音氣流受阻，發(fā)元音時(shí)氣流不受阻。

2.音節(jié)（詳見(jiàn)P73表）

音節(jié)是交談時(shí)自然感到的最小語(yǔ)音單位，音節(jié)由音素構(gòu)成，一個(gè)音節(jié)可以只有一個(gè)音素，通常情況下，一個(gè)漢字表示一個(gè)音節(jié)。韻腹是音節(jié)中主要元音，韻腹前的元音就是韻頭（如a、o、e、é、i、u、ü、er、-i），反之韻腹后即韻尾（如高元音i、u，鼻輔音n、ng）?！袈曊{(diào)，指依附在聲韻結(jié)構(gòu)中具有區(qū)別意義作用的音高變化。聲調(diào)符號(hào)有陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲，如ā、á、ǎ、à ◆聲母

位于音節(jié)前段，主要由輔音構(gòu)成（以發(fā)音部位作重點(diǎn),詳見(jiàn)P29表）

按發(fā)音部分，普通話聲母可為七類：1.雙唇音（b、m、p）

2.唇齒音（f）

3.舌尖前音（z、c、s）

4.舌尖后音（zh、ch、sh、r）

5.舌尖中音（d、t、n、l）

6.舌面前音（j、q、x）

7.舌面后音（g、k、h）

◆韻母

位于音節(jié)后段，由元音或元音加輔音構(gòu)成。

按結(jié)構(gòu)可作以下劃分（詳見(jiàn)P61）

①單元音（10個(gè)）分為7個(gè)舌面元音（a、o、e、ê、i、u、ü）

1個(gè)舌尖元音（ī）

1個(gè)卷舌元音（er）

②復(fù)元音（13個(gè)）分為4個(gè)前響元音（ai、ei、ao、ou）

5個(gè)后響元音（ia、ie、ua、uo、üe）

4個(gè)中響元音（iao、iou、uai、uei）

③元音加鼻音（16個(gè)）元音加-n（an、en、in、un）

元音加-ng（ang、eng、ing、ong、iong）

按韻母的發(fā)音可作以下劃分“四呼”：

開(kāi)口呼（韻母不是i、u、ü并且不起頭的韻母）

齊齒呼（i或以i起頭的韻母）

合口呼（u或u起頭的韻母）

撮口呼（ü或以ü起頭的韻母）

◆音變（掌握輕聲和兒化的實(shí)際應(yīng)用，詳見(jiàn)課本P85）

【第三章】

●漢字

1.什么是漢字：記錄漢語(yǔ)的書寫符號(hào)系統(tǒng)。他是漢族人的祖先在長(zhǎng)期社會(huì)實(shí)踐中逐漸創(chuàng)造出來(lái)的

2.漢字特點(diǎn)：它屬于表意體系的文字

3.漢字的演變：

甲骨文→金文（古代鑄或刻在青銅器上的文字）→篆書（春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代秦國(guó)的文字）→隸書→楷書→草書、行書

【第四章】

※詞匯 語(yǔ)言里所有的詞和固定短語(yǔ)的總和，具有穩(wěn)固性、能產(chǎn)性、全民常用性 ※語(yǔ)素

最小的有音又有義的語(yǔ)言單位 ※詞

由詞逐層組成的語(yǔ)言單位 ※短語(yǔ)

短語(yǔ)是由詞逐層組成的語(yǔ)言單位

※詞的結(jié)構(gòu)<重點(diǎn)！詳見(jiàn)P226表> 詞都是由一個(gè)或幾個(gè)語(yǔ)素構(gòu)成的，構(gòu)成詞語(yǔ)素分兩種，詞根和詞綴。

※單純?cè)~

由一個(gè)語(yǔ)素構(gòu)成的詞。如江、紅、三

1.聯(lián)綿詞

兩個(gè)不同音節(jié)連綴表示一個(gè)有意義而不能拆開(kāi)成兩個(gè)語(yǔ)素的詞，其中又可以細(xì)分以下幾種

⑴雙聲的，兩個(gè)相同音節(jié)聲母，如澎湃

⑵疊韻的，相同的音節(jié)的“韻”，如蒼茫

⑶其它，聲韻都不同，如蝴蝶

2.疊音詞，如猩猩，瑟瑟

3.音譯的外來(lái)詞，如巧克力，咖啡

※合成詞

1.復(fù)合式

⑴聯(lián)合型。由兩個(gè)意義相同、相近、相關(guān)或相反的詞根并列組合而成，又叫并列式。如美好、尺寸、國(guó)家

⑵偏正型。前一詞根修飾、限制后一詞根。如雪亮、冰箱

⑶補(bǔ)充型。后一詞根補(bǔ)充前一詞根。如提高、羊群

⑷動(dòng)賓型。前一詞根表示動(dòng)作、行為，后一詞根表示動(dòng)作、行為所支配關(guān)涉的事物，又叫支配式。如美容

⑸主謂型。前一詞根表示被陳述的事物，后一詞根是陳述前一詞根的，又叫陳述式。如地震

2.重疊式。相同的詞根語(yǔ)素重疊構(gòu)成。如姐姐

3。附加式。由詞根和詞綴構(gòu)成。詞綴在詞根前的叫前綴，詞根后的叫后綴

⑴前加式（前綴+詞根）。如老-老虎 老鄉(xiāng)

⑵后加式（詞根+后綴）-子 刀子 瓶子

※語(yǔ)素與詞和字的區(qū)分，以“誰(shuí)喜歡巧克力糖”為例

字：誰(shuí)/喜/歡/巧/克/力/糖。7個(gè)字。

語(yǔ)素：誰(shuí)/喜/歡/巧克力/糖。5個(gè)語(yǔ)素。

詞：誰(shuí)/喜歡/巧克力糖。3個(gè)詞?！~義的性質(zhì)

概括性、模糊性、民族性 ※詞義的構(gòu)成分類

理性義、色彩義 ※義項(xiàng)

1.什么是義項(xiàng)

詞的理性意義的分項(xiàng)說(shuō)明

2.義項(xiàng)的分類

詞義可分為基本義，轉(zhuǎn)義，轉(zhuǎn)義又可分成引申義和比喻義

※義素

1.什么是義素

構(gòu)成詞義是最小意義單位，也就是詞義的區(qū)別特征。把同組中共同特征叫共同義素，把區(qū)別特征叫區(qū)別義素。

※單義詞

只有一個(gè)義項(xiàng)的詞叫單義詞。如單純?cè)~：鳥(niǎo)、垃圾，合成詞：紅火、核武器 ※多義詞

有兩個(gè)或兩個(gè)以上的義項(xiàng)的詞叫多義詞。例如馬路很寬、從寬處理

※同音詞

同音詞是語(yǔ)音相同而意義之間并無(wú)聯(lián)系的一組詞，是多詞同音。例如：別去了、別徽章 ※同音詞和多義詞的區(qū)別

多義詞的特征是意義雖多，但都有關(guān)聯(lián)。井深與書很深是比喻義的關(guān)系。這些都是有關(guān)聯(lián)的。從本質(zhì)來(lái)說(shuō)，還是同一個(gè)詞。同音詞，意義是完全不同的，也沒(méi)有關(guān)系。如眼花與一朵花。從本質(zhì)來(lái)說(shuō)，是不同的兩個(gè)詞。

※反義義場(chǎng)

兩個(gè)意義相反或相對(duì)的詞可以構(gòu)成反義義場(chǎng)，這兩個(gè)互為反義詞

第四篇：現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)總結(jié)

現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)總結(jié)

當(dāng)我們談到這大半學(xué)期對(duì)《現(xiàn)代漢語(yǔ)》的學(xué)習(xí)，我有許多的感觸。以前在我的意識(shí)里，《現(xiàn)代漢語(yǔ)》這門課程就等同于學(xué)了12年的語(yǔ)文，讀讀經(jīng)典、背背詩(shī)詞、寫寫文章，輕描淡寫一筆帶過(guò)，然而經(jīng)過(guò)本學(xué)期對(duì)其的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，更新了我對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)和了解。中學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文所涉及的知識(shí)面極為廣泛，是一個(gè)廣義的詞，它包括語(yǔ)言知識(shí)、現(xiàn)代文知識(shí)、文言文知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、古代文化知識(shí)、百科知識(shí)和作文知識(shí)等等，然而我們大學(xué)的《現(xiàn)代漢語(yǔ)》是對(duì)中學(xué)語(yǔ)文在某些方面的深入學(xué)習(xí)和拓展。

我們將從三個(gè)方面來(lái)總結(jié)對(duì)《現(xiàn)代漢語(yǔ)》的學(xué)習(xí)：

一、對(duì)《現(xiàn)代漢語(yǔ)》的認(rèn)識(shí)

目前我們對(duì)于《現(xiàn)代漢語(yǔ)》的學(xué)習(xí)在六個(gè)方面：上半期關(guān)于現(xiàn)代漢語(yǔ)常識(shí)、語(yǔ)音、文字的知識(shí)，以及這學(xué)期詞匯、語(yǔ)法修辭。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了更好的讓我們學(xué)習(xí)普通話、掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)拼音方案、豐富詞匯并提高自己運(yùn)用詞語(yǔ)的能力、學(xué)會(huì)組詞造句、分析改造病句……這些系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)、理論，能夠提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的能力。然而，在我們看來(lái)，對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)需要的是穩(wěn)扎穩(wěn)打的學(xué)習(xí)態(tài)度。因?yàn)椤冬F(xiàn)代漢語(yǔ)》的學(xué)習(xí)是環(huán)環(huán)相扣的，例如：《現(xiàn)代漢語(yǔ)》上冊(cè)第四章 詞匯知識(shí)、與《現(xiàn)代漢語(yǔ)》下冊(cè) 語(yǔ)法中的部分知識(shí)是相聯(lián)系的，或者說(shuō)前者是后者的鋪墊作用。這就需要我們認(rèn)真的、踏實(shí)的學(xué)號(hào)每一課的知識(shí)。

二、在《現(xiàn)代漢語(yǔ)》學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題

1.教材知識(shí)點(diǎn)密集，不知如何對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固； 2.學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)言類學(xué)科枯燥無(wú)味；

3.對(duì)許多知識(shí)一知半解，構(gòu)不成系統(tǒng)的知識(shí)面； 4.所學(xué)知識(shí)遺忘較快； 5.對(duì)于所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力不強(qiáng)。

三、針對(duì)問(wèn)題想出相應(yīng)的解決辦法

1.《現(xiàn)代漢語(yǔ)》上下兩冊(cè)，共六章知識(shí)。鑒于教材知識(shí)點(diǎn)密集的問(wèn) 題，我們思考出了將六章的內(nèi)容列出主體框架的辦法，這樣可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)一目了然，學(xué)習(xí)之后可以根據(jù)列出的大點(diǎn)進(jìn)行回憶鞏固，不熟悉的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)翻書鞏固，達(dá)到“亡羊補(bǔ)牢、及時(shí)修補(bǔ)、為時(shí)不晚”的效果；

2.語(yǔ)言類學(xué)科的枯燥性是正常的，專業(yè)性的學(xué)習(xí)就需要一定的耐心來(lái)學(xué)習(xí)，所以我們要自我提醒，提高我們的自覺(jué)性；

3.知識(shí)一知半解、不能系統(tǒng)的掌握以及遺忘快的問(wèn)題。這主要源于我們學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題，要對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固，掌握細(xì)節(jié)，積少成多就會(huì)將知識(shí)系統(tǒng)化；

4.對(duì)于掌握的知識(shí)不能很好地運(yùn)用，遇到問(wèn)題不能很好的解決。這些問(wèn)題我們覺(jué)得是由于，對(duì)課本知識(shí)掌握的不熟，以及課后沒(méi)有及時(shí)消化所導(dǎo)致的。因此我們的對(duì)策是，上課期間要集中注意力，分析老師給出的例題，學(xué)習(xí)方法。課后將練習(xí)題用作檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)成果的工具，達(dá)到“以試帶練”的效果。

以上就是我們針對(duì)大一學(xué)習(xí)《現(xiàn)代漢語(yǔ)》的過(guò)程中，對(duì)于這門課程 的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)所遇見(jiàn)的問(wèn)題、在學(xué)習(xí)中想出解決問(wèn)題的對(duì)策，對(duì)《現(xiàn)代漢語(yǔ)》學(xué)習(xí)所作出的總結(jié)，我想我們會(huì)在這些問(wèn)題和對(duì)策中找到更適合自己學(xué)習(xí)的方法，來(lái)提高我們對(duì)這門課程的興趣、掌握程度以及應(yīng)用能力。

第五篇：現(xiàn)代漢語(yǔ)總結(jié)

1.什么是現(xiàn)代漢語(yǔ)

現(xiàn)代漢語(yǔ)就是現(xiàn)代漢民族使用的語(yǔ)言，它是現(xiàn)代漢民族最重要的交際工具。同時(shí)又是國(guó)家法定的全國(guó)通用語(yǔ)言。它在全國(guó)范圍內(nèi)使用，包括民族自治地區(qū)和少數(shù)民族聚居的地區(qū)。

“現(xiàn)代漢語(yǔ)”通常有兩種解釋，狹義的解釋指的是現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)——普通話（現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)是針對(duì)方言來(lái)說(shuō)的，普通話是針對(duì)規(guī)范化來(lái)說(shuō)的）。廣義的解釋則兼指現(xiàn)代漢民族使用的普通話和方言。

民族地區(qū)可以使用本民族通用語(yǔ)言和方言。國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話，并不是消滅少數(shù)民族語(yǔ)言，也不是消滅方言，它們可以在一定區(qū)域和特定地區(qū)長(zhǎng)期使用。

2.共同語(yǔ)是指一個(gè)民族全體成員通用的語(yǔ)言，也叫作民族共同語(yǔ)。

方言是民族語(yǔ)言的地方分支，是局部地區(qū)的人們使用的語(yǔ)言。

關(guān)系：方言是一種民族語(yǔ)言的分支或變體，是局部地區(qū)的人們使用的語(yǔ)言。一個(gè)民族語(yǔ)言的共同語(yǔ)，則是通用于這個(gè)民族全體成員的語(yǔ)言。對(duì)于各地方言來(lái)說(shuō)規(guī)范化的共同語(yǔ)是民族語(yǔ)言的高級(jí)形式，它比任何方言都富有表現(xiàn)力。

共同語(yǔ)形成之后，對(duì)方言的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法都有一定的影響。它的詞匯經(jīng)常傳播并滲透到各地方言中去。規(guī)范化的共同語(yǔ)，往往促使地域方言向它靠攏對(duì)方言的發(fā)展起一種制約作用。與此同時(shí)，共同語(yǔ)也要從方言中吸收種種語(yǔ)言成分，以豐富和發(fā)展自己。但是地域方言間差異的縮小，以至于消失，則須經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程。

3.七大方言區(qū)：北方方言（官話方言：

1、華北、東北方言；

2、西北方言；

3、西南方言；

4、江淮方言）吳方言、湘方言、贛方言、客家方言、閩方言和粵方言。

4.現(xiàn)代漢語(yǔ)特點(diǎn)：

語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法 語(yǔ)音：

1、沒(méi)有復(fù)輔音：現(xiàn)代漢語(yǔ)一個(gè)音節(jié)里不會(huì)出現(xiàn)兩三個(gè)輔音聯(lián)結(jié)在一起的 現(xiàn)象（無(wú)論是在音節(jié)的開(kāi)頭，還是在音節(jié)的結(jié)尾），音節(jié)韻母可以是由兩三個(gè)元音音素聯(lián)結(jié)在一起構(gòu)成的“輔元音”，如：“ɡào（告）”，韻母由ɑ、o構(gòu)成復(fù)元音； 漢語(yǔ)音節(jié)界限分明，音節(jié)的結(jié)構(gòu)形式比較整齊。

2、元音占優(yōu)勢(shì)：漢語(yǔ)音節(jié)中可以沒(méi)有輔音，但不能沒(méi)有元音。一個(gè)音節(jié)可以只由一個(gè)單元音或者一個(gè)復(fù)元音構(gòu)成，同時(shí)，由復(fù)元音構(gòu)成的音節(jié)也比較多，因此，漢語(yǔ)語(yǔ)音樂(lè)音成分比例大。

3、有聲調(diào)：現(xiàn)代漢語(yǔ)每一個(gè)音節(jié)都有一個(gè)聲調(diào)，聲調(diào)可以使音節(jié)界限分明，有富于高低升降的變化，于是形成了漢語(yǔ)音樂(lè)性強(qiáng)的特殊風(fēng)格。漢語(yǔ)音節(jié)的聲調(diào)不同，意義也不一樣。如：m?。▼專?、má（麻）、mǎ（馬）、mà（罵）。印歐語(yǔ)絕大多數(shù)都是無(wú)聲調(diào)語(yǔ)言，如，英語(yǔ)。詞匯：

單音節(jié)語(yǔ)素多，由它構(gòu)成的單音詞和雙音詞也比較多，詞形較短。

1、漢語(yǔ)語(yǔ)素以單音節(jié)為基本形式

漢語(yǔ)中的單音節(jié)基本上都是語(yǔ)義的承擔(dān)者。這些單音節(jié)可以作為語(yǔ)素來(lái)構(gòu)成大量單音詞，也可以合起來(lái)構(gòu)成合成詞。例如：山、水、人。

2、廣泛運(yùn)用詞根復(fù)合法構(gòu)成新詞

由于漢語(yǔ)中有意義的單音節(jié)差不多都能充當(dāng)詞根語(yǔ)素，詞綴語(yǔ)素少而且造詞能力較弱，因此，漢語(yǔ)中運(yùn)用復(fù)合法組合詞根語(yǔ)素構(gòu)成合成詞的情況最多。

3、雙音節(jié)詞占優(yōu)勢(shì)

漢語(yǔ)詞匯在發(fā)展過(guò)程中逐漸趨向雙音節(jié)化。過(guò)去的單音節(jié)詞有的被雙音節(jié)代替，如“目——眼睛”、“虎——老虎”、“眉——眉毛”、“石——石頭”。有些多音節(jié)短語(yǔ)也被簡(jiǎn)縮為雙音節(jié)詞，如“外交部長(zhǎng)——外長(zhǎng)”、“彩色電視機(jī)——彩電”。新創(chuàng)造的詞也多為雙音節(jié)的，如“弱智”、“離休”?，F(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯中的三音節(jié)的詞也有所發(fā)展，如“計(jì)算機(jī)、多媒體”等，但雙音節(jié)詞仍然是多數(shù)。語(yǔ)法：

1、語(yǔ)序和虛詞是表達(dá)漢語(yǔ)語(yǔ)法意義的主要手段 2.詞、短語(yǔ)和句子結(jié)構(gòu)的基本一致

無(wú)論語(yǔ)素組成詞，詞組成短語(yǔ)，或者短語(yǔ)組成句子，都有主謂、動(dòng)賓、補(bǔ)充、偏正、聯(lián)合五種基本結(jié)構(gòu)關(guān)系，例如詞“地震”，短語(yǔ)“身體健康”，句子“火車開(kāi)動(dòng)了”等走是主謂結(jié)構(gòu)。

3、詞類和句法成分不是簡(jiǎn)單的對(duì)應(yīng)關(guān)系

4、量詞十分豐富，有語(yǔ)氣詞

漢語(yǔ)是世界上唯一的幾千年來(lái)一直使用表意文字的語(yǔ)言。表示語(yǔ)素意義的漢字字符多到幾千幾萬(wàn)，它們具有在書面上區(qū)別漢語(yǔ)眾多同音詞的作用。漢字具有超時(shí)空性，它能書寫語(yǔ)音差別極大的古今漢語(yǔ)（含方言）和外族語(yǔ)言。

5.現(xiàn)代漢語(yǔ)地位

國(guó)內(nèi)：是各民族間的交際語(yǔ)，并為各民族間的相互學(xué)習(xí)和協(xié)作做出貢獻(xiàn) 國(guó)際：使用人數(shù)最多的語(yǔ)言，影響別國(guó)語(yǔ)言

聯(lián)合國(guó)六種工作語(yǔ)言：漢語(yǔ)、英語(yǔ)、俄語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)和阿拉伯語(yǔ)。

6.推廣講好普通話

1、“國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話”。

2、普通話是教學(xué)語(yǔ)言、宣傳工作的規(guī)范語(yǔ)言、工作語(yǔ)言、全國(guó)通用語(yǔ)言。

3、普通話水平測(cè)試的情況

4、推廣普通話除了注意語(yǔ)音的規(guī)范外，還要注意詞匯、語(yǔ)法規(guī)范。

7.語(yǔ)音的性質(zhì)

語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼。它同自然界其他聲音一樣，產(chǎn)生于物體的振動(dòng)，具有物理屬性；語(yǔ)音是人的發(fā)音器官發(fā)出來(lái)的，還具有生理屬性；更重要的是語(yǔ)音要表達(dá)一定的意義，什么樣的語(yǔ)音形式表達(dá)什么樣的意義，必須是使用該語(yǔ)言的社會(huì)全體成員約定俗成的，所以語(yǔ)音有具有社會(huì)屬性。社會(huì)屬性是語(yǔ)音的本質(zhì)屬性。

物理：表現(xiàn)在物理四要素：音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)、音色（重要）第一，發(fā)音體的不同。第二，發(fā)音方法不同。

第三，發(fā)音時(shí)共鳴器形狀的不同。生理：語(yǔ)音是由人的發(fā)音器官發(fā)出來(lái)的，發(fā)音器官及其活動(dòng)決定語(yǔ)音的區(qū)別，人的發(fā)音器官可以分為三大部分：呼吸器官，喉頭和聲帶，咽腔口腔鼻腔 社會(huì)：

第一，是哪種語(yǔ)言或方言，語(yǔ)言都要表達(dá)一定的意義。用什么樣的語(yǔ)音形式表達(dá)什么樣的意義，是由使用該語(yǔ)言或方言的全體社會(huì)成員約定俗成的，所以語(yǔ)音和語(yǔ)義之間并不存在什么聯(lián)系。第二，語(yǔ)音的社會(huì)屬性還表現(xiàn)在語(yǔ)音的系統(tǒng)性上。各種語(yǔ)言或方言都有自己的語(yǔ)音系統(tǒng)，從物理和生理的角度看是相同的語(yǔ)音現(xiàn)象，在不同的語(yǔ)音系統(tǒng)中卻可能有不同的作用。b不送氣音 p送氣音 英語(yǔ)不同

8.語(yǔ)音單位：音素

音素是最小的語(yǔ)音單位，是從音色的角度劃分出來(lái)的

音素按發(fā)音情況的不同分成兩大類，即元音和輔音。元音又稱之為母音，輔音又稱之為子音。

輔音是指氣流在口腔或咽頭受阻礙而形成的音，又稱子音。共有二十二個(gè)成音位的輔音

元音指的氣流振動(dòng)聲帶，在口腔或咽頭不受阻礙（但受節(jié)制，如圓唇與否，口腔開(kāi)閉等）而形成的音，又稱之為母音。普通話的語(yǔ)音系統(tǒng)中有十個(gè)元音

9.元音和輔音的區(qū)別

（1）發(fā)輔音時(shí)，氣流通過(guò)咽頭、口腔一般要受到某部位的阻礙；發(fā)元音時(shí)，氣流通過(guò)咽頭、口腔不受阻礙。這是元音和輔音最主要的區(qū)別。

（2）發(fā)輔音時(shí)，發(fā)音器官成阻部位特別緊張；發(fā)元音時(shí)，發(fā)音器官各部位保持均衡的緊張狀態(tài)。

（3）發(fā)輔音時(shí)，氣流較強(qiáng)；發(fā)元音時(shí)，氣流較弱。

（4）發(fā)輔音時(shí)，聲帶不一定振動(dòng)，聲音一般不響亮；發(fā)元音時(shí)，聲帶振動(dòng)，聲音比輔音響亮。

10.音節(jié)

音節(jié)是語(yǔ)音結(jié)構(gòu)的基本單位，也是自然感到的最小語(yǔ)音片段（單位）。一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)漢字表示一個(gè)音節(jié)。

聲母，指音節(jié)中位于元音前頭的部分，大多是音節(jié)開(kāi)頭的輔音。普通話語(yǔ)音系統(tǒng)中有二十二個(gè)聲母

韻母，指音節(jié)中聲母后面的部分。零聲母音節(jié)整個(gè)音節(jié)由韻母構(gòu)成。普通話的語(yǔ)音系統(tǒng)中共有三十九個(gè)韻母 聲調(diào)，指的是音節(jié)中具有區(qū)別意義作用的音高變化。漢語(yǔ)普通話里共有四個(gè)聲調(diào)，輕聲不是四聲之外的第五種聲調(diào)。

11.《漢語(yǔ)拼音方案》的用途很廣，主要用來(lái)給漢字注音和作為推廣普通話的工具。

12.聲母分類

發(fā)音方法:

1、看阻礙的方式

根據(jù)形成阻礙和解除阻礙的方式不同可以普通話聲母分為塞音、擦音、塞擦音、鼻音、邊音五類。

2、看聲帶是否顫動(dòng)

發(fā)音時(shí)聲帶顫動(dòng)的音是濁音，又叫帶音；聲帶不顫動(dòng)的音叫清音，又叫不帶音。濁音共四個(gè)，其余 聲母都是清音。

3、看氣流的強(qiáng)弱

塞音、塞擦音發(fā)音時(shí)，口腔呼出的氣流比較強(qiáng)的叫送氣音，共有等p、t、K、q、ch、c六個(gè)；口腔呼出的氣流比較弱的叫不送氣音，共有b、d、g、j、zh、z等六個(gè)。

發(fā)音部位：七類：雙唇音（b、p、m）、唇齒音（f）、舌尖前音（z、c、s）、舌尖中音（d、t、n、l）、舌尖后音（zh、ch、sh、r）、舌面音（j、q、x）、舌根音（g、k、h）。

13.韻母分類：

按結(jié)構(gòu)可以分成單元音韻母、復(fù)元音韻母和帶鼻音韻母三類。單元音韻母：由單元音構(gòu)成的韻母，又叫單韻母。有十個(gè),它們是ɑ、o、e、ê、i、u、ü、er、-i（前）、-i（后）。復(fù)元音韻母：由復(fù)元音構(gòu)成，復(fù)元音指的是發(fā)音時(shí)舌位、唇形都有變化的元音。復(fù)元音韻母又叫復(fù)韻母。共有十三個(gè)，它們是ɑi、ei、ɑo、uo、iɑ、ie、iɑo、iou、uɑ、uo、uɑi、uei。帶鼻音韻母：又叫鼻音尾韻母，由元音和鼻輔音韻尾構(gòu)成。共有十六個(gè)，它們是ɑn、iɑn、uɑn、üɑn、en、in、uen、ün、ɑng、iɑng、uɑng、eng、ing、ueng、ong、iong。

普通話的三十九個(gè)韻母按開(kāi)頭元音的發(fā)音口形分,可以分為四類,即開(kāi)口呼、齊齒呼、合口呼和撮口呼，簡(jiǎn)稱四呼。所謂四呼就是按韻母開(kāi)頭介音口形分的類。開(kāi)口呼：韻母不是i、u、ü或不以i、u、ü起頭的韻母屬于開(kāi)口呼。15 齊齒呼： i或以i起頭的韻母屬于齊齒呼。9 合口呼： u 或以u(píng)起頭的韻母屬于合口呼。10 撮口呼： ü或以ü起頭的韻母屬于撮口呼。5 ong屬于合口呼韻母，iong屬于齊齒呼韻母

按韻尾的情況進(jìn)行分類，沒(méi)有韻尾的叫無(wú)韻尾韻母，例如：α、er、i、iα、uα、uo、ie等15個(gè)；有元音i、u（o）作韻尾的叫元音韻尾韻母，例如：αi、uαi、ou、iou等8個(gè)；有鼻音n、ng作韻尾的叫鼻音尾韻母，例如：αn、αng等16個(gè)

14.聲調(diào)：

陰平

55、陽(yáng)平

35、上聲

214、去聲51

15.音變

音變指的是在語(yǔ)流中，連著念的音素、音節(jié)或聲調(diào)有時(shí)會(huì)發(fā)生變化，這就是音變。普通話的音變現(xiàn)象很多，主要的音變有四種，即變調(diào)、輕兒化和語(yǔ)氣詞“啊”的音變。上聲：

1、兩個(gè)上聲相連，前一個(gè)上聲調(diào)值變35 在上聲前 水果 了解 領(lǐng)導(dǎo) 演講（變35）在輕省前（1）捧起 等等 講講 想起（變35）

（2）嫂子 姐姐 毯子 奶奶（變21

2、三個(gè)相連

很勇敢 小老虎 廠領(lǐng)導(dǎo)（21 35 2114）展覽館 管理組 碾米廠（35 35 2114）

3、如果連念的上聲字不止三個(gè)，最后一個(gè)字音讀2114，前面一律變?yōu)?5

4、在非上聲音節(jié)（陰平、陽(yáng)平、去聲）的前面，調(diào)值由2114變21，在原為非上聲改讀輕省的音節(jié)前，變調(diào)的情況也相同。例如：

在陰平前 首都 北京 統(tǒng)一 女兵

在陽(yáng)平前 祖國(guó) 海洋 語(yǔ)言 改良 在去聲前 解放 土地 鞏固 鼓勵(lì) 在輕聲前 尾巴 起來(lái) 寶貝 里頭 去聲：

兩個(gè)去聲相連，前一個(gè)如果不是重讀音節(jié)則變53。例如；“信念、變化、辦事、快速、互助、大會(huì)”等。

“

一、不”：

1、“

一、不”單念或用在詞句末尾，以及“一”在序數(shù)中，聲調(diào)不變，讀原調(diào)：”一“念陰平（55），”不“念去聲（51）

2、在去聲前面，一律變成35。

3、在非去聲（陰平、陽(yáng)平、上聲）前，“一”變51，“不”仍讀原調(diào)去聲。

4、“

一、不”嵌在相同的動(dòng)詞的中間，讀輕聲。

5、“不”在可能補(bǔ)語(yǔ)中讀輕聲。例如：去不了 走不好 “

七、八”的變調(diào)

“

七、八”在去聲前調(diào)值可以變化變35，也可不變，其余場(chǎng)合念陰平，原調(diào)值55。

形容詞重疊的變調(diào)

單音節(jié)形容詞重疊后兒化時(shí)，第二個(gè)音節(jié)不論本調(diào)是什么，往往讀成55調(diào)值，如“慢慢兒的、好好兒的”。

單音節(jié)形容詞的疊音后綴，不管原來(lái)是什么聲調(diào)的字，多半念成55調(diào)值，例如：“綠油油、毛茸茸”等。但也有仍然念原調(diào)的，例如“金燦燦、白茫茫”等。雙音節(jié)形容詞重疊后，第二 個(gè)音節(jié)讀輕聲，第三、四個(gè)音節(jié)也多半讀55調(diào)值，例如“明明白白、清清楚楚、老老實(shí)實(shí)”等。

16.輕聲作用

一是可以區(qū)別詞義 冷戰(zhàn) 二是可以區(qū)別詞詞性 言語(yǔ)

輕聲還有區(qū)別詞和短語(yǔ)結(jié)構(gòu)的作用 東西

17.二化

兒化指的是普通話里有些音節(jié)的韻母發(fā)音時(shí)加上一個(gè)卷舌動(dòng)作，使這個(gè)韻母帶上卷舌音“兒”（er）的音色的一種特殊音變現(xiàn)象。作用：兒化有區(qū)別詞義的作用。天

兒化還有區(qū)別詞性的作用 尖 兒化還可以賦予詞以表示細(xì)小、親切或喜愛(ài)等的感情色彩 牛 旗

18.啊 的音變

前字韻腹或韻尾+ɑ “啊”的音變

規(guī)范寫法

舉例

i、ü、o、e、ê、ɑ+ɑ→

yɑ 呀 雞呀、魚呀、u+ɑ→ wɑ 哇 好哇、苦哇 n+ɑ→

na

哪

難哪、新哪、彎哪 nɡ+ɑ→

ng

啊

娘啊、香啊、紅啊-i（后）er+ɑ→

ra

啊

是啊、店小二啊-i（前）+ɑ→

za

啊

次啊、死啊

19.漢字

從書寫符號(hào)看是表意文字（非字母文字）。

為什么說(shuō)漢字是表意文字呢？世界上的文字基本上可以分兩大類：一類是表音文字，一類是表意文字。漢字是表意體系的文字，同表音文字有本質(zhì)的區(qū)別。表音文字是用數(shù)目不多的符號(hào)表示一種語(yǔ)言有限的音位或音節(jié)，作為標(biāo)記詞語(yǔ)聲音的字母；表意文字是用數(shù)目眾多的表意符號(hào)表示一種語(yǔ)言中有意義的語(yǔ)言單位——語(yǔ)素或詞，而不是表示語(yǔ)言中的音位或音節(jié)。漢字用筆畫構(gòu)成的大量表意符號(hào)（字）來(lái)表示漢語(yǔ)的語(yǔ)素，從而代表了漢語(yǔ)語(yǔ)素的聲音，而不是用符號(hào)或字母表示漢語(yǔ)的音位或音節(jié)，所以說(shuō)漢字是表意體系的文字

20.漢字演變

漢字在歷史 上出現(xiàn)過(guò)甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書五種正式字體，以及草書、行書等輔助字體。

小篆在漢字形體演變史上的重要意義：秦始皇在全國(guó)范圍內(nèi)推行的小篆，、是對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)自然發(fā)展的漢字進(jìn)行有計(jì)劃、有領(lǐng)導(dǎo)的整理簡(jiǎn)化的結(jié)果，它結(jié)束了古文字雜亂紛紜，異體繁多的混亂局面，做到了字有定型，奠定了方塊漢字的基礎(chǔ)，在漢字形體演變史上具有重大的意義。

秦隸在漢字形體演變史上的劃時(shí)代的意義：甲骨文、金文、篆書都屬于古文字范疇，基本上保存了象形的特點(diǎn)；隸書、楷書屬于今文字范疇，它打破了古文字象形的特點(diǎn)，逐漸走上了符號(hào)化的道路。秦隸是由象形的古文字演變?yōu)椴幌笮蔚慕裎淖值霓D(zhuǎn)折點(diǎn)，因此在漢字形體演變史上具有劃時(shí)代的意義。

古文字階段（象形）

（殷商）甲—（西周）金文—（春秋戰(zhàn)國(guó)）大篆（籀文、石鼓文）—（秦）小篆

龜甲、獸甲青銅器 《史籀篇》鼓形石 重要意義：整理、簡(jiǎn)化標(biāo)志統(tǒng)一 今文字階段（不象形）

——（漢代）隸書——（漢魏）草書、楷書、行書 古今文字的主要差別

古：象形文字、繪畫式線條、體形均 今：不象形符號(hào)、基本筆畫、體形均簡(jiǎn) 21.漢字結(jié)構(gòu)

（一）筆畫

（二）部件與部首

筆畫組合的三種方式：相離、相接、相交。

部件的組合方式主要有如下七種：左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、穿插結(jié)構(gòu)。（舉例說(shuō)明）如果把左中右結(jié)構(gòu)歸左右結(jié)構(gòu)，上中下結(jié)構(gòu)歸上下結(jié)構(gòu)，全包圍結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)合稱包圍結(jié)構(gòu)，那就只有四鐘組合方式。

（三）筆順

筆順是指筆畫書寫時(shí)的先后順序。漢字筆順的基本原則：先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、從外到內(nèi)、從外到內(nèi)后封口、先中間后兩邊。注意一些特殊字的筆順。

22，造字法

六種造字法，一般指象形、指事（獨(dú)體）、會(huì)意、形聲（合體）、轉(zhuǎn)注、假借。（后兩：用字法）

23，漢字標(biāo)準(zhǔn)化

四定：定型，定量，定音，定序

24.漢字整理

整理漢字包括兩個(gè)內(nèi)容：一個(gè)是簡(jiǎn)化筆畫，一個(gè)是精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù)。

（一）簡(jiǎn)化筆畫（1）簡(jiǎn)化部件

（2）同音或異音代替（3）草書楷化

（4）換用簡(jiǎn)單的符號(hào)（5）保留特征或輪廓

（6）構(gòu)成新的形聲字或會(huì)意字

（二）精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù)

精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù)，主要是廢除異體字。

25.詞和短語(yǔ)區(qū)別

1、語(yǔ)音上比較

短語(yǔ)內(nèi)部詞與詞之間在語(yǔ)音上一般可以有短暫停頓，合成詞的語(yǔ)素之間原則上沒(méi)有語(yǔ)音停頓，一般是連續(xù)的。例如“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”這個(gè)短語(yǔ)，可以讀成“向 雷鋒

同志

學(xué)習(xí)”?！袄住迸c“鋒”、“同”與“志”、“學(xué)”與“習(xí)”之間沒(méi)有語(yǔ)音停頓，“雷鋒”、“同志”、“學(xué)習(xí)”是雙音節(jié)合成詞。

2、語(yǔ)義上比較

一般說(shuō)來(lái)，短語(yǔ)的語(yǔ)義一般是組成它的幾個(gè)詞的意義的簡(jiǎn)單相加。例如短語(yǔ)“有電”是“有”和“電”兩個(gè)詞的語(yǔ)義的簡(jiǎn)單相加。而合成詞有特定的意義，不一定是組成它的語(yǔ)素的意義的簡(jiǎn)單相加。例如“有喜”，口語(yǔ)中指婦女懷孕，不是“有”和“喜”的意義的簡(jiǎn)單相加。意義的單一性和整體性是詞的語(yǔ)義特點(diǎn)。

3、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上比較 區(qū)別詞和短語(yǔ)，用的是擴(kuò)展法。詞和短語(yǔ)都是造句的位（造句的備用單位），都是語(yǔ)言的建筑材料。區(qū)別在于：詞是最小的造句單位，短語(yǔ)是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞構(gòu)成的較大的造句單位。例如在“北京太可愛(ài)了！這個(gè)句子中“太可愛(ài)”由兩個(gè)詞組成，是較大在造句單位，而“北京”、“太”、“可愛(ài)”都是最小的造句單位。

合成詞內(nèi)部語(yǔ)素之間結(jié)構(gòu)很緊，具有 定型性和不可擴(kuò)張性；短語(yǔ)內(nèi)部詞與詞之間結(jié)構(gòu)較松，可以拆開(kāi)、可以擴(kuò)展（即中間可以插如其他成分）。例如“牛馬”可以擴(kuò)展成“一頭牛和三匹馬”等，“賽球”可以擴(kuò)展成“賽什么球”、“賽了兩場(chǎng)球”等。因此“牛馬”、“賽球”是短語(yǔ)。而“馬路”、“比賽”、“自行車”等，卻不能拆開(kāi)，不能擴(kuò)展，不能說(shuō)成“馬的路”、“比和賽”、“自行著車”。因此，“馬路”、“比賽”、“自行車”是詞。

26.詞匯

（一）語(yǔ)素

語(yǔ)素是語(yǔ)言中最小的音義結(jié)合體。詞是由語(yǔ)素構(gòu)成的，語(yǔ)素的只能就是用來(lái)構(gòu)詞。例如：“發(fā)電站”是一個(gè)詞，從這個(gè)詞里可以分析出“發(fā)”、“電”、“站”三個(gè)有一定聲音和意義的最小構(gòu)詞單位，這種單位是構(gòu)成詞的元素，稱為語(yǔ)素。

（二）詞

詞是由語(yǔ)素構(gòu)成，比語(yǔ)素高一級(jí)的語(yǔ)言單位。詞是句中最小的能夠獨(dú)立運(yùn)用的語(yǔ)言單位?！蔼?dú)立運(yùn)用”是指能夠單說(shuō)（單獨(dú)成句）或單用（單獨(dú)作句法成分或單獨(dú)起語(yǔ)法作用）。

27.構(gòu)詞類型

詞是由一個(gè)或幾個(gè)語(yǔ)素構(gòu)成的，構(gòu)詞語(yǔ)素分兩種，一種叫詞根，指的是意義實(shí)在、在合成詞內(nèi)位置不固定的不成詞語(yǔ)素和成詞語(yǔ)素；一種叫詞綴，指的是意義不實(shí)在、在合成詞內(nèi)部位置固定在前或后的不成詞語(yǔ)素。

由一個(gè)語(yǔ)素構(gòu)成的詞，叫做單純?cè)~。由兩個(gè)或兩個(gè)以上語(yǔ)素構(gòu)成的詞，叫做合成詞。

（一）單純?cè)~

1、聯(lián)綿詞

聯(lián)綿詞指兩個(gè)音節(jié)連綴成義而不能拆開(kāi)來(lái)的詞。（1）雙聲的（2）疊韻的（3）其他

2、疊韻詞

3、音譯外來(lái)詞

指出下列的雙聲詞、疊韻詞和音譯詞。

雙聲詞：倉(cāng)促、孑孓、恍惚、秋千、踟躇、拮據(jù) 疊韻詞：燦爛、婆娑、靦腆 音譯詞：沙發(fā)、撲克、滌綸

（二）合成詞

合成詞有復(fù)合式、附加式、重疊式三種構(gòu)詞方式：

1、復(fù)合式（1）聯(lián)合型

（2）偏正型

（3）補(bǔ)充型（4）動(dòng)賓型

（5）主謂型

2、重疊式

3、附加式

（1）前加式

（2）后加式

28.詞義性質(zhì)

1、詞義的概括性

2、詞義的模糊性

3、詞義的民族性

29.詞義構(gòu)成

（一）理性義

詞義中同概念有關(guān)的意義部分叫做理性義或概念義。

（二）色彩義

詞的附屬義，也可稱附屬義

1、感情色彩

2、語(yǔ)體色彩

3、形象色彩

30.單義和多義詞

1、單義詞：只有一個(gè)義項(xiàng)的詞

煤

馬

鳥(niǎo)

雨

明晰

清涼

桌子

聳立

搜刮

術(shù)語(yǔ)：手術(shù)、收盤、嫁接

專有名詞：奧運(yùn)會(huì)

政協(xié)

常見(jiàn)事物的名稱：窗子、桌子、大米

2、多義詞

有兩個(gè)或以上的義項(xiàng)的詞。

例如“寬”

①橫的距離大（跟“窄”相對(duì)）：“馬路很寬”。

②放寬，使松緩：“聽(tīng)了他的一席話，心就寬了一半”。

③不嚴(yán)厲、不茍求：“對(duì)他要從寬處理”。

④寬裕、寬綽：“生活水平提高了，手頭比過(guò)去寬多了”。

31.現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯組成

一、基本詞匯和一般詞匯

（一）基本詞匯

基本詞匯是基本詞的總和，它同語(yǔ)法一起構(gòu)成語(yǔ)言的基礎(chǔ)。它是語(yǔ)言中的那些使用頻率高、生命力強(qiáng)、為全民所共同理解的基本詞的總稱。

基本詞匯有三個(gè)特點(diǎn)：

１、穩(wěn)固性。如“上、下、山、河、花、草、牛、羊、人、事”等，千百年來(lái)一直為不同政治體制、不同的社會(huì)制度服務(wù)。

2、能產(chǎn)性?；驹~匯是構(gòu)造新詞的基礎(chǔ)，新詞是從基本詞匯派生出來(lái)的。如以“水”這個(gè)基本詞為基礎(chǔ)，就產(chǎn)生了大量的新詞。

3、全民常用性。使用頻率高，旅行地域廣，不受限制，為全民所共同理解，共同運(yùn)用。

（二）一般詞匯

基本詞匯以外的詞匯。

現(xiàn)代漢語(yǔ)一般詞匯包含有古語(yǔ)詞、方言詞、外來(lái)詞、行業(yè)語(yǔ)、隱語(yǔ)等。

二、古語(yǔ)詞、方言詞、外來(lái)詞

（一）古語(yǔ)詞

古語(yǔ)詞包括一般所說(shuō)的文言詞和歷史詞。（源于古代文言著作）

文言詞：例如：“底蘊(yùn)、磅礴、若干、如此、余、其”等，還有“之、而、次、與、及、亦、甚、而已”等虛詞。

歷史詞：宰相、丞相、尚書、太監(jiān)、駙馬、戟

（二）方言詞

是指產(chǎn)生、通行于方言區(qū)的詞語(yǔ)。表示某種特殊意義而普通話又沒(méi)有相應(yīng)的詞可以代替的哪些詞，如“垃圾、二流子、別扭”等等，普通話可以吸收進(jìn)來(lái)豐富自己。

（三）外來(lái)詞

外來(lái)詞也叫借詞，指的是從外族語(yǔ)言里借來(lái)的詞 外來(lái)詞有四種類型：

(一）音譯的

照著外來(lái)詞的聲音用漢字記錄下來(lái)。嚴(yán)格說(shuō)記錄下來(lái)的音并不完全忠實(shí)于原音，指是聲音近似而已。例如：”可口可樂(lè)、沙發(fā)、幽默休克、雪茄、撲克、夾克“等。

（二）音意兼譯的

把一個(gè)外來(lái)詞分成兩半，一半音譯，一半意譯。如”列寧主義、新西蘭、浪漫主義“等。

（三）音譯加意譯的

整個(gè)詞音譯之后，外加一個(gè)表示義類（意義范疇）的漢語(yǔ)語(yǔ)素。例如：car（英語(yǔ)的”貨車“）卡車

ballet（法語(yǔ)”芭蕾舞“）芭蕾舞

另外，”啤酒、雪茄煙、卡介苗“等也都是這樣的外來(lái)詞。

（四）字母外來(lái)詞

直接用外文字母（簡(jiǎn)稱）或漢字組合而成的詞。例如： WTO

SOS

DVD

KTV

MTV

三、行業(yè)語(yǔ)、隱語(yǔ)

（一）行業(yè)語(yǔ)

行業(yè)語(yǔ)是指各行各業(yè)和科學(xué)技術(shù)上應(yīng)用的詞語(yǔ)。

語(yǔ)言界：語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句法、句型、修辭。

哲學(xué)：同

一、對(duì)立、理性、感性、理論、實(shí)踐。教育界：課時(shí)、德育、教具、課程、教案。

（二）隱語(yǔ)

隱語(yǔ)是個(gè)別社會(huì)集團(tuán)或秘密組織中的一種只有內(nèi)部人懂得的特殊用語(yǔ)。

32.熟語(yǔ)

一、成語(yǔ)

（一）成語(yǔ)的特征

成語(yǔ)是一種具有意義上的整體性和結(jié)構(gòu)上的凝固性的相沿習(xí)用的固定短語(yǔ)。成語(yǔ)具有書面語(yǔ)的色彩。

1、意義是整體性：一個(gè)成語(yǔ)做什么講，是有特定含義的，不能照字面來(lái)解釋。成語(yǔ)意義并非其構(gòu)成成分意義的簡(jiǎn)單相加。例如：胸有成竹、永垂不朽、涇渭分明等。

2、結(jié)構(gòu)的凝固性

成語(yǔ)的結(jié)構(gòu)形式（字?jǐn)?shù)、詞序、成分）一般是定型的、凝固的。一般必須沿用原型，不能隨意變換和增減其中的成分。例如 ： 七上八下 牛頭不對(duì)馬嘴 高山流水

（二）成語(yǔ)的來(lái)源

既有書面的來(lái)源也有口頭的來(lái)源

1、書面的來(lái)源（1）神話寓言 刻舟求劍 精衛(wèi)填海（《山海經(jīng) 北山經(jīng)》）掩耳盜鈴（《呂氏春秋 自知》）愚公移山（《列子 湯問(wèn)》）（2）歷史故事 草木皆兵 四面楚歌（《史記 項(xiàng)羽本紀(jì)》）投筆從戎（〈后漢書 班超傳〉）（3）古代詩(shī)文語(yǔ)句 兢兢業(yè)業(yè) 井底之蛙 青梅竹馬 曾經(jīng)滄海 一鼓作氣 青出于藍(lán)

2、口頭的來(lái)源 直接援用的： 是可忍，孰不可忍 經(jīng)過(guò)改造的

一日三秋《詩(shī)經(jīng) 王風(fēng) 采葛》 守株待兔

聞雞起舞

（三）成語(yǔ)的構(gòu)造

成語(yǔ)以“四字格”為基本格式，也有非“四字格”的。成語(yǔ)有下列幾種最一般的結(jié)構(gòu)：

并列、偏正、動(dòng)賓、補(bǔ)充、主謂

此外還有連謂結(jié)構(gòu)、兼語(yǔ)結(jié)構(gòu)。有的成語(yǔ)今天已經(jīng)無(wú)法分析它的結(jié)構(gòu)了。

二、慣用語(yǔ)

慣用語(yǔ)是指人們口語(yǔ)中短小定型的習(xí)慣用語(yǔ)。例：

動(dòng)賓式：?；^、?；ㄕ?、放空炮、開(kāi)綠燈、揪小辮子 炒魷魚、扯后腿、鉆空子、吹牛皮、繞彎子、傍大款

偏正式：鐵公雞、馬后炮、過(guò)后計(jì)、空城計(jì)、鐵飯碗、墻頭草、下馬威、耳邊風(fēng)、絆腳石 主謂式：天曉得

其他：巴不得 三七二十一

三、歇后語(yǔ)

是由近似于謎面，謎底的兩部分組成的帶有隱語(yǔ)性質(zhì)的口頭用語(yǔ)。例：

茶壺里煮餃子——有嘴倒不出 啞吧吃黃蓮——有苦說(shuō)不出

1、喻意歇后語(yǔ)

它的前部分是一個(gè)比喻，后部分是對(duì)前部分的解釋。

①有的解釋部分的意義是它的字面上的意義。例： 大海里撈針——無(wú)處尋 泥菩薩過(guò)江——自身難保 啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出

②有的解釋部分的意義是它的轉(zhuǎn)義。例： 快刀切豆腐——兩邊光（兩邊討好）茶壺里煮餃子——倒不出來(lái)（學(xué)問(wèn)、知識(shí)（倒/講）不出來(lái)）

2、諧音歇后語(yǔ)

它的后一部分是音同或音近現(xiàn)象表達(dá)意思，這是一種“言在此而意在彼”，妙語(yǔ)雙關(guān)的現(xiàn)象。例：

飛機(jī)上吹嗽叭——響（想）得高 和尚打傘——無(wú)發(fā)（法）無(wú)天 外甥打燈籠——照舅（舊）韭菜伴豆腐——一青（清）二白 臘月里的蘿卜——凍（動(dòng)）了心

33.語(yǔ)法

語(yǔ)法是詞、短語(yǔ)、句子等語(yǔ)言單位的結(jié)構(gòu)規(guī)律

語(yǔ)法單位可以分為四級(jí)：語(yǔ)素、詞、短語(yǔ)、句子。

語(yǔ)素、詞、短語(yǔ)是沒(méi)有句調(diào)的備用單位，句子是有句調(diào)的運(yùn)用單位 詞是最小能夠獨(dú)立運(yùn)用的語(yǔ)言單位

34.詞類

分類的依據(jù)是詞的語(yǔ)法功能形態(tài)和意義，主要是詞的語(yǔ)法功能。

實(shí)詞：指有詞匯意義和語(yǔ)法意義，能充當(dāng)句子成分的詞。虛詞：沒(méi)有詞匯意義光有語(yǔ)法意義的，不能充當(dāng)句子成分的詞。實(shí)詞（名、動(dòng)、形、區(qū)、數(shù)、量、副、代、擬、嘆）虛詞包括介詞、連詞、助詞、語(yǔ)氣詞