第一篇：現(xiàn)代漢語與小學(xué)語文教學(xué)

《現(xiàn)代漢語與小學(xué)語文教學(xué)》這門課，請(qǐng)說一說：課程中提到常見的修辭方法有哪幾種？

修辭方式有比喻、借代、比擬、夸張、對(duì)偶、對(duì)比、排比、反復(fù)、映襯、設(shè)問、反問、雙關(guān)、反語、警語等。

第二篇：現(xiàn)代漢語與語文教學(xué)反思

《現(xiàn)代漢語與小學(xué)語文教學(xué)》給我什么啟發(fā)？

“現(xiàn)代漢語”是漢語言文學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，講授有關(guān)現(xiàn)代漢民族共同語──普通話基本知識(shí)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力的一門課程，它以馬列主義語言學(xué)理論和國家的語言文字工作的方針政策為指導(dǎo)，系統(tǒng)地講授現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生理解、運(yùn)用現(xiàn)代漢語的能力。

本課程以語言學(xué)基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的原則，充分發(fā)揮廣播電視大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育多媒體教學(xué)手段相互配合的優(yōu)勢(shì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)交互功能開展教學(xué)，并根據(jù)成人教育注重培養(yǎng)應(yīng)用性人才的特點(diǎn)和需要，突出實(shí)用性，重點(diǎn)講授基本理論和基本知識(shí)，著重進(jìn)行語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練，以提高學(xué)生運(yùn)用語言的水平。

現(xiàn)代漢語又是語文學(xué)科的“根”。它不但是我國漢族人民最重要的交際工具和思維工具，也是我國各民族之間交際工具；它既是語文教學(xué)的重要內(nèi)容與目標(biāo)，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，發(fā)展學(xué)生思維，在語文教學(xué)實(shí)踐中陶冶學(xué)生情操，使之形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的最為重要的依憑。

一、字音

在小學(xué)語文教學(xué)中，要求學(xué)生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，這既是重要的閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，又是指導(dǎo)其感受與理解語言文字，內(nèi)化并不斷豐富語言積累，提升語感能力，發(fā)展思維與智力，正確滲透“人文性”教育的最主要手段。其中，正確朗讀，是做到通順、有感情朗讀的基礎(chǔ)；而讀準(zhǔn)字音，又是做到正確朗讀的前提。

為指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，教師在日常的教學(xué)中，既需時(shí)時(shí)提示學(xué)生對(duì)讀不準(zhǔn)的字要勤于查閱工具書并養(yǎng)成習(xí)慣，努力增強(qiáng)讀準(zhǔn)字音的意識(shí)；又應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音，并格外重視教給學(xué)生一些正確的方法和規(guī)律。

（一）時(shí)時(shí)糾正學(xué)生因受訛讀影響而讀錯(cuò)的字

（二）及時(shí)提示學(xué)生掌握異讀字（詞）的正確讀音 有些異讀的字（詞），原本是有多個(gè)讀音。然而這些字（詞）雖多音，意義卻相同或相近。因此1985年12月27日，國家語言文字工作委員會(huì)、國家教育委員會(huì)、廣播電視部三部門聯(lián)合公布的“普通話異讀詞審音表”，統(tǒng)一了這些異讀字（詞）的讀音。

對(duì)于個(gè)別原本只有一個(gè)正確讀音的異讀字（詞），為照顧大眾的讀音習(xí)慣，又不使詞義發(fā)生變化，“普通話異讀詞審音表”改變了它們?cè)瓉淼淖x音。如下列例字，“普通話異讀詞審音表”規(guī)定自公布之日起，其讀音、標(biāo)音都以修改后的為準(zhǔn)。

（三）讓學(xué)生了解字的多義多音規(guī)律

有些字（詞）因意義（或詞性）不同，致使讀音不同。這不屬于異讀現(xiàn)象。

（四）教學(xué)生掌握字的同義多音規(guī)律有些字（詞）意義相同或相近，只是因文（讀書音——與其他語素構(gòu)成合成詞）白（口語音——單用，獨(dú)立成詞）不同，而使得讀音不同。

（五）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞綴變調(diào)與發(fā)展的規(guī)律

在2002年5月以前出版的《現(xiàn)代漢語詞典》中，某個(gè)字不管它是陽平（第二聲）、上聲（第三聲）還是去聲（第四聲），而一旦重疊作為“ABB”式詞語的詞綴，用來形容事物的狀態(tài)時(shí)，這個(gè)詞綴大多變調(diào)讀作陰平（第一聲）。對(duì)于這種變調(diào)現(xiàn)象，詞典中一般標(biāo)注的也是這些詞語變調(diào)后的讀音。

而2005年5月編輯出版的《現(xiàn)代漢語詞典》（第5版），不管是“ABB”式詞語還是“AABB”式詞語，大多標(biāo)注的是字（詞）本音，只是有的詞條在后面注明——在口語中，這些詞綴也讀作陰平。引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)：為更好地推廣普通話，在不具有區(qū)別詞義、詞性的情況下，盡可能減少因字的讀音帶給人們的障礙。思考：

1.什么是異讀詞？異讀詞與多音字（詞）有何區(qū)別？ 2.什么是文白異讀？同一個(gè)字（詞），怎樣判定它的讀書音和口語音？

二、詞形

詞是最小的能夠獨(dú)立運(yùn)用的語言單位。獨(dú)立運(yùn)用得正確、恰當(dāng)，表達(dá)才規(guī)范、準(zhǔn)確；運(yùn)用失當(dāng)、詞不達(dá)意，就會(huì)影響表達(dá)的效果。其中，現(xiàn)代漢語中有很多異形詞（包括詞和固定短語），即在普通話書面語中并存并用的同音（指聲、韻、調(diào)完全相同）、同義（指理性意義、色彩意義和語法意義完全相同）而書寫形式不同的詞語。正確選擇和使用異形詞，便是確保學(xué)生進(jìn)行規(guī)范書面表達(dá)的重要因素。在此方面，教師既需以身作則，又需向?qū)W生作些必要的講解與說明，并及時(shí)指正學(xué)生書面作業(yè)（含寫話、習(xí)作）中使用不當(dāng)?shù)漠愋卧~。

（一）對(duì)已有國家試行標(biāo)準(zhǔn)的異形詞

為使書面語逐步走向規(guī)范，中華人民共和國教育部、國家語言文字工作委員會(huì)于2001年12月19日發(fā)布了“第一批異形詞整理表”，并從2002年3月31日試行。此表規(guī)定了普通話書面語中異形詞的推薦使用詞形。如：

對(duì)已有國家試行標(biāo)準(zhǔn)的異形詞，中國社會(huì)科學(xué)院語言研究所編輯的《現(xiàn)代漢語詞典》（2005年第5版），便以推薦詞形立目并作解釋，將非推薦詞形加上括號(hào)附列于推薦詞形之后；在同一大字頭下的非推薦詞形就不再出條，不在同一大字頭下的非推薦詞形如果出條，也只注明見推薦詞形。如【含糊】（含胡），“含胡”不再出條；又如【嘉賓】（佳賓），【佳賓】雖然出條，但只注為：見〖嘉賓〗。

（二）對(duì)國家標(biāo)準(zhǔn)未作規(guī)定的異形詞

除“第一批異形詞整理表”之外，普通話書面語中還有很多國家標(biāo)準(zhǔn)未作規(guī)定的異形詞。如，淳樸—純樸，辭藻—詞藻，恢弘—恢宏，磨煉—磨練，莫名其妙—莫明其妙，翔實(shí)—詳實(shí)??

對(duì)國家標(biāo)準(zhǔn)未作規(guī)定的異形詞，《現(xiàn)代漢語詞典》（2005年第5版）以推薦詞形立目并作注解，注解后加“也作某”。如【辭藻】也作“詞藻”；【莫名其妙】也作“莫明其妙”。非推薦詞形如果出條，只注同推薦詞形，如【詞藻】同“辭藻”。

（三）對(duì)含有非規(guī)范字的異形詞

為避免造成書面語使用中的混亂，“第一批異形詞整理表”對(duì)含有非規(guī)范字（即國家早已廢止的異體字或已簡化的繁體字）的異形詞，選擇了一些影響較大的列為附錄，明確作為非規(guī)范詞形予以廢除，共44組。如：

仿佛（彷 * 彿）氛圍（* 雰圍）浩渺（浩 * 淼）家具（* 傢具）撅嘴（* 噘嘴）空蒙（空 * 濛）蒙眬（* 矇眬）迷蒙（迷 * 濛）渺茫（* 淼茫）趟水（* 蹚水）紈绔（紈 * 袴）丫枝（* 椏枝）除異形詞外，順便提及一下近義詞的區(qū)分與使用問題。小學(xué)生在口頭或書面表達(dá)中，用詞不當(dāng)?shù)拿∈呛芡怀龅?。這主要是學(xué)生詞語貧乏，尤其是不善于區(qū)分和比較近義詞所致。因此，為不斷提高學(xué)生的表達(dá)質(zhì)量，教師在日常的教學(xué)中既需重視引導(dǎo)學(xué)生積累詞語，努力增強(qiáng)準(zhǔn)確運(yùn)用詞語的意識(shí)，又需教學(xué)生掌握一些辨別近義詞的方法。比如說：①從詞義輕重、深淺程度上區(qū)分，如“相信——信任”，“希望——盼望——渴望”。②從詞義范圍大小上區(qū)分，如“時(shí)代——時(shí)期”，“事情——事件——事故”。③從詞義具體與概括角度上區(qū)分，如“花——花朵”，“書——書籍”。④從詞義感情色彩上區(qū)分，如“頑強(qiáng)——頑固”，“愛護(hù)——保護(hù)——庇護(hù)”。⑤從詞義側(cè)重點(diǎn)上區(qū)分，如“挖掘——發(fā)掘”，“精密——嚴(yán)密——周密”。⑥從詞語搭配習(xí)慣上區(qū)分，如“改變——改造”，“扶養(yǎng)——撫養(yǎng)——贍養(yǎng)”。⑦從詞語語法功能上區(qū)分，如“反應(yīng)——反映”，“吝嗇——吝惜”。

三、句法

句法指短語、句子的結(jié)構(gòu)規(guī)律與類型。其中，短語是語義上和語法上都能搭配的沒有句調(diào)（標(biāo)點(diǎn)）的一組詞，是造句的備用單位；大多數(shù)短語可以加上語調(diào)成為句子。句子由短語或詞構(gòu)成，是具有特定句調(diào)、能夠表達(dá)一個(gè)相對(duì)完整意思的語言單位。依據(jù)結(jié)構(gòu)成分，句子可分為單句和復(fù)句。單句，按結(jié)構(gòu)成分又分為主謂句、非主謂句2種句型（句式）；按表達(dá)的語氣（語調(diào)和感情色彩）又分為陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句4種句類。掌握句法，懂得句子應(yīng)當(dāng)怎樣組織，能準(zhǔn)確選用與所要表達(dá)的語義相一致的詞語，并能把它們按一定語序、層次和結(jié)構(gòu)關(guān)系組織起來，這是正確運(yùn)用語言，做到“具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思”的關(guān)鍵。

（一）小學(xué)生常出現(xiàn)的句法錯(cuò)誤

在結(jié)構(gòu)方面，句子中常見的錯(cuò)誤主要有：用詞不當(dāng)，致使句子中詞語搭配錯(cuò)誤。成分殘缺（或多余），致使句子結(jié)構(gòu)不完整，句意含糊或冗繁。語序顛倒，致使句子文理不通。句式雜糅，致使句意混亂。出現(xiàn)歧義，致使句意令人費(fèi)解。層次不清，致使分句之間在意義上缺乏密切聯(lián)系。關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)用錯(cuò)誤——因缺少關(guān)聯(lián)詞語，致使句意不明；因關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)，致使句意不準(zhǔn)；因錯(cuò)用或?yàn)E用關(guān)聯(lián)詞語，致使句子詞不達(dá)意或生硬啰唆；因關(guān)聯(lián)詞語位置不對(duì)，致使句子不通，意思不清。其中，如下錯(cuò)誤在小學(xué)生寫話與習(xí)作中尤為普遍。

（二）小學(xué)各學(xué)段句法練習(xí)形式與要求

第一學(xué)段：學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語（含簡單的關(guān)聯(lián)詞語）寫話；學(xué)習(xí)把話寫完整、通順、具體；學(xué)寫幾句連貫的話。

第二學(xué)段 ： 學(xué)習(xí)修改“用詞不當(dāng)”的病句，練習(xí)正確運(yùn)用詞語來表達(dá)個(gè)人的意思；學(xué)習(xí)修改“用詞重復(fù)”“成份殘缺（缺少主語或賓語）”“詞語搭配不

當(dāng)”“詞序顛倒”的病句，懂得表達(dá)時(shí)要句子完整、詞語搭配恰當(dāng)、意思不重復(fù)；學(xué)習(xí)修改“主語重復(fù)”的語段，練習(xí)運(yùn)用清晰、簡練的語段來表達(dá)情意；學(xué)習(xí)修改“意思重復(fù)”“分類不當(dāng)”“不合邏輯”的病句，練習(xí)準(zhǔn)確地表達(dá)句意。第三學(xué)段 ： 進(jìn)一步學(xué)習(xí)修改“主語重復(fù)”的段落，練習(xí)簡練、清楚地表達(dá)；學(xué)習(xí)修改“關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)”“動(dòng)賓搭配不當(dāng)”“前后矛盾”的病句，練習(xí)準(zhǔn)確地表達(dá)句意；學(xué)習(xí)修改存在用詞不當(dāng)、詞序顛倒、意思重復(fù)、詞語不搭配、錯(cuò)字別字、行款不正確、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等綜合問題的一段話，初步形成修改習(xí)作的能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生掌握句法的基本途徑 “讀”（包括朗讀和默讀），不但是幫助學(xué)生正確感受和理解語言文字最便捷、最重要的手段，也是幫助學(xué)生掌握句法常識(shí)，正確運(yùn)用語言文字來準(zhǔn)確表達(dá)情意的最有效、最重要的手段。啟發(fā)學(xué)生以“讀”為媒質(zhì)，把大腦“語音中樞”與“視覺中樞”聯(lián)系起來，邊讀邊體味，在讀中修改，就會(huì)極大地提高欣賞、修改的質(zhì)量與效率。

在引導(dǎo)中、高年級(jí)學(xué)生自我修改習(xí)作時(shí)：首先認(rèn)真默讀全篇，依據(jù)此次習(xí)作要求，對(duì)習(xí)作主旨、材料、結(jié)構(gòu)進(jìn)行修正和補(bǔ)充；接著逐句輕聲細(xì)讀，在讀中對(duì)習(xí)作的語言、文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行酌定與修改；最后放聲朗讀全篇，將“口治”與“耳治”相結(jié)合，借助“語感”，修改所有拗口、贅余之處，潤色語句。經(jīng)過這樣“三讀三改”，習(xí)作就會(huì)趨于完美、出色了。為幫助學(xué)生深入淺出地掌握句法常識(shí)，不斷提高正確運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確表達(dá)情意的質(zhì)量，教師要學(xué)會(huì)用簡易標(biāo)記法、階梯形圖解法分析句子結(jié)構(gòu)，清楚句子中詞語之間的關(guān)系，了解各種成分、各種句型及其表意作用，努力提高自身辨識(shí)句子正誤的能力，并自覺地運(yùn)用各種語法結(jié)構(gòu)來規(guī)范地進(jìn)行口頭與書面表達(dá)。如： 〔在日常生活與學(xué)習(xí)中〕，我 ‖〔絲毫〕〔沒有〕 放松（對(duì)自己）的（嚴(yán)格）要求。（簡易標(biāo)記法）

四、修辭

小學(xué)階段，讓學(xué)生于閱讀中認(rèn)識(shí)一些常見的修辭方式，初步領(lǐng)悟這些語句的表達(dá)效果，這是指導(dǎo)學(xué)生正確感受和理解語言文字的需要。當(dāng)然，學(xué)生也一定會(huì)自發(fā)地將這些方法、技巧嘗試運(yùn)用于自己的表達(dá)與交流之中。為此，教師首先要盡可能多地認(rèn)識(shí)一些修辭方式，并能比較準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)這些修辭方式的表達(dá)效果。

（一）常見的修辭方式 在小學(xué)語文課本里，常見的修辭方式有比喻、借代、比擬、夸張、對(duì)偶、對(duì)比、排比、反復(fù)、映襯、設(shè)問、反問、雙關(guān)、反語、警語等。

第三篇：現(xiàn)代漢語教學(xué)總結(jié)

現(xiàn)代漢語教學(xué)總結(jié)

楊英

2013學(xué)年第一學(xué)期，我擔(dān)任學(xué)前教育班現(xiàn)代漢語課程的教學(xué)任務(wù)。與其他課程的教學(xué)相比，本專業(yè)教學(xué)有些特別。針對(duì)特殊情況，我在教學(xué)中作出了較大的調(diào)整，具體的情況以及相應(yīng)的措施如下：

一、雖然此前我曾經(jīng)教過現(xiàn)代漢語課，并且都使用同一套教材，但由于前后執(zhí)教班級(jí)的情況、學(xué)生的程度都有很大的不同，所以在接受新的教學(xué)任務(wù)后，我又重新調(diào)整了教學(xué)大綱，確定了本門教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，按照知識(shí)本身所固有的聯(lián)系，而不是章節(jié)本身的聯(lián)系，從知識(shí)整體方面考慮嚴(yán)密組織教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、雖然同是全日制班級(jí)，涉外文秘與經(jīng)管文秘，在現(xiàn)代漢語課程的設(shè)臵和教學(xué)上具有很大的不同，但是，在現(xiàn)代漢語課程的教學(xué)上具有某些相同點(diǎn)：同樣的教材，相似的要求，同樣要在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成課程的講授任務(wù)；區(qū)別只是漢語課時(shí)的不同。

三、總學(xué)時(shí)減少了，意味著不能沿用之前的教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度。我根據(jù)變化了的總學(xué)時(shí)，對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度作了調(diào)整，同時(shí)按照突出知識(shí)重點(diǎn)、兼顧知識(shí)結(jié)構(gòu)的原則，整合了課程教學(xué)的內(nèi)容，保證了現(xiàn)代漢語課程各部分知識(shí)內(nèi)容的適度和相對(duì)平衡。

四、按照學(xué)生特點(diǎn)，開闊專業(yè)視野。針對(duì)涉外文秘專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，可能在外企或?qū)ν赓Q(mào)易部門工作的情況，以及他們重視對(duì)外語的學(xué)習(xí)、保持對(duì)海外世界濃厚興趣的特點(diǎn)，我在教學(xué)中適時(shí)聯(lián)系相關(guān)

知識(shí)點(diǎn)，介紹了海外學(xué)習(xí)漢語的情況以及把漢語作為第二語言進(jìn)行教學(xué)的情況，激發(fā)了同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)漢語的興趣，開闊了他們的專業(yè)視野。

五、加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)融會(huì)貫通。我把知識(shí)講解與課堂訓(xùn)練結(jié)合起來，甚至在完整學(xué)習(xí)一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容之后，嘗試讓同學(xué)們和我一起，編制單元練習(xí)題，這一做法促使他們積極思考，努力把自己學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通。比如，我與同學(xué)們一起編制的這些練習(xí)題（單項(xiàng)選擇題）就能體現(xiàn)他們對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通：其一，“刺”的韻母是：A、開口呼 B、齊齒呼 C、撮口呼 D、合口呼；其二，“次”的韻母不是：

A、舌尖音 B、高元音 C、前元音 D、后元音；其三，與“一樣”中的“一”讀音一致的是： A、一般 B、一起 C、一車 D、一塊。等等。這些題目，單就掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是不行的；只有把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，才能找到正確的答案。在這一意義上，前述題目與其說是知識(shí)題，倒不如說是能力訓(xùn)練題。

這一輪的現(xiàn)代漢語課程結(jié)束了，值得總結(jié)的東西很多。概括地說，在思想方面，我們重視了對(duì)本輪現(xiàn)代漢語課程的教學(xué)，在實(shí)踐方面也針對(duì)具體的情況作了積極的努力，收到了一定的效果。不過通過教學(xué)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，這些問題大致可以歸納為以下兩點(diǎn)：

第一、學(xué)生語文水平不一，課堂接受能力各異，兼顧多數(shù)的原則不利于后進(jìn)生掌握課堂知識(shí)。正因?yàn)檫@樣，即使在課堂上已經(jīng)很詳細(xì)地分析過的題目，也有學(xué)生不得要領(lǐng)；有時(shí)我不得不在講授新課之后，又按照個(gè)別學(xué)生的要求，回過頭來復(fù)習(xí)。這與極其有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)發(fā)生著嚴(yán)重的沖突。

第二、社會(huì)評(píng)價(jià)影響學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)知，以及興趣的培養(yǎng)。社會(huì)重視對(duì)外語的掌握，而忽視對(duì)母語的學(xué)習(xí)，以為外語，尤其是國際強(qiáng)勢(shì)語言（英語）更實(shí)用，升學(xué)、就業(yè)、晉級(jí)……樣樣都離不開外語考試，而母語則被冷落一邊，很少有人或有單位會(huì)想起測(cè)試我們的母語能力的，因此，社會(huì)對(duì)外語和漢語的不同評(píng)價(jià)，影響著學(xué)生對(duì)漢語的認(rèn)知，甚至抑制著他們對(duì)母語僅存的一點(diǎn)興趣。有學(xué)生對(duì)我坦言——“我只是到了現(xiàn)代漢語課程快要結(jié)束時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己越來越喜歡現(xiàn)代漢語?！?/p>

第四篇：現(xiàn)代漢語語法及語法教學(xué)

現(xiàn)代漢語語法及語法教學(xué)

現(xiàn)代漢語語法基本參考書目

一、現(xiàn)代漢語語法（含現(xiàn)代漢語教材中的語法部分）

馬

真（1997）《簡明實(shí)用漢語語法教程》，北京：北京大學(xué)出版社。趙元任（1979）《漢語口語語法》，呂叔湘節(jié)譯，北京：商務(wù)印書館。朱德熙（1982）《語法講義》，北京：商務(wù)印書館。

北京大學(xué)中文系現(xiàn)代漢語教研室編（2003）《現(xiàn)代漢語》（重排本），北京：商務(wù)印書館。胡裕樹主編（2000）《現(xiàn)代漢語》（重訂本），上海：上海教育出版社。

黃伯榮、廖序東主編（2007）《現(xiàn)代漢語》（增訂四版），北京：高等教育出版社。

邵敬敏主編（2007）《現(xiàn)代漢語通論》（第二版），上海：上海教育出版社。

邢福義、汪國勝主編（2003）《現(xiàn)代漢語》，武漢：華中師范大學(xué)出版社。張

斌主編（2004）《簡明現(xiàn)代漢語》，上海：復(fù)旦大學(xué)出版社。

二、對(duì)外漢語教學(xué)語法

盧福波（1996）《對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)用語法》，北京：北京語言文化大學(xué)出版社。齊滬揚(yáng)主編（2005）《對(duì)外漢語教學(xué)語法》，上海：復(fù)旦大學(xué)出版社。孫德金（2002）《漢語語法教程》，北京：北京語言大學(xué)出版社。楊德峰（2009）《對(duì)外漢語教學(xué)核心語法》，北京：北京大學(xué)出版社。

施春宏編著（2009）《作為第二語言的漢語概說》，北京：北京大學(xué)出版社。[語法部分]

三、對(duì)外漢語教學(xué)參考語法

施春宏編著（2010）《國際漢語教學(xué)語法教程》，北京：北京語言大學(xué)出版社。[待出。供國際漢語教師和準(zhǔn)教師使用；也可作為國際漢語教師資格考試、國際漢語教育碩士生招生考試的參考用書] 房玉清（1992）《實(shí)用漢語語法》，北京：北京語言學(xué)院出版社。

李德津、程美珍（1988）《外國人實(shí)用漢語語法》，北京：華語教學(xué)出版社。

劉月華、潘文娛、胡韡（2001）《實(shí)用現(xiàn)代漢語語法》（增訂本），北京：商務(wù)印書館。陸慶和（2006）《實(shí)用對(duì)外漢語教學(xué)語法》，北京：北京大學(xué)出版社。張寶林（2006）《漢語教學(xué)參考語法》，北京：北京大學(xué)出版社。

第一節(jié) 漢語語法概說

一、什么是語法

（一）語法的內(nèi)涵

語法是語言結(jié)構(gòu)的規(guī)則。1．詞語的組合規(guī)則 2．詞語的替換規(guī)則

（二）語法的范圍

1．詞法和句法 2．語法和語法學(xué)

二、語法單位

對(duì)語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行切分所得到的各種音義結(jié)合體。

（一）四級(jí)語法單位

1．語素 2．詞

3．短語（詞組、結(jié)構(gòu)、句法結(jié)構(gòu)）4．句子

句群

她眼睛瞎了，可心里亮堂。他眼睛雪亮，其實(shí)心里早就瞎了。

（二）漢語四種語法單位之間的關(guān)系

語素

詞

短語

句 子

?構(gòu)詞單位、造句單位、表述單位

第二節(jié) 句子成分

一、句子成分的內(nèi)涵

句子成分是根據(jù)句子內(nèi)部組成成分之間的關(guān)系和各自的語法作用劃分出來的句子結(jié)構(gòu)成分。?句子成分和句法成分

二、句子的一般成分

按：相互配對(duì)，無一方即無另一方

（一）主語和謂語：陳述關(guān)系

（二）述語（動(dòng)語）和賓語：支配關(guān)系或關(guān)涉關(guān)系

比 較：①研究計(jì)劃‖他們已經(jīng)制定好了。

②他們‖已經(jīng)制定好了｜研究計(jì)劃。

（三）中心語和修飾語

1.定語

浪花里‖飛出（歡樂的）歌。

（安娜的）美麗‖驚動(dòng)了（所有的）人。2.狀語

他們‖[立即]出發(fā)了。

那個(gè)推銷員‖[整天] [城市鄉(xiāng)村地]跑。3.補(bǔ)語

孩子‖在夢(mèng)中哭<醒>了。這篇小說‖我讀了<三遍>。

三、句子的特殊成分

獨(dú)立語/獨(dú)立成分：結(jié)構(gòu)上相對(duì)獨(dú)立，不參與句子結(jié)構(gòu)的組合 【插入語、稱呼語、感嘆語、擬聲語】 看樣子，他今天不會(huì)過來了。

你醒醒呀，媽媽！

竟然想在蚊子腿上剔瘦肉，哼！咚咚咚，外面有人在擂門。

四、句子成分分析法

（一）句子成分分析法（中心詞分析法）的內(nèi)涵

（二）中心成分和附加成分

（三）句子成分分析法的分析程序

1.“兩心相照”

兇狠的豺狼‖咬死了可憐的山羊。2.“非心向心”

（兇狠）的豺狼‖[一口]咬<死>了（那只）（可憐）的（?。┥窖?。

第三節(jié) 漢語詞類（上）－實(shí)詞

一、詞類的內(nèi)涵及其劃分依據(jù)

（一）什么是詞類

根據(jù)詞的語法功能所做的分類。?比較：忽然～突然

電燈突然滅了～電燈忽然滅了

①這件事很突然

一次突然事件

這件事來得突然 ②*這件事很忽然

*一次忽然事件

*這件事來得忽然

（二）劃分詞類的依據(jù)

1.詞的語法功能（1）組合能力

通才

通緝

通俗

一個(gè)

＋

－

－

正在－

＋

－

很

－

－

＋

? “鑒別字”的鑒別價(jià)值。

（2）造句能力：充當(dāng)句子成分的能力 2．詞的形態(tài)特征

（1）構(gòu)形形態(tài)（造句中的變化形式）和構(gòu)詞形態(tài)（2）漢語詞的形態(tài)問題

3．詞的意義：同類詞所具有的概括意義或類別意義

?比較：金、銀～銅、鐵、錫

金

銅

做主語

－（*金是黃的）

＋（銅是黃的）做賓語

－（*需要金）

＋（需要銅）受數(shù)量詞修飾

－（*一塊金）

＋（一塊銅）因此，詞的語法意義在劃分詞類時(shí)只能作為參考特征。?結(jié)論：漢語詞類劃分的標(biāo)準(zhǔn)只能是詞的語法功能，即詞的組合能力和充當(dāng)句子成分的能力，而且以前者為主。只能將詞的形態(tài)特征作為輔助特征，同時(shí)參考詞的語法意義。

（三）漢語的主要詞類

1．實(shí)詞和虛詞：是否可以單獨(dú)充當(dāng)句子成分

?副詞、象聲詞、嘆詞

2．體詞和謂詞——實(shí)詞的兩大類（1）體詞

主要語法功能是做主語、賓語，一般不做謂語。（2）謂詞

主要功能是做謂語，同時(shí)也也做主語。?代詞

二、名詞

（一）名詞的主要語法功能

1.一般能受數(shù)量詞語的修飾。2.一般不受副詞的修飾。

3.能用在介詞后邊，組成介詞結(jié)構(gòu)。

4.經(jīng)常做主語、賓語，多數(shù)能做定語、帶定語。5.一般不能重疊。按：家家、天天、年年

（二）名詞的特殊用法

1.名詞做謂語的情況

①今天星期六。

②下一站王府井。

③小王已經(jīng)副教授了。

④張軍快團(tuán)長了。

⑤魯迅浙江人。

⑥大李小眼睛。2.程度副詞跟名詞的組合

很騎士

特中國

太香港

十分江南

很陽光

特春風(fēng)

太邏輯

非常技術(shù) 3.名詞后面加“～們”的問題

（三）名詞的分類

1.一般名詞（1）普通名詞：表示非特定的人或事物名稱的詞 A.個(gè)體名詞（可數(shù)名詞）B.集合名詞

馬匹

布匹

紙張

槍支

物品

森林

樹木

書籍

群眾

C.物質(zhì)名詞：

酒：一兩酒、一瓶酒

面粉：一斤面粉、一袋面粉 D.抽象名詞：

科學(xué)

文化

物質(zhì)

觀念

風(fēng)尚

苦頭

規(guī)則

條件

積極性（2）專有名詞

杜甫

長城

黃河

冥王星

澳大利亞 2.時(shí)間詞（時(shí)間名詞）

昨天

明年

上午

現(xiàn)在目前

從前

早晨

周末 秋天

3.處所詞（處所名詞）

北京

中國

亞洲

近郊

里屋

兩旁

食堂

教室

圖書館

大禮堂

展覽廳 4.方位詞（方位名詞）（1）單純方位詞： 上

下

左

右

前

后

東

西

南

北

里

外

內(nèi)

中

間

旁

（2）合成方位詞：在單純方位詞前邊加“以、之”，后邊加“邊、面、頭”，或者把兩個(gè)單純方位詞并舉。

三、動(dòng)詞

（一）動(dòng)詞的主要語法功能

1.多數(shù)能受副詞“不、沒有（沒）”修飾。2.經(jīng)常做謂語或者謂語中心，大部分能帶賓語。3.后面常?？梢约印傲?、著、過、起來、下去”。

做了飯

鋪了路

修了汽車──完成態(tài)

做著飯

鋪著路

修著汽車──進(jìn)行態(tài)

做過飯

鋪過路

修過汽車──經(jīng)歷態(tài)

做起來

鋪起來

修起來──開始態(tài)

做下去

鋪下去

修下去──繼續(xù)態(tài)

（二）動(dòng)詞的分類

1.傳統(tǒng)的動(dòng)詞分類（1）動(dòng)作動(dòng)詞（2）心理動(dòng)詞（3）使令動(dòng)詞（4）存現(xiàn)動(dòng)詞（5）趨向動(dòng)詞

（6）助動(dòng)詞（能愿動(dòng)詞）（7）判斷動(dòng)詞（8）關(guān)系動(dòng)詞（9）形式動(dòng)詞

2.及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞

3．自主動(dòng)詞和非自主動(dòng)詞：根據(jù)動(dòng)作者對(duì)動(dòng)作的控制力分（1）自主動(dòng)作動(dòng)詞：

說、唱、賣、坐、演、學(xué)習(xí)、跳躍、敲打、批評(píng)（2）非自主動(dòng)作動(dòng)詞：

?非自主變化：

死、散、懂、知道、塌、漏、病、完、敗、看中、考上、懂得

?非自主屬性：

是、如、可、值、會(huì)、等于、認(rèn)得 ○來V：來說；*來死、來是。

○V了三天了：說了三天了；死了三天了、*等于了三天了 ○V著：說著；*死著、*等于著

[病著] ○VV：說說；*死死（不等于“緊緊”）、*等于等于 ○V吧：說吧；*懂吧、*等于吧

[去死吧] ○不V、沒V：不說、沒說；*不病、沒病，不等于、*沒等于 ○甭V：甭說；*甭病，*甭等于。

○別V、別V了：別說、別說了；*別病、別病了，*別等于、*別等于了○馬上V：馬上說；*馬上病，*馬上等于 ○親自V：親自說；*親自病，*親自等于

○V兩遍：說兩遍；*病兩遍，*等于兩遍 ○肯V：肯說；*肯病，*肯等于

（三）動(dòng)詞的特殊小類

1.趨向動(dòng)詞 第一組：來

去

第二組：上

下

進(jìn)

出

回

過

開

起 第三組：第二組＋第一組 2.助動(dòng)詞（能愿動(dòng)詞）表可能：

能、能夠、可、可能、可以、會(huì)、得（dé）表必要：

應(yīng)、該、應(yīng)該、應(yīng)當(dāng)、要（應(yīng)該義）、得（děi）表意愿：

愿、愿意、要（愿意義）、肯、敢

（四）動(dòng)詞的重疊

語法意義：量小。

動(dòng)作持續(xù)的時(shí)間短（時(shí)量小）

或進(jìn)行的次數(shù)少（動(dòng)量?。?。

?關(guān)于嘗試義

（五）離合詞問題

1.離合詞的內(nèi)涵及其構(gòu)造方式

①理發(fā)（理一次發(fā)）

革命（革了他的名）

打仗（打了三年仗）

放假（放一天假）

撤職（撤了他的職）

生氣（生誰的氣）

洗澡（洗個(gè)澡）

睡覺（睡了一覺）

鞠躬（鞠了一個(gè)躬）②打倒（打得/不倒）

打通（打得/不通）

長大（長得/不大）

推翻（推得/不翻）

碰見（碰得/不見）

看見（看得/不見）2.離合詞的特點(diǎn) 3.離合詞和短語的區(qū)別

?離合詞：“合則為一，離則為二”。

四、形容詞

（一）形容詞的主要語法功能

1.大部分能用副詞“不”和“很”修飾。2.常常做謂語，不能帶賓語。

3.能修飾名詞（做定語），有些形容詞能修飾動(dòng)詞（做狀語、補(bǔ)語）。

（二）形容詞的基本類別

1.性質(zhì)形容詞 2.狀態(tài)形容詞（1）ABB式：

白茫茫

綠油油

黑壓壓

沉甸甸

香噴噴（2）AB式：

雪白

漆黑

金黃

冰冷

猴精

飛快

噴香（3）一些特殊形式：

糊里糊涂

黑不溜秋

可憐兮兮

冰冰涼

（三）形容詞的重疊

1.性質(zhì)形容詞

?單音節(jié)性質(zhì)形容詞：AA式

?雙音節(jié)性質(zhì)形容詞：AABB式 2.狀態(tài)形容詞

? “雪白”類： ABAB式

? “A里AB”類

五、區(qū)別詞（非謂形容詞）

單/雙

正/副

橫/豎

金/銀

雌/雄

男/女

公/母

葷/素 彩色/黑白

長期/短期

單項(xiàng)/多項(xiàng)

高頻/低頻

個(gè)別/共同

國營/私營

家養(yǎng)/野生

軍用/民用

天然/人工

主要/次要

國產(chǎn)

共同

高層

萬能

袖珍

冒牌

木質(zhì)

祖?zhèn)?/p>

額外

常務(wù)

大規(guī)模

非理性

非正規(guī)

非海洋性 區(qū)別詞的語法功能

1.能直接修飾名詞做定語；大多數(shù)能帶“的”構(gòu)成“的”字短語。

2.不能做謂語、狀語、補(bǔ)語、主語、賓語，但組成“的”字短語后可以做主語、賓語。3.用“非”來否定。

?常常成對(duì)或成組地存在：

～式

～型

～性

～等

～級(jí)

有～

無～

多～

單～

雙～

六、數(shù)詞

（一）數(shù)詞的語法功能

?數(shù)量詞

（二）數(shù)詞的分類及其稱數(shù)法

1.基數(shù)詞

?定數(shù)詞：整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、倍數(shù)

?概數(shù)詞 2.序數(shù)詞

（三）使用中的問題：

1．“二”和“兩” 2．“倆”和“仨”

七、量詞

（一）量詞的語法功能

?

數(shù)量詞

（二）量詞的分類

1.物量詞（名量詞）：表示人或事物的計(jì)量單位（1）專用物量詞

A.個(gè)體量詞

B.集合量詞

雙

副

對(duì)

付

套

打

令——個(gè)體數(shù)量有定

沓

堆

叢

束

疊

隊(duì)

班

群

——個(gè)體數(shù)量無定

C.度量衡量詞

D.不定量詞

E.復(fù)合量詞：

人次

架次

噸公里

秒立方米

小時(shí)公里（2）借用物量詞

A.借自名詞

一桶油

一碗飯

一碟花生米

一盒點(diǎn)心

一屋子書

一頭汗

一身油污

B.借自動(dòng)詞

一捆柴

一卷紙

一挑水

一串冰糖葫蘆

?借用物量詞的修辭色彩：

一彎新月

一鉤殘?jiān)?/p>

一絲微笑

一片深情 2.動(dòng)量詞：表示動(dòng)作行為的計(jì)量單位

（1）專用動(dòng)量詞：下

次

回

遍

趟

頓

通

氣

遭

場(chǎng)（2）借用動(dòng)量詞

看一眼

喝一口

踢一腳

掃一腿

打一拳

打兩槍

舞幾棍

切一刀

洗一水

畫幾筆

?還有些表示時(shí)間的量詞和借用時(shí)間名詞充當(dāng)?shù)牧吭~：

寫了三年

站了二十分鐘

睡了一上午

去西安旅游了一星期

（三）量詞和名詞的搭配：習(xí)慣性

（四）量詞及數(shù)量短語的重疊

1.單音節(jié)量詞重疊：

村村通電話，家家有電視。

（表示“每一”）

這兒淳樸善良的民風(fēng)[代代]相傳。（表示“逐一”）

白云朵朵，春風(fēng)陣陣。

（表示“多”）2.數(shù)量短語重疊：一AA、一A一A

①（一箱箱）貨物堆積在碼頭。

（表示“多”）

②一個(gè)個(gè)都是神槍手。

（表示“每一”）③獲獎(jiǎng)人員[一個(gè)一個(gè)地]走上主席臺(tái)。（表示“逐一”）

八、代詞

（一）代詞的分類

1.人稱代詞：

表示個(gè)體：我你

您

他

她

它

番 11

陣 表示群體：我們

咱們

你們

他們

她們

它們

大家

大伙兒

彼此 表示個(gè)體或群體：自己

自個(gè)兒

別人

人家 2.指示代詞：

表近指：這

這兒

這里

這會(huì)兒

這么些

這樣

這么樣

這么 表遠(yuǎn)指：那

那兒

那里

那會(huì)兒

那么些

那樣

那么樣

那么 其他：某

本

每各

另

該

其他

別的其余 3.疑問代詞：

誰

什么

哪

哪兒

哪里

多會(huì)兒

幾時(shí)

幾

多少

怎樣

怎么

怎么樣

多

（二）代詞的活用

1.虛指

①大家你看著我，我看著你，誰也不想說第一句。

②在人群里，她擠來擠去，看看這，看看那，非常冷靜，以免上

當(dāng)。③他在地鐵口站了半天了，好像是在等誰。④我好像在哪兒見過他，不然怎么這么面熟？ 2.任指（泛指）：疑問代詞常見

①他記得當(dāng)時(shí)什么也沒有發(fā)生，連一片樹葉也沒有掉下來。②我們這些躲在坑道里還活著的人呆呆看了半晌，誰都沒說話。

③人在夢(mèng)游時(shí)，你越說他在夢(mèng)游，他就會(huì)沉入越深的夢(mèng)境。④自己的事自己做，自己的言行自己負(fù)責(zé)。

九、副詞

（一）副詞的語法功能

除極少數(shù)情況外，都只做狀語。

（1）很、極、壞（極義）、死（極義）、透

（2）只、光、就、僅、僅僅、單、單單、幾乎、恰好、將近、大概

（二）副詞的分類

1.程度副詞 2.范圍副詞 3.時(shí)間副詞 4.頻率副詞 5.肯定／否定副詞 6.方式副詞（情態(tài)副詞）7.語氣副詞

（三）副詞的位置與表達(dá)

①他七點(diǎn)鐘才起床。

②才七點(diǎn)鐘他就起床了。

③他幸虧帶了雨傘。

④幸虧他帶了雨傘。

⑤我對(duì)這個(gè)人不太了解。

⑥我對(duì)這個(gè)人太不了解。

（四）常用副詞辨析

1.更—最 2.很－極

3.較（比較）－很－非?！景矗焊⑽谋容^】 4.都—只【按：指向】

一年級(jí)同學(xué)都軍訓(xùn)去了。

我們都上自習(xí)去了，宿舍里只張三一個(gè)人。5.才—就 6.曾經(jīng)—已經(jīng) 7.又—再

8.不—沒（沒有）

他昨天不來，今天不來，明天還不來，你說怎么辦？他昨天沒來，今天還沒來，明天還會(huì)不來嗎？ 9.別—甭

第四節(jié)

漢語詞類（下）－虛詞

一、介詞

（一）介詞的語法功能

1.介詞不能單獨(dú)充當(dāng)句子成分

2.能用在名詞、代詞、動(dòng)詞（主要是名詞）前組成介賓短語，充當(dāng)狀語、定語（帶“的”）。

（二）介詞的分類 1.表示時(shí)間、處所、方向 2.表示方式、依據(jù)、工具 3.表示對(duì)象、范圍 4.表示比較 5.表示被動(dòng) 6.表示排除 7.表示原因 8.表示目的1.對(duì)—對(duì)于 2.對(duì)于－關(guān)于 3.除—除了

①除了邢老漢還皺著眉頭之外，大伙兒都笑了。②這條小河上除了木橋與浮橋而外，還有兩只橡皮船。③沈先生的一天，除了看小說，就是寫小說。4.為—為了

二、連詞

（一）連詞的語法功能

?連詞的位置

①如果你心中有綠洲，就能走出沙漠。②你如果心中有綠洲，就能走出沙漠。

③如果你把善行看作施舍，別人就未必接受你的善行。④雖然現(xiàn)在還是冬天，但是春天已經(jīng)就在眼前。

（三）常用介詞辨析

（二）連詞的分類 1.詞語連詞：

和

與

同

跟

及

以及 2.句間連詞

雖然……但是……

不但（不僅）……而且……

因?yàn)椤浴?/p>

如果……那么……

3.兼用

并、并且、而、而且、或、或者、還是、要么

（三）連詞和關(guān)聯(lián)副詞的區(qū)別

（四）連詞和介詞的區(qū)別 1.前后成分能否換位 2.能否插入別的成分

3.能否用相互照應(yīng)的詞語，如用“都”來總括 4.能否出現(xiàn)在句首

（五）常用連詞用法辨析

1.及－以及 2.或者－還是

①這個(gè)小角色或者你來演，或者他來演，誰都一樣。②是人民群眾還是精英分子在創(chuàng)造著歷史？

③我當(dāng)時(shí)的心情十分古怪，說不準(zhǔn)是悲哀還是不安。

④誰要想動(dòng)手術(shù)，就得給醫(yī)生送點(diǎn)什么，或者叫紅包，或者叫勞務(wù)費(fèi)，或者叫回扣。3.由于—因?yàn)?4.只有－只要 5.而－而且

三、助詞

后附的助詞：的地

得

似的，了

著

過

看的來著

們

來

把，等

等等

什么的 前附的助詞：所

給，第初

（一）助詞的語法功能

（二）助詞的分類 1.結(jié)構(gòu)助詞 的、地、得，似的、所

2.動(dòng)態(tài)助詞

了、著、過，看、的、來著（1）了：完成態(tài)

?如何解釋：

天我下了課就去看足球比賽?！按禾炝恕薄按蠊媚锪恕薄案眻F(tuán)長了”

（2）著：持續(xù)態(tài)

窗外下著雪 臺(tái)上坐著主席團(tuán)（3）過：經(jīng)歷態(tài)

我看過那部電影，現(xiàn)在還能記得個(gè)大概。（4）看：嘗試態(tài)

試試看

講講看

唱一遍看

先試驗(yàn)半年看（5）的：表強(qiáng)調(diào)

①火車凌晨五點(diǎn)到的站。

②你哪個(gè)學(xué)校學(xué)的這一口流利的外語？（6）來著：位于句末，表示事情發(fā)生在不久前

①昨晚上我在劇院里見她來著。

②故宮的房子有多少間來著？有九千多間吧。3.其他助詞（1）給（2）來、把（3）們（4）第、初

（5）等、等等、什么的四、語氣詞

（一）分類 1.用于陳述句的： 的了

呢1 啊1 吧1；

啦

哪

吶

嘍

嘛

唄

啵 罷了（而已）

也罷

也好

好了

著

著呢

來著 2.用于疑問句的：嗎

么

呢2 吧2 啊2，啦 3.用于祈使句的：吧3 啊3 欸 4.用于感嘆句的：啊4 欸

呢3

（二）語氣詞在句中所起的語法作用 的：表示情況本來如此，加強(qiáng)肯定語氣 了：表示已經(jīng)如此、出現(xiàn)新情況 嗎：表示疑問，希望得到證實(shí) 么：表示可疑

呢：表示不容置疑（用于陳述句）、疑問（用于疑問句）、夸張（感嘆句）

吧：表示猜測(cè)（用于陳述句、疑問句）或商量（用于

祈使句）

?。涸黾痈星樯?，舒緩語氣

罷了：表示把事情往小里說（由于謙虛、輕視或安慰人等）

五、嘆詞

嘆詞是表示感嘆、呼喚、應(yīng)答的詞。

表示感嘆：唉 啊 哼

呸

咦 嘿 喔

喲 哦

咳

哎喲

哎呀表示呼喚：喂

哎

噯

嗨 表示應(yīng)答：嗯

哎

唔

啊

????兼類詞和同音詞的區(qū)別（1）兼類詞：

一個(gè)詞（兼不同的類），聲音相同，詞義有聯(lián)系。

哈哈 17

（2）同音詞：

不同的詞（類可同可異），聲音相同，詞義沒有聯(lián)系。

打1（打井）——打2（打今天起）

別1（把文件別起來）——?jiǎng)e2（別走）

攻勢(shì)——公式——工事——公事——宮室

第五節(jié)

短語

一、什么是短語（句法結(jié)構(gòu)）的內(nèi)涵 1．句法結(jié)構(gòu)和語法關(guān)系

2．句法結(jié)構(gòu)關(guān)系和語義結(jié)構(gòu)關(guān)系

二、基本短語類型

1.語法關(guān)系：陳述關(guān)系 2.語義關(guān)系（1）施事＋動(dòng)作行為（2）受事＋動(dòng)作行為

（3）其他語義關(guān)系（中性主語）

1.語法關(guān)系：支配、涉及的關(guān)系。2.語義關(guān)系（1）動(dòng)作行為＋受事（2）動(dòng)作行為＋施事：（3）其他語義關(guān)系

寫推薦信

建大樓

吃大碗

抽煙斗 過春節(jié)

歡度國慶

坐火車

去食堂 跑材料

排電影票

避雨

縮水 寄特快

唱男高音

繁榮市場(chǎng)

端正態(tài)度 當(dāng)干部

是個(gè)軍人

像領(lǐng)導(dǎo)

跑第一

踢前鋒

演主角知道你會(huì)來

保證明天不遲到

（一）主謂短語

（二）述賓短語（動(dòng)賓短語）

3.雙賓語：間接賓語（近賓語）和直接賓語（遠(yuǎn)賓語）

給她一張電影票

圖書館幾本他自己寫的小說 教這孩子數(shù)學(xué) 搶了他幾百塊錢

（三）聯(lián)合短語

（四）偏正短語：修飾或限制的關(guān)系

1.定中式偏正短語

2.狀中式偏正短語

（五）述補(bǔ)短語：補(bǔ)充說明

1.述語和補(bǔ)語之間的語義關(guān)系（1）補(bǔ)充說明述語的

捆緊

跑快了

走得很慢

好得很

氣極了

（2）補(bǔ)充說明述語動(dòng)詞的施事的

吃飽了

喝醉了

哭醒了

走累了

嚇得瑟瑟發(fā)抖（3）補(bǔ)充說明述語動(dòng)詞的受事的。例如：

（桌子）擦干凈了

（把他）罵得大氣都不敢出（4）其他：

（鋼筆）寫禿了

（刀子）砍鈍了

看了三天

檢查一遍

?語義指向 2.補(bǔ)語的類型（1）結(jié)果補(bǔ)語

壓緊

燒熱

看清楚

說明白

洗干凈

打扮漂亮了?中間不能插入“得”，更不能插入別的成分（2）趨向補(bǔ)語

?中間不能插入“得”

（4）可能補(bǔ)語

?在述語動(dòng)詞和表示結(jié)果或趨向的補(bǔ)語之間插入“得/不”，表示動(dòng)作的結(jié)果或趨向能不能實(shí)現(xiàn)。例如：

看完：看得完～看不完

洗干凈：洗得干凈～洗不干凈

送來：送得來～送不來

上去：上得去～上不去

?否定形式是“述語＋得不＋補(bǔ)語”（5）狀態(tài)補(bǔ)語

?述語和狀態(tài)補(bǔ)語之間必須用“得”，口語中還有用“個(gè)”的。

例如：

嚇得發(fā)抖

壓得很緊

說個(gè)沒完沒了

?否定形式是“述語＋得不＋補(bǔ)語”，例如：

壓得不緊

壓得不很緊

玩得不痛快

（6）數(shù)量補(bǔ)語

跑一趟

看了三遍

找過一回

打了他一下

住了二十年

看了半天

寫了一個(gè)月

（7）時(shí)間補(bǔ)語和處所補(bǔ)語

生活<在九十年代> 成立<于1949年>

依偎<在媽媽的懷中> 出現(xiàn)<在太平洋>

3.補(bǔ)語和賓語的區(qū)別 首先，看語義關(guān)系。其次，看構(gòu)成成分。第三，看添加成分。第四，看變換方式。

三、特殊短語類型

（一）連謂短語

（二）兼語短語

（三）連鎖短語：

?用具有關(guān)聯(lián)作用的詞語將兩個(gè)動(dòng)詞性詞語、形容詞性詞語連接起來。

越說越高興

邊學(xué)邊練

一學(xué)就會(huì)

不打不相識(shí)

非把問題解決了不可

看不懂就問

生病了才請(qǐng)假

做完再休息

（四）復(fù)指短語（同位短語）

四、其他短語類型

（一）方位短語

（二）介賓短語

（三）“的”字短語

五、復(fù)雜的句法結(jié)構(gòu)與層次分析法

（一）復(fù)雜短語的層次性 中

國

屬 于 東 亞 地 區(qū)

└─┘└──────┘主謂

└─┘└───┘述賓

└─┘└┘偏正

?咬死了獵人的狗

（二）層次分析法及其分析程序

層次分析法（直接成分分析法、二分法）1.“從大到小”的分析過程

①隔 壁 的 張 師 傅 麻 利 地 修 好 了 小 王 的 自 行 車

②飛

走

了

一

只

小

鳥

2.“由小到大”的過程 ?多層定語或多層狀語

一 家 漂 亮 的 鄉(xiāng) 村 農(nóng) 舍

昨 天 在 北 大 意 外 地 跟 她 相 遇

?動(dòng)詞后既有賓語又有補(bǔ)語的情況

看 過 他

一

次

送 了 小 明 一 次 禮 物

拿

出

教

材

來

?動(dòng)詞前有狀語后有賓語或補(bǔ)語的情況

昨天來了一個(gè)客人

飛快地逃了出去

?層次分析法的拓展：

任何有層次的語言單位

3．歧義結(jié)構(gòu)的層次分析

不適當(dāng)?shù)毓嗨┓?/p>

告別山區(qū)的青年

新職工宿舍

演好戲

看了三天了

告別山區(qū)的青年

新職工宿舍

演好戲 看了三天了

不適當(dāng)?shù)毓嗨┓?/p>

第六節(jié)

句子的類型

?句型、句類、句式

一、句子的結(jié)構(gòu)類型

（一）單句和復(fù)句

（二）單句的結(jié)構(gòu)類型 1.主謂句：

動(dòng)詞性謂語句

形容詞性謂語句

名詞性謂語句

主謂謂語句 ?主謂謂語句如：

那場(chǎng)大火‖消防隊(duì)員終于撲滅了。他‖什么書都看。

這支筆，‖你拿去刷標(biāo)語吧。

路上碰到的那個(gè)人，‖我們一道旅游過。這孩子‖心地善良。

這個(gè)村的村民‖一半是回族人。這孩子，‖誰都喜歡他。這架子書‖五塊錢一本。這種方案，‖我有保留意見?！蟠笾髡Z、大謂語，小主語、小謂語 2.非主謂句： 動(dòng)詞性非主謂句 形容詞性非主謂句 名詞性非主謂句

特殊非主謂句（嘆詞句、擬聲詞句、副詞句等）

二、句子的語氣類型

（一）陳述句

（二）疑問句 1.是非問句 2.特指問句 3.選擇問句 ①這里是世外桃源，還是暫時(shí)平靜的臺(tái)風(fēng)眼? ②昨晚跟韓國隊(duì)踢，中國隊(duì)贏了輸了？ 4.正反問句 黃山風(fēng)景美不美？ 看不看現(xiàn)代派作品啊？ 你想媽媽不想？ 新排的話劇你看不？

你看了這部新排的話劇沒有？

趙元任當(dāng)過美國語言學(xué)會(huì)會(huì)長，是不是？

（三）祈使句：請(qǐng)求、勸阻或命令、禁止等

①讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！

（請(qǐng)求）

②別動(dòng)，千萬別動(dòng)。

（勸阻）

③立即出發(fā)！

（命令）

④進(jìn)入林區(qū)，嚴(yán)禁吸煙！

（禁止）

（四）感嘆句

（一）“是”字句（判斷句）

（二）“是……的”句：表示強(qiáng)調(diào)的句式 1.強(qiáng)調(diào)在結(jié)構(gòu)和語義上跟述語動(dòng)詞相關(guān)的成分 我是昨天下午才收到入學(xué)通知的。是在網(wǎng)上訂的飛機(jī)票。田甜是跟她媽一道來的嗎？

華羅庚發(fā)現(xiàn)的陳景潤這個(gè)數(shù)學(xué)天才。

這次全民公決，大多數(shù)人是投的贊成票。（強(qiáng)調(diào)受事）2.突出說話人對(duì)主語的評(píng)議、敘述或描寫。①這次事故，警察確實(shí)是處理得很及時(shí)的。醫(yī)和西醫(yī)在療效上是互補(bǔ)的。

（三）“有”字句 1.表“領(lǐng)有”“具有” 2.表示“存在”

3.表示“發(fā)生”或“出現(xiàn)”

三、句子的特征類型 4.表示“列舉”“包括”。5.表示估計(jì)或比較

（四）“把”字句

“A＋把B＋動(dòng)詞＋C

①老王早就把這臺(tái)電腦修好了。

②我把它都放在桌子上了。

③蔡振華把劉國梁培養(yǎng)成了世界冠軍。④昨天的大雨把孩子淋得大病了一場(chǎng)。

1.“把”字句的意義以及各成分之間的關(guān)系

?傳統(tǒng)：處置

?“把”字句中的動(dòng)詞：多為既無動(dòng)詞，也可以是不及物動(dòng)詞

你們別笑了，都把孩子笑醒了。

2．“把”字句的特點(diǎn)

（1）述語動(dòng)詞不能是光桿動(dòng)詞，前后總有別的成分。

（2）述語動(dòng)詞通常是及物動(dòng)詞，語義上能夠支配“把”后的賓語。（3）“把”的賓語一般都是表示已知的、確定的人或事物。

（4）助動(dòng)詞、否定詞、時(shí)間副詞不能放在“把”之后，只能放在“把”之前。

（五）被動(dòng)句

1．被動(dòng)句和“被”字句

“A＋被B＋V＋C”

2.“被”字句的意義及各成分之間的關(guān)系

?傳統(tǒng)：被動(dòng)

3．“被”字句的幾種格式（1）介詞“被”后帶賓語。

（2）“被”后不帶賓語，“被”直接放在述語動(dòng)詞前。這時(shí)“被”字的作用只是表示被動(dòng)。

（3）“被……所……”式。

（4）“被（讓、叫）……給……”式，常用于口語。4．被動(dòng)句的特點(diǎn)

（1）述語動(dòng)詞一般不能是光桿動(dòng)詞（尤其是單音節(jié)的），前后總有別的成分。但少數(shù) 雙音節(jié)動(dòng)詞有時(shí)可以單獨(dú)出現(xiàn)。

（2）能進(jìn)入“被”字句的動(dòng)詞通常是動(dòng)作性較強(qiáng)的及物動(dòng)詞和一些心理動(dòng)詞，語義上能夠支配受事主語。

（3）“被”字句的主語一般都是表示已知的、確定的人或事物。

（4）助動(dòng)詞、否定詞、時(shí)間副詞不能放在“被”之后，只能放在“被”之前。

?在口語中，大多數(shù)“被”字句表示的是遭損害、不愉快、不希望發(fā)生的情況。在書面語中往往范圍要寬一些，（六）存現(xiàn)句：表示存在、出現(xiàn)或消失 處所詞語＋存現(xiàn)動(dòng)詞＋表示存現(xiàn)事物的詞語 1.存在句（1）靜態(tài)存現(xiàn)句

①馬路旁有兩排柳樹。

②湖的南邊是一片遼闊的草地。

③學(xué)術(shù)報(bào)告廳里坐滿了聽眾。

2.隱現(xiàn)句

（1）述語動(dòng)詞是跟人體或物體位置移動(dòng)有關(guān)的動(dòng)詞，如“來、飛、鉆、掉、丟、走、跑”等。

（2）述語動(dòng)詞是表示狀態(tài)的出現(xiàn)、消失的動(dòng)詞，如“發(fā)生、出現(xiàn)、透、飄、刮（風(fēng)）、響、冒、涌、浮現(xiàn)、彌漫，消失、少、死”等。例如：

（七）比較句 1.比較句的構(gòu)成要素

四個(gè)要素：比較對(duì)象、比較點(diǎn)、比較結(jié)果、表示比較關(guān)系的成分。

爺爺比爸爸脾氣好

?比較點(diǎn)的出現(xiàn)與否以及出現(xiàn)的位置。

①這孩子快有他爸爸那么高了

②冬天北方比南方冷

③她辦起事來一定跟她人一樣漂亮 ④大門上貼著一幅對(duì)聯(lián)。

①體育場(chǎng)四周飄揚(yáng)著一面面彩旗。②小姑娘的眼睛里閃爍著晶瑩的淚花

③夜晚清涼的空氣中浮動(dòng)著濃郁襲人的花香。（2）動(dòng)態(tài)存現(xiàn)句：動(dòng)詞＋著

①他比我學(xué)習(xí)成績好。

②他的學(xué)習(xí)成績比我好。

③他比我的學(xué)習(xí)成績好。

④學(xué)習(xí)成績他比我好。

?將比較對(duì)象中相同的成分省略：只要語義上允許 2.同異比較

A跟B（不）一樣（……）

A跟B相同/不同

A跟B相似/近似/類似

A跟B差不多（……）A有B那么/這么（……）（2）高下比較

A比B……

A沒有B……

A不比B……

A不如B…… 27

第七節(jié)

句子變化和句型變換

一、句子的變化

主要變化方式：倒裝、省略、緊縮。

（一）倒裝

1．漢語的常見語序和變式句

主語在謂語之前，修飾語在中心語之前，賓語和補(bǔ)語在述語之后。2．倒裝的形式（1）主語后置（2）修飾語后置（3）賓語前置（4）補(bǔ)語前置

（5）連謂結(jié)構(gòu)前后兩個(gè)直接成分順序顛倒 注意：不要將受事主語句看作倒裝句。例如：

碗打碎了。

風(fēng)涼話誰不會(huì)說。

什么東西都吃。

哪兒都沒去。

（二）省略 1．對(duì)話省

2．因上下文而?。撼星笆?，蒙后省 按：漢語主語省略的普遍性。

我吃了一嚇，[ ]趕忙抬起頭，[ ]卻見一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，[ ]兩手搭在髀間，[ ]沒有系裙，[ ]張著兩腳，[ ]正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

（三）緊縮

大綱中列，一般語法書都不列。見復(fù)句的“緊縮句”。

二、句型變換

高級(jí)大綱中的主要變換類型：主動(dòng)句和被動(dòng)句、把字句和被字句、主謂謂語句、存現(xiàn)句和主謂句。

1．主動(dòng)句和被動(dòng)句的變換（把字句也屬于主動(dòng)句，被字句屬于被動(dòng)句）

孩子打碎了花瓶～孩子把花瓶打碎了

～花瓶被孩子打碎了

～花瓶打碎了 2．主謂謂語句的變換

這件衣服袖子短了些。

～這件衣服的袖子短了些

今年新生一大半都是女生。

～今年新生的一大半都是女生。3．存現(xiàn)句和主謂句的變換

桌子上放著書～書放在桌子上

護(hù)城河邊長滿了荒草～荒草長滿了護(hù)城河邊

鄰居家死了一條?！従蛹业囊粭l牛死了

張老師昨天丟了一臺(tái)電腦

～張老師的一臺(tái)電腦昨天丟了

第八節(jié)

復(fù)句

一、復(fù)句及其關(guān)聯(lián)詞語

（一）什么是復(fù)句

由兩個(gè)或者兩個(gè)以上意義上相關(guān)、結(jié)構(gòu)上互不包含的分句組成的句子。

（二）復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞語

?關(guān)聯(lián)法和意合法

有的人死了，他還活著；有的人活著，他已經(jīng)死了。

二、復(fù)句的類型

（一）聯(lián)合復(fù)句

通常包括并列復(fù)句、承接復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、選擇復(fù)句、解說復(fù)句。1.并列復(fù)句 2.承接復(fù)句 3.遞進(jìn)復(fù)句 4.選擇復(fù)句

（1）選擇未定：每個(gè)事項(xiàng)都是備選的。例如：

①戰(zhàn)爭中的英雄，或者奪取戰(zhàn)爭的勝利，或者減少自己的傷亡。②這個(gè)事情前前后后，到底是我在騙你，還是你在騙我呢？

（2）選擇已定：已定選擇指說話人已經(jīng)選定了一種，舍棄了另一種。例如： ③與其跪著生，不如站著死。（選定后者）④寧可站著死，決不跪著生。（選定前者）

5.解說復(fù)句

①我終于想起了他那怪怪的網(wǎng)名，叫什么“三七二十二”。

②兩種景致出現(xiàn)在雙眼兩側(cè)，一是裊娜的女子行走在河流邊，一是悠揚(yáng)的垂柳飄拂在晚風(fēng)里。

③他不是個(gè)多年來受著家室之累的人，就是從未被愛情滋潤過的老光棍，兩者必居其一。

（二）偏正復(fù)句 1.轉(zhuǎn)折復(fù)句 2.讓步復(fù)句 3.因果復(fù)句 4.目的復(fù)句 5.假設(shè)復(fù)句 6.條件復(fù)句（1）有條件句

?充分條件：只要……，就（便）……

?必要條件：只有（唯有、除非）……，才……

（2）無條件句

三、多重復(fù)句 ?一層復(fù)句

人只要活得高興，便不怕窮。

藍(lán)天是白云的家，︱樹林是小鳥的家，︱小河是魚兒的家。

他披上大衣，︱拉開門，︱走了出去。?多重復(fù)句

有的人死了，他還活著；有的人活著，他已經(jīng)死了。

雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照，但我以為這恰是到了好處。

我們不論遇到什么事情，都必須確立堅(jiān)定的信念，不但要堅(jiān)信自己能夠戰(zhàn)勝困難，還要勉力自己在取得一些成績時(shí)繼續(xù)前行。

?特殊：

無論（不論、不管）……，都（總是、總、也、還）……

除非……，否則……

要不然”

蒼天之下，沒有干涸了海洋，‖沒有削平了的雪山，︱也沒有枯萎了的心靈。

第九節(jié)

句群【自學(xué)】

一、什么是句群

二、句群的類型 1．并列句群

2．順承句群

3．解說句群

4．遞進(jìn)句群 5．選擇句群

6．轉(zhuǎn)折句群

7．因果句群

8．目的句群 9．假設(shè)句群

10．條件句群

三、多重句群

這樣的哭最使老婦人又傷心又害怕。傷心的是一聲就像一針，一針針刺著自己的心。害怕的是單墻薄壁，左鄰右舍留心一聽就會(huì)起疑念。

四、句群和復(fù)句、段落的關(guān)系

第十節(jié)

常見語法錯(cuò)誤分析【自學(xué)】

一、搭配不當(dāng)

二、成分殘缺

三、成分多余

四、語序不當(dāng)

五、句式雜糅

六、關(guān)聯(lián)不當(dāng)

第十二節(jié)

現(xiàn)代漢語語法的特點(diǎn)

漢語是話題特征顯著的語言

棵樹葉子又細(xì)又長。

我肚子早餓了。果他削了皮。

那個(gè)山頭，我們已經(jīng)種上樹了?；橐龅氖挛易约鹤鲋?。

種雜志圖書館當(dāng)廢書處理了。這場(chǎng)大火，幸虧消防隊(duì)員到得早。衣裳都洗干凈了。我功課做完了。什么問題他都能回答。

二、漢語沒有嚴(yán)格意義的形態(tài)標(biāo)志和形態(tài)變化

-ment：fulfillment（履行）、judgment（判斷）、movement（運(yùn)動(dòng)）

-fy：classify（分類）、justify（證明）、simplify（簡化）

-ful：dreadful（可怕）、graceful（優(yōu)雅）、thoughtful（深思）

-ly：actually（真實(shí)地）、readily（迅速地）、shortly（不久）a tree ～ two trees

He likes walking.～

They like walking.I gave him a book.～

He gave me a book

Tom is taller than John./

Henry is the tallest I have ever seen.三、詞類和句法成分之間不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系

在印歐語里，詞類和句法成分之間有一種相對(duì)簡單的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。大多是一對(duì)一，少數(shù)是一對(duì)二。大致說來，名詞跟主賓語對(duì)應(yīng)，動(dòng)詞跟謂語對(duì)應(yīng)，形容詞跟定語對(duì)應(yīng)，副詞跟狀語對(duì)應(yīng)。

漢語的詞類和句子成分之間的關(guān)系比較復(fù)雜，基本上是一對(duì)多的關(guān)系。

比如漢語的名詞除了經(jīng)常做主語賓語外，還常常做定語，在一定條件下還可以做謂語。漢語的動(dòng)詞除了經(jīng)常做謂語外，還可以做主語、賓語、定語。漢語的形容詞除了經(jīng)常做定語外，還可以做謂語、狀語、補(bǔ)語，也可以做主語、賓語。

果，我最喜歡香蕉。

價(jià)錢，這里的便宜。

明，他已經(jīng)把功課做完了。

老張，我早就認(rèn)識(shí)他了。他們，你看看我，我看看你。

四、短語（詞組）的構(gòu)造規(guī)則和句子的構(gòu)造規(guī)則基本一致 She reads the book.（她讀那本書。）The book is easy to read.（那本書容易讀。）To read the book is easy.（讀那本書容易。）Reading the book is easy.（讀那本書容易。）

五、有豐富的個(gè)體量詞

六、有復(fù)雜的補(bǔ)語系統(tǒng)

?類型多樣

結(jié)果補(bǔ)語：燒熱、講清楚、趕走、氣瘋了 趨向補(bǔ)語：走上、沖進(jìn)、壓下去、站起來

程度補(bǔ)語：好極了、煩死了、干凈多了、傷心得很 可能補(bǔ)語：聽得懂、看不清楚、下得來、放不進(jìn)去 狀態(tài)補(bǔ)語：寫得頭昏眼花、激動(dòng)得放聲大哭 時(shí)間補(bǔ)語：生于1915年、工作到生命的最后一刻 處所補(bǔ)語：站在一邊、扔到大門外、放到抽屜里 ?結(jié)構(gòu)和語義復(fù)雜

帶“得”式和不帶“得”式的差別 看清楚：結(jié)果補(bǔ)語

（否定式是“沒看清楚”）看得清楚：狀態(tài)補(bǔ)語

（否定式是“看得不清楚”）

或可能補(bǔ)語（否定式是“看不清楚”）?動(dòng)詞跟補(bǔ)語的結(jié)合很自由

語言教師尤其是語言學(xué)教師的十項(xiàng)準(zhǔn)則 1．有較為系統(tǒng)的語言學(xué)知識(shí)；

2．有對(duì)語言現(xiàn)象可接受程度的基本判斷能力（語感）； 3．有相當(dāng)?shù)睦碚撝庇X（論感）；

4．有從結(jié)構(gòu)化角度去分析語言現(xiàn)象的意識(shí)和手段； 5．有探求語言現(xiàn)象背后的理據(jù)的動(dòng)力和途徑； 6．有一定的語言類型分析的條件和能力； 7．有“凡規(guī)則皆有例外”的基本認(rèn)識(shí)； 8．有“凡例外皆有規(guī)則”的基本信念； 9．有原則和策略互動(dòng)的意識(shí)； 10．有對(duì)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的大愛。

結(jié)束語

悲哀是無邊的天空，快樂是滿天的星星。

——轉(zhuǎn)贈(zèng)汪靜之《無題曲》中詩句

祝大家： 每天都能見到藍(lán)天白云、流水拂柳，自然的、心靈的。

第五篇：現(xiàn)代漢語與語言學(xué)概論 (115)

語言文字工作迎評(píng)動(dòng)員大會(huì)動(dòng)員報(bào)告

劉先義

同志們：

根據(jù)省語委《關(guān)于對(duì)高等學(xué)校語言文字工作及普通話培訓(xùn)測(cè)試機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)估的預(yù)備通知》精神，我院將于今年9月份迎接省語委對(duì)我院語言文字工作和省直普通話培訓(xùn)測(cè)試機(jī)構(gòu)的檢查評(píng)估。這次評(píng)估是對(duì)我院語言文字工作和普通話培訓(xùn)測(cè)試工作的全面檢查和考核，要求高，任務(wù)重，各部門必須予以高度重視。為切實(shí)做好迎評(píng)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，今天我們召開迎評(píng)工作動(dòng)員大會(huì)，在這里我講幾點(diǎn)意見。

一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)語言文字規(guī)范化工作的重要性

（一）加強(qiáng)語言文字工作是新時(shí)期的一項(xiàng)政治任務(wù)

語言文字是人類思維、交際的工具，是最重要的信息、文化載體，在建設(shè)信息化社會(huì)和學(xué)習(xí)型社會(huì)的過程中，更是人人、事事、時(shí)時(shí)、處處不能離開的。在我國這樣一個(gè)多民族、多方言的國家，語言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)于增進(jìn)各民族的交流與往來，增強(qiáng)中華民族的凝聚力，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)祖國統(tǒng)一，都具有十分重要的意義。同時(shí)做好語言文字規(guī)范化工作，是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的需要，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、審美教育和加強(qiáng)校園文明建設(shè)的重要組成部分。因此我們要從“講政治”的高度，充分認(rèn)識(shí)語言文字規(guī)范化工作的重要性。

（二）加強(qiáng)語言文字工作，是適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需要 在人際交往越來越頻繁和重要的現(xiàn)代社會(huì)，語言文字的應(yīng)用能力已經(jīng)成為 人生存和發(fā)展所必須具備的一種基本能力。隨著我國改革開放的更加深入，市場(chǎng)化、信息化、城市化、國際化并進(jìn)互動(dòng)，語言文字的地位和作用日益突出。特別是信息技術(shù)的普及應(yīng)用，對(duì)語言文字工作提出了更新更高的要求，也提出了新的挑戰(zhàn)。信息處理的主要對(duì)象是語言文字信息，面向信息處理的語言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化程度，直接影響著信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?？梢灶A(yù)見，隨著國家現(xiàn)代化、信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)語言文字規(guī)范化的要求將更加迫切，語言文字工作的基礎(chǔ)性地位和作用將更加突出，其工作任務(wù)和內(nèi)容將具有更加豐富的時(shí)代內(nèi)涵，而學(xué)校特別是高等學(xué)校理應(yīng)在這些方面發(fā)揮更大的作用。

（三）加強(qiáng)語言文字工作是全面推進(jìn)素質(zhì)教育和大學(xué)文化建設(shè)的需要

語言文字應(yīng)用能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語言文字表達(dá)能力均有明確要求。在深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，做好學(xué)校語言文字工作，對(duì)于學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有重要意義。同時(shí)，我們還要從大學(xué)文化建設(shè)的角度，充分認(rèn)識(shí)學(xué)校語言文字規(guī)范化工作的重要意義。高水平的大學(xué)文化是高水平大學(xué)的重要標(biāo)志，語言文字規(guī)范化是大學(xué)文化建設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程，從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)著大學(xué)文化建設(shè)的層次和水平。因此，加強(qiáng)語言文字規(guī)范化建設(shè)是創(chuàng)建高水平大學(xué)文化的需要。

二、肯定成績，查找問題，增強(qiáng)迎評(píng)工作的責(zé)任感和緊迫感

近幾年來，我院認(rèn)真貫徹執(zhí)行“三個(gè)納入、一個(gè)滲透”的指示精神，以宣傳《國家通用語言文字法》為重點(diǎn)，以開展普通話培訓(xùn)與測(cè)試為抓手，以推廣普通話宣傳周系列活動(dòng)為載體，取得了一定成績。一是建立健全了學(xué)院語言工 作委員會(huì)、設(shè)立了學(xué)院語言文字工作委員會(huì)辦公室、省直普通話培訓(xùn)測(cè)試中心機(jī)構(gòu)，逐步完善了各項(xiàng)管理規(guī)章制度，規(guī)范了測(cè)試程序。二是通過開展多種形式的宣傳活動(dòng)和普通話培訓(xùn)測(cè)試，使廣大師生的語言文字規(guī)范化意識(shí)普遍提高。通過“推普周”期間懸掛橫幅、張貼宣傳畫、宣傳牌等，營造了“講普通話，用規(guī)范字”的良好氛圍；通過組織學(xué)生參加社會(huì)宣傳活動(dòng)，舉辦學(xué)生演講比賽、朗誦比賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供了展示自己普通話水平的機(jī)會(huì)，并涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀人才，在國家及全省普通話大賽活動(dòng)中取得了優(yōu)異的成績，為學(xué)院爭了光；通過組織普通話培訓(xùn)測(cè)試，提高了廣大師生的普通話水平。現(xiàn)在從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)到部、處、系領(lǐng)導(dǎo)以及廣大師生員工基本上做到了在會(huì)議和工作時(shí)講普通話、用規(guī)范字。三是充分利用學(xué)院的資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了學(xué)院的社會(huì)影響力。利用我院語言文字專業(yè)方面的人才優(yōu)勢(shì)和省直普通話培訓(xùn)測(cè)試中心的工作特點(diǎn)，積極為其它部門、行業(yè)提供智力支持和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，為全社會(huì)語言文字規(guī)范化工作做出積極貢獻(xiàn)，如選派我院優(yōu)秀教師給高校教師和省直機(jī)關(guān)公務(wù)員授課，對(duì)全省高校教師和省直機(jī)關(guān)公務(wù)員進(jìn)行普通話水平測(cè)試，成功舉辦山東省普通話廣播大賽省直部門、駐濟(jì)高校選拔賽、山東省省直機(jī)關(guān)工作人員普通話大賽等活動(dòng)，都收到了良好的社會(huì)效果，擴(kuò)大了學(xué)院的影響。四是普通話水平培訓(xùn)測(cè)試工作成效明顯。近幾年來，我院普通話水平測(cè)試員數(shù)量不斷增加，目前已有國家級(jí)、省級(jí)普通話水平測(cè)試員23位。與此同時(shí)，普通話水平測(cè)試工作一直健康有序地開展，測(cè)試的范圍進(jìn)一步拓展，規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，先后對(duì)省直機(jī)關(guān)公務(wù)員、全省高校教師、學(xué)生以及社會(huì)人員3萬余人進(jìn)行了普通話水平測(cè)試。在測(cè)試過程中省直普通話培訓(xùn)測(cè)試中心認(rèn)真貫徹《山東省普通話水平測(cè)試規(guī)程》，嚴(yán)格測(cè)試工作紀(jì)律，贏得了良好的社會(huì)信譽(yù)。

在肯定成績的同時(shí)，我們也必須清醒地看到，我院語言文字工作還存在著 一些問題。一是管理制度還不夠健全，制度落實(shí)還不夠到位，宣傳力度還不夠。二是推廣普通話的任務(wù)還十分艱巨，目前我院還有一部分教職員沒有參加普通話水平測(cè)試，同時(shí)由于我院師生基本上來源于本省，語言交流隔閡不是很嚴(yán)重，講普通話的內(nèi)動(dòng)力不足，加之一些部門的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)語言文字工作的認(rèn)識(shí)不到位，講普通話的風(fēng)氣還沒有完全形成，公共場(chǎng)合仍然有說方言的情況，部分教師和學(xué)生的普通話水平也有待提高。三是教學(xué)及校園用字還不夠規(guī)范，如教師板書、教案、學(xué)生作業(yè)、板報(bào)、宣傳欄等有使用繁體字、被淘汰的異體字，讀寫錯(cuò)別字等不規(guī)范字的情況。這些都要求我們認(rèn)真研究語言文字工作的特點(diǎn)、要求，結(jié)合當(dāng)前工作實(shí)際，理清思路，創(chuàng)新手段，特別是對(duì)照本次評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)尚有一些亟待解決的問題。因此，我們要嚴(yán)格按照《山東省高等學(xué)校語言文字工作評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施細(xì)則》和《山東省高等學(xué)校普通話培訓(xùn)測(cè)試機(jī)構(gòu)評(píng)估指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施細(xì)則》逐項(xiàng)進(jìn)行對(duì)照檢查，增強(qiáng)迎評(píng)工作的責(zé)任感和緊迫感，努力開創(chuàng)我院語言文字工作的新局面。

三、明確任務(wù)、落實(shí)責(zé)任，確保學(xué)院語言文字工作評(píng)估順利達(dá)標(biāo)

（一）評(píng)估的主要內(nèi)容及基本要求

根據(jù)《山東省高等學(xué)校語言文字工作評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施細(xì)則》，本次語言文字工作評(píng)估主要涉及學(xué)校語言文字工作的組織管理、宣傳工作、普及普通話和用字規(guī)范化四個(gè)方面的內(nèi)容。組織管理主要是檢查組織領(lǐng)導(dǎo)、工作機(jī)構(gòu)、制度建設(shè)和工作措施等的落實(shí)情況；宣傳工作主要是檢查常規(guī)性宣傳工作和“推普周”宣傳工作情況；普及普通話主要是考查教學(xué)用語、校園用語、教職員和學(xué)生普通話培訓(xùn)達(dá)標(biāo)情況；用字規(guī)范化主要是考查教育教學(xué)用字和校園用字情況（各類環(huán)境用字和公務(wù)用字必須使用規(guī)范字，不能使用繁體字、錯(cuò)字、別字、二簡字等不規(guī)范漢字）。

（二）評(píng)估程序

1．聽取學(xué)院語言文字工作及普通話培訓(xùn)測(cè)試機(jī)構(gòu)工作的自評(píng)報(bào)告。2．查閱有關(guān)文件、檔案、校辦刊物及教師教案、講義、學(xué)生試卷、作業(yè)等。3．分別召開學(xué)院語委干部、教職工（提供教師和職工名單各20人，從中抽取10人）、學(xué)生（提供文理科各1個(gè)自然班全體學(xué)生名單、從中抽取10人）和測(cè)試員座談會(huì)。

4．巡視辦公樓、教學(xué)樓、圖書館、學(xué)生宿舍、食堂、校園等（校內(nèi)使用非規(guī)范字的情況，須提出說明報(bào)告）。

5．檢查普通話水平測(cè)試情況（提供教職工總數(shù)及參加測(cè)試人數(shù)、測(cè)試表，近3年畢業(yè)生總數(shù)及參加測(cè)試人數(shù)、測(cè)試表），抽取近三年錄音檔案審聽。

（三）做好迎評(píng)工作的幾點(diǎn)要求

1．切實(shí)加強(qiáng)對(duì)迎評(píng)工作的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校語言文字工作委員會(huì)要精心組織，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)迎評(píng)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。各部門要切實(shí)重視，全面動(dòng)員，把語言文字規(guī)范化工作列入議事日程并經(jīng)常督促檢查。學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要率先垂范，帶頭講普通話、用規(guī)范字。

2．健全語言文字工作組織機(jī)構(gòu)。在學(xué)校語言文字工作委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下，建立健全各部門語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，使我院的語言文字工作網(wǎng)絡(luò)覆蓋全院各部門、各教學(xué)班級(jí)。各部門要明確專人負(fù)責(zé)，落實(shí)工作責(zé)任，將語言文字工作納入日常管理，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃，建立健全規(guī)章制度，形成上下一致、齊抓共管的工作格局。

3．努力營造有利于開展語言文字工作的輿論環(huán)境。要充分利用?？⑿麄鳈?、網(wǎng)絡(luò)等宣傳媒體和陣地，并通過在校內(nèi)公共場(chǎng)所設(shè)置宣傳牌、提示牌、張貼宣傳標(biāo)語等措施，加大對(duì)語言文字工作的宣傳力度，把迎評(píng)工作的要求宣 傳到位，動(dòng)員全校師生人人參與語言文字工作，要把日常宣傳和集中宣傳有機(jī)結(jié)合起來，不斷增強(qiáng)師生的語言文字規(guī)范意識(shí)，努力營造一個(gè)人人都說普通話、都用規(guī)范字的良好氛圍。

4．認(rèn)真搞好自評(píng)自查。各部門要認(rèn)真學(xué)習(xí)語言文字工作評(píng)估文件，提高思想認(rèn)識(shí)，掌握評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，明確工作責(zé)任，緊緊圍繞“以評(píng)促改，以評(píng)促建”的主旨，嚴(yán)格按照迎評(píng)方案的工作分工和時(shí)間要求，對(duì)照評(píng)估細(xì)則規(guī)定要求進(jìn)行自評(píng)自查。要通過自評(píng)自查不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)自評(píng)自查中發(fā)現(xiàn)的問題，要采取有效措施，及時(shí)進(jìn)行整改，一般問題要長抓不懈，重點(diǎn)問題要重點(diǎn)解決，確保學(xué)院語言文字工作評(píng)估順利達(dá)標(biāo)。

同志們，從今天起到接受評(píng)估，除去暑假，還有不到2個(gè)月的時(shí)間，我們還有大量的工作需要去做，可以說時(shí)間緊、任務(wù)重。搞好這次語言文字工作評(píng)估，將對(duì)我院的語言文字規(guī)范化工作有很大的促進(jìn)，并為我們的人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的文化環(huán)境。希望全校上下以這次語言文字工作評(píng)估為契機(jī)，精心組織，扎實(shí)工作，務(wù)求實(shí)效，扎扎實(shí)實(shí)抓好各方面的建設(shè)，把評(píng)估要求真正落到實(shí)處，并形成長效機(jī)制。讓我們從現(xiàn)在做起，從我做起，大力推廣普通話，書寫規(guī)范字，形成說普通話、寫規(guī)范字的良好風(fēng)氣，在語言文字工作評(píng)估中取得優(yōu)異成績，推動(dòng)我院語言文字工作再上新臺(tái)階，為建設(shè)高水平大學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

謝謝大家。

二○○六年五月二十九日