第一篇：大巫嵐總校中小學(xué)班主任基本功素質(zhì)大賽開幕詞

大巫嵐總校

第六屆中小學(xué)班主任基本功素質(zhì)大賽開幕詞

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委，各位老師，大家好！

在這個碩果飄香的季節(jié)里，我總校舉辦班主任基本功素質(zhì)大賽，目的是為了提高班主任個人的綜合素質(zhì)和班級管理的科學(xué)性和藝術(shù)水平，進一步探索新時期班級管理的新途徑、新方法，促進班主任隊伍建設(shè)，推動我總校中小學(xué)德育工作。我總校舉辦這次大賽的主題是“實踐科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)和諧德育，提升班主任管理素能”。在此，我謹代大巫嵐總校對各位老師積極參與表示衷心的感謝！

有人曾這樣說過：班主任是天底下最小的主任，同時又是天底下最大的主任。這話說得相當深刻。一方面，我們班主任既無權(quán)勢也無地位更無優(yōu)厚的薪酬，所以說我們是天底下“最小”的主任；但另一方面，我們班主任的工作又決定著一代又一代的學(xué)生的素質(zhì)，甚至整個國家整個民族的前途和命運，所以說我們又是天底下“最大”的主任。由此看來，我們的班主任工作真可謂平凡而又偉大的事業(yè)。因其平凡，注定我們需要默默無聞地奉獻；因其偉大，又要求我們必須盡心盡力盡職盡責。班主任管理工作是一門深奧的科學(xué)，科學(xué)是永無止境的。記得一個叫茨巴爾的外國學(xué)者說過：“應(yīng)該讓他人的生活因為有了你的存在而更加美麗?！边@句話用來概括我們班主任的職責很是恰當，我們也應(yīng)該把“讓學(xué)生的生活因為有了我們的存在而更加美麗”作為我們工作的理想境界。

目前，我們的班主任管理工作雖然取得了一定的成效，但總體素能仍參差不齊，管理水平亟待提高。適逢學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動緊鑼密鼓開展之際，我們一定要抓住這個契機，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，互相學(xué)習(xí)，共謀發(fā)展，盡可能地開展好班主任工作。今天我們舉辦這次比賽，就是為了創(chuàng)設(shè)一個相互學(xué)習(xí)相互促進的平臺。希望大家暢所欲言：有經(jīng)驗，一起分享；有疑難，協(xié)力化解。最后，我預(yù)祝比賽取得圓滿成功。謝謝大家！

第二篇：大巫嵐總校中小學(xué)班主任基本功素質(zhì)大賽總結(jié)

大巫嵐總校

第六屆中小學(xué)班主任基本功素質(zhì)大賽總結(jié)

為貫徹縣教育局關(guān)于組織參加中小學(xué)班主任基本素質(zhì)大賽的通知精神，促進我總校班主任隊伍建設(shè)，推動我總校德育工作，我們積極地開展了班主任基本功素質(zhì)大賽。本次班主任素質(zhì)大賽本著“嚴密規(guī)范、公開、公正”的原則，要求現(xiàn)從事各年級班主任工作的教師要真正地參與到活動中來。

從縣局通知下達之日起，總校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，多次進行研究討論，制定并修改完善活動方案。本次比賽要求班主任教師積極準備，將活動認真落實。

所有參賽班主任教師都十分積極主動，參賽熱情高漲，無論是從教育故事演講，還是從才藝展示上都做了充分準備。經(jīng)過初賽，推選出優(yōu)秀班主任，將參加縣教育局初賽。所有參賽選手教育故事演講真實感人，讓人聽后印象深刻，如同親身經(jīng)歷，非常平凡而又十分動人；班主任教師的才藝展示有的演唱歌曲、有的跳舞、有的詩歌朗誦等，都展現(xiàn)了我總校班主任教師的高雅的氣質(zhì)和綜合素質(zhì)。學(xué)校組織各校領(lǐng)導(dǎo)班子成員擔任了本次比賽的評委，切實地保障了本次比賽的客觀公正，讓一些優(yōu)秀班主任教師在比賽中脫穎而出。

在比賽過程中，班主任教師互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，取長補短，揚長避短，比賽過程秩序井然，場上氣氛熱烈，掌聲雷動；同時在比賽過程中，班主任教師也發(fā)現(xiàn)自身同他人的差距，明確了今后在班主任素質(zhì)大賽中的努力方向。

本次總校組織的班主任素質(zhì)大賽很成功，通過本次大賽，進一步提高了我總校的德育工作水平和班主任工作的科學(xué)性，切實地提高了班主任的政策水平、個人素質(zhì)和管理能力，相信我總校的班主任工作和班主任隊伍建設(shè)在大賽后會迅速地邁向一個新的水平！

第三篇：中小學(xué)班主任基本功大賽試題

中小學(xué)班主任基本功大賽試題（最新）

筆試題

一、填空題（每空1分，共20分）

1.學(xué)校是對未成年人進行思想道德教育的主渠道，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位臵，貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

2.履行好班主任的職責，必須樹立正確的教育理念，遵循中小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，運用科學(xué)的教育方法，善于利用各種教育資源。

3.班主任要認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。

4.班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位，應(yīng)由取得教師資格、思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、身心健康、樂于奉獻的教師擔任。

5.黨的十八大報告強調(diào)要“加強教師隊伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感”。

6.黨的十八大報告提出，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。

7.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》在加強教師隊伍建設(shè)一章中，要求教師關(guān)愛學(xué)生，嚴謹篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

8.班主任對學(xué)生的管理首先從班級日常管理開始，班級常規(guī)管理的內(nèi)容包括：教學(xué)常規(guī)管理、行為常規(guī)管理、安全教育、偶發(fā)事件的處理等。

9.班主任專業(yè)化成長可分為規(guī)范化階段、個性化階段和特色化階段。10.教師職業(yè)道德是教師在從事教育教學(xué)活動時所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和。

二、選擇題（單選題，每題2分，共20分）1.當代中國未成年人精神世界的主流是（A）。A．熱愛祖國、積極向上、團結(jié)友愛、文明禮貌 B．熱愛祖國、積極向上、見義勇為 C．熱愛祖國、關(guān)心集體、積極向上 D．認真學(xué)習(xí)、團結(jié)學(xué)生、孝敬父母

2.班主任由學(xué)校從班級任課教師中選聘。聘期由學(xué)校確定，擔任一個班級的班主任時間一般應(yīng)連續(xù)（B）以上。

A．1學(xué)期 B．1學(xué)年 C．2學(xué)年 D．3學(xué)年 與國家憲法相配套，對整個教育全局起宏觀調(diào)控作用的教育基本法是（D）。

A．《中華人民共和國義務(wù)教育法》 B．《中華人民共和國教師法》

C．《中華人民共和國未成年人保護法》 D．《中華人民共和國教育法》

4.國內(nèi)外有關(guān)班級活動的理論和經(jīng)驗表明，班級活動的核心主題是（C）。

A．班級工作實際情況的需要 B．班級階段性工作任務(wù)需要 C．滿足和提升學(xué)生的成長發(fā)展需要 D．班級日常教育管理工作需要

5.制定和推行行為規(guī)范的出發(fā)點和落腳點是（D）。A．引導(dǎo)學(xué)生自覺遵紀守法 B．維護社會穩(wěn)定 C．促進社會和諧 D．促進學(xué)生全面發(fā)展

6.在班主任的地位和作用中，班主任最重要的角色是（B）。A．學(xué)生的人生導(dǎo)師 B．學(xué)生的精神關(guān)懷者 C．學(xué)生合法權(quán)益的保護者 D．學(xué)生發(fā)展的重要他人

7.提出“通過集體，在集體中進行教育”這一著名教育原則的是（D）。A．馬克思 B．陶行知 C．蘇霍姆林斯基 D．馬卡連柯

8.教師最核心的職責與任務(wù)是（C）。A．愛崗敬業(yè) B．關(guān)愛學(xué)生 C．教書育人 D．為人師表

9.明確規(guī)定“教師是履行教育教學(xué)職責的專業(yè)人員”的法律是（B）。A．《中華人民共和國義務(wù)教育法》 B．《中華人民共和國教師法》

C．《中華人民共和國未成年人保護法》 D．《中華人民共和國教育法》 10.教師素質(zhì)的核心是（C）。A．愛心 B．責任 C．師德 D．技能

三、主題班會方案設(shè)計（共60分）

請以“自信”為主題，設(shè)計一節(jié)主題班會方案。要求：(1)題目自擬。

(2)寫出實施班會的年級，但方案中不得出現(xiàn)個人和學(xué)校的真實名稱。(3)設(shè)計方案要反映出設(shè)計目的意義、準備過程、實施過程等，其它不限。

(4)字數(shù)不超過2000字。

7、如何提升班主任德育契機的意識和把握契機的能力。

答：“知而不行，言而不信”是目標學(xué)校德育的尷尬現(xiàn)狀。如何增強德育的實效，讓我們的德育落在實處？從一個班主任的角度而言，我以為途徑之一是選擇好德育的契機，喚醒學(xué)生內(nèi)心積極的情感體驗。那么，如何選擇德育的契機并進行有效工作呢？聽其言，觀其行，因勢利導(dǎo)。

班主任，對尋找和把握德育的契機應(yīng)該具有高度的職業(yè)敏感性，要在與學(xué)生的密切交往中通過“聽其言，觀其行”搜集、篩選、分析來自學(xué)生的大量信息，尋找到德育的“支撐點”，并通過組織恰當?shù)幕顒?，力爭放大這個點的效應(yīng)，增強德育的實效。

綜上所述，教師，尤其是班主任，對尋找和把握德育的契機應(yīng)該具有高度的職業(yè)敏感性，要在與學(xué)生的密切交往中通過“聽其言，觀其行”搜集、篩選、分析來自學(xué)生的大量信息，尋找到德育的“支撐點”，并通過組織恰當?shù)幕顒?，力爭放大這個點的效應(yīng)，增強德育的實效。

8、班主任協(xié)調(diào)好與任課老師之間的關(guān)系對于一個良好班集體的建設(shè)的重要性

答:班主任是班集體的核心人物，對于班集體的建設(shè)和其中的學(xué)生個體的成長都起著十分重要的作用。但是反過來，班集體和學(xué)生個體成長的好壞又不全取決于班主任，是受諸多因素影響、作用的結(jié)果。正如蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說的那樣：如果有五個能力較弱的教師團結(jié)在一個集體里，受著一種思想，一種原則，一種作風(fēng)的鼓舞能齊心一致地工作的話，那就比十個各隨己愿地單獨行動的優(yōu)良教師要好得多。在一個學(xué)生成長的過程中，每一個與學(xué)生直接接觸的教師對學(xué)生都會有一定的影響。如前蘇聯(lián)教育家加里寧所說的：”教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。這點往往是察覺不出來的。但還不止如此，可以大膽地說，如果教師很有威信，那么這個教師的影響就會在某些學(xué)生身上永遠留下痕跡。”值得注意的是，這里所指的教師不僅僅是班主任。所以可以說任何學(xué)生的成長，在學(xué)校教育方面，主要是與學(xué)生直接接觸的教師集體努力的結(jié)果。那么這份集體力量發(fā)揮的大小主要取決于班主任與任課教師之間關(guān)系協(xié)調(diào)得如何。由此可見，班主任與任課教師之間協(xié)調(diào)好關(guān)系也是十分重要的。

9、班主任怎樣利用往屆生這個“資源庫”： 在長期班主任工作實踐中，我努力做德育的有心人。我堅持積累德育資料，建起了豐富的德育資料庫。其中一項內(nèi)容是德育采風(fēng)資料，它包括介紹英雄人物先進人物的文章、當代優(yōu)秀青少年的材料、有關(guān)思想政治工作的史料逸事等等。這個班會有特殊意義，關(guān)系到新生樹立苦學(xué)、善學(xué)好學(xué)風(fēng)的重大問題。我借助往屆同學(xué)的筆記本，生動形象地說明了問題，他山之石，可以攻玉，收到了良好的效果。試想如果沒有往屆同學(xué)的筆記本做助手，我兩手攥空拳，結(jié)果又會如呢？所以我想每個班主任都應(yīng)籌建自己的德育資料庫。

10、蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“這些孩子不是畸形兒，他們是人類的無限多樣化的花園里最脆弱最嬌嫩的花朵?！蔽覀兺央y以教育與管理的學(xué)生稱為“問題生”，稱為“畸形兒”。結(jié)合你的教育實踐談?wù)剬@段話的理解。

答：說到“問題學(xué)生”，我認為作為一名教師，首先應(yīng)對“問題學(xué)生”有個正確的理解認識，必須注意以下幾點：

1、他們是與同齡人、同集體其它成員相比較而言的。

2、他們是集體中絕對少數(shù)的學(xué)生。

3、他們的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。這些未成年的孩子正處在身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，在某個時期，某個問題上，思想遇到了困難，一下子難以自拔，學(xué)習(xí)成績下降，行為反常，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法，而這一切都是難免的。

11、主題班會課是班級德育實踐活動的一個有機組成部分，所有優(yōu)秀班主任都非常重視班會課，在這樣的時空中，往往會開展若干主題活動。如，共商對策，解決班級問題；開展對話，達成心靈交融；匯聚信息，打開一扇視窗；糾偏導(dǎo)正，凈化輿論氛圍；明辨是非，堅定核心價值；樹立榜樣，振奮全員士氣等等。請你談?wù)勀愕陌鄷n中班級文化建設(shè)（或班級建設(shè)民主化）的做法。答：A、師生共同制定班級公約，設(shè)計班級標志。

B、實行班級管理民主化、細致化。

C、實行班干部輪換制，學(xué)生自主管理班級。

12、馬卡連柯曾說：“應(yīng)該有這樣的教師集體；有共同的見解，有共同的信念，彼此間互相幫助，彼此間沒有猜忌，不追求學(xué)生對個人的愛戴，只有這樣的集體，才能夠教育兒童?！比绾涡纬蛇@有這樣的集體？有賴于班主任積極、合理、科學(xué)的作為，請舉例談?wù)劸唧w可采用哪些策略（三個以上）。答：A 互相信任共濟集體大智慧

B 互相搭臺共樹教師好形象 C 互相幫助共謀學(xué)生好成才 D 互相補位共提教育好素養(yǎng)

13、我們都很喜歡著名教育家陶行知先生用四塊糖果教育孩子的故事。他用第一塊糖果獎勵孩子守時，第二塊糖果獎勵孩子尊師，第三塊糖果獎勵孩子正義，第四塊糖果獎勵孩子自省。原本一場雷電交加的批評，變成了一場甜蜜的邂逅。這樣的教育多好！讓孩子在溫馨的談話氛圍中覺醒。我們很多班主任都努力踐行陶先生的思想，在使用“糖”式教育開展工作的過程中遇到了不少障礙，也收獲了一些經(jīng)驗。請你結(jié)合實際案例談?wù)勀愕捏w會。

答：平時，我總是把“尊重學(xué)生”掛在嘴上，然而我每次都民主地公平對待學(xué)生嗎？我真的很慚愧。尊重是相互的！我們面對的學(xué)生也是與教師一樣的人，他們雖然年齡比我們小，但是，我們怎樣對待他們，他們也會怎樣去對待我們，教育應(yīng)該公平公正，應(yīng)互相尊重，這樣才能培養(yǎng)出真正的人。聽了這個故事后，我覺得我門對學(xué)生的教育應(yīng)該換一種方法了，老師不能總是一副高高在上的樣子對學(xué)生疾言厲色的訓(xùn)斥，要真正教育好孩子就要從孩子的心靈入手，在心靈的交流中喚醒每個孩子內(nèi)心深處向上向善的本性，喚起他們心靈深處自我矯正的愿望，潛移默化中達到自我教育的目的。善待學(xué)生，就是要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、激勵學(xué)生、扶持學(xué)生。

反思自己，我也深深的體會到，批評學(xué)生是一門藝術(shù)。陶先生給的四塊糖果，并不是普通的“糖果”，而是“精神糖果”。陶先生在給糖果的過程中，他與那個學(xué)生的心理差距也在慢慢的就拉近了。對方不會感到有心理壓力，那個學(xué)生也感覺到，老師批評他是為他好，所以他樂意接受批評。因此，作為教師要向陶先生學(xué)習(xí)，學(xué)會給學(xué)生“精神糖果”。要正確看待學(xué)生在成長過程中的錯誤，要想到他們是孩子，犯錯誤是難免的，不能用大人的眼光去審視孩子的一言一行。我們應(yīng)像陶先生那樣，細致觀察，多動腦筋，精心“備課”，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)意境，動之以情，曉之以理，表現(xiàn)出精湛的教育藝術(shù)！

14、班主任是做人的工作的，所以，班主任的品質(zhì)直接影響到他做教育的姿態(tài)。教育的特點之一是反復(fù)性，任何教育都不可能立竿見影、一蹴而就，教育中的反復(fù)，是對一個班主任最大的考驗，過了這一關(guān)，才能迎來事業(yè)的輝煌。應(yīng)對教育中出現(xiàn)的反復(fù)性，你是怎么做的呢（舉例談?wù)劊?/p>

問題學(xué)生的形成原因是多方面的，為解決這些學(xué)生的問題教師們花費的精力也是最多的，所以作為一校之長，我不能一味地埋怨和指責教師。在此，我想就如何面對這些學(xué)生，談點自己的觀點。

1、細心對待。犯錯誤的學(xué)生情況也是各不相同的，我們必須在非常細致而全面地了解他們的基礎(chǔ)上，做到對癥施教，力求達到標本兼治的效果。有的教師在這方面就不是很講究，他們對犯錯誤的學(xué)生的教育方法一般都比較簡單，缺少“把脈”的過程，有的甚至不顧學(xué)生的尊嚴，盡在學(xué)生的“傷口”上撒鹽。試想，我們用這樣的心態(tài)來教育學(xué)生，會有什么樣的效果呢？

2、耐心等待。我們應(yīng)把學(xué)生當作一個發(fā)展的人來看待。因為無論是從自然屬性、社會屬性，還是從精神屬性來看，學(xué)生都是不成熟的，也是不斷發(fā)展的。不管是在知識、技能、思維、能力等方面，還是在思想、道德、行為等方面，他們都表現(xiàn)出一種幼稚和不成熟性。正是基于這一點，學(xué)生會常常犯錯誤，有時是屢改屢犯的“低級錯誤”。因此，我們要學(xué)會等待，只要學(xué)生在努力改正，我們就應(yīng)該及時給予肯定，而不是經(jīng)常拿他的過錯說事。

“人恒過，然后能改”，“知錯能改，善莫大焉。”可是，學(xué)生改過總會和教育者的期待有一段距離，有時甚至是相悖的。在這種情況下，教育者的信心往往頓失。如果此時，教育者能用一種理性的目光去看待學(xué)生的錯誤，用一種平和的心態(tài)和寬容的姿勢面對自己的教育對象。

15、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中指出“教育的全部藝術(shù)就是保護孩子”“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童”。請你談?wù)勛鳛榘嘀魅卧鯓幼龈兄诮逃囆g(shù)性的提升。1.文獻研究法：在查閱大量文獻基礎(chǔ)上，了解國內(nèi)外研究同類問題的水平、成果和最新狀況，這是課題研究的立足根本和強大的理論支撐。

2.教育調(diào)查法：采用談話、問卷了解、信息采集等方法進行調(diào)查分析，摸清學(xué)校學(xué)生的思想狀況、能力水平、興趣愛好和班主任工作出現(xiàn)的新問題、新氣象、新特點，了解行業(yè)企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求。為實驗計劃的制訂、課題的分析研究提供準確而具體的第一手材料。

3.行動研究法：在自然條件下讓班主任進行親身實踐，并對實踐進行不斷的反思，提高班主任工作藝術(shù)性，并在實踐中檢驗評價體系的科學(xué)性，豐富評價體系的內(nèi)容。

4.案例研究法：抓住班集體建設(shè)和班主任工作中的典型人物和典型事物進行深入研究，以點帶面，探索適應(yīng)不同層級的老師和不同類別的學(xué)生的不同發(fā)展模式，從而發(fā)揮教育的最佳功效。

16、班級管理作為學(xué)生管理的最基層組織，同樣也存在著非正式組織。班級中同學(xué)與同學(xué)在相互交往的過程中會逐步發(fā)現(xiàn)在興趣、活動方式、為人處世等方面相似或相容的對象，形成伙伴關(guān)系，并逐漸發(fā)展成為小團體。管理班級中的這些非正式組織和小團體，是班級穩(wěn)定和發(fā)展的重要因素。請你結(jié)合實際談?wù)劊闶沁\用什么策略管理班級中的非正式組織。

班級中，學(xué)生非正式群體的存在，既是客觀事實，也是極為正常的社會現(xiàn)象。教師既不能對些熟視無睹，不聞不問，任其發(fā)展，甚至走向歃血為盟結(jié)拜弟兄的小團伙，類似黑社會團伙，成為班級建設(shè)的破壞勢力；也不能視之為洪水猛獸，統(tǒng)統(tǒng)標以“反班級”的標簽，采取簡單粗暴的辦法或手段，一棍子打死，必欲除之為快，而忽視了學(xué)生非正式群體存在的合理性、必要性和積極作用。

事實上，任何企圖將班級中學(xué)生非正式群體消滅或拆散的想法和努力都是愚蠢的、徒勞的，也是不可能奏效的。教師首先應(yīng)該認真學(xué)習(xí)研究學(xué)校管理心理學(xué)和社會群體心理心以及學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律，充分認識學(xué)生非正式群體的積極意義，區(qū)別對待不同類型的學(xué)生非正式群體，引導(dǎo)它們發(fā)揮積極作用，合理利用它們?yōu)榘嗉壗逃繕朔?wù)。其次，加強對學(xué)生非正式群體的管理，既肯定其合理性，又不要任其在班級中居于支配地位。這就要求教師充分了解每個學(xué)生的個性特點和需要，組織豐富的健康的有益的班級活動，搞好班級建設(shè)，吸引全體學(xué)生圍繞在班級集體的主要目標之下，增強班級凝聚力。再次，重視學(xué)生非正式群體中的核心人物的作用，著重做好核心人物的思想工作和轉(zhuǎn)化工作，使他們成為教師的朋友、伙伴和工作助手，成為班級的骨干力量，帶動和引導(dǎo)全體學(xué)生為實現(xiàn)班級總體目標而努力。最后，教師就加強與學(xué)生非正式群體成員的情感交流與溝通，分析不同學(xué)生的情感需要，注意調(diào)整學(xué)生的角色地位，改變學(xué)生的自我觀念、自我定位，增強其成就感、價值感，對班級產(chǎn)生認同和歸屬，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣，一個良好的團結(jié)進取的班級集體才有可能真正形成。

17、教育無小事，關(guān)注細節(jié)是每個成功班主任的經(jīng)驗之一。一個細節(jié)，可能是一次很好的教育契機；一個細節(jié)，可能是一次難題突破的關(guān)鍵；一個細節(jié)，可能是師生情感化冰的一縷陽光，關(guān)注細節(jié)可以舉重若輕，破解痼疾，讓班級管理如魚得水，彰顯特色。請你結(jié)合帶班實際，分享一、二例抓細節(jié)促管理的好做法。

一、見微知著，從細節(jié)中認識學(xué)生

古人云，閱人以微，說的是看人要從細微之處去認識。一個學(xué)生初到學(xué)校便主動與同學(xué)打招呼，說明他熱情好交際；一個學(xué)生郁郁寡歡、獨來獨往，一定有什么心事或者來自一個氣氛壓抑的家庭；一個學(xué)生如果披衣散扣、衣冠不整，說明是個懶散或者在生活上不拘小 的人。任何事情的發(fā)生都有其先兆，所謂“山雨欲來風(fēng)滿樓”，班主任要能見微知著，才能因勢利導(dǎo)，管理好班級。

二、言傳身教，用細節(jié)教育學(xué)生

馬卡連柯曾說過：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經(jīng)失去當教師的資格了?！边@句話告訴我們，作為一個教師，如果你不能在細節(jié)上影響學(xué)生，便不能當好學(xué)生的導(dǎo)師。如果教師總是衣冠不整、濃妝艷抹、奇裝異服，這樣的教師怎能為人師表呢?中央電視臺有一則很有意義的公益廣告：忙得頭發(fā)都來不及攏一攏的母親俯身給老人洗腳，旁邊的兒子看到這種情景后，也搖搖晃晃地端著一盆水來給自己的母親洗腳。足見細節(jié)的影響力和榜樣的力量。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“教師的職責是用自己的榜樣教育學(xué)生?！睘榱耸箤W(xué)生的人格得到健康發(fā)展，教師必須致力于塑造自己的高尚人格[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]。要照亮別人，自己身上必須要有光明；要點燃別人，自己心中必須要有火種。教師的勞動就是一種以人格培育人格、以靈魂塑造靈魂的勞動。而一個教師的人格和靈魂并不只是表現(xiàn)在大是大非上，更多的是表現(xiàn)在平時的一言一行，表現(xiàn)在與學(xué)生相處的一點一滴中，這些細節(jié)可以說是一絲絲“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的春夜喜雨。

18、平民教育家校長姚止平樸實的教育名言是：“把每一件平凡的事做好就是不平凡，把每一件簡單的事做好就是不簡單。”偉大源自平凡，細節(jié)體現(xiàn)規(guī)范。班主任教師應(yīng)從細微處著手，切實思考教育中的細節(jié)。而教育細節(jié)往往表現(xiàn)為教育生活中的瑣碎事情，班主任對瑣碎事情的處理往往最能體現(xiàn)班主任的教育理念。請你用實例談?wù)勅绾翁幚斫逃钪械默嵥槭虑?，給我們大家以啟示。

1、止而不咎

課堂上的偶發(fā)事件最好不要停課整頓、嚴厲訓(xùn)斥，這樣可能激化矛盾、破壞課堂氣氛、影響老師和學(xué)生的情緒，適當停頓、目光注視、提高音量等都不失為好辦法。這種聞而不怒，止而不咎，是一種高境界。

2、評而不責

教育需要批評，教育離不開批評，但有的批評暖人心，有的批評則傷人心，這里有個批評的藝術(shù)。批評應(yīng)該是對錯誤本身客觀的剖析和中肯的評價，而不是嚴厲的指責和訓(xùn)斥，更不能波及其他。比如：“一看你就沒有家教” “只有動物才這樣做” “你這是破罐子破摔”“兩個腳的人沒有見過你這樣的” “石磙有兩個眼你一個都沒有”多傷人啊，學(xué)生能不對著干嗎？

3、論而不逼

當學(xué)生對自己的錯誤拒絕認錯或者不敢認錯時，不要逼迫他，沒必要非弄個水落石出。點到為止，實行“冷處理”，這種論而不逼的處理方式，看似不了了之，但有助于學(xué)生心靈的透視，引導(dǎo)。這是個真實的案例：我曾帶的一個班，連續(xù)發(fā)生了丟錢的事件，學(xué)生反應(yīng)激烈，積極提供線索，在即將真相大明之際，我停止了調(diào)查。我在班上講，假若我查下去，肯定有人背上處分，背處分事小，但小偷的名字可能讓你一輩子抬不起頭來，我想你可能認識到錯了，在最近三天你找個合適的時間把錢還回去，我們只當是從沒有發(fā)生過，上帝也原諒真心改錯的人。果然錢還回去了，班上再也沒有出現(xiàn)過類似的事。所以，糊涂點兒有時強過明白。

19、王老師做了10多年的班主任工作，對學(xué)生遲到問題一直感到很棘手，曾想出種種懲罰辦法，但無論怎樣，還是剎不住遲到的學(xué)生這是為什么？你對學(xué)生遲到是怎樣處理的？有什么妙招跟大家分享。

我想，幾乎沒有人愿意遲到，但如果出現(xiàn)遲到現(xiàn)象，必定有其原因。按照以前的規(guī)律，學(xué)生的遲到現(xiàn)象可分為有意遲到、偶然性遲到和無意遲到三種，發(fā)生學(xué)生遲到事件后，不管原因如何？我們做教師都要以一顆包容的心對待學(xué)生的遲到。先讓學(xué)生進教室上課，一定不要影響全班同學(xué)的學(xué)習(xí)。事后盡量選擇單獨時間，了解分析情況，耐心地進行處理: 如果是有意遲到，比如:因完不成作業(yè)、晚起床等原因遲到的。通過側(cè)面了解或直接找學(xué)生本人談話了

解，提醒學(xué)生以后注意就行了。對感到值得懷疑的回答，還可以通過向家長詢問核實，與家長溝通進行雙邊協(xié)同的方式進行教育。對有意遲到的學(xué)生要處罰。罰為班集體做好事，即由遲到學(xué)生選做一件有益于班級的好事。

如果是偶然性遲到，比如有的學(xué)生是家中有意外事情間接受到影響遲到、有的是上學(xué)途中遇突發(fā)性事件遲到，有的甚至是因做了好事耽擱時間而遲到等。事后要耐心聽學(xué)生的解釋。我認為對偶然性遲到的學(xué)生不要進行處罰。如果是因做了好事耽擱時間而遲到的，不但不批評，還要公開表揚。

如果是無意遲到，比如有的學(xué)生是因為看錯時間而家中無大人提醒遲到，事后核實確認后，也可稍作提醒就可以了。對無意遲到的學(xué)生不要進行處罰。學(xué)生也是有自尊的,如果給他們以足夠的自尊,他們是會盡量做好的。

同時為了學(xué)生的安全，班主任老師如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生遲到，應(yīng)該在第一時間給家長打電話詢問，是對學(xué)生負責，也是阻止學(xué)生遲到的一種很有效的辦法。

張老師是這樣做的：“開學(xué)初，她向全體同學(xué)征求意見：‘同學(xué)們打算本學(xué)期遲到30次的請舉手。’全班無一人舉手。‘打算遲到20次的舉手’全班還是無一人舉手?！蛩氵t到10次的請舉手’仍無人舉手‘打算遲到5次的請舉手’僅有一人舉手。這時張老師肯定的說：看來本學(xué)期我們班遲到的會很少，最多才五次，也僅僅是打算，和可能還達不到5次，因為大家對遲到的問題有了正確的認識。張老師向同學(xué)承諾，學(xué)期結(jié)束，如果全班五1人遲到5次以上，她給大家唱兩首歌，鼓掌通過了。學(xué)期結(jié)束全班56名學(xué)生僅有兩名學(xué)生遲到3次以上?！?20、有一位心理學(xué)大師這樣說：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個另人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，‘我’是決定因素。我個人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人”。結(jié)合工作實際談一談當你讀到這段話時的感受。班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者。班主任是學(xué)生成長的重要影響源，在學(xué)生健康成長過程中起著導(dǎo)師的作用。她的工作質(zhì)量直接決定著孩子們能否健康成長。

21、班主任老師在辦公室批評學(xué)生上課違反課堂紀律，影響同學(xué)學(xué)習(xí)。前提是因為此問題已經(jīng)多次請家長到校談話，沒有效果。因此，老師提出了解決的辦法，就是從明天起，家長陪同孩子上課。問題：你認為該班主任的想法和做法是否正確，為什么？如果你的班上有這樣的學(xué)生，你怎么辦？

這位班主任的做法當然是錯誤的。學(xué)生上課違反課堂紀律這是教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題。首先要分析情況找原因（可能是學(xué)生的原因，也可能是教師或其他原因）然后采取不傷害的方式適當?shù)奶幚怼Ｈf不該多次請家長到校談話，即使一次都不應(yīng)該，因為這是小題大做，這是激化矛盾，會適得其反。

22、在老師辦公室里，班主任和一學(xué)生家長交流學(xué)生情況。內(nèi)容：老師向家長反映該生近來常常欺負同學(xué)，不少同學(xué)經(jīng)常告狀，學(xué)生家長也有反映，希望家長能配合學(xué)校說服教育孩子。但是，第二天，家長氣勢洶洶地找到老師，說自己的孩子說了，沒有平白無故地欺負別人，都是別人招他，他是自衛(wèi)行為。問題：如何解決這樣的學(xué)生問題？如何面對這樣的家長？

這位家長在認識問題上有錯誤。首先要向他解釋什么是“自衛(wèi)行為”，即使別人招他，這也是同學(xué)之間的矛盾。況且這個學(xué)生和許多同學(xué)有矛盾一定有深層次原因: 可能他們之間確實存在一個癥結(jié)，也可能這個學(xué)生有心理問題。

面對這樣的學(xué)生班主任要深入了解情況，掌握第一手材料，然后在和家長溝通，不要一出問題就首先找家長。對家長也要講究策略，要讓家長不但明白孩子純在的問題，還要從心理上理解老師是在誠心誠意的幫助孩子，并且愿意和老師合作。

23、某班是某學(xué)校的一個“問題班”。不僅班里的學(xué)生學(xué)習(xí)成績較其他班差，而且學(xué)生個性張揚，難以管理，班風(fēng)很亂。最近班主任老師因病休長假，學(xué)校考慮再三決定派趙老師接任該班班主任。問題：假如你是趙老師，怎么想？怎么做？

我可能也會有一些想法，但是還是會服從領(lǐng)導(dǎo)的安排認真工作的。具體辦法：

1、全方位收集、篩選班級信息，謀定而后動。

2、狠抓常規(guī)管理，逐步規(guī)范學(xué)生行為。

3、搶占輿論高地，以正確的觀念引導(dǎo)行為的規(guī)范。

4、加強班干部隊伍建設(shè)，依靠學(xué)生管理學(xué)生。

5、堅持以學(xué)習(xí)為中心，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

班級建設(shè)的藝術(shù)永無止境，問題班級的轉(zhuǎn)化之道更加高深莫測。

24、同學(xué)們紛紛議論說張某和李某在談戀愛，但你絕不相信，因為他們倆在班里學(xué)生中各方面都是那么優(yōu)秀。可在一個雨天的傍晚，公交車汽車站里你竟與摟腰共傘并向?qū)Ψ阶炖锼颓煽肆Φ膹埨疃瞬黄诙隽?。問題：此時你會怎么做？你這樣做的理由？

25、在班級里經(jīng)常會出現(xiàn)三、五個學(xué)生組成“小團體”。他們經(jīng)常聚在一起玩游戲、玩耍，有時還惹是生非，影響班級形象。問題：對于這樣的現(xiàn)象，你是如何看待的？

26、你是如何對學(xué)生進行心理健康教育的？

1、一位學(xué)生被班主任批評的直掉淚，并在走廊里罰站。這位班主任說：“我要么不批評學(xué)生，要批就要批評得他掉淚，讓他記住這個教訓(xùn)”。可見，學(xué)生的眼淚居然成了班主任教育學(xué)生有無成效的標志。你怎么看待這位班主任的做法？

2、班里的學(xué)生對這位教師很有意見。他們向班主任反應(yīng)這位教師說話有口音，還曾經(jīng)把題講錯過。最不讓大家接受的是他經(jīng)?？洫勊痰牧硪粋€班。這位老師也曾經(jīng)向班主任反應(yīng)過班里同學(xué)不能按時完成作業(yè)、課堂紀律不好的情況。請問：作為班主任，你將如何處理這件事？

3、小杰是一名六年級學(xué)生，在英語課上，學(xué)到了一篇課文，是《海倫的日記》。課文記錄的是海倫和她的母親在公交車上看到了一名小偷在偷錢包，然后勇敢的揭發(fā)了這名小偷。在課堂上老師提出了問題，如果你們遇到了會怎么做呢？同學(xué)們和小杰都舉起了手。作為班主任你該如何教育學(xué)生？

4、班主任老師接到了數(shù)學(xué)老師送來的紙條，16開紙條上學(xué)生有碳素筆描寫的黑體字：“我不值得為她傷心，這個賤貨！”。數(shù)學(xué)老師還說：“咱班有幾個學(xué)生上課很不專一，總是有竊竊私語或莫名發(fā)笑的現(xiàn)象?！弊鳛榘嘀魅文阍撊绾谓逃龑?dǎo)學(xué)生？

5、盧梭在教育專著《愛彌兒》中說：“你知道不知道用什么方法使你的學(xué)生得到痛苦？這個方法就是百依百順。因為有種種滿足他欲望的條件，所以他的欲望將無止境的增加。結(jié)果，你遲早有一天不能不因為無能為力而表示拒絕。但是，由于他平時沒有受到過你的拒絕，突然碰了釘子，將比得不到他所希望的東西還要痛苦?！弊x過論述，作為班主任你有何感悟？

6、一天班里有一位同學(xué)的手機在大課間時丟了，同學(xué)們都懷疑是小丁同學(xué)干的，因為只有他一個人因故沒有參加大課間活動。班主任找到了小丁同學(xué)，他堅決否認是他偷的，態(tài)度很不好。因為沒辦法談下去，班主任就要請家長。小丁同學(xué)這下更急了，對老師說：“你如果請家長我就跳樓！”。如果你是這個班主任你該如何去做？

第四篇：中小學(xué)班主任基本功素質(zhì)大賽情景答辯題答辯方法

班主任基本功之情境答辯解讀

情境題答辯是班主任基本功比賽面試環(huán)節(jié)中最重要也是最難把握的一項，在權(quán)重高達60%的面試環(huán)節(jié)中，模擬情景問答、回答評委提問這一環(huán)節(jié)占總成績的30%，該環(huán)節(jié)包括模擬情景問答7分鐘，回答評委提問3分鐘。情境題答辯考查的是選手的綜合應(yīng)變能力，它不像班會活動設(shè)計和教育故事演講，可以按主題進行分類準備，它需要選手現(xiàn)場抽題、現(xiàn)場作答。參賽選手要根據(jù)題目提供的具體情景，進行模擬性的體驗和思考，充分運用教育學(xué)與心理學(xué)原理、德育原理以及相關(guān)教育法律法規(guī)，提出解決問題的策略和方法，并要緊扣評委提出的問題，補充陳述觀點。

這一環(huán)節(jié)相對隨機性更大，是對參賽選手的班主任工作的專業(yè)思想、技能和教育機智的綜合性考查，難度較大，要求較高。但是相信只要選手關(guān)注好以下三方面的內(nèi)容，提前準備，就能做到心中有數(shù)、臨場不亂、發(fā)揮自如。

一、關(guān)注江蘇省班主任基本功大賽面試的評分原則

1.基本素質(zhì)評價：包括儀容儀表、語言表達、思維邏輯、臨場應(yīng)變等。

2.專業(yè)素養(yǎng)評價：包括專業(yè)素養(yǎng)掌握程度、教育觀念更新程度、教育目標適切程度、教育方法創(chuàng)新程度、教育效果體現(xiàn)程度等。

3.個性特色評價：包括個性表現(xiàn)、思路新穎、活動富有獨創(chuàng)性等。

這一評分細則對選手提出了兩個方面的要求，一方面是選手的內(nèi)功，從理論層面看，就是考查班主任的專業(yè)素養(yǎng)；從實踐層面上看，就是考查班主任的專業(yè)技能。另一方面就是選手的外在的表現(xiàn)，即選手的形象、儀表、語言表達及思維能力等。

全面了解評分細則，才能做到心中有數(shù)，有的放矢。評分細則要求我們選手掌握先進的教育理念，有較好的專業(yè)素養(yǎng)和扎實的專業(yè)技能，同時，也要在一遍遍模擬情境問答中鍛煉自己的綜合表現(xiàn)能力。

二、關(guān)注情境問答題的基本答題思路

1.判定問題：細讀材料，挖掘材料中隱含的教育主題。準確判斷材料反映的是班主任工作中或德育教育的哪一方面內(nèi)容和問題：是家庭教育還是學(xué)校教育，是早戀問題還是班級非正式群體問題，是班集體建設(shè)方面的還是班級文化建設(shè)方面的問題等等，找出材料中的主要矛盾和實質(zhì)，力求從不同層面找出多維角度。

2.分析問題：細致辨析材料中所反映問題的深層原因，力求做到辯證分析。從內(nèi)因來講，包括主觀原因，客觀原因及生理、心理特征等，從外因可以大致歸結(jié)為學(xué)校原因、家庭原因、自身原因和社會原因等。分析不求面面俱到，“傷其十指，不如斷其一指”，可以找準一兩點，準確、深入、到位地分析，為解決問題提供可靠根據(jù)。

3.解決問題：這是最為關(guān)鍵的一個步驟，要求選手針對問題產(chǎn)生的原因準確提出解決問題的合理有效的教育對策，并具有明確的教育性、針對性、實效性和可操作性。所提出的教育對策應(yīng)具有政策法規(guī)依據(jù)、教育理論依據(jù)、教育學(xué)、心理學(xué)等理論依據(jù)，以及青少年品德形成與發(fā)展規(guī)律等理論依據(jù)。策略最好具有創(chuàng)新性和可行性，能夠?qū)⒔逃龁栴}轉(zhuǎn)化為教育契機，以小見大，由個別教育到整體教育，取得較好的育人效果，最佳地體現(xiàn)出選手的自身的理論素養(yǎng)、專業(yè)知識與能力水平。

4.回答追問：針對評委當場提出的問題，選手要聽清題目，快速分析評委提問背后的真實意圖指向或暗示信息。評委提問內(nèi)容大致有三類，一類是針對選手回答過程中遺漏的內(nèi)容進行的一種暗示性提問，選手此時應(yīng)迅速做出反應(yīng)，思考評委提問的真正用意，對自己情境分析時思考的盲點進行補充，及時挽救。第二類就是評委針對選手回答問題中所提到的某一種教育理論或教育思想，想聽到選手的更進一步的思考和闡釋。第三類就是另起爐灶，提問與情景題并不相關(guān)的其他問題。比如說一句教育名言讓你發(fā)表自己的見解，或者評委陳述自己的教育困惑或心得，期待選手的交流等。這時，評委更多希望聽到的是選手自己的教育理念，教育思想與教育情懷，因此選手要順應(yīng)評委，恰當表達自己的觀點。

三、關(guān)注情境問答環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的問題

1.教育理念錯誤。應(yīng)試痕跡過重，過分強調(diào)高考成績，經(jīng)常性出現(xiàn)“目標生”“優(yōu)等生”“后進生”等詞語，甚至有些教師還會出現(xiàn)懲罰學(xué)生的案例。情境答辯中教師要切記：一切以學(xué)生為本，一定不能違背教育的規(guī)律。

2.角度單一，不能多角度辯證思考問題。答辯中我們發(fā)現(xiàn)，很多教師常常是或無話而說，三言兩語結(jié)束；或是一層意思反復(fù)表達，繞來繞去。正所謂橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同，一個問題要辯證思考，從利弊兩個角度分析，既不要輕易否定，也不要輕易下結(jié)論。舉例說明，“一個小學(xué)生在作文中寫道：我希望老師像導(dǎo)游……而不像園丁，修剪掉我們不聽話的枝丫，最終讓我們長成了只會聽話的植物。你怎么看待這段話，你覺得老師應(yīng)該做園丁還是導(dǎo)游？”有的選手認為老師應(yīng)該做園丁，否定導(dǎo)游，并闡釋理由；有的選手認為教師應(yīng)該做導(dǎo)游，否定園丁。但我認為，最好的回答不應(yīng)該是片面的肯定和否定，更好的回答應(yīng)該是，老師既要做一個能帶領(lǐng)學(xué)生在知識和人生的殿堂里欣賞風(fēng)景的導(dǎo)游，又能做一個學(xué)生出現(xiàn)了錯誤能為學(xué)生糾正方向但是又能保持學(xué)生獨立個性的園丁。當然對一些明顯錯誤的做法和觀念，該堅持己見的地方一定要堅持！

3.不能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。一些參賽選手對問題剖析不夠精準，不能一語中的，點明問題的本質(zhì)所在?；卮鹬幸欢ㄒ日f清楚案例反映的主要矛盾是什么，是自律與他律、自由與規(guī)范、管理與藝術(shù)，還是品味與品牌的問題，背后的深層次東西一定要準確指出。在我參加過的情景答辯中曾有位評委追問選手：李鎮(zhèn)西說過“教育不僅要有意義，而且還要有意思”，你怎么理解？這位選手沒能及時判斷這是一句強調(diào)教育方法和教育手段的名言，只是一味地圍繞教育意義大談特談，完全沒能把握問題的本質(zhì)。

4.口號式的呼吁過多。誤把教育名家的只言片語代替教育理念，套用教育名言貼標簽現(xiàn)象泛濫。如在筆者做評委的經(jīng)歷中，蘇霍姆林斯基的“最好的教育是讓學(xué)生進行自我教育的教育”是引用率最高的教育名言，雅斯貝爾斯的“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”等，也被很多選手引用。

5.缺少自己的教育思想，虛話、空話太多。例如有很多選手提到要回歸教育的本真，但如果評委追問教育的本真是什么時？很多選手變得不知所措，到底你所理解的教育本真是教育理想、教育原點，還是教育的終點？是教育的目的，還是教育的智慧？這個是應(yīng)該有明確具體指向的，他反映出班主任自身的教育境界與對教育的深層理解。

第五篇：第六屆長三角地區(qū)中小學(xué)班主任基本功大賽范文

第六屆長三角地區(qū)中小學(xué)班主任基本功大賽

省賽操作辦法

為進一步落實第六屆長三角地區(qū)中小學(xué)班主任基本功大賽省賽各項工作，特制定本操作辦法。

一、參賽對象、名額分配及評委推薦。

1.參賽對象為45周歲以下（含45周歲）從事班主任工作5年以上、在編在崗的中青年優(yōu)秀班主任。為給更多班主任提供比賽機會，凡參加過歷屆長三角地區(qū)中小學(xué)班主任基本功大賽決賽的選手不再參加本次比賽。

2.每個市選拔推薦6名選手參加省賽，其中小學(xué)組2名，初中組2名，高中組2名；廣德、宿松兩個省管縣每縣推薦3名選手參賽，其中小學(xué)組1名，初中組1名，高中組1名。參賽選手由各市選拔決定，適當考慮男女性別比例。

3.每個市參賽隊需配備領(lǐng)隊1名，負責與省賽組委會聯(lián)絡(luò)，協(xié)調(diào)相關(guān)工作，確保賽事順利進行。

4.每個市遴選推薦評委2名，省直管縣推薦1名，充實省賽評委庫。

二、比賽內(nèi)容和形式 比賽分為筆試和面試兩部分。

筆試（權(quán)重50%）要求參賽選手在規(guī)定時間內(nèi)完成活動方案設(shè)計和相關(guān)基礎(chǔ)知識題?；顒臃桨冈O(shè)計要體現(xiàn)活動過程的教育性

—1— 和完整性，一般包括題目、署名（市縣+學(xué)校+年級+班級+執(zhí)教者）、教育背景、教育目標、活動前期準備、實施過程等基本內(nèi)容。其中實施過程要具體、明晰、可操作。設(shè)計方案采用書稿紙手寫方式，書稿紙由組委會統(tǒng)一提供，字數(shù)不超過2500字。相關(guān)基礎(chǔ)知識題是指班主任應(yīng)知應(yīng)會的基礎(chǔ)性題目，主要涉及班主任工作的基本內(nèi)容，采取“單項選擇”和“判斷”兩種題型，筆試時間為120分鐘。

面試（權(quán)重50%）。要求選手在規(guī)定時間內(nèi)完成教育情境模擬。采用當場抽簽的方式，參賽選手根據(jù)題目提供的假定教育情境，通過和評委互動完成“班主任”角色表演，提出解決問題的策略和辦法，展現(xiàn)教育理念和教育智慧。面試時間不超過10分鐘，其中陳述3分鐘，情境模擬4分鐘，回答專家提問3分鐘。此外，面試前抽提后有3分鐘準備時間（不計在面試時間之內(nèi)）。

三、評分原則

（一）活動方案的評分原則

1.主體性。凸顯學(xué)生的主體地位，面向?qū)W生的個性發(fā)展，尊重他們的特殊需要和興趣愛好；強調(diào)學(xué)生的參與體驗和親身經(jīng)歷，重視學(xué)生在活動過程中的自我生成和創(chuàng)造性建構(gòu)，充分為學(xué)生的自主性發(fā)揮開辟廣闊的時空。

2.針對性。貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際，聚焦一個主題，注重正面引導(dǎo)，緊密聯(lián)系學(xué)生需求和班隊實情開展教育活動。

3.適切性。根據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生年齡特點設(shè)計活動，目標貼—2— 切，主題鮮明，內(nèi)容豐富，學(xué)生活動空間較大；形式多樣，生動活潑，為學(xué)生喜聞樂見。

4.操作性。教育設(shè)計體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化，具有清晰的層次感，富有內(nèi)在的邏輯性；實施步驟具體，過程完整，操作性強。

5.創(chuàng)新性。銳意進取，立意新穎，方法和形式生動、多樣，求新忌陳，不落俗套，具有時代特點，富有創(chuàng)意，體現(xiàn)新思路、新角度、新特色和新水平。

6.規(guī)范性。方案書寫有必要的元素，符合規(guī)范的設(shè)計體例；語言文字生動流暢，富有感染力；隊會要強調(diào)儀式。

（二）面試的評分原則

1.基本素質(zhì)評價：包括儀容儀表、語言表達、思維邏輯、臨場應(yīng)變等。

2.專業(yè)素質(zhì)評價：包括專業(yè)素養(yǎng)掌握程度、教育觀念更新程度、教育目標適切程度、教育方法創(chuàng)新程度、教育效果體現(xiàn)程度等。

3.個性特色評價：包括個性表現(xiàn)、思路新穎、活動富有獨創(chuàng)性等。

四、具體安排

（一）省賽地點：解放軍電子工程學(xué)院科技交流中心（合肥市蜀山區(qū)黃山路460號）。選手報到請到A樓大廳。

（二）省賽時間：2017年9月12日（周二）—13日（周三）。具體安排如下：

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9月12日：報到（9月11日下午即可報到），賽前準備，筆試。

9:00，B樓第5會議室，召開評審專家預(yù)備會。10:30，B樓第6會議室，召開各市領(lǐng)隊會。11:00，B樓第7會議室，召開全體參賽選手會。12:00，午餐

15:00—17:00，分小學(xué)、初中、高中組進行筆試。17:30，晚餐

18:00，評審專家閱卷評審。

9月13日：面試，選手離會（也可14日上午離會）。8:00—11:30，分小學(xué)、初中、高中進行面試。12:00，午餐

13:30—17:30,分小學(xué)、初中、高中組進行面試。18:00，晚餐，離會

18:30，評審會，各組成績匯總。

五、其他

（一）報名方式及材料報送。請各市自行組織做好本市參賽選手、評審專家的遴選推薦工作，并于9月1日（周五）前向省教育廳報送如下材料：

1.本市參賽名單匯總表（附件1），包括領(lǐng)隊的姓名及聯(lián)系方式，由各市負責大賽的相關(guān)部門統(tǒng)一填寫。

2.本市參賽班主任個人情況申報表(附件2）。

—4— 3.本市評審專家申報表（附件3），由各市負責大賽的相關(guān)部門統(tǒng)一填寫。

4.請各市提供筆試、面試試題各一套（格式見附件4），務(wù)必注意試題質(zhì)量。

以上表格電子版可在安徽教育網(wǎng)“公告欄”下載。請各市將填寫好的表格加蓋公章，連同試題，于9月1日前（以當?shù)剜]戳為準，逾期視為自動放棄）快遞至合肥市長江中路232號安徽省教育科學(xué)研究院陳啟剛老師，郵編：230061，電話：0551-62615620。同時將上述材料電子版發(fā)送到郵箱：chengqigang@ahedu.gov.cn。

（二）參賽班主任可提前準備小論文，本次省賽結(jié)束后將立即通知獲得省賽一等獎的班主任提交小論文，以參加長三角決賽。

1.論文字數(shù)控制在3000-5000字，原則上已經(jīng)公開發(fā)表過的論文不再參與本次論文評選。

2.論文要聚焦“班集體管理團隊建設(shè)”這一主題。一要注重科學(xué)性，即遵循學(xué)生的成長規(guī)律和教育規(guī)律，具有陷阱的教育思想和科學(xué)的教育理論支撐；二是要注重創(chuàng)新性，即班集體特色建設(shè)過程中，教育方法和形式富有創(chuàng)意，有督導(dǎo)的見解；三是推廣性，即結(jié)合理論和實踐說明問題，總結(jié)的經(jīng)驗和做法有借鑒意義和推廣價值。

3.《參賽論文承諾書》（附件5）自行下載填寫。

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