第一篇：樂山市教育局普教科研項(xiàng)目課題研究匯報(bào)

樂山市教育局普教科研項(xiàng)目：

初中班主任專業(yè)素養(yǎng)校本培訓(xùn)研究

階段工作總結(jié)

峨眉四中課題組

《初中班主任專業(yè)素養(yǎng)校本培訓(xùn)研究》課題從2008年11月份課題成功立項(xiàng)以來，課題組在11月26日召開了開題報(bào)告會(huì)，并認(rèn)真展開了研究工作。本課題研究周期為四年，即2008年——2011年。分為以下幾個(gè)階段：

（一）、準(zhǔn)備和開題階段（2007年11月——2008年3月）

1、組建課題組，撰寫課題研究報(bào)告，指定課題研究計(jì)劃。

2、課題研究成員指定研究方案和實(shí)施計(jì)劃。

3、檢索國內(nèi)外相關(guān)的研究資料，組織課題組學(xué)習(xí)有關(guān)的理論，進(jìn)一步明確班主任工作的地位與作用、班主任任職條件和職責(zé)、明確班主任工作規(guī)范，深入領(lǐng)會(huì)“主業(yè)“、專業(yè)性崗位”。

4、開題

（二）、研究實(shí)施階段（2008年3月——2009年10月）

1、問卷調(diào)查。

2、結(jié)合學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)三年規(guī)劃，開展系列培訓(xùn)活動(dòng)。

3、開展“問題研究”的主題沙龍活動(dòng)、組織師德演講活動(dòng)、開展治班方略經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)、開展班主任教育藝術(shù)比武活動(dòng)等等。

4、組織教師進(jìn)行案例研究。

5、開展論文征集評(píng)選活動(dòng)。

（三）總結(jié)提高、推廣階段（2009年10月至2011年12月）

1、經(jīng)驗(yàn)交流和研討等活動(dòng)。

2、進(jìn)行結(jié)題工作。

3、對(duì)研究?jī)?nèi)容分專題進(jìn)行總結(jié)，并撰寫結(jié)題報(bào)告，4、撰寫結(jié)題報(bào)告，請(qǐng)總課題組進(jìn)行鑒定。

5、編寫論文集和案例集。

近年來，課題組按照實(shí)施方案有序展開，經(jīng)歷了很多，也收獲了很多?，F(xiàn)將前期研究工作總結(jié)如下：

一、立足校本培訓(xùn)，加強(qiáng)宣傳，為課題的開展提供保障。

立足校本，加強(qiáng)培訓(xùn)，發(fā)展教師，這也是提高班主任專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。本課題的研究側(cè)重于班主任教師專業(yè)素養(yǎng)校本培訓(xùn)研究，從校本培訓(xùn)的層面研究班主任的專業(yè)素養(yǎng)，尋求發(fā)展班主任專業(yè)素養(yǎng)的校本途徑。學(xué)校課題組本著以上目的，結(jié)合相關(guān)政策，在相關(guān)會(huì)議上，大力向教師宣傳、引領(lǐng)，為課題組開展提供了有效的輿論保障，也為課題工作的全面展開提供了方便。

二、認(rèn)真做好對(duì)班主任工作現(xiàn)狀、工作內(nèi)容、工作目標(biāo)、及其培訓(xùn)方式等方

面的問卷調(diào)查工作。

經(jīng)過課題組反復(fù)的討論研究，并與峨眉山市教研室堯老師反復(fù)論證，制定了兩套《調(diào)查問卷》。其中《教師問卷》設(shè)計(jì)了30題，涉及到班主任教師的工作態(tài)度、工作方式、工作內(nèi)容、工作理念、工作成效等方面；《學(xué)生問卷》設(shè)計(jì)了15題，涉及學(xué)生對(duì)班主任的要求、班主任工作態(tài)度和工作方式的看法與希望等。2009年3月21、4月1日和4月2日，課題組分三次對(duì)峨眉四中、沙灣沫若實(shí)驗(yàn)中學(xué)、五通牛華中學(xué)的班主任教師和學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共收到問卷897份。課題組在2009年4月底結(jié)合調(diào)查寫出了《調(diào)查報(bào)告》。

三、外學(xué)內(nèi)傳，充實(shí)頭腦

1、為了提高班主任教師的教科研素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)班主任教師參與教科研活動(dòng)的積極性，我們?cè)诮?jīng)費(fèi)十分困難的情況下，在2009年4月派出42名班主任教師教師分赴沙灣沫若實(shí)驗(yàn)中學(xué)、五通牛華中學(xué)等地參加課題研究活動(dòng)；在2009年7月派出16為教師參加峨眉山市教育局組織的班主任骨干培訓(xùn)；2009年7月派出課題組主研1名赴上海學(xué)習(xí)考察德育管理；在2009年10月份，組織我校新任班主任共16人參加成都舉辦的“班主任工作研討會(huì)”；在2009年11月派出42名班主任教師教師分赴程度華陽中學(xué)等地參加課題研究活動(dòng)； 2010年7月派出課題組主研1名赴廣西學(xué)習(xí)考察班主任管理。在2010年10月份，組織我校新任班主任共55人參觀了綿陽富樂中學(xué)；在2011年4月派出15名班主任教師教師分赴成都、宜賓等地參加課題研究活動(dòng)。

通過多形式的“外學(xué)內(nèi)傳”，課題組的教師充分獲取了班主任管理的各項(xiàng)知識(shí)，充實(shí)了自己的頭腦了，為課題的研究工作提供了思想的支持。另外外出參培教師也充分認(rèn)識(shí)到“培訓(xùn)也是一種福利”，外出學(xué)習(xí)帶著明確的任務(wù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，回來后，以上課或講座等形式進(jìn)行了認(rèn)真的匯報(bào)，效果良好，為課題的開展又提供了技術(shù)支持。

2、邀請(qǐng)專家對(duì)課題進(jìn)行指導(dǎo)。

結(jié)合計(jì)劃我們?cè)?009年3月和2011年6月邀請(qǐng)峨眉山市教研室和樂山教科所相關(guān)的課題專家對(duì)學(xué)校的課題進(jìn)行了指導(dǎo)。專家對(duì)學(xué)校課題的開展的進(jìn)度、研究策略等給予了指導(dǎo)幫助，為我校課題有序、健康的開展打下良好的基礎(chǔ)。

四、建立、完善制度，規(guī)范、引領(lǐng)班主任培訓(xùn)提升工作。

1、建立并完善了《班主任學(xué)習(xí)制度》。學(xué)習(xí)是班主任素養(yǎng)提升的重要途徑，課題組通過班主任工作例會(huì)、班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等一系列例會(huì)制度，加強(qiáng)了班主任之間的學(xué)習(xí)；向圍繞班主任班務(wù)管理藝術(shù)和技巧教師推薦閱讀的書籍主要有黎志新的《做一個(gè)勵(lì)志型的班主任》、王曉春的《給教師一件新武器》》和劉堅(jiān)新《班主任工作的55各鬼點(diǎn)子》、張萬祥的《班主任工作藝術(shù)創(chuàng)新100招》等；并堅(jiān)持給每位班主任訂閱了一份優(yōu)秀刊物《班主任之聲》，結(jié)合學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組每月創(chuàng)辦《班主任之聲》，方便廣大班主任學(xué)習(xí)；并針對(duì)班主任專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)與提高，尤其結(jié)合我校的校本主題向全校教師推薦閱讀了萬瑋老師的《遭遇問題學(xué)生—問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化技巧》，并展開讀書寫書評(píng)活動(dòng)。通過制度來有效的促進(jìn)班主任教師學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流。

2、建立完善了《班主任反思制度》。班主任專業(yè)素養(yǎng)的提高是在不停的反思中提升的，學(xué)校結(jié)合制定的《班主任培訓(xùn)規(guī)劃》要求班主任老師每學(xué)期寫1篇班隊(duì)工作文章，可以是總結(jié)，教育反思，也可以是敘事或案例，記錄自己在班級(jí)管理中的成功經(jīng)驗(yàn)、失敗之舉，或者直面困惑，為自己留下進(jìn)步的軌跡。然后課題組對(duì)相關(guān)優(yōu)秀的文章進(jìn)行整理編輯，形成了相關(guān)的集子。

3、繼續(xù)推行班主任拜師學(xué)習(xí)制度，尤其是骨干班主任老師的幫扶學(xué)習(xí)制度。為了壯大優(yōu)秀班主任群體，整體提升學(xué)校班主任專業(yè)素養(yǎng)，課題組制定了《峨嵋四中教師結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)制度》，要求新任班主任以及班主任素養(yǎng)需要提升的班主任必須參加。學(xué)校指定優(yōu)秀班主任擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)任務(wù)，并明確落實(shí)了相關(guān)的責(zé)任，落實(shí)了考核獎(jiǎng)勵(lì)制度。使得班主任間的相互學(xué)習(xí)氛圍逐漸呈現(xiàn)良好勢(shì)頭。

五、規(guī)范、有效開展班務(wù)交流研究活動(dòng)，在活動(dòng)中以提升班主任專業(yè)能力。

1、組織開展有效的提升班主任專業(yè)素養(yǎng)的主題活動(dòng)。共組織班主任專題論壇11次，主題涉及“問題學(xué)生轉(zhuǎn)化技巧與對(duì)策”、“班主任工作指南”“班主任評(píng)語寫作”“初中班主任工作方法和策略”和“班主任自我素質(zhì)提升的策略”等。我們通過每?jī)稍屡e行的論壇活動(dòng)中，班主任積極參與討論，都針對(duì)自己的工作實(shí)際，班務(wù)工作特點(diǎn)進(jìn)行了研討，從身邊的優(yōu)秀班主任學(xué)起，有效的促進(jìn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)能力。

2、結(jié)合不同年級(jí)主題的班務(wù)工作開展有效的主題班會(huì)活動(dòng)。為了讓學(xué)校的主題班會(huì)真實(shí)有效，真正體現(xiàn)一個(gè)班主任素養(yǎng)水平，繼續(xù)分年級(jí)開展班主任“主題班會(huì)研究”活動(dòng)。我們?cè)?009---2010年度分年級(jí)開展班主任主題班會(huì)研究活動(dòng)。開展了6次班級(jí)主題活動(dòng)，七年級(jí)以“習(xí)慣養(yǎng)成教育”為主題，分別在7班和16

班開展；八年級(jí)以“細(xì)節(jié)教育”為主題，分別在3班和11班開展；九年級(jí)以“學(xué)習(xí)方法與技巧”為主題，分別在4班和13班開展。這些主題班會(huì)研究活動(dòng)，都是在班主任精心設(shè)計(jì)后，全校教師參加觀摩學(xué)習(xí)，這樣一方面展現(xiàn)了優(yōu)秀班主任的主題教育特色，也為其他班主任提供了一個(gè)直接學(xué)習(xí)的平臺(tái)；在2010---2011年度開展了15次班級(jí)主題活動(dòng)，七年級(jí)以“班風(fēng)建設(shè)”為主題；八年級(jí)以“班級(jí)文化的構(gòu)建”為主題；九年級(jí)以“勵(lì)志成才”為主題。通過主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與開展，展示班主任素養(yǎng)和提升班級(jí)管理能力。這些主題班會(huì)研究活動(dòng)，都是在班主任精心設(shè)計(jì)后，全校教師參加觀摩學(xué)習(xí)，這樣一方面展現(xiàn)了優(yōu)秀班主任的主題教育特色，也為其他班主任提供了一個(gè)直接學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

3、開展班主任素養(yǎng)與能力研討會(huì)。在2010年10月和2011年5月，學(xué)校開展了“班主任素養(yǎng)提升”座談會(huì)，會(huì)上邀請(qǐng)了相關(guān)的專家進(jìn)行了講座，班主任老師積極研討，并結(jié)合自身素質(zhì)提出了相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃。這次活動(dòng)既是一次培訓(xùn)活動(dòng)，又是一次和好的互動(dòng)提升專業(yè)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

六、提煉、物化班主任管理技巧，形成班主任管理成果。

1、班主任管理集子的編輯。

為了全面學(xué)習(xí)、深入推進(jìn)我校課題研究的開展，提高全校班主任教師的綜合素質(zhì)，我校在2011年6月份班主任研究論文的評(píng)選活動(dòng)，廣大班主任教師結(jié)合自己的管理心得，紛紛撰寫論文，全校共收到管理經(jīng)驗(yàn)論文53篇，經(jīng)認(rèn)真評(píng)選，選出優(yōu)秀論文42篇成集出版；在2011年4月通過開展“班主任管理案例”研究活動(dòng)，收到教師班級(jí)管理案例45篇，并向上級(jí)推薦上報(bào)23篇，學(xué)校校本領(lǐng)導(dǎo)小組也挑選出其中的優(yōu)秀案例編寫成《案例集》。另外有班主任管理論文12篇和班級(jí)管理案例8篇，分別獲得峨嵋、樂山獎(jiǎng)。

2、《班主任之聲》的有效編印。

學(xué)校校本領(lǐng)導(dǎo)小組和課題組集合校本研訓(xùn)工作，從2009年4月起，創(chuàng)辦了每月一期的《班主任之聲》，內(nèi)容包括工作動(dòng)態(tài)、課題巡禮、班務(wù)感悟與反思、科學(xué)管理班級(jí)等。現(xiàn)在該刊物已經(jīng)辦到第25期，《班主任之聲》為班主任的學(xué)習(xí)交流提供一個(gè)平臺(tái)，為課題工作的有序開展提供引導(dǎo)。該校內(nèi)刊物的開辦受到了班主任老師的歡迎。

3、《班主任工作手冊(cè)》的編寫定稿。

本年度課題組為了規(guī)范班主任的各項(xiàng)工作，在反復(fù)征求意見和論證下，課題

組編制了《峨嵋四中班主任工作手冊(cè)》，該手冊(cè)為班主任工作的入軌入序提供了指導(dǎo)。在本期開始使用與班主任常規(guī)管理中。

4、建立了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并結(jié)合平臺(tái)建立了“班主任德育管理”窗口，學(xué)校班主任在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上相互學(xué)習(xí)討論。

第二篇：德陽市教育局教育科研項(xiàng)目課題管理辦法

德陽市教育局教育科研項(xiàng)目課題管理辦法

（2013年修訂）

為保證我市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究項(xiàng)目課題的有效開展，加強(qiáng)教育科研課題的管理，不斷提高教育科研水平，促進(jìn)我市教育改革和發(fā)展，特制定本辦法。

一、總則

第一條我市凡從事幼兒教育、義務(wù)教育、高中階段教育研究的人士均可申請(qǐng)“德陽市教育局教育科研項(xiàng)目”。

第二條獲市教育局批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題（以下簡(jiǎn)稱“市級(jí)課題”），應(yīng)接受本管理辦法，完成所承擔(dān)的研究任務(wù)。

第三條受市教育局委托，德陽市教育局教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)制定辦法，并對(duì)本管理辦法負(fù)責(zé)，具體由德陽市教育科學(xué)研究所實(shí)施。

二、管理體制

第四條市級(jí)課題由市教育科學(xué)研究所、縣（市、區(qū)）教研室及課題單位共同管理。市直屬學(xué)校承擔(dān)的實(shí)際課題由市教科所、旌陽區(qū)教科所及課題單位共同管理。

第五條市教科所負(fù)責(zé)制定并定期公布市級(jí)課題立項(xiàng)方案，審定市級(jí)課題的研究方案，對(duì)課題研究進(jìn)行過程管理和指導(dǎo)，組織信息交流，培訓(xùn)研究人員，組織對(duì)課題的驗(yàn)收和鑒定等。

第六條縣（市、區(qū)）教研室對(duì)本地區(qū)承擔(dān)的市級(jí)課題應(yīng)有專人負(fù)責(zé)管理，對(duì)課題的實(shí)施情況進(jìn)行經(jīng)常性的檢查指導(dǎo)，幫助學(xué)校和課題承擔(dān)者解決研究中的具體問題，并按市教科所的要求定期匯報(bào)課題研究的進(jìn)展情況。

第七條課題承擔(dān)單位應(yīng)對(duì)課題研究加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與管理，在時(shí)間、人力、物力、經(jīng)費(fèi)等條件上給與積極支持，保證研究工作的正常進(jìn)行。

三、市級(jí)課題的申請(qǐng)與審批

第八條課題選擇應(yīng)遵循必要性原則、科學(xué)性原則和可行性原則。

第九條實(shí)際課題的申報(bào)一般每年進(jìn)行一次。市教科所在申報(bào)之前公布市級(jí)科研課題申報(bào)條件。

第十條市級(jí)課題申報(bào)人必須具有高、中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)。課題申報(bào)人應(yīng)是課題負(fù)責(zé)人。每一申報(bào)人不得同時(shí)申報(bào)兩項(xiàng)市級(jí)研究課題。

第十一條 申報(bào)人須按規(guī)定填寫《德陽市教育局教育科研申請(qǐng)書》，經(jīng)申報(bào)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核并簽署意見，加蓋公章后報(bào)縣（市、區(qū)）教研室擇優(yōu)上報(bào)市教科所。

第十二條每年二至九月為該市級(jí)課題申報(bào)時(shí)間。

第十三條市級(jí)課題的確定遵循公平競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)立項(xiàng)、保證質(zhì)量的原則。第十四條市教育局責(zé)成市教科所負(fù)責(zé)市級(jí)課題的審批工作。市教科所按本辦法第九條、第十條的規(guī)定，進(jìn)行初審。經(jīng)初審?fù)ㄟ^的課題由市教育局教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織專家進(jìn)行評(píng)議和確認(rèn)。最終評(píng)審結(jié)果由市教育局批準(zhǔn)公布并公示。

四、市級(jí)課題的日常管理

第十五條課題的日常管理工作以所在單位為主。市級(jí)課題正式立項(xiàng)后一月內(nèi)，課題申報(bào)人應(yīng)將該課題研究的正式方案上報(bào)市教科所備案，并按方案開展研究，努力完成預(yù)定目標(biāo)。

對(duì)市級(jí)課題研究須作重大調(diào)整或需要終端研究，必須由課題負(fù)責(zé)人及其單位提出書面報(bào)告，經(jīng)批準(zhǔn)后方可實(shí)施。

第十六條市級(jí)課題負(fù)責(zé)人應(yīng)按市教科所有關(guān)規(guī)定，將反應(yīng)研究情況的重要資料及時(shí)上報(bào)市教科所存檔，并填寫《德陽市教育科研項(xiàng)目研究進(jìn)展情況報(bào)告

表》，形成年報(bào)制度，報(bào)告研究工作的進(jìn)展情況。市教科所可采取各種方式，對(duì)各市級(jí)課題研究的進(jìn)展情況進(jìn)行經(jīng)常性的檢查，對(duì)未能按計(jì)劃進(jìn)行研究的課題，可提出警告，調(diào)整課題級(jí)別，直至撤銷該課題并取消三年內(nèi)的申報(bào)資格。

第十七條課題組的自我管理

1、課題組應(yīng)設(shè)組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)人）1人，根據(jù)需要，也可設(shè)副組長(zhǎng)1—2人。大型的研究課題，由若干單位協(xié)作完成，應(yīng)設(shè)組長(zhǎng)單位一個(gè)，根據(jù)需要，也可設(shè)副組長(zhǎng)單位1—2個(gè)，其余的參研單位為成員單位。

2、課題組成員可分為“主研者”和“參加人員”兩類。主研者應(yīng)具備下列條件：（1）總體學(xué)術(shù)思想、研究方案或重要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)的提出者、研制者；（2）重要科學(xué)現(xiàn)象、規(guī)律或改革方案的主要發(fā)現(xiàn)者、闡明者與制定者；（3）關(guān)鍵性學(xué)術(shù)疑難問題或?qū)嶒?yàn)、技術(shù)難點(diǎn)的主要解決者。主研人員與參研人員的身份，應(yīng)在課題結(jié)束時(shí)根據(jù)各研究者實(shí)際貢獻(xiàn)最后確定。

3、課題組組長(zhǎng)（副組長(zhǎng)）應(yīng)是主研者之一。課題組組長(zhǎng)的職責(zé)為：

（1）承擔(dān)或參與承擔(dān)項(xiàng)目的主要研究任務(wù)，協(xié)調(diào)課題組成員的力量，保證課題研究計(jì)劃順利展開；

（2）根據(jù)研究工作的需要及資助金的使用許可范圍決定資助金的開支項(xiàng)目，并報(bào)請(qǐng)單位負(fù)責(zé)人及財(cái)會(huì)人員審核；

（3）加強(qiáng)與各級(jí)管理部門的聯(lián)系。

4、課題組所在單位的行政領(lǐng)導(dǎo)，沒有參加課題研究工作的，不能列為課題組成員；未承擔(dān)主要研究任務(wù)的，不能列為課題負(fù)責(zé)人。

5、課題組可根據(jù)研究工作的需要聘請(qǐng)研究工作顧問或指導(dǎo)專家。對(duì)課題研究的某一方面的關(guān)鍵點(diǎn)提出過實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)、咨詢意見并被課題組采納的有關(guān)人員，方可視為課題研究的指導(dǎo)者或顧問。指導(dǎo)者或顧問不能列為課題組成員。

6、參加分級(jí)共管工作的各級(jí)管理人員，沒有參加具體研究工作的，不能算作課題組成員。沒有提出實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)、咨詢意見并被采納的，不能視作指導(dǎo)者或顧問。

7、凡被批準(zhǔn)立項(xiàng)的市級(jí)課題，應(yīng)在收到立項(xiàng)通知3個(gè)月之內(nèi)，召開開題報(bào)告論證會(huì)。開題報(bào)告會(huì)要注重實(shí)效，報(bào)告會(huì)可聘請(qǐng)對(duì)該課題范疇有較為深入研究的專家3-5人和全體課題研究人員參加，共同論證課題實(shí)施的科學(xué)性、可行性。

8、市級(jí)課題在整個(gè)研究期間必須至少召開一次階段總結(jié)評(píng)審會(huì)。

第十八條課題負(fù)責(zé)人應(yīng)注意加強(qiáng)課題的檔案管理，其主要包括：

1、立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告，研究方案，審批手續(xù)。

2、研究工作中的各種記錄、照片、聲響材料、普教教學(xué)效果的測(cè)試、記錄、階段成果報(bào)告；

3、研究報(bào)告、工作報(bào)告、效果自測(cè)報(bào)告、論文、專著等；

4、結(jié)題申請(qǐng)、驗(yàn)收、鑒定報(bào)告，鑒定評(píng)審會(huì)議記錄、驗(yàn)收或鑒定結(jié)論、證書等。

5、成果推廣應(yīng)用情況。

第十九條自科研開始之日起，即應(yīng)建立科研檔案積累袋，指定專人隨時(shí)收集、整理和保管應(yīng)當(dāng)歸檔的研究文件材料，并定期檢查，確保材料完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)。

第二十條凡歸檔的文件材料，要求格式統(tǒng)一，字跡清晰，便于保存，便于查閱。有條件的應(yīng)將主要文字材料存入電腦。項(xiàng)目研究結(jié)束后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)對(duì)檔案資料進(jìn)行分類、編目、登記和必要的加工整理。

五、市級(jí)課題結(jié)題鑒定

第二十一條結(jié)題條件

1、按計(jì)劃完成研究，原定的目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。

2、課題研究的主題報(bào)告已完成。

3、反應(yīng)課題研究過程和研究成果的資料已整理齊全。

第二十二條結(jié)題手續(xù)

符合結(jié)題條件的課題，由課題申報(bào)人向市教科所提出書面結(jié)題申請(qǐng)，并附上下列材料：

1、課題研究方案

2、課題研究的《研究報(bào)告》、《工作報(bào)告》、《實(shí)驗(yàn)效果自測(cè)報(bào)告》

3、對(duì)成果的創(chuàng)新性、先進(jìn)性、應(yīng)用價(jià)值的自我分析。

市教科所受理結(jié)題申請(qǐng)的時(shí)間為每年的4月和10月。市教科所受理申請(qǐng)后，按規(guī)定進(jìn)行審核，必要時(shí)需進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，做出是否進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收的決定，并于30日通知課題結(jié)題單位。

第二十三條符合結(jié)題條件的市級(jí)課題由市教科所組織評(píng)審鑒定，根據(jù)項(xiàng)目的具體情況，可采取專家通信結(jié)題鑒定或?qū)＜視?huì)議（現(xiàn)場(chǎng)）鑒定等形式進(jìn)行。

第二十四條評(píng)審鑒定組的成員由市教科所聘請(qǐng)，一般為5-9人，設(shè)組長(zhǎng)1人，必要時(shí)可設(shè)副組長(zhǎng)1-2人，可聘請(qǐng)學(xué)術(shù)秘書一人。鑒定組組長(zhǎng)對(duì)鑒定意見負(fù)主要學(xué)術(shù)責(zé)任。品審鑒定組的成員可由教育行政干部、教育理論工作者、教研員及同行教師擔(dān)任，其成員具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的不應(yīng)少于2-3人,課題組可提名2-5人鑒定組建議人員；可以向成果鑒定組織單位提出可能影響評(píng)價(jià)公正性、建議回避的專家名單，并說明理由。

學(xué)術(shù)秘書須由熟悉市級(jí)課題成果鑒定管理工作的人員承擔(dān)。

第二十五條申請(qǐng)鑒定的有關(guān)報(bào)告、技術(shù)性文件等，應(yīng)在鑒定前一周內(nèi)送達(dá)參加鑒定人員。鑒定會(huì)會(huì)期一般為一天。若鑒定與教育科研、教改實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行，可進(jìn)行2-3天，但一定有良好的計(jì)劃。

第二十六條專家鑒定單位可以向申請(qǐng)參加堅(jiān)定的專家組成員發(fā)放一定的咨詢費(fèi)。但不能向參加鑒定獲的其他人員發(fā)放咨詢費(fèi)。鑒定活動(dòng)一定要注意節(jié)約開支，不能搞請(qǐng)客送禮等不正之風(fēng)。

第二十七條成果鑒定應(yīng)從研究過程評(píng)價(jià)、效果評(píng)價(jià)、成果科學(xué)性三方面綜合考慮。研究的完成度、所取的教育改革效果、成果的教育改革價(jià)值（包括理論和實(shí)踐方面的先進(jìn)性、創(chuàng)新性）、理論水平等是鑒定評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)。

第二十八條評(píng)審鑒定組應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度，本著實(shí)事求是、一分為二的原則，對(duì)課題成果提出客觀、公正、全面的意見并出具書面鑒定意見。鑒定組組長(zhǎng)對(duì)鑒定意見負(fù)主要學(xué)術(shù)責(zé)任。

第二十九條未經(jīng)批準(zhǔn)的驗(yàn)收、鑒定活動(dòng)，其結(jié)論無效。

第三十條成果研究者對(duì)成果的權(quán)利，受國家有關(guān)法律的保護(hù)。項(xiàng)目研究所形成的主要成果在發(fā)表、公布時(shí)應(yīng)注明“本文系德陽市教育局教育科研項(xiàng)目研究成果”字樣，必要時(shí)，還應(yīng)注明各級(jí)管理單位及名稱，其署名應(yīng)注意保護(hù)研究者的合法權(quán)益。

六、推廣和評(píng)獎(jiǎng)

第三十一條學(xué)校、縣（市、區(qū)）、市教育科研管理部門，應(yīng)采取各種積極措施加強(qiáng)對(duì)課題研究成果的宣傳、推廣和轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮其在教育決策和教育改革發(fā)展實(shí)踐中的作用。

充分利用有影響力的報(bào)刊、影視、網(wǎng)絡(luò)等大眾及專業(yè)媒體，建立相對(duì)穩(wěn)定的成果宣傳渠道。

對(duì)具有重要應(yīng)用價(jià)值、重要學(xué)術(shù)意義的成果要及時(shí)摘報(bào)各級(jí)教育決策部門，或向教育界廣泛宣傳。

學(xué)校、縣（市、區(qū)）、市教育科研管理部門不定期召開課題成果報(bào)告會(huì)，發(fā)布研究成果信息，組織多種形式的專題培訓(xùn)或?qū)W術(shù)研討，促進(jìn)成果的應(yīng)用推廣。

對(duì)優(yōu)秀的教育科研成果，每三年進(jìn)行一次德陽市級(jí)評(píng)選活動(dòng)，有關(guān)事項(xiàng)按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

七、經(jīng)費(fèi)

第三十二條教育科研經(jīng)費(fèi)堅(jiān)持自籌為主、多渠道籌集的原則，教育科研經(jīng)費(fèi)的使用本著“專款專用，勤儉節(jié)約”的原則。

第三十三條 研究過程若未經(jīng)主管部門批準(zhǔn)自行終止研究，則撤銷該課題研究，并追究工作責(zé)任。

第三十四條課題研究經(jīng)費(fèi)使用范圍主要包括：

1、會(huì)議費(fèi)：會(huì)議食宿費(fèi)、會(huì)場(chǎng)租賃費(fèi)等。

2、調(diào)研費(fèi)：?jiǎn)柧怼⒄{(diào)查活動(dòng)差旅和食宿、數(shù)據(jù)處理等費(fèi)用。

3、資料費(fèi)：圖書購置、信息查詢、資料收集、復(fù)印打印、翻拍刻錄、翻譯等技術(shù)性使用費(fèi)用。

4、專家咨詢費(fèi)：臨時(shí)聘請(qǐng)的專家咨詢勞務(wù)費(fèi)，課題開題論證、中期論證、專題研討會(huì)等專家咨詢費(fèi)。

5、勞務(wù)費(fèi)：課題組成員和其他參研者的勞務(wù)性費(fèi)用。

6、鑒定費(fèi)：課題結(jié)題鑒定或成果鑒定的專家、學(xué)術(shù)秘書等費(fèi)用。

7、出版費(fèi)：成果出版、發(fā)表等費(fèi)用。

8、其他費(fèi)用（如紙張耗材等）

第三十五條財(cái)務(wù)報(bào)銷程序?yàn)椋赫n題負(fù)責(zé)人簽字——單位科研管理負(fù)責(zé)人簽字——財(cái)務(wù)部門報(bào)銷。

課題研究經(jīng)費(fèi)的支出接受科研管理部門監(jiān)督、審核。對(duì)挪用或弄虛作假者，一經(jīng)查出，嚴(yán)肅處理。

八、附則

第三十六條本辦法自公布之日起施行，如以往文件與本辦法規(guī)定不符的均以本辦法為準(zhǔn)。

第三十七條本辦法的修改權(quán)和解釋權(quán)屬德陽市教育局教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

第三十八條各縣（市、區(qū)）可參照本辦法制定相應(yīng)的管理辦法。

德陽市教育局

2013年12月18日

第三篇：渠縣普教職教教育科研項(xiàng)目前期研究工作報(bào)告

達(dá)州市普教職教教育科研項(xiàng)目

“留守學(xué)生內(nèi)向、抑郁的不良

心理調(diào)適研究”

前期研究工作報(bào)告

渠縣青龍鄉(xiāng)中心學(xué)校

《留守學(xué)生內(nèi)向、抑郁的不良心理

調(diào)適研究》課題組

二○一一年十月十日

一、研究進(jìn)展簡(jiǎn)況

1、選擇課題（2009.6—2010.1）

近年來，大量勞動(dòng)力離鄉(xiāng)經(jīng)商、打工，他們的子女大多都留在家里，成為“留守學(xué)生”。與大多數(shù)學(xué)生相比，“留守學(xué)生”由于父母不在身邊，遠(yuǎn)離親情關(guān)懷，缺乏良好的教育環(huán)境，心理和生理都存在種種問題。

我校是一個(gè)鄉(xiāng)中心學(xué)校，在校學(xué)生共2800余人，留守學(xué)生共1623人，其中完全留守學(xué)生（獨(dú)自一人在家，不隨任何人）共16人。他們?cè)谌鄙俑赣H關(guān)愛的環(huán)境中，身心發(fā)展受到哪些影響？心理健康狀況如何？怎樣使他們得以健康成長(zhǎng)？帶著這樣的疑問，并結(jié)合渠縣教研室印發(fā)的《課題選題指南》，經(jīng)過近半年的認(rèn)真思考，并針對(duì)我校一名留守學(xué)生的具體情況，我校課題組一致認(rèn)為將“留守兒童的不良心理調(diào)適”作為課題進(jìn)行研究，經(jīng)以解決以上這些學(xué)校乃至社會(huì)都應(yīng)深思的問題，讓每個(gè)學(xué)生都能健康快樂地成長(zhǎng)，符合當(dāng)今社會(huì)的需求。至此研究課題就被確定。

2、論證課題（2010年1月—3月）

（1）初步論證（2010年1月）

課題組確定研究課題后，就組織力量對(duì)課題的研究?jī)r(jià)值、目的、意義以及研究?jī)?nèi)容進(jìn)行初步論證，到1月底形成了論證雛形。

（2）仔細(xì)論證（2010年2月—3月）

課題組人員兩次參加了達(dá)州市教研室所舉辦的教育科研課題選題和課題設(shè)計(jì)培訓(xùn)后，又再次深入學(xué)校向教師和學(xué)生收集相關(guān)資料，查閱了一些關(guān)于心理學(xué)方面的書籍和文章，重新審視課題產(chǎn)生的背景、課題研究的價(jià)值以及要解決的問題，到2010年3月終于完成了課題的更進(jìn)一步的論證。

3、申請(qǐng)立項(xiàng)（2010年3月—10月）

到2010年3月，課題組經(jīng)過幾個(gè)月的不懈努力，在完成課題論證的同時(shí)，也形成了比較具體、可行的研究實(shí)施方案和“達(dá)州市普教職教教育科研項(xiàng)目申請(qǐng)?jiān)u審書”，并報(bào)達(dá)州市教科所申請(qǐng)立項(xiàng)。通過專家組的認(rèn)真審核，在2010年10月，課題組申報(bào)的“留守學(xué)生內(nèi)向、抑郁的不良心理調(diào)適研究”課題被批準(zhǔn)為達(dá)州市普教職教教育科研項(xiàng)目。

4、籌備開題（2010年10月—2011年10月）

“留守學(xué)生內(nèi)向、抑郁的不良心理調(diào)適研究”課題被批準(zhǔn)立為達(dá)州市普教職教教育科研項(xiàng)目后，課題組在2011年10月中旬召開開題工作籌備會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)“留守學(xué)生內(nèi)向、抑郁的不良心理調(diào)適研究”課題的研究實(shí)施方案，明確課題的研究方向、研究方法，對(duì)課題研究人員的研究工作進(jìn)行分工，根據(jù)研究條件對(duì)研究?jī)?nèi)容和研究計(jì)劃作了進(jìn)一步的完善，使課題的研究實(shí)施方案更具有可操作性。課題組宣告“留守學(xué)生內(nèi)向、抑郁的不良心理調(diào)適研究”課題開題并進(jìn)入研究階段。

二、主要研究工作

1、課題名稱的確定

為了從課題上較為準(zhǔn)確地反映課題的研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究范圍，課題主研人員反復(fù)對(duì)課題名稱進(jìn)行推敲，也曾向有關(guān)專家請(qǐng)教，將課題名稱先后作了“留守學(xué)生的不良心理調(diào)適研究”“留守學(xué)生不良心理的個(gè)案研究”“留守學(xué)生不良心理的個(gè)案（內(nèi)向、抑郁心理）研究”的變更，最終以“留守學(xué)生內(nèi)向、抑郁的不良心理調(diào)適研究”作為課題名稱。

2、兩易實(shí)驗(yàn)方案

課題組在對(duì)課題進(jìn)行初步論證后，第一次形成“留守學(xué)生的不良心理調(diào)適研究”的實(shí)驗(yàn)草案，后向縣教研室丁建立同志請(qǐng)教后，課題組又重新對(duì)課題進(jìn)行論證，最終形成“留守學(xué)生內(nèi)向、抑郁的不良心理調(diào)適研究”的研究實(shí)施方案。

3、收斂研究范圍

在“留守學(xué)生內(nèi)向、抑郁的不良心理調(diào)適研究”課題被立為達(dá)州市普教職教教育科研項(xiàng)目之后，課題組對(duì)課題從現(xiàn)有的研究條件和研究周期進(jìn)行反思，對(duì)課題研究范圍作了如下收斂：（1）將“開展留守學(xué)生心理狀況調(diào)查，撰寫《留守學(xué)生心理狀況調(diào)查報(bào)告》收斂為“歸納總結(jié)洪旭這一留守學(xué)生的心理狀況以及形成這種心理的原因”。（2）將“探索調(diào)適留守學(xué)生不良心理的途徑和辦法”收斂為“探索調(diào)適留守學(xué)生洪旭不良心理的途徑和辦法”。

三、課題研究取得的成效

1、在課題組的努力下，在有關(guān)專家的指導(dǎo)下，現(xiàn)已形成了操作性較強(qiáng)的“留守學(xué)生內(nèi)向、抑郁的不良心理調(diào)適研究”的研究實(shí)施方案。

2、為配合課題研究的順利進(jìn)行，我校著力構(gòu)建關(guān)愛留守學(xué)生氛圍，目前已投入3萬元用于“留守學(xué)生之家”，已取得初步成交，受到上級(jí)主管部門的好評(píng)。四川電視臺(tái)公共頻道曾至此采訪；重慶郵電大學(xué)、四川理工大學(xué)的學(xué)生也曾在此進(jìn)行過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)校校長(zhǎng)李明月同志曾代表達(dá)州市在市“關(guān)愛留守學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”上發(fā)言，獲好評(píng)。

第四篇：2012年上海市普教系統(tǒng)黨建研究參考課題

附件

2012年上海市普教系統(tǒng)黨建研究參考課題

1、關(guān)于建立創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)長(zhǎng)效機(jī)制的研究

2、關(guān)于推進(jìn)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的研究

3、關(guān)于深入踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的研究

4、關(guān)于黨組織在文化傳承與創(chuàng)新中的功能作用的研究

5、關(guān)于健全領(lǐng)導(dǎo)班子科學(xué)民主決策機(jī)制的研究

6、關(guān)于提高黨支部組織生活有效性的研究

7、關(guān)于加強(qiáng)在優(yōu)秀青年教師中發(fā)展黨員工作的研究

8、關(guān)于完善基層黨組織負(fù)責(zé)人培訓(xùn)機(jī)制的研究

9、關(guān)于進(jìn)一步完善黨務(wù)公開工作的研究

10、關(guān)于黨組織聯(lián)系服務(wù)群眾、做好群眾工作的研究

11、關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)與創(chuàng)新黨組織活動(dòng)方式的研究

12、關(guān)于建立健全黨內(nèi)激勵(lì)、關(guān)懷、幫扶機(jī)制的研究

13、關(guān)于完善黨建工作評(píng)價(jià)機(jī)制的研究

14、關(guān)于健全和完善基層黨建責(zé)任制的研究

15、關(guān)于健全和完善黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制的研究

第五篇：2012年杭州市普教教研課題研究指南

2012年杭州市普教教研課題研究指南(2012-01-04 21:32:50)

1．中小學(xué)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”課堂教學(xué)

2．中小學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)施建議

3．中小學(xué)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)

4．中小學(xué)學(xué)科作業(yè)改革

5．改進(jìn)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)

6．小班化教育與教學(xué)

7．義務(wù)教育質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)估

8．普通高中多樣化課程建設(shè)

9．中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)及運(yùn)用

10．教師課程意識(shí)及課程實(shí)施能力

11．教師學(xué)科教學(xué)能力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)

12．學(xué)科內(nèi)容與教材處理

13．地方課程、校本課程建設(shè)

14．普通高中新課程選修課教學(xué)策略

15．新課程新教材疑難問題解決

16．學(xué)科課堂教學(xué)模式多樣化

17．導(dǎo)學(xué)方式與策略

18．教研活動(dòng)改進(jìn)與創(chuàng)新

19．網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)踐模式

20.高效教學(xué)管理

21.教師研訓(xùn)資源建設(shè)

22.幼兒教育

（1）幼兒園保教管理策略與保教活動(dòng)規(guī)范

（2）幼兒園的課程管理與實(shí)施

（3）幼兒園“園本教研”