第一篇：班主任工作藝術(shù)：做一個(gè)瀟灑的班主任

班主任工作藝術(shù)：做一個(gè)瀟灑的班主任

很多老師不愿意當(dāng)班主任，事多辛苦不說(shuō)，還經(jīng)常受氣，但我不這樣認(rèn)為。我要說(shuō)：一個(gè)不喜歡做班主任的教師絕不是一個(gè)好教師，班主任，其實(shí)也可以做得很瀟灑。

一、善于“將將”

凡班主任當(dāng)?shù)每嗖豢把缘模嗍窍矚g單打獨(dú)斗、事必躬傾、胡子眉毛一把抓的。其實(shí)班主任首先是一個(gè)組織者，組織者的首要任務(wù)就是抓好管理，搞好協(xié)調(diào)。這就要充分發(fā)揮好班干部的作用，形成學(xué)生自我民主管理的良好習(xí)慣。我擔(dān)任班主任，都將班委會(huì)的組建工作當(dāng)作頭等大事來(lái)抓。首先，是建立健全班干部選任制度，使班干部成為真正的民意代表，使班委會(huì)成為真正的精英組織，在學(xué)生中擁有足夠的威信。為此，每年我都利用專門(mén)的時(shí)間，讓學(xué)生就擔(dān)任班干部的基本條件在充分討論的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)。比如學(xué)習(xí)認(rèn)真、遵守紀(jì)律、熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人等等。其次，在班干部的選用程序上實(shí)行徹底的公開(kāi)透明，采取在自薦基礎(chǔ)上的民主投票確定人選，一切順應(yīng)學(xué)生意愿。使每位班干部都恰當(dāng)其位，這樣誕生的班干部自己愿意干，學(xué)生愿意服。最后，加強(qiáng)對(duì)班干部的評(píng)價(jià)與督查，由全體學(xué)生討論制定班干部職責(zé)細(xì)則，每月進(jìn)行評(píng)價(jià)一次，對(duì)評(píng)價(jià)合格的，繼續(xù)任用，不合格的，淘汰下崗。有了這群好幫手，班主任的工作量就減輕了一大半，就可以騰出更多的精力去思考宏觀管理方面的事情，進(jìn)一步將班級(jí)管理推向深入。也只有這樣“善于將將”的班主任，才能當(dāng)一個(gè)瀟灑的班主任，也才有可能擔(dān)當(dāng)起一個(gè)班級(jí)靈魂和統(tǒng)帥的重任來(lái)。

二、善于發(fā)動(dòng)學(xué)生

樹(shù)立良好的班風(fēng)班貌，形成弘揚(yáng)正氣、伸張正義、抵制錯(cuò)誤思想、譴責(zé)不道德行為的良好氛圍是極其重要的。俗話說(shuō)得好：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在泥，與之俱黑”。一個(gè)充斥歪風(fēng)邪氣的班級(jí)的班主任是無(wú)法瀟灑起來(lái)的。所以，有智謀的班主任都是極端重視班風(fēng)建設(shè)的。在班級(jí)管理中，要堅(jiān)持正面引導(dǎo)為主，反面警示為輔的教育方針，善于發(fā)動(dòng)學(xué)生，弘揚(yáng)正氣，打壓歪風(fēng)，造就風(fēng)清氣正的氛圍。一旦這種氛圍形成，班級(jí)建設(shè)就步入了良性發(fā)展的快車道。我當(dāng)班主任必備三本：好人好事本，不良事件本，潛在問(wèn)題本。對(duì)好人好事，在全班大加宣揚(yáng)，發(fā)紅花、評(píng)標(biāo)兵、樹(shù)榜樣，對(duì)不良事件，私下作工作，指出弊害，觸及靈魂，對(duì)屢教不改的，在班上不點(diǎn)名批評(píng)，形成全班共討之的聲勢(shì)，使其不敢膽大妄為；對(duì)潛在問(wèn)題，及時(shí)了解，研究對(duì)策，采取疏堵并舉的措施予以化解，充分利用學(xué)生向善避惡和不愿意班集體形象受損的心理特點(diǎn)，將一些不和諧的聲音和行為及時(shí)予以剔除。

三、善于各個(gè)擊破

班主任工作是一項(xiàng)平衡的藝術(shù)。如果少數(shù)學(xué)生因種種原因抱成了團(tuán)，結(jié)成了伙，勢(shì)必打破這種平衡。一旦這種勢(shì)力壯大或根深蒂固起來(lái)，對(duì)班主任的管理工作勢(shì)必帶來(lái)巨大的難度。因此，一個(gè)頭腦清醒的班主任一定是不會(huì)對(duì)此坐視不管的，對(duì)既成事實(shí)的，也要想辦法予以各個(gè)擊破。我曾帶過(guò)一個(gè)紀(jì)律特差的班，根源就在于幾個(gè)表現(xiàn)不好的學(xué)生他們結(jié)成了團(tuán)伙，拆也拆不開(kāi)。我經(jīng)過(guò)仔細(xì)研究，弄明白了其中的因由：這幾個(gè)學(xué)生原來(lái)表現(xiàn)并不是特別的差，屬于 “大事不犯，小事不斷”的那種，但一旦他們有問(wèn)題，原來(lái)班主任就會(huì)當(dāng)堂點(diǎn)名批評(píng)，由于點(diǎn)名頻率高，他們便有了同病相憐之感，漸漸抱成一團(tuán)，膽子也大起來(lái)，最后發(fā)展到一上課他們就搗亂，要么集體逃課，搞許多課程都上不成，班級(jí)紀(jì)律也搞得非常糟糕。（班主任工作 004km.cn】

第二篇：做一個(gè)智慧型班主任-班主任工作藝術(shù)

做一個(gè)智慧型班主任

有人說(shuō)，當(dāng)了班主任，就像孫悟空套上了緊箍咒，怕班級(jí)出亂，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)，怕孩子出事，家長(zhǎng)埋怨，怕不出成績(jī)，社會(huì)指責(zé)。不當(dāng)班主任，不用收費(fèi)，不用送隊(duì)，不用開(kāi)會(huì)。當(dāng)班主任似乎是一種懲罰。但是，我更同意這個(gè)看法：一個(gè)教師如果沒(méi)有做過(guò)班主任，是不完美的，就像一個(gè)人一輩子沒(méi)結(jié)過(guò)婚一樣，遺憾！當(dāng)了二十六年班主任的我不僅沒(méi)有遺憾，還收獲了很多感動(dòng)，認(rèn)為當(dāng)班主任是獎(jiǎng)勵(lì)，是享受，我享受到了最好的待遇——外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。全國(guó)著名班主任魏書(shū)生和李鎮(zhèn)西的報(bào)告讓我感到班主任是一門(mén)學(xué)科。今年暑假在四川成都的培訓(xùn)，讓我再一次有了這樣的感受。田恒平教授的“從他為到自為”，萬(wàn)平老師的“教育是溫暖的”，刁榮普校長(zhǎng)的“陽(yáng)光教育”都告訴我，保姆式的班主任應(yīng)該退出歷史舞臺(tái)，新時(shí)代的班主任應(yīng)該是最受學(xué)生歡迎，最讓學(xué)生崇拜，最有成就感的，做什么樣的班主任才受學(xué)生歡迎呢？

一、做“懶漢式”班主任

班主任和學(xué)生在一起的時(shí)間最長(zhǎng)，要做的事應(yīng)該最多，如果什么事都親力親為，班主任就成了忙人中的忙人。“諸葛亮神機(jī)妙算，事必躬親，就像我們班主任。蜀國(guó)什么事情都靠他的錦囊妙計(jì)，結(jié)果54歲的他被活活累死，而驍勇善戰(zhàn)的關(guān)羽、張飛在他的錦囊妙計(jì)之下，慢慢地失去了作戰(zhàn)能力，在缺少諸葛亮的錦囊妙計(jì)時(shí)，很快被打敗?！碧锖闫浇淌谝赃@個(gè)歷史教訓(xùn)告訴我們，讓學(xué)生自我發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生能力，不能讓學(xué)生成了懶人，閑人。班主任管理的最高境界是自己不做，他人做。魏書(shū)生就是懶漢式班主任的代表，他在擔(dān)任教育局長(zhǎng)，校長(zhǎng)的同時(shí)還兼任班主任，他經(jīng)常外出開(kāi)會(huì)，講學(xué)，卻把學(xué)生管理的服服帖帖，他像一位設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)完后學(xué)生自己做。他曾把班級(jí)設(shè)計(jì)成一個(gè)社會(huì)，設(shè)立了銀行，醫(yī)院，法院，公安局等機(jī)構(gòu)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)生活，愛(ài)學(xué)習(xí)的積極性，于是，他不在家，有學(xué)生管紀(jì)律，有學(xué)生管衛(wèi)生，學(xué)生自己給自己布置作業(yè)。多高明的班主任！我們每位班主任都應(yīng)該像這樣讓學(xué)生樂(lè)于在班級(jí)這個(gè)小社會(huì)上摸爬滾打，嘗試失敗，體驗(yàn)成功。學(xué)校本來(lái)就是個(gè)最好的失敗訓(xùn)練地。當(dāng)然，做懶漢式班主任并非撒手不管，讓學(xué)生亂成一盤(pán)散沙。聽(tīng)了全國(guó)優(yōu)秀班主任萬(wàn)平老師的報(bào)告，我感到班主任的懶必須建立在思維勤，筆頭勤的基礎(chǔ)上，建立在一個(gè)有戰(zhàn)略高度，有清醒的工作思路和高超的工作方法的基礎(chǔ)上。

二、做“園丁式”班主任

教育是人類最具理想，最具熱忱，最具智慧的勞作和耕耘，教師既是開(kāi)拓者，也是播種人，是將良種播植孩子心田的人。因此人們把教師比作辛勤的園丁。園丁培育花草需要精心，耐旱的花草不能多澆水，愛(ài)濕潤(rùn)的花草不能暴曬，如果園丁不掌握每種花草的特點(diǎn)，花園里就開(kāi)不出艷麗多姿的花。班主任也是這樣，要了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)每位學(xué)生的良好習(xí)慣，萬(wàn)平老師就像一位辛勤的園丁，不忽略每一個(gè)學(xué)生，她每隔兩個(gè)星期就將全班學(xué)生姓名默寫(xiě)一遍，一時(shí)想不起來(lái)的學(xué)生就在下星期有意識(shí)地跟孩子聊聊天，讓孩子懂得自己的點(diǎn)滴進(jìn)步都在老師心里。她還利用文字點(diǎn)亮學(xué)生的心燈，利用網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)學(xué)生心靈，利用家教沙龍鼓勵(lì)家長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生。針對(duì)弱智學(xué)生，設(shè)計(jì)各種動(dòng)手練習(xí)。連如何進(jìn)教室，進(jìn)座位，如何收拾書(shū)包都指導(dǎo)，堅(jiān)持不懈，持之以恒，把孩子當(dāng)作種子，耐心等待他的發(fā)芽，生根，長(zhǎng)葉。多精心的園?。@丁不偏袒哪朵鮮花，也不放棄哪顆弱苗，花園才會(huì)多姿多彩。班主任把自己的光和熱普撒在每個(gè)學(xué)生的心田，班級(jí)就會(huì)溫馨和諧，蒸蒸日上。班主任如果放棄了一個(gè)學(xué)生，意味著放棄了一個(gè)班級(jí)，因?yàn)橐粋€(gè)班要亂，一個(gè)學(xué)生就夠了。面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的方方面面是何等的重要。

三、做“法官式”班主任

小學(xué)生單純，天真，他們的心靈是一片凈土，小學(xué)班主任就有責(zé)任守住這片凈土，解放班主任手中的權(quán)利，公平公正地對(duì)待每個(gè)孩子，不讓世俗的喧囂污染孩子純潔的心田。班主任在處理對(duì)待每件事上，都應(yīng)該像法官那樣公正。法律面前人人平等，即使自己犯了法，也要接受處罰。李鎮(zhèn)西就是法官式班主任的代表，他和同學(xué)們共同制定班規(guī)，有時(shí)自己違反了班規(guī)，也照樣受罰，我崇拜這樣的班主任，努力做這樣的班主任。記得一位學(xué)生在作文中告訴我，原來(lái)的班主任偏袒教師子女，全班推選一名學(xué)生參加的活動(dòng)或競(jìng)賽總是那一個(gè)教師子女去，于是，孩子畫(huà)了一幅畫(huà)，太陽(yáng)底下，只有一顆小苗是健壯的，其他小苗已奄奄一息。“不公平”讓孩子以審視的目光看著班主任處理事情，“教師子女應(yīng)該比我們好還是比我們差？”教師子女和同學(xué)鬧矛盾，只要沒(méi)有正當(dāng)理由，照樣批評(píng)處罰，在班級(jí)推選代表參加各項(xiàng)活動(dòng)中，我宣布推選規(guī)則，自愿申報(bào)，公平競(jìng)爭(zhēng)，評(píng)委是班級(jí)其他學(xué)生。時(shí)間一長(zhǎng)，同學(xué)們看到教師子女沒(méi)有受到優(yōu)待，座位參與前后左右循環(huán)，評(píng)優(yōu)也和其他學(xué)生一樣，我以事實(shí)教育學(xué)生教師子女和其他學(xué)生一樣，有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，于是孩子們心服口服，我也成了學(xué)生們心中的法官，信任的朋友。

四、做“朋友式”班主任

過(guò)去的中國(guó)一直強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，如果將本來(lái)對(duì)“師道”的尊重，片面理解成了師生之間服從與被服從的等級(jí)關(guān)系，教師的“尊嚴(yán)”“權(quán)威”至上，學(xué)生必須絕對(duì)服從，其結(jié)果往往是教育成為一種壓抑學(xué)生全面發(fā)展和創(chuàng)造精神的活動(dòng)。班主任的服務(wù)對(duì)象不是機(jī)器，是活生生的有思想的學(xué)生。因此學(xué)生和班主任之間應(yīng)建立朋友式的師生關(guān)系，如果學(xué)生把班主任當(dāng)作知心朋友無(wú)話不說(shuō)，班級(jí)各項(xiàng)工作就會(huì)迎刃而解。當(dāng)然，這是當(dāng)班主任工作的理想境界，需要利用各種活動(dòng)走進(jìn)學(xué)生心靈，既要對(duì)學(xué)生注入無(wú)限的愛(ài)，又要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，像朋友式的真誠(chéng)指出孩子的缺點(diǎn)。讓學(xué)生明白批評(píng)也是一種愛(ài)。平時(shí)應(yīng)放下架子和學(xué)生聊聊天，開(kāi)開(kāi)玩笑，讓學(xué)生敢和班主任交心。一天中午有兩位女生和我聊天時(shí)問(wèn)我：“老師，您不升級(jí)了嗎？”我吃驚地看著她們，心想，孩子怎么會(huì)提這個(gè)問(wèn)題？于是，我試探著問(wèn)：“希望我一直教下去嗎？”“是的，您從四年級(jí)教到六年級(jí)，每年都隨著我們升級(jí)，現(xiàn)在，我們要上中學(xué)了，您也應(yīng)該升到中學(xué)呀？”“我是小學(xué)教師，最高的年級(jí)就是六年級(jí)”孩子們聽(tīng)到我的解釋后急切地提醒我：“老師，您再繼續(xù)學(xué)習(xí)，有文化了就能教中學(xué)了?！蔽铱粗⒆觽兲煺娴哪?，沮喪地說(shuō)；“唉，原來(lái)在你們心中，小學(xué)老師是最沒(méi)有文化的啊”“老師，您誤解了，我們不是這個(gè)意思”，聰明的孩子看出了我的郁悶，連連解釋。其實(shí)，孩子的理解并沒(méi)有錯(cuò)，從知識(shí)的層面上說(shuō)，文化最高的是大學(xué)教授，其次是中學(xué)老師，最后才是小學(xué)老師。是的，小學(xué)老師是應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自己的文化水平。但更應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生的知心朋友，提高自己的教學(xué)水平，每一堂課都能吸引學(xué)生，教育好自己，做學(xué)生的榜樣，學(xué)生崇拜的偶像。如果真到了這種境界，那么，小學(xué)教師也能成為大學(xué)教授。兩位學(xué)生的談話讓我清醒地意識(shí)到，終生學(xué)習(xí)的必要。樹(shù)立品牌意識(shí)，反思自己的言行，及時(shí)記錄自己的思考，記錄與學(xué)生發(fā)生的故事，等到我退休時(shí)，我的精神該是何等的富有??！

教育部新頒布的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》明確指出：“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師?！薄啊逃T士專業(yè)學(xué)位教育中應(yīng)設(shè)立中小學(xué)班主任工作培養(yǎng)方向”，隨著教育形勢(shì)的發(fā)展，對(duì)班主任的素質(zhì)要求將越來(lái)越高，新時(shí)代的班主任應(yīng)該是有個(gè)性有特色的智者。班主任工作是一門(mén)綜合學(xué)科，一門(mén)沒(méi)有現(xiàn)成教科書(shū)的，需要自己不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，不斷自編教材的深?yuàn)W學(xué)科，唯有不斷努力進(jìn)取，方可不辱教書(shū)育人的使命。

第三篇：班主任工作藝術(shù)：做一個(gè)智慧的班主任[定稿]

班主任工作藝術(shù)：做一個(gè)智慧的班主任

教育是一門(mén)藝術(shù)，它不是簡(jiǎn)單的聰明，而是靈活的智慧。當(dāng)一個(gè)人的知識(shí)增加時(shí)，他的智慧也在隨之提高，智慧的建筑需要基礎(chǔ)材料，智慧的敏銳取決于豐富的知識(shí)和實(shí)踐。經(jīng)過(guò)半年的班主任培訓(xùn)，我認(rèn)為只有成為一名智慧型的老師，才能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展。

一、從學(xué)習(xí)中獲得智慧的源泉

新課改要求我們新世紀(jì)的老師都成為學(xué)習(xí)型的教師，班主任亦如此。然而，現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展太快，知識(shí)的折舊率也很快，這不僅要求我們老師要儲(chǔ)備豐富的知識(shí)和技能，而且要求我們要不斷的學(xué)習(xí)，要成為一個(gè)裝滿妙計(jì)的錦囊，才能應(yīng)對(duì)各種各樣和日益聰明的學(xué)生。

1、從書(shū)中學(xué)習(xí)。有人說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和一個(gè)品德高尚的人對(duì)話?！弊x書(shū)不受時(shí)間和空間的限制，可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。如《談管論道——現(xiàn)代班主任常規(guī)工作管理》這是一本指導(dǎo)中小學(xué)班主任提高自身素質(zhì)、加快班主任適應(yīng)能力、有效提升班級(jí)管理質(zhì)量的參考書(shū)，也是一本班主任個(gè)人研修的指導(dǎo)書(shū)；再如《班主任》雜志，是面向班主任、服務(wù)班主任、依靠班主任、以提高班主任為辦刊宗旨，竭誠(chéng)為廣大班主任和德育工作者服務(wù)的好雜志，它很具前瞻性、引領(lǐng)性和實(shí)用性。我們要從書(shū)中學(xué)習(xí)其他各地各校的老師是如何管理和對(duì)待問(wèn)題生的，選取好的做法加以學(xué)習(xí)，為我所用。

2、向名師學(xué)習(xí)。名師之所以成為名師就是因?yàn)樗麄儾粌H有好的教學(xué)管理方法，還因?yàn)樗麄兡軌蜻\(yùn)用智慧及時(shí)的處理教學(xué)中遇到的問(wèn)題。像魏書(shū)生、王曉春、徐安德、鄭丹娜這些名師在班級(jí)管理中都采取了很多扎實(shí)有效而又機(jī)智的方法。比如：我們這次班主任培訓(xùn)，有半年的時(shí)間都在網(wǎng)上學(xué)習(xí)這些名師“如何通過(guò)樹(shù)立服務(wù)意識(shí)、建立互助的師生關(guān)系、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、民主決策過(guò)程實(shí)現(xiàn)班級(jí)的民主化管理，科學(xué)化管理，轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的方法和技巧，和班級(jí)輿論建設(shè)的途徑與方法”的。另外，我們還可以用聽(tīng)講座、看視頻等方式向名師們學(xué)習(xí)。

3、向周邊學(xué)習(xí)。其實(shí)有些教育方法是“遠(yuǎn)在天邊，近在眼前?！痹谄綍r(shí)的工作中，有些老師的教育方法是值得學(xué)習(xí)的。我們身邊的老師，在管理班級(jí)時(shí)也有一些較好的方法可以輕松借鑒。（班主任

004km.cn）如上學(xué)期，我班的值日生很少能在上課鈴聲響前打掃完衛(wèi)生，在班上訓(xùn)了學(xué)生幾次也無(wú)濟(jì)于事，他們總是有各種理由，在辦公室我說(shuō)起了這事，四年級(jí)的徐老師告訴我，哪一天的值日生沒(méi)打掃完，你就罰他們打掃一周，這一招果然奏效，這種簡(jiǎn)單實(shí)用的方法就是同事告訴我的。因?yàn)檫@些老師就在我們周圍，我們可以通過(guò)請(qǐng)教或聊天的方式就能獲取。

二、從實(shí)踐中運(yùn)用教育的智慧

學(xué)為所用，學(xué)習(xí)是為了更好的運(yùn)用。如是光是注重學(xué)習(xí)，而不加以運(yùn)用，那就是紙上談兵，毫無(wú)用處。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)也是這個(gè)道理。因?yàn)榛蹫樾畔⒅?，靈性愈高，感受的信息量愈大，把這些信息梳理、加工再運(yùn)用就是智。

1、實(shí)踐中的智慧要充滿教育機(jī)智

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他沒(méi)有教育機(jī)智，他不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者”。教師的教育機(jī)智是教師在教育、教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。大家所熟知的陶行知的“三塊糖”的故事，對(duì)于做壞事的孩子采用獎(jiǎng)勵(lì)的方法來(lái)解決，這其實(shí)就是智慧的體現(xiàn)。

2、實(shí)踐中的智慧要運(yùn)用多元整合只有把知識(shí)技能、實(shí)用方法、情緒態(tài)度多種智能進(jìn)行整合后，發(fā)揮其最大的功效才能稱其為智慧。這就要求我們教師具有多元整合的能力，要把學(xué)習(xí)到的教育方法與生活實(shí)際中遇到的問(wèn)題相結(jié)合，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那榫w加以整合，才能合情合理、恰到好處的處理問(wèn)題，使事情圓滿解決。我們班有個(gè)貧困的孩子叫毛一祥，父親是個(gè)聾啞人，母親在他的、很小的時(shí)候就走失了，爺爺、奶奶也是一身的病，為此我在班里開(kāi)了一個(gè)《捐助》班會(huì)。先讓了解情況的同學(xué)介紹一下他的家庭情況，再讓同學(xué)們捐助錢(qián)物，然后學(xué)生再說(shuō)些祝福和鼓勵(lì)他的話，最后大家又伴樂(lè)同唱《讓世界充滿愛(ài)》這首歌兒。整個(gè)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)“講解、捐助、祝福、唱歌”等多種感官和情緒，使學(xué)生受到了深刻的教育。

3、實(shí)踐中的智慧要會(huì)創(chuàng)設(shè)情境

三、從反思中提升智慧的效率

“人無(wú)完人，金無(wú)足赤。”任何班主任，包括名師在內(nèi)，都不能說(shuō)他的教育是完全正確的，沒(méi)有一點(diǎn)瑕疵的，所處理的問(wèn)題是充滿智慧的。有些問(wèn)題處理的也許沒(méi)錯(cuò)，但回過(guò)頭來(lái)想一想，或許還有更好的方法；有的事情也許沒(méi)達(dá)到更理想的效果，甚至有的事與愿違，這都需要我們進(jìn)行及時(shí)反思。想想這樣的教育的好在哪里，不足之處在哪里，是什么原因造成的，以后遇到類似的問(wèn)題怎樣改進(jìn)辦？只有不斷的積累，不斷的運(yùn)用，不斷的反思，才能提升智慧的效率，成為智慧型的老師。

做為一名新時(shí)代的班主任，只有經(jīng)常性的學(xué)習(xí)他人的教育方法，并在實(shí)踐中結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)加以運(yùn)用，還要及時(shí)反思、總結(jié)和提高，才是一位智慧的班主任，才能引領(lǐng)學(xué)生朝著理想的方向前進(jìn)！

第四篇：做一個(gè)智慧型班主任的工作藝術(shù)

做一個(gè)智慧型班主任的工作藝術(shù)

我們往往會(huì)把班主任工作想象得很難很煩，大量的教師不愿意做班主任。帶班其實(shí)并不像傳說(shuō)中的那樣痛苦，因?yàn)樽霭嘀魅问且兄腔鄣?，其?shí)所謂的“智慧”，就是要去多觀察、多動(dòng)動(dòng)腦筋、多去想一些辦法——一句話，只要把心思放在班上，自然會(huì)有很多奇思妙想，自然會(huì)走進(jìn)學(xué)生心靈，自然會(huì)帶出一個(gè)積極進(jìn)取的班級(jí)。我班主任這個(gè)崗位上堅(jiān)持了二十余年，現(xiàn)在把我在班主任工作方面的一些心得與大家共享。

第一，巧找時(shí)間顧盲點(diǎn)

我是個(gè)比較偷懶的人，做班主任這么多年，雖然自認(rèn)為還算敬業(yè)，但是絕不屬于老黃牛。總體來(lái)說(shuō)，我還是比較貪玩的，所以，很多人認(rèn)為我沒(méi)有資格成為優(yōu)秀班主任，因?yàn)樗麄兛傆X(jué)得我投入不夠——一個(gè)感覺(jué)上的誤會(huì)導(dǎo)致我永遠(yuǎn)被排除在優(yōu)秀教師之外。我覺(jué)得自己挺冤的，工作沒(méi)少做，怎么給人感覺(jué)不務(wù)正業(yè)。這里面有個(gè)原因，我的工作時(shí)間和其他人有些不一樣，外松內(nèi)緊。

智慧地做班主任，就是要學(xué)會(huì)把握關(guān)鍵的時(shí)間點(diǎn)，即管理上的盲點(diǎn)。大家（當(dāng)然包括學(xué)生）都在忙的時(shí)候你可以休息，等大家都休息放松了，管理就出現(xiàn)真空了，這時(shí)就是你班主任該上場(chǎng)的時(shí)候了。學(xué)生一起在上課，不會(huì)有太大的問(wèn)題。但是，學(xué)校的管理中確實(shí)有盲區(qū)，學(xué)生容易出問(wèn)題，管理的真空時(shí)間就是班主任要填補(bǔ)的。所以，你要在最需要的時(shí)候出現(xiàn)、在別人都大意的時(shí)候提高警惕。很多中學(xué)都搞坐班制，這實(shí)在是一個(gè)低能的做法，為了防止一部分不自覺(jué)的老師溜號(hào)，讓所有的老師都整齊地坐在辦公室。這不是做教育，這是在生產(chǎn)產(chǎn)品。以我個(gè)人體會(huì)，在辦公室的工作效率極低，且效率和人數(shù)成反比。大家都坐在那里，只要一個(gè)人起個(gè)頭，大家都參與進(jìn)來(lái)，閑談扯淡，從服裝到飲食，從股票到房?jī)r(jià)，一個(gè)話題議論完，不多少時(shí)間又換一個(gè)。我這個(gè)人，實(shí)在不適合坐班，所以，過(guò)去無(wú)聊時(shí)，就經(jīng)常在辦公室玩，上上網(wǎng)，玩玩游戲。這閑談沒(méi)關(guān)系，上網(wǎng)也無(wú)妨，玩游戲就會(huì)被認(rèn)為不務(wù)正業(yè)，而且是紀(jì)律所不允許的，話說(shuō)重一點(diǎn)，就是師德問(wèn)題。實(shí)在沒(méi)辦法，坐在那里，就干不成事——效率高也有效率高的苦惱。如果我做校長(zhǎng)，一定會(huì)給每個(gè)教師一定的自由時(shí)空，原則是工作干好，不出問(wèn)題。其實(shí)關(guān)鍵不在于每天工作多長(zhǎng)時(shí)間，而在于工作時(shí)間時(shí)間分配在哪里，同樣是每天工作十個(gè)小時(shí)（我是指班主任在學(xué)校的時(shí)間，應(yīng)該差不多吧），除了上課，分在辦公室里的時(shí)間有一半就夠了，其余時(shí)間應(yīng)該去看書(shū)、去寫(xiě)東西、去家訪、去和學(xué)生閑談、去考察學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所。多么希望有這樣的政策啊。

班主任的工作時(shí)間應(yīng)該和學(xué)生的作息時(shí)間有交叉，如果學(xué)生上課，你上班，學(xué)生下課，你下班，那么你怎么有時(shí)間和學(xué)生相處做你的教育工作呢？如果學(xué)生上課，你上班，學(xué)生下課，你還在上班，那你就是老黃牛，是勞模。不是每個(gè)人都能成為勞模的，想偷懶的辦法就是：學(xué)生上課，你處理自己的事；等學(xué)生下課，別的老師都休息的時(shí)候，你來(lái)了。所以，班主任應(yīng)該在課間經(jīng)常到教室去，不僅僅是檢查，更要和學(xué)生閑談，時(shí)間不長(zhǎng)，但是這樣的交流會(huì)讓學(xué)生和你很容易接近。

第二，班級(jí)名片造氛圍

一個(gè)人的努力有兩個(gè)方向：一個(gè)是彌補(bǔ)自己的短處，向其他人看齊；還有一個(gè)是放大自己的長(zhǎng)處，將別人甩下。兩頭都忙，有時(shí)會(huì)力不從心，到頭來(lái)兩頭都不落實(shí)。有的人沒(méi)有明確的方向，人云亦云，隨著大流，好像都不是在為自己忙，都是跟著別人走。一個(gè)班級(jí)也同樣如此。我一直認(rèn)為一個(gè)班級(jí)和一個(gè)人一樣，也需要有自己的個(gè)性、品質(zhì)、精神。放大一點(diǎn)，我們經(jīng)常說(shuō)到一個(gè)城市有“城市名片”，那就是一個(gè)標(biāo)志、一個(gè)品牌。那么，你的班級(jí)有沒(méi)有“班級(jí)名片”呢？在我看來(lái)，即使一個(gè)最爛的班級(jí)，也有自己的閃光點(diǎn)，有自己的長(zhǎng)處。班主任在帶班過(guò)程中需要仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的人才和一個(gè)班級(jí)整體的強(qiáng)項(xiàng)，有意識(shí)地加以培養(yǎng)、放大，逐漸形成富有自己班級(jí)的特色的“名片”。一個(gè)班不可能什么都優(yōu)秀，同樣的也不可能什么都差，但是一個(gè)班級(jí)一定可以在某些項(xiàng)目上領(lǐng)先于其他班級(jí)，在眾多的班級(jí)中脫穎而出。所謂的“班級(jí)名片”，就是只要提到某件事，人家就會(huì)說(shuō)：“這是某某班級(jí)的強(qiáng)項(xiàng)”，或在提到這個(gè)班級(jí)時(shí)人家會(huì)說(shuō)：“哦，這個(gè)班我知道，它什么什么很厲害”。

如果不分快慢班，沒(méi)有特色班，其實(shí)每個(gè)班的學(xué)生的素質(zhì)都是差不多的，沒(méi)有哪個(gè)班說(shuō)是天生什么就好，那么為什么在班級(jí)成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)形成不同的特點(diǎn)呢？這在很大程度上和班主任的個(gè)性和班主任有意識(shí)地暗示、引導(dǎo)、培養(yǎng)有關(guān)。

一個(gè)班級(jí)如果有了自己的特色、特長(zhǎng)，會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心、自豪感、集體榮譽(yù)感和班級(jí)凝聚力，并能從一點(diǎn)突破，帶動(dòng)其他方面的進(jìn)步。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生的說(shuō)法是：大家看，這件事我們能做得很好，那么其他的事又有什么困難呢？難道我們不能做好嗎？

所以，打造一個(gè)班級(jí)的名片是班集體建設(shè)的重要一環(huán)。有時(shí)我們不能寄希望于班上學(xué)生固有的特長(zhǎng)，要知道，所謂特長(zhǎng)，是可以后天打造的。比如我2012年帶的904班，開(kāi)始因?yàn)楦鱾€(gè)方面都比較差，學(xué)生就沒(méi)有自信，覺(jué)得自己什么都不如別人，不僅學(xué)習(xí)不好，搞起活動(dòng)來(lái)也沒(méi)勁。人的素質(zhì)確實(shí)是有差異的，我仔細(xì)觀察了一下，發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)幾乎沒(méi)有什么有特長(zhǎng)的，這是班級(jí)先天的不足，怎么辦？難道因?yàn)樵瓉?lái)很差，就不作為嗎？又回到那句老話：如果學(xué)生都很好，還需要你老師做什么？班主任如果不能為一個(gè)班級(jí)帶來(lái)積極的改變，不能讓班級(jí)進(jìn)步，那就是不稱職的。

第三，夸大其詞贊亮點(diǎn)

一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，被你發(fā)現(xiàn)了，本來(lái)很平常，但是你刻意地將其放大，謊言重復(fù)千遍，終于成為了事實(shí)。好孩子是夸出來(lái)的，這句話同樣適用于班級(jí)，班級(jí)的強(qiáng)項(xiàng)也是夸出來(lái)的。在大家實(shí)力差不多的情況下，誰(shuí)受到的積極暗示多一點(diǎn)，態(tài)度就積極一點(diǎn)，最后的效果就好一點(diǎn)。久而久之，就成了你班級(jí)的強(qiáng)項(xiàng)。班主任要明察秋毫，生活中處處有閃光點(diǎn)：衛(wèi)生、朗讀、板報(bào)、跑步、唱歌，學(xué)習(xí)上有強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，運(yùn)動(dòng)上有強(qiáng)勢(shì)項(xiàng)目，活動(dòng)中有自己特色，不要覺(jué)得自己的班級(jí)一無(wú)是處，孩子們的優(yōu)點(diǎn)等著你發(fā)現(xiàn)、等著你開(kāi)發(fā)、等著你培養(yǎng)呢。

一個(gè)智慧的班主任，一定有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的的眼睛，也一定有不甘于平庸的思想，他會(huì)在帶班過(guò)程中把這種思想傳遞給班上的學(xué)生，引領(lǐng)著他們進(jìn)步。學(xué)習(xí)成績(jī)不夠突出，可以在活動(dòng)中表現(xiàn)突出；班級(jí)沒(méi)有同學(xué)有特殊的才藝，可以在集體活動(dòng)中表現(xiàn)；如果你的班級(jí)什么都不行，連活動(dòng)都搞不起來(lái)，至少你可以讓學(xué)生把衛(wèi)生搞得干干凈凈，成為學(xué)校最整潔的班級(jí)。總之，一個(gè)班級(jí)一定要有振奮士氣、讓所有人引以為豪的東西，這樣的班級(jí)才能成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。

第四，網(wǎng)開(kāi)一面留余地

凡事都有例外，任何規(guī)定都不應(yīng)該是絕對(duì)的，因?yàn)橛刑嗖淮_定的因素，特別是做教育。教育是做人的工作，人不是機(jī)器，即使機(jī)器還有罷工的時(shí)候，何況是活生生的人。人的素質(zhì)不同、個(gè)性不同，事件的背景不同、時(shí)間不同，都會(huì)給規(guī)定的執(zhí)行帶來(lái)意外的麻煩，這并不是誰(shuí)要刻意破壞，因?yàn)橛械氖麓_實(shí)很難說(shuō)。即使你很聰明智慧，把所有的問(wèn)題都想到了，準(zhǔn)

備工作也做的很好，各項(xiàng)保障也能到位，但還是會(huì)出現(xiàn)例外，這是不可避免的。

俗話說(shuō)：滿飯好吃，滿話不能說(shuō)。把話給說(shuō)滿了，沒(méi)有退路，等于是自己把自己逼上了絕路，你就被你自己的話給累死吧，除非你想食言，而你一旦食言，等于是失信于民，威信掃地。我就不懂了，為什么不給自己留有余地呢？即使是一個(gè)小小的后綴：“??特殊情況除外”，也能在關(guān)鍵時(shí)刻成為你的救星。這不是圓滑，這是教育工作的特殊性決定的。

比如，關(guān)于遲到的處罰規(guī)定，我就覺(jué)得一定要留有余地，不能把話說(shuō)滿了，不允許有例外。特別是現(xiàn)在城市的交通狀況已經(jīng)和過(guò)去不能比了，早晨堵車是很常見(jiàn)的，而隨著拆遷、城市建設(shè)范圍的擴(kuò)大、房?jī)r(jià)上漲等因素，現(xiàn)在的中學(xué)生住得離學(xué)校越來(lái)越遠(yuǎn)，遲到的概率也就越來(lái)越大。班主任如果一味強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格、統(tǒng)一，對(duì)遲到者一律嚴(yán)懲，會(huì)讓那些并非惡意遲到的同學(xué)很委屈。老師會(huì)對(duì)遲到的學(xué)生說(shuō)：請(qǐng)?jiān)偬崆耙恍?。?qǐng)問(wèn)，提前多少能確保不遲到呢？有學(xué)生回答：我六點(diǎn)鐘多一點(diǎn)就出來(lái)了，還是遲到??六點(diǎn)多一點(diǎn)出門(mén)，意味著五點(diǎn)多鐘就要起來(lái)趕車，就這樣，還不能保證提前到校。

為什么不能給那些確實(shí)家住很遠(yuǎn)的同學(xué)一點(diǎn)通融的余地，允許他們?cè)谝欢螘r(shí)間里因意外遲到幾次可以不被嚴(yán)厲處罰，代之以適當(dāng)?shù)墓鎰趧?dòng)呢？如果因?yàn)榕掠腥藦闹袦喫~(yú)而不允許有例外，這就是一種不動(dòng)腦子的做法，智慧的辦法一定有，班主任要思考，而且必須思考。

網(wǎng)開(kāi)一面不是降低要求，它是一種彈性管理，體現(xiàn)了人性化。因?yàn)槲覀兊墓ぷ鲗?duì)象是人，規(guī)定要有人情味，體現(xiàn)人文關(guān)懷，而不是像開(kāi)機(jī)器一樣只是一條條冰冷的法則。

退一步講，紀(jì)律也好、規(guī)定也罷，有一定的彈性可以讓班主任有更大的回旋余地，也避免了沒(méi)有退路的尷尬。

做智慧型班主任是這個(gè)新世紀(jì)多我們的要求！學(xué)做智慧型班主任吧，給學(xué)生更多的精神關(guān)注和人文關(guān)懷。

張文熙，男，40歲，參加工作二十年，白果鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文老師，一直以來(lái)，都擔(dān)任著班主任工作。聯(lián)系電話，***.

第五篇：班主任工作藝術(shù)：做一個(gè)開(kāi)明的班主任

班主任工作藝術(shù)：做一個(gè)開(kāi)明的班主任

教師們常在辦公室里動(dòng)輒教訓(xùn)學(xué)生不懂規(guī)矩。應(yīng)該承認(rèn)，無(wú)規(guī)矩不成方圓，規(guī)矩是必需的，但規(guī)矩一旦落后于時(shí)代，就會(huì)變成可怕的枷鎖。這些很值得我們思考，而且要將我們的思考付諸實(shí)踐。

不動(dòng)輒告學(xué)生

如今的獨(dú)生子女，脆弱、嬌氣、意氣用事、耍脾氣。教師們常認(rèn)為學(xué)生一代不如一代，是這樣嗎？吃苦、聽(tīng)話、拼搏是不如以前諸代了，而自我、想象、質(zhì)疑、全面、靈活則大有可圈可點(diǎn)之處。

動(dòng)輒告學(xué)生，這種行為絕不可取。

課堂上，頂撞教師的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因?yàn)閿嚵苏n堂秩序，壞了教師寧謐的心境，觸犯了師道尊嚴(yán)，教師一下課便轉(zhuǎn)告班主任，不把學(xué)生的氣焰打壓下去那是絕不罷休。班主任呢，遇到問(wèn)題學(xué)生，當(dāng)耐心受到挑戰(zhàn)，最常見(jiàn)最“管用”的方式便是通知家長(zhǎng)馬上到校。在學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的聯(lián)合打壓下，學(xué)生低下了自以為高貴的頭顱，在教師面前偃旗息鼓。但學(xué)生的自我遭遇了極大的挑釁，學(xué)生對(duì)教師對(duì)班主任能力的懷疑無(wú)限地膨脹，一場(chǎng)新的更大的危機(jī)自此醞釀。學(xué)校就有了類似事件發(fā)生或?yàn)l臨發(fā)生：師生劍拔弩張，學(xué)生鋌而走險(xiǎn)……

現(xiàn)存的學(xué)生教育危機(jī)，就在于學(xué)生自我意識(shí)過(guò)于張揚(yáng)。學(xué)生自我膨脹，靠告狀打壓解決不了問(wèn)題。只有因勢(shì)利導(dǎo)，靠教師運(yùn)用能力魅力將張揚(yáng)個(gè)性轉(zhuǎn)化為良性發(fā)展的動(dòng)力，才是教育的關(guān)鍵。

我們不但不告學(xué)生，也從不在班主任辦公室批評(píng)學(xué)生，更不用說(shuō)體罰學(xué)生。（班主任工作

004km.cn）我們對(duì)學(xué)生的處理應(yīng)該是兩廂情愿的，就算懲罰也是周瑜打黃蓋一個(gè)愿打一個(gè)愿挨。

只有不告狀的教師，只有敢于思考、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的教師，只有能化危為動(dòng)力的教師，才是適應(yīng)新時(shí)期教育的成功教育者。只有這樣的教師才能征服桀驁不馴的當(dāng)代學(xué)生。

大膽相信學(xué)生

既然現(xiàn)在的學(xué)生自我意識(shí)那么強(qiáng)，那么管理班級(jí)最好的辦法就該是讓學(xué)生充分自主管理。

許多班主任事必躬親，早出晚歸，含辛茹苦。他們因此被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀教師。我認(rèn)為這是吃力的班主任，采用的是保守的管理模式，沿用的是陳舊的管理理念。這種教育管理方法是以透支生命為代價(jià)的費(fèi)力不討好的辦法。

如有一個(gè)調(diào)皮學(xué)生不服勞動(dòng)委員的安排，我進(jìn)行調(diào)解，他還是不服，認(rèn)為是勞動(dòng)委員的工作沒(méi)做好。我說(shuō)你替別人想一想，當(dāng)勞動(dòng)委員容易嗎，如果自己是勞動(dòng)委員咋樣呢。這個(gè)學(xué)生說(shuō)自己一定不會(huì)像勞動(dòng)委員一樣做不好。在下一屆班委，我推薦他做勞動(dòng)委員。坦白地講，他竭力地工作，很有成效。但我最滿意的，是他后來(lái)主動(dòng)向前任勞動(dòng)委員作了自我檢討。

如有的班主任在班上選了四個(gè)班長(zhǎng)，四個(gè)班長(zhǎng)將組織四屆班委，一月一屆。一期下來(lái)，四屆班委一屆比一屆干得好。我們平時(shí)都習(xí)慣培養(yǎng)一個(gè)班長(zhǎng)，一個(gè)班委集體。若是睜大我們的眼睛，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都是珍珠呢！