第一篇：做一個(gè)幽默的班主任

做一個(gè)幽默的班主任

班主任的幽默，不僅讓學(xué)生在笑聲中受到教育，也會(huì)讓繁忙的工作變得輕松。

幽默有助于班主任恰到好處地引出議題；幽默有助于創(chuàng)造明快歡樂(lè)的氣氛；幽默有助于班主任巧妙擺脫窘困與尷尬；幽默有助于班主任把嚴(yán)肅的批評(píng)變得親切；幽默有助于及時(shí)緩解學(xué)生的緊張心理。

案例1：女同學(xué)王丹丹因到英語(yǔ)老師處問(wèn)一個(gè)問(wèn)題而遲到了一分鐘，氣喘吁吁地站在教室門(mén)外，不知何因，竟一時(shí)叫不出“報(bào)告”兩個(gè)字。在教室外急得臉都紅了，雙手緊緊地抓住教室的門(mén)沿，好在班主任老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)了她的窘狀，于是幽默地說(shuō)了句：“我一看就知道，你特別愛(ài)我們的班級(jí)，看！把我們教室的門(mén)抓得多緊呀！進(jìn)去吧?！蓖醯さば溥涞剡M(jìn)來(lái)了，自然沒(méi)有剛才那么窘迫了。

案例2：我校舉行階段測(cè)試，我班的數(shù)學(xué)成績(jī)無(wú)論是高分，還是平均分都名列前茅，作為班主任又是數(shù)學(xué)老師當(dāng)然高興，但為了使同學(xué)們不再沉醉在其中，當(dāng)著全班同學(xué)的面發(fā)表了“演講”：“這次咱們班數(shù)學(xué)得了第一，為什么呢？因?yàn)榇蠹衣?tīng)課特認(rèn)真！為什么特認(rèn)真，是因?yàn)楸景嘀魅沃v得特別生動(dòng)！”“哄”一聲，大家都快活地笑了，可我卻一點(diǎn)也不笑，還一本正經(jīng)地說(shuō)：“大家笑得太好看了，多開(kāi)心呀，為什么呢？因?yàn)楸救说难葜v成成功了，太出色了！”“哈哈！哈哈??”學(xué)生笑得更開(kāi)心了。

第二篇：做一個(gè)幽默的教師

語(yǔ)文教師要有一點(diǎn)幽默

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而教學(xué)過(guò)程中的幽默風(fēng)趣常常令人回味無(wú)窮，歷久彌新。筆者認(rèn)為，教育從來(lái)都不是冷冰冰的板起面孔來(lái)訓(xùn)人，而是如春風(fēng)化雨般的沁人心脾，從而達(dá)到潛移默化的作用的。我們教師的祖師爺孔子他老人家就是一個(gè)機(jī)靈的老頭，在教學(xué)中就不乏一幕幕令人捧腹的幽默風(fēng)趣劇。

而今天，在提倡民主平等的師生關(guān)系的教育理念下，尤其需要一點(diǎn)點(diǎn)幽默，一點(diǎn)點(diǎn)機(jī)智，一點(diǎn)點(diǎn)輕松。作為教授語(yǔ)言的語(yǔ)文老師更應(yīng)該如此。我們認(rèn)為：幽默可以化解尷尬的氣氛，幽默可以消除緊張的情緒，幽默可以增強(qiáng)課堂的趣味，幽默可以拉近師生的距離。

<一>幽默可以化解尷尬的氣氛

某節(jié)語(yǔ)文課，我講得意趣橫生，唾沫星子四濺，學(xué)生也似乎聽(tīng)得津津有味。然而，仔細(xì)看，卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子居然就趴在桌子上酣然入夢(mèng)了。一般在這種情況下有兩種做法：一是勃然大怒，是可忍孰不可忍，把學(xué)生拉起來(lái)狠批一頓，甚至罰站。二是將孩子喊起，苦口婆心，諄諄教誨，大談學(xué)習(xí)勤奮的必要性，珍惜時(shí)間的重要性，上課睡覺(jué)的危害性。第一種做法容易引起學(xué)生的反感，甚至對(duì)立。同樣第二種做法容易使學(xué)生感到乏味、無(wú)趣，也失去了效用。而我的做法是，停下課來(lái)，對(duì)他同桌大聲命令道：“XXX，把XXX（酣然入夢(mèng)那家伙）眼鏡摘下來(lái)，我就不信睡覺(jué)還需要戴眼鏡！”于是，全班大笑，人聲鼎沸，酣睡著也醒了。相信有此一幕，該生不會(huì)再在課堂上睡覺(jué)了，全班同學(xué)也會(huì)在以后津津有味的憶起，相顧莞爾。如果學(xué)生沒(méi)有戴眼鏡，我就會(huì)悄悄走到他身邊，慢慢脫掉自己的外套，輕輕披在該生身上。然后莊重的對(duì)孩子們說(shuō)：“沒(méi)有聽(tīng)課已經(jīng)吃虧了，要是再感冒，那就虧大發(fā)了。作為老師，我不能讓我的學(xué)生連續(xù)吃?xún)纱翁??！毕嘈藕⒆釉僖膊粫?huì)再課堂上睡覺(jué)了。教師在授課過(guò)程中，遇到孩子睡覺(jué)是一件挺尷尬的事情。這時(shí)候，就要調(diào)動(dòng)智慧，運(yùn)用幽默去化解，定能取得意想不到的效果。

<二>幽默可以消除緊張的情緒

某次公開(kāi)課，聽(tīng)課人近200，又是在大禮堂，同學(xué)們都很緊張，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)甚至手直打哆嗦。這公開(kāi)課還怎么上？在提問(wèn)中，一個(gè)孩子站起來(lái)回答問(wèn)題，我馬上幽了一默，及時(shí)消除了孩子們的緊張情緒。我說(shuō)：“以后回答問(wèn)題的時(shí)候，你可以不必站起來(lái)。你比我個(gè)子高，也比我?guī)?，你站著我有壓力呀！也緊張?！庇谑侨嗪逄么笮?，緊張情緒悄然冰釋。接下來(lái)同學(xué)們漸入佳境，忘記了是公開(kāi)課，回答問(wèn)題也妙趣橫生，精彩紛呈，這節(jié)課也得到了與會(huì)者的好評(píng)。緊張是難免的，不僅孩子，甚至老師都有可能緊張。一緊張，再精心的準(zhǔn)備也要打個(gè)折扣，這時(shí)候就需要教師的化解，而教師的幽默風(fēng)趣，有時(shí)甚至是自嘲，就是非常有用的一招。

<三 >幽默可以增強(qiáng)課堂的趣味

程少堂老師最善于以幽默風(fēng)趣來(lái)駕馭課堂，現(xiàn)舉兩例。某次，講孫犁的《荷花淀》，先生這樣進(jìn)行：

師：孫犁的這篇小說(shuō)開(kāi)頭是非常有名的，我讀了大學(xué)以后還不知道它怎么好，別人說(shuō)好，我也跟著說(shuō)好，我怕我不說(shuō)好，別人說(shuō)我沒(méi)水平。（笑聲）后來(lái)慢慢慢慢的讀多了，才知道它好在哪里。它沒(méi)有什么華麗的詞藻，純粹是白描，像鉛筆畫(huà)的素描，但有內(nèi)在的詩(shī)情和韻味，要慢慢地品味，要多讀才能體會(huì)，所以我就不講它，你們多讀它。

還有一次，先生講王羲之的一首詩(shī)。先生這樣進(jìn)行：

師：沒(méi)學(xué)過(guò)也能背下來(lái)，不錯(cuò)！你年紀(jì)這么小就可將這首詩(shī)背下來(lái)。我小時(shí)候只能背《毛主席語(yǔ)錄》的。（笑聲）毛主席是男的還是女的？（哄堂）生4：男的。

師：啊，那你比我聰明。我小時(shí)候以為毛主席是女的，（哄堂）因?yàn)槊飨念^發(fā)很長(zhǎng)。（笑聲）

師：王羲之是誰(shuí)??？是不是賣(mài)肉的啊？（笑聲）

師：一齊背，好不好？一齊背，可以混，是不是？（笑聲）

這樣幽默風(fēng)趣的課堂，自然能夠使學(xué)生高度集中注意力，課堂也有了情趣，學(xué)生也一定會(huì)有更大的收獲。

<四 >幽默可以拉近師生的距離

某次講課，是短文兩篇的《活板》和《核舟記》，評(píng)講作業(yè)到第三題，要求是熟讀課文。我覺(jué)得這兩篇文章文質(zhì)兼美，是積累的一個(gè)好范例。于是，我大聲念：第三題，背誦課文。有學(xué)生舉手大聲喊：老師，不對(duì)，是熟讀文章。我故意看了看書(shū)本說(shuō)：“我本子上寫(xiě)的是背誦課文。唉，我明白了，老師窮，圖便宜，買(mǎi)到了盜版書(shū)，所以，老師的教材跟大家的不一樣??！假冒偽劣商品真是害死人??！不過(guò)，還是得以老師的本為本??！”同學(xué)們心知肚明，馬上大聲讀背起來(lái)。如果老師板起面孔，訓(xùn)學(xué)生：這兩篇非常重要，我們加大難度，要會(huì)背。學(xué)生也會(huì)去背，但無(wú)形中拉大了師生之間的距離，老師的凝聚力和親和力大打折扣。而，這樣的處理，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師可親、可敬，而且……可愛(ài)。這樣處理，豈非妙哉？

幽默是一種機(jī)智，更是一種智慧，它能讓我們平凡而枯燥的教學(xué)生涯妙趣橫生，有滋有味。

第三篇：如何做一個(gè)班主任

如何當(dāng)好班主任

摘要:班主任作為班級(jí)最重要的管理者,在學(xué)生的成才路上起了至關(guān)重要的作用,因此如何當(dāng)好班主任,做好班主任的工作,就顯得尤為重要。本文總結(jié)了作者多年當(dāng)班主任的一些心得體會(huì),希望和大家共勉,共同交流,把以后的工作做得更好。

關(guān)鍵詞: 班主任;班級(jí)管理;責(zé)任心;工作方法

有人說(shuō)班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻是瑣碎而復(fù)雜的。大至教育教學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類(lèi)雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。如果班主任不去管理這些小事或管理方法不到位，可能就會(huì)使班級(jí)紀(jì)律渙散，學(xué)生思想懶散，更不必說(shuō)形成一個(gè)學(xué)風(fēng)濃厚、緊密團(tuán)結(jié)的優(yōu)秀班集體。如果班主任事事都親力親為，對(duì)于現(xiàn)階段的老師來(lái)說(shuō)，壓力又過(guò)大。如何既能減輕自己壓力又能帶出一個(gè)先進(jìn)的班集體呢？

要迅速、準(zhǔn)確、全面地了解學(xué)生，關(guān)鍵要有敏銳的觀察和細(xì)致的調(diào)查研究的能力；其次，要培養(yǎng)以言動(dòng)心的說(shuō)服能力，班主任的主要工作方式是“說(shuō)”?！罢f(shuō)”的藝術(shù)，在于以理服人，以情動(dòng)人，使“說(shuō)”具有針對(duì)性、啟發(fā)性和感染性。詩(shī)人但丁指出：“語(yǔ)言作為工具，對(duì)于我們之重要，正如駿馬對(duì)騎士的重要。最好的駿馬適合于最好的騎士，最好的語(yǔ)言適合于最好的思想。”班主任要做到以言動(dòng)心，首先要懂得學(xué)生的心理，懂得教育的藝術(shù)。對(duì)學(xué)生的思想脈搏和心理特點(diǎn)說(shuō)話(huà)，可引起學(xué)生思考，打動(dòng)學(xué)生心靈，同時(shí)，在“說(shuō)”時(shí)還必須善于控制和調(diào)節(jié)自己的感情，忌動(dòng)輒發(fā)火。因?yàn)檎Z(yǔ)言是最危險(xiǎn)的武器：刀劍刺的傷口要比語(yǔ)言刺的傷口容易治愈。

多年的班主任工作實(shí)踐,使我深深地體會(huì)到:有高度責(zé)任心和使命感是做好班主任工作的前提,這也是我們做老師的基本條件,還有就是用科學(xué)的方法對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理,我個(gè)人認(rèn)為對(duì)班級(jí)的科學(xué)管理主要集中體現(xiàn)在“嚴(yán)”、“細(xì)”、“恒”和“做好表率”幾字。

首先, “嚴(yán)”就是要嚴(yán)格要求學(xué)生。要求學(xué)生遵守嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)格的行為規(guī)范,要求有嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計(jì)劃和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。還要求教師本身有嚴(yán)慈般的父愛(ài)。同時(shí)也要給學(xué)生起碼的尊嚴(yán)。

具體的做法是:了解學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生,以嚴(yán)格的要求、嚴(yán)明的紀(jì)律來(lái)管理班級(jí)。從接班的第一天起,先制訂出非常細(xì)致的班規(guī),在班會(huì)上詳細(xì)講解、宣讀,并舉手通過(guò)。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生違反了班規(guī)時(shí),就嚴(yán)格地按照班規(guī)處理。此后,班上的其他學(xué)生就會(huì)有一種共同的認(rèn)識(shí):班主任講到做到,獎(jiǎng)罰分明。這樣,對(duì)于一些平時(shí)紀(jì)律比較懶散的學(xué)生起到了一種阻嚇作用,平時(shí)一些不太符合班規(guī)的行為也會(huì)因此有所收斂,這對(duì)形成一個(gè)守紀(jì)律的班集體起到了典定基礎(chǔ)的作用。班上很快就會(huì)形成守紀(jì)光榮,違紀(jì)可恥的風(fēng)氣。在嚴(yán)格的紀(jì)律約束下,學(xué)生就會(huì)像解放軍部隊(duì)一樣有紀(jì)律觀念。對(duì)被被處罰的學(xué)生過(guò)后應(yīng)找他(或她)談心,進(jìn)行說(shuō)理教育,和風(fēng)細(xì)雨,潤(rùn)物無(wú)聲,使學(xué)生信服、聽(tīng)從、遵守。

再次,班主任工作要“細(xì)”。孫子說(shuō):“知己知彼,百戰(zhàn)不殆?！绷私鈱W(xué)生,就有可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教、有的放失地對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的教育。尤其是新班,如果班主任摸清了一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、性格和家庭等情況,做好班主任工作就已經(jīng)成功了一半。如對(duì)后進(jìn)生班主任首先要不厭惡、不嫌棄、不疏遠(yuǎn)他們,用真誠(chéng)、熱情、深摯、清醒、負(fù)責(zé)、嚴(yán)格的態(tài)度與他們逐個(gè)交談,給他們更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù),用心去撫平他們受傷的心理,使他們?cè)趷?ài)護(hù)、信任的氣氛中產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn),接受老師的勸說(shuō),產(chǎn)生積極的心理傾向開(kāi)啟他們的閉鎖的心靈,并把班主任的勸說(shuō)、要求等轉(zhuǎn)化成信念,并逐步付于行動(dòng)。班干部是班主任的得力助手,培養(yǎng)好班干部,班主任就不會(huì)脫離學(xué)生孤軍作戰(zhàn),熱情地幫助、鼓勵(lì)他們克服缺點(diǎn),樹(shù)立他們的威信和信心。以表?yè)P(yáng)為主,盡量少去批評(píng)他們,個(gè)別事情放心大膽讓他們?nèi)プ?信任他們,支持他們,逐步培養(yǎng)他們的工作能力。如出黑板報(bào)、安排值日、安排勞動(dòng)等。還有作為班主任要有周全的工作計(jì)劃。計(jì)劃是指導(dǎo)行動(dòng)的依據(jù)。有了計(jì)劃,做起事來(lái)井井有條,不會(huì)雜亂無(wú)章。班主任工作就不會(huì)失去中心,無(wú)所適從,盲目工作。有了計(jì)劃之后,班主任就可以按計(jì)劃完善學(xué)生的目標(biāo)管理。

另外,班主任工作要有持之以恒的決心。不要抓一段時(shí)間,放松一段時(shí)間,貴在“恒心”。堅(jiān)持日日如是,不放松任何一個(gè)時(shí)間,不放松任何一個(gè)細(xì)節(jié)。持之以恒,滴水穿石,就是頑石般的學(xué)生,也會(huì)終有感召轉(zhuǎn)化的一天。

最后,教師要做好學(xué)生的表率,真正做到“為人師表”。加里寧說(shuō)過(guò):“教師必須好好檢點(diǎn)自己,他應(yīng)該感到他的一舉一動(dòng)都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督下,世界上任何人也沒(méi)有受著這種嚴(yán)格的監(jiān)督。”因此,教師的紀(jì)律可以簡(jiǎn)單地說(shuō):要求學(xué)生做到的,老師自已心須先做到;要求學(xué)生不做的,自已不帶頭做。教師的身教作用尤其重要。

總之,我認(rèn)為做好班主任工作的前提是:作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感,運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法,把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。有人說(shuō):“要給人陽(yáng)光,你心中必須擁有太陽(yáng)?！卑嘀魅问墙逃摺㈩I(lǐng)路人,只有班主任心中擁有太陽(yáng),洞悉學(xué)生的心理,對(duì)學(xué)生教育要?jiǎng)又郧?曉之以理,持之以恒,和風(fēng)細(xì)雨,定然潤(rùn)物無(wú)聲。班主任工作就會(huì)做得更好,實(shí)現(xiàn)著名教育家葉圣陶所說(shuō)的“教是為了不需要教?！蔽覀兊膶W(xué)生就會(huì)自尊、自立、自律、自強(qiáng)。

第四篇：如何做一個(gè)幽默的語(yǔ)文教師

如何做一個(gè)幽默的語(yǔ)文教師

城子小學(xué) 楊娜

上周有一個(gè)學(xué)生在周記中寫(xiě)到：“希望語(yǔ)文課能更多一些趣味，老師更幽默一些?！边@一要求其實(shí)也不是很高。因?yàn)槲抑?，學(xué)生最喜歡的課是具有趣味性的課，學(xué)生最喜歡的老師是幽默型的老師。我在每次新生見(jiàn)面課上都會(huì)要求學(xué)生輕輕松松學(xué)語(yǔ)文，去領(lǐng)略文中的山水風(fēng)光，走進(jìn)文本與主人公同喜同悲。力爭(zhēng)將每一節(jié)語(yǔ)文課上成一節(jié)節(jié)享受課，但實(shí)踐證明，語(yǔ)文課讓你享受不容易！

上一節(jié)輕松歡笑具有趣味性的語(yǔ)文課不難，難的是每一節(jié)課都讓學(xué)生去欣賞去享受。這首先就要建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生信任你、愿意與你交流，這樣學(xué)生就能在輕松愉快的氛圍中接受教育，喜歡學(xué)習(xí)；其次老師還要根據(jù)教學(xué)的需要去創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，還要最大限度的挖掘教材資源廣文博彩，讓學(xué)生在課文中去找點(diǎn)樂(lè)子。學(xué)生還喜歡幽默的老師。一個(gè)真正幽默的老師不是搞一句話(huà)或者是幾個(gè)搞笑的故事、動(dòng)作去吸引學(xué)生，他必須要有豐厚的文學(xué)底蘊(yùn)，高超的教學(xué)藝術(shù)，還有教師的人格魅力，去感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生。上一節(jié)語(yǔ)文課容易，上一節(jié)有笑聲的語(yǔ)文課卻很難；做一個(gè)語(yǔ)文教師容易，做一個(gè)幽默的語(yǔ)文教師不容易。

幽默有趣的語(yǔ)文課似春風(fēng)沁人心脾；幽默的語(yǔ)文課如同山水畫(huà)意味深長(zhǎng)。幽默的語(yǔ)文教師更是才華橫溢、語(yǔ)言詼諧、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。

我想做一個(gè)風(fēng)趣幽默的語(yǔ)文老師，帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文的課堂上盡情遨游！中外教育的調(diào)查顯示，未來(lái)最受學(xué)生歡迎的教師類(lèi)型中，富有幽默感成為教師不可或缺的必備素質(zhì)之一。一名優(yōu)秀的教師，不應(yīng)該只把課堂當(dāng)作傳承知識(shí)的場(chǎng)所，更應(yīng)該把課堂當(dāng)作師生交流思想感情、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的其樂(lè)融融的“磁場(chǎng)”。能使教學(xué)產(chǎn)生快樂(lè)情趣的方法很多，但最直接最有效的還數(shù)幽默。

一位師范院校的老教授給即將畢業(yè)的學(xué)生們上了一堂示范課，開(kāi)場(chǎng)白就給人留下了終身難忘的印象：上課鈴響后，白發(fā)蒼蒼的老教授走上講臺(tái)，一片齊刷刷的聲音問(wèn)道：“老師好― "，這位老教授一本正經(jīng)地說(shuō)：“同學(xué)們錯(cuò)了?！本驮诖蠹殷@愕之際，老教授推了推眼鏡，笑瞇瞇地說(shuō)：“我是你們老師的老師，你們說(shuō)說(shuō)，該怎么問(wèn)候呀？”同學(xué)們立刻省悟過(guò)來(lái)，齊聲道：“師爺好― ”老師笑了，同學(xué)們也笑了，課堂的氣氛一下子變輕松了。那種愉快的情景，即使很多年過(guò)去仍會(huì)讓人記憶猶新。

一、幽默對(duì)教師的重要性

（一）幽默是教師人格魁力的展示復(fù)旦大學(xué)外語(yǔ)系教授陸谷孫先生提出，上一堂課至少要讓學(xué)生大笑三次。他講課妙語(yǔ)連珠，別具情趣，具有獨(dú)特的個(gè)性魅力，在豐富的知識(shí)教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)地“幽”他一“默”，顯示出一種大師的氣度和智慧。他開(kāi)的講座，不僅外語(yǔ)系的學(xué)生喜歡，其他系的學(xué)生也踴躍前往，場(chǎng)場(chǎng)爆滿(mǎn)。在復(fù)旦大學(xué)評(píng)選最杰出教授活動(dòng)中，陸先生以最高票數(shù)雄踞榜首。可以說(shuō)，陸先生的課堂教學(xué)“三笑”論，已不僅是一種幽默的智慧展示，更是一種全新的教學(xué)理念的成功實(shí)踐。

（二）幽默是教師教育機(jī)智與創(chuàng)新能力的展示風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言充滿(mǎn)了“磁性”和魅力，學(xué)生在開(kāi)懷大笑中接受的知識(shí)，往往能夠銘記終身，永難忘懷?！白屇切┙K日板著面孔、永遠(yuǎn)不茍言笑的老師下課！”一名小學(xué)生在“假若我來(lái)當(dāng)校長(zhǎng)”的征文中，這樣坦陳心曲。

（三）幽默是融合師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑

隨著學(xué)習(xí)生活節(jié)奏的加快，萃萃學(xué)子在繁重的功課學(xué)習(xí)中，多么渴望那一刻的輕松。也許你暫時(shí)沒(méi)有好心情，但課堂是“圣地”容不得你心染雜塵；也許你缺乏一點(diǎn)幽默的天賦，那就努力培養(yǎng)吧！幽默，就是給學(xué)生送去歡笑、送去理解、送去信心。

二、教師要有幽默的語(yǔ)言和能力 教師要具備幽默感，幽默能給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)、愉悅，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面起重要作用。幽默登上教學(xué)的“大雅之堂”，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中如沐春風(fēng)一般。比如，有一位政治教師講解“貨幣的本質(zhì)”時(shí)，兩位女生竟打起磕睡來(lái)了。教師幽默地聯(lián)系這個(gè)情況說(shuō)：“我本來(lái)以為貨幣是很有魅力的，誰(shuí)知在座當(dāng)中就有不為金錢(qián)所誘惑者，依然打她們的磕睡?！边@種即興幽默，使全班同學(xué)都笑了，那兩位女生也從此認(rèn)真聽(tīng)講了。幽默較多地使用格言、警句、妙語(yǔ)、急智之言、軼事、小品文等作教學(xué)手段，而這些藝術(shù)作品中包含著豐富的思想和哲理。實(shí)際上它是寓教育于幽默之中，在笑聲中達(dá)到教學(xué)的目的。沒(méi)有內(nèi)涵的幽默是淺薄的、形式主義的，也是空洞的。正確的教學(xué)藝術(shù)形式在于把深刻的教學(xué)思想和哲理以生動(dòng)而淺顯的幽默形式表達(dá)出來(lái)，深入淺出，達(dá)到教書(shū)育人的目的。例如，一位小學(xué)語(yǔ)文教師在教《 游園不值》

這首詩(shī)時(shí)，忽然一位遲到的學(xué)生“砰”地一聲推門(mén)而入，徑直入座。這位教師就詩(shī)取材，問(wèn)“小扣柴扉久不開(kāi)，”詩(shī)人去拜訪(fǎng)朋友時(shí)，為什么“小扣”而不“猛扣”呢？學(xué)生們議論了一番，答案是詩(shī)人知書(shū)達(dá)理、有教養(yǎng)、有禮貌。然后教師走到那位遲到的學(xué)生身邊彎腰輕聲問(wèn)他：“你說(shuō)大家說(shuō)得對(duì)嗎？你贊成小扣還是猛扣？”這位同學(xué)臉紅了，同學(xué)們也笑了起來(lái)，在笑聲中大家受到了教育和感化。

幽默有助于學(xué)生加深和拓寬對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。例如一位地理教師在講到森林資源對(duì)環(huán)境的十個(gè)作用的時(shí)候，利用漢語(yǔ)的諧音特性給它編成了一個(gè)順口溜：凈吸涵保防（侵襲含寶房）、調(diào)保美殺減（碉堡美殺蔣）。（凈化空氣、吸煙滯塵、涵養(yǎng)水源、保持水土、放風(fēng)固沙；調(diào)節(jié)氣候、保護(hù)農(nóng)田、美化環(huán)境、殺菌抗病、減弱噪音）。調(diào)侃為（解放大軍侵襲了含有寶物的房間，美國(guó)一怒在碉堡殺了老蔣）。這樣不僅利于學(xué)生的記憶，而且也很容易理解。幽默是一種很美的教學(xué)藝術(shù)形式，但它的美在于使用恰當(dāng)，表現(xiàn)在質(zhì)與量?jī)蓚€(gè)方面：質(zhì)就是在教學(xué)中幽默必須不是低級(jí)趣味的，而是具有較高審美價(jià)值和教育價(jià)值的，不是單純?yōu)槎簶?lè)而幽默，不是開(kāi)過(guò)分的玩笑，也不是惡意的諷刺挖苦；量就是要注意頻率，如果一堂課幽默不斷，笑聲不絕，這樣不僅會(huì)使學(xué)生生理與心理疲勞，而且會(huì)沖淡教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，喧賓奪主，影響正常的教學(xué)。此外，幽默還要適時(shí)，為教學(xué)所需：一是學(xué)生心理所需，即在學(xué)生心理疲勞、注意力集中不起來(lái)時(shí)，及時(shí)給予幽上一默；二是教學(xué)內(nèi)容所需，即在教學(xué)內(nèi)容包含有幽默素材或可以用以進(jìn)行教學(xué)幽默時(shí)，及時(shí)創(chuàng)造和使用教學(xué)幽默。一旦做到了適時(shí)，那么就整個(gè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，幽默就會(huì)是適當(dāng)?shù)?。例如一位教師在講課正酣之時(shí)，一個(gè)學(xué)生可能是弄翻了一個(gè)塑料瓶子，結(jié)果引來(lái)一陣“恍當(dāng)恍當(dāng)”的翻滾之聲，學(xué)生很多想笑，卻又不怎么敢笑，他們都在瞅著老師持何種“外交態(tài)度”呢，這個(gè)老師滿(mǎn)臉笑容地說(shuō)：“這是教室嗎，我還以為是廚房呢？”學(xué)生大笑。

幽默是教師教學(xué)藝術(shù)才能的主要組成部分，它需要教師特殊的修煉和學(xué)習(xí)才能形成。廣大教師只要勤于思考、探究教學(xué)問(wèn)題中有趣的內(nèi)涵，勤于積累、堅(jiān)持收集各種天然的素材和作品，善于學(xué)習(xí)借鑒別人的教學(xué)幽默及掌握一定的修辭的技能技巧，并努力培養(yǎng)開(kāi)朗、明快和樂(lè)觀的性格，就一定能提高在教學(xué)中幽默的本領(lǐng)。

三、教師要善于運(yùn)用幽默的管理藝術(shù)

教師在教學(xué)中常會(huì)碰到一些未能預(yù)料的問(wèn)題，這時(shí)教師要隨機(jī)應(yīng)變，巧用幽默藝術(shù)，這是一種高超的班級(jí)管理手段，能有效維持課堂秩序。有一次快下課了，有些同學(xué)開(kāi)始習(xí)慣性地收拾課桌上的文具。文具盒發(fā)出碰撞聲，此起彼伏，擾亂了課堂，這時(shí)老師微笑著說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)賵?jiān)持幾分鐘，安慰安慰你們的文具，就說(shuō)老師的講課馬上要結(jié)束了。”同學(xué)們會(huì)心一笑，教室馬上恢復(fù)了平靜。正如法國(guó)雷曼麥所說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈鬃屓私邮??！庇哪茏寣W(xué)生在愉悅的情境中感悟，在看似不經(jīng)意的教育中深思頓悟，在笑聲中反省不足。

第五篇：做一個(gè)理性班主任

做一名理性而智慧的班主任——淺談班主

任的溝通藝術(shù)

新田小學(xué) 方春燕

作為教師三年，班主任工作也有兩年半了了，但是總感覺(jué)自己一直沒(méi)有形成什么自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，平時(shí)任務(wù)多，工作累，但是成果卻很少，現(xiàn)在才知道，根本原因是自己專(zhuān)業(yè)理論缺失，專(zhuān)業(yè)自主性差。不是一味的模仿，就是按照常規(guī)辦事，缺少自己的鮮明的個(gè)性色彩。經(jīng)過(guò)幾天的培訓(xùn)，我才知道教師的角色，班主任的角色應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展在不斷轉(zhuǎn)變；讓我們重新認(rèn)識(shí)班主任：

1、班主任作為校長(zhǎng)與家長(zhǎng)委托的直接責(zé)任人，是班集體的第一責(zé)任人，應(yīng)該承擔(dān)：學(xué)生人身安全、生活照顧等監(jiān)護(hù)責(zé)任、學(xué)生心理健康、精神關(guān)懷者的責(zé)任、收取或者豁免各種合法學(xué)雜費(fèi)用的責(zé)任、按照大綱促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的責(zé)任、保障學(xué)生享有未成年人應(yīng)有權(quán)利的責(zé)任、尊重學(xué)生個(gè)性、人格、信仰自由的責(zé)任、輔助學(xué)生完成課業(yè)、升學(xué)與就業(yè)的責(zé)任。

2、班主任是“雙重職業(yè)生涯者”，重要的角色包括：社會(huì)代表、知識(shí)的源泉、法官與裁判、輔導(dǎo)者、偵察、認(rèn)同的對(duì)象、父母的替身、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、朋友、情感發(fā)泄的對(duì)象，泛化就是人文關(guān)懷者、同僚互助者、與家長(zhǎng)配合者、教學(xué)互助者、學(xué)習(xí)促進(jìn)者、研究者、、課程開(kāi)發(fā)者、專(zhuān)業(yè)智能挑戰(zhàn)者、決策者。

3、班主任專(zhuān)業(yè)化的基本內(nèi)涵：理解教育、熱愛(ài)學(xué)生、富有責(zé)任心與法律觀念，深入了解和正確認(rèn)識(shí)班級(jí)，掌握班級(jí)建設(shè)的基本知識(shí)和能力；善于組建一個(gè)人際和諧、遠(yuǎn)景一致的班級(jí)教師團(tuán)隊(duì)，通過(guò)民主方式激勵(lì)該團(tuán)隊(duì)對(duì)班級(jí)建設(shè)的終極目標(biāo)和階段性目標(biāo)做出可行計(jì)劃，時(shí)刻使自己成為班級(jí)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和鼓舞者；善于培養(yǎng)學(xué)生干部和學(xué)生骨干、組建一個(gè)放手讓學(xué)生自主、自治的班委會(huì)，指導(dǎo)班級(jí)社會(huì)化過(guò)程管理，引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中接受社會(huì)化角色訓(xùn)練；了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境和不同形態(tài)的家庭，具有廣博的社會(huì)和生活知識(shí)，善于溝通學(xué)校與家庭、尊重學(xué)生家長(zhǎng)意見(jiàn)和建議；善于捕捉來(lái)自不同渠道的信息與要求的真實(shí)意義，善于堅(jiān)定班級(jí)建設(shè)目標(biāo)并且根據(jù)不斷變化的現(xiàn)實(shí)情況，因勢(shì)利導(dǎo)，即使有效的處理班級(jí)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題；合格的“精神關(guān)懷者”，具有以人為本的情懷，善于體現(xiàn)關(guān)心、理解、尊重、信任的共情意識(shí)，富有包容性，以身作則，嫻熟地引導(dǎo)班級(jí)教師團(tuán)隊(duì)和班委會(huì)為實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)目標(biāo)而努力；善于計(jì)劃與管理自我的雙重職業(yè)生涯，具有良好的職業(yè)生涯體驗(yàn)，在教學(xué)和班級(jí)管理上能以突出成就促進(jìn)自己在雙重職業(yè)生涯中發(fā)展。

通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)，讓我們幾個(gè)人突然感覺(jué)到做好班主任工作的確很不容易，一時(shí)間真不知道怎么去做一個(gè)班主任，畢竟教育是一個(gè)考問(wèn)良心的事業(yè)，所以必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)反思和總結(jié)，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，才能成為一名合格的人民教師。

下面我就結(jié)合自己的短短幾年班主任工作談?wù)勛约旱囊恍\薄的看法。

做了3年的教師，做了2年多的班主任，我總結(jié)了一下，班主任應(yīng)該具備“三心二意”。“三心”是：細(xì)心、童心、恒心?！岸狻笔侨娜?、善解人意。可以說(shuō)，中學(xué)階段是人一生中最關(guān)鍵而又有特色的時(shí)期，是人一生中黃金時(shí)代的開(kāi)端。作為班主任如果在這一個(gè)階段能夠扮演一個(gè)好的引領(lǐng)者的角色，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起到舉足輕重的作用。

蘇霍姆林斯基指出：情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上。烏克蘭植物學(xué)家貝利說(shuō)：教育的最高境界是使人對(duì)生命敏感！德國(guó)教育家也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育的最終目標(biāo)不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒。而我們教師的工作就是立足于“喚醒學(xué)生美好的情感”之上。

有人說(shuō)教師的職業(yè)是以精神振奮精神、以氣質(zhì)影響氣質(zhì)、以人格塑造人格的職業(yè)。如果人們習(xí)慣上把教師比做園丁的話(huà)，我更愿意把班主任比做園藝師。因?yàn)榘嘀魅尾坏缲?fù)著傳授知識(shí)的任務(wù)，更承擔(dān)著塑造學(xué)生完美人格的重任，是學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)自我、培養(yǎng)美好觀和人生觀的重要橋梁和紐帶。班主任的肩上承擔(dān)著更多的教育職責(zé)，它以培養(yǎng)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展為直接目的。我認(rèn)為班主任就應(yīng)該是學(xué)生前進(jìn)道路上的一盞明燈、一座橋梁、一縷春風(fēng)；一個(gè)美的發(fā)現(xiàn)者、微笑的傳播者、幸福的締造者。而這一切的工作都離不開(kāi)班主任與學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通。今天，我就自己如果做這方面工作與大家一起探討。

一、要想走近學(xué)生，首先必須明白班主任的工作理念，樹(shù)立班主任的形象魅力與人格魅力。做一個(gè)有個(gè)性，有特色的班主任。

我只想強(qiáng)調(diào)關(guān)心學(xué)生的身心健康，淡化分?jǐn)?shù)意識(shí)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)；少一點(diǎn)功利性，多一點(diǎn)人文性；清心寡欲地做一件教育上的實(shí)實(shí)在在的事。淡化分?jǐn)?shù)不是不要分?jǐn)?shù)，佛家有云：有時(shí)不爭(zhēng)也是爭(zhēng)。為了達(dá)到目的，其實(shí)有很多條路，而有的人認(rèn)為最直接的就是最好的。其實(shí)在教育上多走點(diǎn)“彎路”未必是壞事。我對(duì)班級(jí)學(xué)生強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的時(shí)間不多。而是更的多的講行規(guī)，講習(xí)慣，我喜歡把難度降低，讓學(xué)生稍加努力就能達(dá)到一個(gè)相對(duì)滿(mǎn)意是水平，從而建立他們學(xué)習(xí)的自信。更多的時(shí)間我在強(qiáng)調(diào)怎么學(xué)習(xí)，把一些好方法隨時(shí)介紹給學(xué)生，而平時(shí)教學(xué)工作的重點(diǎn)是課堂和作業(yè)質(zhì)量的檢查上。這樣避免的空洞的以成績(jī)來(lái)決定學(xué)生優(yōu)劣的弊端。畢竟班級(jí)中大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方法是有問(wèn)題的，而他們的成功與失敗關(guān)系一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)穩(wěn)定性與班風(fēng)的穩(wěn)定性。通過(guò)兩個(gè)畢業(yè)學(xué)生的反饋，他們更多的是記得老師在生活中，在困惑時(shí)給他們的幫助與一些生活細(xì)節(jié)。要想在第一時(shí)間接近學(xué)生，那么如何處理成績(jī)問(wèn)題是班主任贏得學(xué)生的第一步。

2、其次，在教學(xué)中征服學(xué)生。“親其師，才信其道”。只有你用知識(shí)吸引你的學(xué)生，他們才愿意跟你走，才信任你，才會(huì)配合你。我一般是利用好上課時(shí)間，充分展現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，讓他們喜歡上語(yǔ)文課，然而學(xué)習(xí)必然要面臨考試，所以課后，我會(huì)把考試內(nèi)容與上課內(nèi)容結(jié)合，分成不同等級(jí)要求，讓學(xué)生自己對(duì)號(hào)入座，根據(jù)個(gè)人能力達(dá)到相應(yīng)的要求。這樣操作起來(lái)雖然麻煩，但是學(xué)生容易接受，這樣他們的學(xué)習(xí)情緒不會(huì)因?yàn)閮?nèi)容的多與難而主動(dòng)放棄，只要他們不放棄，我想學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高成績(jī)不是很難的事情?？粗约旱倪M(jìn)步的成績(jī)，你說(shuō)你的學(xué)生能不相信你嗎？

3、最后要注意生活的細(xì)節(jié)，做個(gè)有心人。有的班主任老師工作喜歡走形式，所以不太注意生活細(xì)節(jié)。而針對(duì)現(xiàn)在中學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們很重視自己在別人心中的印象與地位。老師喜歡不喜歡？同學(xué)接納不接納？別人認(rèn)同不認(rèn)同？所以教師一個(gè)眼神，一個(gè)漫不經(jīng)心的話(huà)語(yǔ)都可能會(huì)影響他們學(xué)習(xí)與生活的情緒，也會(huì)影響他對(duì)班主任的情感認(rèn)知。所以，班主任在平時(shí)一定要學(xué)會(huì)觀察了解學(xué)生的個(gè)性，針對(duì)不同的學(xué)生要用不同的語(yǔ)言，行為和態(tài)度與之交流。不要輕易去試探孩子脆弱而敏感的心靈。這樣對(duì)樹(shù)立班主任形象非常有必要。一旦形象樹(shù)立起來(lái)，再改變就能難了，而學(xué)生一但把心們關(guān)閉，打開(kāi)就困難了。所以教師一定要注意自己的語(yǔ)言文明，動(dòng)作的文明與體態(tài)的文明。比如：多用我，少用你，多用陳述句，少用反詰句；多看人家行，少看人家不行。觀察學(xué)生要“暗箱”操作，否則學(xué)生一旦隱蔽起來(lái)，教師的工作就會(huì)沒(méi)有方向。

4、培養(yǎng)班主任人格魅力的基本途徑：“養(yǎng)氣”與實(shí)力。語(yǔ)文中有一篇文章，說(shuō)蘇東坡的弟弟給太尉寫(xiě)信說(shuō)，想寫(xiě)好文章必須先“養(yǎng)氣”，所謂養(yǎng)氣就是指豐富自己的閱歷、內(nèi)心等等。班主任當(dāng)然需要不斷充實(shí)自己，豐富自己，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。另外，多看一些心理方面的書(shū)籍，一方面是學(xué)生處在心理多變的時(shí)期，需要準(zhǔn)確把握他們的心理脈搏，另一方面我們還應(yīng)該關(guān)注自己的心理健康，一個(gè)身心不健康的教師怎么培養(yǎng)健康的學(xué)生。關(guān)注自己的生活也是對(duì)社會(huì)，家庭和學(xué)生負(fù)責(zé)的行為。試想，一個(gè)不愛(ài)父母，不愛(ài)家庭，不愛(ài)子女的人怎么去愛(ài)學(xué)生？

二、學(xué)會(huì)和學(xué)生相處的藝術(shù)

1、相處的前提是了解，是源于愛(ài)。正如婚姻是愛(ài)情的結(jié)果，而離婚并不是沒(méi)有了愛(ài)，而是愛(ài)的方式出現(xiàn)了問(wèn)題，讓對(duì)方難以接受。同樣，我相信每個(gè)老師都愛(ài)自己的學(xué)生，可是為什么結(jié)果不同，那是因?yàn)槟銗?ài)的方式出現(xiàn)了問(wèn)題。比如說(shuō)，現(xiàn)在的幾種類(lèi)型的班主任：事務(wù)型——什么事情都包辦，什么事情都過(guò)問(wèn)，什么情況都要知道，這樣的愛(ài)我相信學(xué)生接受不了；嚴(yán)厲型——高壓政策的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束，這是不爭(zhēng)的事實(shí)；放任型——打著科學(xué)管理的口號(hào)，以熱情和理想主義為旗幟，結(jié)果就是亂班的必然結(jié)局?！拔┲切汀薄J(rèn)為智慧可以戰(zhàn)勝一切，他們忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，一旦團(tuán)體糾結(jié)，老師再有智慧也沒(méi)辦法實(shí)施了。可見(jiàn)，任何一種形式的“愛(ài)”一旦單獨(dú)使用，都會(huì)出現(xiàn)弊大于利的局面。所以，我們班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)也要有的放矢，因材施“愛(ài)”。所以，接到一個(gè)新班級(jí)先要去了解每個(gè)學(xué)生。如入學(xué)的成績(jī)，軍訓(xùn)時(shí)的認(rèn)真程度，在班級(jí)學(xué)習(xí)行規(guī)的態(tài)度，第一次完成作業(yè)的情況，甚至面相，甚至第一次談話(huà)等很多細(xì)節(jié)中去了解學(xué)生。當(dāng)然，最好是采用科學(xué)的方法，比如一些科學(xué)的心理調(diào)查表格等。第一時(shí)間掌握好學(xué)生的相關(guān)信息，是做好進(jìn)一步溝通的前提。切忌不要盲目的以入學(xué)成績(jī)作為給學(xué)生定位的唯一指標(biāo)，而是首先確定班級(jí)集體目標(biāo)，再讓學(xué)生制定自己的相應(yīng)目標(biāo)，甚至要允許學(xué)生反復(fù)。切忌不要以自己的想法控制學(xué)生，把學(xué)生圈在自己的控制范圍之內(nèi)。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生如果不理解班主任讓我們這么做的原因以及怎么做的方法，而教師不理解學(xué)生為什么不順著自己走的原因，那么等學(xué)生對(duì)環(huán)境比較熟悉之后，沖突就會(huì)隨時(shí)爆發(fā)。所以班主任要找到與學(xué)生的交融點(diǎn)。當(dāng)然了解需要一定的時(shí)間，所以安排班級(jí)記錄和一些所謂的“小密探”的做法要慎重。因?yàn)橐坏鸢嗉?jí)學(xué)生的反感，那么班主任的形象一旦有損害，那么工作就很被動(dòng)了?？梢杂涗?，但是不是收拾學(xué)生的把柄，而是了解學(xué)生的依據(jù)，作為反思和總結(jié)的材料。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候?qū)W生在觀望你，一點(diǎn)了解你的手段，等時(shí)機(jī)成熟他們也會(huì)采用他們的手段對(duì)付你，知道你的弱點(diǎn)，那么辦法也會(huì)很有效的。

所以找到一個(gè)好的交融點(diǎn)，是與學(xué)生溝通的一個(gè)前提條件。

2、找到了交融點(diǎn)后，就要善于“籠絡(luò)人心”了。

誰(shuí)都知道跟學(xué)生感情融洽了，一切都不是問(wèn)題.當(dāng)然針對(duì)不同的學(xué)生方法不一樣。但是學(xué)生也是感情動(dòng)物，而不是太理智的，他們常常知道什么是對(duì)的，但是支配他們行為的，更多的來(lái)自他們的情感因素。因?yàn)橄矚g老師而喜歡這門(mén)學(xué)科；因?yàn)榫磁逡晃话嘀魅味煤米x書(shū)，因?yàn)楦袆?dòng)而改邪歸正??這個(gè)工作，我相信每個(gè)班主任都會(huì)去做的。但是對(duì)“度”的掌握很重要。特別是初次帶班的新班主任要特別注意，“籠絡(luò)”不是沒(méi)有原則。有的班主任老師很有熱情，以為勤奮與熱情可以代替方法，實(shí)踐證明這是不可能的。大學(xué)學(xué)習(xí)的理論是停留在紙上的，所以一旦到實(shí)踐中可能會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。所以，籠絡(luò)不是無(wú)原則的縱容，不是遷就，而是有方法的收買(mǎi)“人心”。先要給學(xué)生留個(gè)好印象，所以第一次的接觸班主任要從著裝、語(yǔ)言、內(nèi)容等方面精心準(zhǔn)備，讓學(xué)生從視覺(jué)上首先有個(gè)接納。有了視覺(jué)上的認(rèn)同就是心理上的“攻勢(shì)”了。要能站在學(xué)生的立場(chǎng)，多強(qiáng)調(diào)他們的優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。避免空洞的談學(xué)習(xí)和成績(jī)。要從細(xì)節(jié)上關(guān)心學(xué)生。班主任自身處事要公正，特別是對(duì)待學(xué)生成績(jī)好的與落后的，因?yàn)楹笳咝睦锔菀酌舾?。多關(guān)注的個(gè)體，特別是特困生、家庭情況特殊的群體。記住他們的生日，記住他們的每一次進(jìn)步，這都會(huì)讓學(xué)生感動(dòng)，自然就親近班主任了。增強(qiáng)集體的凝聚力。在班級(jí)活動(dòng)中共同參與，取得成功，很容易贏得認(rèn)同。偶爾學(xué)一學(xué)歷史典故“劉備假意摔阿斗”的做法，也會(huì)產(chǎn)生不錯(cuò)的效果。也就是向?qū)W生“示弱”，讓他們覺(jué)得會(huì)認(rèn)同，被需要，這樣可以激發(fā)他們的積極性。

2、教師還要學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)“演員”，學(xué)會(huì)巧用“善意的謊言”，學(xué)會(huì)在關(guān)鍵的時(shí)候做個(gè)優(yōu)秀的“演員”。

正如趙本山“賣(mài)拐”的小品中使用的“忽悠”。從正面來(lái)講，應(yīng)該理解成點(diǎn)化、夸贊、欣賞的代名詞。特別是在班級(jí)學(xué)生情緒低落時(shí)，失敗時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用一點(diǎn)也無(wú)傷大雅。比如：我?guī)У牡谝粚脤W(xué)生，平行班與電腦班學(xué)生的差距很大，但是語(yǔ)文成績(jī)差距并沒(méi)有想象中那么大。而且語(yǔ)文是母語(yǔ)，學(xué)好十分必要。這個(gè)時(shí)候我就故意跟學(xué)生說(shuō)，你們其實(shí)與他們班沒(méi)有什么差距，只要你把老師的講的東西學(xué)會(huì)，那么一定可以跟他們拼一拼。這是有了這樣的準(zhǔn)備，加上復(fù)習(xí)時(shí)，我故意把重點(diǎn)說(shuō)成必考試的內(nèi)容。第一次的成功奠定了他們的信心，而加強(qiáng)了我們師生的信任，這樣班級(jí)很容易進(jìn)入良性循環(huán)。而在班級(jí)情緒低落時(shí)，可以編織一些“白色謊言”來(lái)鼓舞士氣。如，班級(jí)進(jìn)到后期，平行班肯定在能力與士氣上會(huì)出現(xiàn)一些“疲憊現(xiàn)象”，所以這個(gè)時(shí)候，我就抓住一切機(jī)會(huì)，夸大他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們覺(jué)得不是自己的能力不能，而可能是方法上出現(xiàn)了問(wèn)題，勤奮程度不夠，這個(gè)時(shí)候班主任的每一句話(huà)，每個(gè)舉動(dòng)都可能影響全班的士氣。班主任在“表演”時(shí)，要注意真情、熱情并重，要達(dá)到預(yù)期效果，還要用我們豐富的語(yǔ)言、有力的形體動(dòng)作，富有啟發(fā)性的表情去引導(dǎo)學(xué)生，那樣，我們與學(xué)生相處起來(lái)真的其樂(lè)融融，而且收獲會(huì)很豐富。其次，還可以跟學(xué)生“打太極”。為了引出一個(gè)話(huà)題，可以先從另一個(gè)話(huà)題入手，可以假裝知道，再“請(qǐng)君入甕”。這個(gè)時(shí)候，可以假裝糊涂，引而不發(fā)，給學(xué)生一個(gè)自我改正的空間?！扒蒙秸鸹ⅰ暗男Ч赡鼙戎苯哟髣?dòng)干戈要強(qiáng)的多。

3、賞識(shí)教育是科學(xué)的方法，但是要講藝術(shù)，講方法，要恰如其分，因材施教。

了解了學(xué)生之后，就應(yīng)該真誠(chéng)了賞識(shí)學(xué)生。但是賞識(shí)要準(zhǔn)確，否則學(xué)生就感覺(jué)受到欺騙，認(rèn)為老師故意夸獎(jiǎng)，實(shí)則諷刺。那么也就起不到激勵(lì)的作用。所以賞識(shí)要講原則，有的老師一提到“批評(píng)“就諱莫如深，惟恐傷害學(xué)生，但是一味的肯定與表?yè)P(yáng)，正如一味懲罰是不可取的。不需要付出努力，唾手可得的稱(chēng)贊有誰(shuí)會(huì)珍惜？更可怕的賞識(shí)的濫用會(huì)使學(xué)生的興趣發(fā)生偏離，養(yǎng)成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以符合學(xué)生生理性預(yù)期的賞識(shí)是“四兩撥千金”，而超值的賞識(shí)不僅起不到激勵(lì)作用，反而滋長(zhǎng)了他們的惰性，使學(xué)生盲目樂(lè)觀甚至驕傲自滿(mǎn)。

（1）另類(lèi)的孩子，我們要寬容。他們大多與一般孩子表現(xiàn)不一致，個(gè)性很強(qiáng)。由于被大部分人排斥，這些孩子往往會(huì)被推到一個(gè)極端，可能還有些天分較高，潛質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生也在其中。如果我們的教育在無(wú)意中傷害了他們，可能過(guò)早的決定了他們的命運(yùn)。寬容他們，尋求合適的教育，這是我們面臨的一個(gè)新的課題。

（2）“混混生”。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)生成績(jī)差，行為規(guī)范差，會(huì)給班級(jí)管理帶來(lái)隱患。如果幫助他們是個(gè)很棘手的問(wèn)題。因?yàn)樗麄円话銢](méi)有什么奮斗目標(biāo)，家庭管理也存在一定問(wèn)題，所以，是很多班主任的頭疼事。有的是家庭不和，有的是交友不慎，有的是家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)。我想找準(zhǔn)原因是關(guān)鍵，針對(duì)不同的學(xué)生，要找不同的策略。其次要真心交流。這類(lèi)學(xué)生特別敏感，你對(duì)他好不好，他很了解。多站在他的角度想問(wèn)題，得到他的認(rèn)同，在細(xì)節(jié)上打動(dòng)他，從而達(dá)到教育的效果。第三，方法要妥當(dāng)。這類(lèi)學(xué)生逆反心理很重，所以在交流上要講究策略，可以換個(gè)角度，如站在朋友的立場(chǎng)，以自己的事例來(lái)說(shuō)。談話(huà)時(shí)間可以安排在晚上家訪(fǎng)進(jìn)行，這個(gè)時(shí)間是人心理防線(xiàn)比較差的時(shí)候，涉及到隱私幫他保密，主動(dòng)給他補(bǔ)課，避免談成績(jī)等。最后，跟他們打交道要有足夠的耐心，千萬(wàn)不要指望一次成功，要有反復(fù)的心理準(zhǔn)備。

（3）對(duì)于“酷”的學(xué)生。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教師如果不能與時(shí)俱進(jìn)就有可能跟學(xué)生產(chǎn)生很大的脫節(jié)，會(huì)給教育帶來(lái)障礙。這個(gè)時(shí)候，我們需要學(xué)會(huì)接納孩子，站在他們角度多考慮，用他們的眼光看世界，學(xué)會(huì)和孩子共成長(zhǎng)，重要的不是“堵”而是“疏”。只要引導(dǎo)好學(xué)習(xí)精力的分配問(wèn)題就可以了。甚至適當(dāng)?shù)臅r(shí)候在班會(huì)課時(shí)和學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生的正確人生價(jià)值觀，從而提高他們的認(rèn)知和審美能力。

（4）中等生。說(shuō)起班級(jí)管理，很多班主任都是抓兩頭，帶中間。忽視了中等生的培養(yǎng)。其實(shí)中等生很需要鼓勵(lì)，他們大部分習(xí)慣不錯(cuò)，能力與方法上不足，這時(shí)候老師應(yīng)該盡力去幫助他們建立自信，找到缺口，以鼓勵(lì)為主，讓他們自己逐步建立自信。這個(gè)時(shí)候適當(dāng)?shù)慕o他們一些關(guān)注，如，當(dāng)任班干部，找一些他們可以勝任的工作，這樣可以更好的促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。

（5）好學(xué)生的教育。無(wú)一例外，所有的班主任都喜歡“好學(xué)生”。但是，對(duì)好學(xué)生的教育上我們往往是讓其自由發(fā)展。然而我們忽視了，成績(jī)好不代表一切都好，他們往往在心理上存在的問(wèn)題更多，不能全面認(rèn)識(shí)自己，不夠堅(jiān)強(qiáng)，容易滋生不良的情緒，偏激等。所以更多的側(cè)重他們的心理健康。當(dāng)然一部分比較浮躁的好生需要挫折教育，但是不能過(guò)分打擊，因?yàn)橛袝r(shí)這部分孩子比較鉆牛角尖。

4、溫柔的征服，給批評(píng)加一件外衣。教育不必裝飾成豪情萬(wàn)丈的偉岸，我們的孩子需要的是溫柔的征服。班主任要有技巧，要有方法，要有策略。給不同的孩子批評(píng)時(shí)，要找到符合他的方式方法。只要你的方法是有愛(ài)的。學(xué)會(huì)控制自己的情緒，畢竟站在你面前的是個(gè)未成年的孩子，讓我們把憤怒的姿勢(shì)轉(zhuǎn)化成握手，讓一句嚴(yán)厲的呵斥邊成溫暖的凝視，輕拍對(duì)方的肩膀，給埋怨一個(gè)寬容的眼神，用心傾聽(tīng)卑微的聲音??

5、與學(xué)生適當(dāng)拉開(kāi)距離。要恰當(dāng)?shù)陌盐崭星?。讓學(xué)生知道你的關(guān)心是對(duì)他們合理需要與正當(dāng)要求給予的關(guān)心，讓他們明白感受到你的愛(ài)是無(wú)私高尚的，不是盲目與原則的。要注重對(duì)他們的精神關(guān)懷。學(xué)生不需要保姆的愛(ài)，給學(xué)生一定的成長(zhǎng)空間，對(duì)一點(diǎn)期待，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中長(zhǎng)大。要為學(xué)生依戀的心理導(dǎo)航，通過(guò)比較委婉的方式，表達(dá)對(duì)他們的關(guān)注，如留言等，讓他們感受手到重視，并且知道是無(wú)條件的。教師的愛(ài)應(yīng)該不是狹隘的，不能讓學(xué)生覺(jué)得是老師為了籠絡(luò)我，為了讓我多考幾分的舉動(dòng)。要適當(dāng)體現(xiàn)權(quán)威。將師愛(ài)放在民主的平臺(tái)上，正確認(rèn)識(shí)自己的權(quán)威，并能對(duì)學(xué)生明智的使用權(quán)威，要用自己的人格魅力，淵博的知識(shí)加大權(quán)威的砝碼，提高師愛(ài)的分量。這樣，他們就相信你的話(huà)，進(jìn)而把你當(dāng)成心目中真正的朋友。

6、協(xié)調(diào)好學(xué)生與任課教師的關(guān)系。突出教師的地位，強(qiáng)化學(xué)生的尊重意識(shí)。創(chuàng)造機(jī)遇，架起橋梁。同時(shí)，樹(shù)立老師的威信。只要班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍好，成績(jī)穩(wěn)定，關(guān)系融洽，就會(huì)讓學(xué)生感到我們的任課教師是最認(rèn)真，最負(fù)責(zé)的老師，從而配合老師搞好教學(xué)工作。

7、用活動(dòng)代替語(yǔ)言，用故事影響學(xué)生。我比較喜歡講故事，收集一些對(duì)學(xué)生有意義的故事。并結(jié)合語(yǔ)文課的相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生受到觸動(dòng)。同時(shí)在聯(lián)系本上經(jīng)常溝通，日記上留言，生日時(shí)送祝福等。同時(shí)，針對(duì)目前班級(jí)現(xiàn)狀組織一些活動(dòng)，從而避免了空洞的說(shuō)教。如一些體驗(yàn)式的活動(dòng)等。但是有時(shí)必須使用語(yǔ)言。如鼓勵(lì)時(shí)，如老師失誤時(shí)，這都需要真誠(chéng)的說(shuō)出自己的真實(shí)想法，從而引起學(xué)生共鳴。

三、與家長(zhǎng)的溝通藝術(shù)

1、充分尊重、理解家長(zhǎng)，要寬容?，F(xiàn)在的社會(huì)形勢(shì)造成一部分家長(zhǎng)要為生存奔波，所以對(duì)子女關(guān)心程度不足。加上一部分家長(zhǎng)本人的素質(zhì)不高，決定了他們?cè)诮逃优洗嬖诼浜蟮默F(xiàn)象。對(duì)于這樣現(xiàn)象我們要給予足夠的諒解。我一般與家長(zhǎng)談話(huà)都會(huì)把這樣的話(huà)題強(qiáng)化，讓家長(zhǎng)覺(jué)得我們是站在一起的，而不是一味的突出家長(zhǎng)的不是。而是給予家長(zhǎng)一些實(shí)際的指導(dǎo)，讓他們覺(jué)得的確是自己的問(wèn)題，而不是班主任強(qiáng)加給他們的。

2、對(duì)待不同的家長(zhǎng)要有不同的策略。第一次家長(zhǎng)會(huì)十分重要。你要介紹你的工作業(yè)績(jī)，讓家長(zhǎng)相信你，并且闡述你的教育理念，不回避成績(jī)，但是更突出對(duì)孩子心理、健康的關(guān)心。真心對(duì)孩子好，孩子回家會(huì)告訴父母，父母也會(huì)感激，這樣可以避免你偶爾工作當(dāng)中的不妥當(dāng)而造成的與家長(zhǎng)的摩擦。但是對(duì)于一些態(tài)度蠻橫，不講道理的家長(zhǎng)，要不卑不亢，但是前提是你的工作方式是合理合法的。盡量避免給家長(zhǎng)找口舌。

3、多種形式開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)不是告狀會(huì)，不是單一的成績(jī)發(fā)布會(huì)，可以有多種形式。最關(guān)鍵的是要告訴家長(zhǎng)孩子目前缺少什么，怎么辦的問(wèn)題。還可以有多種形式的家長(zhǎng)會(huì)，如專(zhuān)題討論，經(jīng)驗(yàn)交流，主題班會(huì)、親子活動(dòng)、展示匯報(bào)等，最好能設(shè)計(jì)一定的場(chǎng)景讓家長(zhǎng)互相教育，既可以取得良好效果，又避免了不必要的家校矛盾。

4、家訪(fǎng)不要流于形式。不要當(dāng)任務(wù)完成。應(yīng)該充分備課。先和學(xué)生溝通一下，取得學(xué)生的認(rèn)同，需要想家長(zhǎng)反映什么，爭(zhēng)取學(xué)生的信任；同時(shí)聯(lián)系好家長(zhǎng)，需要給學(xué)生一些什么教育，好配合家長(zhǎng)“演戲”。因?yàn)閷W(xué)生很反感家長(zhǎng)告訴老師自己的表現(xiàn)。所以事先溝通一下可以提高家訪(fǎng)的效果。

這些是我對(duì)班主任工作一些淺薄的認(rèn)識(shí)?？偠灾?，作為一名合格的班主任，不能缺少“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而索”的追求；不能缺少“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的執(zhí)著；也不能缺少“先學(xué)生之憂(yōu)而憂(yōu)，后學(xué)生之樂(lè)而樂(lè)”的愛(ài)心。我想，只要我們做到有責(zé)任心，努力提高我們的業(yè)務(wù)水平，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識(shí)，做好及時(shí)的總結(jié)和反思，并且有著一定的創(chuàng)新精神，那么我們一定可以把自己成為新時(shí)代合格的人民教師。