第一篇：中國(guó)信息大學(xué)：于娜德育班10月18日主題班會(huì)討論“通識(shí)教育”

中國(guó)信息大學(xué)：于娜德育班10月18日主題班會(huì)討論“通識(shí)教育”

德育導(dǎo)師： 于娜記錄人：皮舒宜出席人數(shù)： 76

班會(huì)時(shí)間：10月18日班會(huì)地點(diǎn)： 810

2一、班會(huì)主題：

第二次討論，正確認(rèn)識(shí)通識(shí)教育努力學(xué)好通識(shí)課

二、班會(huì)主要開(kāi)展過(guò)程（簡(jiǎn)要概述）：

1、由德育老師組織開(kāi)始，首先進(jìn)入班會(huì)主題。

2、由班長(zhǎng)對(duì)上周的的班會(huì)主要內(nèi)容進(jìn)行回顧。

3、組織學(xué)生分組討論，結(jié)合老師講話內(nèi)容和自己上通識(shí)課目前的狀態(tài)，分組討論。

4、討論完成，每組選一個(gè)代表發(fā)言，對(duì)小組成員目前上通識(shí)課學(xué)習(xí)情況及對(duì)未來(lái)可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。

5、請(qǐng)2、3位同學(xué)談一談自己對(duì)通識(shí)課重要性問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

6、老師以過(guò)來(lái)人的身份，通過(guò)一些實(shí)例，在和大家分享一下通識(shí)課重要的理由和要充分利用大學(xué)時(shí)光培養(yǎng)自己各方面的能力。

三、討論要點(diǎn)：

1培養(yǎng)大學(xué)生要有責(zé)任心，信心，可塑性人才。

2培養(yǎng)大學(xué)生善于溝通合作的能力。

3專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也很重要。

四、會(huì)議記錄（學(xué)生典型發(fā)言和教師點(diǎn)評(píng)）

學(xué)生發(fā)言一：我認(rèn)為在通識(shí)課里實(shí)用的是英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)，這兩課在以后的工作中比較實(shí)通用，在從事各個(gè)行業(yè)里都必不可少的技能，所以我認(rèn)為英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)很重要。

教師點(diǎn)評(píng)一：她說(shuō)的很好，你們是未來(lái)的希望，因此你們要對(duì)社會(huì)有所了解。計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)重要，從國(guó)際語(yǔ)言方面上來(lái)說(shuō)。國(guó)與國(guó)之間的通用語(yǔ)言是英語(yǔ)，為了使我國(guó)與國(guó)際更好的接

軌，學(xué)好這些知識(shí)是必不可少的。上這些課可以培養(yǎng)大學(xué)生大學(xué)生要有責(zé)任心，信心，可塑性人才。

學(xué)生發(fā)言二：我認(rèn)為現(xiàn)在找工作，腦力固然重要，但溝通合作也是必不可少的，因?yàn)樵谝粋€(gè)團(tuán)體里溝通與合作必不可少，這樣才可以在這個(gè)團(tuán)體里立足，所以善于溝通合作有助于增強(qiáng)我們的就業(yè)。

教師點(diǎn)評(píng)二：以我個(gè)人找工作的經(jīng)驗(yàn)，目前的用人單位確實(shí)是很重視個(gè)人的溝通合作，因?yàn)橥瑢W(xué)們?cè)谡夜ぷ鞯臅r(shí)候要與不同的人溝通。面試的過(guò)程就是體現(xiàn)你能力的過(guò)程。因此，同學(xué)們需要現(xiàn)在就開(kāi)始除了學(xué)到知識(shí)以外，更要培養(yǎng)自己在與人交往、自我展示的能力，當(dāng)然自身的知識(shí)水平是要過(guò)硬的。

學(xué)生發(fā)言三：我認(rèn)為在當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)全球化，信息化的時(shí)代。除了以上說(shuō)的兩個(gè)方面，專業(yè)知識(shí)也是很重要的。每個(gè)人都要有自己的特長(zhǎng)，為以后的立足打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以專業(yè)知識(shí)很重要。

教師點(diǎn)評(píng)三：目前有些同學(xué)連專業(yè)課的學(xué)習(xí)都不是很重視，認(rèn)為學(xué)懂就可以了，其實(shí)要學(xué)精學(xué)透才能比別人在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中更具競(jìng)爭(zhēng)力。你們要結(jié)合自身的喜好和專業(yè)有重點(diǎn)的了解社會(huì)中的一些新變化、新現(xiàn)象。作為一個(gè)新新人類，大家一定要緊跟時(shí)代步伐，社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，但是知識(shí)面的寬闊有利于同學(xué)們了解社會(huì)，更好的接觸社會(huì)，進(jìn)而走進(jìn)社會(huì)。

五、班會(huì)中存在的問(wèn)題和建議

1、一些同學(xué)對(duì)目前能力培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不清，還存在得過(guò)且過(guò)的現(xiàn)象。

2、建議變換討論形式，使同學(xué)們積極參與進(jìn)來(lái)。

編輯：ad

第二篇：中國(guó)信息大學(xué)：通識(shí)教育課程體系優(yōu)化調(diào)整

中國(guó)信息大學(xué)：通識(shí)教育課程體系優(yōu)化調(diào)整

本網(wǎng)訊（記者 宛豪）基礎(chǔ)教育系教師田潔對(duì)通識(shí)教育課程體系進(jìn)行了近一年研究，并多次在會(huì)議上交流。日前，優(yōu)化調(diào)整后的通識(shí)教育課程體系實(shí)施方案已初步形成。2014年7月22日，田潔就該方案進(jìn)一步征求領(lǐng)導(dǎo)和教師們的建議。方案在最后修改確定后，將于2014-2015學(xué)年開(kāi)始實(shí)施。會(huì)上，董事長(zhǎng)張亞林特別提出，要充分發(fā)揮選課制的優(yōu)勢(shì)，不能讓“專業(yè)”成為學(xué)習(xí)的阻礙。

我校學(xué)生畢業(yè)要求修滿的基本學(xué)分?jǐn)?shù)為200學(xué)分，通識(shí)教有70學(xué)分，分為三大門類——技能類型，知識(shí)類型和文體類型。

門類

課程分類

課程名稱

技能類型

48學(xué)分

信息化技術(shù)

18學(xué)分

Wndows操作系統(tǒng)及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用

Office辦公軟件應(yīng)用

智能終端應(yīng)用

信息檢索

數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)信息安全

英語(yǔ)

18學(xué)分

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)

表達(dá)

12學(xué)分

寫(xiě)作基礎(chǔ)

演講與口才

硬筆書(shū)法

社交禮儀

知識(shí)類型

16學(xué)分

倫理與道德

4學(xué)分

法律基礎(chǔ)

社會(huì)科學(xué)

6學(xué)分

中國(guó)特色社會(huì)主義

社會(huì)發(fā)展史

經(jīng)濟(jì)

4學(xué)分

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)

哲學(xué)與思維

2學(xué)分

邏輯學(xué)基礎(chǔ)

文體類型

6學(xué)分

文藝體育

6學(xué)分

選開(kāi)三門課程（足球、籃球、高爾夫、網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球、跆拳道、健美操）

通識(shí)教育課程分類表

田潔對(duì)課程作了詳細(xì)分析并提出了具體教學(xué)要求。通識(shí)教育關(guān)注企業(yè)對(duì)求職人員的非專業(yè)技能類素質(zhì)要求，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。如良好的身體素質(zhì)、溝通表達(dá)能力、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平、對(duì)辦公軟件的運(yùn)用等。該方案中還增加了關(guān)于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端的必備知識(shí)，如Wifi的配置，云存儲(chǔ)等內(nèi)容。具備這些知識(shí)能力對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)和就業(yè)都有不可小視的作用。

通識(shí)教育課程集中在大一基礎(chǔ)教育系教授，大二開(kāi)設(shè)小部分課程。學(xué)分平衡表如下：

通識(shí)教育課程學(xué)分平衡表

第一學(xué)期

第二學(xué)期

第三學(xué)期

總計(jì)

大一

54大二

總計(jì)

270

學(xué)分平衡表

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師康妍認(rèn)為這一方案非常細(xì)致，加入了關(guān)于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、通信工具等教學(xué)內(nèi)容，符合時(shí)代對(duì)學(xué)生的要求，具有創(chuàng)新性。她在授課中體會(huì)到多媒體類課程，如制作Flash、圖片設(shè)計(jì)等實(shí)用性強(qiáng)，非常受到學(xué)生的喜愛(ài)，建議保留。副校長(zhǎng)張子刈解答到，多媒體基礎(chǔ)并沒(méi)有取消，由于該課程涉及的教學(xué)內(nèi)容（如Photoshop等）貼近于設(shè)計(jì)專業(yè)，因此由文化創(chuàng)意系開(kāi)設(shè)更為恰當(dāng)，可供全校學(xué)生選修。

數(shù)據(jù)中心教師張皓提出移動(dòng)終端的應(yīng)用如微信、手機(jī)淘寶、手機(jī)銀行等對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，建議適當(dāng)加入硬件知識(shí)，軟硬結(jié)合，讓學(xué)生可以自行處理遇到的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教師寧

國(guó)輝認(rèn)為大一開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息安全過(guò)于深?yuàn)W、偏理論化，建議開(kāi)設(shè)重實(shí)踐少理論的課程，先讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，為日后深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

學(xué)術(shù)交流會(huì) 田潔

田潔介紹通識(shí)教育課程體系實(shí)施方案

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教師董甫對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)統(tǒng)一使用教學(xué)軟件《英語(yǔ)口語(yǔ)8000句》這一舉措提出異議，認(rèn)為應(yīng)適當(dāng)保留紙質(zhì)版教材。

校董事李可認(rèn)為選修本身是通識(shí)教育的一部分，提出留給學(xué)生自主選課的機(jī)會(huì)。針對(duì)此問(wèn)題，張亞林談到：通識(shí)課的必修學(xué)分要限制在最低，加大選修的份量。也就是說(shuō)，學(xué)生可以選擇通識(shí)選修課，也可以根據(jù)喜好和未來(lái)職業(yè)要求選擇不同專業(yè)的選修課。不應(yīng)該讓專業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的阻礙，要讓選修充分地發(fā)揮作用。

教學(xué)要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展而不斷優(yōu)化，從而確保學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠與社會(huì)需求接軌。因此我校教師一直致力于教學(xué)研究，不曾松懈。基礎(chǔ)教育系針對(duì)2014級(jí)通識(shí)教育課程體系的調(diào)整，在授課中加入了新的時(shí)代因素，考慮了用人單位對(duì)人才的素質(zhì)要求，同時(shí)，也體現(xiàn)了學(xué)校在教書(shū)育人方面的宗旨和理念。

編輯：王洋

第三篇：中國(guó)大學(xué)中的通識(shí)教育

中國(guó)大學(xué)中的通識(shí)教育

【摘要】

通識(shí)教育在我們的大學(xué)生活中扮演這一個(gè)不可或缺的角色，但是大部分學(xué)生和老師還缺乏對(duì)于通識(shí)教育一個(gè)客觀而全面的認(rèn)識(shí)。那么它的價(jià)值到底體現(xiàn)在哪些方面？我國(guó)的通識(shí)教育還正處在一個(gè)較為初級(jí)的階段，它的未來(lái)將何去何從？

【關(guān)鍵詞】

通識(shí)教育 高等教育 大學(xué)精神

【正文】

伴隨著高等教育的發(fā)展，通識(shí)教育一詞日益進(jìn)入人們的視野，各大高校給予通識(shí)教育越來(lái)越多的關(guān)注和重視。那么通識(shí)教育到底對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和社會(huì)的整體發(fā)展有著怎樣的意義？我國(guó)的通識(shí)教育面臨著怎樣的發(fā)展困境又將何去何從？

一．對(duì)通識(shí)教育的認(rèn)識(shí)

通識(shí)教育由英文‘general education’譯來(lái)，很多學(xué)者都對(duì)其進(jìn)行過(guò)研究，但到目前為止都沒(méi)有給它一個(gè)明確的定位。從表面含以上來(lái)看，通識(shí)教育應(yīng)該是對(duì)立與專業(yè)教育的一種教育形式，即讓學(xué)生了解除專業(yè)之外的知識(shí)。比方說(shuō)對(duì)于理工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，通識(shí)教育可以針對(duì)其相對(duì)薄弱的人文社科領(lǐng)域，人生哲學(xué)，社會(huì)歷史等。

當(dāng)然通識(shí)教育和專業(yè)教育的區(qū)別還不僅僅在于其所傳授的內(nèi)容上，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，專業(yè)教育重在“教”而通識(shí)教育重在“育”。我認(rèn)為，通識(shí)教育是通過(guò)一種潛移默化的形式，給學(xué)生的人生觀價(jià)值觀帶來(lái)影響，它可以超越功利性與實(shí)用性，挖掘不同學(xué)生個(gè)體的潛質(zhì)和精神氣質(zhì)。

教育從來(lái)就不是像生產(chǎn)流水線那樣制造相同模式的人才，而通識(shí)教育的價(jià)值也體現(xiàn)在此，它的目的就是為了培養(yǎng)真正意義上的“人”。

二．通識(shí)教育的意義

為什么西方國(guó)家普遍給予大學(xué)通識(shí)教育廣泛的關(guān)注，我國(guó)的大學(xué)又為什么要開(kāi)設(shè)通識(shí)教育，要解答這些困惑，我們就應(yīng)該從通識(shí)教育的意義開(kāi)始談起。首先，著眼于國(guó)外的通識(shí)教育，我們通過(guò)兩個(gè)例子來(lái)簡(jiǎn)要剖析：

1.哈佛委員會(huì)的通識(shí)教育觀

1943年，美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)柯南特任命了一個(gè)由12位著名專家教授組成的大學(xué)委員會(huì)，潛心研究“自由社會(huì)中的通識(shí)教育目標(biāo)”。兩年之后，該委員會(huì)基于對(duì)美國(guó)民主和美國(guó)教育全景的理解發(fā)表了《自由社會(huì)中的通識(shí)教育》，極大的推動(dòng)了美國(guó)通識(shí)教育的發(fā)展。在這本書(shū)中，哈佛委員會(huì)認(rèn)為美國(guó)民主社會(huì)的特性不但為越來(lái)越多的人開(kāi)啟了公平接受教育的機(jī)會(huì)，并且極大程度地挖掘了公民的巨大潛能。但是，與此同時(shí)，濃厚的專業(yè)主義和職業(yè)主義也加強(qiáng)了“社會(huì)離心力”，所以民主社會(huì)的危機(jī)使美國(guó)教育急需一種可以通過(guò)自身文化凝聚國(guó)民力量的教育，即“在共同的人性和公民感上使人團(tuán)結(jié)起來(lái)，通識(shí)教育由此應(yīng)運(yùn)而生。

2.施特勞斯和布魯姆的自由教育理論

現(xiàn)代教育在很大程度上要?dú)w功于啟蒙運(yùn)動(dòng)。啟蒙運(yùn)動(dòng)開(kāi)啟了大眾化教育的新動(dòng)向，但是布魯姆認(rèn)為，這對(duì)于最值得大學(xué)關(guān)注的少數(shù)人來(lái)說(shuō)，即可以成為領(lǐng)導(dǎo)者，開(kāi)拓者和革新者的少數(shù)人來(lái)說(shuō)，卻是一種災(zāi)難。因此少數(shù)人要向多數(shù)人看齊，意味著精英教育的遭到敗壞。施特勞斯和布魯姆從古典的角度審視現(xiàn)代教育，他們認(rèn)為民主政治和大眾化的現(xiàn)代教育只能

培養(yǎng)出喪失精神活力的平庸心靈，所以主張通過(guò)自由教育來(lái)恢復(fù)人作為崇高生物的存在，恢復(fù)文化的活力。

從西方社會(huì)中通識(shí)教育的由來(lái)我們可以發(fā)現(xiàn)通識(shí)教育的存在是有其特別的意義和價(jià)值的。而對(duì)于現(xiàn)在的中國(guó)來(lái)說(shuō)，通識(shí)教育又極為契合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。其原因表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

1.現(xiàn)在是中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，中國(guó)大學(xué)正在面臨來(lái)自內(nèi)部及國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)的壓力。產(chǎn)業(yè)化的道路容易使得大學(xué)忽略其作為引領(lǐng)社會(huì)的這樣一個(gè)集體所應(yīng)該擁有的使命，而被社會(huì)的現(xiàn)代性侵蝕，即一切以利益最大化為目標(biāo)。通識(shí)教育可以呼喚大學(xué)的文化自覺(jué)性，提升大學(xué)存在的價(jià)值。

2.許多殘酷的現(xiàn)實(shí)正在削弱社會(huì)中的人文精神。人性和獸性是同時(shí)存在一個(gè)個(gè)體之中的，人得獸性即是人們總存在一種欲望，要追求對(duì)自己有利的東西。在人類社會(huì)發(fā)展的歷史中，獸性的發(fā)展往往帶來(lái)社會(huì)的混亂，賴以人性才能得以維持社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。通識(shí)教育通過(guò)提倡人文文化，人文教育，發(fā)揚(yáng)人文精神，為社會(huì)和諧打下良好的基礎(chǔ)。

三．我國(guó)通識(shí)教育面臨的問(wèn)題和未來(lái)發(fā)展方向

近些年來(lái)，大陸高等教育中的通識(shí)教育也取得了很多成果，有許多令人可喜的進(jìn)步，但是我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，我們依然面臨著很多問(wèn)題，例如通識(shí)教育被賦予了較多政治經(jīng)濟(jì)功能，缺乏主體性和對(duì)大學(xué)精神的追求??臺(tái)灣大學(xué)教授黃俊杰曾經(jīng)指出：中國(guó)大學(xué)在發(fā)展通識(shí)教育的征途上有兩個(gè)攔路虎不得不正視，其一曰官僚主義，其一曰實(shí)用主義。我們應(yīng)該看到教育從來(lái)不旨在“不是培養(yǎng)政客就是培養(yǎng)奴隸”，教育要培養(yǎng)的是全面的立體的人才?，F(xiàn)在很多人對(duì)通識(shí)教育有著非常片面的理解，即認(rèn)為其是為了滿足就業(yè)市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的人才。這樣的理解曲解了通識(shí)教育的初衷，更加偏離大學(xué)精神。也是基于這種實(shí)用主義的思想，現(xiàn)在大學(xué)普遍存在著這樣的問(wèn)題，大學(xué)為學(xué)生設(shè)置好了學(xué)習(xí)的規(guī)格，學(xué)生為了學(xué)分和績(jī)點(diǎn)奮斗，為了在出國(guó)保研中占有更多的優(yōu)勢(shì)而學(xué)習(xí)，大學(xué)和學(xué)生之間變成了功利關(guān)系。

所以，要真正發(fā)展大學(xué)中的通識(shí)教育，我們應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：

首先，正確認(rèn)識(shí)通識(shí)教育。這種認(rèn)識(shí)不一定要建立在一個(gè)明確的定義上，但是一定要與實(shí)用主義和功利主義劃清界限。

其次，從各個(gè)方面潛移默化地進(jìn)行通識(shí)教育。不僅僅要求同學(xué)們修多少學(xué)分的課程，看多少書(shū)，而是將這一理念滲透到校園日常生活中。

然后，通識(shí)教育要充分尊重人的差異性。雖然在現(xiàn)在的狀況下很難實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)注，但是大學(xué)要盡可能體現(xiàn)對(duì)每一個(gè)個(gè)體的充分尊重。

最后，應(yīng)同時(shí)加快轉(zhuǎn)變中小學(xué)以應(yīng)試教育為主的教育模式，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

【結(jié)語(yǔ)】

我們可以看到，發(fā)展通識(shí)教育是非常有必要的，同時(shí)，目前擺在中國(guó)高等教育面前的壓力和責(zé)任也十分重大。發(fā)展通識(shí)教育將是未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)發(fā)展高等教育的重要命題，這關(guān)乎我們民族精神的傳承和大學(xué)使命的履行。

第四篇：中國(guó)信息大學(xué)：通識(shí)教育對(duì)藝術(shù)人才培養(yǎng)的作用

中國(guó)信息大學(xué)：通識(shí)教育對(duì)藝術(shù)人才培養(yǎng)的作用

通識(shí)教育(General Education)源于古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出的自由教育(Liberal Education)思想，起源于歐洲，成形在美國(guó)。通識(shí)教育是人文教育和科學(xué)教育的結(jié)合，包含人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)三方面的課程，培養(yǎng)出的學(xué)生既有廣博的古今中外、天文地理等各個(gè)學(xué)科的底蘊(yùn)，又有深厚的本學(xué)科、本專業(yè)知識(shí)。在美國(guó)的芝加哥大學(xué)、哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、斯坦福大學(xué)等著名學(xué)府，本科階段前兩年課程幾乎都是所謂通識(shí)教育“核心課程”，后兩年和研究生階段學(xué)的才是專業(yè)知識(shí)。在我國(guó)內(nèi)地，通識(shí)教育近年來(lái)也因其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)開(kāi)始為人們所重視。2005年，復(fù)旦大學(xué)組建了包括哲學(xué)智慧與批判性思維等六大模塊在內(nèi)的通識(shí)教育核心課程體系，力求幫助學(xué)生形成基本的人文修養(yǎng)、思想視野和精神感悟。

基于多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)通識(shí)教育的積極作用感受頗深，并認(rèn)為，當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中普遍存在的單一學(xué)科傾向已嚴(yán)重制約了該專業(yè)的健康發(fā)展。而引入通識(shí)教育，將有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的人文精神，將他們培養(yǎng)成素質(zhì)全面的創(chuàng)新型人才。

受傳統(tǒng)的“培養(yǎng)專業(yè)化人才”思維的影響，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式一直以來(lái)都比較單一。多數(shù)院校在研究生階段以前依然沿用傳統(tǒng)的美術(shù)繪畫(huà)教育方式，即圖式中心論的單一知識(shí)結(jié)構(gòu)、技法逐次升級(jí)的重復(fù)教學(xué)，以及側(cè)重于表象資料收集的寫(xiě)生式實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，由于學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)前就確立了“專業(yè)設(shè)計(jì)人才”的發(fā)展目標(biāo)，從社會(huì)、學(xué)校到其自身都對(duì)此形成了一種定式，美術(shù)以外的文化課程從高考前的應(yīng)試訓(xùn)練階段便有意無(wú)意被輕視。這些因素直接導(dǎo)致了學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu)偏窄。顯然，這種人才培養(yǎng)模式不僅與藝術(shù)設(shè)計(jì)自身的發(fā)展規(guī)律相背離，更不利于培養(yǎng)素質(zhì)全面、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才。

通識(shí)教育的一個(gè)重要特征就是打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)文理互滲融通。這對(duì)于拓寬藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，突破現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的局限性，無(wú)疑有著極強(qiáng)的針對(duì)性。今天的藝術(shù)設(shè)計(jì)早已不再局限于傳統(tǒng)意義上的“設(shè)計(jì)”本體范疇，而是已經(jīng)成為構(gòu)建公共社會(huì)生活過(guò)程和提高人類生活品質(zhì)的綜合手段，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與各學(xué)科在知識(shí)和能力方面的關(guān)系也日益融會(huì)貫通、相互遷移，逐步體現(xiàn)出復(fù)雜的跨學(xué)科特質(zhì)。如果學(xué)生們能通過(guò)通識(shí)教育，在充分掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，系統(tǒng)了解一些社會(huì)與人文、歷史與哲學(xué)、工程與技術(shù)、環(huán)境與生態(tài)等學(xué)科的知識(shí)，將有助于他們解決多種知識(shí)需求之間潛在的矛盾，從而更加深刻地理解設(shè)計(jì)藝術(shù)，更加準(zhǔn)確地把握設(shè)計(jì)對(duì)象。

藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造力往往在瞬間發(fā)生，是在生動(dòng)的知覺(jué)形象中對(duì)于世界真諦的一種頓悟。這需要平時(shí)的深厚積淀，而獨(dú)特的創(chuàng)意更來(lái)自于跨領(lǐng)域的廣博知識(shí)。西方美術(shù)史上，我們耳熟能詳?shù)倪_(dá)芬奇、拉斐爾、米開(kāi)朗基羅等人，既是偉大的藝術(shù)巨匠，同時(shí)也具有多個(gè)領(lǐng)域的深厚修養(yǎng)和造詣。從這個(gè)角度上講，擁有優(yōu)秀創(chuàng)造力的人往往是“通才”，僅掌握單一技能的人則多半創(chuàng)意貧乏。因此，要培養(yǎng)一名創(chuàng)新型的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，決不能僅僅立足于本專業(yè)的土壤，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有必要與各學(xué)科充分結(jié)合起來(lái)，從更為廣闊的領(lǐng)域中汲取養(yǎng)分。而通識(shí)教育能夠讓學(xué)生們?cè)谧约旱膶I(yè)之外接觸到更多新鮮有益的知識(shí)，令他們的視野和思路變得開(kāi)闊，藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力得到提升，并獲得更多的創(chuàng)作題材和創(chuàng)意思想，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)

生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力顯然是大有裨益的。

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)尤其需要人文精神的學(xué)科。優(yōu)秀的創(chuàng)作者們往往會(huì)對(duì)一些事關(guān)安身立命的終極性問(wèn)題進(jìn)行廣泛和深層的思索，而優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品則無(wú)不體現(xiàn)著人類思想的深度與力度。但在目前這種高度專業(yè)化的教育模式下，學(xué)生們被束縛于狹窄的學(xué)科劃分和自我定位之中，沒(méi)有機(jī)會(huì)、也沒(méi)有能力去了解和思考越出專業(yè)知識(shí)層面的某些超越性的問(wèn)題，加上浮躁而功利的社會(huì)思潮的影響，他們可能連進(jìn)行這種思索的愿望都沒(méi)有。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要為自己尋找出路，必須找回缺失的人文精神，而通識(shí)教育正是實(shí)現(xiàn)這一目的的最佳手段。通識(shí)教育的一個(gè)重要任務(wù)，就是讓受教育者從廣闊的知識(shí)之海中汲取智慧的力量，養(yǎng)成獨(dú)立思考和敢于懷疑敢于批判的習(xí)慣。通過(guò)深入研讀先賢的經(jīng)典，通識(shí)教育能夠讓學(xué)生領(lǐng)略作者思想的深邃，從而獲得心智的訓(xùn)練和提升;通過(guò)了解歷史的變遷，通識(shí)教育可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生和社會(huì)進(jìn)行充分的反思;而通過(guò)了解不同知識(shí)的內(nèi)在統(tǒng)一性和差別性，了解不同學(xué)科的智慧境界和思考方式，通識(shí)教育能夠讓學(xué)生對(duì)客觀對(duì)象進(jìn)行更高境界的把握?？梢韵胍?jiàn)，接受過(guò)這種通識(shí)教育訓(xùn)練的學(xué)生，已經(jīng)因其所擁有的人文精神，在通往優(yōu)秀藝術(shù)家的道路上比別人先行了一大步。

另外，通識(shí)教育也是幫助學(xué)生們確立科學(xué)的內(nèi)在價(jià)值尺度，形成健全人格的重要途徑，這對(duì)于他們今后的創(chuàng)作人生同樣是一件意義重大的事情。蔡元培先生說(shuō)過(guò)，“教育是幫助被教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，與人類文化上能盡一分子的責(zé)任”。大學(xué)生正處于各種心理矛盾最普遍、最突出、最激烈、最難把握的時(shí)期，如果不能在此時(shí)幫助他們確立科學(xué)的內(nèi)在價(jià)值尺度，形成健全的人格，他們所接受的專業(yè)教育和技能教育便喪失了最重要的前提。而通識(shí)教育能有效地賦予學(xué)生們強(qiáng)烈的使命感和博大的胸襟，將他們培養(yǎng)成健康、快樂(lè)、有完善人格的人，這將為他們?cè)诮窈髣?chuàng)作出積極健康的優(yōu)秀作品奠定良好的基礎(chǔ)。

第五篇：中國(guó)信息大學(xué)：基礎(chǔ)教育學(xué)院召開(kāi)德育主題班會(huì)

中國(guó)信息大學(xué)：基礎(chǔ)教育學(xué)院召開(kāi)德育主題班會(huì)

本網(wǎng)訊（記者：王新?lián)Q 孔令楠 攝影：王新?lián)Q）2011年10月10日晚，基礎(chǔ)教育學(xué)院召開(kāi)了十一長(zhǎng)假后的第一次德育主題班會(huì)。此次德育班會(huì)與基礎(chǔ)教育學(xué)院尖子生表彰大會(huì)一同舉行，以年級(jí)為單位，2010級(jí)和2011級(jí)班會(huì)會(huì)場(chǎng)分別設(shè)在7號(hào)樓210和7號(hào)樓110。

德育主題班會(huì)讓同學(xué)們受益匪淺

2010級(jí)德育班會(huì)由謝謝老師主持，主題為“做有公民意識(shí)的社會(huì)人”。謝謝老師從選題意義、該主題與同學(xué)們之間的聯(lián)系以及討論這一主題對(duì)同學(xué)們有何幫助等三個(gè)方面進(jìn)行了講解，幫助同學(xué)們樹(shù)立端正的公民意識(shí)和健康積極的社會(huì)生存心態(tài)。

2011級(jí)德育班會(huì)由吳立軍老師主持，主題為“尊重別人”。吳立軍老師強(qiáng)調(diào)：18歲意味著不再用拳頭解決問(wèn)題，而是要學(xué)會(huì)尊重別人、會(huì)換位思考，獨(dú)立自主。吳老師用了同學(xué)們身邊一位同學(xué)在實(shí)習(xí)中如何從一名實(shí)習(xí)生升值到經(jīng)理的例子告訴大家：只有尊重身邊的每一個(gè)人，才會(huì)有回報(bào)。吳老師還總結(jié)了幾條經(jīng)驗(yàn)送給大家：尊重別人的性格，包容別人的不同，要為他人著想、要懂得換位思考，從生活中一點(diǎn)一滴開(kāi)始學(xué)會(huì)寬容、尊重別人。

在班會(huì)的最后，老師向同學(xué)們宣布了下學(xué)期的預(yù)選課和正式選課的時(shí)間，以及相關(guān)注意事項(xiàng)。班會(huì)結(jié)束后同學(xué)們紛紛表示，表彰大會(huì)讓他們找到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，主題班會(huì)的內(nèi)容更讓他們收益匪淺。

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