第一篇：淺談新課改背景下和諧班級文化的構(gòu)建

淺談新課改背景下和諧班級文化的構(gòu)建

摘要：從事教育十多年來，我越來越感覺到教育學(xué)生，與其用各種辦法杜絕學(xué)生接受不該接受的東西，不如用有用的健康的東西占領(lǐng)學(xué)生的頭腦。而健康和諧的班集體文化正具有這種教育和熏陶功能。筆者根據(jù)本人多年來的工作經(jīng)歷和所取的成效，主要從制定班級目標(biāo)、裝點教室、開好主題班會、開展豐富的班級活動等方面介紹如何抓班集體文化建設(shè)的。

關(guān)鍵詞：班集體文化；和諧；主題班會； 從事教育十多年來，我越來越感覺到教育學(xué)生，與其用各種辦法杜絕學(xué)生接受不該接受的東西，不如用有用的健康的東西占領(lǐng)學(xué)生的頭腦。而健康和諧的班集體文化正具有這種教育和熏陶功能。正如蘇霍姆林斯基所說：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果”。

班集體文化是一個班級的靈魂，是指在班級管理中，把一個班級的全體同學(xué)團結(jié)在一起的行為方式、價值觀念和道德規(guī)范的總和。這種文化是在班級的共同生活和學(xué)習(xí)中逐漸形成的。它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能，包含了物質(zhì)文化，制度文化，精神文化等。班集體文化既是影響班級管理的環(huán)境因素，又是班級管理成果的物化標(biāo)識。學(xué)生的品德、個性特征、思想意識、知識才能、情趣情操都是班集體文化的重要特征，也是樹立良好班風(fēng)、建立優(yōu)秀集體、樹立正確的人生觀、價值觀的重要表現(xiàn)。班集體文化建設(shè)是方方面面融成的一個整體，在班集體文化建設(shè)活動中去塑造學(xué)生、鍛煉學(xué)生，無疑比起單一的說教效果會事半功倍，影響更加深遠。根據(jù)本人多年來的工作經(jīng)歷和所取的成效，下面我主要從以下幾個方面介紹自己是如何著力抓班集體文化建設(shè)的。

一、制定班級目標(biāo)，增強班級凝聚力和向心力

目標(biāo)就是方向，目標(biāo)就是動力，目標(biāo)就是精神支柱。目標(biāo)猶如航道上的燈塔，引領(lǐng)船只到達理想的彼岸。班級目標(biāo)一般應(yīng)有有總體目標(biāo)和分目標(biāo)，總目標(biāo)是班集體要達到的一個指標(biāo)。它包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、道德、班風(fēng)等分目標(biāo)，例如班訓(xùn)就是班級管理的總目標(biāo)之一。如倡導(dǎo)“團結(jié)、進取、勤學(xué)、樂思”的精神，指引該班同學(xué)向更高、更遠的目標(biāo)沖刺；或培養(yǎng)、形成“團結(jié)、互助、勤奮、向上”的班集體；或把班級建設(shè)成一個“團結(jié)奮斗、自強不息，有活力，具有高度凝聚力”的班集體。這些目標(biāo)都可以用標(biāo)語的形式寫出來，或張?zhí)诮淌业男涯课恢?，或作為學(xué)生的座右銘張貼在學(xué)生的課桌上。分目標(biāo)其實就是在總的核心目標(biāo)的指導(dǎo)下，每周或每月開展的一些具體的活動。值得注意的是，為了不使總的目標(biāo)流于形式，必須在開展以分目標(biāo)為主題的活動時，一定要作總結(jié)，通過總結(jié)一方面可以鞏固所取得的成果，另一方面也可增強學(xué)生參與班級活動的興趣和自覺性。

二、裝點教室，營造“和諧”的氛圍

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：＂無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話＂。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育，另外優(yōu)美的教室環(huán)境還可以增強班級的向心力、凝聚力。因此班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。教室的布置氣氛還要做到人性化教育，重視人的生存價值。如教室中可以布置一塊可供學(xué)生自由揮灑的角落，如設(shè)置作品展示公布欄，榮譽榜，生活點滴，圖書設(shè)置，班級信箱，活動照片等，加之有效的資源利用和師生共同的參與裝飾，一定可以創(chuàng)造出一片有生命感的天地。當(dāng)然教室的裝點，切忌只有外表的“美化”，缺少內(nèi)在的“文化”。

三、開好主題班會，切實利用好、充分發(fā)揮好班會的德育主渠道作用

主題班會在統(tǒng)一學(xué)生思想、端正學(xué)生態(tài)度、進而規(guī)范學(xué)生行為、形成集體的道德情操方而具有重要作用。為了培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感、規(guī)范學(xué)生行為我們開展了“集體在我心中”的主題班會；為尊師重教、尊敬父母開展了“批評和自我批評”的主題班會；為激發(fā)學(xué)習(xí)動力，樹立遠大的理想，開展了“現(xiàn)實與理想”的主題班會；為引導(dǎo)學(xué)生體會相處之道，培養(yǎng)溫暖、和諧的集體氛圍，開展了“身邊，我討厭的現(xiàn)象”主題班會等等。

開班會要注重每次活動的實效性，使每次活動都讓學(xué)生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導(dǎo)自己以后的言行。當(dāng)然，不一定要用一節(jié)完整的課，利用一些零碎的又不影響學(xué)科學(xué)習(xí)的時間開短小精干的班會也能取得良好的效果。班主任把及時發(fā)現(xiàn)的不良思想的苗頭一針見血地指出來，對事不對人，進行警示性的引導(dǎo)教育，往往能把一些影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的不良思想消滅在萌芽狀態(tài)。

四、充分醞釀，精心設(shè)計，開展豐富的班級活動

通過有計劃有組織的活動，從中不斷顯現(xiàn)特定的文化價值，使班級成員在參與活動中受到陶冶和熏染，才能促使其在認識、情感和行動上逐漸趨同于班級文化的預(yù)定文化價值，從而達到形成穩(wěn)定的團體文化的目標(biāo)。因此在設(shè)計班級文化團體活動時要注意全員性和活潑性，即全體同學(xué)都樂于參加，勤于參加。我們開展了籃球比賽、羽毛球比賽、踢毽子比賽、歌詠比賽等各項活動，通過這些活動，大大增強了班級的凝聚力，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)互助的精神，有利地推動了班級品質(zhì)的形成。

五、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，傳遞“和諧”文化

班主任既是整個班級的管理者，更應(yīng)成為班級學(xué)生值得信賴的人。一個值得學(xué)生信賴的人，他的心中必定是懷著對他的學(xué)生濃濃的關(guān)愛之情的。比如：用寬容的心對待犯錯的同學(xué)，彎下腰來同他們對話，講道理、提要求；關(guān)注他們的點滴進步，及時給予表揚；同學(xué)在學(xué)校生病了，帶他們?nèi)タ瘁t(yī)生等；有了這些基礎(chǔ)，他們就會把我們當(dāng)成親人。這樣有了和諧的師生關(guān)系，我們的教育教學(xué)工作就得以順利進行了。

六、加強與學(xué)生家長的溝通，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢

學(xué)生的發(fā)展受到遺傳、環(huán)境、教育等諸多因素的影響，其中家庭教育在學(xué)生發(fā)展過程中起到特殊的影響作用，因此班主任應(yīng)注意加強與家長的交流與溝通?？梢酝ㄟ^親自家訪，電話聯(lián)系，家長到校，家長會等各種途徑加強與家長的交流和溝通，幫助家長樹立正確的教育觀，介紹教育子女的正確方法，認真聽取家長的意見，及時把學(xué)生在校表現(xiàn)向家長說明。

綜上所述，一個優(yōu)秀的班集體，離不開良好班級文化氛圍的熏陶。學(xué)生在班級文化活動中顯示個人的才華，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神和實踐能力。在實現(xiàn)班級目標(biāo)的過程中，學(xué)生還懂得了合作，理解了團隊精神，逐步形成了共同的價值取向，增強了責(zé)任感，學(xué)會了自我發(fā)展。班主任要注意加強調(diào)控和服務(wù)，及時糾正和解決工作中出現(xiàn)偏差和新問題，確保制定的各項規(guī)章制度，不變形，不走樣。使班級管理和活動始終沿著既定的方向前進，持之以恒，就會強化管理效果，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成也就是水到渠成的事了。

參考文獻

1.蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基選集.教育科學(xué)出版社,2001.8

2.魏書生.班主任工作漫談.漓江出版社,2002.4

（作者：王永進，1974.6，山東膠州，山東省膠州市職業(yè)中專，郵編266300，聯(lián)系電話***）

第二篇：新課改背景下師生關(guān)系的構(gòu)建

和諧育人臺 搭建師生情

丹江口市丹趙路中學(xué) 陳定鳳

朱秀明

電話：*** 郵編：442700 [摘要] 教師在教育教學(xué)活動中，要尊重學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和閃光點，真正為學(xué)生的每一個細小進步喝彩，從而激勵他們不斷進步。

[關(guān)鍵詞]尊重、寬容、期待、賞識

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，教師不僅是知識的傳播者，還是學(xué)生的良師、益友，如何給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，使之健康地成長，筆者從尊重、真愛、寬容、贊美、賞識、親近六個方面進行了有益的探索。

一、尊重——讓師生實現(xiàn)零距離

新型的師生關(guān)系應(yīng)該是教師與學(xué)生在各方面都是平等的,在交互活動中是民主的,在相處氛圍上是和諧的。我們時常聽一些老師說現(xiàn)在的學(xué)生難教，缺乏吃苦精神,遇事惟我獨尊,而學(xué)生則認為現(xiàn)在的老師缺乏師者如父的氣概和堪稱蠟燭的奉獻精神。為什么兩者會出現(xiàn)如此大的認識反差?筆者認為，首先因為學(xué)生受教育的主體地位得到認可,對學(xué)生個體的尊重被提升到一個全新的高度。其次是教師的施教被注入人性化的內(nèi)容。在新課程改革中,教學(xué)雙邊活動是決定課程改革預(yù)期目標(biāo)能否實現(xiàn)的關(guān)鍵性因素,過去“我教你學(xué)”的傳統(tǒng)模式被淘汰,教師由道德的傳播者向道德發(fā)展向?qū)н@一角色轉(zhuǎn)變,由知識的傳播者向引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的促進者轉(zhuǎn)變,由學(xué)生問題的解決者向?qū)W生問題的參與者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。正是基于此,老師與學(xué)生應(yīng)彼此尊重,和諧相處,坦誠相待，師生之間才能達到真正的零距離。

二、真愛——讓學(xué)生不斷完善自我

沒有愛就沒有教育,愛是教育的前提。師愛之所以比母愛更偉大，是因為能激起學(xué)生內(nèi)心對知識和美好情感的渴求,從而轉(zhuǎn) 化為實際行動,在實踐中不斷完善自我。多年來,我把“激勵、賞識、參與、期待”這八個字作為自己的教育理念,激勵學(xué)生上進,欣賞學(xué)生的點滴進步,參與學(xué)生的各項活動，期待學(xué)生獲得成功。我始終堅信,老師不能把每個學(xué)生都教會,但老師一定要把每個學(xué)生都教好。要做到這一點,就要了解學(xué)生，公平對待每一位學(xué)生。要尊重學(xué)生的人格和創(chuàng)新精神。用老師的信任與關(guān)切激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲,用老師的真心與愛心融化學(xué)生心中久積而成的“堅冰”,惟有這樣,才能滋潤每一個幼小的心靈。

三、寬容——讓學(xué)生在發(fā)展中塑造自我

寬容是建立接納、支持性學(xué)習(xí)氛圍的一種手段,亦是教師所必備的品質(zhì)。教師只有對學(xué)生的獨特見解寬容,才能為學(xué)生提供充分展示自我的機會,教師對學(xué)生思維方式寬容,能激發(fā)學(xué)生的“思想火花”,發(fā)掘他們的潛能,教師對學(xué)生獨特行為方式的寬容,能使學(xué)生在寬松的環(huán)境中展示自我，教師對學(xué)生情感上的寬容,給他們創(chuàng)造良好的心境,從而拓展學(xué)生的心靈,給每一個鮮活的個體以飽滿的創(chuàng)造激情。教師學(xué)會寬容,意味著他的教育思想更加深刻,教育手段更加敏銳;也意味著他擁有美好的人格，得到的將是學(xué)生對他的尊重與愛戴。

四、贊美——讓學(xué)生在被鼓勵下開啟大腦

贊美是激勵學(xué)生的重要方法。激勵能使學(xué)生處于積極、活躍狀態(tài),從而激發(fā)出強烈的學(xué)習(xí)動機和創(chuàng)造激情。贊美是欣賞學(xué)生的自然流露，是對傾聽和賞識的鞏固。國家青少年心理研究中心孫云曉先生說：“發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生十個優(yōu)點，是優(yōu)秀老師；發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生五個優(yōu)點是合格老師，發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生的優(yōu)點，把學(xué)生看得一無是處，就是不合格的老師”。今天的學(xué)生優(yōu)點很多，我們要努力去發(fā)現(xiàn)，去贊美。讓學(xué)生在贊美聲中開啟大腦。

五、賞識——讓學(xué)生在成長中趨優(yōu)去劣

人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和賞識。賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗，大量生動的案例表明，不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好，不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。賞識使學(xué)生在成長中樹立信心，勇往直前。因此，教師要用辯證的眼光看待學(xué)生的過去，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的現(xiàn)在和未來，允許學(xué)生在前進中出現(xiàn)錯誤，克服“成見效應(yīng)”對師生關(guān)系的不良影響。在實際的教育教學(xué)活動中。許多教師都有這樣一種感受：教學(xué)困生無異于受折磨。于是，不知不覺中，那些學(xué)困生逐漸被一些教師遺忘。筆者認為，錦上添花固然好，雪中送炭則更為佳。作為教師，對待學(xué)困生要克服“暈輪效應(yīng)”，要用欣賞的眼光來看待每一位學(xué)生。

六、親近——讓學(xué)生走近教師,吐露內(nèi)心的真情

古人云：“親其師,信其道”。老師關(guān)心學(xué)生，學(xué)生理解老師，營造良好的人際關(guān)系。這首先要求教師要有親和力去和自己的學(xué)生交朋友。教師也要有意識的創(chuàng)設(shè)一些機會,讓學(xué)生尤其是性格內(nèi)向、容易被人忽視的學(xué)生及表現(xiàn)不盡人意的調(diào)皮學(xué)生,為班集體干點好事。這樣不僅滿足他們渴求進步的心愿，增強自信心和主人翁意識，而且讓學(xué)生在做事的過程中了解老師，走近老師，吐露自己的內(nèi)心世界。

建設(shè)美好的心靈，如同造好的船，當(dāng)它下水遠航時，藍天在頭頂飄蕩，海鷗在前面飛翔，也許前面會有臺風(fēng)，會有巨濤，但一顆厚重堅實的心，即使在海浪中，也會無畏而快樂的跳動。

第三篇：新課改背景下（范文）

新課改背景下

摘要：本文從教學(xué)資源、師資水平、教學(xué)觀念和方式等幾個方面對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)作了再次思考，并提出了初步的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；農(nóng)村教育

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確強調(diào)：要進一步強化教育改革發(fā)展的保障措施。特別是繼續(xù)增加教育投入，逐步提高國家財政性教育經(jīng)費支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例，到2012年達到4%。要完善體制和政策，不斷擴大社會資源對教育的投入。健全教師管理制度，改善教師地位待遇，提高教師素質(zhì)，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)，鼓勵優(yōu)秀人才長期從教、終身從教、到艱苦貧困地區(qū)從教，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。這說明國家高度重視國民的教育以及農(nóng)村教育問題，筆者深感欣慰，同時也很憂慮，目前農(nóng)村的教育教學(xué)依然還存在著不少的問題，筆者從事的是小學(xué)語文教學(xué)，現(xiàn)就目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題作出以下分析。

一、教學(xué)資源不足問題

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的語文教師采用的教學(xué)方式：一本教材、教參，一只粉筆，除了這些根本沒有其他的輔助教學(xué)設(shè)備。學(xué)生除了課本就是幾張簡陋的課桌，有些學(xué)校這些桌椅還是城鎮(zhèn)用了幾年更換贈送過來的，說起教學(xué)設(shè)施，農(nóng)村的小孩根本不知道什么是多媒體教學(xué)，信息化教育是怎么一回事？什么遠程教室，圖書館更是離他們很遠。盡管近些年來國家投入的大量教育資金，遺憾的是卻不能面面俱到，真正落實下來。

二、師資水平問題

據(jù)調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的語文教師的基本素養(yǎng)都沒有具備：

第一，很多小學(xué)語文老師都不太會講普通話，我們大家都知道，普通話是我們國家的標(biāo)準(zhǔn)語言，更是學(xué)校的基本教學(xué)語言，是我們教師必備的基本素質(zhì)之一，特別是在小學(xué)語文教學(xué)中。現(xiàn)在是我們很多老師怕講不好，他們就索性用方言，而且認為反正學(xué)生也聽得懂，很難想象一篇文筆優(yōu)美的文章在老師一口家鄉(xiāng)話的教學(xué)下是什么樣的情景？更不知道學(xué)生對祖國語言文字的熱愛從何而來？又怎么身臨其境地體會文章所表達的思想感情，對語文興趣的培養(yǎng)又從何開始？

第二，語文教師不會學(xué)習(xí)目前流行的“知識折舊律”是：一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的全部知識就會折舊80%。因此，適應(yīng)變化是知識時代對人類提出的挑戰(zhàn)。美國知識管理學(xué)家德魯克（Drucker）說，知識社會要求其所有成員學(xué)會如何學(xué)習(xí)，因為知識的本質(zhì)是經(jīng)常發(fā)生變化的。在知識社會中，“有教養(yǎng)的人”是學(xué)會了學(xué)習(xí)的人。在知識時代，學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)成為人類生存與發(fā)展的必需。據(jù)我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師除了備課、上課、批改作業(yè)之外，就是在忙自己的家務(wù)事情。據(jù)我了解很多小學(xué)語文教師都沒有看過相關(guān)教育方面的著作與論文或者報刊雜志等等，對一些教育改革和教學(xué)理念也關(guān)注極少，作為一位新時代的小學(xué)語文教師如果平時不利用各種方式不斷地給自己充電、每天都不刷新自己的信息，不更新知識結(jié)構(gòu)，不及時的補充學(xué)術(shù)養(yǎng)就很難跟上時代發(fā)展步伐以及適應(yīng)當(dāng)代教育改革的發(fā)展和需要，無法給學(xué)生帶來不一樣的課堂環(huán)境和幫助他們建構(gòu)知識以及改變他們的認知方式。

三、教學(xué)觀念及方式問題

農(nóng)村小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念相對都比較滯后，大多數(shù)教師都認為小學(xué)語文教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)會認字、學(xué)會寫字以及學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識，而忽略了對學(xué)生的語文相關(guān)能力的培養(yǎng)，比如聽說讀寫能力，還有更重要的是忽視了語文教學(xué)中的方式方法、情感態(tài)度以及價值觀的引導(dǎo)。體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教學(xué)思路公式化。很多老師不與時俱進，依然在原地踏步，語文教學(xué)中仍然是按“熟悉生字―給課文劃分段落―歸納總結(jié)中心思想”這三個步驟進行教學(xué)。并且認為一篇課文的教學(xué)只要是完成了這個三步驟，自己的教學(xué)任務(wù)便是達標(biāo)了。

2、教學(xué)方法的模式化。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在語文教學(xué)的語文課中，“通常只是讀課本，聽老師講解詞語、概念，而很少有機會讓學(xué)生動手操作或進行有意思的討論?！边@種教學(xué)方式，無疑忽視了學(xué)生的主體性作用，所謂的教學(xué)活動是單向的、獨斷專行的活動。

3、教學(xué)手段原始化。農(nóng)村很多學(xué)校依然還是黑板、粉筆這樣的簡單教學(xué)手段，一些相關(guān)電教設(shè)備和輔助教學(xué)的教學(xué)儀器基本是沒有。

四、學(xué)生的閱讀問題

蘇霍姆林斯基的著作中有這樣一段話：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一?！睍莻鞒形拿鞯臉蛄?，是延續(xù)文化的中介。充實而有意義的人生，應(yīng)該伴隨讀書而發(fā)展。農(nóng)村的學(xué)生除了幾本干巴巴的教科書，學(xué)生幾乎沒有或不再讀其他的書籍，很少學(xué)校有相應(yīng)的圖書館，可想而知，他們的知識視野有多么的狹窄，在語文課上，老師的導(dǎo)語知識背景又不夠，我都不知道他們怎么去理解中國燦爛的文化，看著他們的精神世界逐漸枯萎，他們的人生色彩逐漸暗淡，想想都令人心痛，發(fā)人深省。

五、評估標(biāo)準(zhǔn)問題

多元智能理論的評價觀，所倡導(dǎo)的是多樣化的評價觀，主張通過多種渠道、采取多種形式，在多種的實際生活和學(xué)習(xí)情景下進行的、切實考查學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)造出初步精神和物質(zhì)的能力的評價，是一種以評價促進發(fā)展的積極評價觀。素質(zhì)教育的呼喚，并沒有改變農(nóng)村的小學(xué)語文教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。面對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在上述的種種問題與現(xiàn)狀，應(yīng)該引起廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師的足夠重視。然而，怎樣改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)前的狀態(tài)？本人認為可以從以下幾方面著手考慮：

首先，通過教師培訓(xùn)，提高整體師資水平。針對農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)，主管教育部門應(yīng)加強農(nóng)村教師的相關(guān)能力的培訓(xùn)力度，最好能通過制定相關(guān)的獎懲制度來提高教師參加培訓(xùn)的積極性。

其次，實施多元化的評價。根據(jù)多元智能理論（Multi-Intelligence）認為，人的智力包括一系列解決問題的能力、獲取新知識及創(chuàng)造新成果的潛力。每個人至少有八種能力，但每個人的優(yōu)勢智力各部相同。評價是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以認同和激勵的重要手段，教師要善于利用評價來促進教學(xué)。所以教學(xué)評價的準(zhǔn)則不應(yīng)該是一維的，而應(yīng)該是多元化的。第一、教學(xué)評價應(yīng)該強調(diào)個性化。對學(xué)生的評價應(yīng)根據(jù)他們各自的個性特點，采用不同的評價方式，以促進學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)，從而最大限度地發(fā)展學(xué)生的個性，為每個學(xué)生的個性發(fā)展提供促進條件。第二、教學(xué)評價應(yīng)該體現(xiàn)全面性。不僅僅要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要以學(xué)生的其他各個方面（德、體、美、勞等）為評價對象。所以教學(xué)評價不僅僅是關(guān)注學(xué)生對知識的掌握，更要促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好、意志等個性品質(zhì)的形成和發(fā)展。

最后，教學(xué)教法千篇一律的問題。教師的教學(xué)教法直接影響教學(xué)的質(zhì)量，作為祖國未來的培育者，要勤于思考，從自己的教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)和總結(jié)，虛心聽取學(xué)生、家長、領(lǐng)導(dǎo)的意見，可以請別的老師觀察和點評，在互相學(xué)習(xí)中提高教學(xué)水平。同時，緊跟科研步伐，從中吸取改善教學(xué)的最新研究成果。根據(jù)素質(zhì)教育主體性特征，一切的教育或教學(xué)活動都必須以學(xué)生為中心，教師的主要作用就是創(chuàng)設(shè)外部條件，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動的興致，引導(dǎo)學(xué)生朝預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)前進，時刻不忘一切都是為了學(xué)生。

總之，在小學(xué)語文新教材的教學(xué)中，教師要時時處處滲透新的教學(xué)理念，靈活使用新的教材，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，真正地讓學(xué)生變被動接受為主動探索，使學(xué)生在親身實踐的過程中，掌握知識，獲得成功體驗，實現(xiàn)知識與能力的同步發(fā)展。

第四篇：建設(shè)班級文化,構(gòu)建和諧班級

建設(shè)班級文化，構(gòu)建和諧班級

南寧沛鴻民族中學(xué)韋燕智

班級文化是指圍繞班級的教育、教學(xué)活動所建立起來的能夠影響學(xué)生的價值取向、行為方式、語言習(xí)慣、生活態(tài)度、班級風(fēng)氣等方面的集體意識。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。”校園文化的育人功能是顯而易見的。班級文化是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。和諧的班級文化熏陶，不但能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和品德，塑造積極向上的班級面貌，提高班級文化素養(yǎng)和審美情趣。新課程改革要求學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。

有文化才有境界，有境界自成高格。我的班級文化建設(shè)，追求的“五種境界”，我稱之為“境界文化”。第一境界是“敬”，即“敬人者，人恒敬之；愛人者，人恒愛之”。仁者愛人，心存敬畏，是做人之根本，也是治班之根本。一個班級，人人有愛心，人人會感恩，才能進入第一境界。第二境界是“靜”，即“淡泊明志，寧靜致遠”。有遠大的理想，并潛心執(zhí)著地追求，這是一個班級的內(nèi)驅(qū)力，只有淡泊而且寧靜，戒驕戒躁，班級才能走得遠，才能到達每個同學(xué)的“遠方”。第三境界是“凈”，即“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”。學(xué)生耳根清凈，心清入水，能精誠合作，推心置腹，班級才能有和諧之音。第四境界是“鏡”，即“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”。班級形成自我反省、自我教育的內(nèi)在文化，成為一個能自我凈化的有機體，班級才能發(fā)展，才會充滿活力。第五境界是“競”，即“在對手的幫助下提升自己的聰明度”。班級中的競爭，必須是在學(xué)會與人合作的基礎(chǔ)上，才能實現(xiàn)雙贏，助人自助。

這五種境界從為人處事、立志治學(xué)、陶冶情操、自我教育和合作競爭五個方面構(gòu)建班級文化內(nèi)涵，教會學(xué)生互敬互愛、志存高遠、感恩敬畏、心清如水、專心致志、精誠合作，在合作中競爭，在競爭中共同進步。

怎樣構(gòu)建和諧的班級文化，優(yōu)化班級管理呢？

一、以學(xué)生成長為根本，創(chuàng)建溫馨的班級文化環(huán)境。

班級環(huán)境的布置是班級文化建設(shè)基礎(chǔ)，它不僅體現(xiàn)了班級的精神面貌，而且能構(gòu)造和諧的文化氛圍，影響到學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)健康的生活情趣?！疤依畈谎?，下自成蹊”，和諧的文化環(huán)境能讓學(xué)生耳濡目染，在自然而然中受到熏陶、暗示和感染。因此，讓教室的墻壁和設(shè)施也會說話是我追求的目標(biāo)。教室的布置，要根據(jù)學(xué)生特點，使其溫馨舒適，又令人立志奮發(fā)。

1、創(chuàng)設(shè)以“五境”為主旋律的班級學(xué)習(xí)環(huán)境

在教室的四面墻壁張貼學(xué)生繪制的“五境”標(biāo)語，每一種境界用一句名言加以詮釋和渲染。學(xué)生每天耳濡目染，逐漸形成統(tǒng)一追求的境界。

2、建一個以“民族文化”為主題的圖書角

利用教室的壁櫥或小柜建立一個迷你型圖書室，營建一種文化氣息，發(fā)揮教室的文化功能。

首先我發(fā)動學(xué)生把家里閑置的書捐出來，把自己的好書獻出來。圖書室就一下子多出幾百本書，而且完善圖書的分類、借還制度，執(zhí)行無人借閱圖書漂流活動，形成一個愛讀書、讀好書的班級文化氛圍。在此基礎(chǔ)上，開展一系列的專題讀書活動，每月底班會課進行讀書交流講座活動，這樣不僅能把閑置的資源利用起來，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和共享交流意識。

3、設(shè)一個以“成長的煩惱”為話題的心語園

孩子們的生活是豐富多彩的，那么他們的心靈更需要老師來哺育。一片綠油的草地，那一朵朵小花就是每一個學(xué)生；藍茵茵的夜空，那一顆顆閃爍的星星就是每一個學(xué)生；溫馨的心語園地，讓學(xué)生互相傾訴成長的煩惱，讓老師分享學(xué)生成長的煩惱與快樂。

在黑板上角掛一本心語冊，不能加強同學(xué)、師生之間的交流溝通，而且能發(fā)揮教室的情感功能。因為孩子們有親和的動機及歸屬的需要，希望得到老師和同學(xué)的關(guān)心、尊重、愛護。那么在心語冊中大家可以無拘無束，暢所欲言，可以互相激勵和賞識，可以是表達歉意，還可以傾吐心里的煩惱??

4、立一個以“如火的青春”為舞臺展藝臺

設(shè)立一個才藝展示場地，展示的內(nèi)容沒有劃一的標(biāo)準(zhǔn)、苛刻的要求，人人能行。這為學(xué)生的個性發(fā)展和才能的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)良好的機會，每個學(xué)生都能找到自己的位置，找到一份自信，并在集體的鼓勵下，揚其所長，以個性特長促進全面發(fā)展。

5、架一個以“理解和溝通”為平臺的班級網(wǎng)絡(luò)

首先，開通學(xué)生喜聞樂見的QQ群，讓學(xué)生周末有交流的園地，甚至可以在上面討論學(xué)習(xí)問題，交流思想，也方便學(xué)生“當(dāng)面”與老師交流，暢所欲言。

然后，開通一個班級同學(xué)錄，讓學(xué)生在同學(xué)錄上留言，互相鼓勵，珍惜情誼。

最后，建設(shè)一個班級站點，開通論壇，構(gòu)建學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)精神家園。

6、做一個以“陶冶情操”為背景的音像角

在教室的多媒體平臺中，為學(xué)生提供20世紀(jì)經(jīng)典民歌精選，引導(dǎo)學(xué)生用高雅音樂、經(jīng)典民歌占領(lǐng)學(xué)生的MP3、手機等設(shè)備，同時在課間播放民歌，教唱民歌。

在音像角我還為學(xué)生提供名著影片光盤、感動中國頒獎晚會錄像、科學(xué)家文學(xué)家等文化名人傳記或訪談錄，以豐富學(xué)生的課余文化生活。

二、以自我教育為核心，豐富班級文化底蘊

1、建立民主和諧的班級文化氛圍，形成有自我教育功能的班級核心。

蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育。”優(yōu)秀的班級應(yīng)該有集體正義感，有自我凈化的功能，而這種凈化功能來自班級和諧民主的文化內(nèi)核。

科學(xué)、民主、健全的班級管理體制是班級文化重要內(nèi)容，是良好班級文化得以形成的有力保證。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。班級是學(xué)生成長的熔爐，一個良好的班集體要形成自我教育功能，需要合理的運行機制的依靠。班級與社會相似，卻不同于社會。社會以法律和道德約束民眾，班級不需要懲罰性的律法，更需要道德監(jiān)督和激勵機制。因此我讓學(xué)生自己制訂班級公約。但不包含任何懲罰性條款，更多的是激勵性條款；沒有扣分條款，只有加分條款；不規(guī)定違反公約如何懲罰，只規(guī)定模范遵守公約者如何獎勵。班級公約是全班的共同信念，包括文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、生活常規(guī)、行為規(guī)范、習(xí)慣養(yǎng)成等方面。

學(xué)生是班級管理的主人，將學(xué)生組合成班級合作運行小組，競選班委作為班級監(jiān)管組織。讓學(xué)生教育學(xué)生，每周表揚對班級貢獻最大的學(xué)生和進步最大的學(xué)生，因此班委不會與同學(xué)發(fā)

生沖突，卻贏得同學(xué)的好評。

2、建立互助合作的班級文化生活方式，形成自我教育的運行機制。

新課程提倡“小組合作”的新型學(xué)習(xí)方式，在班級管理中我也采用了這種管理方式，促使學(xué)生逐步由“他律”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞保伞耙覍W(xué)”變成“我要學(xué)”，由“教我學(xué)”變成“我教學(xué)”。

首先，科學(xué)地編定座位，合理地組建小組。編定座位前要考察每個學(xué)生的個性差異、能力特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格、成績等因素。每小組包含各個層次的學(xué)生，并且都包含班委成員，讓最需要接受監(jiān)督最需要鼓勵的學(xué)生擔(dān)任組長，以便開展組內(nèi)互助和組間競賽活動，充分接受班委會監(jiān)督。組長的成績往往直接影響小組的成績，組長的進步就是小組的進步，從而在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的榮譽感和責(zé)任感。同桌的編排可把相反性格的或相近近性格的排在一起，考慮成績互補，以利于合作。全班分四組，座位排成四個方塊，調(diào)整座位只需進行板塊移動。

其次，開展組內(nèi)互相合作和組間競爭。我的班級活動是以小組為單位的，每個月四周，每個小組承包一周的班級活動主持和管理工作，包括班級學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生、體育、文藝、文明禮儀監(jiān)督等方方面面，并接受班委會的監(jiān)督。每月評比一個優(yōu)勝小組，全班表揚獎勵，并通報家長，將他們的活動成績刻入班級紀(jì)念電子相冊（為了加強與家長的通溝，讓家長了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活情況，激勵學(xué)生，我每學(xué)期期末都給學(xué)生制作一期班級活動電子影集）中。

小組競爭，可以盤活班級文化生活。根據(jù)自己班的實際情況，開展一系列有利于促進學(xué)生健康發(fā)展的競賽項目，如作文競賽、古詩背誦小組PK大賽、古詩文知識競賽、閱讀競賽等等，以小組計成績，小組的每一成員都必須努力，還必須密切團結(jié)協(xié)作、互相幫助、互相促進，從而增強集體意識。大家好，才是真的好，是班級小組競爭的文化核心。

在組內(nèi)充分發(fā)揮小組長的積極作用，從小組長不恥下問做起，營造出濃厚的取長補短、互幫互助的小組學(xué)習(xí)氣氛。

在比賽中獎勵優(yōu)勝組和先進組長。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自覺性，又提高學(xué)生的合作意識和競爭意識，達到學(xué)生自我教育的目的。

3、培養(yǎng)勇于探究的班級精神，提高自我教育的文化品位。

新課程提倡合作探究的研究性學(xué)習(xí)方式，只有用于探究，不斷創(chuàng)新，班級才能永葆活力。有探究精神的班級，才是有創(chuàng)新意識的班級，才是力爭上游的班級，才是有文化品位的班級，才是有境界的班級。

為了培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，我在班上以科代表為骨干，以小組為運行機制，成立班級“講師團”，利用課余時間探究學(xué)習(xí)中的難題，為班上同學(xué)在學(xué)習(xí)上進行專門輔導(dǎo)，達到“教學(xué)相長”的目的。講師團由有學(xué)科特長、熱心助人的同學(xué)組成，每周將小組收集到的難題集中起來，集體鉆研攻堅，然后在班上進行講解，解決同學(xué)們在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，也彌補了教師班級授課制中無法顧及所有學(xué)生的不足。

當(dāng)然，這種探究精神也表現(xiàn)在文體活動中，在學(xué)校的文體活動中，我的班級總是能出奇制勝，與他們的探究精神和創(chuàng)新意識有密切的關(guān)系。

4、建立新型師生關(guān)系，為和諧的班級文化活動奠基。

在新形式下，學(xué)生的自我意識增強，班主任也必須打破師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)，與學(xué)生建立合作伙伴型師生關(guān)系，班主任給自己“降格”，作學(xué)生的合作伙伴。

首先，我把班會還給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇并組織班會，過他們的“民主生活”會。班主任只是班會的參與者和指導(dǎo)者，班會選題到設(shè)計、組織，都由值周小組承擔(dān)，由班委會評比。最了解班級的人是學(xué)生自己，這樣開班會，生動活潑，針對性強，形式多樣，深

受同學(xué)好評。

其次，班主任以伙伴關(guān)系參與學(xué)生活動，能更好地引導(dǎo)學(xué)生自我教育。比如在藝術(shù)教育活動中，我和學(xué)生一起唱，一起跳，一起鬧，一起笑，一起排練，一起演出，雖然我們班學(xué)生個體藝術(shù)水平不高，但在每次學(xué)校演出活動中，各類演出項目都取得了第一、第二名的好成績。

另外，班主任深入學(xué)生生活，也是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。我加入班級學(xué)生QQ群，和學(xué)生一起聊天，一起玩游戲，這都是很好的師生伙伴關(guān)系的基礎(chǔ)。

5、強化理想教育，提高班級自我教育境界。

我的班級理想教育以王國維人生追求三境界為主線，突顯理想的文化內(nèi)涵。

第一境界：立志，即“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”。要求學(xué)生進入班級就定下遠大的理想，并為實現(xiàn)理想描繪藍圖。然后在班上選兩位同學(xué)作為監(jiān)督者，互相鼓勵，共同進步。

第二境界：奮斗，即“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。讓學(xué)生將理想分解成可視化的步驟，為實現(xiàn)理想不懈努力。

第三境界：超越，即“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。理想的實現(xiàn)不是達到而是超越，在奮斗的路上只有超越理想，超越自我，才能實現(xiàn)自我價值。

以上境界的追求，既是學(xué)生個體的自我教育，也是班級以合作競爭為基礎(chǔ)的集體自我教育。

三、以班級活動為舞臺，提升班級文化品格。

班級活動是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式，也是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容。班主任要善于組織學(xué)生開展豐富多彩的集體活動，且活動形式和內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意愿，力求貼近學(xué)生生活和已有經(jīng)驗，讓學(xué)生在活動中體驗、感悟、發(fā)展，通過活動與競爭打造奮發(fā)向上、團結(jié)拼搏的班級精神。

1、感恩教育活動，能提升班級文化品格。

有愛就有未來。學(xué)會感恩，帶著愛上路，學(xué)生懂得該怎樣努力學(xué)習(xí)，感恩父母，報答母校，報效國家。

我利用各種節(jié)日開展各種感恩教育活動。如教師節(jié)讓學(xué)生給老師寫感謝信、慰問老師等；中秋節(jié)國慶節(jié)舉行“愛我家鄉(xiāng)，愛我中華”主題演講或原創(chuàng)詩朗誦比賽；春節(jié)與父母觀看班級相冊，分享學(xué)校喜悅，匯報學(xué)校生活；“三月三”中華傳統(tǒng)文化尋根活動；“三八節(jié)”、母親節(jié)、父親節(jié)為父母寫頒獎辭，為父母頒獎、獻禮活動等等。

感恩教育讓班級充滿愛，愛的教育讓同學(xué)從身邊做起，學(xué)會感恩，學(xué)會合作，學(xué)會文明禮儀，心存仁愛，使班級更加和諧。

2、好習(xí)慣養(yǎng)成教育，能提升班級文化品格。

學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，將終生受益。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是長期訓(xùn)練的過程。組建班級，我首先進行行為習(xí)慣教育。列出影響一個人成功的三十六條好習(xí)慣，讓學(xué)生小組討論，開展批評和自我批評，從而選出每個人需要重點培養(yǎng)的好習(xí)慣。

在生活中，以集體宿舍為單位進行生活習(xí)慣考評，以小組為單位進行學(xué)習(xí)習(xí)慣考評，以班委會為監(jiān)督進行人際關(guān)系和文明禮儀習(xí)慣考評，每學(xué)期評出最具有“紳士”風(fēng)度和最具有“淑女”風(fēng)范的男生和女生。

每學(xué)期末進行一次行為習(xí)慣盤點活動，以消滅壞習(xí)慣，促進良好習(xí)慣的養(yǎng)成，以人為

鏡，讓每個學(xué)生都作“心清如水”的學(xué)生。

3、進行珍愛生命教育，能提升班級文化品格。

人文關(guān)懷是文化的高級境界，而人文關(guān)懷莫過于珍惜生命。關(guān)愛自己的生命，進而關(guān)愛他人的生命，是愛惜生命教育的目標(biāo)。

比如利用安全教育日進行交通、消防、地震、洪水以及其他災(zāi)害到來時的安全教育，提高學(xué)生的自救和救助能力，進而提高學(xué)生對生命的感悟。

珍愛生命，還要珍愛生命的質(zhì)量，學(xué)會不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥。這樣才能提高生命感悟的境界。我每年都讓學(xué)生反復(fù)觀看感動中國人物事跡，并寫出對生命感動的感悟，提高學(xué)生對生存與生命的理解。

4、進行合作競爭意識教育，能提高班級文化品格。

學(xué)會與人合作，是當(dāng)代人生活的基本能力，也是班級和諧文化的基礎(chǔ)，是和諧競爭的關(guān)鍵。

在競爭中合作，在合作中競爭，使班級充滿活力。所謂競爭，就是在與對手合作的基礎(chǔ)上，在對手的幫助下提高自己的聰明度的過程。培養(yǎng)對手，然后超越對手，是班級合作競爭的口號。

競爭意識教育的最好方式莫過于開展各種競賽活動，在競賽培訓(xùn)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好合作心態(tài)和競爭意識。

只有良好的班級內(nèi)部競爭機制，才會形成有強烈競爭力的班級團隊。

總之，我追求有文化品位的班級，力求創(chuàng)建和諧的班級文化。我始終相信，有文化才有境界，有境界自成高格。人生如此，班級亦如此。

第五篇：新課改背景下高中地理

新課改背景下高中地理“分組合作自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式初探

靈臺一中

史志紅

地理教學(xué)中的“分組合作自主學(xué)習(xí)”模式是指在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組，通過自由組合、合作探究等形式，解決地理問題，使學(xué)生的地理知識、地理素養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)潛能、情感體驗等都得到較大 發(fā)展 的一種教學(xué)模式。

一、轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)設(shè)多樣地理情境，激發(fā)學(xué)生地理思維

根據(jù)新課程要求，我們在“分組合作自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式實踐過程中，特別注意擺正教師的角色位置，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的服務(wù)者，緊緊圍繞教學(xué)中心內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形式多樣的地理新情境，幫助學(xué)生討論、探究，形成自主學(xué)習(xí)的氛圍，注重導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、組織和管理教學(xué)，這是“分組合作自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式順利進行的重要前提。

創(chuàng)設(shè)材料情境，拓展教與學(xué)。如在進行必修I第一單元第二節(jié)《宇宙中的地球》中“存在生命行星”的教學(xué)時，可以展示課外閱讀材料《探索地外文明》、《地球生命和地外文明》等，對課文進行適當(dāng)補充、解釋和拓展。學(xué)生經(jīng)過閱讀、理解、討論、分析補充材料，對地球存在生命物質(zhì)條件的理解也就水到渠成了。

創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)教與學(xué)。如在進行必修I第四單元第二節(jié)《山岳的形成》中“火山”的教學(xué)時，我向全體學(xué)生講了故事“龐貝古城的毀滅”：“公元79年，維蘇威火山噴發(fā)，緊靠它的羅馬龐貝古城被埋沒了。18世紀(jì)初，意大利農(nóng)民從地下挖出古羅馬錢幣及大理石碎塊，揭開了龐貝古城之謎。人們在開掘時，發(fā)現(xiàn)了許多悲慘受難的景象?！?真實的故事和火山簡介，激發(fā)了學(xué)生掌握火山知識的興趣和熱情。

創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)教與學(xué)。創(chuàng)設(shè)問題情境必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生認識特點等。要使創(chuàng)設(shè)的問題情境真正成為促進整個學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成的有效環(huán)節(jié),就必須創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。如在復(fù)習(xí)“大氣環(huán)流”時，可以借助多媒體，先設(shè)計局部地區(qū)、海陸之間、山谷山坡的熱力環(huán)流示意圖，再擴展到地球赤道與極地之間，然后提問：如果（1）地球不自轉(zhuǎn)，（2）太陽直射點不移動，（3）地球無海陸之分，那么，全球范圍內(nèi)的大氣環(huán)流是怎樣的？有何特點？如果依次去掉條件（1）、條件（2）、條件（3），氣壓帶、風(fēng)帶又會怎樣改變？這種改變對亞洲東部的大氣環(huán)流將產(chǎn)生怎樣的影響？

創(chuàng)設(shè)圖像情境，啟迪教與學(xué)。如在講到印度農(nóng)作物的分布時，課件展示印度農(nóng)作物分布，展示各種農(nóng)作物的圖像，讓學(xué)生拖動農(nóng)作物的圖像到地圖正確的位置上。創(chuàng)設(shè)動態(tài)圖像不僅能使學(xué)生的注意力集中，而且加深了他們對所學(xué)知識的理解。

二、弘揚個性，落實主體地位，喚起學(xué)生的自主意識

新課程提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性等個性為宗旨的自主性學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，我們大膽實踐“分組合作自主學(xué)習(xí)”模式，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，有目標(biāo)、有計劃地互相討論、合作探究。

第一，讓學(xué)生“自組”。由于學(xué)生性格、愛好、情趣、知識等方面存在一定差異。因此，我們在提醒學(xué)生適當(dāng)注意成績的前提下，允許學(xué)生自由組合，組建成學(xué)習(xí)小組。每次活動前，推選一名學(xué)生來主持。實踐證明，讓學(xué)生“自組”有利于合作探討，有利于因材施教，有利于培養(yǎng)團隊精神，更有利于學(xué)生個性發(fā)展。

第二，讓學(xué)生“自讀”。課堂教學(xué)一開始，教師就把課程目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，再讓學(xué)生自由閱讀，規(guī)定每組至少提一個與課文內(nèi)容相關(guān)的地理問題。這樣，既糾正了過去教師主宰課堂的現(xiàn)象，又大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第三，讓學(xué)生“自議”。課堂上注意保證學(xué)生的探討時間，使其圍繞地理問題，展開討論、爭辯；教師要適時給予點撥、指導(dǎo)。通過“自議”，學(xué)生的主體意識得到加強，潛能得到開發(fā)，能力得到培養(yǎng)。學(xué)生感到探究有收獲，合作有好處。

第四，讓學(xué)生“自說”。盡量給學(xué)生創(chuàng)造說話的機會，鼓勵質(zhì)疑，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，要經(jīng)常鼓勵學(xué)生把所思所想說出來，尤其是那些性格內(nèi)向、比較自卑的學(xué)生。這樣，教師的教學(xué)能有針對性，也增強了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性。第五，讓學(xué)生“自練”。新課程的基本目標(biāo)之一是為學(xué)生減負。為了檢驗教學(xué)效果，又不增加學(xué)生的課外負擔(dān)，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精選了一些有代表性的、能體現(xiàn)層次梯度的練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練、糾錯，既落實了知識，又激勵了學(xué)生對成功的追求。

第六，讓學(xué)生“自探”?！皢栴}研究”、“課后活動”是新課程的一大亮點，為了讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和掌握，進一步培養(yǎng)他們的地理素養(yǎng)，我們根據(jù)“問題研究”和“課后活動”的要求，從學(xué)生實際出發(fā)進行設(shè)計，讓學(xué)生自我探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、反思實踐，課改任重道遠

三年的實踐證明：“分組合作自主學(xué)習(xí)”這一模式對學(xué)生素質(zhì)的全面提升具有積極的意義，改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中學(xué)生的依賴心理；學(xué)生的個性得到張揚，心理和人格得到健全；學(xué)生獲得了人生體驗，激發(fā)了活力；培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的精神。這是“以人為本”的一種教學(xué)模式。同時，在實踐過程中，由于客觀條件限制，還有許多問題與困惑，有待我們進一步實踐與探索。