第一篇：新課改背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建策略分析

新課改背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建策略分析

在新課改的實(shí)施下，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端也開(kāi)始暴露出來(lái)，高中物理屬于高中階段的重點(diǎn)與難點(diǎn)學(xué)科，作為物理教師，必須要僅僅跟隨新課改的步伐，著力于時(shí)代發(fā)展需求，注意構(gòu)建高效課堂，才能夠有效提升高中物理教學(xué)的有效性.構(gòu)建高中物理高效課堂的重要性

目前高中生都是“95”后，他們已經(jīng)意識(shí)到了物理學(xué)科的重要性，但是，在學(xué)生群體中，依然存在著兩級(jí)分化的問(wèn)題，很多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，高中物理課程內(nèi)容復(fù)雜、難度高，學(xué)生理解起來(lái)存在一定的困難.部分教師教學(xué)活動(dòng)存在嚴(yán)重的形式化與重疊化問(wèn)題，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生留下太多的問(wèn)題，這不僅無(wú)法提升教學(xué)效果，反而在一定程度上制約著高中物理教學(xué)成效的提升.在這一背景下，構(gòu)建高中物理高效課堂是十分必要的.2 構(gòu)建高中物理高效課堂的前提條件

高中物理高效課堂的構(gòu)建是需要具有一定條件的：

第一，物理教學(xué)活動(dòng)需要遵循科學(xué)的教學(xué)規(guī)律進(jìn)行，回歸教學(xué)本質(zhì)，幫助學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的理念，著力于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展；

第二，高中物理教學(xué)活動(dòng)需要將新課程改革理念落實(shí)到實(shí)處，注意轉(zhuǎn)變學(xué)生落后、不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度；

第三，高中物理教學(xué)活動(dòng)需要堅(jiān)持教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則，讓學(xué)生能夠掌握物理知識(shí)、物理概念、物理規(guī)律，能夠體會(huì)到學(xué)法的意義，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度.3 新課改背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建策略

3.1 精心準(zhǔn)備學(xué)案

學(xué)案決定著高中物理課堂的教學(xué)成效，從某種意義上講，學(xué)案是物理課堂的導(dǎo)向，因此，教師必須要精心的為學(xué)生來(lái)準(zhǔn)備學(xué)案，學(xué)案的準(zhǔn)備需要與學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)與認(rèn)知水平相符，這樣才能夠幫助學(xué)生明確教師的思路，讓他們的學(xué)習(xí)更加具有目的性.例如，在準(zhǔn)備關(guān)于《自由落體運(yùn)動(dòng)》的學(xué)案時(shí)，教師需要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，該門(mén)課程是對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)的鞏固，在此之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)有基本的認(rèn)知，物體下落在學(xué)生的生活中也十分常見(jiàn).這就能夠確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，即重力加速度、自由落體運(yùn)行的概念與性質(zhì)、自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，教學(xué)難點(diǎn)就是自由落體運(yùn)動(dòng)中物體下落與重量的關(guān)系.這一節(jié)的學(xué)習(xí)能夠確定為三維目標(biāo)，知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀.在知識(shí)技能上，應(yīng)該讓學(xué)生理解關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷史，實(shí)驗(yàn)證實(shí)方法等；在過(guò)程方法上，可以利用伽利略實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生了解自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，認(rèn)識(shí)到猜想的意義；在情感態(tài)度與價(jià)值觀上，可以以史實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，幫助他們養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念.對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，可以使用探究式教學(xué)模式，應(yīng)用各類問(wèn)題情境讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題.3.2 科學(xué)應(yīng)用教學(xué)策略

科學(xué)的教學(xué)策略是提升高中物理教學(xué)有效性的前提條件，在教學(xué)策略上，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)采用科學(xué)的教學(xué)策略，常用的教學(xué)模式包括以下幾個(gè)方面：

3.2.1 應(yīng)用分層教學(xué)法

就現(xiàn)階段來(lái)看，很多高中生都存在著兩級(jí)分化的缺陷，每一位學(xué)生的基礎(chǔ)水平不同，他們對(duì)于知識(shí)的理解程度與學(xué)習(xí)程度也存在差異，因此，教師必須要拿捏好教學(xué)的快慢與難易度，科學(xué)使用分層教學(xué)法.在教學(xué)活動(dòng)中，需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、實(shí)際情況將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生三個(gè)層次，采用針對(duì)性的教學(xué)模式.例如，在《摩擦力》的教學(xué)活動(dòng)中，講解完基本內(nèi)容指導(dǎo)，可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)思考如下的問(wèn)題：

“同學(xué)們，如果世界沒(méi)有了摩擦力，那么世界將會(huì)怎樣呢？”

這一問(wèn)題的知識(shí)性并不強(qiáng)，學(xué)生可以很快進(jìn)入想象，對(duì)于不同層次的學(xué)生，可以提出不同的問(wèn)題：

對(duì)于優(yōu)等生，可以提出這樣的問(wèn)題：

“在將大小不同的力施加在兩個(gè)疊加木塊時(shí)，木塊和地面之間的摩擦力有多大呢？摩擦方向呢？”

對(duì)于中等生，可以提出如下的問(wèn)題：

“摩擦力和物體運(yùn)動(dòng)方向一定相反么？”

在這種分層提問(wèn)模式下，能夠?yàn)楹筮M(jìn)生帶來(lái)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓中等生體驗(yàn)到成功，讓優(yōu)等生得到挑戰(zhàn)，這是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)有所長(zhǎng)教學(xué)理念的充分表現(xiàn).3.2.2 應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

實(shí)驗(yàn)屬于高中物理學(xué)習(xí)的主要途徑之一，大多數(shù)的物理結(jié)論都是來(lái)自于實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)漏洞，但是，在應(yīng)試教育的影響下，很多教師都在縮減實(shí)驗(yàn)時(shí)間，這是不利于學(xué)生成長(zhǎng)的.例如，關(guān)于《理想氣體定律》這一節(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，可以為學(xué)生展示如下的實(shí)驗(yàn)：

在一個(gè)500 mL的燒瓶中裝入400 mL的水，將瓶口頂堵住，在石棉網(wǎng)上加熱，松開(kāi)手之后會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？

在創(chuàng)設(shè)出這一情境后，可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)思考在噴射時(shí)，空氣體積、空氣壓強(qiáng)以及溫度的變化，分析每一個(gè)變化需要遵循何種定律，這既能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的欲望，還能夠幫助學(xué)生了解知識(shí)的形成.3.3 注重多元化的評(píng)價(jià)

生動(dòng)、高效的物理課堂是離不開(kāi)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的，評(píng)價(jià)需要具備真實(shí)性、及時(shí)性與層次性，既要肯定學(xué)生取得的進(jìn)步，也要委婉的指出學(xué)生的不足，在評(píng)價(jià)時(shí)，教師必須要保護(hù)好學(xué)生的自信心與自尊心.讓每一個(gè)學(xué)生都可以意識(shí)到自己存在的不足，調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，用更好的態(tài)度來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí).總而言之，物理學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力方面有著先天的優(yōu)勢(shì)，在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)之下，教師必須要嚴(yán)格遵循物理學(xué)科的特征，注重提升自身的教學(xué)水平，在新課程改革理念的指導(dǎo)下根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，從根本上提升物理教學(xué)的質(zhì)量.

第二篇：淺談新課改下的初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建策略

淺談新課改下的初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建策略

【摘 要】 本文對(duì)傳統(tǒng)課堂的現(xiàn)狀進(jìn)行探討分析，總結(jié)出可以適應(yīng)新課改下的英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建方式，幫助學(xué)生奠定良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。在新課改的的不斷深入中，初中英語(yǔ)課堂具備高效性可提高學(xué)生自身英語(yǔ)技能。

【關(guān)鍵詞】 新課改 初中英語(yǔ) 課堂構(gòu)建

以新課標(biāo)為背景的英語(yǔ)教學(xué)將學(xué)生作為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作交流，培養(yǎng)學(xué)生具有領(lǐng)袖精神和協(xié)作精神，將師生之間的關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)效率。教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，改變?cè)械膯我唤虒W(xué)方式，將更具有自主性的教學(xué)模式融入其中，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合實(shí)際生活運(yùn)用英語(yǔ)。英語(yǔ)高效課堂相比以往教學(xué)，更具有思維靈活性，并有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1.傳統(tǒng)模式下的英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)是中考中的主要科目，因其自身的應(yīng)試教學(xué)的特殊性質(zhì)，改變英語(yǔ)原本具有的靈活性。在目前的教學(xué)中，教師作為整堂教學(xué)知識(shí)的灌輸者，學(xué)生負(fù)責(zé)被動(dòng)地接收知識(shí)，養(yǎng)成死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)約束學(xué)生自主創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生由于長(zhǎng)期缺少學(xué)習(xí)的自主性，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂效率低下。雖然教師在課前備課很認(rèn)真，但教學(xué)內(nèi)容著重放在如何解題，忽略幫助學(xué)生建立良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，在一定程度上削弱學(xué)生的英語(yǔ)興趣，并影響教學(xué)效率?，F(xiàn)在的英語(yǔ)課堂的主要教學(xué)內(nèi)容是講解課文意思、語(yǔ)法知識(shí)、單詞運(yùn)用，而這忽略學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的掌握，單調(diào)枯燥的教學(xué)氛圍會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略

2.1將情景教學(xué)方式融入英語(yǔ)課堂

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，科技融入教學(xué)方式之中，教師可以通過(guò)運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，模擬情景教學(xué)，讓學(xué)生融入英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍中。教師通過(guò)視聽(tīng)設(shè)備的配合應(yīng)用，將原本單調(diào)的英語(yǔ)課本變得生活化且內(nèi)容具體，讓學(xué)生可以清晰了解英語(yǔ)會(huì)話情景，教師可借此對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行糾正，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。運(yùn)用情景教學(xué)意在使學(xué)生英語(yǔ)交流能力高效提高，且改變?cè)締握{(diào)的學(xué)習(xí)形式，便于學(xué)生愉快的投入課堂，吸引學(xué)生的注意力。教師可以將小游戲融入課堂，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課改的深入讓教師認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)觀念中的不足，為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)全面人才的需求，教師首先要提高個(gè)人文化素質(zhì)，強(qiáng)化自身專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)。因新課改要求以學(xué)生為主體，教師需轉(zhuǎn)換原本思想適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)形式，改變?cè)瓉?lái)的風(fēng)格，運(yùn)用更輕松愉快的方式傳授知識(shí)，注重學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因?qū)W生自身特點(diǎn)不同，接受能力不同，教師需要因材施教，通過(guò)興趣點(diǎn)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不僅是對(duì)語(yǔ)法、詞匯的掌握，而且要偏重于具有實(shí)用性的聽(tīng)說(shuō)能力，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師忽略對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)將課堂營(yíng)造出口語(yǔ)互動(dòng)的氣氛，讓學(xué)生之間運(yùn)用口語(yǔ)交流，加深對(duì)詞匯、語(yǔ)法的記憶。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

為構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂，在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念時(shí)，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)意在突出學(xué)生的主體地位，改變?cè)镜膯我唤虒W(xué)方式，給予學(xué)生更多獨(dú)自思考、小組合作的時(shí)間。興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，為讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師可以營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的抵觸心理，從內(nèi)心激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情。教師通過(guò)有趣的多媒體材料導(dǎo)入課堂，在吸引學(xué)生的注意力后，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，然后組織學(xué)生小組討論，最后各小組成員分別運(yùn)用英語(yǔ)回答問(wèn)題，教師最后講解課文大概內(nèi)容，讓學(xué)生之間交流心得。教師也在課后對(duì)學(xué)生布置有關(guān)英語(yǔ)課程的歐美文化知識(shí)作業(yè)，便于學(xué)生建立英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。

2.4建立師生之間良好關(guān)系

教師與學(xué)生之間和諧的交往便于高效課堂的創(chuàng)建，對(duì)于正處于青春期的初中生們來(lái)說(shuō)，師生關(guān)系決定教學(xué)質(zhì)量。作為初中英語(yǔ)教師，不僅要從學(xué)業(yè)的角度關(guān)心學(xué)生，還要從生活的角度來(lái)與學(xué)生建立情感。教師要懂得關(guān)愛(ài)學(xué)生，不能強(qiáng)迫學(xué)生接受知識(shí)，也不能因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)差異對(duì)個(gè)別學(xué)生有偏見(jiàn)。在課堂上師生交往的頻繁，若師生關(guān)系出現(xiàn)僵局會(huì)導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量下滑，教師需妥善處理師生之間關(guān)系，并適時(shí)對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)和幫助。

3.結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求是以學(xué)生為中心，所以應(yīng)將教師與學(xué)生之間的教學(xué)關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)變，摒棄原先單一的傳授知識(shí)的方式，建立以學(xué)生為課堂主體的自主學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)該更加完善自身文化素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，社會(huì)需要具備全面素質(zhì)并具有中國(guó)特色的人才，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。因此初中英語(yǔ)課堂應(yīng)需改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，將原本書(shū)本化的知識(shí)融入實(shí)際之中，全面提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)素質(zhì)。

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[1] 劉波.英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育[J].中學(xué)生英語(yǔ)(初中版), 2010(05).[2] 倪建丹.淺談如何提高初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)能力[J].新課程(上), 2011(04).[3] 石春淼.如何創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2011(03).

第三篇：淺談新課改下高效課堂的構(gòu)建策略

淺談新課改下高效課堂的構(gòu)建策略

“高效課堂”的提出不是新鮮事物，自有教學(xué)活動(dòng)以來(lái)，教育研究者和教育實(shí)踐者就一直在研究和探索高效教學(xué)問(wèn)題。早在2000多年前的孔子就在《論語(yǔ)》中提出，“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”、“溫故而知新”、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”、“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”、“不憤不啟，不悱不發(fā)”，雖然那時(shí)孔子的教學(xué)與我們現(xiàn)在的教學(xué)有很大不同，也沒(méi)有“有效教學(xué)”、“高效課堂”這些詞語(yǔ)，但孔子的教學(xué)思想至今仍對(duì)我們的教學(xué)工作有重要的借鑒意義。

不同時(shí)代對(duì)高效課堂有不同的關(guān)注主題，不同的教育價(jià)值觀對(duì)高效課堂有不同的理解，在以知識(shí)為本位的時(shí)代，人們關(guān)注的是課堂上學(xué)生掌握知識(shí)的多少，在深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的今天，我們建設(shè)的高效課堂，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要面向全體，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展，要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。下面就新課改下高效課堂建設(shè)談些粗淺看法。

一、制訂目標(biāo) 恰當(dāng)明確

高效課堂有兩方面的規(guī)定性，一是時(shí)間的規(guī)定性，二是目標(biāo)的規(guī)定性，離開(kāi)目標(biāo)無(wú)所謂效率，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況是評(píng)價(jià)一節(jié)課是否高效的主要標(biāo)準(zhǔn)。一是要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面制定恰當(dāng)而明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，做到目標(biāo)既不過(guò)大，也不太小，而且要通過(guò)一定的形式讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是在課堂教學(xué)過(guò)程中一切教學(xué)形式，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，不能隨心所欲。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生 主動(dòng)參與

學(xué)生的主動(dòng)參與是構(gòu)建高效課堂的前提和基礎(chǔ)?！皩W(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他自己做了什么，而不是教師做了什么。（泰勒語(yǔ)）”有專家指出：“考察教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，這就可以說(shuō)是一堂高效率的課?！?/p>

要讓學(xué)生主動(dòng)參與就是要采取多種辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如開(kāi)端引趣，激發(fā)欲望；設(shè)置懸念，激發(fā)興趣；發(fā)掘魅力，引起興趣；開(kāi)展比賽，適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)；刻意求新，相機(jī)誘導(dǎo)；深入淺出，幽默形

象；聯(lián)系實(shí)際，貼近生活；巧用游戲，學(xué)“玩”結(jié)合；以情激趣，親師信道；科學(xué)難題，引人入勝等都是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的好思路。

調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與就是要讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。正如朱永新教授所說(shuō)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中要“做到全員參與（不是個(gè)別尖子學(xué)生的參與）、全程參與（不是暫時(shí)片刻的參與）和有效參與（不是形式主義的參與）。

三、改革教法 方式多樣

在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式問(wèn)題上，低效（甚至是無(wú)效）的課堂教學(xué)主要表現(xiàn)有兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)方式單一，主要是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的接受學(xué)習(xí)；二是學(xué)生沒(méi)有真正成為課堂教學(xué)的主體，完全處于一種被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。因此，改變?cè)械膯?/p>

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，形成能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體性的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，是構(gòu)建高效課堂的核心任務(wù)。

福建師大余文森教授認(rèn)為有效教學(xué)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)，有三條教學(xué)規(guī)律是繞不開(kāi)的。一是先學(xué)后教——以學(xué)定教。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時(shí)候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后根據(jù)學(xué)生閱讀和思考中提出的和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。二是先教后學(xué)——以教導(dǎo)學(xué)。當(dāng)學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀教材和思考問(wèn)題的時(shí)候，教師要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)會(huì)思考上面。三是“溫故知新”——化難為易。一切教學(xué)都必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)（根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)）。溫故知新的本質(zhì)是化難為易。

四、面向全體 尊重差異

在課堂教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和水平、學(xué)習(xí)傾向性上表現(xiàn)出的個(gè)別差異，在教學(xué)目標(biāo)、課堂提問(wèn)、分組討論、課堂練習(xí)、課外作業(yè)等方面對(duì)學(xué)生提出不同的要求，統(tǒng)籌兼顧，保證所有學(xué)生都能夠在自己原有的基礎(chǔ)上得到充分、自由的發(fā)展，從而使課堂教學(xué)達(dá)到“下要保底，上不封頂”的境界和水平。特別是對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生在課堂上的表現(xiàn)要給予更多的關(guān)注，要給予他們發(fā)言和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)肯定，而不能讓后進(jìn)生在課堂上只當(dāng)配角和觀眾。

五、開(kāi)發(fā)資源 聯(lián)系生活

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，要“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系”。新課改的教材觀是“用教材教”，而不是“教教材”，要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要根據(jù)本地實(shí)際，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)積極開(kāi)發(fā)課程資源，要注重聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活，使學(xué)生深刻地理解所學(xué)內(nèi)容的生活意義和社會(huì)意義。

六、創(chuàng)設(shè)條件 體驗(yàn)成功

體驗(yàn)成功是學(xué)生身心發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，讓學(xué)生體驗(yàn)到克服困難后的“精神滿足感”，“讓每一個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)走路”。巴班斯基認(rèn)為，學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)由于獲得成功而滿懷喜悅的心情，就不可能認(rèn)真地考慮到學(xué)習(xí)上再進(jìn)一步和克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，課堂教學(xué)必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些“特殊的成功情境”，使他們積極迎接以后的學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，我們要改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，充分發(fā)掘?qū)W生身上蘊(yùn)藏的豐富的發(fā)展?jié)撃?。還要注重注重過(guò)程評(píng)價(jià)，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

七、培養(yǎng)能力 鼓勵(lì)創(chuàng)新

學(xué)生在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并不是要求學(xué)生首創(chuàng)前所未有的新知識(shí)、新見(jiàn)解，而是鼓勵(lì)學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心、豐富的想象力和旺盛的求知欲，對(duì)所學(xué)知識(shí)能舉一反三，靈活運(yùn)用，喜歡發(fā)表與別人不同的見(jiàn)解，善于運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中遇到的各種問(wèn)題等。

在師生關(guān)系上，我們要積極營(yíng)造一種師生互尊、同學(xué)互愛(ài)的寬松自由的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、共同討論、獨(dú)立思考、自由表達(dá)。在教學(xué)內(nèi)容上，我們要積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生自己去主動(dòng)探索和自主發(fā)現(xiàn)，而避免僅僅傳授現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。在教學(xué)方法上，我們要多采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、探究法和研討法等。

八、優(yōu)化手段 提高效率

隨著辦學(xué)條件的不斷改善，先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，我們?cè)谡n堂上不再是憑借“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，如果能將現(xiàn)代教育技術(shù)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和條件，適當(dāng)利用多媒體課件、投影儀、教學(xué)圖片、掛圖、實(shí)物教具和學(xué)具等作為輔助教學(xué)的有效手段，就能大大提高課堂效率。

九、精選習(xí)題 當(dāng)堂訓(xùn)練

反思我們的課堂教學(xué)，老師講得多，學(xué)生練得少，課內(nèi)損失課外補(bǔ)，將大量不將選擇的甚至是重復(fù)性的作業(yè)布置給學(xué)生在課外完成，造成學(xué)生在課外疲于奔命，應(yīng)付作業(yè)的現(xiàn)象，可以說(shuō)沒(méi)有精心設(shè)計(jì)作業(yè)，當(dāng)堂完成訓(xùn)練任務(wù)是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的主要原因之一。朱永新教授認(rèn)為理想的課堂有六條可作參照，其中有一條就是“練習(xí)度”，要“讓學(xué)生在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口”。在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到精心設(shè)計(jì)，數(shù)量要精，質(zhì)量要高。加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。

十、錘煉語(yǔ)言 提高技能

教學(xué)風(fēng)格、課堂氣氛與教師的語(yǔ)言表達(dá)水平是密切相聯(lián)系的。蘇霍姆林斯基曾指出：“教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件”，它“在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”。

在課堂教學(xué)中，我們要努力提高口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。一是要使自己的語(yǔ)言做到準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，合乎規(guī)范，避免冗長(zhǎng)、啰嗦或者隨興趣和話頭東拉西扯，任意延伸。二是要抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感。三是富有啟發(fā)性、激勵(lì)感。四是要形象生動(dòng)，富有幽默感。我們還要善于利用體態(tài)語(yǔ)，要善于運(yùn)用目光，善于使用面部表情，善于運(yùn)用體態(tài)姿勢(shì)等來(lái)幫助我們表情達(dá)意，以獲得良好的教學(xué)效果。

構(gòu)建高效課堂是教學(xué)工作永恒追求的目標(biāo)，需要我們采取一系列措施去不斷地探索和實(shí)踐。我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī),學(xué)習(xí)和借鑒“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”等先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式，努力改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法,切實(shí)開(kāi)展校本培訓(xùn)，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，努力提高教育教學(xué)理論素養(yǎng),扎實(shí)有效地開(kāi)展校本教研活動(dòng)，通過(guò)高效的校本教研來(lái)推進(jìn)高效課堂建設(shè)。

第四篇：新課程改革背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建

新課程改革背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建

在新課改實(shí)施的過(guò)程中，各種在傳統(tǒng)教育中隱藏著的弊端不斷浮出水面。高中物理是一門(mén)重要的課程，因此，在新課改背景下，教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)水平，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足時(shí)代的要求，努力為學(xué)生構(gòu)建高效的物理課堂，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，使我國(guó)的教育事業(yè)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。在多年的高中物理教學(xué)中，筆者努力研究教法，在此就新課改下物理課堂的高效課堂作一些論述。

一、構(gòu)建高中物理高效課堂的必要性

當(dāng)代的高中生雖然個(gè)性比較強(qiáng)，但是對(duì)于物理的重要性還是有足夠的認(rèn)識(shí)的。他們都能明白物理的重要作用，都想學(xué)好物理。然而，有些學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，再加上沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，無(wú)法積極地參與課題教學(xué)與活動(dòng)，很容易產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。并且，在高中時(shí)期，學(xué)生的課業(yè)非常繁重，有些教師忽略了自身的主導(dǎo)型作用，將學(xué)生的主體性片面增大，沒(méi)有有效的、足夠的講解，而是把大部分的問(wèn)題都留給學(xué)生自己去解決。這樣做不僅浪費(fèi)了高中生寶貴的時(shí)間，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有明確的目標(biāo)，對(duì)知識(shí)的理解不透徹，有些物理問(wèn)題還沒(méi)有解決就進(jìn)入另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)了。長(zhǎng)時(shí)間積累下去，就會(huì)使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成為薄弱環(huán)節(jié)。因此，為了克服這些問(wèn)題，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂是非常必要的。

二、高中物理高效課堂構(gòu)建過(guò)程中應(yīng)該遵循的幾項(xiàng)基本條件

為了構(gòu)建高中物理高效課堂，教師必須遵循以下基本條件，它們是教學(xué)成果的前提和關(guān)鍵。1.高效課堂的構(gòu)建要與教學(xué)規(guī)律相符合，不能逃離教學(xué)的本質(zhì)，圍繞學(xué)生的全面發(fā)展而展開(kāi)，為他們的終身學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。2.落實(shí)新課改理念，從實(shí)處入手，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生落后的學(xué)習(xí)方式。3.時(shí)刻尊重學(xué)生的主體地位，做好教學(xué)的主導(dǎo)，幫學(xué)生掌握知識(shí)，使他們理解概念、弄懂規(guī)律、熟悉法則，讓學(xué)生學(xué)有所獲，思有所得，這樣學(xué)生才能對(duì)物理學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣，并以積極的態(tài)度去面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難。

三、構(gòu)建高中物理高效課堂的具體做法

（一）精心設(shè)計(jì)學(xué)案

學(xué)案的設(shè)計(jì)對(duì)于整堂課的影響都是非常大的，好的學(xué)案能夠讓課堂更高效，也能引領(lǐng)整個(gè)課堂的方向，讓課堂教學(xué)順著教師預(yù)定的思路鋪開(kāi)。因此，在上課之前，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容靜心設(shè)計(jì)學(xué)案，并將學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)融合到其中，讓學(xué)生的思路更清晰，學(xué)習(xí)更加有目的性，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解更加深刻。

（二）充分保證教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)的有效性是高效課堂的基礎(chǔ)，也是一種保障，課堂教學(xué)只有有效，才能進(jìn)一步達(dá)到高效。因此，為了確保課堂教學(xué)的有效性，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況有一個(gè)深入、透徹、全面的了解，做到了然于胸，這樣才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，也能更好地為高效課堂的構(gòu)建服務(wù)。

1.實(shí)施分層教學(xué)法。由于目前學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的兩極分化比較嚴(yán)重，我在教學(xué)中多是采取分層教學(xué)的策略，收到了較好的效果。為什么分層教學(xué)法能收到這么好的效果呢？筆者認(rèn)為這是與學(xué)生自身的能力相關(guān)的，因?yàn)閷W(xué)生的領(lǐng)會(huì)能力都是有高有低的，他們對(duì)知識(shí)的掌握程度不同，再加上努力的程度不同，表現(xiàn)在成績(jī)上就分出了層次。如果教師在講解知識(shí)的過(guò)程中采取相同的難易程度，就會(huì)使程度較好的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)難度，沒(méi)意思，程度較差的學(xué)生覺(jué)得很困難，理解不了。這種做法的教學(xué)效率是非常低下的，只有采取分層教學(xué)才能讓這個(gè)問(wèn)題得到圓滿解決。

如“理想氣體定律”實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，筆者設(shè)計(jì)了“噴泉實(shí)驗(yàn)”：假設(shè)在500ml的燒瓶?jī)?nèi)裝400ml的水，再用手將瓶頂堵住，并放在石棉瓦上加熱一段時(shí)間。手松開(kāi)之后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生討論后，筆者按照假設(shè)演示，并將手松開(kāi)的一瞬間，水從燒瓶口噴射出來(lái)。通過(guò)這一教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考噴射時(shí)空氣溫度、壓強(qiáng)、體積發(fā)生哪些變化，這些變化遵循的是什么定律。

2.實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。物理學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)時(shí)緊密相關(guān)的，實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)形象的特點(diǎn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所得到的大部分的定理、結(jié)論經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證而得的。學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣，并且，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上存在的不足，使他們更加積極主動(dòng)地參與到物理學(xué)習(xí)中來(lái)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于多媒體受到濫用，很多教師和學(xué)生都無(wú)法認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性。雖然不經(jīng)過(guò)親手操作，學(xué)生也能在多媒體的幫助下了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，但是他們的實(shí)踐能力沒(méi)有得到任何培養(yǎng)和提高，這對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有很大的弊端。

那么，教師應(yīng)該如何實(shí)施高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，我們一定要給學(xué)生親手操作的機(jī)會(huì)，可以利用多媒體來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，但是不能用多媒體來(lái)替代學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的感受。

3.多元化的教學(xué)評(píng)論。一堂高效生動(dòng)的物理課堂離不開(kāi)教師的有效評(píng)價(jià)。因此，為了確保物理課堂的高效性，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)的真實(shí)性、及時(shí)性、層次性。及時(shí)性的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生進(jìn)步的肯定，但對(duì)于不足之處，也應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)其更好地參與到學(xué)習(xí)中。但要注意對(duì)學(xué)生自尊心和自信心的保護(hù)。真實(shí)性的評(píng)價(jià)是對(duì)于學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，切勿過(guò)高或過(guò)低，否則學(xué)生將會(huì)滋生驕傲或厭學(xué)心理。層次性的評(píng)價(jià)則是讓每位學(xué)生都能找到自身的不足和發(fā)展，從而更好地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，以飽滿的熱情參與到物理學(xué)習(xí)中來(lái)。

總之，探討新課改背景下的高中物理高效教學(xué)有著十分重要的意義，作為教師必須按照我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的需要，著力提高自身專業(yè)技術(shù)水平，始終以新課改理念為指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生和教學(xué)特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)策略，以不斷提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 田彩霞）

第五篇：新課改下如何構(gòu)建高效課堂 李保民

新課改下如何構(gòu)建高效課堂

——七年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)淺探

石寺二中 李保民

眾所周知，課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，對(duì)教育教學(xué)的成效起著決定性的作用。曾經(jīng)有一段時(shí)間，有一句話喊得很響，那就是“向課堂45分鐘要質(zhì)量?！弊阋?jiàn)課堂教學(xué)的重要性。但在如何構(gòu)建高效課堂這一問(wèn)題上，向來(lái)是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。做為一名從教初中語(yǔ)文十幾年的一線教師，我認(rèn)為，在新課改的背景下，在如何構(gòu)建高效課堂這一塊兒，七年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)從以下幾方面入手：

一、備課要深入。

備課不僅要備教材，還要備學(xué)生，此乃老生常談，不需多說(shuō)。更重要的是要備問(wèn)題的多少，問(wèn)題的難易程度，預(yù)算好解決每個(gè)問(wèn)題所需的時(shí)間，最好做到“寬備窄用”，切不可“緊錢吃面”，因?yàn)檎n堂上意外情況時(shí)有發(fā)生，如果沒(méi)有一個(gè)提前的預(yù)案，往往會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)完不成，落得個(gè)虎頭蛇尾，草草收?qǐng)龅慕Y(jié)果。

二、課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)要到位。

七年級(jí)學(xué)生，由于剛步入初中不久，年齡還較小，預(yù)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，不客氣地說(shuō)，有近百分之八九十的同學(xué)還不知道預(yù)習(xí)需要干什么。因此，教師的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)就顯得至關(guān)重要，可以這么說(shuō)，沒(méi)有教師指導(dǎo)的課前預(yù)習(xí)只是一句空話，根本達(dá)不到預(yù)期的預(yù)習(xí)效果。那么該如何做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)呢？我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾方面入手：

1、解決生字詞，掃除閱讀障礙，達(dá)到朗讀起來(lái)文從字順，不讀錯(cuò)字，不讀破句，不磕磕絆絆；

2、對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知，達(dá)到能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容；

3、對(duì)文章的寫(xiě)作背景有一個(gè)初步的了解，能大致說(shuō)出作者的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)；

4、找出文中的精彩語(yǔ)句并能說(shuō)出原因；

5、指導(dǎo)學(xué)生思考文章主旨，能用自己的話簡(jiǎn)單概括。

三、課堂問(wèn)題設(shè)臵要精當(dāng)。

新課改要求以問(wèn)題貫穿整個(gè)課堂，我覺(jué)得課堂問(wèn)題的設(shè)臵要具有概括性、全面性、針對(duì)性、簡(jiǎn)明性。既要對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)全面、整體的把握，避免“管中窺豹——只見(jiàn)一斑”或“明察秋毫而不見(jiàn)輿薪”的情況發(fā)生。又不能讓學(xué)生有“丈二和尚——摸不著頭腦”之感，導(dǎo)致回答起來(lái)無(wú)從下手。

四、課堂學(xué)生展示、討論要注重實(shí)效。

簡(jiǎn)而言之，課堂學(xué)生展示要充分，但更要緊湊，課堂時(shí)間之寶貴在展示這一環(huán)節(jié)尤為重要，要力爭(zhēng)使學(xué)生做到你爭(zhēng)我搶，還要避免重復(fù)，否則會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi)。課堂討論要有實(shí)效性，要做到因需要討論而討論，而不是為了討論而討論，因?yàn)槲覀冏非蟮某诵问剑匾氖歉咝А?/p>

五、課堂教師點(diǎn)評(píng)要簡(jiǎn)明扼要。

七年級(jí)學(xué)生的概括、歸納、總結(jié)能力還相當(dāng)欠缺，所以在課堂上，尤其是在課程結(jié)束時(shí)教師的歸納、總結(jié)必不可少。但說(shuō)的話又不能多，一定要做到簡(jiǎn)明扼要，以點(diǎn)帶面，提綱挈領(lǐng)，否則就將走回原來(lái)的課堂教學(xué)模式。

六、拓展延伸要注重落實(shí)，要為寫(xiě)作服務(wù)。

平時(shí)的拓展延伸往往只是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)就算了，缺乏讓學(xué)生動(dòng)筆去寫(xiě)的過(guò)程，我想今后的拓展延伸我們一定要注重落實(shí)，不光要說(shuō)，還要寫(xiě)，哪怕只有三五十字，該讓學(xué)生寫(xiě)的，一定要讓他們動(dòng)筆去寫(xiě)、去練，還要進(jìn)行展示、評(píng)比，讓它真正與寫(xiě)作訓(xùn)練掛起鉤來(lái)，真正起到為寫(xiě)作服務(wù)的作用。

總而言之，教學(xué)質(zhì)量的增長(zhǎng)點(diǎn)在課堂；學(xué)生能力的提高在課堂；教師業(yè)務(wù)水平的提高更在課堂。構(gòu)建高效課堂，我們勢(shì)在必行，而且我們也已經(jīng)起程，但在這條路上，我們的任務(wù)還很重，路途還很遠(yuǎn)，讓我們共同攜手，并肩前行，一起去迎接新課改更加光輝燦爛的明天。