第一篇：關(guān)于班主任工作的一點斷想

關(guān)于班主任工作的一點斷想

回顧這幾年的班主任工作，真是酸甜苦辣，什么滋味都有，只是覺得失敗的多，成功的少。

十幾年來，我一直擔(dān)任班主任工作，可以說，嘗盡了班主任工作的苦楚，嘗盡了班主任的艱辛。由于我患有嚴(yán)重的神經(jīng)衰弱，十幾年來，一直處于深度失眠狀態(tài)，經(jīng)常晚上失眠，再加上自己對班主任工作總是感到力不從心，因此總是想辦法擺脫班主任工作，可是由于種種原因總是擺脫不了。以前，在開始才參加工作的幾年里，總是憑自己年輕，自己的體力好，總是用犧牲自己的休息和鍛煉身體的時間去跟班，去和別的班主任老師拼體力，再加上又帶了幾年的畢業(yè)班，總怕自己搞砸了，不敢放手，不敢去搞一些創(chuàng)新搞法，也只有去拼命的跟班，可是我發(fā)現(xiàn)，我很累，特別愛發(fā)脾氣，動不動因為學(xué)生某一點問題就大動干戈，而且搞得自己身體越來越差，以至于每學(xué)期必感冒兩至三次，打吊瓶七八瓶，晚上失眠也越來越嚴(yán)重。我一直想擺脫這種困境，要么辭去班主任工作，不再擔(dān)任班主任工作，要么想辦法減輕班主任工作，自己偷偷懶，不要讓自己的責(zé)任心太強，不要使自己太好強，于是開始研究班主任工作，并在實際中去實踐。

十幾年前我就開始研究魏書生老師的做法，學(xué)習(xí)他的著作，研究他的管理班上的做法，可是我發(fā)現(xiàn)很難做到，后來又研究李鎮(zhèn)西老師，發(fā)現(xiàn)他的很多做法我們能夠做到，但我慢慢發(fā)現(xiàn)按照他的做法，并不能減輕我的工作量，他實際上也是拼命的跟班，拼命的做學(xué)生的思想工作，他提出的每天五個一，比如每天上好一堂課，至少找一個學(xué)生談心或書面交流，思考研究一個教育問題，讀書不少于一萬字，寫一篇教育隨筆。等等，這實際上是加大了班主任的工作量。（班主任

004km.cn）近幾年，我基本上按著他的做法去做，也取得了一些成績，但我發(fā)現(xiàn)我仍然很累，自己身體也是越來越差，以至于到去年和前年我的身體吃不消了，到教室去跟班可以說是拖著兩條腿走到教室里去的。我于是有嘗試魏書生老師的做法，比如在去年，由于沒有帶畢業(yè)班，因此放手班級管理，可是卻總覺得不是很成功，也許正應(yīng)了教育界那樣一句話，魏書生只有一個，那是不可能復(fù)制，學(xué)魏書生是很難成功的。

擺脫班主任工作半年，在本學(xué)期由于領(lǐng)導(dǎo)的信任和安排，我又再次被推上了班主任這個崗位，我是極不情愿的，可又是無法擺脫，只好迎接下來。這學(xué)期過了將近一半了，我現(xiàn)在談?wù)勎疫@學(xué)期的班級工作的一些做法。

一、開學(xué)前幾周，我安排了值日班干部和值周班長，每天管理班上的紀(jì)律，但我發(fā)現(xiàn)一個問題，值周班長和值日班干部基本沒有起到多大的作用，值日班干部沿用以前的班干部，缺乏責(zé)任心，值周班長缺乏威信，以至于沒有人愿意聽他們的，以至于班級仍然處于失控狀態(tài)。

二、在學(xué)校視導(dǎo)期間，為迎接上級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的檢查，班上又采取了分組，于是在班上實行了小組負(fù)責(zé)制，每個組分學(xué)習(xí)組長、紀(jì)律組長、衛(wèi)生組長、體育組長、生活組長等，但發(fā)現(xiàn)各種組長并不負(fù)責(zé)任，因為在他們的內(nèi)心深處他們不認(rèn)為他們是班干部，因而他們并不負(fù)責(zé)任，因此班上也始終處于不良狀態(tài)，什么問題還是需要辦主任親自去抓。

總之，回顧我的班主任生涯，我感覺到失敗的多，成功的少。路漫漫兮其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

第二篇：關(guān)于班主任工作的一點斷想-班主任工作反思

關(guān)于班主任工作的一點斷想

回顧這幾年的班主任工作，真是酸甜苦辣，什么滋味都有，只是覺得失敗的多，成功的少。

十幾年來，我一直擔(dān)任班主任工作，可以說，嘗盡了班主任工作的苦楚，嘗盡了班主任的艱辛。由于我患有嚴(yán)重的神經(jīng)衰弱，十幾年來，一直處于深度失眠狀態(tài)，經(jīng)常晚上失眠，再加上自己對班主任工作總是感到力不從心，因此總是想辦法擺脫班主任工作，可是由于種種原因總是擺脫不了。以前，在開始才參加工作的幾年里，總是憑自己年輕，自己的體力好，總是用犧牲自己的休息和鍛煉身體的時間去跟班，去和別的班主任老師拼體力，再加上又帶了幾年的畢業(yè)班，總怕自己搞砸了，不敢放手，不敢去搞一些創(chuàng)新搞法，也只有去拼命的跟班，可是我發(fā)現(xiàn)，我很累，特別愛發(fā)脾氣，動不動因為學(xué)生某一點問題就大動干戈，而且搞得自己身體越來越差，以至于每學(xué)期必感冒兩至三次，打吊瓶七八瓶，晚上失眠也越來越嚴(yán)重。我一直想擺脫這種困境，要么辭去班主任工作，不再擔(dān)任班主任工作，要么想辦法減輕班主任工作，自己偷偷懶，不要讓自己的責(zé)任心太強，不要使自己太好強，于是開始研究班主任工作，并在實際中去實踐。

十幾年前我就開始研究魏書生老師的做法，學(xué)習(xí)他的著作，研究他的管理班上的做法，可是我發(fā)現(xiàn)很難做到，后來又研究李鎮(zhèn)西老師，發(fā)現(xiàn)他的很多做法我們能夠做到，但我慢慢發(fā)現(xiàn)按照他的做法，并不能減輕我的工作量，他實際上也是拼命的跟班，拼命的做學(xué)生的思想工作，他提出的每天五個一，比如每天上好一堂課，至少找一個學(xué)生談心或書面交流，思考研究一個教育問題，讀書不少于一萬字，寫一篇教育隨筆。等等，這實際上是加大了班主任的工作量。（班主任）近幾年，我基本上按著他的做法去做，也取得了一些成績，但我發(fā)現(xiàn)我仍然很累，自己身體也是越來越差，以至于到去年和前年我的身體吃不消了，到教室去跟班可以說是拖著兩條腿走到教室里去的。我于是有嘗試魏書生老師的做法，比如在去年，由于沒有帶畢業(yè)班，因此放手班級管理，可是卻總覺得不是很成功，也許正應(yīng)了教育界那樣一句話，魏書生只有一個，那是不可能復(fù)制，學(xué)魏書生是很難成功的。

擺脫班主任工作半年，在本學(xué)期由于領(lǐng)導(dǎo)的信任和安排，我又再次被推上了班主任這個崗位，我是極不情愿的，可又是無法擺脫，只好迎接下來。這學(xué)期過了將近一半了，我現(xiàn)在談?wù)勎疫@學(xué)期的班級工作的一些做法。

一、開學(xué)前幾周，我安排了值日班干部和值周班長，每天管理班上的紀(jì)律，但我發(fā)現(xiàn)一個問題，值周班長和值日班干部基本沒有起到多大的作用，值日班干部沿用以前的班干部，缺乏責(zé)任心，值周班長缺乏威信，以至于沒有人愿意聽他們的，以至于班級仍然處于失控狀態(tài)。

二、在學(xué)校視導(dǎo)期間，為迎接上級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的檢查，班上又采取了分組，于是在班上實行了小組負(fù)責(zé)制，每個組分學(xué)習(xí)組長、紀(jì)律組長、衛(wèi)生組長、體育組長、生活組長等，但發(fā)現(xiàn)各種組長并不負(fù)責(zé)任，因為在他們的內(nèi)心深處他們不認(rèn)為他們是班干部，因而他們并不負(fù)責(zé)任，因此班上也始終處于不良狀態(tài)，什么問題還是需要辦主任親自去抓。

三、4月9日到隨州聽課學(xué)習(xí)，尤其是聽了山東兗州一中的老師李平老師的講課，深受啟發(fā)，尤其是他的班級管理，我終于看到了一絲曙光，可以說，幾年來我一直在研究班級管理，但一直找不到成功的范例，從沒有接觸到很成功的班級管理者。當(dāng)時我聽了他的課，我當(dāng)場就寫了很多想法，回來后，我就把這些想法整理下來。于是我就開始在班上實踐。主要從這樣幾方面做：(1)改選并組建新的班干部，成立各種班干部機(jī)構(gòu)，我稱之為委員會；（2）制定新的班規(guī)，制定各種獎懲辦法；（3）每周評選各類先進(jìn)集體和個人；（4）大力表揚，原準(zhǔn)備像李平老師那樣頒發(fā)獎狀，但總覺得不現(xiàn)實，而且需要財經(jīng)支持，所以就想到在博客上表彰，并在班上的班班通上播放。我感覺到這樣做了之后班上有所進(jìn)步，但還有許多地方需要改進(jìn)，還要深層次的改進(jìn)。

四、下一步我將從以下幾方面去做，1.對班干部進(jìn)行培訓(xùn)，不斷的培訓(xùn)，耐心的培訓(xùn)，在實踐中培訓(xùn)；2.對各種委員會的職責(zé)進(jìn)一步明確，在實踐中摸索，在實踐中明確；3。完善各種班級委員會，還有委員會沒有健全，班上的還有些事情需要有人做，還要招聘班干部；4.在實踐中還要修訂班規(guī)班紀(jì)，加大獎勵力度。

總之，回顧我的班主任生涯，我感覺到失敗的多，成功的少。路漫漫兮其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

第三篇：讀書斷想（精選）

讀書斷想

書籍是由承載物、文字以及由文字構(gòu)成的信息組塊組成的綜合體，是客觀事物和人的主觀意識相結(jié)合的載有某種信息的一種精神產(chǎn)品。書籍承載著人類的歷史、文化、思想。

中國是文明古國，對讀書是很講究的，焚香、沐浴、祭書就是典型儀規(guī)。古代很多愛讀書的人，在讀老、莊、孔、孟這些經(jīng)典之前，一定得先去洗個澡，換上一身潔凈的衣服，再向祖靈或孔子牌位敬獻(xiàn)幾炷香，行叩拜之禮。然后才端端正正坐下來，慢慢開始翻閱書卷。這樣做道理何在呢？在學(xué)而優(yōu)則仕的社會，一般人要改變命運，只有靠寒窗苦讀。你行跪拜之禮，等于在表明心跡，進(jìn)行一種莊嚴(yán)的宣誓，是以此鞭策自己。再者，文以載道，道為形而上，是行為指南，你在走近它時，應(yīng)有虔敬之心，得恭恭敬敬，擺正自身位置，你才可能走進(jìn)它。讀書是要講究心境的，在經(jīng)過這一套程序后，你的心就會漸次安靜下來，進(jìn)入一種神閑氣靜的狀態(tài)，就容易進(jìn)入書的王國遨游。讀書也能改變?nèi)说男木?。對讀書人來說，焚香夜讀倒是一樁美事。也許我們都有過這樣的時候，無論是你忙碌了一天，還是你命運之舟出現(xiàn)了顛簸，當(dāng)新月升上蒼穹時，沐浴更衣，然后坐到案幾前，點燃一炷香，泡上一壺茶，取出一本透著清涼味兒的書來捧在手上，一頁一頁慢慢翻著。這時，你只覺得周身放松，什么疲勞了，憂傷苦悶了，便漸漸沒了蹤影。你就像獨自行走在溪畔，潺潺的流水、鳥兒的一兩聲啁啾，還有那青草的素香，都在浸潤著你撫慰著你。還有什么比這更愉悅的嗎？

讀書猶如與人交流談話。當(dāng)我們開始閱讀一本書時，就與作者建立了一種關(guān)系，和作者就開始了交流。人與人交流，要善于傾聽，要有傾聽的耐心。讀書傾聽作者，就要認(rèn)真閱讀作者的文字，一句一句聽作者把話說完。要明白作者要表達(dá)的意思。不懂的不要故作矜持。自己一知半解，就說三道四，評頭論足，是淺薄的做派。書是作者認(rèn)識世界的成果，要受到時代等諸多限制，且有不同視角，亦有深有淺。要允許別人有自己的看法。聽到不同聲音，且慢拍案而起。任何一個作者，他只能對他所處的那個時代的一些事提出認(rèn)識，對未來的事物他只能是一種趨勢的分析估量。評判作者的認(rèn)識成果，只能把這種成果放到作者所處的那個時代來考量?！稙跬邪睢?、《太陽城》的一些原則現(xiàn)在看來似乎難于理解，可是在400多年前的當(dāng)時，它們卻具有開創(chuàng)性的意義，因為它們提出了消滅剝削和私有制的主張，描繪了一個人人必須勞動，一切生產(chǎn)和分配活動都由社會來組織的一個理想的社會制度。同理，《紅樓夢》只能產(chǎn)生于清代而不能產(chǎn)生于秦漢?？梢圆蛔x不喜歡的東西，無權(quán)也無法只讓自己喜歡的存在。包容寬容之心有多大，你的涵養(yǎng)就有多深。

在閱讀中充分尊重作者，不苛求作者句句是真理，但也絕不能盲從，被別人牽著鼻子走。沒有自己觀點的讀者，不分青紅皂白統(tǒng)統(tǒng)照收，同樣是一個不成熟的讀者。這是一個問題的兩個方面。讀書要思索咀嚼?？匆槐緯f了些什么，洋洋灑灑幾十萬言或更多，從哪里入手分析呢？不妨從這些方面看：看世界，也就是世界來源，看是持一元論還是二元論，是唯物論還是唯心論；看是反映了客觀事物的真實還是反映的是一種假象；看是站在什么人的立場上在發(fā)聲，是代表的大多數(shù)人還是代表的少數(shù)人；看是有利于生產(chǎn)力的發(fā)展、社會的和諧進(jìn)步和大多數(shù)人生活的改善還是相反；看是否有利于人的精神塑造，人的美的天性發(fā)展和美的人性的展現(xiàn)；看是否給人帶來閱讀的快感和美的享受。用這些一過濾，應(yīng)該可以看出一本書是什么了，從而來決定自己的取舍。

沒有書讀是災(zāi)難，現(xiàn)在書太多，也要有所選擇，才會使自己受益。可以說，現(xiàn)在書是浩瀚的，而讀書時間是有限的，人一生只能讀數(shù)量有限的書。面對那么多書籍，從何讀起呢？讀自己的專業(yè)書自不必說。專業(yè)書，最基本的骨干書當(dāng)在必讀之列。擴(kuò)展的專業(yè)書也只能抓最重要的讀。除開讀專業(yè)書，下面幾方面的書是每個人都應(yīng)當(dāng)讀的：歷史，包括世界歷史、中國歷史。讀史，才能知道我們從何而來，才能知道我們的根脈。哲學(xué)，包括中外思想史。哲學(xué)是工具、是思想方法，它教你怎樣看世界，怎樣看他人，怎樣看自身。人品修養(yǎng)、人際交往的書也當(dāng)有所涉獵。即或是搞理工科的，也應(yīng)當(dāng)讀點經(jīng)典文藝作品，包括欣賞音樂和繪畫書法等，這有利于全面提升自己的素養(yǎng)，培養(yǎng)自己健全的人格。不同的人可以有針對性地讀一些書。培根提出：“如智力不集中，可令讀數(shù)字，蓋演題須全神貫注，稍有分散即須重演；如不能辨異，可令讀經(jīng)院哲學(xué)，蓋是輩皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物闡證另一物，可令讀律師之案卷。如此頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫(yī)?！?/p>

第四篇：斷想

斷

想

――――做合格的人民教師之我探

一

困

惑

[求助]理想與現(xiàn)實的鴻溝如何去跨越？ 走上講臺，似乎就預(yù)定了自己就要成為一名神圣的靈魂工程師！記得剛畢業(yè)那會兒，滿腔的熱忱與理想，全身心地投入工作，作為年輕班主任我一天到晚地和學(xué)生呆在一起，從周一到周五我都寄宿在學(xué)校，我們學(xué)校是寄宿制，幾乎和學(xué)生們形影不離，我的理想就是既做他們老師，班主任，又做他們的朋友，和他們在一起，似乎就是最大的幸福！作為他們的語文老師，我把新的理念引入課堂，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)體驗語文的美麗！他們剛開始也確實和聽話，也和愛我！甚至叫我“媽媽”（雖然我很難為情，剛畢業(yè)，還沒有結(jié)婚）然而好久不長，到了下學(xué)期，學(xué)生們都開始搗亂，不聽話！我很傷心，也很失望！天知道，我在他們身上付出了多少！最終我做了逃兵，辭去了班主任工作！誰來幫幫我？理想和現(xiàn)實應(yīng)該如何統(tǒng)一？

我輕輕地走近你的心靈，希望和你一起徜徉在美麗的星空下！也希望你能夠上眼睛，陪我一起做心靈的舞蹈！

二

尋

覓

尋尋覓覓，紛紛擾擾，點點滴滴怎一個愁字了得？所以我要拜師學(xué)藝！1腿勤的趙老師

我首先要拜的老師是趙老師，初見趙老師，見他個不高，經(jīng)常和別的老師開玩笑，我認(rèn)為他是一個玩世不恭，不負(fù)責(zé)任的老師。他由于人長得不高，所以大家都叫他“小趙”。但很奇怪的是他竟然年年得“優(yōu)秀班主任”我開始很不理解。直到今年和他搭班，才窺破其中奧秘。他和藹而嚴(yán)厲，對學(xué)生既有春天般溫暖的關(guān)心，又有嚴(yán)父般苛刻的教育，堅持以“學(xué)生為本”，爭取充分發(fā)展他們的個性，又時常修剪他們的突兀雜枝。

瞧,班里的一位學(xué)生病了，他又“神出鬼沒”地出現(xiàn)在學(xué)生面前，及時地帶他去醫(yī)院驅(qū)走病魔。學(xué)生在私底下稱他為“神行太?！?，可別小瞧這位“神行太?！薄Ｈ绻闵险n開小差，做小動作，也準(zhǔn)逃不過他的眼，說不準(zhǔn)什么時候他就站在你的面前——“跟我到辦公室去一趟”。

曾經(jīng)有位學(xué)生在他們的作文中這樣寫到：“俺班主任趙鳳民，他天天神出鬼沒地轉(zhuǎn)悠。雖說是想讓我們學(xué)習(xí)，可弄得俺們這班搗蛋鬼提心吊膽，渾身冷汗，千萬別被他抓個正著。老師，希望你能和我們班主任談一談別讓他這么辛苦了?！笨吹竭@,我想大家應(yīng)該和我同感,在有些可笑的同時,也學(xué)了一招：做老師要腿勤！

2嘴勤的徐老師

徐素敏老師長期以來一直擔(dān)任班主任工作，兢兢業(yè)業(yè)任勞任怨，她所帶的班級的各項工作，經(jīng)常名列前茅，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長的一致好評。

提到學(xué)生和教學(xué)工作，徐老師總會一臉的幸福。我剛分配到五中，就和她搭班，徐老師有一個絕招，那就是她 “訓(xùn)”學(xué)生的樣子，可謂“五中”一絕?？矗“嗬镉忠晃粚W(xué)生調(diào)皮搗蛋，不認(rèn)真聽講，把任課老師氣得直掉淚。她把這位學(xué)生“請”到辦公室，“動之以情，曉之以理”，無一句不打在學(xué)生的心坎上。最終學(xué)生深刻地認(rèn)識到了自己的錯誤，向那位老師道了歉。所以做老師一定要嘴勤！

3熱心的王老師

我不喜歡夏天那么炙熱的陽光，但我喜歡“向日葵”。我們學(xué)校新分來一棵“向日葵”-----王晶老師。她的性格很像向日葵，積極，活潑，朝氣蓬勃，我們姑且叫她“向日葵”。

“向日葵”好想擁有無窮的精力。初來時，和她并不熟，只知道她天天都在跳舞（當(dāng)然她是舞蹈系畢業(yè)的），散播她的熱力。原來學(xué)校即將舉行運動會，她負(fù)責(zé)教老師和學(xué)生跳舞，這本無可厚非但是令人好奇的是她竟然能夠天天住在學(xué)校。那樣認(rèn)真的活動勁兒，仿佛身上的力氣永遠(yuǎn)用不完似的。

“向日葵”好像用擁有無窮的愛心，她隨時用一顆美好善良的心影響著學(xué)校里的每一個老師，每一個學(xué)生。他似乎很天真，什么時候都是那么有愛心，仿佛每個人都是她的朋友，兄弟姐妹，都值得她為他們?nèi)σ愿?。最讓我不可思議的是那個雨天，老天似乎真的很傷心，哭哭啼啼一直下個不停。下課了很多學(xué)生都被困在了教學(xué)樓那邊，無法回辦公室，而“向日葵”卻成了“渡船”的使者，拿著自己帶來的一把傘穿來梭去，不停地渡著下課的學(xué)生會宿舍，讓很多學(xué)生都可以感受到她的善良與美麗。

“向日葵”好像擁有無窮的熱情，不僅表現(xiàn)在她的本職工作，如果說跳舞時她是一個活潑，美麗的蝴蝶，那工作中她就是一只孜孜不倦，勤勞不懈的蜜蜂。團(tuán)委書記吳改敏休產(chǎn)假，她便擔(dān)當(dāng)起很多工作，組織志愿者為老師打掃衛(wèi)生獻(xiàn)愛心，到敬老院表演節(jié)目，做義工；植樹，安排學(xué)生廣播，演講，征文??馬不停蹄，不辭辛苦。別人都替她喊累，而她卻甘之苦怡，臉上總是掛著甜美而幸福的微笑。

好一朵美麗的向日葵，愿你的熱情你的美好直到永遠(yuǎn)！而我又學(xué)到了一招：充滿活力，愛心不老！

三 涅

槃

毛毛蟲化蛹破繭，經(jīng)過痛苦的蛻變，終于成就美麗翩飛的蝴蝶；知了猴潛伏地下17年，就為等待那樣一個讓它熱情歌唱的夏季；鳳凰浴火煎熬，涅磐重生，光耀成千古的傳說。追求新生的美麗，為夢想試飛，須痛苦地實踐，只是心中有愛有夢，我無怨無悔！

1宛若你的笑臉

我是一個快樂的語文老師,我愿意將我的快樂分享給我的學(xué)生!

----------心聲

多少個日日夜夜我在燈下冥思,怎么能夠既讓學(xué)生學(xué)到知識,又讓他們快樂的成長!語文課是基礎(chǔ)學(xué)科,既有起工具性,又有其人文性.怎么樣使他們很好的合二為一呢?去野外采生,在圖書館閱讀,課下排演課本劇,課上自己做小老師------形式多樣,把課堂還給學(xué)生!他們很快樂,很美麗!就像一個個的精靈!

一次逛街,我無意中發(fā)現(xiàn)有一種笑臉貼紙,陽光的底色散發(fā)著快樂的光芒,彎彎的眼睛是皎潔的月亮,宛若學(xué)生的笑臉!我毫不遲疑地買下了它,把它們貼到了學(xué)生的作業(yè)作文本上.望著學(xué)生美麗的笑臉!我也從心底漾出了笑容!

2作文本中的那一抹風(fēng)情

小時候，呀呀學(xué)語我大舌頭說不清楚話，別人都嘲笑我，上學(xué)了，我的語文老師很慈祥，很親切，她耐心地教我發(fā)音，幫我糾正錯誤的讀音，可是效果并不明顯。老師就在我的作文本上給我交流，勉勵我！作文本成了我和老師溝通心靈與愛的場所！

長大了，我的毛病早就改了！現(xiàn)在普通話很標(biāo)準(zhǔn)，字字珠圓玉潤（此處有自戀之嫌）并且成為了一名光榮的人民教師。我也要讓我的學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，而作文本無疑就是一個很好的陣地！我是這樣想的，也是這樣做的！

學(xué)生作文寫了兩頁，我的批改甚至也是兩頁！除了作文本身，更多的是情感與心靈的交流！漸漸地，學(xué)生對我敞開了心扉，成了朋友！

我很喜歡作文本中的那一抹風(fēng)情！

原來：只是心中有愛有夢，學(xué)生真的可以喜歡我，也愛上語文！我喜歡我是一名語文老師，是來自心靈的呼喚！

蝴蝶擁有美麗的容顏，輕靈的舞姿，一生短暫而絢麗，蟬擁有悅耳嘹亮的歌喉，熱情的夏季，一生幽怨而輝煌，鳳凰擁有欲火的堅韌，艱苦的傳說，一生坎坷而美麗。他們的美是不同的，但他們都有為夢想試飛的勇氣。而我也會在這個季節(jié)展翅！

四 頓

悟

2011年，是我站在講臺上的第七個年頭，我的愛人要為我慶祝，買來了煙花，“砰”地一聲煙花在空氣中綻放出它的絕美！

煙花亂，時光錯，所有的困惑突然隨煙花逝去，只留下頓悟的欣喜----做一個無愧于心的老師，不斷地付出，勇于探索發(fā)現(xiàn)，也許成不了最好，但會更好！痛并快樂著！

做一個好的教師，不僅僅只是自己的努力，還有父母愛人的支持，領(lǐng)導(dǎo)同事的關(guān)愛，和許多的同行者，還有什么鴻溝跨不過去呢？只要你努力去做，只要你認(rèn)真去學(xué)，只要你全心去愛，驀然回首，竟然發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)長成！

前塵往事有太多的回憶裝滿了歲月的口袋不經(jīng)意間一處無人理睬的角落竟然開滿了鮮花，姹紫嫣紅，春光爛漫??

作者：張紅敏

通訊地址（單位）：邯鄲縣第五中學(xué) 郵編：056107

聯(lián)系電話：*** 8190174

電子郵箱：906260325@qq.com

斷

想

――做合格的人民教師之我探

作者：張紅敏

通訊地址（單位）：邯鄲縣第五中學(xué)

郵編：056107

聯(lián)系電話：*** 8190174

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第五篇：聽課斷想

從聽《認(rèn)識三角形》單元的推門課所想到的曹松峰

近期，我們教研室集中兩周的時間，組織部分學(xué)校的業(yè)務(wù)校長和教研員，到市直初中開展聽評推門課活動。其間，我聽了北師大版七年級下冊第五章第一、二單元的8節(jié)課，大多是三角形中的重要線段的內(nèi)容。整體印象是，授課教師大都能夠在課堂教學(xué)中，努力踐行新課程的理念，把自己對課標(biāo)、教材的理解融會到對學(xué)情的把握之中，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作、合作探究中獲取知識，習(xí)得技能，培養(yǎng)能力，升華智慧，打造高效優(yōu)質(zhì)的課堂。但也存在一些不盡如人意的地方，凸顯了部分教師對新課程理念理解的膚淺、對教材研究的缺失，特別是少數(shù)教師還在“穿新鞋走老路”，重復(fù)著課改之初所犯的一些低級性錯誤。在新課改深入推進(jìn)的今天，這些現(xiàn)象很有必要引起我們的高度重視，并采取切實有效的措施予以糾正，以實現(xiàn)真正意義上的“課改再出發(fā)”。

【片斷1】

師：本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)三角形中的一些重要線段，請大家打開教材143頁，找到三角形角平分線的定義，齊聲朗誦三遍。

生（齊讀）：在三角形中，一個內(nèi)角的角平分線與它的對邊相交，這個角的頂點與交點之間的線段叫做三角形的角平分線。

??

師：我們接著學(xué)習(xí)三角形的中線，請大家看教材第143頁，把三角形中線的定義齊聲朗誦三遍。

生（齊讀）：在三角形中，連接一個頂點與它對邊中點的線段，叫做這個三角形的中線。??

師：今天我們學(xué)習(xí)了三角形的角平分線和中線，它們是三角形中的兩種非常重要的線段。請大家再一次齊聲朗誦它們的定義，一定要把它記下來，背熟了??

【評析】

在課后的座談中，教研員提出了對上述課堂教學(xué)活動的不同看法，作課的教師反問道：“難道實施了新課程，就不要求學(xué)生熟記一些重要的數(shù)學(xué)概念嗎？”

這里，問題的關(guān)鍵不是數(shù)學(xué)概念是否需要記憶，而是采用什么樣的方法記憶、理解、掌握，進(jìn)而靈活運用的問題。毫無疑問，數(shù)學(xué)概念在數(shù)學(xué)學(xué)科的知識架構(gòu)中有著舉足輕重的地位，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，不可須臾離開。正如有的專家所談，數(shù)學(xué)就是在“玩”概念。對一些重要的數(shù)學(xué)概念，包括三角形的角平分線、中線等，學(xué)生應(yīng)在頭腦里形成清晰的表象，以便于在應(yīng)用中做到“死去活來”。新課程淡化了對一些數(shù)學(xué)概念的記憶背誦。我們反對像背誦古文名篇一樣對數(shù)學(xué)概念的死記硬背，或是把它們作為一堆生死僵硬、毫無生命的東西強加在學(xué)生的頭上。教師的教學(xué)任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生通過折一折、議一議的思考、操作、交流活動，達(dá)到在活動中加強記憶、加深理解，進(jìn)而靈活運用的目的。我們追求的理想境界是理解基礎(chǔ)上的記憶。學(xué)生在對概念的探索、質(zhì)疑、體驗和應(yīng)用的一系列過程中，不斷深化對概念的認(rèn)知，使其成為自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)不可或缺的組成部分。了解知識的發(fā)生過程，探求知識的實際應(yīng)用，不但知其然，而且知其所以然，至少可以增強記憶的準(zhǔn)確性和牢固性，避免學(xué)得快、忘得快的現(xiàn)象發(fā)生。常常見到一些初中生在最后階段的數(shù)學(xué)綜合復(fù)習(xí)中，仍然對于統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)差公式中的（xi-x）是否應(yīng)帶上指數(shù)2拿不準(zhǔn)。究其原因，是沒有認(rèn)識標(biāo)準(zhǔn)差的意義以及非負(fù)數(shù)在防止正偏差和負(fù)偏差相互抵消中的作用。不難相信，在體認(rèn)了公式的探求構(gòu)造過程之后，上述現(xiàn)象發(fā)生的概率將會大大減小。

【片斷2】

師：對于不同的三角形，我們可以分別做出它的三條角平分線。

（教師示范，用量角器度量已知角的度數(shù)，畫出它的角平分線。）

師：請同學(xué)們仿照老師的做法去做。至于用三角形紙片折出三角形的平分線，留給大家作為課后練習(xí)。

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【評析】

我們認(rèn)為該教師的做法有點偷工減料。為什么要把同學(xué)們的思維限定在“仿照老師的做法去做”的范圍內(nèi)，是否有語言和行為霸權(quán)的嫌疑？放手讓同學(xué)們動腦去想、動手去試，探索做法的多樣化，豈不更好？另外，讓同學(xué)們動手“做一做” “折一折”，是課堂上的規(guī)定動作，將其留作課后作業(yè)讓學(xué)生做，學(xué)生做不做？做得怎么樣？有什么檢測措施？不落實，不檢測，等于不布置。值得注意的是，到目前為止，仍有一些教師把新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)生在課堂上的實踐動手活動看作是可有可無的一件事情，心甘情愿地越俎代庖，干了不少費力不討好、事倍功半的事情。在當(dāng)今的課堂上，重結(jié)果輕過程，重講授輕活動的現(xiàn)象仍然依稀可見，應(yīng)該下大力氣扭轉(zhuǎn)才是。

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生動手“做一做”，體驗知識的發(fā)生過程，價值何在？這是不少一線教師的困惑和疑問。學(xué)生通過參與獨立思考、觀察操作和互動交流等活動，可以實現(xiàn)對知識的加工、升值，養(yǎng)成多角度、深層次理解問題的自覺，提升對具體方法進(jìn)行高度概括和解決復(fù)雜問題的能力。毋庸諱言，“過程”之所以與結(jié)果同等重要，就在于一個人思考問題的方式、價值觀、處世風(fēng)格等個性品質(zhì)是在過程中形成的。當(dāng)你以適當(dāng)?shù)乃俣扰芡陜扇缀?，可能也不覺得得到了什么，但如果你經(jīng)常這樣運動，就會發(fā)現(xiàn)自己更有活力了，免疫力提高了，這就是過程的價值。認(rèn)知是一個過程，而不僅僅是一個結(jié)果。任何事情，離開了過程就將一無所成。正如體力運動可以健身一樣，腦力勞動可以益智、怡情、正心、誠意，可以使我們感受先進(jìn)文化的浸潤、浸淫、浸染。

【片斷3】

師：請大家按照教材143頁的要求，每人準(zhǔn)備銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形紙片各一個，用折紙的辦法得到這三個三角形的三條中線。

（學(xué)生開始按照教師的要求忙活起來。由于在學(xué)生活動前，教師缺乏指向性十分明確的要求，缺乏積極有效的指導(dǎo)，不少學(xué)生操作不得要領(lǐng)，活動的實際效果并不好。）

【評析】

學(xué)生活動的成功與否，取決于教師指導(dǎo)的效度。換言之，學(xué)生的活動，是在教師指向非常明確的指導(dǎo)下的活動，其目的是加深對知識的理解，獲得對知識的體認(rèn)，絕不是漫無目的的瞎折騰一番。那么，就本次的學(xué)生活動而言，教師應(yīng)該給于哪些引導(dǎo)呢？應(yīng)該說，課本上的定義、法則、公式、定理，都是經(jīng)過千錘百煉，是最簡潔、最規(guī)范、最凝練的語言，并且其中蘊涵著活動的操作要領(lǐng)。不是嗎？三角形中線的定義很清楚地告訴我們：在三角形中，連接一個頂點與它對邊中點的線段，叫做這個三角形的中線。首先，找到“對邊中點”。將一個頂點的對邊的兩個端點對折重合，折痕就是它的中點。接著，折過頂點與這一折痕的折線，所成的線段就是該三角形的一條中線。十分簡單明了，完全是程序化的知識。但我們的教師并沒有引導(dǎo)學(xué)生搞明白，定義中蘊涵著學(xué)生活動的方法和步驟！我們在鉆研教材中悟出來了嗎？不得而知。如果悟出來了，那又為什么沒有引導(dǎo)學(xué)生去感悟呢？

【片斷4】

師：請大家按照課本第143頁“做一做”的要求，以小組為單位，討論解決問題。（學(xué)生活動5分鐘以后。）

師：現(xiàn)在我們請各小組展示你們交流的結(jié)果。

小組1：我所畫的三角形的角平分線??

小組2：我所折的三角形的角平分線??

（由于發(fā)言代表折的三角形紙片很小，距離較遠(yuǎn)的同學(xué)不容易看清楚，有的無可奈何地在那里擺弄自己的小紙片，展示并沒有達(dá)到請大家共同參與之目的。）

【評析】

不難看出，該教學(xué)片斷存在如下的問題：首先，由于作課教師對同學(xué)們的課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備缺乏具體明確的要求，在我聽課的第一個班中，坐在最后一排的四個同學(xué)中沒有一人帶三角板、量角器等學(xué)具。第二個班中，坐在我旁邊的左右兩個同學(xué)只有一個人帶了直尺。因此，他們只能借助于課本的邊緣畫三角形的邊，在畫角平分線的過程中，只能按照老師的建議“大致畫一下就行了”，感悟不到角平分線概念的真諦，對角平分線、中線、高線三者的區(qū)別也不甚明晰。還有的同學(xué)徒手畫了三角形，然后就在那里描來描去，沒有再往前走一步。課前，教師沒能準(zhǔn)備尺寸合適的三角形硬紙片一類的教具，指靠學(xué)生拿很小的三角形紙片演示，使得演示效果大打折扣。在現(xiàn)代信息技術(shù)得到廣泛應(yīng)用的今天，我們?nèi)詰?yīng)盡力發(fā)揮傳統(tǒng)教具的優(yōu)勢。還應(yīng)特別指出的是，教師上每節(jié)課都要有備而來，有充分準(zhǔn)備而來，絕對不能打無準(zhǔn)備之仗。這是我們對高效優(yōu)質(zhì)的課堂最基本的、一以貫之的要求。

再就是，本節(jié)課的小組合作交流流于形式，沒有起到應(yīng)有的作用。這樣的“做一做”，重在學(xué)生自我思考，動手操作，如果教師能在學(xué)生操作之前，給以適度的引導(dǎo)，學(xué)生是完全可以獨立完成的。有效的小組合作交流應(yīng)建立在學(xué)生獨立思考、自主操作的基礎(chǔ)上，通過交流活動解決單打獨斗難以解決的問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。合作探究的問題應(yīng)有一定的深度，接近同學(xué)們的“最近發(fā)展區(qū)”。本次交流后的小組發(fā)言中，同學(xué)們自然流露出的“我所畫”“我所折”等話語，應(yīng)該引起我們的深刻反思：如此的合作交流有必要嗎？有效嗎？（作者單位：河南省焦作市基礎(chǔ)教研室）